2023年找规律一课后反思(实用15篇)

通过阅读，可以更好地理解和欣赏文学作品。怎样写一篇有逻辑和说服力的议论文是每个写作者都需要掌握的技巧，下面我来分享一些写议论文的方法。总结范文是在总结写作中不可或缺的学习素材。

找规律一课后反思篇一

“数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。”因此，我设计了以下几个流层：创设情境，感知规律——自主探索，交流策略——初步运用，优化策略——提高练习，加深理解——生活问题，扩展延伸课后反思自己本课的教学活动，有值得庆幸的地方，也有需要改进的方面。

本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图在数学课堂教学中体现数学和生活相结合，且面向全体学生来设计教学。

学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。本课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环出现的结构。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。学生首先要通过观察发现现象中的规律，初步认识周期现象，然后对现象的后续发展作出判断。

本课不管是例题材料的选择，还是练习设计，均来自学生身边的喜闻乐见的事物，如“花盆、彩旗、彩灯、黑白棋子”等，使学生感受到数学与生活的联系，数学“源于生活，又用于生活”，激发了学习的极大热情和兴趣。

（1）抽象和概括。

“数学学习不应始终在经验上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的过程”。本节课改变了“由一个例题就总结规律或方法”的做法，而是引导学生经历活动的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律。这样就由具体到抽象，由感性到理性，经历了抽象概括的过程。

（2）迁移和类推。

数学教学提升学生对问题的认识水平，使学生的认知经历一个思维升华的过程，把握本质东西，如本节课学生经历“3个图形为一组依次排列，推出第17个图形是什么；进而按照规律推出第19个、24个图形各是什么”后，进一步引导推想：“2个花盆为一组依次排列，左起第15盆是什么颜色？3个彩灯为一组依次排列，左起第19盆是什么颜色？”由具体例子推想到一般情况，渗透迁移和类推思想。适时提升，有效促进心智发展。

（3）多角度观察思考。

本节课在学生掌握一组图形排列规律的基础上，力图打破学生思维定势。如：abcdbcdbcd……和abcdefcdefcdef……通过课外延伸，使学生感受“无限”的数学思想。力求让整节课更协调、有更好的效果。

（4）操作中加深理解。

在图形的循环排列变化中，为了更显直观。在图形的.循环排列中，增加学生自己动手操作的环节，使规律更加显现。

找规律一课后反思篇二

设计意图：

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园教育要帮助孩子“从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验数学的重要和有趣.”鉴于此,幼儿园的数学活动应该来自于幼儿身边熟悉和感兴趣的事物,让幼儿在生活和游戏中自然地感受到学习数学的快乐,发现数学中的奥秘.本活动旨在从这一教育理念出发,结合5-6岁幼儿的身心发展规律和实际认知水平,从孩子们熟悉和感兴趣的各种各样的事例为切入点,以孩子们最喜爱的游戏为基本形式,引导幼儿与同伴一起在轻松愉悦的气氛中主动参与,积极探索,进一步发现感知规律的美,体验发现规律的乐趣,学习不同规律的排列活动,使幼儿真正成为数学学习活动中的小主人。

活动目标：

一、培养幼儿通过观察，分析找出排序中的相关规律。

二、在探索活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。

三、发展幼儿创造性思维，感受与体验周围生活中物体排序的规律美。

教学重点：能在各种事物中找出不同的排列规律。教学难点：尝试设计不同的规律进行排序。活动准备：

1、课件幻灯片38张；喜洋洋、美羊羊、懒洋洋头像各一个；积分牌3个；抢答器三个。

2、音乐：《喜羊羊与灰太狼》主题曲、轻音乐各一首。

3、各种排列规律的卡片；各色珠子若干。活动过程：

一、创设情景，认识规律。

小朋友们，下午好，我是范老师，很高兴认识你们。今天不光范老师来咱们班做客，还来了三位小客人，让我们一起来看看吧！

总结：刚才小朋友观察得很仔细，说得很好，都能找到藏在通行证中的秘密。现在我们得到了通行证，可以去闯关了。今天我们将以分队竞赛形式进行闯关，得到喜洋洋通行证的为喜洋洋队，得到美羊羊通行证的为美羊羊队，得到懒洋洋通行证的为懒洋洋队。城堡中的国王还为小朋友准备了积分牌，答对就可以加分，哪一队得分最多就是今天闯关竞赛的冠军。小朋友们准备好了吗?现在我宣布闯关竞赛正式开始。

二、运用闯关游戏形式进行找规律。

1、第一关。

规则：每队都有一次答题机会，每答对一题得一分，喜洋洋队做准备。（请幼儿补规律。找出图片上物体的规律，想想接着应该排什么？。）。

小结：第一关到此结束，我们先来看看各队的得分情况。通过这轮答题，不知道能不能进入到城堡，我们一起来看看（出示ppt），第一道门开了，又出现了第二道门，现在我们进入闯关竞赛第二关。

