2023年中学物理教学论文集(汇总11篇)

总结不仅是一种知识整理的方式，更是对我们经验和智慧的沉淀。总结的目的是为了回顾经验、总结教训，进而引发对未来的思考和改进。总结范文中的亮点和经验可以为你的总结写作带来新的思路。

中学物理教学论文集篇一

开展兴趣小组活动是全面推进素质教育，提升学校办学层次，培养学生个性特长的一项重要举措。对拓展学生实践空间有重要的作用，让每个学生享有成功的喜悦，真正为学生的发展服务。引领学生个性化全面发展，促使更多尖子学生脱颖而出，使我校的物理兴趣小组能得到不断深入发展。

一、招募组员。

通过在八、九年级的学生中宣传、动员，自愿报名，教师平衡各班人数。

二、活动时间及地点。

1.时间：活动课每月第二周八年级、第三周九年级。

2.地点：物理实验室。

三、活动指导老师。

xxx、xx、xxx、xxx。

四、活动任务。

1.以兴趣引路，形成合理的知识和能力体系。

2.学得开心，玩得开心。在实验中培养学生学习科学的兴趣，开阔学生的视野。

3.培养学生独立思考、创新进取的科学素养。

4.提高学生的智力和动手能力，培养学生的探究精神。

5.丰富学生的课余生活，促进学生整体素质的提高。

五、活动要求及注意事项。

1.自愿报名，注重兴趣的培养和能力的提高。

2.积极参与各项学习活动，有秩序、有热情。

3.自觉维护科学实验室的整洁环境。

4.训练活动时时刻注意仪器的保护和学生的安全。

七、活动内容。

从趣味物理实验库按学生兴趣、兼教学进度，教师统筹后挑选。

中学物理教学论文集篇二

让情感之花在物理课中绽放。

摘要：激发学生的学习潜力，鼓励学生热爱学习、热爱生活，是教师的本分。让学生对物理学科产生兴趣，让情感之花在物理课堂中绽放光彩是物理教师追求的目标。

一、发挥物理教师独特的人格魅力，用教师的激情带动学生的学习热情。

让学生爱上物理，就要先让学生喜欢上物理教师。因为只有让学生觉得这个教师有趣，他们才会觉得这个教师上的课也一定有趣。教师对学生的影响是巨大的，作为教师我们应该为人师表、以身作则、做事认真、严以律己，宽以待人，用丰富的知识、优雅的举止、坚定的信心、乐观的态度、幽默的谈吐、高尚的道德来感染学生。成功的教育，必须让学生人格完美，人性得到升华，让教育体现它真正的价值。作为师长，我们要改变以往严肃的形象，要给予学生亲切、平易近人的感觉。我们要用一颗真诚的心去关心学生的身心健康，关心学生的生活情况，不要时时刻刻说学习、说成绩。要爱学生，尊重学生，甚至做他们的好朋友。在教学过程中，教师一定要及时了解学生的思想动向，只有抓住学生年轻的心，我们在教学上才能“对症下药”,真正达到事半功倍的效果！

因此，我们一定要充分发挥物理教师的人格魅力，让我们用正确的人生观、价值观去影响学生，让学生好学、乐学。让学生因为喜欢物理教师而喜欢上物理课堂。

二、让爱的主旋律唱响物理课堂。

伟大的教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论是品格还是智慧都不能充分而自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”有责任的教师一定要有爱心。爱是教师的天职，教师应该把无限的爱献给自己的学生，做到伸手可以拥抱世界，敞开胸怀可容纳宇宙，拥有这样的大爱才能成为学生心目中最伟大的、最理想、最爱戴的教师。

爱是宽容。中学生正处于青春期，这时期的学生顽皮、好动，甚至叛逆，我们教师不能动不动就批评、请家长，甚至用简单粗暴的行为来解决问题。我们应该用一颗宽容的心来对待学生，学生的成长过程其实就是一个不断犯错误的过程，我们要用宽容取代严厉，给学生更多的有原则的宽容，并适时地创造条件来引导学生正确认识自己的错误，让他们真正从内心深处得到心灵的触动。教师要在课堂教学中控制好自己的情绪，当发现学生的错误时尽量用温和的态度指出来，并帮其改正，用教师有原则的宽容去构建一个和谐的物理课堂。

三、用我们的热情去点燃学生学习的激情。

我们爱学生，包容学生，做学生的良师益师，就是要让学生对物理学科产生兴趣。

物理是一门严肃而抽象的学科，它以观察和实验为基础，通过观察某些现象来感受自然界的规则，并试图以这些规则来解释自然界所发生的`任何事情。用我们有限的智力来理解自然，并试图改变自然。它这么高深，怎么让学生对物理产生浓厚兴趣呢？常言道：“兴趣是最好的老师。”学生对物理学的兴趣不可能天生就有，我们可以通过后天努力来培养。如何在教学中培养学生的物理学习兴趣呢？最好的办法就是化抽象为具体，化深奥为浅显。

1.利用生活中的物理常识来激发学生的学习兴趣。

在平时的物理教学中，我们要适时地把物理知识与生活常识有机地联系起来，比如，煮饭、烧水的蒸气到自然现象中的雾、雨、电的形成，以及火药的发明，原子弹、人造卫星的上天等入手，使学生明白学好物理是多么的有趣，不仅可以了解世界，还可以改造自然，用好物理还可以提高人们的生活水平。

2.用动手做实验来激发学生学习物理的兴趣。

物理学是以观察和实验为基础的学科，让学生在实验过程中增长知识，体会成功的快乐。初中生还是很爱玩的，他们还拥有一颗好奇的心，我们要利用好这一特点来玩物益智。

平时可以把课本中的一些演示实验改造成课堂小实验，让学生感受动手的喜悦。真正做到“百闻不如一动”.教师也可以设计一些益智小游戏来丰富课堂。比如，教学“磁现象”时，可利用小黑板来玩游戏，事先在小黑板的背面贴上一块小磁铁，记住位置，同时准备好一把有环扣的小钥匙。在课堂教学中我提问：“有哪位同学能把老师手中的这把钥匙挂到这个小黑板上？”学生踊跃实践，没有一个成功。这时我就故意卖弄一下，在小黑板上画了一个小铁钉，然后变魔术般轻而易举地把钥匙挂了上去！“哇，老师会变魔术！”在一片惊奇声中，学生的好奇心马上被调动起来了，纷纷想知道这其中的奥妙。在讲“影子的形成原因”时，也可以让学生通过投影仪做光源，在屏幕上玩影子游戏，做一些小狗、小兔、小鸟游戏。让学生观察影子再讨论影子形成的原因。

