《咏鹅》的教学设计及教学反思(模板11篇)

总结是观察、思考和总结所得的结论和经验，它是我们成长和进步的宝贵财富。写作需要注意语言表达的准确性和逻辑性，避免产生歧义。总结是对自己的一种反思和梳理，以下是一些总结范文，供大家学习和参考。

《咏鹅》的教学设计及教学反思篇一

一、课题导入:。

头戴红帽子,身披白袍子,脚穿红袜子,唱歌伸脖子。(猜一动物名称)。

二、赏画:。

1、学生说说自己见过的大白鹅的样子。

2、欣赏这首诗的动画课件。

3、交流观后感受。

学生们虽然能经过一番思考,猜出了谜底,但未必真正地见过大白鹅。

出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳,溪流潺潺,一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图,色彩鲜艳,极具情趣。

学生的交流中,畅所欲言。

三、诵读古诗,背诵古诗,感受诗歌意境。

1、自由读,圈出不认识的字。

2、师范读,解决疑难字词。(通过多种形式检查识字情况)。

3、指名读,男女生比赛读,齐读。

男、女生比赛读,齐读,配乐朗诵,带动作表演吟诵等多种形式。

4、师简单介绍诗意。

5、练习背诵,检查背诵。

6、配乐表演。

四、配画:。

1、说一说对要画的那幅画的构想。

生a:满河的花瓣正随波流向远方,上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿,河面上有两只白鹅在戏水。

生b:碧绿的河水清澈见底,岸边开满了各色的野花,一群白鹅在水中一边游一边叫。

2、指导学生画画。

3、评画。

《咏鹅》的教学设计及教学反思篇二

1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。

2、能正确、流利、有感情读诗。

3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。

感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

1课时。

相关图片、录音机。

一、故事引入。

1、老师讲一个与鹅有关的故事。

2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅”

二、看图说话。

出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。

三、畅读古诗。

（一）自读认字，勾出自己认识的字。

（二）互读认字，圈出自己不认识的字，借助同伴互帮或拼音认识。

四、归类识字。

1、学习“项”“毛”“掌”

2、学习“白”“红”“绿”

3、学习“浮”“清”“波”

4、学习“向”“歌”

五、描红仿写。

指导学生书写“向”“白”“水”“毛”

六、尝试背诵感情读，试着背诵。

七、课外延伸。

1、接着写生字。

2、背诵古诗。

经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《咏鹅》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

1、读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮助之下认识生字，既培养了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。

2、在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3、读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。

4、唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

5、分一分，写一写，学习生字。

教学生字时，我学习的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

《咏鹅》的教学设计及教学反思篇三

1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）

2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，学会"向、白、毛"。（技能目标）

3、逐步培养对古诗的兴趣。（情感目标）

：课件、实物投影。

写字本、彩笔及填空图。

一、古诗导入

1、小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象）

2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫——？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。

二、初读古诗

夸的意思，咏鹅就是——

（2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）

（3）要读得好听，首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音）

（4）显红"绿水、红掌"清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、"再听老师读，听清这些词念什么？自由读——小老师教大家——师点词生认读。

（5）单独出示词认读。（同桌互读——小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）

（6）记忆认词。（老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）

（7）请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。

（8）小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读——指名读——齐读）

三、课间操（小朋友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧！）

四、理解诗意

1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背——指名背——齐背）

2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演**的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。

（1）看图片理解"曲项"的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）

（2）"向天歌"它可能会唱些什么呢？

3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。

（2）反馈（实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。）

五、写字指导

这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。

（1）出示田字格中三个生字（向、白、毛）。你学会哪个字？指名拼读音节。

（2）指导书写"向、毛"。

（3）老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。

六、课后延伸

像这样优美的古诗，唐代还有许多，李老师介绍一本好书给大家——唐诗三百首，请课后去读读这本书。

《咏鹅》的教学设计及教学反思篇四

1.认识本课的10个生字，会写2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

学习生字，感悟诗意。

1.多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画5.头像。

2课时。

第一课时。

(一)激发情感，导入新课：

2.出示简笔画“鹅”。恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

)给鹅涂颜色。学习“鹅”：

3.唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，(板书课题)一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。

(二)学习新课：

(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)。

(2)要读得好听,首先要读准词语的音。

(3)生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。

小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)。

(三)理解诗意：

1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)。

2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。

(1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)。

(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?

