总结是对过去一段时间的努力和付出的一种肯定和回顾。想要写一篇完美的总结,首先需要明确总结的目的和要求。范文能够启发我们的思维,带来新的思考方式。
三年级语文教学设计一等奖篇一
1、学会本课11个生字,能正确读写并理解13个新词语。
2、学习运用关联词“不但……而且……”,了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。
3、能正确理解每个自然段主要意思,能找出重点词句。
4、能流利地朗读课文,可以选择一段背诵,有各自的感受。
5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计和建造是建桥史上一个创举。
6、结合绍兴的“桥文化”,激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣,培养孩子对家乡的热爱之情。
赵州桥相关资料(校园网资源库)。
绍兴石桥资料(绍兴网)。
赵州桥简图一人一张。
(一)师生对话,激发兴趣。
我国有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道哪些?老师知道哪些?比比谁说得多。
(长城、故宫、布达拉宫……)。
赵州桥也是我国著名古代建筑(写课题),它是怎样一座桥呢?
(二)初读课文,学习字词。
1、根据注音读通课文。
2、自学生字,要求能读会字。
3、把课文中不理解的词画出来。
4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥,你打算说哪一句?
(三)组织交流,字词点拔。
2、交流不理解的词,教师巧作点拔,让学生相互帮助解决问题。
3、你准备了哪一句话介绍赵州桥?为什么?
由“重点句”导入“重点词”
4、学习单元提示,初步了解“重点词”的概念。
(四)再读课文,找重点词。
1、逐段读,逐段找;充分读,细心找,说出理由,意见不强求一致,同学们听后想一想,选你认为最恰当的一个画出来。
2、统计画下的词,支持率最高的词由教师书写到黑板上。
世界闻名。
创举。
美观。
宝贵。
(五)精选练习,巩固字词。
1、练写生字,自己选择词语抄写数遍。
2、选择一个自然段熟读成诵。
3、收集赵州桥的相关资料,预备交流。
(六)研读课文,自由感悟。
1、分发简图,说明要求。
各自学习课文,根据课文内容填写。
建造年代:
设计师:
建筑特色:
设计亮点:
历史意义:
你的评价:
2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示,一边请学生自己上台讲解,交流。
3、有关赵州桥的多媒体资源展示,学生收集的资料交流。
(六)综合实践。
播放绍兴桥文化相关资源,选绍兴的一座桥,制作图文并茂的卡片以备展示。
(七)听写词语,选择造句。
(八)再读课文,背诵片断。
(九)交流卡片,展示评优。
(十)作业。
指导,完成习题。
重点:关联词:不但……而且……。
(十一)质疑:初读课文时不理解的词,现在仍不懂的,请提出来。
三年级语文教学设计一等奖篇二
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,内容较为简单,学生一读就懂。教学时,识字是重点,理解课文内容时还有一些词语的理解是难点。在今天的课堂上,我打破了日常一板一眼的教学,抓住几个重点来突破,使得孩子们学习热情高涨,整堂课上笑声阵阵,每个人都在快乐中收获着。
学习“蛋”字,我让孩子们组组词看,一只只小手举了起来,于是乎,一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来:鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋!”一个声音突然响起,教室里一下子静默了下来,也就1、2两秒的时间吧,马上有人说:“不对!不对!炸弹不是这个‘蛋’。”也有人说:“对的,炸蛋!”为了事态不至于发展成争论,我马上示意孩子们看着我,并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字,一本正经地说:“不好意思,‘炸弹’应该这样写。”
接着,孩子们继续为“蛋”组词。有个孩子说“王八蛋”,引起下面一阵哄笑。我连忙说:“这个词我们一般不太用,也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说:“滚蛋!”再一次引起哄笑,我一看势头不对,赶紧翻过生字卡片说:“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是,学生们认认真真地读了起来:鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完,我笑眯眯地说:“嗯,坏蛋。我们这里谁是‘坏蛋’啊?”想不到孩子们几乎同时用手指指向我,还一脸的坏笑呢。
“原来我才是那个‘大坏蛋’啊!”——我只能这么自我解嘲地说了。
“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的,表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点:一都是动词;二都是带有提手旁,说明与手有关。但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练习的方法来理解。
【捧】:首先做做捧的动作,再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说:鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问:你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由:怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏,等等。于是,我便和孩子们一起得出:原来,“捧着”的东西往往是易碎的,小小的,你非常喜欢的,很珍惜的东西。
看大家说得起劲,我话锋一转,说:“那么‘抬头’是怎么‘抬’的呢?”孩子们马上一个个抬起头,我问:“抬头,你看到了什么?”“天花板!”“电灯!”孩子们喊成一片。
【投】:我问大家:“你有没有投过什么东西?”“沙包!”一个孩子喊道。“好!投沙包,试试看!”孩子们快乐地投着、笑着。“还投过什么?”“垒球!”“好!投垒球,开始!”“还投过什么?”“铅球!”“嗯,铅球来了,看好了!”我做出投铅球的样子,惹得孩子们一个个向我学。“注意了,现在把目光投向我!”孩子们一下子很茫然,不知道该怎么做,我又说:“目光怎么投向我呢?也把目光丢过来吗?”哈哈哈哈……孩子们笑成一片。“这当然不行,那谁聪明的告诉大家该怎么做呢?”有孩子说:“把目光投向沈老师其实就是看着沈老师的意思。”“你太聪明了,这里的‘投’啊,不再是丢出去了,目光怎么丢啊,所以在这里‘投’其实就是什么意思。”“看——!”孩子们异口同声地喊。
在这个过程中,教室里笑声不断,孩子们一直沉浸在快乐之中,而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程中,掌握了“捧、抬、投”三个动词的不同用法。
在理解课文内容时,我采取了让学生自读自悟再交流的方法,期间孩子们善于读书、善于学习的钻研劲儿感动了我。
2、体会“小小的鸟蛋凉凉的”。从这里可以获得两个信息:一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟蛋摸上去的感觉是凉凉的。于是,我让孩子们跟着我画一画:小小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合课后“我会读”,引导学生读后发现:前后的位置调换了。然后,再让学生进行拓展说话,孩子们说得兴致勃勃,如:小草绿绿的,绿绿的小草;苹果红红的,红红的苹果;月亮弯弯的,弯弯的月亮……从课内到课外,学生的思维发散了,答案是多元化的,这也可与《课堂作业本》上的作业结合起来完成。
3、感受“焦急不安”。首先让学生用换词的方法,说说“焦急”可以换成什么?(着急)再利用学生已有的经历,让他们说说你有没有曾经让妈妈“焦急(或着急)”的事?孩子们思考一下后,说出以下事例:过年和小伙伴玩,妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有约定好在哪里接,妈妈接不到我的时候【这是一件真实的事,因为我也参与了其中,看到了这位妈妈当时的焦急样,满脸通红,大冬天的已经出汗了,看到我们直嚷嚷,伸开双臂搂住两孩子。】然后,再来感受鸟妈妈的“焦急”,孩子们也就说得有模有样了。
4、细细品味“小心地、连忙、轻轻地”。在品读第3小节时,孩子们不再浮躁,沉静了下来,细细地读着,便有了不小的发现,从“小心地、连忙、轻轻地”读出了这个小朋友很听妈妈的话、知错就改、小心翼翼、生怕伤害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爱护等。
让我感到激动的是,以上的发现都来自于孩子们,可见他们真的已经慢慢学会了读书,学会了读懂一篇课文,这次的笑不仅在学生,更在我的心中。