3.用生活中有趣的物理文化来调动学生的学习积极性。

在教学过程中，我们要经常穿插一些生活中的物理现象来激发学生的兴趣。比如，生活中我们有时会发现自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发生阵阵的响声，这是由于水从水龙头冲出时引起水管共振的缘故。还有，挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置。这是由于秒针在“9”位置处受到重力矩的阻碍作用最大。将气球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，气球内气流喷出，气球因反冲而运动。可以看见气球运动的路线曲折多变。这有两个原因：（1）吹大的气球各处厚薄不均匀，张力不均匀，使气球放气时各处收缩不均匀而摆动，从而运动方向不断变化；（2）气球在收缩过程中形状不断变化，因而在运动过程中气球表面处的气流速度也在不断变化，根据流体力学原理，流速大，压强小，所以气球表面处受空气的压力也在不断变化，气球因此而摆动，从而运动方向就不断变化。这些有趣的物理现象我们可能从小就知道，但没学物理之前我们不知道为什么会这样。因此，在课内外穿插一些有趣的物理文化，一定可以更好地激发学生学习物理的兴趣。

教师伟大的爱是学生成长的源泉，我们要让教育充满爱的艺术。物理是一种智能，我们要利用好这种智能，对待学生多一些理解少一些怀疑，多一些欣赏少一些责备，多一些感化少一些说教。在课堂上倾注更多的爱，让情感之花在物理课堂上绽放光彩！

参考文献：

[1]杨宝盘。谈物理教学中学习兴趣的培养[j].教育教学论坛，2010（16）。

[2]车敏虎，程金莲。又谈中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣[j].硅谷，2008（17）。

（作者单位福建省南靖县奎洋中学）。

中学物理教学论文集篇三

一学年过去了，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，已此为基础，为下学年的工作做好规划，为洪中的教育工作进一点力。

一、以课程标准为依据，进入物理课堂。

怎样教物理，《课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育阶值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间，同发展，共互动。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在感情、态度价值观等方面能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，根据本班学生情况说课，主讲，自评，积极利用各种教学资源，创造性得使用教材公开轮讲，反复听评，从研讲、听评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得，应用了然于心。()提倡自主性”学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者，指导者，与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。八年级电路、图型连接中、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我的许多问题，努力处理好物理教学现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常总结以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、开展创新评价，促进学生全面发展与提高。

怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师发思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们的情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得一定成果，走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学过工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为明天奉献自己的力量。

中学物理教学论文集篇四

本学期我担任八（1）、八（2）两个班班的物理教学工作。一学期来，我坚持党在新时期的教育方针，坚持以人为本，坚决服从学校领导和教务处的管理和安排，工作认真扎实，任劳任怨，不断求实创新，取得了一定的成绩，现总结如下。

1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以活化、优化、个性化为导向，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习化学的兴趣并感悟化学的科学魅力与价值。

2、积极参与理化生，特别是物理教学研究工作，成绩显著。本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真参与组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍，制作优秀课件，备优秀案例，并资源共享。本期主持公开课教学2次，参与听课29节次，并参与讨论了多个教学专题，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。

3、培优辅差工作成绩明显。

针对我班学生基础较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自习时间针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。

二、存在问题。

1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。

2、部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。

3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。

4、对教材的分析和把握还存在一定问题，造成有时不能组织一堂精彩的物理课。

三、今后工作设想。

在今后的工作中，要结合班级学生的学习特点，对学生进行分类教学，采取形式多样的课堂教学模式，让每一名学生都学到一些有用的知识。除此以外，结合班级学生在本学期中所存在的不足进行强化，使学生能在学习期间学到相关的学科知识。

总之，一学期虽然过去，我也收获了许多，但求索路漫漫，我将在今后的工作中不断的完善自己，不断提高教育教学水平，为中学的物理学科教学注入新的生机与活力。

中学物理教学论文集篇五

让情感之花在物理课中绽放。

摘要：激发学生的学习潜力，鼓励学生热爱学习、热爱生活，是教师的本分。让学生对物理学科产生兴趣，让情感之花在物理课堂中绽放光彩是物理教师追求的目标。

一、发挥物理教师独特的人格魅力，用教师的激情带动学生的学习热情。

让学生爱上物理，就要先让学生喜欢上物理教师。因为只有让学生觉得这个教师有趣，他们才会觉得这个教师上的课也一定有趣。教师对学生的影响是巨大的，作为教师我们应该为人师表、以身作则、做事认真、严以律己，宽以待人，用丰富的知识、优雅的举止、坚定的信心、乐观的态度、幽默的谈吐、高尚的道德来感染学生。成功的教育，必须让学生人格完美，人性得到升华，让教育体现它真正的价值。作为师长，我们要改变以往严肃的形象，要给予学生亲切、平易近人的感觉。我们要用一颗真诚的心去关心学生的身心健康，关心学生的生活情况，不要时时刻刻说学习、说成绩。要爱学生，尊重学生，甚至做他们的好朋友。在教学过程中，教师一定要及时了解学生的思想动向，只有抓住学生年轻的心，我们在教学上才能“对症下药”,真正达到事半功倍的效果！

因此，我们一定要充分发挥物理教师的人格魅力，让我们用正确的人生观、价值观去影响学生，让学生好学、乐学。让学生因为喜欢物理教师而喜欢上物理课堂。

二、让爱的主旋律唱响物理课堂。

伟大的教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论是品格还是智慧都不能充分而自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”有责任的教师一定要有爱心。爱是教师的天职，教师应该把无限的爱献给自己的学生，做到伸手可以拥抱世界，敞开胸怀可容纳宇宙，拥有这样的大爱才能成为学生心目中最伟大的、最理想、最爱戴的教师。

爱是宽容。中学生正处于青春期，这时期的学生顽皮、好动，甚至叛逆，我们教师不能动不动就批评、请家长，甚至用简单粗暴的行为来解决问题。我们应该用一颗宽容的心来对待学生，学生的成长过程其实就是一个不断犯错误的过程，我们要用宽容取代严厉，给学生更多的有原则的宽容，并适时地创造条件来引导学生正确认识自己的错误，让他们真正从内心深处得到心灵的触动。教师要在课堂教学中控制好自己的情绪，当发现学生的错误时尽量用温和的态度指出来，并帮其改正，用教师有原则的宽容去构建一个和谐的物理课堂。

三、用我们的热情去点燃学生学习的激情。

我们爱学生，包容学生，做学生的良师益师，就是要让学生对物理学科产生兴趣。

物理是一门严肃而抽象的学科，它以观察和实验为基础，通过观察某些现象来感受自然界的规则，并试图以这些规则来解释自然界所发生的`任何事情。用我们有限的智力来理解自然，并试图改变自然。它这么高深，怎么让学生对物理产生浓厚兴趣呢？常言道：“兴趣是最好的老师。”学生对物理学的兴趣不可能天生就有，我们可以通过后天努力来培养。如何在教学中培养学生的物理学习兴趣呢？最好的办法就是化抽象为具体，化深奥为浅显。