3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

(2)生说大意(理解后两行诗意。)。

5、再鼓励大胆演：

你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看?

谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?

鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。

(四)识记生字：

向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。

今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”

波：左右结构，三点水旁，组词：波浪、风波、波纹。记忆方法，造句说话。

(五)作业布置：

大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗?今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。

《咏鹅》的教学设计及教学反思篇五

《咏鹅》是语文a教版第一册教材中的第三首古诗，也是这册教材中唯一一篇选用了以前一年级教材的一首古诗。这首古诗内容浅显，诗人用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态写得极为生动活泼，那么，如何将这首古诗教出新意呢？在此课的教学中，我采用了背一背、读一读、画一画、写一写的教学方法。

一、背一背。

创设情境的方法很多，在这一课里，我选择了让学生背古诗导入新课，教学开始，教师便问：“同学们，你们会背古诗吗？（这时学生便会自告奋勇的背他们在幼儿园里学过的古诗，背书中教材中学过的古诗等。）这节课，老师和同学们一起学习一首非常有趣的古诗，诗名叫‘咏鹅’你们喜欢吗？”

二、读一读。

古诗语言凝炼，意境幽远，刚入学的小学生难以领会诗人遗词造句，布局谋篇的独到之处，但古诗有规律的节奏、和谐的音韵，则会使孩子们都喜欢读，如果老师再辅以相机的指导，孩子们读起古诗来就会像唱歌一样高兴，读着读着自然也就能背了，意思也慢慢明白了。

在揭示课题后，紧接着出示“白鹅戏水图”，瞧，它长的漂亮吗？哪儿漂亮？你想对它说点什么呢？这么漂亮的白鹅，可我们的诗人只用了两句话就把它写出来了，你们能不能把它读好呢？这样，自然而然引出了古诗，怎样才能读好这首古诗呢？在读这一环节中，分了五步。

第一步：借助拼音自由读古诗。

【学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读、无拘无束地读，既可以活跃课堂氛围，又可使教师发现学生在自读中出现的问题，为下一步“正音”探清虚实。】第二步：圈出生字，把生字多读几遍，直到读准字音。

【可以采取由易到难的步骤，如自读、互读、指名读、领读、开火车读、去掉音节读、连词读等等。】第三步：在生字读准的基础上，反复练读古诗，要求把诗句读通顺（点名读）第四步：范读。

在学生读顺的基础上，教师这时就要指导有节奏的朗读，教师：刚才同学们读的挺不错，连大白鹅也想说，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才读的非常好，可是你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，你们想知道这首诗的节拍吗？教师范读，后自由读、分男女读。第五步：诵读。

1、让同学们闭上眼睛静静地听录音配音朗读，想象大白鹅唱歌的场面，脑海中浮现一幅什么样的画面。

2、播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象成果。

3、读着这首诗，看看这幅图，你认为最美的是什么？

三、画一画。

这么美的大白鹅，你能用简笔画画下来吗？学生在充分诵读感悟后，分小组让他们把心目中的这只大白鹅画下来。

四、写一写。

《咏鹅》的教学设计及教学反思篇六

1、知识目标：认识4个要求认识的字；会写4个字。

2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。，

3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

：fiash课件，图片。

一、导入。

这节课，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。（出示图）。

二、看图说话。

师：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？

生：我觉得柳树很美。(教师画简笔画：柳条)。

生：我觉得水很美。

师：可不是吗？湖水又清又绿，清的可以看见水里的鱼儿在快活的游来游去，绿的像绿宝石一样，闪闪发亮，多美呀！（教师画简笔画：湖水）。

生：我觉得大白鹅美。

师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（教师画简笔画：白鹅）。

生：羽毛美、白白的。脖子长长的，弯弯的，很美。脚掌红红的，真漂亮。

师：大白鹅伸着脖子在干什么呀？

生：在唱歌。

师：是的，他们在水上游玩得很开心，一高兴就唱起了歌。

老师看到这么美的景色，就想吟一首诗。（出示诗）这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的《咏鹅》。骆宾王小时候有一次到湖边玩，看到这美丽的景色，就作出了这首诗，会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁！下面我们就来学习这位小诗人的诗。（板书课题）这首古诗就藏在我们课本的39页，孩子们轻轻打开课本。