当下课的铃声响起时,孩子们不禁感叹道:“这节课怎么这么快呀?”是啊,快乐总能把时间缩短,让我们意犹未尽。
三年级语文教学设计一等奖篇三
一、教材特点:
1.注重培养社会主义核心价值观。语文是一门人文性与工具性统一的学科,它在培。
养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典。
诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国,实事求是,勤劳勇敢等正能量。
2.注重夯实基础。重视识字写字,重视阅读,重视习作,重视口语交际,从多个方。
面培养学生听说读写的能力,使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的。
过程。
3.注意以生为本。中年级学段的语文学习呈现一种过渡性,本册教科书准确把握学。
生的认知水平和发展方向,充分认识到学生的最近发展区,采用学生感兴趣的学习方。
式,让学生享受学语文的乐趣。
4.重视理论联系实际。在打好基础的同时,重视培养学生的实际操作能力,以多种。
多样的活动为平台,使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题,并进一步将自己。
的学习收获应用到实际生活中,体现了理论联系实际。
5.关注大量阅读。注重激发学生的阅读兴趣,不仅设计了资料袋供学生参考,还专。
门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动,学生既能将习得的学习方法运用到阅读。
中,又能从阅读中获得新知识。
6.重视学生学习能力的培养。提倡自主、合作、探究的学习方法,学生在教师的引。
导下不断积累有效的学习方法,并将其应用到学习过程中,变被动接受为主自动获取。
本册语文教材按照专题编排内容,安排了八个学习主题,分别是“感受多彩春天”、
“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追。
体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良。
传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热。
爱祖国语言文字的情感。口语交际,从不同角度培养学生的口语表达能力,口语交。
际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。语文园地,围绕本单元进行整理。
复习,每个语文园地包括以下版块:交流平台——回顾本单元知识,加以强化。词句。
段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写,强调写好汉字。
日积月累——安排经典名句,集中学习传统文化。第二单元语文园地后还有快乐读。
书吧,这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽,以这个活动为平台,将学生引向更。
为广阔的课外阅读天地,享受阅读,体现了大语文观。第三单元第12课之后有一次。
综合性学习,主题为“中华传统节日”,这与第三单元的学习主题相契合,考查学。
生的语文综合能力。第五单元为作文单元,集中学写想象作文。
(一)识字与写字。
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个,会写250个。
3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(二)阅读。
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助。
字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地。
方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品。
中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
7.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40。
万字。
(三)习作。
1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新。
奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
(四)口语交际。
1.能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与。
人商讨。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
(五)综合性学习。
1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
时间。
2.9-.--2.14。
2.17—3.21。
2.24—2.29。
3.3—3.7。
教学内容。
1.《古诗三首》。2。燕子。
3.荷花。4.昆虫备忘录。口语交际。习作一。
5.守株待兔。6.陶罐和铁罐。
7.鹿角和鹿腿。8.池子与河流。口语交际,
习作二。
3.10—3.14快乐读书吧。9古诗三首10.纸的发明。
备注。
3.17---3.2111.赵州桥。12.一副名扬中外的画,综合性。
学习。
3.24—3.28。
3.31—4.4。
4.7—--4.11。
4.14—4.18。
4.21—4.25。
4.26—4.30。
5.3—5.7。
5.10—5.14。
5.17—5.21。
5.24—5.28。
5.31—6.4。
6.7—6.20。
6.23--。
习作三。13.花钟。14.蜜蜂。
15.小虾。习作四,语文园地四。
16.小真的长头发。17.我变成了一棵树。
习作例文。习作五。
18.童年的水墨画。19.剃头大师。
20.肥皂泡。21.我不能失信。习作六。
22.我们奇妙的世界。23.海底世界。
24.火烧云。口语交际。习作七。
25.慢性子裁缝和急性子顾客。26.方帽子店。
27.漏。28.枣核。口语交际。习作八。
整理复习。
整理复习。
复习考试.总结。
三年级语文教学设计一等奖篇四
一、教材分析:
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。
二、教学目标:
1.知识与能力目标:有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标:教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
三、教学重点:
理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。
确立依据:根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。
四、教学难点:
体会所蕴含的道理。
五、课时安排。
两课时。
第一课时。
课时目标:
1、检验学生的预习效果,顺便就对基础知识做巩固。发展自学能力。
2、在朗读上能读准字音,读通句子。感悟古文的韵味。
3、基本了解中的字词意思,能弄懂文意。感受专心致志的学习态度。
六、教学过程。
(一)有请学生讲故事《小猫钓鱼》导入新课,出示课题。
(二)检查学生预习情况:你从预习中都有了哪些收获?
教师总结预习方法。
对学生中的预习做法中好的方面,创新方面提出表扬。
(三)学习古文的方法。
1、请学生根据自己的经验说说学习古文应该达到什么程度就算学会了。
2、教师总结,出示本课的学习目标。
3、学生根据自己学习的经验和课时选择本课可以完成的学习目标。
(四)小组合作。
要求:a读准字音,读通句子;
b对照注释,了解每个词语的`意思;
(五)展示交流。
1、朗读展示(注意“诲”“缴”等字的读音)。
学生教师评价。
2、文中的字义词义(也、与》欤》、矣等语气词只做了解)。
学生可上台展示,每组一句。
其他小组可以补充、修改或是挑战。
有错误教师及时修改,并向全班强调。
(六)教师总结。
1、总结学生的展示成果。
2、提出建议。
3、总结本课中两个人物的学习态度,稍作品析。
(七)布置作业下课。
用自己的话试着说出课文的内容。(为下节课的任务稍作铺垫)。
三年级语文教学设计一等奖篇五
1、引导学生观察春天,了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的美。
3、培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见解和感受。
能在交流过程中看到的景物说清楚,对于印象深刻的,能说得具体些。
会聆听同学的发言,把句子说具体、生动。
教师准备设计一组多媒体课件。
一课时。
一、创设情境,歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春天在哪里》)。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?