1.利用生活中的物理常识来激发学生的学习兴趣。

在平时的物理教学中，我们要适时地把物理知识与生活常识有机地联系起来，比如，煮饭、烧水的蒸气到自然现象中的雾、雨、电的形成，以及火药的发明，原子弹、人造卫星的上天等入手，使学生明白学好物理是多么的有趣，不仅可以了解世界，还可以改造自然，用好物理还可以提高人们的生活水平。

2.用动手做实验来激发学生学习物理的兴趣。

物理学是以观察和实验为基础的学科，让学生在实验过程中增长知识，体会成功的快乐。初中生还是很爱玩的，他们还拥有一颗好奇的心，我们要利用好这一特点来玩物益智。

平时可以把课本中的一些演示实验改造成课堂小实验，让学生感受动手的喜悦。真正做到“百闻不如一动”.教师也可以设计一些益智小游戏来丰富课堂。比如，教学“磁现象”时，可利用小黑板来玩游戏，事先在小黑板的背面贴上一块小磁铁，记住位置，同时准备好一把有环扣的小钥匙。在课堂教学中我提问：“有哪位同学能把老师手中的这把钥匙挂到这个小黑板上？”学生踊跃实践，没有一个成功。这时我就故意卖弄一下，在小黑板上画了一个小铁钉，然后变魔术般轻而易举地把钥匙挂了上去！“哇，老师会变魔术！”在一片惊奇声中，学生的好奇心马上被调动起来了，纷纷想知道这其中的奥妙。在讲“影子的形成原因”时，也可以让学生通过投影仪做光源，在屏幕上玩影子游戏，做一些小狗、小兔、小鸟游戏。让学生观察影子再讨论影子形成的原因。

3.用生活中有趣的物理文化来调动学生的学习积极性。

在教学过程中，我们要经常穿插一些生活中的物理现象来激发学生的兴趣。比如，生活中我们有时会发现自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发生阵阵的响声，这是由于水从水龙头冲出时引起水管共振的缘故。还有，挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置。这是由于秒针在“9”位置处受到重力矩的阻碍作用最大。将气球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，气球内气流喷出，气球因反冲而运动。可以看见气球运动的路线曲折多变。这有两个原因：（1）吹大的气球各处厚薄不均匀，张力不均匀，使气球放气时各处收缩不均匀而摆动，从而运动方向不断变化；（2）气球在收缩过程中形状不断变化，因而在运动过程中气球表面处的气流速度也在不断变化，根据流体力学原理，流速大，压强小，所以气球表面处受空气的压力也在不断变化，气球因此而摆动，从而运动方向就不断变化。这些有趣的物理现象我们可能从小就知道，但没学物理之前我们不知道为什么会这样。因此，在课内外穿插一些有趣的物理文化，一定可以更好地激发学生学习物理的兴趣。

教师伟大的爱是学生成长的源泉，我们要让教育充满爱的艺术。物理是一种智能，我们要利用好这种智能，对待学生多一些理解少一些怀疑，多一些欣赏少一些责备，多一些感化少一些说教。在课堂上倾注更多的爱，让情感之花在物理课堂上绽放光彩！

参考文献：

[1]杨宝盘。谈物理教学中学习兴趣的培养[j].教育教学论坛，（16）。

[2]车敏虎，程金莲。又谈中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣[j].硅谷，（17）。

（作者单位福建省南靖县奎洋中学）。

中学物理教学论文集篇六

一、心理暗示与学习兴趣的培养。

1.培养学生良好学习心态。

物理教学实践表明，物理教学中有意识地在课堂内外对学生进行良好学习心态的培养，对于学习程度不同，甚至相差很多的学生都能产生积极的心理暗示效应。为此，在物理教学中，应注意学生学习心态的培养。物理教学，学生良好学习心态的培养重在培养学生物理学习的自觉性、果断性与自信心这些优秀学习品质上。要使这一目的得以实现，首先要引导学生对物理学习的兴趣，使之对物理学习产生好奇心和求知欲。我们知道，兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，教师在授课过程中要善于暗示，善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。并根据学生的心理特点，把学生注意听课的最优时间指向物理教学的重点环节，把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上，集中于教师的讲述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清晰的反映和体现。

2.注重与学生的情感交流。

任何学科教学想要达到理想的教学效果，少不了教学中师生的情感交流，这种交流既不是反映在学生表面对教师教学的频频点头，更不是教学中教师居高临下的情感赏赐，而是教学中师生互动效果的真实情感流露。物理教学中，我们同样要特别注重在课重教学中与学生的情感交流，情感因素与智力因素结合的好，可以使学生在愉快的教学氛围中，把智力活动由最初的好奇引向深入的思考，从而提高学生学习物理学习的主动性。根据物理教学的实际情况和学生物理学习的一般特征，物理教学要善于以生产，生活中的实例来构成概念、规律，并把它们以生动有趣的语言来表达出来，有趣的生活语言用到课堂不仅有助于学生对所学物理知识的理解，更能能给课堂教学注入活力，使课堂气氛生动活泼。在教学中，教师必须坚持面向全体学生，因为其它学科的差生不见得是物理课的差生，如果把握的好，可以使其它课的差生对物理学习感兴趣，我们完全可以设想，如果物理这门课学习的好，无疑对其它功课的学习是会有帮助的。

三、美育因素与学习兴趣的培养。

1.合理挖掘教材德育美育素材。

新课程背景下的物理教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科知识的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性与一体，蕴含着大量美育素材。我们知道所提倡的教育改革，将思想品德教育放在首位的，而为了实现这一目标，不能仅靠思想政治课教师的一方面努力，而要靠各门教师的共同努力。物理教科书不乏进行德育教育的素材，我们应该利用物理教学影响学生思想品德，结合教材编写的实际，通过介绍学生熟悉的科学家刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探索，追求进步的信念。画面有直感美。物理课本有许多优美的插图，教学中我们要善于引导学生观赏图像画面，这样不仅可以有利于学生了解物理知识，而且可以使学生直接感受物理现象和规律的真实美，培养学生的美的意识，对学生进行美育教育。

2.大胆创设愉悦的学习情境。

课堂教学强调以教师为主导，学生为主体，教师的主导作用在于教师充分发挥教材的教育功能为学生掌握知识创造条件，设置愉悦的学习环境。物理课堂教学愉悦的学习环境的创设需要设置看、做、想、用等一系列活动，让学生感受到学物理知识学得有趣有用，从而喜爱物理学科。设置愉悦学习情景可操作方法有多种，如鼓励自编习题。学生自编习题可根据人类生产实践和社会生活、物理实验的数据自行编制，就我们教学的情况看，学生非常乐于参加这项活动。通过自编习题，让学生从不同的角度展开想象，进行创造。通过活动的开展，同学们对物理这门课加深了认识，他们懂得了物理习题课不是简单的分式加数字的演算，而是围绕题目给定的条件了解具体事物和其变化规律。自编习题，教师可指导学生明确习题考察的知识点，挖掘习题中隐含条件和等量关系，学会用公式解题，思索习题解法可行性，联想习题的可变性，延伸性，使学生从不同方面学会一题多解，达到触类旁通，提高应变能力。