三、学习古诗。

1、我们的好朋友丁丁也来了，他告诉我们新学的字母他都找到了，孩子们你们也来找找看看。（生交流）。

2、认字：（出示我会读）和（智慧星）。

过渡：古诗会读了，会背了，还要把它读美，诵好，把白鹅读可爱了读活了。

3、指导朗读，一行行指导读，带动作读。

4、欣赏《咏鹅》歌。

有一位词作家，把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢？想听吗？（播放课件）小朋友可带上动作边做边唱。

四：学写字。

1、出示“白、向、毛、水”

2、指导书写。

（1）、范写。

（2）、学生写字，教师巡视指导。

《咏鹅》的教学设计及教学反思篇七

通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。

【过程与方法】。

运用小组合作的方式，组织学生加入乐器伴奏演唱，激发学生的音乐创造能力和想象力。

【知识与技能】。

自然、连贯的声音演唱《咏鹅》，认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。

【重点】。

自然、连贯的声音演唱《咏鹅》。

【难点】。

认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用优美的歌声来表现音乐情绪。

钢琴、多媒体。

（一）创设情境，导入新课。

1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生积极猜谜语。

2、教师引导学生了解鹅的特点。（师：在坐的同学们对鹅的生活习性有些怎样的认识呢？）。

3、教师提问：你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（朗诵古诗、画画等）。

4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。（教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律，学生自由的在原地进行模仿，导入本课。）。

（二）感受体验。

1、教师播放音乐，学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。（中速稍慢、优美）。

2、教师引导学生再听音乐，想象白鹅的样子，自由的在原地进行模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。

3、教师点评。

（三）学唱歌曲。

1、按节奏跟老师读歌词，发现歌词特点是古诗配词。

2、加上手势，边打节奏边读歌词。

3、认识休止符。

（1）教师讲解：表示休止，空半拍。并配合手势教给学生读法，让学生了解它们在歌曲中的作用。

（2）找一找歌曲中出现了几个四分休止符？（两个）单独练习这三处带有休止符的小节。

4、认识附点音符，前十六后八。

（1）找到这两个字，学生跟随老师演唱这两个字。

（2）老师提示学生，别人在向我们说你好的时候，我们应该怎么回答呢？对，就是“你好”。

（3）学生以前十六后八的节奏练习“你好”，感受附点音符节奏。

（4）完整练习。

5、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。（师：古人用诗歌表现对鹅的喜爱，今天，让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧，先来听听小朋友们是怎样唱的吧。）。

6、教师范唱，生拍手打节奏。

7、师生有感情的共同演唱歌曲。（提示学生带有表情、注意强弱对比。）。

8、学生演唱歌曲，师伴奏。

9、分小组演唱，师生评价。

10、学生展示学习成果，奖励头饰。

（三）巩固提高。

1、加入打击乐器为歌曲伴奏。（师：老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器，请选择一样为我们的歌曲伴奏吧！）。

2、

学生两人为一组两人边唱歌用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。

3、学生上台展示，师生评价。

（四）课堂小结。

《咏鹅》的教学设计及教学反思篇八

教学目标：

1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。

2、能正确、流利、有感情读诗。

3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：

学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。教学难点：

感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学时间：

1课时教学准备：

一、故事引入。

1、老师讲一个与鹅有关的故事。

2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅”

二、看图说话。

出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。

三、畅读古诗。

（一）自读认字，勾出自己认识的字。

（二）互读认字，圈出自己不认识的字，借助同伴互帮或拼音认识。

四、归类识字。

1、学习“项”“毛”“掌”

2、学习“白”“红”“绿”

3、学习“浮”“清”“波”

4、学习“向”“歌”

五、描红仿写。

指导学生书写“向”“白”“水”“毛”

