2023年初中古诗教学设计(实用13篇)

每个人都有自己独特的潜力，我们需要发掘和利用它们。写总结时，我们可以运用一些图表和数据来更直观地展示个人成果和发展轨迹。这里有一些写作的技巧和经验，希望对大家的写作有所启发。

初中古诗教学设计篇一

1.会认10个生字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.体会诗人对秋天的赞美之情。

重难点、关键。

1.会认10个生字、会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

第一课时。

1.会认6个生字，会写3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

教具准备。

课件、图片。

一、导入。

1.出示苏东坡画像。

2.出示写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒。

3.了解苏东坡。

5.导语：苏东坡是怎样用诗描绘这秋景的呢？请自由朗读诗歌：赠刘景文。

二、学习生字。

1.自由读诗，找出生字。

2.组词、读准字音。

3.注意平舌音：赠残。

4.指导写字。

枝记刘。

注意字的结构。

三、学习诗歌。

1.自由读诗，读准字音。

2.听录音，画出朗读节奏。

3.自由读，齐读后找出疑难之处。

4.学生分组讨论后教师点拨。

（1）出示荷叶田田图解诗句1。

（2）出示菊花盛开与衰败图解诗句2。

（3）导语：荷尽菊残的时候还有什么呢？（看图）。

橙黄橘绿。对，这才是秋天最美的时候，齐读3、4句诗：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

5.朗读诗歌。

（1）这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么？

（2）这么快乐、这么幸福的秋天该怎样读？

（3）齐读诗歌。

注意重读以下词语：

擎天盖傲霜枝君须记正是。

6.背诵诗歌。

四、拓展学习（再被一、二首写秋天的诗）。

作业设计。

第二课时。

1.会认4个生字，会写3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。

3.背诵其他写秋的古诗。

教具准备。

一、复习导入。

1.背诵《赠刘景文》。

2.导语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景象呢？

4.讲枫林美（要求用上学过的词汇）。

5.诗人是怎样描绘这美景的呢？

6.自由读诗《山行》。

7.找出生字。

二、学习生字。

1.出示生字卡片认读。

2.组词认读。

3.摘苹果游戏。

4.指导书写：于首枫。

三、学习诗歌。

1.自由读，注意读准字音。

2.听录音，画出节奏。

3.自由读诗，齐读后找出疑难之处。

4.略知诗意。

（1）课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况。

（2）提问：秋天的山里有什么呢？（看图）。

（3）诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？

（4）引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：

（5）出示春花与枫叶比较图。

（6）了解“二月”之意：二月即春天。

（7）教师在学生讲后归纳总结。

（8）出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比。认识霜叶红的原因。

5.朗读诗歌。

（1）这时候的枫林像什么？

（2）这么美的枫林该怎么读？

6.齐诵诗歌。

7.背诵诗歌。

四、拓展学习。

背诵课外搜集的写秋的诗。

五、作业。

背诵古诗。

荷尽。

菊残。

赠刘景文好景。

橙黄。

橘绿。

初中古诗教学设计篇二

1、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

2、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的不同之处。

3、体会诗歌所表达的情感，有感情地朗读和背诵古诗二首。

课件。

学习内容。

教师导学。

学生主体活动。

一、课前交流预习情况。

课前交流预习情况。

小结：关注查阅资料的方法和不达目的决不放弃的态度。

提出本节课的要求，联系运用查阅的有价值的资料体会学习，及时做好批注笔记。

交流课前查阅的资料，相互学习。

二、板书课题导入新课。

板书课题导入新课。

根据学生的回答板书。

齐读课题。

说说，怎样才能学好一首古诗。

三、学习古诗《房兵曹胡马》。

1、指名朗读，自由读，齐读。

2、知诗人，解诗题。

3、方法活，晓诗意。

理解诗意的方法也有很多，谁知道？

朗读，自由读，齐读。

知诗人，解诗题。

回答。

交流后板书。

抓字眼，看插图，多诵读，查资料。

集体交流。

指名单个质疑，同学相互解答。

4、入诗境，悟诗情。

指导有感情朗读。

让我们完整地认识一下，诗圣杜甫笔下的这匹汉血宝马。

有感情朗读。指名互相评价。

交流。

小组交流。

把自己读懂的与大家交流，将没有读懂的地方做一标记。

说说自己是怎样读懂这首诗歌的。提出质疑的同学是否明白，获得了哪些自学的好办法。

理解了诗句的内容。想想：像学现代文分段那样，如果把这首诗歌分成两部分，怎样分？

有感情朗读，互相评价。

四、总结。

再读体会作者写这首诗的目的是什么？

再读体会作者写这首诗的目的。

复习导入。

一、复习导入。

1、有感情的背诵《房兵曹胡马》。

2、回顾上节课学到的方法。

