长城的教学设计(优秀8篇)

总结让我们在喧嚣的生活中停下脚步，审视自己的成长轨迹。总结应该突出亮点和收获，不要只盯着问题和困难。希望大家能够通过阅读总结范文，提升自己的总结能力和写作水平。

长城的教学设计篇一

《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。

朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。

走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。

要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。

多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片

生：欣赏交流

师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代人真了不起。

多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片

生：欣赏交流

师：古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。

自读课文交流长城给你印象最深的是什么?

(一)学习第一自然段：

1、出示长城远景图 学生给图起名(长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……)

引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭

学生：有感情朗读第一句

2、你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会)

引导：列数字的准确 打比方的形象

3、指导朗读

资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。

生：交流内心升腾的情感

4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

5、明确观察点：这是在哪里看长城?(远处)

(二)、学习第二自然段：

1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象?(高大坚固)

2、长城的高大坚固体现在哪儿?

适时引导学生抓住重点词语理解朗读。(两米多高、五六匹马并行)

3、长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点?

生：(设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑)

多媒体演示长城构造

4、这些构造向我们传达了什么讯息呢?

(意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解20xx多年前秦始皇修筑长城)

5、有感情的自由读第2自然段

交流：此时，你内心又升起怎样的情感?

(三)学习第三自然段

1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?(指名读)

2、仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”

问：此时，你又会想些什么?

3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?(教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读)

“数不清的条石 一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”

4、激情：此时，你眼前出现了怎样的画面?

师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到：

(四)学习第4自然段

1、出示最后一段文字

学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”

2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么?(学生发表见解)

长城的教学设计篇二

初步形成强烈的民族意识，激发爱国情感，让伟大的抗战精神深度激荡学生的内心世界。

2、能力目标：初步了解学习历史的方法，初步培养根据历史资料分析历史问题的能力。

3、知识目标：初步了解卢沟桥事变之后，中华民族到了生死存亡关头的事实以及抗日战争中几起典型战役，初步了解战争中涌现出来的民族英雄事迹。

初步了解抗日战争中重大的历史事件与人物事迹，激发学生强烈的爱国情感，增强民族意识。

激发同学强烈的爱国主义情感，增强民族意识，立志为强大祖国、振兴中华而勤奋学习。

在教法选择上坚持“以学生为主体，

以教师为主导”的原则，采用学生参与程度高的讨

论教学。通过创设情境法用《义勇军进行曲》音频、视频的播放及日军屠杀平民图

片的出示，激发学生的愤慨之情和爱国之心，促使他们深层的思考。

在学法指导上利用小组合作学习，归纳各界人士抗日爱国行动。同桌之间在自主、合作的

方式下，学习分析问题，解决问题。

1、同学们，今天老师给大家带来一首歌。这首歌我会唱，你们会唱，在场的老师也会唱，应该说是中国人都会唱！这就是——（播放国歌）让我们一起来聆听。全体起立！

2、请坐！身为一个中国人，当雄壮的国歌声在你耳畔响起时，你的感受如何？

3、同学们，这振奋人心的歌曲，你们知道它的原名是什么？又是谁创作的呢？

是的，（屏显）中华人民共和国国歌的原名是《义勇军进行曲》，由田汉作词，聂耳作曲。

最危险的时候

1、让我们把目光聚焦到大屏幕上：这是一张1937年日本帝国主义全面侵华形势图：

（！）同学们，看了这张地图，听了老师的介绍，你想说些什么？

（2）同学们，咱们泱泱中华面临灭亡，中国人民将沦为亡国奴（屏显：亡国奴！）！这就是——（师手指板书）“最危险的时候”。

2、令人愤慨的事情还在后头呢！侵略军一路南下、西进，所到之处，犯下了滔天罪行，课前我们已经搜集了这方面的资料，谁来说一说日军在中国的土地上都做了些什么？（指名全班交流，师相机点评，屏显有关图片）