2、第二关。

经过第一关的紧张答题，我们已经顺利来到第二关，这一关的难度可比较大，范老师为了让小朋友能顺利进入城堡，为你们带来了一幅图，让我们一起来找找其中的秘密吧！

规则：这一关是抢答题，国王为每队准备了一个抢答器。每队可以推选以为负责敲响抢答器的小朋友，这位小朋友必须耳聪手快，听的准，敲得快，这样才能为你们队争取到答题机会。现在请每队小朋友小声讨论一下，看看谁可以胜任这项小任务。敲响抢答器的小朋友只有在范老师说完“答题开始”后才可敲响抢答器。否则将被取消本次答题资格。准备！请看图。

小结：第二关到此结束，我们还是来关注一下现在的得分情况，看看是否有新的变化，现在暂时领先的是xx队，让我们一起来看看这一轮的表现，能不能进入城堡。下面我们一起进入闯关竞赛第三关。

3、第三关。

答题。当音乐声停止，答题时间结束，小朋友必须停止答题（请幼儿动手操作，把缺的补上去，将规律补完整。）。

小结：我们请三位老师来检查一下每队的答题情况，答对一题奖励一个小笑脸。每个笑脸将兑换一分，分数会累积到我们的积分牌上。现在得分最多的是xx队。

让我们一起来看看这一轮的表现，能不能进入到城堡。发生什么了？通过小朋友的努力，我们终于可以进入城堡了。所以本次闯关竞赛的冠军是xx队。

三、教师引导幼儿欣赏生活中物体排序的规律美。

国王想请小朋友想想在生活中还有哪些规律呢？

四、尝试用不同的排列规律装饰礼物。

瞧，国王已经为我们准备好了礼物，让我们一起看看有什么吧。国王为小朋友准备了好多书和玩具，希望每位小朋友都能在学中玩，玩中学，掌握更多的知识，学到更多的本领。

国王为我们准备了礼物，小朋友想不想送给国王礼物呢？你们想。

“今天小朋友在玩得开心吗？小朋友在这次闯关中不仅发现了许多按规律排序的秘密，而且又把这些秘密做成了礼物送给国王，国王很开心，想邀请你们当他城堡里的小艺术家，高兴吗？现在时间不早了，我们该回家了。（音乐响起，幼儿自然走出活动室。）。

找规律一课后反思篇三

一年来，经过不断的培训学习和钻研摸索，我对灵动课堂教学有了更深的理解，日常教学生活中一边实践，一边改进，也经常与组内教师交流探讨，相互学习。我们积极进行小组建设，加强对学生的培训。每天总会出现这样那样不同的情形。预期的内容讲不完是常有的事，学生在课堂上表现不如意也是常有的事情。小组交流时那些表达能力强的学生明显占有优势，而那些不善表达的同学只是被动的听，甚至在嘈杂的讨论声中一无所获。在汇报时这些同学几乎成了摆设。一开始轮到他们组汇报时，这些同学自动放弃机会不参与。后来规定必须全员参与时，他们只是完成读题，读指定的段落这些任务。在质疑补充环节中，由于学生认知水平，知识层次还达不到要求，所以一方面质疑补充的深度不够，另一方面被质疑方缺乏判断的能力，不能正确的反驳，甚至别人说错了，也不能坚守自己的意见，还笑容满面的对质疑者说：谢谢你，我接受你的意见。在灵动课堂开展的过程中，各式各样的困惑、矛盾不断出现，各种的牢骚、抱怨也经常出现，这样的课堂模式到底适不适应小学阶段的学生，内心充满了困惑。每日总在不断的反思、改进。再反思、再改进，希望有朝一日孩子们能达到灵动课堂的效果。我的内心充满了期待。

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找规律一课后反思篇四

本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。

一、表现在材料提供上。“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，等。学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程，教学反思《“找规律”教学反思》。体现了数学和生活的紧密联系。同时培养了学生的创新意识。

二、注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。并及时组织学生相互欣赏，评价。最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。

总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。

找规律一课后反思篇五

《找规律》是新课程理念指导下教材新编入的内容，安排的是周期问题。周期现象是生活中常见的一种现象，表现为一种周而复始的结构。《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法的理论，并进行广泛应用的过程。”因此，周期问题的教学目标之一就是要让学生认识生活中的周期现象，并且能通过部分把握整体，通过有限想象无限，解决现实生活中的简单周期问题。

教学这部分内容时，我结合教材中的具体情境，让学生自主探索，合作交流，用画图、摆图、计算等不同策略解决实际问题，并将多种方法逐步优化为计算这一种方法，学生能根据规律计算出某个序号所代表的是什么物体或图形。自我感觉还不错。但是学生的作业情况却出乎我的意外，让我大失所望。