四、问题意识与学习兴趣的培养。

1.保护学生的好奇心使之形成正确的解题思路。

问题意识是基于好奇心而又高于好奇心的心理品质，它需要教师对学习者好奇心的精心保护。为此，教育者必须悉心保护学生创新求异的本能和欲望，不能机械地用同一标准去衡量他们，而应当从改革教育思想和教育方法入手，积极培养和保护他们的好奇心。学生在物理学习中表现出来的好奇心是由于看到前所未闻或无法解释的物理事实所产生的本能的情绪反映。但是，相当数量学生的好奇心在教学中并没有得到很好的保护和开发，并没有转化为问题意识，而是许多好奇慢慢地被老师解惑掉了，这个问题需要引起我们的注意。

物理教学中学生问题意识的来源是建立在学生扎实的物理知识基础上的，我们常说知识是能力的基础，无知便无问就是这个道理。物理知识是由一系列物理概念和规律构成的，而规律又总是反映着一些概念间的一定联系，解物理题时必须选用适当的规律和方法，只有方法得当才能调动学生学习的积极性，可以说，物理概念是物理学习的基础，掌握正确的概念是形成正确解题思路的基础，概念不清，规律不熟或掌握不牢不可能形成正确的解题思路。

2.让学生掌握解题思路中的探索问题意识。

教学不是单纯传授知识，要教方法，教能力，教会学生自己学。事实上，由中学物理的学科特点和解题的需要，已经形成了一些行之有效的大大小小的解题思路，让学生掌握这些解题思路中探索问题的意识是至关重要的。比如，对大量的物理题，一般应有如下的思路，首先，审题和读题，初步明确题意，什么是已知的，什么是未知的，应用什么样的物理知识，才能作出正确答案，这些都要求学生作出正确思考。其次，确定研究对象，进一步分析题意，弄清物理状态和物理过程，确定使用那些物理规律。同时根据物理规律，建立物理方程，用文字和数学符号表示出已知量和未知量的关系。最后，通过数学运算和讨论，分析讨论使所求结果符合物理实际，具有物理意义，验证思考的方向性和解题的正确性。无庸质疑，解题思路中所体现出来的科学问题意识对于进一步培养学生的思维能力是极为重要的。

五、结束语。

学生对事物感兴趣的程度及方向是不同的，物理教学中，我们教师对学生学习兴趣的培养应视学生的具体情况而定，尽管学生的情况不同，但要搞好教学的基本道理却是大家公认的，这个基本道理就是应给学生一个宽松的学习环境，创造有利于学习的课堂氛围，保护学生的好奇心，只有这样，才能使学生能充分发挥自已的潜能。

中学物理教学论文集篇七

在设计一堂物理课的时候，如何设计好板书与板画是一个重要内容，在课堂教学实践过程中，板书板画技能是一堂课成功与否的重要条件。

板书板画作为无声的教学语言，在物理课堂教学中起着非常重要的作用。它的作用主要表现在以下几个方面。

第一、有助于教师讲解，表达和传递口头语言难于表达清楚的知识信息，物理教学必然涉及到很多需要形象化的教学内容。单用口头语言来正确完整地阐述物理概念、物理规律是非常困难的，甚至是不可能的。因此，必须借助于书板画，而且把口头语言与板书板画有机结合起来，才能讲好物理课。

第二、有助于学生理解，掌握知识内容好的板书板画具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确和形象生动等特点，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，启发他们积极思维，而且便于理解和掌握概念规律，使他们感受到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构。精心设计的板书板画，既提高教学效果，又能给学生美的感受，还能培养他们认真求实的科学作风。

第三、调动和发挥学生感官的协同作用，强化刺激，扩大感知量。有关资料表明：人在单位时间内，依靠听觉获得的知识，可以记忆一份份材料的15%，依靠视觉获得的知识，可以记忆一份材料的25%，视听结合起来可以记忆一份材料的65%。研究又表明：在人所获得的全部信息中，其中听觉占11%，而视觉占83%，其他只占6%。因此，在教学过程中，不但要使学生听好课，更重要的是发挥他们的视觉器官的作用，并与期他器官协同去学习，去感知新信息，新材料。板书板画就具有引起学生注意力，强化刺激，调动各感官的协同、增强感知量的作用。

第四、保存教学信息，有助于学生记笔记和教师课后总结。教师的口头语言无论把教学内容讲的多么清楚完美，但它毕业竟跟时间相对应，随着时间不断消失，而板书板画却弥补了这一不足，它能把一节课的教学内容保存下来。这就有利于学生作笔记和课后复习，也有利于教师课后总结。另外教师板书板画的工整情况、讲解例题的解题思路和研究方法对学生都具有示范作用。

作为好的板书在内容和形成上也要精心安排，具体应做到以下几点。板书在内容上首先要抓住重点。板书的内容主要是概念内容、公式以及主要依据主要过程和例题等。要言简意切，既能表现出实质性内容，又能尽量缩短板书时间。如概念规律的内容，由于教材上都有详细叙述，因此不必全部抄写在黑板上，只要把重点和关键性几个字准确表示出来，达到便于讲解的目的即可，对于已经书写过的重点地方再加上适当标记也是很有必要的。其次，要有概括性。板书既要突出重点，又要保证知识的系统性和完整性，使学生通过板书能一目了然地看出和把握住这节课的知识结构，从而强化学生的理解性，再次，要有启发性。科学本身应该是引人入胜的，能不能启发学生积极思维，关键在于讲解思路，如果把概念、规律获得的思路，通过板书能够清楚地表达出来，就是对学生很好的启发。前后连惯，逻辑严密，条理清楚的板书，必然符合学生的认识规律。

中学物理教学论文集篇八

语文是学生进行日常的交流以及学习其他课程的最为基础的学科，语文教学的质量直接影响到其他学科的成绩。长期以来受到应试教育的影响，我国的小学语文的教育都是单一枯燥的，也很少的看见教师鼓励学生进行创新。现如今，新课改之后，已经将素质教育变为教育中的重点，所以教师应该积极的朝着这方面努力，争取培养出更多更优秀的一大批的创新型人才，满足社会的需要，促进国家发展。

