最新两位数的加法教学设计(通用13篇)

总结是一种自我反省的过程，可以帮助我们摆正心态，找到改进的方向。在写总结之前，要对所总结的内容有一个清晰的认识，确定总结的重点和要点。以下是前辈们分享的成功心得，愿给大家带来启示。

两位数的加法教学设计篇一

2、通过算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上学会与同伴交流，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦。

教学重难点。

难点：理解进位的算理。

教学准备。

课件。

教学过程。

（1）课时。

1、提出问题。

（引导学生说出图上的信息）。

2、思考解决问题的方法。

师：怎么解决够不够的问题？

算式怎么列？学生口答教师板书：24+9=。

3、尝试计算。

师：怎么算呢？独立思考，有困难的'可以请小棒帮忙。

4、交流算法。

（根据学生的回答板书过程）。

24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。

631323+10=3334-1=33。

30。

5、比较算法。

师：小朋友想出了这么多方法，真不错。你喜欢哪种方法？

把你喜欢的那种方法跟你的同桌说一说。

6、巩固算法。

用你喜欢的方法算一算。

45+67+6374+9。

1、基本练习。

7+69+56+4。

27+639+56+54。

（1）独立练习。

（2）反馈。

（3）你有什么发现？

2、对比练习。

23+467+252+6。

23+767+852+9。

（1）口算得数。

（2）比较异同。

（3）你要提醒大家注意什么？

3、改错练习。

25+8=23（）。

47+5=97（）。

36+7=43（）。

4、发展练习。

35+（）=4（）。

两位数的加法教学设计篇二

苏教版一年级下册数学书第74和75页。

2、通过摆小棒初步感知“满10进1”的算理。

3、在探索交流中，初步感受数学思考的严谨性，进一步体会与同学合作交流的价值，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

4、在交流反馈中，提高学生严谨的思维能力和良好的语言表达能力。

2、初步感知“满10进1”的算理，正确口算。

多媒体、小棒、橡皮筋。

小朋友们，还记得我吗？

我是来自哪里的？

高邮和你们这儿是邻居，高邮可美了，舒老师给你们带来了几张高邮风景图片，想看吗？

课件出示：高邮的风景图。

高邮的风景美不美？

我这还有一些高邮风景的明信片，想要吗？

高邮不仅风景美，还有很多神奇的地方呢！

你们都吃过鸭蛋吗？

瞧，有两个蛋黄呢，鸭宝宝神奇吧，我们把他也请出来。

今天鸭宝宝将和我们一起来上这节数学课。好吗？

下面我们准备上课了。

一、复习导入。

上课。

（起立）。

小朋友们好。

（老师好）。

请坐。

听说，我们班的`小朋友口算最棒，来展示一下！

课件出示：6题口算。

第一题。（手指题目，学生说得数。）。

（9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29）。

你是怎么算的？

两位数的加法教学设计篇三

教材第8～10页。

知识点：

1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。

能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。

德育点：对学生进行公德教育。

两位数加两位数的笔算方法。

掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。

“自主探究”教学模式。

小棒。

学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）

汇报不同的乘车方法。

师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）

1、验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮忙。

学生汇报：

（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。

（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。

（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。

（4）我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。

你认为哪一种方法又快又准确？

2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

两位数的加法教学设计篇四

教学目标：

1、知识与技能：

能结合具体的情境，用类比、迁移的方法探索小数加减法的计算方法，能正确计算小数加减法并解决实际问题。

2、过程与方法：

合作交流，共同总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

3、情感、态度与价值观：

感受新知识源于生活，又服务于生活的思想；体验数学学习的乐趣，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

