初中物理质量说课稿(实用11篇)

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初中物理质量说课稿篇一

由于本节课是基于活动教学观而进行的教学设计，下面我将简单介绍一下活动教学观。活动教学观以“以活动促发展”为教学的指导思想，认为“活动”是“发展”的必由之路。教学过程就是一个特殊的活动过程，教学的关键就在于构建学生的主体性学习活动，让学生在活动中完成对知识、技能、策略的掌握和学习能力的全面发展。

活动教学观是以在教学过程中构建具有创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生学习能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为根本目的的教学观。活动教学观具有以下三个特点：突出学生对知识主动探索发现的学习，强调学生独立探索与合作交流相结合，重视引导学生对知识进行概括和系统化。

在活动教学观的指导下，通过对教材以及学生分析，得出本节课的教学目标，根据教学目标进而组织教学活动，具体的教学过程分为：创设问题情境、组织问题解决、引导知识整理、指导练习应用、提供反馈评价。首先，我来说一下我对教材的分析。

鲁科版《化学反应原理》一共由三章组成，即：化学反应与能量转化，化学反应的方向、限度与速率，物质在水溶液中的行为。第三章又分为水溶液，弱电解质的电离盐类的水解，沉淀溶解平衡，离子反应四节内容，而处于第二节第二大块的盐类的水解知识在高中化学学习中起到一个承前启后的作用，因为盐类水解的学习可以加深对强弱电解质，离子反应和离子反应方程式等知识更深的理解，同时对电解质在水溶液中的电离行为进一步认识。并且盐类水解是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，有利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。盐类水解的相关知识还可以进一步指导高三有关电解和物质的检测等知识的学习。

结合之前所学的化学平衡的原理，化学平衡的移动，水的电离平衡以及弱电解质的电离平衡等知识，学生具备了分析溶液中各种离子水解平衡的能力。另外，学生经过高中两年的化学学习，其独立学习的能力有了长足的进步，理性认识能力得到了较大的发展。

根据以上分析，结合新课标的基本理念，本节课的三维教学目标确定为：

1．知识与技能：

b.初步掌握盐类水解方程式和离子方程式的书写。

2.过程与方法：

a.通过参与实验探究，学会控制变量的方法，体验科学探究的过程。

b.通过师生交流讨论，学会分析和归纳，体验逻辑推理和综合归纳的过程。

3.情感态度与价值观：

a.通过实验，培养合作精神和创新精神。

b.学会用辩证唯物主义的观点认识酸碱中和反应和盐类水解反应。

1．首先呈现问题：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液呢？是否一定显中性？通过问题激发学生思考，使学生带着因疑惑引发的激情和想要解决问题的迫切心情参与课堂活动。

2．紧接着，进行分组实验。当学生们发现实验结果与其想象的盐溶液的酸碱性不同时，就引起了认知冲突，为后续的学习做铺垫，并让学生获得盐的水溶液不一定显中性的感性认识。

3．在实验之后，自然会得出三个问题：为什么有的盐溶液会显酸性或碱性？盐溶液显酸、碱性有何规律？我们如何表示盐溶液显酸碱性的过程？而这正是本节课要解决的主要问题。

整个教学环节一，都是为了引起学生的注意和预期，明确任务。

4．接下来进行教学环节二，首先，教师提出问题：向水中加入醋酸钠固体，溶液中会发生哪些变化？于是，教师引导学生分析，溶液中，水可以电离出……醋酸钠可以电离出……再依据碰撞理论，学生可以顺利想到溶液中将形成弱电解质ch3cooh，再考虑到ch3cooh的生成使溶液中c(h+)减少，水的电离平衡向右移动，致使溶液中c(oh-)c(h+)，于是溶液显碱性。

5．在问题2解决后，再让学生自己分析氯化铵、氯化钠固体加入水中后，溶液所发生的变化。由于在教师与学生共同交流与合作分析出醋酸钠溶液显碱性的原因之后，学生已经初步具备了分析盐类在水溶液中的行为的能力。此时问题3的提出有利于学生实现知识的迁移应用，促进新知识的掌握。