二、畅所欲言,感受春天。
1.是啊!春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图,你能不能用优美的语言把看的说出来呢?(课件出示春天的美图)。
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例:
(1)春天来了,花园里的花开了……。
(2)春天来了,小溪里的水解冻了……。
(3)春天来了,柳树发芽了……。
3、学生说的过程中,教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如,运用不同的修辞,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)。
【设计意图:教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚,还要说具体说生动。】。
三、小组合作,描绘春天。
1.学生回答。
2.小组合作。
课件出示交流要求。
(1)想去哪里玩?说清楚想法和理由。
(2)耐心听别人把话说完,尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)。
(3)每组选出一个代表,总结把组里的意见,并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结,增强感受。
春天里,有阳光,有小鸟,有花香……春天多美啊!一年之季在于春,让我们走进春天走进大自然,共同珍惜这美好的时光吧!
板书设计:
春天去哪儿玩。
颜色形态。
视觉听觉嗅觉。
按一定顺序。
三年级语文教学设计一等奖篇六
重视基础知识、基本技能的教学及学生知识的积累,充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力,增强学生语文综合实践能力,培养创新精神,促使学生全面发展。
还有小部分学生上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。本学期要加大对这部分学生的指导,督促他们完成作业,交给他们学习方法,采取多种形式,增强它们学习、阅读意识。
文内的“语文园地”包括识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读等五个专栏。
(一)识字与写字1.认识汉字250个,会写字250个。
2.让学生养成主动认识汉字,掌握字的间架结构和书写规则。
3.能用钢笔正确、规范、熟练书写汉字,基本能用毛笔临摹字帖。
4.能用音序、部首查字法独立查阅字典。
5.注重写字姿势,养成良好的书写习惯。
6.坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。
(二)阅读。
1.继续培养阅读的兴趣,培养经常阅读的习惯,能交流阅读体会。
2.能使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步学会默读课文,能在快速默读中,略知课文大意。
4.能初步寻找到文中的关键词,能联系上下文理解课文大意,且能借助字典理解生字词的意思。
5.基本能通读课文内容,了解课文大意,能初步对不明白处提出质疑。
6.能口头简要表述文章大意,感受文中人物、事物形象。
7.能自觉背诵文中喜欢的片段,基本能仿写。
(三)习作1.能通过观察,把自己的见闻、感受和想象,的形象通过语言来表达。
2.养成自觉写日记的习惯,乐意与他人分享自己的习作。
3.学会书写简单的书信和常用的应用文。
4.养成在阅读中积累语言的习惯,能自觉摘抄好词好句。
5.在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
(四)口语交际1.能主动向老师、他人请教不知道的内容,同学学会倾听别人提出的建议。
2.能简要表达自己想说的话,对别人说的话要学会转述。
3.能把课文里的或课外书中喜欢的故事将给同学或家长听。
(五)综合性学习1.能有目的地收集生活中的作文、说话素材。鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得生活材料。
2.开展有趣的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。
3.扎实进行语言训练,着重进行段的训练一读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。4.学会运用语文知识解决生活问题。
(一)重点。
1.喜欢学习汉字,养成主动识字的习惯。
2.认识250个常用汉字,会写250个常用汉字。
3.有初步的独立识字能力。会用音序查字法和部首查字法。
4.用普通话正确、流利地有感情地朗读课文。
5.注意观察周围的事物,能把自己印象深刻的事情写清楚。
6.能用普通话交流。学会认真倾听,抓住主要信息,并就不明白的地方提问。
(二)难点1.能使用硬笔较为熟练地书写正楷字,做到规范、整洁、端正。
2.能找出句子中的关键词语,初步体会句子的意思。
3.能对课文中的人物和事件发表简单的看法。
4.尝试写想象的世界和故事,写得新鲜有趣。5.在习作中尝试运用自己平时积累的语言材料。
1.开学初召开家长座谈会,向各位家长依据学生个人情况提出不同要求,尤其是学困生和品困生。
2.给学困生制定短期学习计划(学困生辅导计划),以四人一组为单位建立学生之间“一对一”结对帮扶措施。每月向家长回报以成果。
3.加大力度,注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
4.鼓励学生多读书,读好书,好读书,要求每位学生积累好词好句。
5.要求学生书写工整,监督学生保质保量完成作业任务。
6.注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
7.鼓励优生大胆学习,独立思考;监督学困生的学习,不放弃,不拋弃。
三年级语文教学设计一等奖篇七
结合三年级学生的年龄特征和心理特点力求做到重点突出,难点突破,精心设计教学过程,有系统地进行学习方法的指导,以学生为主体,提高学生学习语文的兴趣,培养创新精神。重视基础知识、基本技能的教学及学生知识的积累,充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力,增强学生语文综合实践能力,培养创新精神,促使学生全面发展。
经过三年级上学期的学习,班上的学习风气已基本形成,大部分学生能够专心听讲,积极发言,按时完成作业,并初步养成了主动阅读的好习惯;少部分学生特别是留守儿童,没有养成良好的学习习惯,不能自觉完成老师布置的作业,甚至有个别不做作业现象;还有小部分学生上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。本学期要加大对这部分学生的指导,督促他们完成作业,交给他们学习方法,采取多种形式,增强它们学习、阅读意识。
教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元。分别是“感受多彩春天”“品味经典寓言”“体会传统文化”“关注精彩发现”“发挥无限想象”“追忆幸福童年”“探索自然奥秘”“遨游童话王国”。选文语言规范,符合三年级学生认知特点。体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热爱祖国语言文字的情感。文本中的“口语交际”“快乐读书吧”“综合性学习”“学生习作”等均符合三年级学生的认知特点,有利于从不同方面培养学生的综合能力; 课文内的“语文园地”包括识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读等五个专栏。
(一)识字与写字1.认识汉字250个,会写字250个。
2.让学生养成主动认识汉字,掌握字的间架结构和书写规则。
3.能用钢笔正确、规范、熟练书写汉字,基本能用毛笔临摹字帖。
4.能用音序、部首查字法独立查阅字典。
5.注重写字姿势,养成良好的书写习惯。
6.坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。
(二)阅读1.继续培养阅读的兴趣,培养经常阅读的习惯,能交流阅读体会。