小数加减法的笔算方法。

教学难点：

理解小数点对齐，也就是数位对齐的道理。

教具准备：

多媒体、答题纸、淮东校徽若干等。

教学方法：

自主探索、类推、迁移法、合作交流、讲练结合等。

课型：新授课。

教学过程：

一、课前谈话：

师：同学们，大家看（出示淮河东路小学的校徽），认识吗？

生：认识，这是我们学校的校徽。

师：那我们学校的校徽漂亮吗？

生：（齐）漂亮。

师：想得到它吗？

生：（兴奋）（齐）想。

师：希望这节课大家能够大显身手，发挥你们的一技之长，争取得到它，好吗？

生：好。

开始上课。

二、激情导入：

生：（齐）喜欢。

师：谁能说一说你为什么喜欢抽奖？

生1：可以获取奖品。

生2：很刺激。

生3：还可以中大奖。

生：（齐）好。（学生很兴奋）。

师：好的，如果大家能把这几道题都做对了，我们就开始抽奖。

1、口算。

25+37=250+235=72+138=。

2、不改变数的大小，把下列各数变成一位小数或两位小数。

4.804.519。

练习的时候“开火车”，学生基本都能直接说出答案，练习完之后，教师：

师：我们四（四）班的同学果然出手不凡，希望同学们在下面的学习中能够表现的更加出色。

师：从估算的结果来看，我们能比较出哪个队抽到的总金额多吗？老师来采访一下，为什么我们比较不出来呢？（随机找一名学生）。

生：估算的结果一样，比较不出来。

师：那怎么办呢？请大家小组自由交流、讨论。哪个小组愿意来汇报你们组讨论的结果。

生：必须笔算，精确计算才能比较出来。

师：这种方法，你们觉得怎么样？

生：（齐）好。

师：那怎样列式呢？

生：两个数相加。

师：好的，那就请大家动手计算吧。这两名抽奖的同学请在黑板上各自算各自抽到的总金额。现在大部分同学都已经计算出了结果，请在小组内说一说你是怎样计算的。

生：把4.8看成4.80，先把百分位上的数相加等于4，十分位上的数相加等于9，然后点上小数点，再把个位上的数相加等于6，最后再把十位数上的3移下来，所以答案是36.94。

师：你讲的真好，奖励一个校徽，我们其他同学听明白了吗？

生：（齐）听明白了。

师：好的，我们再看一看黄河队的总金额，答案是36.93，有问题吗？

生：（齐）没有。

师：那也就是说在计算时要……。

生：从低位向高位算起，数位对齐，数位不够的要在数的后面用0补足。

师：谁能清楚的给大家讲一讲？

生：把19看成是19.00，先把百分位上的数相加等于3，十分位上的数相加等于9，然后点上小数点，再把个位上的数相加等于16，写6进1，最后再把十位数上的数相加等于3，所以答案是36.93。

师：你说的很清楚，谢谢你。为什么要从百分位开始算呢？

生：三年级讲过，要从低位向高位算起。

师：那也就是说要从左向右算、数位对齐，在小数加减法中也就是要小数点对齐。好了，现在第一轮结果已经揭晓。我们祝贺长江队获胜，请长江队的同学每人为自己贴上一个校徽。

师：同学们，关于这样的小数加法大家会计算了吗？

生：（齐）会。

师：好的，下面请大家笔算一道题。

28.28+11.62＝39.9。

28.28。

学生计算，老师巡视并收取四位同学的答题纸，待全班同学都做完的时候，在展台上一一展示。

师：好了，我们一起来看一看大家做的和这几位同学做的一样吗？

师：第一题，答案是1.05，同意吗？

生：（齐）同意。

师：第二题，……。

生：（齐）有。

师：好的，看来呀，大家都会笔算两位小数的加法和减法了，那么就请大家帮助明明、豆豆和乐乐检查一下他们做的题目是否正确，如果不正确，请帮助他改正，同桌两人先互相说一说吧。（之后找学生汇报）。