6．经过以上的教学活动，学生对盐类水解有了自己的认识，可以让学生尝试给出盐类水解的定义。再经过师生共同分析，得出盐类水解的本质。

7．然后提出问题4盐类水解有何规律？学生根据盐类水解的定义和本质，再回扣分组实验的结果，总结出盐类水解的规律，即有弱才水解，无弱不水解，谁强显谁性。

9．经过前面的学习，学生知道盐加入水中有些会水解而有些不会。此时，应该趁热打铁，帮助学生对知识进行概括和系统化。加深学生对盐类水解的本质、定义以及水解方程式书写的印象。该环节的目的是让学生实现知识的整合与建构。

10．为了检测学生对知识的理解是否正确，静态的知识结构是否转化为动态的程序性知识，并形成有利于问题解决的活动经验结构，需要教师指导学生进行相应的练习，通过练习获得有关知识理解的反馈信息，促进知识的迁移，使知识转化为能力。为此，我精选了尝试性练习和创新应用性练习两种类型的习题。尝试性练习帮助学生知识再现，创新应用性练习帮助学生将不同的知识技能结构进行重新组块。

11．通过课下对作业的批改和与学生的交流讨论，了解学生对该节课内容的掌握情况，并提供反馈和评价。此环节设计的目的是为了检验教学目标达成情况。

12．再根据提供的反馈评价对教学设计进行改组优化。

13．我的说课到此结束，谢谢！

初中物理质量说课稿篇二

知识目标：

1、理解质量的概念；

2、知道质量的单位及换算关系；

3、掌握天平的使用方法；

4、会使用天平测量物体的质量。

能力目标：

1、体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力．

2、通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法．

3、通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而改变的物理量。

情感目标：

1、通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．

2、通过对物体质量的测量，获得成功的喜悦．

学生对生活中的质量单位较熟悉，对各种秤也有所见，好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。教学参考书要求2课时，我安排1课时讲授新课，1课时复习巩固训练，为以后学习密度及力学打好基础。

1、重点：质量的单位和用天平来测质量．

2、难点：正确使用天平测量固体和液体的质量．

3、中考撷要：

4.1第一学时教学活动

物体是由物质组成的。

一、质量

学生阅读教材108页，了解并掌握质量的概念、符号、单位及换算，阅读109页，了解生活中常见物体的质量，阅读后回答老师提问，同时老师播放课件，学生边看边回答。

二、质量的测量

1、阅读109页“质量的测量”和“天平的使用”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：

（1）在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？

（2）实验室中用什么仪器测质量？

（3）使用天平的注意事项有哪些？

（4）托盘天平的主要结构有哪些？

2、天平使用的基本步骤：

（1）调水平：把天平放在_______上，将_______拨至标尺左端的零刻线处。

（2）调平衡：调节横梁右端的_____________（若指针指在分度盘的左侧，应将平衡螺母向_______调，反之，平衡螺母向_______调），使指针指在分度盘中线处，此时横梁平衡。

（3）称量：将被测量的物体放在_______盘，估计被测物体的质量后，用____________向_______盘里加减适当的砝码，并适当移动标尺上_______的位置，直到横梁恢复平衡。

（4）读数：天平平衡时，左盘被测物体的质量等于右盘中所有_______的质量加上_______对应的刻度值。

（5）测量结束要用镊子将砝码夹回砝码盒，并整理器材。

3、学生分组测量固体和液体的质量：（教师巡视指导）（学生上报测量结果）

（1）分组测量各种硬币的质量；

（2）分组测量杯内盐水的质量。

三、质量是物质的一种属性

通过讨论111页想想议议，并实际用天平测量橡皮泥变形前后的质量；盐溶于水前后盐水的质量。得出质量不随物体的形状和状态改变。根据举例及投影得出质量还不随物体位置及温度而改变。

