小班语言教育教学心得体会(通用18篇)

通过总结自己的心得体会，可以将一段时间内的学习和工作经验变得更加具体和实践性。在写作一篇完美的心得体会时，应注重形式的规范和文风的合理运用，使文章更具有吸引力和说服力。以下是小编为大家收集的心得体会范文，希望能够为大家提供一些有益的参考和思路。

小班语言教育教学心得体会篇一

语言是人类沟通交流的工具，对于小班幼儿来说，培养良好的语言能力是帮助他们更好地与他人交流、认识世界的重要一环。我在教学实践中深深认识到了小班语言目标的重要性，并从中获得了一些心得体会。

第二段：设立明确的目标。

在小班教学中，设立明确的语言目标是至关重要的。通过设立目标，教师可以更好地指导幼儿学习，让他们明确知道什么是他们需要学习的内容。同时，目标的设立也能使教师更好地准备教学内容和教学活动，从而更好地引导幼儿的学习。

我在教学中设立的语言目标主要包括幼儿的听说能力、词汇积累和语言表达等方面。通过设立这些目标，我明确了孩子们需要掌握的语言点，为下一步的教学活动做好了准备。

第三段：差异化教学。

小班教学中，幼儿的语言能力各不相同，有的孩子较为流利地用英语表达自己，而有的孩子还仅仅停留在单词认读的阶段。因此，在教学中，我注重差异化教学，根据幼儿的实际情况，有针对性地给予他们不同的学习支持。

对于语言能力较差的孩子，我采用了更多的口语练习，通过模仿、重复和情境操练等方式，帮助他们建立起语言的基本能力。对于语言较为流利的孩子，我则注重培养他们的表达能力，引导他们用英语进行简单的对话和交流。

第四段：多样化的教学方法。

小班教学中，能够采用多样化的教学方法对幼儿的语言学习产生积极的影响。我尝试使用了很多不同的教学方法，例如游戏教学、合作学习和互动教学等。这些方法能够激发幼儿的积极性和学习兴趣，从而提高他们的语言学习效果。

在游戏教学中，我通过设计各种趣味性游戏，让孩子们在玩耍中不知不觉地学习语言。在合作学习中，我鼓励幼儿相互帮助，共同完成任务，加强他们的语言交流。在互动教学中，我与幼儿进行频繁的互动，激发他们的学习兴趣，并及时纠正他们的语言表达错误。

第五段：激发兴趣，培养自主学习能力。

最后，培养幼儿对语言学习的兴趣是非常重要的。在教学中，我采用了丰富多彩的教学材料和资源，例如有趣的故事书、精美的图片和动画等，来吸引幼儿的注意力，激发他们对语言学习的兴趣。

同时，我鼓励幼儿主动参与课堂讨论和活动，培养他们的自主学习能力。在教学中，我充分尊重幼儿的个体差异，注重培养他们的自信心和语言表达能力，让他们在积极的学习氛围中不断提高自己的语言能力。

总结。

通过对小班语言目标的实践和体会，我深刻认识到了语言目标的重要性。明确的目标、差异化教学、多样化的教学方法以及培养幼儿的兴趣和自主学习能力，都是帮助幼儿提高语言能力的有效途径。希望通过我的不断努力和实践，能够为幼儿的语言发展做出更大的贡献。

小班语言教育教学心得体会篇二

我以为对于一些过分依恋家的幼儿，让他先带来自己喜欢的玩具，让孩子抱着玩具进睡，使他有一定的安全感，依靠感,心得体会，让孩子感觉自己像在家一样。待幼儿适应了幼儿园的生活规律后，再慢慢要求他不带物品昼寝。有些哭得厉害的幼儿，我有时候抱一抱他们、有时坐在他们床边轻轻的拍拍孩子的后背，使他有安全感，有时在幼儿床边唱唱睡眠曲，让幼儿安静下来，慢慢进进梦乡。

为了对幼儿生活自理能力的培养，除了睡觉方面的良好培养外，还培养幼儿独立地进餐、盆洗、穿***服。而这一切要针对幼儿的发展水平，逐一提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿看。通过形象的教学，学习各项生活技能学会各项生活技能的正确的操纵方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节，小小班幼儿是直觉形象思维，幼儿的动作和知识发展是通过活动而习得的。所以我以为对小小班的幼儿教育是很重要的，更要对幼儿有足够的爱心和耐心。

小班语言教育教学心得体会篇三

时光飞逝，转眼间几年过去了，时间过的好快，我从事幼儿教师也有几年了，这当中的有苦也有乐。从中我也了解了幼儿教师的辛苦，特别是小班的老师更要有耐心和爱心，我发现我该学习的东西也更多了！

小朋友在小班的短短几个月里，我发现我们班的小朋友学会了很多课本上和自理能力方面的知识，虽然今年我带的是小班，但我会刻意叫他们参加劳动。他们的积极性和做事的.能力超过我的想象，每天我会选出表现好的小朋友当老师的小助手。帮助老师放碗，吃好饭以后，帮助老师擦桌子（老师先擦干净小朋友再擦）。我要求的不是他们能帮我做什么，我是要让他们体验劳动的过程和得到老师的认同。这个方法很不错，以前爱哭的王格格也不哭了。东东刚开始来吃饭满桌子都是饭。为了能当老师的小助手，现在不但不让老师喂，桌子上还很干净。真还不能小看了小班的小朋友。我们班的小朋友相互之间会看谁做的不够好，我我发现上课时小朋友喜欢自己回答问题，不需要老师总是插嘴说话，再者通过每一星期的教研活动，看了很多其他老师的课，使我学会了很多上课的方法。我在想只要一直用心的去对待，一定可以学到东西的。

我是第一次带小班，都说任何工作越做越熟练，我也发现自己比以前得心应手多了。小班的小朋友小，上起课来有一些吃力，因为他们的理解能力是有限。所以我觉得小班的语言更应该接近小朋友的生活。如：我在跟幼儿上美术课画萝卜。我会这样描述：我们先画萝卜宝宝圆圆的长长的脸，萝卜下面的根我会说是萝卜的胡子，而萝卜的叶子我会说成是萝卜的耳朵。我觉得这样小班的小朋友更能理解。画画的时候就能很好的记住萝卜的主要特征，我知道很多方面都需要努力学习，从一个一点也不懂的外行，进入这个职业，我觉得自己是幸运的，但是我会好好把握好这份幸运，用心去学的，我知道，只要用心的去做，没有我们做不了的事情。

在幼儿园的日子也是开心的，经过几个月的相处，小朋友与我之间已经有了很深的感情，记得有一天，有个我班最调皮的小朋友，拿了一大捧野花跑过来和我说：“老师，这是我送给你的！”我听了好开心，说明孩子们还是喜欢我，记着我的！每天早上孩子们来幼儿园时都热情的叫老师好！我希望我班的小朋友天天快乐的成长，我希望我在工作中能突破自我，不断的学习新的知识，提高自己的整体素质。让每一位宝宝更聪明，更可爱，更健康。

小班语言教育教学心得体会篇四

小班的孩子，天真、烂漫，聪明却又脆弱，有的时候会人来疯，有的时候又会为了一点点小事情而悲伤难过，这就是可爱的小班孩子。与小二班的孩子在一起生活第五个月了，孩子们的一丝一毫的进步我都看在眼里，感动在心里，但是，还有些孩子所存在的问题也让我费劲了心思，为了让孩子们能变得乖巧、懂事、勇敢、坚强，我常常去思考许多对策，来解决孩子们的各种问题。