2.能使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步学会默读课文,能在快速默读中,略知课文大意。
4.能初步寻找到文中的关键词,能联系上下文理解课文大意,且能借助字典理解生字词的意思。
5.基本能通读课文内容,了解课文大意,能初步对不明白处提出质疑。
6.能口头简要表述文章大意,感受文中人物、事物形象。
7.能自觉背诵文中喜欢的片段,基本能仿写。
(三)习作1.能通过观察,把自己的见闻、感受和想象,的形象通过语言来表达。
2.养成自觉写日记的习惯,乐意与他人分享自己的习作。
3.学会书写简单的书信和常用的应用文。
4.养成在阅读中积累语言的习惯,能自觉摘抄好词好句。
5.在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
(四)口语交际1.能主动向老师、他人请教不知道的内容,同学学会倾听别人提出的建议。
2.能简要表达自己想说的话,对别人说的话要学会转述。
3.能把课文里的或课外书中喜欢的故事将给同学或家长听。
(五)综合性学习1.能有目的地收集生活中的作文、说话素材。鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得生活材料。
2.开展有趣的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。
3.扎实进行语言训练,着重进行段的训练一读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。4.学会运用语文知识解决生活问题。
(一)重点。
1.喜欢学习汉字,养成主动识字的习惯。
2.认识250个常用汉字,会写250个常用汉字。
3.有初步的独立识字能力。会用音序查字法和部首查字法。
4.用普通话正确、流利地有感情地朗读课文。
5.注意观察周围的事物,能把自己印象深刻的事情写清楚。
6.能用普通话交流。学会认真倾听,抓住主要信息,并就不明白的地方提问。
(二)难点。
1.能使用硬笔较为熟练地书写正楷字,做到规范、整洁、端正。
2.能找出句子中的关键词语,初步体会句子的意思。
3.能对课文中的人物和事件发表简单的看法。
4.尝试写想象的世界和故事,写得新鲜有趣。5.在习作中尝试运用自己平时积累的语言材料。
1.开学初召开家长座谈会,向各位家长依据学生个人情况提出不同要求,尤其是学困生和品困生。
2.给学困生制定短期学习计划(学困生辅导计划),以四人一组为单位建立学生之间“一对一”结对帮扶措施。每月向家长回报以成果。
3.加大力度,注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
4.鼓励学生多读书,读好书,好读书,要求每位学生积累好词好句。
5.要求学生书写工整,监督学生保质保量完成作业任务。
6.注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
7.鼓励优生大胆学习,独立思考;监督学困生的学习,不放弃,不拋弃。
三年级语文教学设计一等奖篇八
1、积累文中的四字词组,并学会恰当地运用。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,并以感情朗读来体现。
3、了解课文背景,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
一、复习课文的写作顺序,导入新课。
同学们,上节课我们初步学习了《卖木雕的少年》一课,并理清了课文写作顺序。请大家回顾一下课文是按怎样的顺序来写的?(生答:听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕)
二、学习“放弃买木雕”,体会作者以及卖木雕少年的遗憾。
生浏览,回答。(都深感遗憾)
带着遗憾的心情读“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
那么,作者和少年为什么感到遗憾?请同学们默读课文,找到相关的语句,画出来,并在句子旁边作批注。
学生读,作批注。
学生交流:
1、重点围绕以下句子展开交流,体会作者的遗憾。
a、我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。
(1)体会作者对象墩的喜爱之情。知道作者是通过“捧”、“观赏”等动作描写来表达人物内心感受的。
(2)理解“爱不释手”。试着用这个词说一句话。
(3)指导朗读,读出喜爱之情。
b、那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”
(1)体会少年是个诚恳的人,作者喜欢他的诚恳率直却不能买他的木雕,因而有些遗憾。
(2)诚恳地读句子。
c、“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。
(1)什么是“语无伦次”?作者为什么这样?
(2)体会作者既因喜爱这个木雕而想买,又因路远、木雕重而不能带走深感遗憾,并因必须拒绝诚恳少年的好意而“语无伦次”。
(3)理解这是通过语言描写来表达人物内心感受的。
(4)试着读出作者内心的焦急与遗憾。
2、体会少年的遗憾。
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测到。
(1)少年心里会怎么想?
(2)知道少年主要是因为我是中国人,而我却不能带回木雕感到遗憾。
三、学习“赠送木雕”。
生读,回答,(可爱、善良、纯朴等)
那么你是通过文中的哪些句子来体会到他的“可爱”呢?默读课文,做批注。
重点围绕以下句子进行交流体会。
1、暮色中,我忽然发现在一堆隆起的岩石上……看样子,他是专门在这里等候我的。
体会少年的诚意与纯朴。
2、少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
(1)课件出示中国医生为非洲人民治病。
课件出示中国援建坦赞铁路,提供无息贷款9.88亿人民币,有64人为之牺牲。坦赞铁路促进了非洲的经济发展。
(2)想象少年和作者的内心独白。
(3)生谈感受。体会少年对中国人民的深情厚谊。
(4)读出你的感动,读出中非两国人民这深厚的情谊。
四、小结。
课件出示句子,读:
“作者需要帮助的时候,少年热情地伸出了双手,因为——我们是朋友!
当非洲人民遭受苦难的时候,中国人民热情地伸出了双手,因为——我们和非洲人民是朋友!愿我们的友谊长存!”
五、作业设计:
写几句话,夸夸这位卖木雕的少年。
三年级语文教学设计一等奖篇九
1、学会本课15个生字,正确读写并理解16个新词语。
2、照样子,用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计,在建桥史上是一个创举,为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
对文章段意的概括。
1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、自学课文,读写、理解生字新词,知道课文大致内容。
(一)谈话引入课题。
1、你们看见过哪些桥?
2、你所知道的,我国有哪些非常著名的桥?
(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)。
3、教师板书:赵州桥(教学生字“赵”、“州”)。
师:今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大,但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢?我们学了课文就一定知道了。
(二)听课文录音,自学课文。
1、教师布置自学要求:。
(1)看清生字,会读生字。
(2)划出带生字的新词,理解部分词语的意思。
(3)了解课文大意。
2、学生自学,教师巡堂。
3、检查自学情况。
(1)、指名读生字。你是如何记住这些生字的?
(2)、齐读新词。,你已经理解了哪些词语的意思?请说说看。
(三)初读课文,理清文章层次。
1、自由轻声读课文。
要求正确地读,即不加字、不减字、不错字。
2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?
每个自然段各讲了什么内容?