3、（播放视频）让我们一起回到1937年12月，去看一看南京大屠杀那段悲惨的历史吧。这段视频是一个当时日军的随军记者记录下的镜头，里面的文字和录音摘自他的日记，请注意看、仔细听。

同学们，听了刚才的交流，看了这段历史片段，你又想说些什么？

从你们的话语中，从你们的表情中，老师感受到此时你们心中充满了对日本鬼子的仇恨。但光是仇恨是没有用的，如果你就是南京大屠杀中幸存下来的一名中国人，你愿意做亡国奴吗？你愿意吗？你愿意吗？你们愿意吗？那我们应该怎么做呢？是的，孩子们！面对敌人，我们只能选择战斗，不惜一切代价地战斗、奋勇反抗！

1、国难当头，不愿做亡国奴的音乐家站起来了，田汉、聂耳就是其中的杰出代表，他们创作出了催人奋进的《义勇军进行曲》。全体起立，让我们唱响这鼓舞中华儿女英勇抗战的.号角！

（播放国歌）

筑起血肉长城

2、音乐家们站起来了，还有哪些人也站起来了呢？他们又是用怎样的方式支持、参加抗日的呢？请大家打开课本，翻到第100页，好好读一读书上的内容，然后交流。3、看，全体中华儿女，不论年龄、身份、职业，不管身在何处，这时都只有一个共同的心愿，就是：筑起血肉长城！（板：

）赶走日本侵略者，保家卫国。让我们一起高呼！

（1）在这场全民参战、保家卫国的战争中，涌现出了许许多多可歌可泣的英雄人物，看，这些人物你们熟悉吗？（屏显图片）这是抗日英雄——（屏显名字）

（2）这几个人物中，你印象最深的是谁呢？请你简单地介绍一下他的事迹。（结合课前下发资料学生介绍主要事迹，师一句话点评。）

（3）除了这几位著名的英雄人物，你还知道哪些抗日英雄？(学生交流自己搜集的抗日名人——)

（5）是啊，在中华民族最危急的时刻，中国人民不甘做亡国奴，他们万众一心、众志成城（板：），筑起了一道血肉长城！

如果你就是当时抗战热潮中的一分子，你会做些什么？可以在小组里先交流一下，然后全班交流。

1、同学们，全体中国人民都是这样想的，也是这样做的。整整8年的抗战，我们与日军进行了16万多次（屛显）的战斗，打了许许多多胜仗。这节课，我们先走进两次被载入史册的战斗。

（1）平型关大捷

a、观看录像

c、交流（关键词：勇敢

团结）

d、师：是的，虽然八路军的武器比日本人差多了，但我们的战士却打得很勇敢，平型关战役整个过程无不闪烁着民族团结精神的光辉！同学们，如果说平型关战役是打响战胜日本帝国主义的第一枪的话，那么更为惨烈的战斗还在等着中国军民，下面就让我们走进台儿庄，去见证那一寸山河一寸血的台儿庄战役吧！

（2）台儿庄战役

a、视频呈现结束后的战场

b、台儿庄上空火光弥漫，尸体遍地，运河水都被染红了。“大日本皇军不可战胜的神话破灭了。

c、今天的台儿庄上空，还回荡着英雄们的豪言壮语。最高指挥官李宗仁将军对手下将领说——(屏显)

张自忠将军说---(屏显)所有第二集团的战士背后写着——（屏显）

d、这就是我们不屈的民族，这就是我们坚韧的民族。在爱国将领的感召下，所有战士万众一心，众志成城（师手指板书），筑起血肉长城。（屏显歼敌数）

（真是大快人心，我们中国人扬眉吐气了；中国人真了不起；中国人真是团结，打得鬼子落花流水。）

3、对！中国人民是不可欺侮的！中华民族是不可战胜的民族！

1945年8月15日，日本宣布无条件投降！（屏显）（屏显）9月9日，侵华日军总司令冈村宁次向中国政府递交了投降书。

4、抗战胜利后，有人对抗日战争中双方的损失做了统计，请看统计表：（出示统计表）

谁来给大家读读这张表？从这张表上，你知道了什么？有何感想？（胜利来之不易；我们中国人在抗日战争中付出的代价太大了。）对呀，这胜利是建筑在无数的中国人民的血肉之躯上的。