有感情的背诵《房兵曹胡马》。

回顾上节课学到的方法。

自主合作学习《马诗》。

二、自主合作学习《马诗》。

1、整体感知。

自由朗读。集体听读正音。

2、知诗人，解诗题巡视学生自学情况。

组织集体汇报。及时小结。

3、巡视学生自学情况。

4、组织集体汇报。组织质疑。小结。5、组织学生尝试背诵。

自由朗读。

集体听读。

自学。

集体汇报。

回答，有感情朗读、背诵。

推荐两首跟马有关的古诗。

三、教师推荐两首跟马有关的古诗，同位合作自选古诗进行学习。

巡视学生自学情况。

组织小组内汇报。

组织集体进行故事擂台赛。

合作自选古诗进行学习。

小组内汇报。

总结收获。

四、总结收获。

说说这节课自己的收获。

交流。

作业设计。

必做：

1、抄一抄古诗。

2、正确、流利、有感情朗读背诵古诗。

3、写摘录笔记。

4、预习《巩乃斯的马》。

选做：

背诵自己喜欢的其他描写马的诗句或句段。

房兵曹胡马马诗。

唐杜甫唐李贺。

实写咏物外形动态健壮之马写景清冷。

虚写抒情马的品格建功立业的志向抒情迫切。

初中古诗教学设计篇三

1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3.想象词所描绘的情景，并能够用自己的笔触描写诗中画面，体会诗中情感。

教学重点：

理解词中字词的意思以及整首词的意思。

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

(一)导入。

大家听说过“八仙过海”的故事吗?吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解这个人呢?就和老师一起走进这首传言是吕洞宾写的诗中吧。让我们一起来学习《牧童》。

(二)整体感知。

1.自由读古诗，读通顺，读流利。

2.小组齐读古诗、互评、互相正音。

(教师强调“蓑”字的读音和写法)。

3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)。

铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

5.出示问题：你能用自己的话说说这首诗的大意吗?

再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。)。

7.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

8.全班齐读此诗。

(三)深入研读。

1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)。

(四)拓展延伸。

1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)。

3.伴乐，全班一起诵读全诗。

(五)小结。

同学们学习了《牧童》这首诗，说说牧童是一个什么样的人呢?

以随机点名的方式请学生做出总结。

(六)作业。

1、预习剩下的两首诗。

2、搜集八仙过海的故事，下节课来讲一讲。

初中古诗教学设计篇四

复习理念：

小学语文复习是以巩固学生所学语文知识与基本技能，提高学生迁移应用知识和解决实际问题能力为目的。因此，在设计本节复习课时，我充分利用六年级下册的古诗教材，并通过回顾与整理小学阶段所学过的古诗，使学生习有所得，自觉养成自读自悟古诗，自我复习、积累古诗的习惯，从而提高学生的复习技能和方法水平。我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。另外，为了避免复习课枯燥无味，消除学生对复习课的抵触心理，改变沉闷局面，充分调动学生的积极性，我在设计过程中还力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习氛围中知诗人、读诗句、晓诗意、悟诗境、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。

复习目标：

1.交流记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。

2.重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，并学以致用。

3.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。

复习重、难点。

1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。

2.吟诵古诗，想象意境，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力。

复习准备。

教师准备：1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。2.制作课件。

学生准备：1.重温六年级下册所学过的古诗。2.回顾以前所积累的古诗，并加以整理，编成目录。

课时安排：一课时。

复习过程。

一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。今天，就让我们一起漫步古诗园，领略古诗的魅力。（板书课题：漫步古诗园）。

二、交流方法，灵活积累。

1.过渡：我们小学阶段学过的古诗不计其数，犹如一个繁花似锦的百花园，如何又准又快地记忆所有的古诗呢？相信同学们一定有自己的绝招，谁愿意把你的绝招说出来与大家共同分享？（板书：记忆古诗的方法）。

2.学生交流记忆古诗的方法，师随机板书：归类列表法、熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法等。