教学反思：

课堂教学中的自我感觉良好与作业中的诸多错误形成巨大的反差，促使我不得不对教堂进行深刻地反思。通过调查，发现学生在解决问题时只是“看”规律而不是找规律，从而导致了学生解决周期问题的感觉是“看似简单，而往往是做错了自己还不知道”。学生的作业是反映课堂教学的一面镜子。追本溯源，教师教学中隐藏的问题是：学生只会机械的照搬例题中的解题步骤，思维肤浅，对文本的理解缺乏深度。教学中规律直接呈现，以至在解决问题时跳过“找规律”这一过程，最终导致学生解决问题时不分析规律是什么，只注意到一个周期中一共有多少个图形或物体，没有认识不同物体或图形的具体排列顺序，就草率解决问题，从而导致错误。没有在具体的问题中经历找规律的过程，学生“看”到的是表面的假规律，做错也就是不足为怪了。

如何提高学生对文本的理解能力，让学生真正的“找”规律，并且能找到、找正确规律，以提高学生解决问题的能力，从而使学生的思维更为灵活、更为深刻呢？我认为在教学这一内容时要注意以下两点：

1、习题的设计应具有层次感，呈现变式，提高学生思维的灵活性和深刻性。“数学是思维的体操”。教学中，教师不能让学生的认识只停留在对课本知识的理解和掌握上，习题设计要能扩大学生的视野，利于培养学生的思维能力。找规律与解决问题同是这课的教学重点，正确认识规律是解决问题的前提。教学中，教师应有层次性的呈现不同的周期现象。由易到难，由简单到复杂，从基本的练习到变式练习，再到综合练习；从单纯的图形排列周期规律到文本叙述结合图形的周期规律，再到纯文本叙述的周期规律，让学生体验规律的多样性与隐蔽性，充分经历找规律的过程。同时，教师教学中应把握度，规律太明显和太隐蔽都不利于学生养成动脑找规律的习惯。

2、采取多种方式，经历找规律的过程，建立数学模型。

例题中的规律较明显，学生一眼就能看出规律。过分容易让教者、学生在解决问题时很容易疏忽找规律的过程。这就是为什么学生在学习例题时得心应手，而解决问题时却无从下手或是容易出错的原因。荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：“学习数学最好的方式是‘做’中学。”对于小学生而言，“做”数学远比“看”数学有效得多，因为“做”中学能让学生经历探索过程，获得更为丰富的直接经验。在接下来的教学中，我采用划一划、画一画、写一写等方法，充分让学生经历找规律的过程，发现规律的本质，以提高解决周期问题的能力。

《找规律》这个内容听过很多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积累了很多，但是也存在一些疑惑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。这里以前我没太注意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。

上完第一课时，在上第二课时，就是数量的规律，这个也是不断重复出现，只是从图案到数了，学生掌握起来不难。第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复出现是有规律的，还有些是不会不断重复出现，但是也有规律。有些规律的核心是重复，有些规律的核心是发展。要孩子创造有规律的图案，很多是不断重复出现的，所以我觉得在课堂上还是要多展示一些数量不断变化的规律给他们看。

找规律一课后反思篇六

这次的社会活动《遵守时间》是非常贴近大班幼儿的实际生活的，本活动制定了3个目标：1．了解遵守时间的具体表现，体会遵守时间的重要性。2．知道遵守时间是尊重别人的一种表现。3．愿意做一个遵守时间的人。对于这三个活动目标，我进行了学习和分析。这三个目标在三个层次上设计了幼儿的学习任务。第一个目标，要求幼儿了解遵守时间的具体表现。让幼儿对遵守时间有一个感性的了解。第二个目标，在第一个目标的基础上上升了一个层次，从幼儿自身的角度，知道遵守时间是尊重人的一个品德。第三个目标在情感上进行激发和引导，让幼儿愿意成为一个遵守时间的人。

在活动的环节上我也紧扣这三个活动目标设计：第一环节通过故事《拜师》让幼儿了解一位遵守时间、做个守信用的人应该怎么表现。第二环节，联系幼儿一日生活实际，用现实的照片，让幼儿了解每天在幼儿园的生活是需要按照时间来进行的。通过两个ppt，使幼儿从两个角度来了解幼儿园生活是大家的共同生活，知道每件事情需要按时完成，并且知道遵守时间的必要性。第三环节，开拓幼儿的思维，幼儿开动脑筋想出遵守时间的好方法。为了增加现实效果，我特意安排了一个计时记录的环节。要求：幼儿在三分钟的时间内，用自己的方式记录，在音乐结束时就要回到原来的座位上。这样的一个小要求，让幼儿体验了怎样做一个遵守时间的人。最后把幼儿记录的遵守时间的方法，在大黑板上汇总、交流。并引导幼儿从现在起就要做个遵守时间的人。

从幼儿的活动情况看，幼儿活动中的参与也程度也比较好，但是如果能在融入一些课外的小例子缓冲到教案里，应该还会更有利些。通过本次的活动，我也获得了很多的有益的经验，但是通过这次的活动评价我也获得了很多受益匪浅的知识。