3、学生可同桌交流。师生共同小结。
(四)课堂作业。
1、完成课堂作业本中的第1、2小题。
2、正确、流利地朗读课文。
三年级语文教学设计一等奖篇十
教学目标:
1、认识6个生字,会写13个生字,掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。
2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点:
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
课前准备:
1、生字、生字卡片。
2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感。
情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法:
朗读指导法。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话激趣,导入新课。
1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?
2、一只美丽的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树,他们之间会发生什么事情呢?让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文。
1、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法。
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第1组对话。
1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
4、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时。
一、读第2~4组对话。
1、学生分组练习。
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读,读后评价那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色,体验感知。
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)。
二、朗读、想象,体悟主题。
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让。
我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华。
编写“友情卡”
四、学生自由写,教师指导。
1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说一说。
2、总结我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计:
8去年的树。
去年——小鸟树——今年。
信守诺言。
珍爱友情【2】8去年的树。
教学目标:
1、会认6个生字,会写13个生字,掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。
2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重、难点:
1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备:
学生课前预习课文、多媒体课件。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭题导入,课题质疑。
1、齐读课题——《去年的树》。
2、课题质疑:
去年的树和今年的树有什么不一样呢?文章为什么会以“去年的树”作为题目?课文讲了一个什么样的故事呢?让我们一起到文中去看看吧。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?
(课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一对好朋友,它们约定好第二年再相见,可是第二年春天,鸟儿回来之后,大树已经被人类加工成火柴燃烧了。)。
2、检查字词掌握情况。指导生字的书写。
(1)指导观察字形,说说写时要注意什么?
(2)学生自由书写。
(3)小结书写情况。
3、默读课文,画出感受最深的句子。同桌之间进行交流。
三、研读课文,训练朗读。
1、自由读1—4自然段,去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形?你的感受是什么?
重点体会:天天唱、天天听;分手时的约定。
(教师指导学生朗读。)。
2、鸟儿是怎样寻找大树的?你的体会是什么?
默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读鸟儿询问的话,体会鸟儿的心情。
3、教师范读最后三个自然段,生说感受或疑问。
(1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。
(2)鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么?
四、总结升华,布置作业。
1、结合学生发言,师进行小结。
2、根据学情,设计作业。
第二课时。
一、谈话激趣,复习巩固。
1、谈话激趣。
2、小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1、四人一组自由分角色读。
2、指定一小组上台表演。
3、全班进行评价:你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读读吗?
大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
四、学生自由写,教师指导。
1、学了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说一说。
2、总结我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计:
8去年的树。
大树(图)小鸟(图)。
珍惜友情。
信守诺言。
三年级语文教学设计一等奖篇十一
指名回答:
(作者在天安门看到灯光,听到赞叹,回忆起1947年,在沙土集围歼战中,郝副营长为了战斗的胜利牺牲了自己的事。)。
二、研读课文。
(一)提出问题,学生自读感悟。
同学们,课文为什么以“灯光”为题呢?
出示课件(1)自学提示:
(1)默读课文,思考为什么以“灯光”为题?课文在开头、结尾都写到天安门前的灯,有什么深刻的含义?划出重点语句,并做简单的批注。
(2)小组交流。
(二)明确线索,初步感悟天安门前的灯光。
1.课文为什么以“灯光”为题?
(因为文章是以“灯光”为线索的。)。
2.课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢?按顺序谈一谈你的感悟。
3.指名读第1自然段。
出示课件(2):
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
(抓住“光明”、“温暖”,从这两个词语中我感受到的舒适与宁静。抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受到壮观与自豪。学生抓住“静静地照耀”,从中体会到舒适与宁静。)。
师板书:千万盏灯。
(三)感悟郝副营长看灯光时的沉思。
2.师出示课件(3):
这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手夹着自制的烟卷,拿着火柴盒,一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
(抓住“注视”从中我体会到郝副营长看得认真、投入。)。
师板书:吊着的电灯。
3.“沉思”是什么意思?
(深思的意思)。
4.他在沉思什么呢?
出示课件(4):
郝副营长在沉思___________________。
(他在沉思当时穷苦人民还生活在水深火热中,只有战胜了敌人才能换来和平,才能……。
他在沉思让人民用上电灯。)。
指名读。
(四)感悟郝副营长对灯光的憧憬。
2.请一位同学来读第6、7自然段。
师出示课件(5):
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
(赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!体会到来郝副营长对未来美好生活的向往。)。
3.“该多好啊!”是说什么好?
(赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,是说有灯光好)。
师板书:憧憬中的电灯。
4.“憧憬”是什么意思?
(向往)。
5.他还会憧憬什么?
出示课件(6):
郝副营长憧憬着______________________。
(赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。穷苦人过上幸福生活,祖国更加繁荣富强。)。
6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。
7.分角色朗读课文。
(五)感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。
生读书描写战斗的自然段。
师出示课件(7):
突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。这火光虽然微弱,对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙,响起了一片喊杀声。
(抓住“一星火光”从中体会火光的作用大)。
师板书:一星火光。
出示课件(8):
划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。
2.后来才知道,在这千钧一发的时刻是郝副营长。
生接读:划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。
3.这一段作者在描写郝副营长的动作时,是怎样写的?
(这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。这样描写使句子更生动形象。这样描写使郝副营长的动作更连贯,再现了当时的情境。)。
4.齐读这句。
5.引读:
在这千钧一发的时刻,为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然。
(划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。)。
为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然。
(划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。)。
(划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。)。
师出示课件(9):
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡,望着黑围墙。在这千钧一发的时刻,突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。原来是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。
(自己读,感悟区别。)。
7.指名两个同学来对比读一读。
一个学生读文章的第9、10两个自然段,一个学生读改过的出示课件(9)。
(书上保持了叙事的完整性。
当时大家不知道是谁点的。
设置了悬念,使文章情节更加生动,引发人想象。)。
8.引读:这一仗我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后,我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。
(这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)。
9.师出示课件(10):
这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
10.自由读读。
11.引读:
郝副营长仅仅22岁,但(女生接读:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)。
郝副营长最大的愿望就是见一见电灯,但(男生接读:这位年轻的战友不惜自己的`性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)。
郝副营长是著名的战斗英雄,本来有着光明的未来,但(全班接读:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)。
12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么?
(他用他的生命换来灯光。)。
13.是啊,是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。
指名读最后一段。
师出示课件(11):在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
师板书:璀璨的华灯。
14.你们从中感受了什么?。
(体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)。
15.这璀璨的灯光又象征着什么?
(这灯光象征着他们的革命精神,幸福生活。)。
6、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。
1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯,有什么深刻的含义?