3.重点交流归类列表法。

（1）回顾古诗分类的依据。（可以按诗人分，可以按内容分，可以按题材分，也可以按朝代分等。）。

（2）以小组合作的方式，根据诗人和朝代对古诗进行归类。

（3）小组汇报交流，展示成果。教师作适当补充，并出示课件。（表格内容略）。

朝代诗人所写的诗篇（4）组织学生根据题材对古诗进行归类。（提示学生可参考六年级下册的回顾?拓展二和《古诗词背诵》板块。）。

（5）教师作适当补充，并出示课件。（表格内容略）。

三、重温学法，品读古诗1.指名背诵唐代诗人杜甫写的《江畔独步寻花》。

2.出示诗内容。

3.回顾五言诗和七言诗的诵读方法。

4.指名朗读《江畔独步寻花》，随机点评。

5.回忆交流理解诗意，感悟诗境的方法。师板书：晓诗意、悟诗境的方法：结合注释，读中理解，联系插图，发挥想象等。

6.出示《江畔独步寻花》诗意图，引导学生结合画面，通过想象来感悟诗境，理解诗意。

7.入情入境地诵读《江畔独步寻花》。

8.巩固练习：根据出示的诗意图，背出相应的古诗，并感悟其诗境，理解其诗意。

9.总结学法。

四、快乐闯关，加深记忆。

1.过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，老师还准备了系列闯关练习，希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们闯关成功！

2.出示课件。

第一关：吟诗对对。

（1）乡村四月闲人少，______________________。

（2）______________________，霜叶红于二月花。

（3）桃花潭水深千尺，______________________。

（4）______________________，潭面无风镜未磨。

（5）两岸青山相对出，______________________。

（6）家家乞巧望秋月，______________________。

（7）孤帆远影碧空尽，______________________。

（8）______________________，笛弄晚风三四声。

第二关：诗献四季。

把自己最喜欢的古诗献给最喜欢的季节。

第三关：百家争鸣。

思念家乡时，我们吟——感谢母爱时，我们吟——依依惜别时，我们吟——赞美柳树时，我们吟——喜迎春节时，我们吟——观赏瀑布时，我们吟——第四关：金睛火眼。

（2）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（）《》。

（3）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（）《》。

（4）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（）《》。

（5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（）《》。

（6）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（）《》。

五、迁移运用，促进提高。

1.过渡：“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”如果我们在说话、习作时能恰当运用，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境，你想到了哪些诗句？2.出示情境题，指名回答。

（1）一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝补衣服，此情景真可谓是：“______________________。”

（2）爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“_______________。”

（3）湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。让人情不自禁想起：“___________________。”

（4）中秋佳节，手捧着香甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了远在大连的表弟，心里默默祈祷着：“______________________。”

（5）小英雄被敌人抓住了，敌人对他说：“只要你肯说出八路军在哪，我就放过你！”可小英雄昂着头说：“我要像石灰一样：“_________________。”小英雄被敌人杀害了，可他永远留在我们心里。

3.在日常说话、习作中，你们巧妙地运用过哪些诗句？（指名交流）。

【设计意图：学生的学习能力不仅仅在于其掌握知识的多少，更在于能否学以致用。设计情境题，目的是希望学生能够将自己所积累的古诗运用到平时生活和习作中，从而促进学生综合运用语文能力的提高。】六、交流收获，总结提升1.组织学生交流复习收获。

2.总结：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。

七、布置作业，凸显个性。

1.继续漫步古诗园，丰富古诗积累，并整理归类，资源共享。

2.自主编制古诗练习，与同学互相交换进行考查。

3.选做题:有兴趣的同学课后可搜集一些回环诗进行吟诵，也可以自己当“小诗人”，创编古诗。

初中古诗教学设计篇五

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

先来学习《草》。

对话平台

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

1、填空。

离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。

篱落疏疏一径深， 。 。飞入无处寻

2、按要求分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

独体字 左右结构 上下结构

上中下结构 半包围结构

1、学习书写“枯

、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

对话平台

背诵古诗〈草〉。

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

朗读

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

离离：草木长的得很茂盛的样子。

枯：枯萎。

尽：完、全。

宿：投宿

篱落：稀稀落落的样子。

径：小路

寻：寻找

初中古诗教学设计篇六

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．能联系课文内容理解诗句的意思，口述两首诗所描绘的情景。