我常常以为孩子真的只要哄一哄，耐心的微笑面对跟他讲道理，他们就会乖乖的懂事，但是，我们班的吴宇森小朋友让我真的犯了难，如：玩玩具时不愿意分享喜欢独占玩具；喜欢翘椅子并经常因为这样而摔倒；午餐时只吃肉不吃饭，还经常饭粒撒一地；区角活动是满地跑，集体教学活动时，坐不了一分钟；午睡时从不安静睡觉，要么讲话要么踢被子要么拍墙壁……最让我头疼的是，吴宇森小朋友从来没有好好的坐在椅子上认真听过一堂课，不是在课堂上乱跑，就是大声说话不听老师上课。于是，我决定利用一些对策来引导他，首先来软的，表扬与哄骗。每次他在课堂上开始捣乱的时候我就会跑过去走到他身边蹲下来，摸着他的头表扬：吴宇森小朋友最乖了，你是大哥哥了，要给我们小二班的小朋友做榜样，我们上课要乖乖的，小手小脚做朋友，屁股不离开小椅子，这样小椅子才会很喜欢很喜欢你，老师给你一个大拇指，表扬你坐的最好，现在请你坐回你的小椅子上面去好吗？一开始他会很开心的答应我：恩，我最乖了，老师给我大拇指好吗？可是没过一分钟，他又开始坐不住了，于是我又过去哄他：吴宇森你刚刚很棒，都坐了一分钟的小椅子，小椅子说很喜欢你，它告诉老师如果你跟小椅子做更久的好朋友，那么小椅子就会请老师再奖励给你大拇指，好不好？我再次拉着他坐回小椅子，但是，同样，过不了多久，老毛病又犯了，坐不住了。思考来思考去，软的不行，莫非要让我真的来硬的，严厉的对待他试试。在一次音乐课上，吴宇森又忍不住了，先是翘着小椅子，摔了几跤，然后又是乱跑乱叫，眼看着控制不了他，我脑子真的是再也想不出什么办法了，火冒三丈，拉住他就批评：吴宇森，你再这样坐不住小椅子，我请小椅子去找别的小朋友做好朋友了，你就没有小椅子坐了，还有，上课乱喊乱叫，大家都不喜欢和这样吵的小朋友做好朋友，大家也不喜欢和不乖的小朋友一起唱歌跳舞做游戏。只见吴宇森手叉腰对我说了句“哼”然后就人往后转不理我。就这样，音乐课又草草收场。之后，我认真总结了下这个小朋友的几个表现：自私、任性、霸道、无规则意识、不知道对与错……为了更多的了解这个小朋友，我在放学的时候找他的妈妈谈了会儿心，他妈妈告诉我：吴宇森小朋友在家里是老小，而且家里都是男孩子，个个都让着他，玩具一个人玩，好吃的一个人吃；父母更是溺爱，生怕孩子有一点不开心，过于心疼与保护。听了这些话后我终于知道为什么这孩子会有自私、霸道、任性的表现了。但是我是软硬都试过了，对他都没有用啊，这可怎么办才好。恰巧这两天我都在六点左右看电视有一个“超级保姆”的节目，是国外的一些有问题的家庭请超级保姆来家里为他们指导、解决孩子的教育问题，于是我每一次的节目都很认真的去看去学习，从中我学到了一种方法叫严格的爱，就是面对一些不容易冷静下来听道理的孩子，要严格并坚持让他做到家长或老师给他的“小惩罚”，等他冷静下来以后认真地告诉他哪里做错了，为什么要“惩罚”他，让孩子知道错以后能用礼貌的语气说一句“对不起”，最后热情的给孩子一个温暖的拥抱，告诉孩子他是最棒的。

又是一次音乐课，吴宇森小朋友习惯性的离开小椅子乱跑乱叫，正当我又要开始去批评他的时候，我冷静了下来，想了想超级保姆乔乔是怎么对待她所遇到的问题孩子的，于是，我走到吴宇森旁边，不再像以前那样笑眯眯地看他，而是表情严肃，直截了当地拉着他把他放到座位上，告诉他我们在上课，请坐在小椅子上认真听。他当然不可能那么容易安定下来，我再次告诉他要坐回座位上，并拉他回座位，他仍然坐不住离开座位，接下来我不再跟他讲要坐回去，而是直接拉他回座位，只要他一站起来，我就把他放到座位上，他会反抗，还会用一些小暴力来对待我，但是我坚持让他坐回小椅子，这样的情况坚持了大概有七八分钟，在这个过程中，我一直都没有微笑，而是脸上表明了我是认真的，严肃的，不是在跟他开玩笑。七八分钟以后他开始不再反抗了，慢慢静下来坐在了小椅子上。这时候，我想起来超级保姆乔乔说的，当孩子开始冷静下来的时候，你要主动过去告诉他为什么你会这么做。于是我蹲下来在孩子面前，认真地跟他说：“吴宇森，你知道老师为什么要让你乖一点坐在椅子上吗？因为老师在上课，小朋友在学本领，大家都坐的好好的，这样才能学到许多许多的本领，但是你在老师上课的时候没有经过老师允许离开小椅子乱跑乱叫，这样小朋友们会学不到本领，小朋友的耳朵也会因为太吵听不到老师说的话了，所以，不能在老师上课时没经过老师允许就离开小椅子乱跑乱叫，这样是不对的，你知道了吗？”这时候，孩子貌似懂得我说的话了，点了点头。“那你现在懂事了，应该跟老师说一句什么话？”吴宇森很聪明，他很快就看着我的眼睛对我说了句“对不起。”听到这句话，我意识到，孩子是真的懂我说的道理了。在最后，最重要的我学到的一点就是，当孩子知道错并认错了以后，一定要给孩子一个拥抱，并表示你对他的爱。我看着吴宇森，亲切的喊着：“好了宝贝，现在跟老师抱一抱，你是我的好孩子，老师很喜欢又乖又懂事的你。”很快，孩子的脸上马上露出了笑容，我拉着吴宇森把他的座位换到了第一排，并经常鼓励他回答老师提出的问题，之后的这一堂课，变得轻松、有序多了，吴宇森小朋友，也不再乱跑乱叫了。面对这样一个哄不得、凶不得的孩子，我尝试着用软硬兼施的方法，用严格的爱来教育引导他，让他学会冷静，学会倾听道理，学会认识错误，学会改正错误，并依然能感受到老师对他的爱与鼓励，这样，孩子不但没有失去信心，反而能慢慢改正，做的更好。

当然，这些都只是我们的一些小小尝试，虽然得到了成效，面对这个孩子以及其他孩子的一些问题，依然充满着挑战。教育，不是作为老师天生就会的，多看多听多学，才会吸收到好的教育方法，教育更多的问题孩子。

小班语言教育教学心得体会篇五

20__年x月x日下午，我园大班年级组按计划举行了别开生面的“水果拼盘”亲子活动。家长们自带水果和工具，愉快地进行着水果拼盘。家长和孩子将各种时令水果进行有机的组合，再配合精彩的刀工技术、设计造型，他们忙得不亦乐乎;而小朋友们时而品尝，时而帮忙，时而和爸爸妈妈们说几句悄悄话，时而又开怀大笑。在各自家长的指导下，他们用西瓜、香蕉、荔枝、苹果、樱桃、火龙果等原料，变幻出造型各异的水果拼盘。

本次活动从整体来说，达到了我们理想中的效果，并得到了广大家长的支持。这是一次非常有意义的亲子活动，其中蕴含了丰富的教育价值，既能丰富孩子们的经验，又能增进家人与孩子间的感情，同时也让家长们体会到了创作与成功的乐趣。

《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，这个活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。水果是幼儿极其喜欢的食物，让幼儿观察它们的外形特征，知道水果还有其他的吃法，通过制作水果拼盘一来引起幼儿的兴趣，二来培养了他们的动手操作能力。为他们创设一个宽松的环境，在有趣、生活化的情境中学到的知识和经验，也增进了他们亲子间的感情,所以孩子们比较喜欢，这样的活动就具有生命力的，也让每一位幼儿都能得到良好的发展。应该说这是一次十分愉快的活动，一切都是孩子感兴趣的，融科学社会艺术为一体，没有刻意雕刻的痕迹，孩子们在一个有趣的、生活化的情境中积极主动的动手动脑，发挥了极大的自主性和创造性，有的幼儿的想象力和创造力都超出了我的预测，幼儿的合作意识也增强了。但是在活动中，可能很多家长都觉得这个孩子不会做或者是为了怕孩子影响作品的美观，所以很少提供给孩子动手的机会，也就让很多孩子失去了一次最好的动手学习的机会。