结论：质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、状态、位置和温度而改变。

学生结合所讲内容谈本节收获。

质量:

1、概念：xxx

2、单位：xxx

3、实验室质量的测量工具及使用方法：xxx

4、性质：xxx

投影习题，学生回答。

1、请填出合适的质量单位。

(1)一元硬币的质量约为6_______。

(2)一头大象质量约为6_______。

(3)一个中学生的质量约为50_______。

(4)一枚大头针的质量约为80_______。

3、下列操作不正确的是（）

a.调节天平平衡时,如右盘下沉,则应调节右侧平衡螺母向左移

b.称量时,左盘放被侧物体,右盘放砝码

c.称量时,可用手增减砝码使天平平衡

d.称量完毕,将砝码及时放会砝码盒.

4.10千克冰融化成水,则水的质量( )

a.大于10千克

b.小于10千克

c.等于10千克

初中物理质量说课稿篇三

本节是人教版八年级物理下册第六章第一节的内容。电压是在学习了电流之后的又一个紧张的电学根本物理量，是向来初中物理讲授的重点，也是下一章学习《欧姆定律》和进一步学习电功率的条件和基础。

知识与技能:。

1、认识要在一段电路中孕育发生电流，它的两头就要有电压。

2、知道电压的单元及单元换算，记着干电池及家庭电路电压值。

3、知道电压表的用途与标记，知道准确利用电压表的规矩，能辨认和选择电压表量程，会准确读数。

过程与方法：

通过电压表使用方法的训练，培养学生科学探究意识。

情感态度与价值观：

通过认识常见电压值，渗透安全教育。

教学重点：正确使用电压表，并能准确读数。

教学难点：了解电压的作用。

八年级是学生从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们的抽象思维能力还比较薄弱。所以在教学过程中，我将通过联系实际——演示实验——对比学习——启发引导等教学方法，组织学生自主学习——小组合作——尝试探究——拓展应用，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生在主动学习中获得成功，学会使用电压表，并体验到学习的乐趣，同时也培养学生科学探究意识。(幻灯片2)。

课堂结构设计：(幻灯片3)。

(一)视频导入，创境激趣;(二)师生互动，认识电压;。

(三)尝试探究，测量电压;(四)实践创新，升华电压;。

(五)归纳小结，能力提升。

设计活动：

1、学生观察：《举起手来》视频片段。(幻灯片4)。

2、教师提问：视频中是一种什么现象?(放电现象)是云层和大地之间产生。

了很高的电压，今天我们就一起来学习第六章第一节——电压——板书课题。

设计意图：

从学生所熟悉的现象入手，激发学习兴趣，既自然地过渡到课题，又体现出物理学从生活走向物理这一理念。

设计活动：

1、教师提问：生活中关于电压你知道哪些内容?提取电压名词。

2、演示实验：灯、开关、电源组成电路，闭合开关，观察现象，演示电压的作。

用。分析原因;生答：灯亮了，有电流通过;拿掉电源，再闭合开关，观察现象，分析原因。生答：灯不亮了，没有电源(没有电压)。

师讲：因势利导，讲授电压的作用。即电压是形成电流的原因;电源是提供电压的装置。

电压的准确概念，对于八年级的学生，利用现有的知识水平无法理解，所以在初中阶段没有过高的要求。课改前的老教材是用水压类比的方法引入电压，由于学生没有学习压强，水压都不太清楚是怎么回事，类比电压就更难于理解。因此，我从学生日常生活中所熟悉的干电池的电压，家庭电路的电压，高压电线的电压，直接提取电压这一物理量。然后通过示教版演示实验，观察灯的亮暗，分析原因，引出电压的作用。这样从实验入手，学生即能观察到物理现象，体会出电源、电流的关系，从而来理解电压，又能开阔学生的视野，使学生知道纷繁的科学现象与电压的关系，感到对于电压的认识有趣且有用。