找规律一课后反思篇七

一、教学目标：

1．经历观察、操作、欣赏等数学活动过程，发现事物中隐含的简单规律。

2．培养学生初步的观察、推理能力及创新能力。

3．激发学生感受数学、发现美的情感。通过学习使学生感受规律的美及其对于生活的作用。

二、教学重点:能够学会找简单规律的方法。

三、教学难点：

用语言清晰地表述规律。

四、教学具准备。

课件。

五、教学过程：

（一）游戏导入。

我们先来做个规律，放松一下，学会的就跟老师一起做（有节奏的拍桌子2次，拍手1次。）。

同学们真厉害，这么快就学会了啦，谁能告诉老师你的秘诀是什么？

对了，老师的这组动作是有规律的，今天我们就来学习“找规律”。（板书；找规律）。

（二）教学新知。

1、发规律。

学生可能回答：

我发现彩旗的排列是有规律的。也许有的学生会说一面红色，一面黄色，一面蓝色，又一面黄色，一面蓝色……（教师出示幻灯片彩旗）你观察的真仔细，不仅发现了它有规律，还能说出它的规律。如果再往后接着插彩旗，你认为应该是什么颜色呢？（根据学生回答幻灯片出示红色旗。）。

你回答的非常好，一看你就是一个爱思考的孩子。

同学们依次说出彩带、灯笼、花篮、盆花的排列也都是有规律的。2．创造规律，巩固深化：（出示课件一排小花）。

（1）先想一想自己打算按什么样的规律装饰这些花，再动笔涂一涂颜色。

（2）展示（给学生充分的时间展示）。

（1）、我们一起进超市里面去看看吧。（幻灯片出示图例）货架上放了这么多球，售货员阿姨摆的可真整齐，我们来看一看，这组球的摆放有什么规律吗？同桌之间可以相互说一说。

教师巡视指导，找学生回答，教师加以补充。

同学们都回答的很好，这足球就是2个篮球2个足球，重复出现。（板书：重复出现）所以我们就说这组球的排列规律是：2个篮球2个足球。（幻灯片圈出2个篮球2个足球）也可说2个篮球2个足球，又2个篮球2个足球，这就是它的排列规律。

再找学生说一说。

（2）、接下来，我们去生活区逛一逛吧。同学们能不能按照刚刚我们寻找规律的方法，看看这组闹钟有什么排列规律呢？学生举手回答。

这组闹钟的排列规律是2个黄色1个红色。也可以这样说2个黄色1个红色，又2个黄色1个红色，就是它的排列规律。

学生回答，教师总结：积木的排列规律是：1块积木2块积木3块积木。回答的真完整，我们能不能换一种说法来描述这一组的规律呢？引导学生说出1块积木2块积木3块积木，又1块积木2块积木3块积木，这就是它的排列规律。

三、巩固练习：

1练一练第一题给（？）所在的图形涂上颜色。

3找规律，在横线上填上合适的数。

4按自己确定的规律填数.5．欣赏规律。

其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，大家看，（课件演示：生活中有规律的图片）除了老师找的这些，你还知道我们生活中的规律吗？看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪些？（出示校园中有规律的图片）看来规律就在我们的身边。

（四）总结反思：说说这节课你有什么收获？

板书设计。

找规律。

有顺序的一组一组。

重复出现。

《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。

一、内容的真实性是教学成功的前提。

先是创设超市开业了情景，接着围绕找一找这里有规律的事物这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。学生以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。

二、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。

这节课学生在教师的引导下大胆探索，交流自己的发现，准确的描述规律。不同层次的学生可以自主发现不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，掌声的规律。利用15朵花按自己喜欢的规律涂色，展示学生的答题纸，汇报自己不同的想法。充分地让学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。

三、联系生活，感悟规律的美。

从学生说出自己生活中见过的有规律的事物，让学生从自己的生活经验和数学结合，学以致用，感受数学与生活息息相关。在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。再用课件让学生进一步对规律的美有所体验，联系生活实际，感悟生活中也处处充满这美丽的规律。

总之，在教学环节当中，我通过让学生看一看、说一说、找一找、涂一涂等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。