明明豆豆乐乐。

12.4。

生：不对，小数点没有对齐，对齐之后答案是12.92。（老师根据学生的.回答一步步出示）。

师：大家同意吗？

生：（齐）同意。

师：我们向这位同学表示祝贺，奖励一个校徽。谁来分析一下豆豆的做题情况？

师：你说的真清楚，把掌声和校徽一同送给他。最后，我们再来看一看乐乐的做题情况。

生：不正确，小数末尾的0要去掉。

师：同意吗？

生：（齐）同意。

生1：做题时，小数点要对齐。

生2：做题的时候，要认真、仔细，该进位的要进位，不够减的时候要向高一位借1，借1当10。

生3：算出的得数末尾有0的，要把0去掉。

生4：被减数不够减的，要在末尾用0补足。

生5：计算的时候要从低位向高位算起。

生6：……。

（学生回答）教师根据学生的回答，教师板书小数加减法的计算方法（见后面板书）。

师：老师相信，你们在做题的时候一定会认真、细心的计算。

三、练习巩固。

生：（齐）想。

师：好的，如果我们把这几道题都做对了，我们就可以看到了。

师：为了节省时间，我们每一大组算一题，然后找同学公布答案。

学生计算。

师：谁来说一说第一题的答案？

生：5.75-2.3=3.45。

师：同意吗？

生：（齐）同意。

师：第二题。

生：7.46-3=4.46。

老师用期待的目光看着全班学生。

生：（齐）同意。

师：第三题。

生：0.26+0.35=0.61。

老师用期待的目光看着全班学生。

生：（齐）同意。

师：我们马上就可以看到那激动人心的场面了。最后一题，全都会啊（几乎全班学生都举手了），一起说吧！

生：（齐）0.37+14.3=14.67。

师：大家表现的真棒！下面，我们就让我们一同再来感受博尔特在奥运会上百米冲刺那激动人心的场面吧。

观看博尔特100米短跑视频。

师：9.69秒，让我们记住这个让全世界为之震感的数字吧。同学们，奥运会虽然结束了，但更高、更快、更强的奥运精神却激励着我们每一个中国人，为了弘扬奥运精神，看，小亮的学校也举行了100米短跑比赛（幻灯片出示，播放录音）。

师：小亮比博尔特慢了多少秒呢？请同学们自己动手计算。

学生计算，片刻之后。

师：谁来说一说你是怎样计算的？

生：13.85—9.69=4.16（秒）。

师：他说的正确吗？

生：（齐）正确。

师：小亮同学体育很出色，可在生活中他却遇到了难题，你能帮助他吗？大家看：（幻灯片出示略）。

师：小亮能直接够到帽子吗？

生：不能够到。

师：那你能帮助小明想办法够到帽子吗？

生1：可以，蹦一下就可以够着了。

生2：踩在凳子上。

师：可以吗？

生3：不可以，因为小亮身高1.42米，凳子高0.33米，1.42+0.33=1.75（米），1.75〈1.85，所以够不着。

生4：不对不对，还有胳膊的长度呢，要是加上胳膊的长度一定能够到。

师：还有别的方法吗？

生5：我可以拿一个晾衣杆，就可以够到帽子了。

生6：……。

四、课堂总结（略）。

两位数的加法教学设计篇五

本课主要内容是教学两位数加两位数口算方法。我们已经学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。

1．联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。

2．重视学生已有的知识经验，注意体现算法的多样化，提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动的“构建方法”，运用观察、探求、合作交流的教学方法培养学生对数学初步的情感、态度、价值观。

3．渗透估算意识。

1、掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

培养学生的口算能力。

讲解法、引导法、自主探索。

1、在（）里填上合适的数。

复习两位数的分成。

2、看谁算得又快又正确。

35+30=64+5=。

48+30=79+4=。

53+40=66+8=。

学生独立完成，集体订正。

生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

学生说教师板演。

生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

学生说教师板演。

课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

1、创设情境，提出问题。

（1）观察主题图，找到数学信息。

课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？

指名回答。

（2）发现问题，提出问题。

师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？

预设：应该考虑要买多少张车票？

师：你能提出什么数学问题？指名提问题。

2、自主探究，掌握算法。

（1）教学例1。

教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”

师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。

学生独立列式计算。

汇报交流。

（2）教学例2。

选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

汇报交流。

师：说一说你是怎样口算的？

教师根据学生的汇报板书。

（3）观察对比。

师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？

师引导：这两个算式的两个加数的个位上的数与个位上的数之和相比较，有什么发现？

学生回答。

教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。

个位相加满十，一定要向十位进1.

1、填一填（判断十位上的数）。

师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？

2、先说一说，再计算。

23+46=63+17=。

3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的.。

三年级一共要买多少张车票？

四年级一共要买多少张车票？

4、解决问题。

课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？

师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢？

两位数的加法教学设计篇六

1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

实物投影。

一、情景导入，激发兴趣，投影出示p8主题图，引导学生观察。

同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法。

1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

2、完成p9做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

4、完成p10做一做学生独立完成教师巡视、指导。[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、练习，实践应用。

1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。

四、课堂总结。

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。

五、作业。

1、完成课本练习二第1、2题。

2、完成配套练习课时1。

3、家长出几道加法算式自己练习。

两位数的加法教学设计篇七

教学内容：

苏教版一年级下册数学书第74和75页。

教学目标：

2、通过摆小棒初步感知“满10进1”的算理。

3、在探索交流中，初步感受数学思考的严谨性，进一步体会与同学合作交流的价值，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