一、激发学生学习兴趣是首要条件。

俗话说得好“兴趣是最好的老师”所以想要培养学生的创新思维能力，首先就是要激发学生的学习兴趣，只有激发了学生的学习兴趣学生才能够在课堂上跟着你的思路走，然后逐步的养成创新思维能力。在小学语文教学的过程中，教师应该根据教学内容的不同设置一些比较巧妙的.问题，将学生的身份转变为探索者的身份进行学习。只要教师能够非常良好地运用这些问题，学生的求知欲以及学习的兴趣就会被大大地激发起来，能够充分的调动学生学习的积极性，让学生在整节语文课中都保持着比较高的注意力，积极去探索课本中的答案。例如：在进行《草船借箭》这一篇课文中的教学之前，首先我们应该向学生们设置疑问，比如说“草船怎么借箭呢?草船难道不会被箭射穿吗？草船是怎样借箭的呢？”当教师提出草船借箭的时候，学生会感到不可思议，同时这样的问题也能够使学生学习的兴趣和积极性大大地提高，对于这一问题的答案充满好奇，这样就能够促进学生认真地阅读课文，并且详细的分析，最终找出草船借箭的方法，同时学生还能够在寻找答案的过程中进行充分的思考，进行联想，进而培养了学生创新思维能力。

二、鼓励学生进行质疑是必要条件。

学生只有敢于质疑才能进一步的进行创新，敢于质疑是培养学生创新思维能力的所必须的品质。因此，在进行小学语文教学的过程中，教师应该鼓励学生对于自己有疑问的地方积极地提出来，敢于质疑，这样才能够提高学生的求知欲望，在求知欲的刺激下培养创新的能力。教师鼓励学生进行质疑首先要培养学生的自信心和寻找疑问的意识。自信心是进行只要的关键条件，如果学生对于自己不自信，那么他就很难提出质疑，相反如果学生比较自信才能够帮助学生进行勇敢的质疑。所以教师应该注意学生自信心的培养，在教学的过程中要努力发现学生的进步，并且进行积极地表扬和肯定，逐渐学生的自信心会慢慢地建立起来。学生的自信心建立起来之后，让学生具备一些独立学习以及独立进行思考的能力，这样在学生进行独立思考的过程中发现疑惑并且对于疑惑进行提出和质疑，然后再学生自信心的帮助下一步步探索最终寻找到正确的答案。另外一方面就是对于学生寻找疑问的意识就是要使学生在整个语文学习的过程中时刻的保持一个寻找问题的意识，教师在教学的过程中也要逐渐的引导学生发现问题提出问题，让学生对于未知产生兴趣，教会学生进行多方面的思考，不只是拘泥于一个答案，激发学生的创新意识。

三、及时评价是关键条件。

学生需要进行激励，需要满足他们的成就感，满足他们的表现欲，这样学生才能够将创新思维能力得到最大化的发挥。学生想要自己得到表现的机会，让自己掌握的知识得以发挥，所以教师在教学的过程中应该注意到这一点，教师应该积极地去引导学生去对自己的做法以及活动进行评价，或者是教师应该积极的对于学生上课中的状态表现能力进行观察，对于学生一些表现比较好的地方应该毫不吝啬的加以肯定以及表扬。在这个过程中教师也要好好地保护同学的一些极具想法极具创意的成果，并且热情的肯定学生的想法。学生的有想法有创造力的一些成果中得到了教师的肯定以及夸奖，学生就会有一种自豪感和荣誉感，这样的自豪感和荣誉感会促使学生再次进行具有创造力的想象以及提出一些问题，在这样良性的循环之中，学生就能够在无形中将创新思维能力得到最大限度的发挥。例如：在进行《坐井观天》的学习中，教师提出“如果青蛙真的从井底跳出来，那么他们会看到什么呢？”有的学生回答“青蛙会看到真正的世界，觉得自己错了”，有的学生说“青蛙看到秋天的景色，蓝蓝的天空白白的云”，教师应该对学生的想象力进行表扬。

四、结语。

总而言之，培养学生的创新意识是学生新时代下的新要求，另外，培养学生的创新能力是一件耗时非常长的事情，所以教师应该坚持不懈，鼓励学生进行大胆地思考，勇敢提出质疑，给学生们创造宽松的愉快的学习氛围，更好地培养学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]白三月.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[j].中华少年,:17.

[2]王秋燕.新课改下小学语文教学中创新思维能力的培养[j].剑南文学（经典教苑),:03.

[3]都燕.小学语文教学培养学生创新能力探析[j].文学爱好者.教育教学版,:05.

中学物理教学论文集篇九

20xx-20xx下学期，即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。

本次我积极参加了镇第八届课堂教学比赛，积极进行了实验探索问题的实践。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。九年级 电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨 反思 将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践 我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的许多问题，有个在认识。努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。 常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成绩，一份耕耘，一份收获。以上成绩的取得离不开领导的支持和全体老师的帮助，教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

20xx年6月28日

中学物理教学论文集篇十

基础教育课程改革对教师提出的新要求。

本次基础教育课程改革是一项从教育观念、课程设置，到教材、学生学习方式、学习评价等的整体的改革。

一、物理课程标准的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

二、新课程的五个基本理念：

（1）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。（2）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。（3）在课程内容上体现时代性，基础性，选择性。

（4）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式的多样化。（5）在课程评价上强调更新观念促进学生发展。

三、新课程体现了教育的六大转变（1）由重视教师到重视学生的转变。（2）从重视知识传授到重视能力培养。（3）从重视认知到重视发展的转变。（4）从重视教法到重视学法的转变。（5）从重视结果到重视过程的转变。（6）从重视继承到重视创新的转变。

第二讲。

技能是：“运用知识和经验执行一定的活动的能力，它只有在实践活动中，通过勤学苦练，才能形成和发展”；从教育心理学上讲，技能是“顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的”。

教学技能是教师在课堂教学活动中顺利地达成教学目标的一系列有效的教学行为方式，是智力技能和动作技能的综合体现。也是教师的专业知识素养、职业情感道德、综合人文修养、心智与体魄素质的综合体现。

目的：加强对高等师范进行严格的师范职业技能训练，掌握其所学学科专业（物理）教育和教学特有的基本技能，使其达到高等师范毕业生所必须的课堂教学基本功。

任务：明确中学物理的教学目的和任务，培养学生具有分析和处理物理教材、进行物理课堂教学设计的原理和方法，掌握其课堂教学中各个环节的基本技能设计，经过物理微格教学的反复训练，达到基本掌握物理课堂教学中各个基本技能的水平。

3、教学技能的分类（12类）即物理课堂教学设计技能、物理课堂的教学语言技能、物理课堂的导入技能、物理教学板书板画技能、物理课堂的提问技能、物理演示实验技能、物理课堂的讲解技能、物理课堂的变化技能、物理课堂的强化技能、物理课堂的结束技能、物理课堂组织技能和物理第二课堂技能；微型课堂的教学设计和评价等。