4．借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

两课时。

指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。

一、谈话导入，揭示课题：

1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？

2．指名背。

3．今天，我们又要学习两首描写春天的古诗。是哪两首呢？自读课题。我们首先学习《村居》。

二、初读全诗，读准读通：

1．释题：在乡村居住。作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。

2．听录音读。

3．自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：

（1）出示生字，读准音，记住形。

（2）指导书写，描红，临写。

（3）指名朗读，正音。

（4）跟录音读。

三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意：

1诗歌主要写了哪个季节的什么景色？

2小组讨论，弄懂相关词语的意思。

3交流，你理解了哪些词语？

草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。

拂：飘拂、拂拭、掠过。

堤：堤岸。

醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。

纸鸢：纸做的风筝。

4诗句的意思知道吗？同桌互说后集体交流。

（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）。

四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵：

1看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。

2作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。

3你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。

五、作业：

1把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。

2背诵。

3抄写这首诗。

板书：

村居。

草长莺飞儿童散学。

醉春烟。

杨柳拂堤|竟放纸鸢。

早春。

一、复习。

1背诵《村居》。

2说说这首诗的意思。你读了这首诗仿佛看到了怎样一幅画面？

二、初读《宿新市徐公店》。

1揭题,简介作者:。

2题目是什么意思?同桌讨论。（住宿在新市姓徐的人家开设的旅店时看到的景象）。

过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？

3自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：

（1）出示生字，读准音，记住形。

（2）指导书写，描红，临写。

（3）指名朗读，正音。

（4）跟录音读。

三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意：

1逐句边读边想：哪些词的意思自己理解了，还有哪些不懂的词语？分别做上记号。

2分小组交流，在组内提出不懂之处，依靠大家的力量解决问题。

篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。

树头：树的枝头。未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。

急跑：快跑。飞入：纷乱地飞进。

3说说句子的意思：

在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。

树的.枝头上的花已经落了，但叶子还没长大，还没有形成树阴。

儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。

黄色的蝴蝶纷纷飞入金黄的菜花丛中，再也找不到了。

4看图连起来说一说这首诗的意思。

四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵：

1轻读全诗，想想诗人写的什么季节的景色，你从哪里看出来的。

2为什么黄蝶飞入菜花中就无处可寻了呢？

3读了这首诗，你还体会到什么？

4指导朗读，背诵。

五、练习：

1诗的前两句写了（稀疏的篱笆、深远的小路、落花的枝头），还写了（暮春）的景色，展示的是一派田园风光；后两句既写了（儿童追逐黄蝶的活泼），又表现了儿童寻找黄蝶时的天真可爱。前两句是（静态）描写，后两句是（动态）描写，全诗动静结合，情趣盎然。

2用自己的话说说诗的意思。

六、作业：

1朗读，背诵。

2根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅暮春图，涂上颜色，比比，谁画的最能表现出这首诗的意境。