4、在交流反馈中，提高学生严谨的思维能力和良好的语言表达能力。

教学重难点：

2、初步感知“满10进1”的算理，正确口算。

教具学具准备：

多媒体、小棒、橡皮筋。

教学过程：

课前谈话：

小朋友们，还记得我吗？

我是来自哪里的？

高邮和你们这儿是邻居，高邮可美了，舒老师给你们带来了几张高邮风景图片，想看吗？

课件出示：高邮的风景图。

高邮的风景美不美？

我这还有一些高邮风景的.明信片，想要吗？

高邮不仅风景美，还有很多神奇的地方呢！

你们都吃过鸭蛋吗？

瞧，有两个蛋黄呢，鸭宝宝神奇吧，我们把他也请出来。

今天鸭宝宝将和我们一起来上这节数学课。好吗？

下面我们准备上课了。

导入。

上课。

（起立）。

小朋友们好。

（老师好）。

请坐。

听说，我们班的小朋友口算最棒，来展示一下！

课件出示：6题口算。

第一题。（手指题目，学生说得数。）。

（9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29）。

你是怎么算的？

两位数的加法教学设计篇八

2、通过学生自主探讨计算24+6和24+9的多种方法及仿造算式的样子编出其他进位加法算式，培养其合作、创新精神和探究能力。

3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。

4、培养学生探究新知的能力和学习数学的兴趣。

难点：理解和掌握进位加法的进位法则。

教学过程：

复习口算。

1、第一关：口算我最棒。

（1）师出示的口算题：

36+2=。

70+29=。

60+15=。

48+50=。

4+81=。

91+7=。

23+40=。

20+23=。

（2）让生指出其中：

36+2=。

4+81=。

91+7=。

这三道算式的解题过程（先算什么，再算什么）。

2、第二关：我会凑十法。

出示三道算式：

8+6=。

7+9=。

8+4=。

让生口头说出凑十的过程。

3、小结：同学们真棒！大家都闯过来了，老师祝贺大家，下面我们为自己的胜利鼓鼓掌。

设计说明：复习部分以闯关的形式进行，激发学生的兴趣和好胜心，充分调动学生的学习积极性，另外本部分所练习的内容为新课的学习做好铺垫。

1、过渡：小明、小亮和小红三名小朋友喜欢收集画片，他们每个人都收集了很多画片，看他们正在互相展示呢。（课件出示情境图）。

2、引导生观察情境图，提出问题，并列出算式。

生独立思考后回答汇报（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得数。

3、（1）预设1：学生直接说出算式24+6。

（2）预设2：24+6=30。

师：30是怎么得到的呢？这就是我们今天要研究的问题。

（一）动手摆学具，探究计算方法。

学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。

（二）反馈交流，呈现多种计算方法。

谈话：我们是用摆小棒来算24+6的，谁愿意到前面边摆边说说你是怎样做的？请其他同学一定要认真听。

学生边摆边说自己的方法。

学生展示摆法：

（1）在他摆的过程中，你们发现24、6和30的身影了吗？（指板书24+6=30问）。

（2）引导归纳计算方法。（学生说的同时教师板书：先算4+6=10，再算20+10=30）。

2、探究24+9的计算方法。

（1）呈现问题：小亮和小明一共有多少张？列式：24+9。

（2）指导交流计算的方法，每一种方法都配以摆小棒表示。

（3）小结：虽然凑十的两个数不同，却都用到了我们以前学习的凑十法，还用到了我们以前学过的知识。看来可以用以前的知识帮我们解决这个问题。

（三）总结提升，解决问题。

总结：我们用这么多方法都解决了24+6=30、24+9=33这两个问题，在这个过程中都是借助了我们以前学的旧知识来解决的。

1、算一算。出示想一想做一做第1题、第3题。

（1）说结果、说一说你是怎样想的？

（2）今天我们算的都是什么样的题？

（3）像这样的两位数加一位数的题我们都是怎样算的呢？（提炼算法：先把个位上的数相加，个位满十要向十位进一）。

2、解决问题。

妈妈今年36岁，爸爸比妈妈大4岁，爸爸今年多少岁？

今天我们运用以前学的知识学习了两位数加一位数进位的加法，在计算的时候我们还要注意个位相加满十要向十位进一。

两位数的加法教学设计篇九

教学内容：

教学目标：

1、经历进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2、从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括的思维能力，以及口算能力。

3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，培养交流、合作的意识。

教学重点：

教学难点：

教学过程：

今天余老师和大家一起继续来学习两位数加一位数，比比谁学得最棒。

（一）教学“24+6”