师出示课件(12):广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
2.请两个学生读两句。
(体会开头结尾相呼应的写法,象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的,这幸福来之不易。)。
3.师总结归纳完成板书:本文以天安门前千万盏灯引出回忆,通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思,他想只有打败敌人,穷苦人的孩子才能够见到他憧憬的灯光。他在战斗中点燃了一星火光,这火光虽然微弱,但却为部队指明了胜利的方向。而他也像无数革命先辈一样,最终用自己的生命换来了天安门前璀璨的华灯。文章是以这样的线索来结构全篇的,线索清晰,结构严谨。我们同学们要记住这种写作方法,并在自己的写作中加以运用。
三、作业。
仿照这篇文章的写法,写一篇记事文章。
板书:
三年级语文教学设计一等奖篇十二
1.学会结合本单元课文,明确理解难懂句子的方法。
2.结合画面识字。
3.理解同一个词语在不同语境中的意思;学会围绕一个意思写句子。
4.积累与知错就改有关的名言。
多媒体课件
1课时
一、揭题导入。
今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)
二、交流平台。
板块一:交流平台。
1.(出示课件)
我发现,理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较相近。
(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:理解词语的方法有联系上下文,在语境中理解。
预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。
预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典,或者上网查资料,还可以向别人请教。
2.(出示课件)
结合生活经验,我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样”这句话,因为我也有过这样的经历。
(1)小组讨论:读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
(2)小组代表发言:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验”的方法。
3.(出示课件)
联系上下文,我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,原来是在写小孩子们的样子。
读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
小组讨论交流,全班交流:
(理解难懂的句子,可以运用联系上文的方法,“是谁一声欢叫把雨珠抖落”,是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来,因此,这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示课件)
理解难懂的句子,还可以查查资料,或者向别人请教。
5.教师小结:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)
设计意图:
出示交流内容,通过对例句的分析,学习理解句子的方法。
板块二:识字加油站。
1.(出示课件)
读一读,说说你看到的画面。
出示书中字词。
2.指名拼读生字,齐读画面上的词语,指名领读。
注意读准“巡、缆、瞭”。
3.小组同学对比读,互相交流。
4.图文结合,用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)
(示例:旭日东升,海滨哨所,海防战士们已经早早起床,他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望,有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上,美丽的贝壳静静地躺着,和缆绳、铁锚相望,他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)
设计意图:
看图识字,并用上这些词语,想象画面,连成一段话,训练了学生的写话能力。
三、词句段运用。
板块三:词句段运用。
(一)(出示课件)
读一读,说说两组加点词语意思的不同。
出示书中句子。
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
2.说一说,小组交流,读读句子,每组句子中,加点词语的意思有什么不同?
3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)
第一组句子,加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”;第二句话中“熟”的意思是“熟练,表示程度深”。
第二组句子,加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”;第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。
(二)(出示课件)
下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。
出示书中例句。
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说这两段话什么特点。
小组交流,代表展示,师生评议。
两个例句的构成规律是,句子是围绕开头的小句来写的,后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的;第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。
3.仿照上面的文段,写一段话,围绕一个意思去写。
(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)
示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降,打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河,流向远方。往远处看,到处都是白茫茫的,分不清哪里是楼房,哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮,树枝摇摇晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪,一片又一片地落到了地上,顺着雨水漂向了远方。
设计意图:
词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。
四、日积月累。
板块四:日积月累。
1.出示书中“日积月累”的内容。
2.师范读,学生跟读,自由朗读。
3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)
(板书:关于有错就改的名言)
4.它们的意思分别是什么?(课件出示)
见善则迁,有过则改:见到美善的品行就努力学习,有了错误就马上改正。
过而不改,是谓过矣:有过错却不加以改正,这才是真正的过错。
人谁无过?过而能改,善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正,没有比这更好的事了。
改过不吝,从善如流:改正过错不要吝惜,听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5.自由朗读,积累背诵。
五、课堂小结。
通过本节课的学习,我们交流了理解句子的方法,学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话,还积累和理解了关于有错就改的名言。
语文园地
1.结合阅读体验,总结理解难懂的句子的方法;
2.学习词语并展开想象;
3.认识汉语一词多义现象;学会围绕一个意思写一段话;
4.积累背诵关于“改过”的名言。
三年级语文教学设计一等奖篇十三
《果园机器人》人教版新教材三年级语文第六册第六单元第24课(需一个课时)
这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装箱,运到指定的地方。有趣的是,这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收,果农忙不过来了,于是需要机器人帮忙;果园很大,机器人不好拖着电线工作,用电池也不方便,于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果,自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力,学生读后会得到有益的启示。
选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。
学情分析:
《果园机器人》是人教版三年级下册第五组中的一篇略读课文,这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写内容极为有趣。文章中的机器人服务于果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐的装箱,运到指定的地方,有趣的是这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停工作。
签于学生初步具备了利用网络获取知识的能力,课前让学生通过各种方式了解机器人,充分利用网络资源,使学生直观、形象地获取知识。
1.借助拼音读通读懂课文
2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;
3.培养学生爱科学,学科学的情感。
《果园机器人》是一篇略读课文,因此,课堂上充分让学生读,做到正确、流利、有感情。在教学组织上,采用课本、网络结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。
教学重、难点:
利用网络和信息技术,进行自主、个性化的探究阅读,帮助学生突破情感目标。
1.师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2.出示课件:机器人
3.
师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)
1.师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
1.交流自读疑难。
师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
1.用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2.展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3.齐读课文。
1.交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。
(1)小组交流;
(2)班级交流。
2.教师小结。
3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。
三年级语文教学设计一等奖篇十四
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
1、识字、写字、理解词语。
2、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
2课时。
第一课时。
(一)一以旧引新,扣题导入。
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬天都峰。
(二)自读课文,学习生字。
1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
b.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
(三)通读课文,感知大意。
1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。
石级:石头台阶。
仰望:抬头望。
攀着:(抓着铁链)向上爬。
心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。
鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
(四)指导写字,掌握笔顺。
1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
(五)布置作业。
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
第二课时。
(一)紧扣课题,承前启后。
1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
(二)深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶。
1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。
a.出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b.体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的.喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
(三)启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的。
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。
多媒体出示思考题:
a.老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想。
b.他看见了小妹妹,心里又怎么想呢。
c.后来,他是怎样爬上天都峰的?
2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
(四),明白道理。
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。
(五)课外延伸,交流课余生活。
1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。
2、指名交流,师生评议。
八、总结课文:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
奋力。
一会儿…….一会儿勇气。
3、爬天都峰手脚并用从别人身上吸取力量。
(高陡)爬呀爬。
终于爬上顶峰。
三年级语文教学设计一等奖篇十五
3、听清楚老师的的要求:
(1)用你的朗读,告诉我们它坐落在哪?