第三讲。

语言是人类交流最基本的工具。教师的语言，在某一层面上展示了教师本身的品质、才华、知识修养、教学的水平、教学工作责任感和态度等等。

课堂教学语言的总体特点体现在教师语言的“声”、“情”、“义”三方面的教学功能上。声是指语言的发音标准、清晰、和谐、具有美感；情是指通过教学语言的声调、强弱、节奏的变化来表达各种感情，能够实现有效、清晰地传递知识信息；义是指教学语言的思想意义积极、丰富、准确，能够真正地实现教学活动的双向交流互动。

一、什么是课堂教学语言。

课堂教学是一种艺术，它构成了教育美学的一个组成部分，课堂教学语言是它的主要表现形式，它是课堂教学的载体，是教师完成课堂教学任务的最主要工具。

教师在课堂这一特定的时境中，借助有声语言（为主）和态势语、书面语（为辅）的艺术手段，准确、清晰地传授给学生新知识、新信息，从而达到教育教学目的并促进学生智力水平、能力提高的一种现实的语言行为方式。

一幅和谐、深入浅出、富有启发意义、具有教育功能和学生喜闻乐见的学习情景。

2、物理课堂教学语言的主要表现形式：口头语言、体态语言和书面语。

（4）口头语与体态语（表情、姿势、手势等）相结合。

4、物理课堂语言的运用原则（1）学科性和科学性原则（2）简明性和启发性。

二、物理课堂教学语言技能的要求。

6．符合物理学科专业术语的要求；

7．语调抑扬顿挫，刚柔相济，停顿恰当；运用拖腔恰到好处；8．善于设疑，启发性强，与学生配合积极，具有激励作用；9．与表情、目光和动作等体态语有机配合，并能起显著的强化作用。

（一）辅助课堂讲授。

（1）有利于架起师生间情感的桥梁。（2）有利于突出教学重点。

（3）有利于提高学生对知识的记忆和理解。

（二）物理课堂教学体态语的基本要求1．站势。

（1）胸部挺拔，腰直背正，轻松愉快；

（2）面向学生，情绪饱满；（3）适时走动，消除呆板。2．面部表情。

（1）手势的种类（象形、象征、指示、情意）。

（2）手势运用的要求（简练、适当、自然、协调、多样）4．外表服饰（朴素大方、适合体形、年龄）。

第四讲。

“导入”犹如戏曲的序幕，交响乐的序曲，著作的引言等。

一、什么是导入技能。

导入是物理课堂教学过程中的重要环节之一。导入是引起学生注意，创设物理教学情境，激发物理学习兴趣，引起物理学习动机，和建立物理知识间联系的一种非常重要的物理课堂教学活动方式。

二、导入的功能和要求。

俗话说“良好的开端是成功的一半”

1、激发物理学习兴趣，引起学习动机兴趣是入门的向导，是知识的“生长点”。

2、引起对所学课题的关注，引导进入学习情境。

3、为学习物理新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。

4、明确学习目的。

直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观导入、设疑导入、事例导入、悬念导入、故事导入。

第五讲。

出口成章、旁征博引，历来被认为是演讲者的知识功底、口才技巧的基本。

素质之一。讲台上的教师，既是演讲者，又是为师者。

一、物理课堂教学语言的主要表现形式：口头语、体态语、书面语。

1、科学性（科学、规范、准确）。

2、启发性（激疑、诱思）。

3、逻辑性（因果关系的表述）。

4、针对性（教学内容、过程、学生）。

5、艺术性（语言类型、节奏、体态语）。

1、口头语与书面语（板书、板画）相结合。

2、独白语与会话语的相结合。

3、口头语与演示实验相结合。

4、口头语与体态语相结合。

四、物理课堂语言的运用原则。

1、学科性和科学性原则。

2、简明性和启发性原则。

五、物理课堂教学语言技能的要求。

1、吐字清晰，发音准确，符合普通话的发音要求。

2、语法规范，符合语法逻辑和习惯。

3、语速适中，以慢为宜，节奏恰当。

4、声音宏亮，音量高低适中，强弱相间。

5、词汇丰富、准确、行象，深入浅出、自然贴切；表达物理内容准确、规范、条理和简明。

六、物理课堂教学体态语的基本要求。

1、站势。

（1）胸部挺拔，腰直背正，轻松愉快；（2）面向学生，情绪饱满；（3）适时走动，消除呆板。

2、面部表情。

（1）目光变化（环顾法、点视法、探视法、虚视法）（2）微笑变化（眉、眼、嘴）。

3、手势。

（1）手势的种类（象形、象征、指示、情意）。

（2）手势运用的要求（简练、适当、自然、协调、多样）。

4、外表服饰（朴素大方、适合体形、年龄）。

第六讲。

物理板书技能、物理板画技能、电子幻灯片powerpoint的设计技能。

一、课堂中使用的媒体。

语言、教科书、板书、板画、多媒体技术系统。

二、板术技能的构成要素。

书写要素、结构布局、配合要素。

三、板术的类型。

条目式板术、网络式板术、推理式板术、表格式板术、框图式板术。

四、板画的要求。

1、按照教学目的和要求，从教材内容出发设计核技术。

2、板画应力求简单，突出重点。

3、板画中的视图画法应符合制图的基本要求。

4、板画要符合科学性原则。

五、板画的形式。

视图、正投影图、剖面图、示意图、混合图。

六、多媒体在教学中的作用。

直观形象、动态交互、实验的扩充、大容量、高效率、课堂时间的延伸。

七、课件设计的原则。

1、目的性原则。

2、教学性、科学性、艺术性相结合的原则。

3、外部教学活动与学习心理过程相一致原则。

4、及时反馈原则。

演示实验是物理实验中的重要内容，是物理课堂教学重要手段之一。所谓物理演示实验，就是物理教师或教师与一部分学生合作进行的实验表演和操作示范，并结合讲解、板书等其它技能，启发指导学生进行观察、分析和归纳总结的物理课堂教学活动。

物理演示技能是物理教师在物理课堂教学中进行的实际物理实验的表演和示范操作，包括物理教师运用实验仪器、实物、样品、模型、挂图、图表、幻灯、电影、录音、录象和计算机多媒体物理课件等，提供物理感性材料的技能，以及结合讲解、板书等其它技能，以指导学生进行观察、分析和归纳等的方法。

1、能创造物理学习的教学情境，引入课题，激发学生的物理学习兴趣和求知欲望。

2、为学生学习物理实验、概念规律和基本呢原理提供丰富的感性素材，通过观察活动，能促使学生的感性认识和理性认识相联系，促进其思维发展，帮助学生建立物理概念和认识物理规律。