不足之处：对于低年级的学生，更应该使用儿童语言及语气，贴近学生，使学生有亲切感，更加让学生爱上数学课堂。

找规律一课后反思篇八

活动目标：

1.在探究规律的活动中，充分体验排序活动的乐趣。

2.学会按物体的不同特征进行有规律的排序。

3.在游戏活动中，发展观察力、判断力、推理能力。

教学重点：积极参与到探究规律的活动中，体验排序活动的乐趣。

教学难点：学会按物体的不同特征进行有规律的排序。

活动准备：

1.课件。

2.小鸟、小燕子、小鱼、小花图片。

活动过程：

一、利用游戏感知规律。

师：做动作。

幼：回答发现的规律：上上下下左左右右，上上下下左左右右。

幼：随师齐做动作。

（设计意图：本环节的设计，不但调动了幼儿的学习积极性，而且吸引了幼儿的注意力，更将教学主题从师幼的互动游戏中导了出来。）。

二、情景导入发现规律。

1.导语:老师要告诉小朋友一个好消息，小熊家的新房子盖好了，他今天特意邀请了大一和大二班的小朋友去参观。（出示房子）哇！好漂亮呀！

2.谁愿意告诉老师，这座房子有什么排列规律？

小狗：一个正方形，一个三角形，一个圆形。

小猫：一颗星星，一个月亮，一个太阳。

小兔：一个大圆形，两个小圆形。

3.游戏：排长龙。

(1)给小鱼排长龙。鱼爸爸鱼妈妈鱼宝宝。

(2)小花排长龙。一朵红花一朵黄花两只粉花。

（设计意图：这一环节，我注重训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律，游戏活动，我采用的是“合作探究”的方式培养孩子的动手操作能力、判断推理能力，进而提高的孩子的综合素质。）。

三、观看课件体验规律美。

1.导语：小熊的新家让我们看到了规律美，因为规律美既能美化我们的生活，又能陶冶我们的情操，下面就请小朋友和我一起欣赏生活中的规律美。

2.教师播放课件，幼儿欣赏。

四、幼儿游戏:排队坐火车。

师：发给每一个幼儿一张“儿童车票”，让幼儿完成涂一涂。

师：教师检票，带幼儿离场。

找规律一课后反思篇九

初次读《雪儿》，读第一段时，让我想起了赵传的那首《我是一只小小鸟》:我是一只小小、小小鸟，想要飞却飞也不高……这不正是我的真实写照吗？腿跌伤了，因为爸爸妈妈工作忙，空荡荡的家里只有我自己一个人度过那漫长的冬天，那时的我就像是一只关在笼子里的小鸟，渴望春天的到来，渴望到外面的天空去自由飞翔！

父母又怎能不知晓儿女的渴望呢？于是，爸爸给我带回了一只受了伤的白鸽，希望它能陪伴在自己的孩子身旁，和孩子一起玩，一起聊天，让孩子不再感到孤独。这里，也体现了爸爸有一颗善良的心灵，我和爸爸一起给白鸽洗澡、敷药，还给它起了一个好听名字：雪儿。雪儿，多么圣洁的名字啊，它是那么纯，那么美，不忍让人去破坏它所带来的意境！就像那辽阔的、湛蓝透亮的天空上飘着的朵朵白云，于是，我们一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……这里用了省略号，激发我们想像，他们还看了什么呢？我想，也许还去看了世间一切美好的东西吧。阳台的空间毕竟狭小，他们渴望有更大的空间去自由飞翔，他们的志向该是何等的高远啊！

多么让人喜爱的雪儿啊，它长得美，名字美，意志更美！它们不怕任何艰难险阻，能够飞趣千山万水，忠实地为人们传递信息，从爸爸的话里，我们认识了一只不怕困难，意志坚强，忠诚的'信鸽，而这更是我们人类应该具备的优良品质啊。其实，爸爸还是在教我怎样做人！这是一个用心良苦的爸爸啊！

读罢此文，我在想，这是一个怎样的孩子，一只怎样的信鸽，一个怎样的爸爸啊?

再读课文。

（以下是自己的浅见，期待您的观点！）。

一：教什么？

1、学会爱。

2、教会孩子用自己的真情实感记事。

本单元都是记事的文章，通过记事来体现人物的情感或突出一个主题，这是小学阶段的主流习作。如何整合运用，我想这是我们老师所要进行深思的？特别是对我们这些没有经验的年轻老师来说，针对课文进行习作套路的教学是很有必要的。可惜的是，直到现在我也没能攻克。

二：怎样教？

以读带悟，各抒己见。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同样，老师的思维并不能强加于学生。这篇课文，学生就可以从多个方面进行解读：人与动物；父母对儿女的爱；雪儿的品质等等。因此，在教学中，除了要就雪儿这一主线进行教学外，要通过各种形式的读，特别是静心体会读，让学生悟出一些道理。还可以通过课后习题4一并进行感悟，让学生各抒己见。

找规律一课后反思篇十

一、注重数学的生活性。

在课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创造生动有趣的情景。上课伊始，我采用了平时学生们常做的游戏出发，不仅把学生课前分散的注意力给快速的集中了，还激发了学生学习数学的兴趣。中间，我还设计有了欣赏生活中的规律美的环节，水龙头、斑马线等一张张出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。

二、注重数学的互动性。

一堂优秀的课教师不仅是要传播知识，而且更要让学生在快乐的氛围和情境中去学习，这就要求我们的课堂是要具有鲜活的生命力的活动，因此，我设计采取了让学生跟我做动作、猜花游戏等环节，不仅大大缩短了师生间的距离，还让学生进一步感知数学的生活化。

三、给学生提供充分的探索规律的时间和空间。

在学生初步认识了图形的变化规律后，进行勇闯三关的智力大比拼，让孩子们在游戏当中巩固所学新知，激发学生兴趣。其中摆一摆、涂一涂让学生体会到了数学活动是有趣味的，学生可以根据自己的意愿，自主的摆放创造自己喜欢的排列规律。