六、尝试背诵感情读，试着背诵。

七、课外延伸。

1、接着写生字。

2、背诵古诗教学反思：

经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《咏鹅》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

一、以读为主，读中感悟。

1．读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮助之下认识生字，既培养了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。

2．在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3．读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。

4．唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

5、分一分，写一写，学习生字。

教学生字时，我学习的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

《咏鹅》的教学设计及教学反思篇九

《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：

1、认识本课的6个生字，会写4个字。

2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

3、图片。

1课时。

一、激趣导入。

1、猜谜语。

师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？下面老师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅）。

2、看图说话。

师：非常正确，今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，仔细观察图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起分享。

生：图中有大白鹅，有河……。

师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的……）。

师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：……）。

二、学习古诗。

1、接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价）。

2、请小朋友二人小组互相读一读这首诗，注意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开始吧。（同桌互教互学）。

师：刚刚得到同桌帮助的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮助别人，又会赞美别人，老师奖励大家一颗小星星，老师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本领了。咱们一句一句地练读，老师相信，只要认真学，我们一定会得到大红星的。

3、指导朗读。

师：要读得好听，首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友仔细听，听他们是否读正确。（抽2-3生读）。

师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听录音，注意哪些地方需要停顿。（播放录音）。

师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分）。

师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）。

（1）“鹅鹅鹅，曲项向天歌”

师：（手指鹅脖）那个小朋友愿意告诉大家，“曲项“指鹅的什么部位？生：鹅的脖子。

师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？

生：唱歌呢。

师：大白鹅在唱歌，“向”这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读）。

（2）“白毛浮绿水”

师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读）。

（3）“红掌拨清波”

师：你真聪明，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读）。

师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）。

师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前浮现了一幅美丽的图画：在清澈的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！

4、背诵。

师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。注意背出古诗的韵律。（生背）。

三、学习生字。

师：刚刚你背的`时候，有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗，认识的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌）。

师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡）。

四、学习写字。

师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）。

师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）。

师：写得非常正确，我们不仅要写正确，还要写得漂亮，我们把他送回到田字格的家中。

“白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横’在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。

师：你能给“白”找个朋友吗，用“白”字组词。（生组词，并齐读）“水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）。

师：非常棒，我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。

“向”先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）。

师：我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。

“毛”：先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）。

师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，第二横在横中线下起笔往横中线上写。

师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。

学生描字，老师巡视指导。

五、总结布置作业。

我们今天学习了一首古诗，名字叫做……（生：咏鹅）。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

六、板书。

《咏鹅》的教学设计及教学反思篇十

1．通过教学，继续复习巩固学过的6个单韵母。

2．能读准生字表中的生字。

3．能熟读课文并背诵下来。

复习单韵母，能认读识字表中的生字。

课件，生字卡片。

一、复习字母歌。

嘴张大，就念a，我要做个发明家。

嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。

嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

iii，小棍头上有一点，

u和{，像兄弟，

u的头上没有点，

{的头上有两点。

二、导入。

1．播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。

2．板书课题：咏鹅。

三、新授。

1．读文。

（1）听老师范读课文，学生指读课文。

（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。

（3）指名带读单韵母。

（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。

（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。

（6）同桌同学互相听读课文。

2．读词语。

（1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。

（2）指名读词语。

（3）小组合作听读词语。

3．读字。

（1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。

（2）学生自读生字。

（3）同桌同学互相听读。

4．读文。

课中休息——。

四、复习巩固。

1．小老师考大家（戴鹅头饰）。

要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。

2．组读字开火车比赛。

3．识字游戏：和鹅宝宝交朋友。

游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的.字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。