3、通过观察和思维训练，不仅能够达到巩固所学物理知识的目的，还能更好的把知识运用到实践中去，加深对物理知识的进一步理解，并进一步发展学生的实验、观察和思维能力。

4、提供示范，学生可以学到正确规范的实验操作技术和方法，为其训练实验技能创造了条件，为培养学生具有创新意识和具备一定的创新能力打下必要的基础。

5、能用教师的敬业情感、严谨的思维方法、过硬的实验技能、一丝不苟的治学风范和实事求是的科学态度以及不畏艰难的科学作风等进行潜移默化地影响学生。

1、演示实验是一种以教师操作为主，引导学生观察思考，以达到一定目的的物理实验。

2、演示实验具有：化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇的功能。

二、教师做演示的要求。

1、演示实验目的要明确。

2、操作要规范并让每个学生都看清楚。

3、操作与语言要配合，引导学生积极思维。

4、正确分析演示中的误差和处理意外失误。

三、演示的一般过程与技能。

1、演示实验前的引导。

2、实验过程中的分析。

3、演示实验后的总结。

四、演示实验设计的目的要明确。

1、指出演示实验的类型（验证、探索或应用）。

2、说明所要演示、验证的具体物理内容。

3、实验的目的和方式能引起学生的注意。

五、介绍演示实验方法和装置的技能。

1、介绍演示实验的方法和演示步骤。

2、介绍所用仪器、器材的名称、特点、性能和作用。

3、当仪器、器材的特征细小或被忽略但又是关键所在时，应以特定的方式强调。

4、配合运用提问技能、讲解技能。

六、演示操作技能。

1、合理安排演示步骤。

2、仪器装置尽可能简单。

3、仪器布局要合理。

4、正确调节仪器，应有指导语配合。

5、要求现象直观，效果明显。

6、教师的“说”、“做”同步，学生“听”、“看”同步。

7、操作要简单、规范、安全。

8、万一演示失败，课后要认真总结教训。

七、指导观察的技能。

1、指导观察时机（先看什么，后看什么；何时观察）。

2、指明观察对象：现象的特征，现象产生、变化的条件及其发展的过程；

3、指出易被忽略的重要因素，以免分散注意力。

5、观察中，不要让学生随意观察，应以指导语或手势点拔，以提高观察效果。

6、观察后，要用语言准确、全面的概括观察的结果。

八、做好物理演示实验的十四个要点。

一、课堂提问的含义。

提问是教师试图引出学生言语反应的一种刺激信号。在物理课堂教学中，引起学生言语反应的不仅是口头语言、面部表情、手势语言等“语言刺激”，还包括演示实验的动手、边实验边学习的各个过程及现象的解释等。

1、集中注意力，激发兴趣。

2、启发思维，发展智力。

3、反馈评价，调控教与学。

4、提供参与机会，培养表达能力。

三、物理课堂提问的类型。

1、物理新课导入式提问。

2、讲授启发式提问。

3、演示观察式提问。

4、内容总结式提问：一般用于新课教学后的小结。

5、复习回顾式提问：一般用于复习课中。

1、把握整体，感知性提问。

2、突出重点，理解性提问。

3、搭桥铺路，铺垫性提问。

4、促进迁移，类比性提问。

5、发挥想象，推理性提问。

6、激发思维，质疑式提问。

7、创新求异，发散性提问。

（三）按教学活动认知领域的目标划分。

1、低级认知提问（回忆提问、理解提问、应用提问）。

2、高级认知提问（分析提问、综合提问、评价提问）。

（四）按提问的环节划分。

1、提问设计的技能。

2、引导学生回答问题技能。

四、物理课堂提问的过程与要求。

（一）课堂提问的过程阶段（拟题、引入、列题、听答、启发评价）。

（二）课堂提问要求有（趣味、目标、科学、启性、针对、顺序）性。

五、提问中常出现的一些误区。

1、整堂课只管自己讲，不提一个问题，“满堂灌”；

2、什么都要问，低级的，重复的，漫无边际的，模模糊糊的问题；

3、所提问题与课堂教学的重点，难点距离较远，偏离了主题；

4、只提好学生，不提差生；

5、专提一小部分学生，冷落了大多数学生；

6、对差生进行惩罚性提问，给学生难堪。

7、提问没有层次性，难易问题无阶梯。

8、提问表达不言简意赅，有时不知所云，学生无法回答。

9、对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬。

10、提问随意，东拉西扯，越扯越远。

六、提问中应处理好四个关系。

1、点与面的关系。

2、难与易的关系。

3、曲与直的关系。

4、多与少的关系。

第九讲。

课堂结束技能是教师运用归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用，并使新知识有效的纳入同化和扩展学生原有的认知结构的教学行为。

二、物理课堂教学结束技能的设计要求：

1、重申所学物理知识的难点和重点所在。

2、概括本次教学任务的知识结构，强调关键的物理事实、实验、概念和规律等。

3、检测本次物理课堂教与学的效果。

4、引导学生分析自己的物理思维过程和方法，进行分阶段的科学思维方法的培养。

5、物理课的结束，有封闭型和开放型。

6、布置作业，应要求明确，针对性强，数量恰当。

7、结束时间要掌握紧凑，简明高效。

1、新知识的教学完毕。

2、小结的展开，这是结束环节关键所在。

3、师生的共同练习。

4、布置作业。

优秀教师讲课的十项指标。

1、讲课有热情，精神饱满。

2、讲课有感染力，能吸引学生的注意力。

3、对问题的阐述要深入浅出，有启发性。

4、对问题的阐述要简炼、准确，重点突出，思路清晰。

5、备课内容娴熟，运用自如。

6、讲授内容充实，信息量大。

7、教学内容能够反映或联系学科新思想、新概念、新成果。

8、要给予学生思考、联想、创新的启迪。

9、能调动学生的情绪，课堂气氛活跃。

10、能有效的利用各种教学媒体。

中学物理教学论文集篇十一

情感是教学活动中的认识主体结构中的一个必不可少的非智力因素。学生对知识的学习和对世界的认识都要通过自身的情感体验才能折射出来。特别是一向被公认为最难学、最枯燥、乏味的物理学科，在教育教学过程中更应该利用情感来进行教学，采用情感式物理教学，提高学生学习物理的兴趣和求知欲望。在全面推行新课程教育改革以来，情感式教学显得越发重要。