四、注重学生言语言表达能力的培养。

对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。

五、不同层次学生数学成就感的培养。

在练习题的设计上有梯度。第二题图形的一组较第一题图形的两个图形为一组增加到了三个图形为一组，要求补全的部分也增多了。在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。拓展学生的思维。

不足之处：

一、对学生的课堂评价再积极些。

二、自己的语言要简练些，尽量让学生多说。

找规律一课后反思篇十一

xxxxxx幼儿部大四班xxx我比较注重对孩子的及时评价以及良好学习习惯的养成教育。因为大班是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的兴趣，学好数学的信心都将在这一学段定位。我知道：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。

本次活动我的教学特点是：从生活出发，让幼儿在生活中发现规律的存在。通过形象的动作，和常常听到的声音让幼儿感受规律的不同表现形式。这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，我和孩子们融为一体，顺利地完成了教学任务。

但是，我觉的也一些遗憾：

2、准备的游戏没有让小朋友全面参与；

3、加深难度时的图片形式单一，而且礼物盒教具不能充分体现第二种规律！

找规律一课后反思篇十二

在乘法运算中探索积的变化规律是整数四则运算中内容结构的一个重要方面，这堂课以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时，积的变化随其中一个因数（或两个因数）的变化而变化，同时体会事物间是密切相关的，受到辩证思想的"启蒙教育。以下是人见人爱的小编分享的《积的变化规律》课后教学反思（最新4篇），希望能够帮助到大家。

在乘法运算中探索积的变化规律是整数四则运算中内容结构的一个重要方面，这堂课以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时，积的变化随其中一个因数（或两个因数）的变化而变化，同时体会事物间是密切相关的，受到辩证思想的启蒙教育。

在第一次的试教中，由于选择的一组题目较为容易，很多学生在解决问题时，不需要利用积的变化规律就能很容易口算出答案，使这一规律不能很好的应用，也没有应用的价值，规律的方便性就体现不出来了，因此在第二次试教时，我将这类型的题目加大了难度，使学生不能用口算的方法来计算出答案，只能运用这个规律来计算，但事与愿违，由于题目的难度偏大，一部分学生索性就用列竖式的方法来解决了。因此，在对题目的把握上还需下番心思。个别学生能用这个规律来算，却说不清个中的缘由，说明对这个规律还没有真正理解，掌握好，还不能信手拈来。个别同学竖的能看出来，写成横的就不太认识了。

在让学生自主探索一个因数不变，积随着另一个因数的变化而变化的规律时，我让学生根据预先设置好的题目来探究规律，这样显得有些程序化。如果能让学生现场根据自己想的，一个因数乘任何数（扩大任意倍数），看看积会怎么变化，这样会更有说服力，学生也更容易接受。

对于这类学生刚刚刚尝试探索规律的问题，应广泛地进行小组讨论，发挥集体的智慧，群策群力，让学生自己经历研究问题的一般方法：研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律，让学生真正成为课堂的主人，给学生留出充足的探索空间，让学生自主地进行探索与交流。老师只是适时补充或纠正，把思考的权利还给学生。

一、教材分析。

本节课是四年级下册第二部分的内容，是建立在学生已认识四边形的知识基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。教材给出的三组图形是根据两组对边是否平行来进行分类的，教材主要是对a组和b组进行研究。教学分类方法后，教材还适时安排了一些练习，旨在培养学生分析比较、抽象概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展空间观念。

教学目标：

1、通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识平行四边形。

2、知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。

3、培养观察、比较和概括能力。

教学重点：

1、通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识平四行边形。

2、知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。

教学难点：

通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识平行四边形。

二、教法、学法。

以自主探究、合作交流方法为主，让学生主动参与知识形成过程，有目的培养学生获取知识的能力。

三、教学过程。

围绕以上总体思路，我设计了“激趣导课——探索新知——巩固应用——课堂总结”四个环节进行教学。让学生在自主学习中发展。

1、激趣导课。

出示各种四边形：在四边形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们各有特点，这节课咱们根据四边形各自的特点给它们分分类。（板书：四边形分类）这样，赋于数学知识一定的情境，使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，促使学生主动地去探索。

2、探究新知。

（1）观察课前准备好的四边形。“观察-比较”是现代科学探索中常用方法。让学生观察四边形的边有什么特点，再进行比较。使学生从具体的实物中建立了丰富的表象。

（2）小组合作。在独立思考的基础上，组织学生进行合作交流。并分类摆放，再说一说你分类的依据是什么，这样，学生充分展示自己正确或错误的分类方法。

（3）反思评价。学生到前面黑板上演示分法，并说出每一组四边形的特点，再给每一组四边形起一个名字。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学知识形象化，便于学生理解和掌握，突出了本节课的重点，突破了教学难点。最后让学生看课本，体验成功喜悦。