而且在活动后期的成果展示环节，其实应该也是整个活动的亮点和主体部分，如果按照我的构想应该是作品陈列后，有组织的引导家长和孩子仔细的欣赏每一个大家用心做出来的作品，每一个作品都是一个艺术品，可以让孩子欣赏色彩、造型，同时也可以让小朋友说说这个作品使用哪些水果做出来的，如果是自己班级的还可以说说是谁的作品，这样当孩子能够把这个作品视作一件艺术品的时候来欣赏的时候，可能就不会急于把他消灭掉了，也会更加珍惜自己和家人的劳动成果，当时我们花了很多功夫做出来的水果拼盘却没有花很多的功夫去欣赏，也让我们家长和孩子们失去了一次美的享受和充分体验成功的机会，我们可以让孩子去欣赏去选择他们最喜欢的作品，这对孩子来说也是一次很好的艺术教育。

本次活动还有一些不足。

1、由于受客观条件的限制，在活动的开展中，我们也遇到了一些难题。例如：活动场地的限制，由于家长和幼儿人数太多，场地较拥挤，操作起来很不方便。在今后活动的开展中，我们会事先设想好所有的可以利用的空间，使活动的开展更为有效。

2、活动组织过程中，欠缺对一些环节中的细节的考虑。在制作水果拼盘这一环节只是结合图片，从造型、颜色、水果拼盘按什么样的规律来对孩子进行简单的渗透，没有让孩子真正理解怎样通过色彩、造型的改变来拼盘。

3、在活动中忽略良好卫生习惯的培养，对于这一点我认为在教师指导的过程中要重视整合各方面有利的教育因素，积极探索教与学的最佳切入点。

幼儿园活动体会。

小班语言教育教学心得体会篇六

一、以课堂教学为核心。

1、备课。

学期初，认真阅读了《语文课程标准》，教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行了单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

(1)创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑;针对教学重，难点，选择学生的探究结果，让学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力;让学生练习在同层次的习题，巩固知识，形成能力，发展思维;尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现阶段，本班学生普遍对语文课感兴趣，参与性高，为学好语文迈出了坚实的一步。

(2)及时复习。我的做法是：新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该法非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的缺点。

(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链;一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误进行面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正后，给予好的评价，鼓励学生独立完成作业。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对学困生的辅导。

对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是着重学生的知识掌握情况，学习的态度。在讲评试卷时，按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归成一类进行讲解。希望能通过这种方式，让学生从不同角度掌握知识。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

一年级学生掌握的语文知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此根据学生的实际情况设计出“有效”的活动形式。让学生通过动作，表演的形式理解字、词的含义。在举行这个活动时，同学们相互表演，提高形象思维的能力。

三、结合基础知识，加强各种学习习惯的培养。

在重视学生掌握数学基础知识的同时，发展学生的智力，培养判断，推理能力和分析综合能力。例如：学习完了一课的字词之后，让学生找一找读音相似的字，找一找字型相似的字，再想一想哪些字可以互换记忆用这种归纳整理的方法引导学生学习汉字，增强了学习的趣味性同时也在学习习惯上进行引导。

四、巧妙渗透环保教育，关心环保。

在教育过程中，出现一些应用题，如课文《爷爷和小树》在完成知识教育外，还应教育学生懂得树木与人类之间的微妙关系，培养爱护树木、保护环境的良好习惯。

五、勤与家长沟通，实现共同教育。

与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长及时了解孩子在校的学习生活情况，与此同时，教师更能加深对学生个性的了解，做到因材施教。

以上是我对小班教学的点滴经验，在今后的教学中，我将以教研为动力，以课堂教学改革为突破口，全面深化教育教学改革，全面提高教学质量。在学校的统一部署下，我将坚定不移地从培养学生健全个性、创新意识和实践能力上入手，转变教学观念，改进教学方法，优化课堂教学。在研究中不断提高教学水平和教学质量，使自己的教学水平再上一个新的台阶。

小班语言教育教学心得体会篇七

随着教育的不断进步和改革，小班教育逐渐被越来越多的学校采用。小班教育是一种以小班级为单位进行教育的方式，为每个学生提供更多的个性化关注和辅导。在小班语言教育中，我有了许多体会和感悟。

首先，小班教育为学生提供了更多的个性化关注。在传统的大班教育中，学生数量众多，教师难以全面照顾每个学生的需求。而在小班教育中，一个班级通常只有10-20名学生，这样每个学生都能够得到更多的关注和指导。教师可以更好地了解每个学生的特点和需求，为他们提供更为精准的辅导和指导。这种个性化的关注使得学生的语言能力得到更好的发展，提高了他们的学习效果。

其次，小班教育为学生提供了更多的交流机会。在小班教育中，学生与教师之间的沟通更加顺畅，学生之间的交流也更加活跃。小班教育注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组合作的方式开展语言学习活动，让学生们在与他人交流的过程中学习语言，培养语言表达能力。这种交流机会的增加使得学生们更容易融入语言学习的氛围中，提高了他们的学习动力和积极性。

再次，小班教育注重培养学生的自主学习能力。在小班中，教师并不是简单地给予学生知识，而是引导学生主动探索、积极思考。教师提供一些学习资料和学习方法，然后让学生根据自己的兴趣和需求去学习和研究。这种自主学习的方式激发了学生们的学习兴趣和动力，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。通过自主学习，学生们能够主动拓宽语言知识的范围，在实践中不断进步。

最后，小班教育注重培养学生的多元智能。传统的大班教育往往只注重对语言能力的培养，而忽视了学生其他方面的发展。而在小班教育中，教师通过多种教学方法和学习活动，培养学生的多元智能，使他们在语言学习的同时也能够发展其他能力。比如，在语言学习中加入艺术、体育等元素，让学生们通过唱歌、跳舞、运动等形式来提高口语表达能力，并培养他们的创造力和艺术素养。通过多元智能培养，学生们的全面发展得到了保障。

综上所述，小班语言教育为学生提供了更多的个性化关注，更多的交流机会，更多的自主学习和发展多元智能的机会。在这种教育模式中，学生们能够得到更好的教育效果和全面的发展，在语言学习方面取得更好的成绩。小班语言教育是教育改革的一大亮点，也是未来教育的发展方向。希望越来越多的学校能够采用小班语言教育，让更多的学生受益于这种教育方式。

小班语言教育教学心得体会篇八

研究是促进创新,提高人才培养质量的重要环节，小班的教育教学是不可忽视的。下面是本站带来的小班教育教学。

欢迎大家阅读。

在这几个月小班化学习和实践中，初步认识到小班化教育是指在学生较少的班级中，进行教育活动的组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、评价手段都发生了全新的变化，它既保留大班集体教学的优势，又吸收了个别教学的长处，形成了优势互补，有利于因材施教，个别辅导，在同步发展中求异步发展，其次是可以有机组合，进行小组合作探究学习，既有利于学生掌握知识，又培养了学生学习的能力和实践创造的能力，因此在对美术教育也提出了更高的要求，已不只是单纯地教会学生画画技能，而应该在参与美术活动，在欣赏美术作品的过程中使学生的身心得到健康发展，使学生得到自主发展的空间，从接受美术技巧的教育转向接受美术能力的教育。