板书：

宿新市徐公店。

篱笆稀疏小路深长黄碟飞舞儿童急追。

树头花落叶未成阴融入菜花无处可觅。

景—————人。

静—————动。

暮春。

初中古诗教学设计篇七

1、学习古诗《早春》，按照古诗的节律朗诵。

2、理解古诗的基本内容，感受古诗的意境。

学习古诗《早春》，按照古诗的节律朗诵。

理解古诗的基本内容，感受古诗的意境。

教学挂图、幼儿用书。

1、出示挂图，导入活动：回顾春天的`美丽景象。

（1）引导幼儿讨论。

教师：现在是什么季节？春天的雨是什么样的？树木、小草有什么变化？

（鼓励幼儿根据自己的生活观察并大胆表达出来。）。

（2）仔细观看挂图，感受春天的美丽。

教师：看看画面上有洒满？春天是什么样？

（引导幼儿边看边和同伴讲一讲。）。

（3）激发幼儿喜爱春天的情感。

教师：你们喜欢春天吗？为什么？

教师小结：春天是一个鸟语花香、万物复苏的季节，它带给我们的生活带来了希望。

2、初步欣赏古诗《早春》。

（1）幼儿倾听配乐古诗。

教师：春天是多么美丽啊！我们来听听诗里是怎么说的吧。

（2）幼儿交流。

教师：诗里说的春天是什么样的？

（在幼儿说出古诗里的一些字词时，教师就把这一句完整地念一遍。）。

（3）幼儿看图欣赏古诗。

教师播放配乐古诗，请幼儿边阅读幼儿用书边倾听。

3、幼儿理解古诗内容。

（1）理解故事的题目。

教师：古诗的名字叫《早春》，这是什么意思呢？

（让幼儿知道这首诗写的是春天刚刚到来时的景色。）。

（2）初步理解古诗。

教师逐句念出古诗，引导幼儿理解每一句的内容：皇城下着小雨，把大地浸润得酥软，小草钻出地面，远看一片浅绿近看却无。一年之中最美的就是这早春的景色，它远远胜过了晚春时的满城烟柳。

（3）进一步理解古诗。

教师：为什么在远处看一片小草的浅绿，在近处却什么都没有？你觉得一年之中最美的是什么时候？（引导幼儿根据自己的生活经验理解诗句的意思。）。

4、幼儿朗诵古诗。

（1）教师示范用有节奏的声音朗诵古诗。

（2）幼儿在悠扬的背景音乐声中朗诵古诗。

初中古诗教学设计篇八

知识与能力：

1．了解诗歌的一些常识。

2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

过程与方法：

1.通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

2.通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。

情感态度与价值观：

理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

课时安排：2课时。

教学过程：

一、导语：

应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢？今天，我们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

二、文学常识：

王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。律诗8句分4联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。根据每一联的作用，分别称为“启、承、转、合。

三、读：语速，语调，节奏。

四、释题。

“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。

五、赏析。

1.“城阙辅三秦，风烟望五津。”

——起：首联，破题，交待送别的地点和时间。

——起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。

辅：辅卫。

三秦：长安附近关中一带的地方（点出了送别地点。）。

风烟：风尘烟雾（点出送别时间：早晨）。

五津：四川省岷江上的五个渡口(点出了行人将要去的地方)。

“远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”

2.首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同?

——城阙三秦风烟五津。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。

3.诗的开头明说离别了吗？说了些什么？

——没有，描写了这两个地方的形式和风貌。

现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。

——不能。类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。

5.与君离别意，同是宦游人。

——承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的`描述。

离别意：离别的情意；与君离别意：我和你离别的情意。

宦游人：为做官而漂泊在外的人。（古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游）。

作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过，但因为我们同是宦游人，命运相同，这次分别是别中之别，这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。

6.“海内存知己，天涯若比邻。”（名句）。

——五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。

转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。（这一句往往就是名句）。

海内：四海之内，指全国。

比：靠近，挨着。

远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样。这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，是真挚的友情得到了升华。

7.“无为在歧路，儿女共沾巾。”

——合：尾联，回应题目，回应标题。

无为：不要，不需要。

歧路：分别得路口。

沾巾：挥泪告别（人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣。这种字眼叫做代词或代语）。

8.回顾全诗：

作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻。”遂成为全篇的警策。直道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。这样委婉写来，杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可以排解了。

9.小结。

这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。

六、课后作业。

1.课后搜集有关初唐的诗歌加以分析比较。

2.背诵全诗。

初中古诗教学设计篇九

1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。

2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。

3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

理解诗意，体会诗的意境。

教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。

学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。

1课时。

1、启发谈话，揭示课题。

从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）。

2、简介杨万里的情况。

3、老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。

1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2、抽学生读，分组读，齐读。

3、再读诗句，提出不明白的地方。

4、小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。

1、说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。

2、交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。

如：泉眼无声惜细流中惜，

树阴照水爱晴柔中爱。

小荷才露尖尖角中露，

早有蜻蜓立上头中立。

3、用自己的话说说古诗的意思，注意交流、补充。

4、根据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。

5、看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？

1、上节课我们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。

2、学生交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。

1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2、反复读古诗，直到读流利。

3、再读古诗，谈谈自己疑惑的地方。

4、寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。

1、试着用自己的话说说古诗的意思。

2、反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？

注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。

你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）。

初中古诗教学设计篇十

《蜂》《悯农》《赤日炎炎》三首古代诗歌选自教科版小学语文四年级下册第五单元第十课,紧紧围绕“同情弱者”的单元主题,鞭挞统治者掠夺人民的罪行,表达了对下层劳动人民的深切同情。《蜂》是唐代诗人罗隐写的七言绝句,赞美了蜜蜂为酿蜜而劳苦一生,积累甚多而享受甚少的奉献精神。《悯农》是宋代大诗人杨万里写的七言绝句,全诗渗透出诗人对农民疾苦的深切同情。《赤日炎炎》是宋元时代的一首民歌,摘自《水浒传》,诗歌反映了劳动人民的愁苦与辛劳,揭露了封建社会的不公平与不合理的制度。