(2)用你的朗读,告诉我们它的设计者是谁?
(3)用你的朗读,告诉我们它的年代?
(4)用你的朗读,告诉我们它在世界上的影响?
4、听了你们的朗读,老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了,你们呢?
二、体会文章的第二自然段。
1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟,哪些语句让你感受最深?标画下来,并说说你的感受。
2、学生汇报:
l桥长50多米,有9米多宽,中间行车马,两旁走人。
(1)指学生读出句子说出感受。
(2)50多米长,9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长,桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车,两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机,不能再现这热闹的景象。
(3)把你的感受读出来。
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上。
(1)指学生读出句子说出感受。
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从4个小桥洞流过。
3、听老师的问题,试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。
(1)赵州桥有多长?有多宽?
(2)这么长的桥,有什么特点?
(3)大桥洞上还有什么?
4、“这种设计,在建桥史上是一个创举。”
(1)这种设计”是指怎样的设计?可以读读书上的句子,也可以用自己的话说一说。
(2)教师简单介绍原理。
(3)再读读这句话,你有什么疑问吗?
(4)课文的哪句话告诉我们答案了?
(5)能用几个短语概括吗?
三、体会文章的第三自然段。
1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固,而且美观。”
(1)读一读,这是什么句?
(2)什么作用?。
(3)哪部分是承上?哪部分是启下?
(4)教师说明用法:过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切,所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句,使内容更加连贯。
2、同学们,现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案,无数只龙个个栩栩如生,可称为艺术珍品。快找找,它们都藏在哪呢?请在书中找到对应的语句,读一读。
(1)你最喜欢那哪幅雕刻?把它的特点读给我们听听。教师评价:
l赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。
(2)作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的?
(3)既然喜欢这些雕刻,能把它印在脑海中吗?试着填一填。
(4)看看你填的内容和前面的句子有什么联系?
(5)再试着背一背:
4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗?展开想象,运用这样的句式,用自己优美的语言向我们介绍栏板上更多的精美雕刻。
(1)小组内练习说一说。
(2)指名展示。
5、多美的石雕啊,同学们。所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。
四、总结全文。
2、让我们齐读最后一段,把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。
三年级语文教学设计一等奖篇十六
本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起,安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文和一篇略读课文《我不能失信》以及一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事,《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩,而是他们日常生活中的平凡小事,体现出了他们崇高、美好的品质。
教学本组教材,要注意各部分内容之间的内在联系,发挥其整合的优势。每个教学环节,都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中,要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来,形成一个有机的整体。本组的四篇课文,通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中,要引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品德,并使学生受到熏陶和感染。与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。
根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求,结合本单元文本特点,我们应该达到以下目标:
1、会认37个生字,会写40个生字,掌握词语表中的46个词语。
2、正确、流利地朗读课文,分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。
3、在对课文阅读过程中了解文章主要内容,并能通过关键词句体会人物内心活动,体会人物高尚、美好的品质。
4、学会引用人物语言的几种方式。
5、把自己知道的名人故事讲给同学听,讲故事时要讲得清楚,让别人听明白;听故事时要认真。
6、背诵好词佳句,背诵“读读背背”中的名人名言,搜集更多的名人名言。
7、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法,并养成修改文章的好习惯。
1、引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容。
2、体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。
3、培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。
1、通过对话和细节描写,体会人物心理。
2、体会作者是怎样把内容写具体的。
三年级语文教学设计一等奖篇十七
1.能简单地写一次玩的过程,表达出当时快乐的心情,正确使用标点符号。
2.能和同学交流习作,修改同学看不明白的地方。
同学们,大家好,我是xxx老师。
(一)回顾导入
爱玩是儿童的天性,相信爱玩的你们一定都有许多难忘的经历,有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻呢?这次习作的内容就和玩有关。
(二)思路启迪
1.揭示课题
请和老师一起大声读出本次习作的题目——《那次玩得真高兴》。
2.观察图片,打开思路
请同学们跟老师一起看看这几幅图,说说图中的小朋友都在干什么。(出示教材插图)
第一幅图:两个小朋友正在掰腕子,旁边还有两位小朋友在看他们比赛。
第二幅图:小男孩和爸爸妈妈去动物园看动物,他们看到一只小考拉正趴在树上望着他们。
第三幅图:一个小男孩在河边和爷爷一起钓鱼。
第四幅图:小朋友们在游乐场玩过山车。
3.联系生活,展开回忆
同学们,这四幅图片是不是帮你打开了记忆的大门呢?赶快想一想:你平时喜欢玩什么?哪一次玩得特别开心,印象特别深刻呢?说给小伙伴听一听吧。
你想到自己玩得最开心、最有趣、印象最深刻的那次经历了吗?我们来听听这几位同学都想到什么了吧。
萱萱:我想到妈妈带我去游乐场玩的经历。激流勇进、海盗船、过山车……游乐场里的这些游乐项目我都喜欢玩。
嘉嘉:我特别喜欢吃鱼。有一次爸爸带着我和哥哥去河边钓鱼,还把钓上来的鱼做给我吃。
欣雅:放学之后,我经常和小伙伴在小区里做游戏。我们有时吹泡泡,有时丢沙包,有时一起骑自行车,每次都玩得特别开心。
(三)细化指导
1.回忆过程,确定内容
请同学们闭上眼睛,把你想写的玩耍过程像放电影一样在脑海里回想一遍,不但要回想“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”,还要回想一下“玩的时候哪个环节让你觉得特别有意思”“你是怎么玩的”“你当时说了什么”“心情怎么样”。
同学们,我们睁开眼睛吧。如果刚才回忆的时候你没有想起玩耍的细节,可以去找找玩耍时拍的照片,看着照片回忆当时的快乐;也可以和当时一起玩的人聊一聊那次玩耍的经历;还可以翻看你的日记,回忆那些好玩、开心的事。
快快动起来,好好想一想,选择自己要写的内容吧。
2.学习片段,指导写法
我们来看一位同学写的去钓鱼的片段:
星期天,我和哥哥来到河边钓鱼。刚开始我们都没有钓上鱼来。过了一会儿,我看见哥哥的鱼漂动了,我马上告诉哥哥。他一时兴奋过度,用力太大了,结果鱼线和鱼一起被甩到了树上。哈哈哈,真的要笑死我了!