让我们再次读课题，读出中华英雄们的万丈豪情！

1、同学们，我们今天的幸福来之不易，和平安宁的生活是无数的先烈用鲜血换来的，而他们万众一心、众志成城（师手指板书）的精神已深深地刻入了每一个中国人的灵魂，在和平年代里，在没有硝烟的战场上继续发扬光大。

2、看，（屏显图片）在抗洪抢险中、抗震救灾中、抗击旱灾时、共抗雪灾时，我们一如既往地发扬着（屏显图片）万众一心，众志成城的抗战精神！

胜利前进

3、正是由于中国人民万众一心，我的国家才度过了一次又一次难关，取得了一次又一次胜利！我们的祖国才得以昂首阔步地前进！（板：）

1、同学们，此时此刻，当国歌声再次响起的时候，你一定会有新的感受！让我们再次奏响国歌，全体起立！唱国歌！（播放）

国歌听完了，你能来谈谈此时你心中的感想吗？

（对呀，我们今天的幸福生活来之不易，请记住你们胸前的红领巾，它就是先烈们的鲜血染红的！）

2、同学们，无论你身处世界上哪个国度、哪个角落、哪片天空，只要唱起我们的国歌，都会向着世界传递出一个民族的最强音：（出示字幕，定格）“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进！

长城的教学设计篇三

1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2.通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。

挂图，多媒体。

1课时。

1.师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？

2.师：你们了解长城和运河吗？

3.师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。

1.自学课文。

（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂。

2.教师检查学习效果。

（1）出示词语。

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关。

（2）指名读，注意纠正字音。

（3）指名联系句子解释词语。

连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。

谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

奇迹：奇异的`景象。

天堂：这里指美丽的杭州。

1.默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？

2.学生自学后讨论。

1.导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？

2.讲读。

3.比较：

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

4.“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。

6.“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

7.“祖先”该怎么理解？比较：

是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

8.最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）。

9.指导朗读。

（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）。

（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）。

（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）。

10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11.指名读，生评议。

12.齐读。

1.导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

（京杭大运河谱写了动人的诗篇）。

2.讲读。

（1）观察书中插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）。

（2）比较：

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）。

“动人”一词可否换成“不朽”？

3.指导朗读。

5.同学们不妨自己试着读一读。

6.指名说说两大部分读法的区别。

7.同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

8.指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

9.师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

1.师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

2.为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？

3.生分组讨论，师巡视指导。

4.指名汇报交流。

5.引读：是谁创造了这人间奇迹？

是我们中华民族的祖先。

6.生齐读这两句话。

1.师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？

2.指名汇报并质疑。

3.师小结。

1.有感情地背诵全诗。

2.学习写介绍长城运河的短文。

奇迹长城——连绵起伏曲折蜿蜒（像巨龙）。

运河——银光闪闪伸向天边（像绸带）。

长城的教学设计篇四

1、背诵课文。

2、了解课文的主要内容，体会课文中介绍的两种不同的景象。

3、正确认读12个生字，会写10个生字。

4、培养学生对长城的热爱，激发学生对祖国历史的初步了解，从而激发起对祖国的热爱。

5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的两种不同的景象，激发他们的想象力和对生活的乐观态度。