3、巩固应用。

为了巩固所学知识，发展学生思维，我设计了填一填、剪一剪、拼一拼、试一试四个练习题组，让不同层次的学生都有所收获，体现不同的人在数学上得到不同的发展。人人都获得成功的体验。

4、课堂总结。

（1）这节课你学到了什么？

（2）我们是通过什么方法来把四边形分类的？

通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用。特别对学习方法的总结有利于学生可持续发展，是发展性教学目标在课时的体现。

总之，本节课的设计也许不够完美，但在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们会体现出极大地热情，非常投入，获得强烈的感受。这是单纯靠书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以掌握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。

计算、再观察比较下列算式：30x24=720(30x2)x24=(30x4)x24=30x（24x5）=后面三个算式等号左边与第一个算式左边比，什么发生了什么变化，算出后三题的积再与第一题的积比一比，你有什么发现？30x24=720(30÷2)x24=(30÷5)x24=30x（24÷6）=后面三个算式等号左边与第一个算式左边比，什么发生了什么变化，算出后三题的积再与第一题的积比一比，你有什么发现？学生在课始交流计算结果与自己的人发现时，习惯于表述成：一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大相同的倍数；一个因数不变，另一个因数缩小几倍，积也缩小相同的倍数。

为了验证大家的发现，我们首先让大家用书中的例题验证，再让大家各举一个例子验证得出积得变化规律。但遗憾的是在后面的练习中学生还是习惯于直接计算积却不用所学的积得变化规律去求积，在我的追问下好的学生想到根据记得变化规律直接用原来的积乘几求到现在的积。

我也反思我的教学中是否有导致学与用剥离的现象，可能在开始的教学中教师只注重学生得出规律的结果反而削弱了学生对规律本身的理解与实际应用，于是在课即将结束前我出示了题目：根据275x46=12650直接写出275x92=的结果并说明解题思路，到此学生才全部理解了记得变化规律的有用性。虽然是后知后觉但毕竟是真正有了“知觉”了。

本节课的教学内容是四年级上册第三单元的例4－－－“积的变化规律”。在乘法运算中探索积的变化规律是整数四则运算中内容结构的一个重要方面。教材例题以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。在这个过程的探索中，我让学生理解两数相乘时，积的变化随其中一个因数（或两个因数）的变化而变化，同时体会事物间是密切相关的，受到辨证思想的启蒙教育。

1、我设计了让学生自己举例像书上那样写出2组算式，还设计了让学生写出自己的发现，这样让学生有自己的独立思考，也对后面规律的揭示起到铺垫的作用。

2、通过规律过程的探索，不但让学生理解两数相乘时积的变化随其中一个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切联系的，培养学生迁移类推的能力。

3、练习的设计能由易到难，让学生在学习中感到轻松自如，并且重视每次练习的反馈，及时掌握学生的学习情况。

1、教师的语言不够简练，在教学2的规律时让学生探究规律的时间太多，有的时候学生已经说的很好了就不要让其他学生再说了。

2、教师的提问要精练，例如教师提问“你能用我们今天学的知识来解决下面的问题吗？”可以换成“这节课我们用积的变化规律来解决下面的问题。”

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找规律一课后反思篇十三

小学五年级《找规律》一课是学生在四年级已经初步认识规律的基础上进行教学的。四年级的找规律着重是学生初步感知规律，并能根据已有生活经验来找一定的规律。而本课的教学要求是：使学生结合具体情境，探索并发现周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。并使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。所以在教学本课时，我能结合数学学习必需与实际生活相结合的思想来组织教学，这具体表现在：

一、导入新颖、有趣，激发学生的学习兴趣。

本课一开始，我就以学生熟识的拍手打节奏和观察两组排列不同的图形（a组图形排列看起来比较凌乱；b组看起来比较有规律）引入，让学生初步感知“规律”。然后告诉学生生活中也有很多事物的排列是有规律的，今天我们就一起去找规律，这样很自然地引出课题，学生的兴趣得到激发，探索新知的欲望强烈，课堂气氛活跃，为新授部分作了很好的铺垫。

二、注重联系学生的生活实际，让学生在生活中寻找数学知识。

数学来源于生活，所以我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，把枯燥的书本知识变得具体、生动。

所以本课一开始，我就以接下来的元旦节日的情境作为导入，出示了盆花、彩旗、彩灯等物体，使学生倍感亲切，学习数学的兴趣马上就高涨起来。

三、注重培养学生的动手操作和动脑思考等能力，体会多样化策略。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学教学实践中，我们也要运用这种新型的教学模式来引导学生合作学习，培养学生自主探究、主动获取数学知识。为此，在教学找规律的开始时，在学生感知规律的基础上，我让学生先用自己喜欢的方法来自主探索解决问题的方法，再通过小组交流、全班交流感受解决问题策略的多样化。然后在解决彩灯问题时优化解决问题的策略，最后在学生方法优化的基础上，对彩旗的问题就直接要求学生通过计算的方法去解决，最后通过对这三个问题的回顾，总结出周期问题的特点及解题的一般方法。三个问题的处理从具体到抽象、从多种方法共存到方法优化，借助层层递进的要求，帮助学生一步步理解、接纳并掌握除法计算的解题方法。为了提高教学效果，我还让学生摆一摆围棋，自己去摆出不同的规律，并能求出第n颗围棋是什么颜色的；还让学生理解第n颗围棋子颜色相同但摆放规律不同的道理。通过这一系列的动手操作、动脑思考练习，学生对于规律的理解就更加深刻了，教学效果也更加明显。