首先作为美术教师我们要改变观念，我们的教育对象是大多相数学生，他们不可能把主要精力放在美术学习上，真正成为美术人才的并不多，我们更多的是要让他们了解审美方法，，学会欣赏名画名作。既能帮助学生提高学习美术的兴趣，又拓展他们的艺术休养，在整个教学过程中它更能体现在师生之间，学生的融洽，教室的学习气氛的活跃，因此，“小班化教育”的最大获益者是学生。

在我校开展小班化教学过程中还体会到，师生交流机会增多，教师更频繁、具体的点拨每个学生，人人都参与到课堂活动中——例如以前的班级有六十多个学生，如果要每个学生都点拨到的话即使每个同学半分钟也需要30分种，一节课中是无法完成的，而如今30个学生一个班级，每个同学半分钟只需要15分钟就可以了，这是完全可以实现的，特别是美术教学中教师的具体点拨尤为重要，学生也会信心大增，并且学生会感觉老师不偏心，是关爱每一位学生的，以前经常听到学生说老师对成绩好的同学个别辅导，而对成绩差的则很少点拨，如今基本听不到学生这么说了。这种师生间地互动，体现的是师生间的平等、民主，强调的是“以人为本”而非以知识的传授为本。

在小班化教学中，教师可以从容地进行深耕细作，因为人数少，教师可以更加充分的了解每一个学生。课前准备按照每一个学生的不同的素养和要求，分别为他们制定不同的。

学习计划。

建设性的学习方法以及课堂所要达到的学习目标;可以根据学生的不同特点进行差异教学个别教学，教师有条件针对学生不同情况设计一系列弹性作业，学生可根据自己的学习程度水平来选择，——以«艺术源于生活，高于生活»教学为例，不同层次学生的不同教学目标方法，我们要认真的了解每一个学生，掌握好每一个学生所处的层次，我们可以分为“高，中，低”三个阶段。当然我们教师不能直接对他们说，否则会伤了他们的自尊心，教师心里明白就行，我根据学生的不同层次安排不同的练习，当然这样教师会比较辛苦课前要准备得比较充分。

不过这可不是光为拍视频，平日里我们都是这样做的，上课时要说，下课了更要主动找每一个宝贝说，因为这样才能建立起和宝贝们之间的亲密度和信任度。

自踏上工作岗位以来这还是我第一次带小班的宝贝们，年龄不同，宝贝们的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平时的教学活动中，我也得出了一些心得体会，谈谈一、二吧：

首先是良好常规的培养，良好的常规是在不断巩固中建立的，老师们的要求一致，孩子们就有了标准。整治纪律，营造良好的课堂环境，使得老师能顺利正常的开展教学工作。教师还要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收;将几块相同的积木叠在一起收;先收自己面前的，再帮别人收……。

小班的宝贝自控能力比较弱，如何培养出孩子们的自控自理纪律的良好习惯是关键。可以想象如果老师在上课，有幼儿你一言我一语的说个不停，还有幼儿不时的向教室外跑，老师怎么能进行得下去!所以要让孩子们养成在上课时能安静遵守纪律的常规是非常重要的，当然，这还需要长时间老师们认真的教导。

其次，沟通也是无极限。这一点我的感触最深了，每一天和宝贝们在一起，都要抓住机会尽可能的和每一个孩子说话，因为作为教师首先应该是孩子的朋友，能融入他们的世界中，能很好的洞悉他们的想法。在平等的关系中，教师是孩子的伙伴，使他们在心理上到安全，放松，让生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。所以，在平日和孩子们在一起的时间，我尽量与孩子们多沟通多交流，和他们说话，和他们嬉戏，了解他们的需求。

然后，要尽量多地开展丰富多彩的活动，吸引孩子的注意，潜移默化地影响孩子，教育孩子。孩子年龄越小，越容易受新奇好玩的东西的影响，所以，要准备好每一次的活动，从活动内容到活动目标再到活动准备，都要充分，让孩子在活动中行为习惯、思想品德以及语言、思维等都能力都得到良好的发展。

此外，不要吝啬我们的表扬和鼓励呦。把“爱”融进一天活动当中，比如吃饭、睡觉、做操、区角活动、游戏活动等，捕捉宝贝们在园的一点点进步，用语言、动作、表情、奖励小果子等不同方式表示对他们的鼓励、肯定和表扬。：我相信，只要我们老师做个有心人，肯动脑筋，善于发现他们的优点，抓住他们的心理特点，就一定会让他们越来越喜欢你，信任你，并喜欢上幼儿园的学习和说话的，呵呵。

随着我国中小学素质教育的全面推进，特别是实施基础教育课程改革以来，人们的教育观念得以更新，教育的目标已从知识、技能的学习扩展到学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会关心、学会创造，要求学生得到全面发展。但这些目标的实现却受到现行教育模式——大班额的严重制约!大班额的教学模式越来越阻碍课程改革的实施。国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出,要继续重现基础知识和基本技能的教学,并关注情感、态度培养,充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力;开展研究性学习,培养学生提出问题,研究问题,解决问题的能力;培养合作学习能力,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。《基础教育课程改革纲要》中也指出,要改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。达到这些目标，需要小班化教育!

一年级语文教学，在整个小学阶段占一定重要的位置。本学科教学指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对少年儿童的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的语言表达能力，概括能力;分析，综合能力;判断和思维的灵活性，敏捷性等。着眼于发展学生听、说、读、写能力的全面发展，通过让学生多了解语文知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。本学期根据学生的实际情况，采取有效措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习全过程。在教学过程中主要做到以下几点：

一、以课堂教学为核心。

1、备课。

学期初，认真阅读了《语文课程标准》，教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行了单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

(1)创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑;针对教学重，难点，选择学生的探究结果，让学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力;让学生练习在同层次的习题，巩固知识，形成能力，发展思维;尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现阶段，本班学生普遍对语文课感兴趣，参与性高，为学好语文迈出了坚实的一步。

(2)及时复习。我的做法是：新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该法非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的缺点。

(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链;一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误进行面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正后，给予好的评价，鼓励学生独立完成作业。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对学困生的辅导。

对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是着重学生的知识掌握情况，学习的态度。在讲评试卷时，按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归成一类进行讲解。希望能通过这种方式，让学生从不同角度掌握知识。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

一年级学生掌握的语文知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此根据学生的实际情况设计出“有效”的活动形式。让学生通过动作，表演的形式理解字、词的含义。在举行这个活动时，同学们相互表演，提高形象思维的能力。

三、结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。

在重视学生掌握数学基础知识的同时，发展学生的智力，培养判断，推理能力和分析综合能力。例如：学习完了一课的字词之后，让学生找一找读音相似的字，找一找字型相似的字，再想一想哪些字可以互换记忆用这种归纳整理的方法引导学生学习汉字，增强了学习的趣味性同时也在学习习惯上进行引导。

四、巧妙渗透环保教育，关心环保。

在教育过程中，出现一些应用题，如课文《爷爷和小树》在完成知识教育外，还应教育学生懂得树木与人类之间的微妙关系，培养爱护树木、保护环境的良好习惯。

五、勤与家长沟通，实现共同教育。

与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长及时了解孩子在校的学习生活情况，与此同时，教师更能加深对学生个性的了解，做到因材施教。

以上是我对小班教学的点滴经验，在今后的教学中，我将以教研为动力，以课堂教学改革为突破口，全面深化教育教学改革，全面提高教学质量。在学校的统一部署下，我将坚定不移地从培养学生健全个性、创新意识和实践能力上入手，转变教学观念，改进教学方法，优化课堂教学。在研究中不断提高教学水平和教学质量，使自己的教学水平再上一个新的台阶。

小班语言教育教学心得体会篇九

第一段：介绍小班语言学习的背景和重要性（200字）。

在我们的生活中，语言扮演着非常重要的角色。无论是交流、学习还是工作，我们都需要语言来实现有效的沟通和表达。而在学校的教学中，小班语言学习则更是扮演了举足轻重的角色，帮助孩子们在沟通表达、听说读写等方面扎实地提升自己。我曾参与小班语言学习，并取得了一些收获与体会，下面就与大家分享一下我的小班语言心得体会。