先引导学生整体悟诗情,指导朗读的基础上引导学生回顾学法,导学结合。抓住古诗中的重点词,自读古诗,展开想象,边读边悟,掌握自主学习古诗的方法。

1.正确理解三首古诗的意思。

2.通过阅读三首古诗,体会诗人所表达的情感。

3.有感情、有韵律地朗读和背诵三首古诗。

4.认识“限、闰”这两个生字,会写“限、悯”等7个生子。

教学重点、难点。

1.反复吟咏诵读,读准字音,读出节奏。

2.理解诗意,体会诗人表达的思想感情。

2课时。

一、引入诗境,感知诗味。

农民终日忙碌却常被剥削;农民常年辛勤劳动到头来却只能忍饥挨饿;农夫与贵族统治阶级过着截然不同的生活,这是怎样的情景?让我们一起走进古诗三首去探个究竟吧!

二、整体感知,初悟诗情。

1.学生自由读诗,读准字音,读通诗句。

2.指名读诗,大家订正,相互欣赏。

3.领读:师带领学生读,读出节奏,读出韵律。

蜂

不论//平地与山尖,。

无限/风光//尽/被占。

采得/百花//成/蜜后。

为谁/辛苦//为谁/甜?

悯农。

稻云/不雨//不/多黄,。

荞麦/空花//早/着霜。

已分/忍饥//度/残岁,。

更堪/岁里//闰/添长。

日炎炎。

赤日/炎炎//似/火烧,。

野田/禾稻//半/枯焦。

农夫/心内//如/汤煮,。

公子/王孙//把/扇摇。

三、初知诗意,质疑解疑。

(一)回顾学法,导学结合。

1.了解诗题和作者。

2.抓重点词,明诗意。

3.透佳句,悟情感。

4.想象画面,朗读品悟。

(二)师生合作试学《蜂》这首古诗。

1.我们先来看诗题《蜂》让学生说说自己对蜜蜂的印象,教师随机用多媒体课件出示蜜蜂采蜜的情形,师简介作者和写作背景。

2.利用课下注释或工具书了解诗的大意,鼓励学生独立思考质疑。

找出自己不理解的词或诗句先在小组内交流。

3.全班交流对诗句的理解,对不理解的地方重点指导。

重点词:无限、占、尽、甜。

预设需要指导的诗句:。

无限风光尽被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。

为谁辛苦为谁甜:到底蜜蜂为谁辛苦忙碌,为谁奉献甜蜜呢?

4.透过采得百花成蜜后。为谁辛苦为谁甜?让学生谈谈体会。

5.小结。

四.想象画面,悟诗情。

1.有感情地朗读古诗,图文结合想象古诗描绘的画面。

体会作者的情感变化。

2.诵诗,悟诗。

(1)多媒体课件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和场主甩蜜的情形。

(2)从这两组画面中你又感受到了什么?