1、春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！

师：从图中你知道了哪些数学信息？

师：你能根据这些数学信息，提一个用加法计算的问题吗？

生：

（1）小明和小红一共有多少张？

（2）小亮和小明一共有多少张？

（3）小亮和小红一共有多少张？

师：解决第（1）个问题需要哪些条件？如何列式？（板书：9+6=）。

师：第（2）（3）个问题如何列式？（板书：24+6=，24+9=）。

问：这些算式，哪些是我们学过的？（9+6=15（张））。

24+6怎么算？

自主学习要求：

（1）先自己思考，可以用小棒摆一摆。

（2）再和同桌说一说。

生先摆后交流，指名生边摆边介绍。

师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书）。

3、如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？小组里面说一说。

汇报。板书：

4+6=10。

20+10=30。

（个答——互说——全班说——个答）。

先算几加几，再算几十加一十。

（二）教学“24+9”

大家真棒！那24+9怎么算呢？

自主学习要求：

（1）先自己思考，填一填。

（2）再和同桌说一说先算什么，再算什么。

（个答——互说——全班说——个答）。

（三）对比提升。

生先独立思考，再同桌讨论交流。

小结：

相同：都是先把个位数字相加，再用得数加上几十；

不同：今天的学习的个位相加得数满十，向十位进一了。

完善板书（“进位”）。

1、想想做做第一题。

让学生说说打算怎样填。学生独立填写。反馈学生作业、总结。

2、想想做做第二题。

观察比较每一组题里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

3、口算。

计时完成，指名说说2——3题的口算过程。

4、想想做做第四题。

生读题，说说条件和问题分别是什么？生独立列式解答。

师：为什么用加法？

小朋友，学了这节课你有什么收获？

两位数的加法教学设计篇十

教学目标：

1、知识教学点：理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。

2、能力训练点：进一步提高学生的口算能力。培养初步的分析、综合能力。

教学重点：

教学难点：

理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。

教具学具：

投影仪、投影片、小棒、答题纸。

教学过程：

1、口算。

8＋6＝20＋15＝31+5=。

学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。

2、引入新课。

在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的'？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）。

如果把24＋2改成24＋9应该怎样想？

1、教学例题。

（1）摆一摆。

教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）。

（2）想一想。

（3）说一说。

同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

2、师生交流，归纳算法。

（1）抽象：请两名同学分别向大家说一说过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对个位数先相加－－再与整十数相加的算理形成表象。

（2）归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。

（3）小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。

3、反馈练习。

（1）35＋5＝63＋8＝。

同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。

（2）5＋35＝8＋63＝。

先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。

（3）学生完成教科书做一做，教师巡视。

教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的两位数加一位数的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充进位两字。

两位数的加法教学设计篇十一

教学内容：教科书第11页例3。教学过程：

屏幕上出示教科书第8页上的情境图和“明明”提出的问题“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”

教师：能直接回答“明明”提出的问题吗？怎样才能回答她的问题呢？学生：不能，因为我们还不知道一班和三班共有多少人，只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。

教师：怎样加？

学生回答，教师在黑板上板书：36＋35＝________教师：怎样算36＋35呢？大家先用小棒摆一摆。抽一名学生在展示屏台摆小棒，其余在下面操作（按教材第11页上的摆法摆）。

教师：请同学们数一数一共有多少捆，多少根单根？学生：6捆，11根。

教师：如果把11根中的10根捆成一捆，这时一共有多少捆、多少根？学生：这时有7捆1根。

教师：根据上面摆的过程列竖式算一算，该怎样算？学生回答，教师板书：

教师：个位上6加5得11，怎么写？学生：向十位进1，在个位上写1。

根据学生的回答，教师完整地板书计算过程：

学生分组议一议上面的计算过程。

教师：根据上面的计算，一班和三班能合乘一辆车吗？学生：一班和三班不能合乘一辆车。

两位数的加法教学设计篇十二

通过65页的例2联欢会给同学们分矿泉水作为情景，展开学习，通过小组自助探究得出两位数加一位数的进位加法的算理，最后通过练习加以巩固。

本课是在学生学习了两位数加一位数、两位数加两位数（不进位）的基础上、在明白相同数位想加的道理之后进一步展开学习两位数加一位的进位加法，本课的关键在于学生理解并掌握“个位想加满十，向十位进一”的算理教学目标：

1、引导学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握正确的计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。

2、让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。体会计算方法的多样化和不同方法之间的联系。

3、培养学生小组合作意识、体验探索的过程，激发学生的学习兴趣。

4、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能正确地口算。

理解“个位想加满十，向十位进一”的算理。

卡片纸、课件。

一、创设情境，引出新知。

师:“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想给每一位同学准备一瓶纯净水。全班有29人，买回一箱只有24瓶，不够分，老师另外又买了5瓶。如果每人一瓶够吗?(请学生列式说出根据)出示算式：24+5=29(瓶)因为29瓶只够29人喝，而我们班有29人，所以够分。（课件出示例2主题图）。