第二段：沉浸式语言学习给我带来的健康成长（200字）。

小班语言学习，与传统教室学习不同，更加注重学生的主动参与和实际应用能力的培养。一个有效的方法是沉浸式学习。在课堂上，老师会通过各种游戏、乐园、实践活动等，让孩子们在语言环境中自由发挥，真实地遇到和解决问题。这样的学习方式给我带来了更多的机会去使用语言，从而促进了我的成长。通过这种方式，我不仅改善了自己的口语表达能力，也提高了自己的听力和阅读能力。

第三段：小班语言学习的团队合作与思维拓展（300字）。

在小班语言学习中，与其他同学的合作是非常重要的一部分。我们通常会被分成小组，进行各种团队活动。与他人合作，我学会了倾听、理解和尊重别人的观点。同时，与队友们讨论问题，寻求解决方案，可以帮助我扩展思维，培养创造性思维和解决问题的能力。通过与其他同学的互动，我深刻理解到团队合作和相互支持的重要性。

第四段：小班语言学习的自信培养（300字）。

在小班语言学习中，我的自信心得到了很大的提升。通过与老师的互动练习和与同学的自由表达，我渐渐克服了对于使用语言时的紧张和担忧。我发现，只要我敢于开口，真诚地表达自己，就能够获得老师和同学们的认可和鼓励。这种积极的反馈让我更加乐于表达自己的意见和看法，增强了我在语言使用方面的自信，并激发了我继续努力学习的动力。

第五段：小班语言学习给我带来的全面发展（200字）。

小班语言学习不仅仅是提高语言能力，还有助于培养全面发展。通过学习语言，我也了解了不同文化背景和风俗习惯。我积极参与各种社会实践和文化交流活动，拓宽了自己的视野和知识面。在这个过程中，我坚信，语言不仅仅是一种工具，更是连接不同国家、不同文化的桥梁。通过小班语言学习，我不仅提升了自己的语言能力，更获得了更广阔的人生视野。

总结：小班语言学习给我带来了许多的收获和成长。通过沉浸式学习，我提高了自己的口语表达、听力和阅读能力。通过与同学的合作和思考，我培养了团队合作和创造性思维。同时，小班语言学习也帮助我克服了紧张和担忧，增强了自信心。最重要的是，通过小班语言学习，我拓宽了自己的视野，了解了不同的文化背景和风俗习惯。小班语言学习不仅仅是提高语言能力，更是为我们的全面发展打下了坚实的基础。

小班语言教育教学心得体会篇十

在学习中听了多位名师为我们带来的课堂观摩及海峡两岸各教育专家为我们带来的关于小班化的讲座，让我受益无穷。通过此次活动，让我感受最深的是这么三点：

一、小班化的理念。

其实在这个时代，我们各教师对小班化这三个字都有所而闻，在我们学校，很多教师就已经感觉到我们这个班级应该属于小班化教学，而实际上这并不是小班化的理念。这次听课过程中华东师范大学课程与教学系语文研究主任，副教授，教育学博士董蓓菲为我们讲解了小班化教育的研究积淀和小班化教育的创新实践，过程中董教授主要纠正了我们对于小班化理念的转变，她讲到，其实小班化是在学生平均水平下相对较少就属于小班化，而不是我们理念上指的一个班20—30人才属于小班，这是一种教育组织形式。

二、小组合作。

在我们课堂中，我们不管是上课还是外出听课，都经常有听到小组合作这几个字，看似简单的几个字，但是在我们实行的过程中却显得特别的复杂，而现在我们听到的其实很多情况下是一种表现形式，没能将小组合作这几个字落实得特别有效。小组合作是一种学习的探究形式，小组合作人数最好确定在4—6人之内，而且对组内各成员进行统一安排其任务，人员可以分为记录员、报告员、主持员、检查员，模式主要是范例教学——合作学习——交流反馈——总结，这样分工合理，才能将小组合作落到实处，提高课堂有效性。

三、差异教学。

其实现在我们通常所说的小班化教学，就是要实现班级的差异教学。也就是教师为了满足每一个学生的需求和发展的一种教学过程，针对每一个学生进行不同的教学，特别是对于后进的同学更是要降低难度，蹲下身子和学生对话，在这次课堂听讲中听到老师讲得最多的一句话那就是“还有谁没有发言？”让每一位学生都有展现自己的机会，让每一位学生都有饱满的学习兴趣和展示平台，这也就是我们小班化教学的宗旨。

小班语言教育教学心得体会篇十一

第一段：介绍主题和目的（100字）。

近年来，学前教育越来越受到家长和社会的重视，而小班语言指南是其中一个重要的组成部分。随着现代人口红利的逐渐消失，中国人口开始进入老龄化社会，语言能力对孩子的成长和未来发展起着至关重要的作用。因此，为了提高孩子的语言能力，许多幼儿园开始引入小班语言指南教学模式。本文将分享我在参与小班语言指南过程中的心得体会。

小班语言指南相比传统的大班教学模式有着许多特点和优势。首先，小班教学模式可以提供更多的互动和参与机会，每个学生都能够充分发言和表达自己的观点，培养孩子的语言自信心。其次，教师可以更好地关注每个学生的语言发展情况，个别辅导和指导，帮助他们克服语言障碍，提高语言表达能力。另外，小班教学模式可以鼓励学生之间的合作与协作，激发学生的积极性和创造力，提高他们的学习效果。总的来说，小班语言指南在提高学生语言能力方面具有独特的优势。

第三段：小班语言指南的实施难点和解决方法（300字）。

尽管小班语言指南有许多优势，但在实施过程中也面临一些难点。其中之一是学生之间的差异性，每个孩子的发展速度和语言能力不同。有些学生可能已经掌握了较高水平的语言表达能力，而有些学生可能仍然处于初步阶段。为了解决这个问题，我们可以通过分组和个别指导相结合的方式，针对不同学生的特点和需求进行教学。此外，小班语言指南的实施还需要有足够的教学资源和教材支持。教师可以利用多种多样的教学工具和媒体资源，如幻灯片、视频、故事书等，激发学生的学习兴趣和注意力，促进语言的习得和运用。

第四段：小班语言指南对孩子语言能力的提升和未来发展的影响（300字）。

通过小班语言指南的学习，孩子们的语言能力得到了明显的提升。首先，他们的口语表达能力大大增强。在小班的交流和互动中，孩子们积极参与，勇于表达自己的观点和想法，自信心得到了提高。其次，他们的听力和理解能力也得到了改善。在小班教学中，学生需要主动去倾听和理解老师和同学的语言信息，这样可以提高他们的听力和理解能力。另外，小班语言指南还培养了孩子们的社交能力和合作精神。在小班环境中，孩子们需要与伙伴们进行互动和合作，这不仅提高了他们的社交能力，还锻炼了他们的合作精神和团队意识。

第五段：总结与展望（200字）。

小班语言指南的实施对提高孩子们的语言能力有着显著的效果，但还需要进一步完善和发展。未来，我们应该加强对小班教师的培训与支持，提高其教学水平和专业能力。同时，我们还应该创造更多的教学资源和教材，为小班语言指南的实施提供更好的支持。此外，家长也应该积极参与到小班教学中，与教师密切合作，共同关注孩子的语言发展和学习情况。只有通过全社会的共同努力，才能实现孩子们语言能力的全面提升和未来发展的更好。

小班语言教育教学心得体会篇十二

学期初，认真阅读了《语文课程标准》，教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行了单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

(1)创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑;针对教学重，难点，选择学生的探究结果，让学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力;让学生练习在同层次的习题，巩固知识，形成能力，发展思维;尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现阶段，本班学生普遍对语文课感兴趣，参与性高，为学好语文迈出了坚实的一步。

(2)及时复习。我的做法是：新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该法非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的缺点。