又过了好久,我的鱼漂还是没有动静。就在我马上要放弃的时候,忽然,我看到鱼漂动了一下。我目不转睛地盯着鱼漂,发现它又动了一下,赶紧提竿,可是鱼太大了,我根本拽不动。我急忙叫来爸爸,我俩合力终于把鱼钓上来了。
点评:这位同学写的是和爸爸、哥哥一起去钓鱼的经历。
“刚开始”“过了一会儿”“又过了好久”这些表示时间的词语写出了钓鱼不是一件容易的事,需要有足够的耐心。
“盯着鱼漂”“赶紧提竿”“拽不动”“兴奋过度”“笑死我了”这些描写,让我们感受到了钓鱼虽然不容易,但我和哥哥都乐在其中,这次钓鱼真的是一次令人开心的游玩经历。
我们再来看另一位同学的习作片段:
第二天,我们步行去百里峡景区爬山。那里环境清幽,沿着蜿蜒的小路前行,路边是一条与小路并行的小溪。伴着小溪潺潺的水声,我们一边走,一边在大自然的怀抱中呼吸着新鲜的空气,真是太开心啦。山里有一处大瀑布很是壮观,远远望着它,我不禁想起大诗人李白的名句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。惟妙惟肖的“观音回首”、鬼斧神工的“一线天”……都让我们大开眼界,玩得不亦乐乎。
点评:小作者写的是自己爬山的经历。选择的内容虽然符合这次习作的主题。可是这次习作的重点是要写清楚自己是怎么玩的。而这位小作者重点写了美丽的景色,游玩的经历和最开心的环节写得很少。
同学们,你们能给小作者提一些建议,帮助他修改习作吗?
对,小作者可以写一写自己和家人是怎么爬山的,比如:爬山的动作,累得气喘吁吁时心里的想法,爬到山顶时快乐的心情等。
3.小结写法
同学们在写玩耍过程的时候,要注意以下几个方面:
(1)写清楚“是什么时候的事”“在哪玩”“和谁玩”“玩什么”等基本信息。
(2)可以按时间顺序介绍玩的过程,如果需要,可以用上“先”“接着”“然后”“最后”这些连接语。
(3)自己觉得特别好玩的部分,可以多写几句话。
(4)要注意正确使用标点符号。
(四)例文赏析
同学们的习作完成了吗?我们来交流一下吧,先来欣赏这位同学的习作。
那次玩得真高兴
我爱玩,妹妹爱玩,妈妈也爱玩。放假的日子,妈妈经常带我和妹妹出去玩。我们玩得最高兴的要数今年夏天的一次游泳了。
这真是一段美好的时光!那天我们玩得可真高兴啊!
点评:小作者写的是去游泳的开心经历。他把游泳的过程写得很清楚。“兴冲冲”“就像两只小海豚”“欢天喜地”“哈哈大笑”等词句写出了“我”和妹妹在游泳时的快乐心情。而被溅了一脸水的妈妈没有生气,和姐妹俩一起大笑的小细节,更是让读者也感受到了那份快乐。
(五)品读评改
我们再来看看这位同学的习作。
那次玩得真高兴
暑假的一天,爸爸带我去爷爷家的菜地里捉蚂蚱,我们玩得可高兴了!
我在爷爷家院子里找到一个塑料瓶,然后拉着爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地,我发现有许多蚂蚱,青绿色的最多,其次就是棕色的了。
我弯下腰,睁大眼,在草堆中仔细寻找目标。突然,我看见一只青绿色的小蚂蚱来回跳动。我悄悄地靠近,不一会儿,小蚂蚱也发现了我,于是很快就逃走了。
爸爸看到了,告诉我捉蚂蚱的方法。果然,按照爸爸的方法,我成功地捉到许多蚂蚱。你们瞧,捉蚂蚱多有趣。暑假里的那一天,我和爸爸玩得多高兴啊。
点评:一直生活在城市中的小作者,来到爷爷家的菜地里捉蚂蚱,这是多么新鲜的体验啊!这篇习作内容新颖,语句通顺,能够围绕捉蚂蚱这件事来描写,符合本次习作的主题。小作者为我们描述了自己和爸爸捉蚂蚱的经历,但没有具体描写捉到蚂蚱的经过,使得整篇文章缺少了一些趣味。这里我们可以用上“先”“接着”“然后”“最后”这些连接语,详细地描写捉住蚂蚱的全过程,让读者充分体会小作者由“捉不住”到“捉住”时内心的喜悦之情。最后一句话“暑假里的那一天,我和爸爸玩得多高兴啊。”是对全文的总结,表达了小作者十分开心的心情,情感比较强烈,要用感叹号。
同学们,我们来看看修改后的习作吧。
那次玩得真高兴
暑假的一天,爸爸带我去爷爷家的菜地里捉蚂蚱,我们玩得可高兴了!
我在爷爷家院子里找到一个塑料瓶,然后拉着爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地,我发现有许多蚂蚱,青绿色的最多,其次就是棕色的了。
我弯下腰,睁大眼,在草堆中仔细寻找目标。突然,我看见一只青绿色的小蚂蚱来回跳动。我悄悄地靠近,不一会儿,小蚂蚱也发现了我,于是很快就逃走了。
这时,爸爸兴奋地欢呼起来,我扭头一看,原来他成功地捉到一只蚂蚱。于是我赶紧追问爸爸捉蚂蚱的方法,他说:“一定要保证身手敏捷,先把手掌心向下合在一起,然后扣住蚂蚱,再捂紧双手,最后把蚂蚱放到瓶中。”
得到了爸爸的指点,我马上开始寻找目标,很快就找到一只小蚂蚱。我先悄悄地走到蚂蚱附近,然后双手在胸前合起,目不转睛地盯着小蚂蚱的一举一动。终于,它停下了脚步。我知道机会来了,马上飞身扑了上去,由于身体失去了平衡,一下子趴在地上,摔了个“狗啃泥”。爸爸看见了我的样子,哈哈大笑起来。我顾不得满身的泥,赶紧站起身来,小心翼翼地把双手打开一条缝。我成功了!终于捉到蚂蚱了,我太高兴了!
你们瞧,捉蚂蚱多有趣,暑假里的那一天,我和爸爸玩得真高兴啊!
(六)修改完善
同学们,读了这位同学修改后的习作,你是不是受到新的启发了?赶快拿起你的习作,自己大声读一读,试着改一改吧!修改的时候注意以下几点:
1.有没有写清楚玩的过程。
2.有没有表达出当时快乐的心情。
3.标点符号的使用是否正确。
(七)布置作业
今天我们有两项作业:
1.完成习作。
2.预习《语文园地七》《语文园地八》。
今天的课就上到这里,同学们,下课!
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