教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片

教学过程与设计说明：

设计说明

激趣引入

1、（出示课件）师生一同进入情境——“戈壁滩上古长城”。

2、引导学生说自己看明白了什么。

3、学生开始自己读课文。

创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础。

理解课文内容

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。

2、引导学生说一说明白了什么。（在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题）

3、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

4、读生词、生字。

5、指名读课文、齐读课文。

在理解课文的同时，要求孩子认读生词和生字，是帮助学生在课文的语境中认识生字新词，有利于记忆。

书写生字

1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。

2、其他生字学生独立书写。

观察教师的范字书写，是写好字的基础学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子写规范。

课内延伸

1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。

2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。

这一环节主要是让孩子们能够对祖国的文化有更深远的认识，更增进孩子们热爱祖国的思想感情。

长城的教学设计篇五

1、学会生字、新词，能正确读写。

2、有感情地朗读课文，感受长城雄伟和高大坚固，体会作者的思想感情。

3、学习作者观察事物的方法及写作特点。

4、通过学习，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

1、理解长城的气势雄伟和高大坚固。

2、体会作者的思想感情。

1、教师准备：

课件。

2、学生准备：

广泛搜集长城的文字、图片、影像资料及民间故事等。

两课时。

第一课时。

一、交流信息，资料共享。

关于长城，你们还知道些什么呢?请大家展阅和简介课前搜集到的关于长城的资料和信息。

2、师：大家的课前准备工作令老师相当满意。对于长城，你们都有了相当的认识和了解。下面，我们来读一篇专门描写长城的文章，看看作者笔下的长城是一个怎样的形象。

板书课题：

长城。

二、充当导游，感知课文。

1、让学生结合课文插图读课文：

感知课文内容，在不明白处做记号。

2、组织学生谈读后感。

(在学生试着解说时，教师提醒其注意生字、新词读音，并帮助其梳理解说词的结构，培养其语言表达能力及组织材料的能力。)。

4、请学生通过多种方式练读课文：

初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提高。

三、观察远景，感受雄壮。

1、课件出示长城远景图：

请大家看这张图，试着用一句话来描述。

(学生描述长城的雄伟时，教师提示学生运用多种修辞手法，使表达更形象和更有吸引力。)。

2、师：这张图是在飞机上拍摄的，从中可以看出长城从远处看的一个大概模样。同学们的描述各有特色，我们来看看作者是怎样写的，请大家齐读第一段。

学生有感情地朗读课文。

3、让学生在文中找出词语来概括长城从远看的模样，并让学生对照图片体会蜿蜒盘旋的意思。

4、让学生思考：

作者说长城像条龙，这说明了什么?

(学生从龙字中体会出作者对长城的敬重之情。)。

四、近看长城，剖析结构。

1、在飞机上鸟瞰可长城后，作者又来了长城脚下，对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看课文，思考一下：

读了这一节，你知道了长城的哪些建筑?

学生读书后回答。

2、课件出示长城近景图：

让学生走上讲台，对照图介绍课文第2段的内容。师生共评，归纳出长城各建筑的特点。对于跺子、瞭望口和射口这三个部分，学生可能认识不够清楚，教师可以用图示来讲解。

3、讨论：

作者是按照怎样的顺序来写长城的构造的?

作者先写整个长城高大坚固，再写城墙顶，接着写城墙顶上的跺子，垛子中的射口和瞭望口，这是先整体、后部分的说明顺序。

4、让学生就这一段内容发表感想，体会长城构造科学，利于防守。

第二课时。

一、走上长城，体验伟大。

1、学生齐读第3段。

2、范读：

3、提问：

从哪里可以看出修建长城的艰难?

4、小组讨论：

为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶?

5、全班交流：

我国古代劳动人民是怎样发挥自己的智慧来修筑长城的?

二、品味长城，升华情感。

1、指名朗读最后一段。

2、师：他读得怎样?有没有人觉得自己比他读得更好?

学生自告奋勇地朗读。

学生说出自己是带着自豪的心情来读这句话的。再请大家带着无比自豪的心情齐读这一段。

4、师：长城对于我们来说不仅是一个伟大的建筑，它甚至是我们中华民族的象征。外国人一提起中国，首先想到的通常就是长城。由于古代的统治者修筑长城的目的是为了防御外敌的入侵，使得长城被赋予了一种自强不息、抵御外辱的精神，有了护国安邦的使命。它被印上了人民币(课件出示一元纸币的长城图像)，被写进了国歌，为无数文人墨客所歌颂。下面让我们唱起国歌，去感受长城的.豪迈，去体会中华儿女的气概吧!