(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链;一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误进行面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正后，给予好的评价，鼓励学生独立完成作业。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对学困生的辅导。

对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是着重学生的知识掌握情况，学习的态度。在讲评试卷时，按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归成一类进行讲解。希望能通过这种方式，让学生从不同角度掌握知识。

一年级学生掌握的语文知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此根据学生的实际情况设计出“有效”的活动形式。让学生通过动作，表演的形式理解字、词的含义。在举行这个活动时，同学们相互表演，提高形象思维的能力。

在重视学生掌握数学基础知识的同时，发展学生的智力，培养判断，推理能力和分析综合能力。例如：学习完了一课的字词之后，让学生找一找读音相似的字，找一找字型相似的字，再想一想哪些字可以互换记忆用这种归纳整理的方法引导学生学习汉字，增强了学习的趣味性同时也在学习习惯上进行引导。

在教育过程中，出现一些应用题，如课文《爷爷和小树》在完成知识教育外，还应教育学生懂得树木与人类之间的微妙关系，培养爱护树木、保护环境的良好习惯。

与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长及时了解孩子在校的学习生活情况，与此同时，教师更能加深对学生个性的了解，做到因材施教。

以上是我对小班教学的点滴经验，在今后的教学中，我将以教研为动力，以课堂教学改革为突破口，全面深化教育教学改革，全面提高教学质量。在学校的统一部署下，我将坚定不移地从培养学生健全个性、创新意识和实践能力上入手，转变教学观念，改进教学方法，优化课堂教学。在研究中不断提高教学水平和教学质量，使自己的教学水平再上一个新的台阶。

小班语言教育教学心得体会篇十三

小班语言指南是针对小班（3-5岁）儿童语言发展提供的一套方法和技巧。作为一名小学教师，我参加了小班语言指南培训课程，并在实践中亲身体验了这些方法和技巧的有效性。通过这个培训，我深深体会到了小班语言指南对孩子们语言能力的巨大帮助，也明白了幼儿语言教育的重要性。

第二段：倾听与回应。

小班语言指南的核心理念是倾听与回应，即对孩子们的语言进行倾听，并及时作出回应。通过倾听孩子们的心声，我们可以更好地理解他们的需求和感受，进而给予适当的回应。在课堂上，我经常使用这种方法，并与学生进行互动。结果令人惊喜，孩子们更加自信地表达自己的想法和感受，并且愿意参与到课堂活动中来。他们的语言能力也得到了明显的提升。

第三段：游戏与故事。

小班语言指南注重游戏与故事的运用。游戏是孩子们学习语言的重要途径，通过游戏，他们不仅可以锻炼语言表达能力，还可以培养合作和沟通的能力。在我的课堂上，我将游戏融入到语言学习中，安排了各种趣味活动，如角色扮演、猜谜游戏等。这样的游戏能够吸引孩子们的兴趣，让他们在玩乐中学习。此外，通过讲故事的方式，我也让孩子们深入理解语言的含义和用法。他们喜欢听故事，还会通过模仿故事中的人物，学着运用其中的语言。

第四段：正面引导与奖励。

小班语言指南特别强调正面引导与奖励的重要性。这种方法能够增强孩子们的自信心，促进积极的语言表达。在我的课堂上，我时刻关注学生的语言表现，并及时给予肯定和奖励。每当孩子们勇敢地表达自己的意见，我会给予鼓励和称赞，这使得他们更加积极主动地参与到语言活动中来。通过正面引导和奖励，我发现孩子们的语言能力有了明显的提高，他们变得更加自信和乐观。

第五段：结语。

通过参加小班语言指南培训课程，我深刻认识到了幼儿语言教育的重要性。小班语言指南提供了一套简单而有效的方法和技巧，能够帮助孩子们提升语言能力，培养积极的语言交流习惯。在我的实践中，我发现这些技巧的确有效，孩子们在学习语言的过程中更加自主、积极。我相信，通过小班语言指南的引导和教育，每个孩子都能够享受到语言带来的乐趣，展示自己的独特魅力。

小班语言教育教学心得体会篇十四

最近春暖花开了，操场上的春意盎然，我发现小朋友常常会采摘操场边花坛里的花朵和小树叶，每一次我都会及时对他们进行说服教育：小朋友要爱护花草树木。但效果不佳，仍然有小朋友不断地采摘小树叶子。

这一天早锻炼，我带着小朋友在操场上玩皮球，发现蓉蓉、小石头等几个小朋友抱着皮球，又悄悄蹲在花坛边采树叶。我见了十分生气，大声地问：“是谁让你们采的？”他们听了，忙缩回了手，把树叶很快地扔在了地上，这才听蓉蓉说：“是小石头让我采的。”小石头说：“不是的，是她叫我采的。”一边说一边还理直气壮地指着蓉蓉。蓉蓉不服气地说：“明明是你先采的。”他们都不承认自己的错，跟我兜圈子。这时候，我已经慢慢冷静下来，没有先前的怒气了，我一边暗自告诉自己：再采用简单的说教肯定不能奏效，一边脑子里不停地在思索。突然我似乎有了接下去该怎么做的方法：事情的关键并不在“是谁先采的”这个问题上，而是该如何让他们自己自觉地不去采树叶。我脑子里的思路越来越清晰了。我蹲下身来摸摸他们的小脑袋，笑了笑，用另一只手指着小树，亲切地说：“你们看，树妈妈在向你们招手，打招呼呢！我们一起来听听他们在对我们说些什么，好吗？”说着，我附在小树上，将耳朵贴在树枝上，旁边的小朋友也纷纷像我一样把耳朵贴在树枝上，然后我对小朋友（我的眼睛看着小石头、蓉蓉）说：“孩子们，你们听到了吗？树妈妈想请你们说一说它们有什么本领？”孩子开始兴奋起来，你一言我一语地说开了。蓉蓉第一个说：“树可以绿化环境。”小石头也抢着说：“木头可以做成小桌子、小椅子。”其他孩子也不甘示弱，说：“小树长大了，我们可以在树下乘凉；树可以吸毒气”等。小朋友们谈论得非常热烈。

趁着孩子们的兴趣所在，我接着说：“树妈妈请老师告诉小朋友，他们非常喜欢小朋友，希望小朋友以后不要再摘他们的树叶宝宝了，因为那样它们就会很心疼，会很伤心，很难过。”孩子们认真地听着，有的孩子马上说：“老师，我再也不摘树叶宝宝了。”我又接着说：“你们听到树妈妈的哭声了吗？”孩子们再也控制不住自己了，纷纷叫起来：“是的，我听见了，小树妈妈哭得好伤心。”

这时，我非常留意小石头和蓉蓉，我见他们没吭声，只是低下了头，我知道他们感到刚才做错了。我庆幸自己没有像往常一样批评教育。我的脑海里此时又闪现出了另一个念头。于是，我取来相机给长在树上的绿叶照了张相，然后将孩子们刚才摘下来的树叶集中在一个盒子里，就走开当没事了。过了三天，我又给盒子里的树叶也找了张相。这天午餐结束以后我没有带孩子们去散步反而通过多媒体给孩子们展示了两张不同时期的树叶照片，请小朋友看看树叶宝宝变怎么样了？孩子们都瞪大了眼睛，都争着想说。我马上问孩子们：“这是上个星期小石头他们从小树妈妈身上采下来的树叶宝宝，这些树叶宝宝和外面树妈妈身上的树叶宝宝有什么不一样呢？”小朋友们纷纷说：“树上叶子宝宝都穿着绿衣裳，这些树叶宝宝黄黄的，都干掉了。”有的说：“死掉了。”我紧接孩子们的话说，“是呀！这些树叶宝宝多可怜呀！本来它们长在树妈妈身上，绿绿的，很漂亮，又很快乐，可现在他们再也回不到妈妈身边了，再也看不见自己的妈妈了。你们说，我们小朋友还能不能去采树叶呀？”小朋友们齐声回答：“不能采了！”我马上又问：“小石头、蓉蓉，你们是怎么想的？有什么话想对小树妈妈说呢？”他们站起来，眼晴同时望向窗外的小树，轻轻地说：“小树妈妈，对不起。”这时，我笑了，笑得非常开心，紧接着说：“小树妈妈肯定听见你们的道歉了，老师也相信你们肯定不会再去采树叶了。我还要表扬你们敢于向小树妈妈承认自己的错误，好样的。”