人们常说情绪就像“传染病”，若一个人心情愉快，会令周围的人也有一个好心情。作为一个教师，更应该用自己愉悦的心情去影响学生的学习情绪。在传统的教学中，有不少教师没有意识到自己在教学过程中的情绪状态对学生的影响，也就没有考虑过使自己在教学中保持怎样的情绪状态为最佳的问题。这一切似乎都处于自然起伏状态。有些老师为了保持自己的“威严”或说是“威信”吧，总是带着一副严肃得无法亲近的面孔走进教室，并使自己始终处于一种“冷漠”“严肃”的情绪状态，不轻易露出笑容，也不轻易表现出热情。结果在这种情绪感染下，整个课堂便笼罩着沉闷、压抑、呆板，紧张的气氛，抑制了本来充满活力的学生情绪的兴奋水平，影响了教学效果。

其实，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应促进效能。教师若能保持高涨的兴奋情绪进行教学，容易使学生在学习中得到满足而产生快乐情绪，学生的这种快乐的情绪又会感染教师，由此形成良性循环，导致师生共乐的教学气氛。

二、充分发挥物理的学科优势进行情感式物理教学。

情感教学论者认为教学目的就是使学生在教师的帮助下激发自己的动机，发展学习者的潜能和积极向上的自我概念和价值观体系，从而使学习者能自己教育自己。在物理教学活动中，任何一个教学细节的实施，都应努力体现情感的功能。教师应以自己对物理知识和物理实验的热忱而影响学生自主学习的积极性。

1.用真情引导学生去挖掘、去探索教材中深藏的奥秘。

在情感式物理教学中，要充分挖掘和利用教材内容中的丰富情感，要建立良好的师生情感，要培养学生学习物理的兴趣。教学是教师和学生共同参与的，围绕着教材所进行的教与学的双边活动，是一个涉及教师和学生在理性与情绪等方面的动态的人际关系。所以，从教学内容上去满足学生的求知需要，可以产生快乐情绪，从而达到更好的教学目的。这就要求教师从学生的年龄特点和求知需要角度上审视教学内容，进行适当地处理，使教学内容与学生的求知需要尽可能完善匹配。为此，我们要精心选择教学素材。例如在讲到天体运动时，可引导学生查找相关资料，了解天体运动的规律特点，从而引入人造卫星和飞船的相关教学。同时联系近几年的'飞船的发射及回收原理，联系“神舟八号”“神舟九号”的发射、运行及回收过程。又如在讲到弹力时，可结合奥运会的相关运动项目加以激发学生的兴趣，利用跳水时跳板的形变来说明弹力产生的条件及弹力的方向和大小决定因素等。在讲到参考系时，利用歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”来使学生更形象地掌握参考系的相关知识。

2.发挥学科优势，利用实验来进行情感式物理教学。

充分利用物理学科的特点，想方设法多做符合科学性的精彩的、生动的实验，尽量让学生多动手、动脑，创造良好的实验情境，使教学过程达到意想不到的效果。比如，为了更好地进行弹力的教学，可以选用生活中常见的一些道具进行实验，在激发学生的兴趣的同时，又能达到学生易于掌握知识和培养创新思维的效果。用一块面包，一个气球，一根弹簧，这样随处可见的实验仪器。在气球内装上水，置于桌面上，观察气球的形状变化，让学生思考从而得出弹力的方向，并让学生亲自动手研究弹簧的形变和弹力大小的关系，这样学生便在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了相关的知识，甚至有的学生还觉得意犹未尽，希望多上些类似的物理课。除此之外，鼓励学生利用已有仪器和自制仪器进行各种创新实验，这些都可以使学生在情感方面对学习物理产生兴趣并乐于钻研创新。

古语说：“数子十过，不如奖子一功。”很多老师往往吝啬表扬学生，也许有的老师对学生的某些优点及长处不屑一顾，有的老师根本看不到学生的“闪光点”，这样就造成学生面对的常常是老师的批评与否定，无形中就减弱了学生的自信心，甚至对学习失去信心。如果所学习的知识没有满足自身需要就容易产生否定情感体验。物理是大家公认的难学且抽象又枯燥的学科。这样就要求我们不能从一开始就对学生提出过高的要求，需要给学生制定“跳一跳，摸得到”的学习目标。学生经过一定的努力达到预定目标后，就会产生一种成就感，从而希望继续学习。

常听学生说，老师上课讲的都听得明白，自己做起来就是不明白。根据这种情况可在课上精选适当的例题，然后让学生练习与此相类似的题目，课后他们遇到这种题目就能较轻松地解决。一个不错的做法，就是给学生一个中等难度的题目，告诉他们这是个较难的题目，如果他们能顺利解出，这时他们就会有一种成功的喜悦，觉得自己还真不错，竟能轻松解决难题。如果学生在学习过程中老是遇到“拦路虎”，就会产生否定性的情感体验，久而久之产生逆反心理，“我永远也学不好物理”“我不是学习物理的材料”，从而丧失学习信心和兴趣，掉队成为后进生。为此，在教学中可采用“分步评价法”，对学生思路、解答中的某一步乃至一个公式、一个数据的正确都加以肯定，还可采用“错中找对”“单项表扬”等方法，充分肯定学生学习过程中取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬。这对于自信心不足、学习成绩较差的学生尤为重要。

四、借助教学手段及现代化仪器进行情感式物理教学。

其实学生都具有较强的好奇心及求知欲。教师可以充分利用多媒体向学生展示自然界中的各种与学生所学的物理知识有关的奇妙现象，比如用多媒体展示日食、月食等自然现象以使学生更有兴趣掌握光的直进现象。也可利用多媒体展示物理课本中的一些较为抽象的又不易演示的物理规律，这样就可变抽象为形象，在激发学生的兴趣的同时，又使学生更易掌握相关的物理规律。对于一些科学技术，还可借助多媒体视频播放器展示。如将“神舟八号”“神舟九号”的整个发射过程播放给学生看，让他们在轻松的气氛下产生对与卫星相关的知识的强烈的求知欲。例如在“近代物理初步”的教学中将中央电教馆的教学课件用多媒体随堂播放，使卢瑟福的?%z粒子散射实验等微观抽象的物理理论转化为具体形象的物理动画，既使学生牢固掌握了相关物理知识，又培养了学生学习物理的兴趣，使物理课变成了最受学生欢迎的教学活动。如今，信息技术飞跃发展的时代，还可充分利用信息技术，采用信息技术整合，引导学生自己通过信息技术查找相关资料，了解更多的相关知识。也可利用网络和学生进行沟通，在物理教学中进行情感沟通，有了情感沟通的基础，又反过来影响教学效果。这也是情感式物理教学的重要途径之一。

除此之外，幽默风趣的语言，引人入胜的故事、典故，都可以拉近学生的情感，激发学生的学习兴趣。

总之，情感式物理教学就是用爱心对学生进行教育；用爱心促进学生学习、掌握知识。用爱心引导学生利用所学知识去解决相关问题，进而进行创造性的学习。完善的情感式物理教学是认知和情感的和谐统一，即在学习物理知识的同时，提高学生的情感素质，这样一定能使物理教学呈现崭新的面貌。