3、自学电压的概念：自学教材p4，完成学案内容(电压——自主学习)。

4、展示汇报：师考核学生单位换算情况，补充铅蓄电池的电压。介绍常见电压值，同时解释导课中的现象，适时地进行安全教育。

学生在上学期已接触过电流这一物理量，对于所有的物理量基本都要从定义、单位及其换算，常见值等方面来描述。所以这部分内容我采取了一般规律法来教学，让学生用学习电流这一物理量的方法来学习电压，并用在自学电压的同时，学生也能很自觉的与电流相对比，也培养了学生的自学能力。

设计活动：

1、引问：“一节新的干电池的电压为多少?想知道手头这节干电池电压怎么办呢?”(由上边已经知道的干电池的电压引出电压表)。

2、类比电流表的使用自学电压表的构造：学生以组为单位，结合电流表的构造，观察电压表的构造，分析出电压表的3个接线柱，两个量程，及其每个量程的分度值。

设计意图：

学生已掌握了电流表的构造，电压表与之相似，学生可以利用类比的方法，举一反三，同时也培养了学生的观察能力与小组合作，互助互学意识。

3、电压表的`读数师拿着自制的大表盘，提问：“在某次测量中，如果指针指到了这个位置，你能不能读出求数呢?你是怎么读的呢?(一生读数并说出读数方法。)然后换量程读数，再指出已知求数。

设计意图：

利用自制的表盘来练习读数，直观形象，清晰可见，便于观察，全员参与，最重要的是还能让学生根据已知的电压数逆向思维，进而摆出指针的位置，学生亲自动手操作，不仅从多角度，深层次地练习了读数，又调动了学生参与的积极性，并加强了记忆。(这个教具你带着)。

4、尝试使用学生应用桌面实验器材，结合学案甲、乙、丙三个电路图，连接实物图，同时注意观察灯是否发光，电压表是否有示数，将看到的现象填写在学案空格处。

5、展示汇报：

(1)、生汇报实验中看到的现象;师提问：“你认为电压表应如何连接在电路中?为什么?”生答“并联，否则灯不亮。”

(2)、师问：实验中你还遇到哪些问题，发现了什么，或者有什么启示?

学生能答出电压表的指针反向偏转，电压表的量程选大了，电路的故障等，这样就得出了电压表的使用规则，而对于电压表可不可直接连在电源的两极上可以直接提问。

6、电压表的使用规则生独立完成学案中的电压表使用规则。

7、练习电压表的使用课件出示习题，一道选择，一道找错。

设计意图：

电压表的使用这部分教学，是我的创新之处，也是本节课的亮点。教材中是让学生阅读说明书，总结电压表的使用方法。而我认为学生已经学过电流表的使用，具备了一定电学知识和动手操作连接电路能力，再加之电压表不同于电流表，可以直接连在电源的两极上，并不能损坏电压表，所以我设计了这样一个科学探究环节，让学生尝试使用电压表。而八年级的学生刚刚接触电路，连接实物图的能力还停留在初始阶段，需要根据电路图连接电路图。所以我设计了这样三个电路图，另外电压表串联在电路中，(乙图)电路状况问题在今后的电学学习中会经常遇到考核这样的问题，学生通过亲自动手连接，还能直观的看到电压表不坏，且接近电源电压的示数。

学生经历探究实验的过程，发现问题，自己解决问题，在实验过程中，学会了对比方法，又培养了学生的动手能力，观察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意识等等;而教师则起到了帮助、引导的作用，充分体现了学生的主体地位，符合新课标的理念。

设计活动：

1、制作水果电池：将铜片，锌片插到水果中，作为电池的两极。

2、继续练习使用电压表：用电压表测量水果电池的电压。

设计意图：

开阔学生的视野，造就学生的动手本领，表现物理就在我们身边，引导学生善于发明，更要善于冲破通例，勇于实验和探索。

计划运动：

1、讲堂小结：重点电压表的读数与利用。

2、训练反馈：见学案。

初中物理质量说课稿篇四

各位老师.各位评委大家好！

我说课的内容是：《电流和电路》。

《电流和电路》是新人教版九年级物理第十五章第二节内容，本节课是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学，从前后联系来看，学生在第一节学习了电荷的知识后，可以更好的理解本节课内容，而在本节课里学生要知道电流的形成和方向规定，电路的构成，能规范地画出电路图和识别电路的三种状态是本节课的重要任务。为后面的电学学习打下了基础。