看来，对幼儿园里的孩子用生动亲切的拟人方法教育比单纯讲道理效果好。通过这次特殊的教育，我从中也领悟到：我们老师要时刻保持冷静，尤其是在孩子表现不好的时候，更要耐心、细心地对待；多角度地思考，不固守现有教育模式，随机的应急对策和精彩的突发奇想会收到意想不到的教育效果。同时我也发现现在的教育技术设备更方便快捷了，我运用了数码相机和多媒体，非常快捷的就让孩子们直观地生动地观察事物，并能进行了不同时期叶子的对比。幼儿教育秉承这科学发展观，需要与时俱进，不断创新，要开拓自己的教育方式方法，适应现代幼儿的发展。

小班语言教育教学心得体会篇十五

教育孩子问题，历来是仁者见仁、智者见智，一直以来就有一句话：世上找不到完全相同的两片树叶，同样，世上也找不到完全相同的两个孩子，教育孩子没有固定的模式，我就把我们教育孩子的方法与老师和各位家长交流一下。

一、注重思想品德教育，提高孩子尊老爱幼的优良传统。

一个孩子的成长，不仅仅是看学习、看特长，健康成长的心理，才是应对将来日益激烈的社会竞争的保障。自从孩子懂事起，我们就刻意教育孩子要学会宽容、懂得礼貌，对一些做法能简单的判断出对错。上幼儿园之后就开始教育孩子要热爱集体、尊敬师长、团结同学以及遵守各项规章制度的行为规范。因此，孩子在学校里是非常遵守纪律，听老师话的学生。同时，我们还经常提醒她要做一个懂礼貌、爱劳动、有爱心的孩子，见到老师、同学要主动问好。记得有一次孩子的姨姨来家里，女儿拿出她自己喜欢吃的巧克力分给大家吃，可能每个姨姨都特别疼她，当时确实巧克力也只够家里人分的，她大姨说：大姨不吃，留着给yt下次吃。我当时就批评了我妹的观点，小孩给你东西吃就一定要吃，要不养成习惯，她觉得反正给你也不吃，等她大了也不会懂得孝顺长辈了。

二、充分发挥家长的表率作用，帮助孩子培养良好习惯。

孩子的模仿性很高，很多性格和做法都是从自己的家长身上去学习、模仿。家长是孩子的第一任老师，从出生到上幼儿园，甚至到以后，可能接触最多的还是孩子的家长，她们时时在模仿着父母的一言一行。还记得前几个星期，我们一起坐公交去松山湖看蝴蝶展览会时，我和老婆坐了两个位置，我抱着小孩，在路上，上车的人越来越多了，后来上来一位妈咪拖着一个小女孩，小女孩比女儿还要小，因为我们坐后面，她们俩站在前面，再加上我抱着女儿就没有让座，可我女儿的一句话让我触动很深，她说：爸爸，你给妹妹座在这里，好不好？她站着好容易跌倒的。我当时心里真的非常高兴——我女儿懂事了。我就告诉女儿，你让妈妈抱着，爸爸刚才没看到，现在就给妹妹让座！

三、

增强孩子的专注性，养成认真负责的好习惯。

现在大都是独生子女，随着生活条件的提高，孩子在家庭的地位也一高在高。我也给孩子买了许多玩具，但孩子到现在对她所有的玩具都是最爱，因为每个玩具上都爸爸妈妈对女儿的爱，她经常要拿出来看一看，哪个是爸爸买的，哪个是妈妈买的。每次看完，都要自己整理好放回原处。有一次在她婆婆家，隔壁家来了好几个小朋友跟她玩，把所有的玩具翻得到处都是，结果小朋友走了，她就一个人把所有的玩具放回玩具箱里。我抱着女儿表扬了她，告诉她，以后也要像巧虎说的那样：自己做的的事情就一定要做完，自己玩完的玩具也要放回原位、收拾好，这才是好孩子。

四、培养孩子的独立性和自觉性。

我们经常看到一些报道，大学生生活不会自理等等，时时给我们提醒，孩子不能独立，永远是长不大的孩子。为了给孩子独立，我还得了个“残忍”的称号，那时孩子经常在外玩时不小心摔倒，每次我都要求女儿自己爬起来，然后还告诉她，自己摔倒的一定要自己爬起来，现在我可以拉你，可爸爸、妈妈不在身边的时候你就要靠自己了。后来有一次女儿不小心摔得膝盖都留血了，眼睛里噙着泪水告诉我：爸爸，我下次走路会小心的！心里既有心疼又有欣慰。

五、学会和孩子沟通，做孩子的朋友。

与孩子沟通，最重要的是要平等，每个人都渴望得到尊重。孩子也不例外。孩子在学习的过程中，会遇到或多或少的难题，在她向你求救或者准备放弃的时候，尽量不要批评、抱怨孩子，在任何时候都要信任孩子，给她时间，勉励她、鼓励她相信自己有能力克服困难。我们从旁助她分析原因，查找问题的所在，从侧面启发她、引导她，激发她解决问题的欲望，和她一起享受解决问题后的喜悦心情。我一直相信，现在我们欺骗孩子一次，孩子将来就会欺骗你一百次。对孩子的不同意见要认真听完，不能随意打断，等她说完再告诉孩子你的想法，一定要站在平等的位置上，不能一味的居高临下，去提要求、下命令，否则你以后真的再也没法知道孩子的真实想法和现实情况了。有一天，女儿在幼儿园睡午觉时，没来得及上厕所就尿床了，阿姨帮她换了裤子，回来后我问她：谁帮你换了裤子，怎样只是上面穿校服？她刚开始还不敢回答我，后来想了想，说是妈妈帮她换的，当我再次问她时，她就告诉我是因为一醒来就想尿尿，叫了阿姨帮忙，不过来不及。作为家长，我没批评、教训她，只是告诉她一个道理：做事不能老依赖别人，自己会的，要自己独立去做。

这是我教育孩子的一点小体会，希望能通过这次的交流与分享，让我们共同提高教育孩子的能力，使每个孩子都能够健康快乐的成长！

小班语言教育教学心得体会篇十六

作为本次活动的直接参与者和组织者，首先我为本次活动的顺利进行而感到高兴，其次我也从本次活动中学到了很多东西，不光是提升了我的协调能力，组织能力，交际能力，处理突发事情的能力，特别是黄国显教授亲身传授的一些为人做事的方法，让我对自己有了更深的认识，学习到这些东西都让我自己获益匪浅，终身受用。作为一个参与者，我觉得有义务将我自己在活动中发现的一个优点和缺点写出来，下面我将从我的眼光出发对本次活动做一些总结。

小博士幼儿园作为一个民办幼儿园的杰出代表，为雨城区的幼儿教育事业做出了一定贡献，这与园长先进的办事理念是分不开的。本次活动我们同样是按照为雨城幼儿教育做贡献的心态，积极举办了此次活动，并面向全雅安地区全部免费，提供一人一瓶矿泉水，以这样的心态举办活动在雅安尚属首次。这些好的精神是值得我们继续发扬的，当时在活动当中我们在一些方面也是存在比较多的棘手问题的，因此这些问题也是需要我们继续解决的，解决好这些问题会给我们以后的活动举办带来质的飞跃。