五、发散。

1．请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。

2．小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。

《咏鹅》的教学设计及教学反思篇十一

2、让学生在参与活动中能充分发挥想象力和创造力用自己喜欢的形式表现歌曲《咏鹅》情境。

教学重点难点：

激发学生想象力和创造力大胆表现《咏鹅》情境。

教材课型：唱歌课。

教学方法：启发、探究。

教学准备：钢琴、多媒体课件。

教学过程：

一．组织教学：学生听音乐律动进教室，师生问好。

二．创设情境，导入新课。

1.师：请小朋友们听音乐（播放歌曲《春天来了》）律动。

2.师：谁知道刚才播放的这首欢快的歌曲是什么？《春天来了》。

师：啊，好聪明！对，春天来了，春天的景色这么美，连小动物们也纷纷从家里走出来了。

今天老师还请来了一位新朋友（师做动作）请小朋友们猜一猜它是谁？（鹅）、最近我听到校园里大家都在背古诗，有关鹅的一首唐诗你们会背吗？小朋友一起来背诵。

同学们好棒啊！

师：你们看谁来了？（出示《咏鹅》歌曲伴奏flash课件）。

生：鹅。

师：嗯，一群漂亮的大白鹅，他们在做什么呢？你能用优美的语言描绘一下吗？

师：哦、你说的真好！

师：鹅在水中游的是多么的悠闲自在呀，这首歌曲的情绪怎样呢？（生：优美）。

三、学唱歌曲：

（一）了解古诗的作者。

师：小朋友们，知道这诗是谁写的吗？……。

师：这位小诗人名叫骆宾王。他写这首诗时，年龄和我们差不多大，只有七岁，因为这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅优美的体态以及对鹅的喜爱之情表达的淋漓尽致。所以一直流传到现在。

（二）读古诗。

2、按节奏读歌词：

毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖。

你发现了什么？有什么不同？（第一种节奏在鹅后使用了休止符。）。

练习第一种节奏：为了能读准确，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起试试。

再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏？（前两遍采用的是第一种节奏，后两遍采用的是第二种节奏）。

（三）、了解音乐知识。

2.学唱谱（1）学生自读谱。

（2）师教唱。

3.学唱歌词（1）师唱一句歌谱，生唱一句词，分句学习。

（2）随琴演唱。小朋友们表现非常好！

师：你们有信心在老师的伴奏下唱好这首歌吗？

4、巩固：比比谁的耳朵灵。

5、用不同的速度演唱。

师：大家觉得这首歌曲应该用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢？

（分别用较快、较慢的速度再唱一遍）。

师：你们觉得用哪种速度歌唱更能表现出鹅在水中悠闲自在的戏水呢？

师：那我们就再一次用较慢的速度演唱这首优美抒情的歌曲。

6、有表情地演唱：

四、展开、探索。

师：唱得真好。接下来老师想请小朋友用自己喜欢的方式把《咏鹅》这首诗的情境表现出来：

1）谁能用动作模仿鹅“曲项向天歌”的姿态呢？

2）白白的羽毛浮在绿水上真漂亮，你能模仿一下它游水的动作吗？

3）它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢？

谁来扮演可爱的大白鹅？请学生上来表演，其他小朋友用我们最优美动听的声音演唱《咏鹅》。评价。

师：大家想不想变成可爱的大白鹅，都到水里游一游呢？我们一起随着音乐用最漂亮的动作把大白鹅悠闲自在游水的优美姿态尽情都展示出来。

集体随音乐表演。

五、拓展延伸。

1、师：一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了如此动听的歌曲，在我们小朋友的共同努力下又创编成优美的舞蹈。你想不想把你学过的古诗也改编成歌曲呢？请小朋友回家也试试把你们会背的古诗编成歌曲，（可以用你们学过的歌曲的曲调：也可以用《咏鹅》的曲调，唱其他的古诗）下一节课来唱给老师听，老师希望你们每人都有自己的歌曲哦！

2、今天老师再请小朋友欣赏另一版本的《咏鹅》：倾听后你有什么感受？

情绪不一样，一首欢快活泼，一首优美抒情。）。

师：这两首歌曲都是古诗《咏鹅》改编的，但作曲家为它们配的旋律不一样，给人的感觉也就不一样了。

六、总结、下课。

师：我们不仅学会了歌曲〈咏鹅〉，而且根据自己的感受，用自己喜欢的方式展示了你们对〈咏鹅〉的理解，创造性的进行了发挥，我相信同学们一定还有很多不同的创意，你们回到家里可以表演给爸爸妈妈看，也可以邀请他们一起参与表演和创作。

快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们随着优美的古诗歌曲《咏鹅》走出教室吧！

注：文章内所有公式及图表请用pdf形式查看。