(3)配乐诵读。

(4)练习背诵。

五.总结方法,自主解读。

1.总结学习《蜂》的学习方法:了解诗题和作者、抓重点词、画面联想、朗读品悟。

2.运用刚才所学的方法,小组合作,自主学习《悯农》《赤日炎炎》。

3.交流汇报。

4.指导朗读、背诵。

5.小结。

一、回归整体,读中悟情。

1.有感情的诵读三首古诗。(达到熟读成诵,感受古诗的韵律美)。

2.播放音乐,让学生自由试背三首古诗。

3.在品读的基础上,比较三首古诗的异同,思考三首古诗所反映的社会现状。

二.积累内化。

1.认字写字。

(1)认读2个生字,交流识字方法。

(2)课件出示课后由生字构成的词,开火车读。

(3)指导书写生字,重点指导“悯、堪、焦”的写法。

(4)练写生字,注意笔顺。

2.独立完成自选佳句。

三.拓展延伸。

1.课内阅读拓展。

(2)读后交流。

2.课外阅读拓展。

(1)推荐课外阅读李绅的《悯农》。

(2)用自己的话把其中一首古诗改写成一篇叙事小短文。

(3)收集描写古代劳动人民的诗词和文章,再和大家交流。

初中古诗教学设计篇十一

１、认识７个生字，会写８个生字。

２、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

３、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。

乡村四月四时田园杂兴。

１、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

２、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）。

４、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

１、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

２、指名读诗，师生正音。

３、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。

４、小组交流。

５、全班交流，教师指导。

１、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。

２、指名朗读，师生共赏。

３、感情朗读，体会诗情。

五、引导自学《四时田园杂兴》。

１、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

２、小组内交流，教师知道点拨。

３、全班交流自学成果。

４、搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。

１、老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？

２、你们了解词吗？试着说一说。

３、简介词的内容。

４、简介作者背景：

张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

１、配乐朗读，营造气氛。

２、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

３、指名朗读，师生正音。

４、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

５、小组交流学习成果。

６、全班交流；教师点拨指导。

７、教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

１、教师范读，再入意境。

２、自由朗读，边读边想象每一个画面。

３、指名朗读，教师指导。

４、小组轮读，相互欣赏。

５、感情朗读，感悟意境。

１、有感情地背诵《渔歌子》。

２、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

３、默写两首古诗。

初中古诗教学设计篇十二

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解诗句的意思，领悟两首诗描绘的情景。

4、凭借课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、创设情境，构建阅读话题。

1、引导学生谈谈春天的美景。

2、学生交流描写春天的古诗。

3、引出诗题，介绍作者。

二、初读全诗，读准读通。

1、学生自读。

2、教师检查，正音。

3、出示生字，要求读准字音、记住字形。

4、指导书写。

你认为其中的哪个字最难写？应注意什么？

教师范写，学生描红、临写。

5、反复朗读，正确连贯认读。

三、自学全诗，解词释句。

1、分小组讨论。

2、汇报，你弄懂了哪些词语的意思？

重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢。

3、同桌互说诗句的意思。

4、集体交流。

5、再读全诗，读出感情。

四、深化理解，领悟诗情。

1、自读诗句，再现画面，练说。

2、读了这首诗，你想到了什么？

3、你是否有过类似的经历？当时你是怎么想、怎么做的？

4、背诵全诗。

五、拓展练习。

把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。

第二课时。

一、复习。

1、背诵《村居》。

2、说说诗意。

二、学习《宿新市徐公店》。

1、揭示课题，介绍作者。

2、同桌讨论题目意思。

3、自学全诗，解词释句。

（1）读准字音，读顺诗句。

（2）边读边想，做上记号。

（3）小组交流，解决问题。

4、集体交流。

（1）指名读，正音。

（2）理解词语：篱落、疏疏、径、树头、未成阴、急走。

（3）点名逐句理解诗意。

（4）看图连说诗意。

（5）再读诗歌，读出感情。

5、深化理解，领悟诗情。

（1）自读，体会诗歌描绘的景色。

（2）理解“飞入菜花无处寻”。

（3）联系生活实际，交流自己的感悟。

三、课后拓展练习。

根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅春景图，向班级墙报投稿。

初中古诗教学设计篇十三

1、复习古诗；体会古诗表达的思想感情。

2、灵活积累、运用古诗。

3、激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。

教学准备：教学将小学阶段重点古诗词整合归类；制成cai课件。

同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，其中古诗词就我国古代文化瑰宝中的一颗璀璨的明珠。今天,我们就以“快乐大闯关”的形式走进古诗大观园（出示课件一）。

我们要一起闯六关，在闯关过程中，同一组的每一个同学都要积极参与，为本组争荣誉，其中一个同学没答出，另一个同学马上接着帮他答出。记住我们的口号是“我行，我们一定能行！”我还要请两名助手，来协助我。现在，我们开始进入第一关。（出示课件二）。

（第一关：我能行。要求：抽签作答。听提示，用诗句按序号作答。）。

3、当你在公园里散步，看到满池荷花，你会吟诵什么？

6、人们赞美小草，赞美它具有顽强的生命力，他们常常引用白居易的哪一句诗呢？

（第二关：我是小法官。要求：不仅会判断，还要能说出理由。形式：抢答。）。

1、《出塞》是宋代诗人王昌龄的作品，他是一首著名的边塞诗。（）。

2、“行”是古代诗歌的一种形式，《长歌行》的形式就是“行”。（）。

3、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”一句中“龙城飞将”指的是卫青。“阴山”指阴山山脉，在现在有内蒙古境内。（）。