一个好的企业，一定有好的员工，好的员工一定是有好的制度的“约束”，而好的制度会造就好的员工，好的员工一定会促使一个好的企业的形成。我们小博士幼儿园，现在还与这样的目标有很大差距，虽然我们现在又一批业务素质还不错的员工，但是我们没有好的制度，因此我们还不是一个好的企业。下面我将结合本次活动具体的谈一下。在本次活动中，我们的活动出现了三次的推迟，可是我们本次活动只有三个小活动，当然我们可以说上午活动是因为下雨了，但是下午的活动和第二天活动又怎么解释，我们再退一万步来说，下午的活动是因为上午的活动推迟，进而造成了下午的活动推迟，那第二天活动的推迟又怎么能够解释那，难道我们要把本次活动的推迟的责任推到坏掉的投影仪和迟到的老师身上么。作为活动的举办方，我们没能把自己的责任落实到位，作为举办方的组织者，组织者没能把这项事情安排合理与准确。做一个活动，出现任何问题，我个人认为都不能找客观的理由作为借口，因为如果有好的策划，我们是可以避免很过看似是客观造成的事情，比如天气的原因，造成了我们的活动不能在露天的场地举办，但是天气的原因，我们是可以在事前就应该想到的，如果我们事情已经考虑了这个问题，找了合理的解决办法，我们完全可以在天气出现变化的时候，按照事先我们安排的另外一种方案来做，也不会出现在事情到来时的手足无措，进而影响活动的顺利举行。并且当天气出现问题时，我们做出了一个错误的决定，就是打电话给我们的老师，告诉他们可以不来了，可以等待消息，我个人认为这是一个很失败的决定，不管今天的雨下的在大，活动是否能够按照规定时间举行，这样的通知都是不能发出的，而是让老师按照我们事先约定好的时间到幼儿园，我解释一下为什么，因为我们作为组织者，我们是要考虑任何事情的，虽然有些老师不直接参与，但是有她们在场，我们在做出决定的时候就有人执行了，不然就会出现本次活动的问题，雨停了，我们决定继续举办活动时，我们发现老师没来，我们在一个电话的打，通知她们来，首先就浪费了时间，但是还要拍一个人专门打电话，更浪费了时间，因此我认为以后不管举办任何活动，我们老师都应该按照事情通知时间到位，除非特殊情况，完全取消了活动。这里我还想阐述一个问题就是，如何保证决策的权威性、及时性和准确性，如何能够合理的解决这三个问题也将是活动能够顺利进行的保障，在出现问题时，要及时的做出权威的准确性决定，这样可以及时找到补救的办法，而这时就不是大家商量的问题了，可以实行个人负责制，而这个人应该是能够主持大局，能够迅速拿出合理决定的人。整个活动过程中，找不到一个主持大局的人，主持大局的人应该是显而易见的，别人一看便知的，主持大局的人，就像我们的大脑袋一样，它可以调配各种资源，使其达到合理利用的最大有小化，就不会出现本次活动中有的人很忙，有的人很闲的状态。还有就是活动的设备等的准备工作不足，交给任务的人，不能够按时的完成任务，比如多营凳子的搬运，这应该不能够出错的环节，偏偏出了偏差，造成很多参会人员的流失，同时给参会人员留下了很不好的印象。整个活动在推迟后，我们没能够连续性的向参会人员进行广播宣传，要合理的进行致歉，首先可以为我们活动争取时间，也为参会人员提供正确的活动时间，而不要造成参会人员的烦躁心情等等。这次活动最要说的，就是我们活动的三次推迟，我是这样认为的，领导应该至少提前20分钟到会场，服务人员也应该提前10分钟，甚至比领导还要提前到，不能够把活动推迟的原因归结给老师或者别的什么原因，这样早到，就可以提前调试一下设备，看看会场那里还是需要在整理一下等等。

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小班语言教育教学心得体会篇十七

随着国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也逐渐开始走进了每一所学校，而在我校的小班化教学实验启动之中，有幸作为小班化教学的语文教师以及课程改革的实验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何经验都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。

在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探索者，那么作为一名探索者首先我要明确的就是我要探索什么?对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进行小班化教学上的探索，这样既避免了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前认真阅读了学校整理出来的关于小班化教学的相关资料，还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的其它的学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念到底是什么：我觉得有一所学校总结出来的非常好——全纳、适性、精致、优质。

既然是小班化教学就应该关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在一定基础之上的，否则那也只是一种形式而已，当你在备学生的时候，要根据学生的个体差异列出不同的要求，根据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。例如，我在语文课中为了关注到每一个学生，也为了让不同层次的学生得到不同的发展，几乎每篇课文学完后，我都会让学生为课文朗读编配伴奏。例如，小班化教学人数相对较少，可以把全班学生分成两个组，让第一组学生朗读，第二组学生听，然后两组轮流相互交换，让每个学生尝试不同的练习形式，大家合作，共同来完整地朗读一篇课文。

课堂教学，是教育教学的主阵地，同样也是小班化教育教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面向每一个。以每一位学生的学习，成长的需求来确立教的目标，教的重点，教的策略。为每一位学生规划学习的方向，学习的路径，学习的激励。

小班语言教育教学心得体会篇十八

随着教育学的发展，小班教育模式逐渐流行起来。小班教育的一大特点就是注重对学生的个性化关注和培养。在小班教育中，语言教育占据着重要的地位，因为语言是沟通和交流的主要方式。在过去的几年中，我有幸在一个小班级里教授语言课程，期间我积累了许多关于小班语言教育的心得体会。

首先，小班教育能够提供更多的个性化关注和反馈。在大班教育中，老师可能没有足够的时间和精力来关注每一个学生的语言学习情况。而在小班教育中，老师可以更加仔细地观察每个学生的学习进展，并根据个别学生的需要进行针对性的辅导。这种个性化的关注和反馈能够帮助学生更好地理解和掌握语言知识，进而提高语言表达能力。

其次，小班教育能够帮助学生建立良好的语言环境。在小班教育中，学生人数较少，语言交流的机会相对较多。学生们能够更加频繁地与老师和同学们进行言语交流，这无疑有助于提高他们的口语表达能力。此外，小班教育中的语言环境也更加温馨和融洽。学生们能够更加自由地表达自己的想法和感受，这种积极的交流氛围有助于培养学生良好的语言表达习惯。

第三，小班教育注重培养学生的合作意识和团队精神。在小班教育中，学生们常常需要进行小组活动和合作学习。这样的活动能够激发学生参与和交流的热情，培养他们的合作意识和团队精神。通过合作学习，学生们不仅能够互相学习和帮助，而且还能够通过交流和讨论来提高自己的语言水平。合作学习不仅可以加强学生之间的互动和交流，还能够培养他们的团队合作能力，这对于他们今后的学习和工作都是非常重要的。

第四，小班教育能够提供更多的实践机会。在小班教育中，学生们常常通过实践活动来巩固和运用所学的语言知识。通过实践活动，学生们能够将学到的知识应用到实际生活中，这能够激发他们学习语言的兴趣，并提高他们的语言能力。例如，在小班教育中，学生们可以参加各种演讲和朗读比赛，这样的活动能够让学生们更好地展示自己的语言表达能力。

最后，小班教育能够提供更加细致的家校沟通。在小班教育中，家长可以更加方便地与老师进行沟通和交流，了解孩子在语言学习方面的情况。家长的积极参与能够更好地支持学生的语言学习，促进学生的发展。同时，老师也可以及时向家长反馈学生的学习情况和进展，家长们可以根据反馈情况进行相应的辅导和指导。

总之，小班语言教育模式在培养学生的语言能力和表达能力方面具有独特的优势。小班教育能够提供更多个性化关注和反馈，帮助学生建立良好的语言环境，培养学生的合作意识和团队精神，提供更多实践机会，并加强家校沟通。作为一名语言教育者，我深切体会到小班语言教育的重要性和价值，相信在这种教育模式下，学生的语言能力和表达能力将得到有效的提升。