二、解决问题，探索算法。

1、学生可能出现以下几种方法。（1）试着一人分一瓶，看够不够；

（2）算算一共有几瓶纯净水，就可以知道够不够了。

2、师：要求一共有几瓶纯净水，怎么列式？板书：24＋99＋2424加9等于几？（出示课题：两位数加一位数的进位加法）(1)实际操作，建立表象。

师：请大家在准备好的纸片上面填一填24+9该怎样计算?学生操作后，请个别学生汇报操作的过程和计算的结果。（课件演示计算过程）。

师：刚才我们用学具演示了24+9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（突出进位）(2)抽象概括，弄清算理。

师：根据我们操作学具和同学们的讲述，下面请同学们看算式识出这道题应该怎样算?先算什么?再算什么?师：观察24+5和24十9这两道题?两位数加一位数，先从个位加起，个位满十向十位进一。

3、那现在知道每人一瓶够吗？跟同桌说说你最喜欢的方法。

4、师小结：像24+9这样的题是两位数加一位数的进位加法（揭题板书），有的是先把第一个加数凑成整十数；有的则是先把第二个加数凑成整十数；还有的可以把两个加数的个位上的数加起来。

5、今天学的跟上节课学的知识有什么不同呢？（进位与不进位的区别）。

三、趣味练习，运用算法。

1、做课本第65页下面的“做一做”，完成后说一说是怎么算的。

2、在方框中填写适当的数。

3、帮小鸟找家。

四、布置作业：课本66页第4题和第5题。

五、课堂总结。

两位数的加法教学设计篇十三

教材分析：通过65页的例2联欢会给同学们分矿泉水作为情景，展开学习，通过小组自助探究得出两位数加一位数的进位加法的算理，最后通过练习加以巩固。

学情分析：本课是在学生学习了两位数加一位数、两位数加两位数（不进位）的基础上、在明白相同数位想加的道理之后进一步展开学习两位数加一位的进位加法，本课的关键在于学生理解并掌握“个位想加满十，向十位进一”的算理教学目标：

1、引导学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握正确的计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。

2、让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。体会计算方法的多样化和不同方法之间的联系。

3、培养学生小组合作意识、体验探索的过程，激发学生的学习兴趣。

4、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能正确地口算。

教学难点：理解“个位想加满十，向十位进一”的算理教学准备：卡片纸、课件教学过程：

一、创设情境，引出新知。

师:“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想给每一位同学准备一瓶纯净水。全班有29人，买回一箱只有24瓶，不够分，老师另外又买了5瓶。如果每人一瓶够吗?(请学生列式说出根据)出示算式：24+5=29(瓶)因为29瓶只够29人喝，而我们班有29人，所以够分。（课件出示例2主题图）。

二、解决问题，探索算法。

1、学生可能出现以下几种方法。（1）试着一人分一瓶，看够不够；

（2）算算一共有几瓶纯净水，就可以知道够不够了。

2、师：要求一共有几瓶纯净水，怎么列式？板书：24＋99＋2424加9等于几？（出示课题：两位数加一位数的进位加法）(1)实际操作，建立表象。

师：请大家在准备好的纸片上面填一填24+9该怎样计算?学生操作后，请个别学生汇报操作的过程和计算的结果。（课件演示计算过程）。

师：刚才我们用学具演示了24+9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（突出进位）(2)抽象概括，弄清算理。

师：根据我们操作学具和同学们的讲述，下面请同学们看算式识出这道题应该怎样算?先算什么?再算什么?师：观察24+5和24十9这两道题?两位数加一位数，先从个位加起，个位满十向十位进一。

3、那现在知道每人一瓶够吗？跟同桌说说你最喜欢的方法。

4、师小结：像24+9这样的题是两位数加一位数的进位加法（揭题板书），有的是先把第一个加数凑成整十数；有的则是先把第二个加数凑成整十数；还有的可以把两个加数的个位上的数加起来。

5、今天学的跟上节课学的知识有什么不同呢？（进位与不进位的区别）。

三、趣味练习，运用算法。

1、做课本第65页下面的“做一做”，完成后说一说是怎么算的。

2、在方框中填写适当的数。

3、帮小鸟找家。

四、布置作业：课本66页第4题和第5题。

五、课堂。

总结。