4、《七步诗》诗人以萁豆相煎为比喻，控诉了曹丕对自己和其兄弟的残酷迫害。（）。

5、《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一快诗”，也就是说是他一生中写得最快的一首诗。（）。

6、“报得三春晖”意为报答母亲之恩，“三春”指三个春天。（）。

老师小结。接着我们进入第三关。（出示课件四）。

（第三关：诗句对对碰。每一组都有四句诗，全对才能得分。）。

第一组：

世事洞明皆学问，————。欲穷千里目，————。

秦时明白汉时关，————。停车坐爱枫林晚，————。

第二组：

落红不是无情物，————。大漠沙如雪，———。

少壮不努力，————。问渠哪得清如许————，

第三组：

谁知盘中餐，————。谁言寸草心，————。

山穷水复疑无路，————。劝君更进一杯酒，————。

第四组：

春色满园关不住，————。孤帆远影碧空尽，————。

黄中娘家花满蹊，————。飞流直下三千尺，————。

第五组：

不知细叶谁裁出，————。粉骨碎身全不怕，————。

欲穷千里目————。不识庐山真面目，————。

第六组：

千磨万击还坚劲，————。纸上得来方觉浅，————。

墙角数枝梅，—————。海内存知己，————。

老师小结。让我们一起走进第四关：古诗大荟萃（出示课件五）。

（第四关：古诗大荟萃。抽签选题，再依次作答。）。

第一组：根据下面四组成语猜出四位诗人。

a、百步穿杨万古长青一日千里。

b、光怪陆离釜底游鱼。

c、一穷二白居高临下易如反掌。

d、张冠李戴白驹过隙。

第二组：下面四句古诗含有四种花，你能说出来吗？

1、忽如一夜春风来，千树万树（）开。

2、借问酒家何处有，牧童遥指（）村。

3、更无柳絮因风起，唯有（）向日开。

4、竹外（）三两枝，春江水暖鸭先知。

第三组：用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分别说出一句诗。

第四组：说出“描写山水、反映边疆将士、送别、珍惜时间”的诗句各一句。

第五组：用“日、月、雨、鸟”分别说出一句诗来。

第六组：分别用“红、绿、黄、白、青、紫、蓝”各说一句诗。

（出示课件六）。

（第五关：走近诗人。小学阶段我们学习了70首古诗，。这些古诗以唐诗为主，宋词次之，“杜甫、李白、孟郊、陆游、王安石、王昌龄”都是我们熟悉的诗人，请从中选一位你们最喜欢的诗人，作答。）。

（出示课件七）。

（出示课件八）。

2、陆游也是我国著名的爱国诗人，他至死也不忘记祖国的统一，他的绝笔诗叫什么？请你背诵全诗。全诗通过一个什么字表达了诗人渴望收复失地，祖国统一的爱国热情？写诗人遗嘱的诗句是什么？（出示课件九）。

3、“钟灵敏秀、山摇地动、只争朝夕、隔墙有耳、数不胜数、重见天日、山清水秀”，这七个成语中藏着一句王安石的一句诗，这句古诗是什么？它的题目又是什么？诗中“绿”字传说作者先作过“过”、“到”、“入”、“荡”，为什么他最后用的是“绿”？（出示课件十）。

4、王昌龄是一位著名的边塞诗人，“但使龙城飞将在，不教胡人度阴山”选自他的哪一首诗？请你背诵全诗，这首诗表达诗人许多心愿，你能说出几种吗？（出示课件十一）。

5、送别诗在我国古诗中占重要地位，如王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》等等，请你先背你所选诗人的送别诗。再说说你最喜欢诗中的哪个句子，为什么？（出示课件十二）。

6、歌颂母爱是个永恒的主题，唐代诗人孟郊的《游子吟》让人至今难忘，请你先背背这首诗，其中哪一句最能表现母爱的伟大？哪一句最能表现儿女想报答母亲的恩情？再说说你有何感想？（出示课件十三）。

老师小结。下面我们走进最后一关。（出示课件十四）。

（第六关：摘取桂冠上的明珠。今天老师给你们带来两首回环诗，你会读吗？可以任意先一首.）。

1、松苍浴日晚随风塑雪红。

2、明山映月照泉亭晓雾轻。

老师总结。