初中学生对“电”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，但由于电是摸不着，看不到的,所以学生对“电”还是感到非常神秘，这为教师很好地激发学生的学习兴趣提供了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，具备了一定的实验技能，观察、实验、分析概括能力已初步形成，为本节课的探究实验奠定了基础。但是由于学生还没有真正地连接过电路，再加上年龄小，抽象思维较差，所以，在连接电路、理解电流的形成上还有一定的困难，因此我使用多媒体来辅助学生理解本节课的内容。

我将本节课的教学目标定为：

1.知识与技能目标。

（1）知道电流的形成、电流方向的规定，能说出电路的组成及各部分的作用，

（2）能记住并会画一些常用的电路元件的符号，会画简单的电路图。

（3）能辨别通路、短路和开路（断路），并能说出短路的危害。

2.过程与方法。

3情感态度和价值观。

通过对电池的了解,增强学生的环保意识和节约能源的意识。

为了达到教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程：

（一）创设情境，实验引入新课：

我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘，为什么录音机通电就能播放音乐，冰箱通电就能工作，这些看似复杂的东西实际都是由最简单的元件组合而成，让我们走进这个电的世界，利用我们手中的器材，怎么才能让小灯泡亮起来？（激发学生兴趣）接着利用多媒体展示学习目标。

（二）围绕目标，展开探究。

实验采取小组合作的形式进行。由于学生首次连接电路，所以教师要提醒学生注意：

（1）任何时候都不能把电池的两端直接连在一起。

（2）连接电路的过程中开关要断开。在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本教科书中的实验警示，并对他们示范，老师再一次提醒如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做实验时，要有科学的实验习惯，必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，（利用教师给出的一些器材即两节电池、一个开关、一个小灯泡和一些导线来连接电路，小灯泡亮）。

实验结束后让完成“灯泡亮”的学生展示电路，利用学生展示的电路从而引导学生归纳出电流的定义、电流方向的规定，以及在电路中电源外部的电流方向。（在归纳过程中并运用多媒体展示导体中电荷的定向移动来辅助学生的理解）。

然后，教师设问：“刚才连接的电路中有哪些元件？在教师引导下，引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用。学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组成：电源、用电器、开关以及导线。并用多媒体向学生介绍生活中的各种电源、用电器、开关，同时引导学生联系实际，根据平时的观察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活，服务于生活。

接着用多媒体展示电饭锅内部的复杂电路，引出画电路图的必要性。（从日常生活的现象入手，体现了从生活走向物理的理念）。由于学生首次学习画电路图，所以对学生要求规范十分重要。进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的地方，提出画好元件符号的要求。规范画电路图的电路图的要求，并结合同学们的实验，让同学们把实物连接电路画成电路图，学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

最后，教师再次设问：“在刚才的实验中，有的小组的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？”从而引出电路中的断路（开路）、通路、短路三种状态。培养学生分析问题解决问题的能力。同时向学生介绍短路带来的危害，体现从物理走向社会的理念。

（三）巩固练习，拓展提高。

讲完如何画电路图和电路的三种状态后都设置相关练习题，在讲课过程中穿插一些练习，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，又可以及时发现学生在学习中存在的问题，从而提高教学效果。

（四）课堂小结，单元回归。

以知识树的形式进行课堂小结既可以使学生对本节课的知识回顾、梳理，又可以在学生的头脑中建立一个知识体系。

（五）布置作业。

初中物理质量说课稿篇五

尊敬的各位评委：

大家好！我今天说课的题目《电阻》。在教学设计的指导下，将从教材分析、学情分析、学法教法、教学程序、板书设计五个方面进行说课。

《电阻》是人教版初中物理八年级下册第六章第三节的内容。电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念和影响电阻大小的因素的初步理解，是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。因此，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。