四、注重学生的分析、表达能力，给足时间让学生大胆表达。

表达在数学课堂教学中起着非常重要的作用，课堂教学中凡是学生自己会表达的都应让学生自己表达，如果学生单独表达有困难时，可以在教师启发、点拨下试着表达，或者设计一些提问，降低难度后再请学生表达。整堂课我注重培养学生的分析、表达能力，学生能说、会说的地方让学生充分表达，新授部分教师也只起到点拨作用，基本上都是由学生分析、学生表达、学生归纳的，整堂课学生发言积极，气氛活跃，学生学得轻松、学得愉快、学得扎实。

当然，教学过程中还存在着很多不足之处，如时间较紧，最后一道有关12生肖的题没有时间去探索；教师的语言方面还要求再精辟、再简练；对学生的归纳、总结、点拨等方面还要求精练；整个教学过程设计的一些问题还可以再改进等等。

找规律一课后反思篇十四

《积的变化规律》是人教版教材数学四年级上册第3单元的内容。在以前计算的过程中就已经初步感悟过，但是没有总结成规律，它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时积的变化随其中一个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切联系的，培养学生迁移类推的能力。

“探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。在教学中我引导学生通过观察、口算、计算、说理、交流等活动，归纳出积的变化规律。并会用数学语言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。同时，让学生通过观察、比较、分析、概括、等思维活动体验归纳规律的方法，从面获得一定的价值体验。

1、引导学生经历规律发现的过程，让过程在孩子的经历中变得清晰。教学中要让学生充分经历规律的发现过程，把发现的过程细化、广泛化，让每个学生都参与。在起初的观察里思维灵活的学生尝试说出“两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几”，接着引导学生理解“也”的含义，强化“一个因数不变，另一个因数和积的变化是相同的”。在这里学生的已有水平已经达到了初步认识“积的变化规律”，接下来让学生举例，深化规律。这个过程，让学生感悟到规律的得出要经过探索、猜想、验证，归纳。培养了学生各方面能力。

2、体验成功，让每个孩子都有所收获。每个孩子都期待成功，每个孩子都能成功，数学要让不同的人得到不同的发展。在教学中让每个孩子都参与在举例子的过程中，举不同的例子来验证规律，运用规律，这个过程就是学生消化知识、运用知识的过程，孩子在数学活动中得到了成功的喜悦。

3、体会快乐的同时感受数学的严谨性。数学和其他学科不同，它是一门逻辑性非常强非常讲究严谨性的学科，因此在教学中要注意特点，突出教学的严谨性。这节感受数学严谨性就是渗透在各个环节。比如发现了“两个数相乘，因数乘几，积也乘几”再让学生说说理解；老师也展示自己的想法与学生的想法产生冲突；这些都是数学严谨性的体现。

教学第一个规律时，呈现的材料太少，让学生一下子由初步的感悟总结提炼规律，不符合学生的认知规律。应该在初步感悟的基础上让学生尝试举例，再去总结提炼，这样既加深学生的理解，也符合认知规律。

找规律一课后反思篇十五

1、寓数学学习活动于生动有趣的游戏情境中。

在课中充分发挥尊重学生的年龄特点，设计生动有趣的数学游戏，使学生在游戏中生动活泼、富有个性地学习，有效的激发学生的好奇心和求知欲。

2、开放学生的思维，鼓励学生学习“自己的数学”。

探索事物中的隐含的数量规律，对学生来说有一定难度的，利用数学标出方块不断增多的数量变化，帮助学生找出方片递增变化中的规律，为学生提供了基本的找规律方法。

《标准》指出：动于实践、自主探索、合作交流才是有效的课堂学习方法。所以，通过让学生看一看、想一想找规律，不如让学生动于摆一摆体会得深刻，前者学生只是被动地想，而后者却主动的探索！

所以在呈现例题时，让整个找规律的过程开放而富有挑战性，让学生在探索的过程中不断产生思维与思维的碰撞，他们分析问题的能力，逻辑推理的能力以及对数学的兴趣都在悄然地成长。

3、关注学生的情感与体验。

教师要充分相信学生。鼓励并放让学生进行大胆的猜测，教学中对学生出现和各种合理化推测都要给予充分的肯定，让学生充分相信自己，树立信心，在学习过程中不断品尝成功的喜悦，让学习变得轻松而有意义，愉快而有价值。