长城的教学设计篇六

1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2.通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。

挂图，多媒体。

1课时。

1.师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？

2.师：你们了解长城和运河吗？

3.师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。

1.自学课文。

（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造奇迹 天堂

2.教师检查学习效果。

（1）出示词语。

驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造奇迹 天堂杭州 嘉峪关

（2）指名读，注意纠正字音。

（3）指名联系句子解释词语。

连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。

谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

奇迹：奇异的景象。

天堂：这里指美丽的杭州。

1.默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？

2.学生自学后讨论。

1.导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？

2.讲读。

3.比较：

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

4.“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。

6.“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

7.“祖先”该怎么理解？比较：

是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

8.最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

9.指导朗读。

（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11.指名读，生评议。

12.齐读。

1.导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

2.讲读。

（1）观察书中插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

（2）比较：

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）

“动人”一词可否换成“不朽”？

3.指导朗读。

5.同学们不妨自己试着读一读。

6.指名说说两大部分读法的区别。

7.同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

8.指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

9.师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

1.师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

2.为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？

3.生分组讨论，师巡视指导。

4.指名汇报交流。

5.引读：是谁创造了这人间奇迹？

是我们中华民族的祖先。

6.生齐读这两句话。

1.师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？

2.指名汇报并质疑。

3.师小结。

1.有感情地背诵全诗。

2.学习写介绍长城运河的短文。

板书设计：

长城和运河

奇迹 长城——连绵起伏 曲折蜿蜒（像巨龙）

运河——银光闪闪 伸向天边（像绸带）

长城的教学设计篇七

1.学生谈谈对长城的认识。

2.学生自由补充。

3.老师给以肯定。

1.学习会认的字。

2.学习会写的字。

3.学生书写。

(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?

(2)从图上你还看到什么?

(3)小组讨论，并说说。

2.出示第二幅图。

(1)这幅图与第一幅图有什么不同?

(2)从图上你看到了什么?

3.对照课文，读课文。

(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。

(2)联系课文，理解词语的意思。

(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

(1)复习巩固本课生字。

(2)指导朗读。

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。

课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。

反思这节课，我觉得需要改进的地方有：

1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。

2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时，有一学生说：“长城，你永远都不要倒啊!”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，如果能继续引申：“长城真的不会倒吗?”接着介绍长城的破损情况，引发学生思考如何保护长城，效果会更好。

3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，应让学生根据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今天教学中的一个疏忽之处。

长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多的原因之一。

长城的教学设计篇八

阅读“文章选读(一)、(二)”，了解长城的价值和长城文化的内涵;对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。

了解长城的价值和文化内涵。

比较作者观点的异同。

搜集有关长城的图片、自读选文。

图文结合感知长城形象，了解长城文化内涵。

1、交流课前搜集的长城图片，并对图像进行解说，感受长城的雄伟气势和丰富的文化内涵，激发学习兴趣。

2、揭示学习目标。

(一)、默读选文。

(二)、分发练习设计，完成学习。

1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。

(1)、万里长城的构造。

(2)、城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……。

(3)、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。

2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。

(1)、城墙墙身;。

(2)、城墙顶部;。

(3)、墙台和敌楼;。

(4)、烽火台;。

3、请举例说明长城的军事功能。

4、选文(二)作者认为：

(1)、今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么?

你认为今天它还有没有实用价值?

(3)、作者对秦始皇持什么态度?秦始皇造长城的历史教训是什么?

(4)、作者认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发。”请说说长城能给人们哪些启发?你能说多少就说多少。

(三)、讨论交流，答案不强求一致，但要言之成理。

1、自读选文(二)和参考资料。

2、从网上查找关于长城的最新资料。

教学内容：专题长城。