根据本节的结构和内容分析，结合初中学生的心理特点与认知水平，参照初中物理新课程标准，确定了以下三维教学目标：

1、知识与技能。

（1）知道电阻的定义、符号、单位及单位间的换算，理解电阻是导体本身的一种性质；

（2）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关；

（3）知道控制变量法在物理学中的运用；

（4）了解半导体及超导现象。

2、过程和方法。

通过实验探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

3、情感、态度与价值观。

通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。

教学的重难点。

教学重点：电阻概念的建立；探究决定电阻大小的因素。教学难点：认清电阻是导体自身的性质。

八年级学生通过上学期的物理学习，已经具备一定的科学探究能力，而且这个年龄段学生的思维方式，也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。

初中物理课程标准提出了“从生活走向物理”这一重要理念，要求物理教学要贴近生活实际，新课程标准还要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。因而在本节课的教学中，采用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，充分发挥学生的主体性。

在教学中，通过教师的导学，让学生自己设计实验方案，动手动脑做实验，在观察，实验和讨论的基础上，让学生互学互评，从而激发学习兴趣。

1、创设情境，引入新课。

应用演示实验，将相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路，闭合开关后，让同学观察实验现象，发现小灯泡的亮度明显不同。

教师在引导学生观察的灯泡亮度的同时让学生思考问题：为什么同一电路中接入不同材料金属丝，灯泡的亮度会有变化呢？从而引出新课——《电阻》。

2、巧引启思，突破难点。

通过演示实验，小灯泡的亮度的变化是因为通过灯丝的电流大小发生变化，而电流发生变化是不同导体对电流的阻碍作用不同而造成的。此时教师应该强调导体与绝缘体是根据物体是否容易导电来划分的，导体对电流都有阻碍作用，从而提出电阻的概念。

由于电阻的概念较为抽象，教师可以与河床对水流的阻碍或者道路对车流的阻碍等学生生活中常见的现象与导体对电流的阻碍作用相对比，这样可以让学生更好地理解电阻的概念。

新概念的得出后，顺其自然会介绍新概念在物理中的符号、单位及各单位间的换算，并将其板书在黑板上。教师向学生介绍生活中常见物品的电阻，让学生了解电阻单位的大小。

教师介绍在电路图中电阻的表示符号。

3、合作学习，探究新知。

学生开展小组讨论，让学生提出猜想，例如长度、粗细、温度、体积、颜色等，教师对学生进行诱导，例如，与车流对比，像道路的结构、道路的长度，道路的宽度都会影响车流的速度；高压输电所用电线又粗又直，而电炉丝却不是。让学生对猜想进行筛选，去伪存真，逐渐趋于合理，明确探究方向。

设计并进行实验：学生明确实验目的后，教师简单介绍实验器材，由学生选择感兴趣的因素去自主设计实验方案，正确选择实验器材，经历实验的探究过程，并记录实验数据，探究影响电阻大小的因素。

交流与总结；学生相互交流，讨论实验结果，最后由教师得出结论：电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。为了更好理解影响电阻的因素，可以将高中所学的公式告诉学生，并对公式进行简单阐述。

教师对探究实验中所用的方法进行讲解，得出物理实验中常用的方法——控制变量法，强调该方法在物理研究中的重要性。

初中物理质量说课稿篇六

各位考官：

大家好，今天很高兴和大家分享对这节课的看法，接下来我会从教材、学情、教学目标、教学过程等几个方面来进行阐述。

熟悉教材是上好一堂课的前提，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以我先谈谈对教材的理解。

本节课选自人教版高中物理必修一第四章《牛顿运动定律》第三节《牛顿第二定律》，本节课主要的内容包括牛顿第二定律，力的单位和牛顿第二定律的理解三个部分，在之前的学习中已探究了加速度与力、质量的关系，为本节课的学习打下了良好的基础，通过本节课的学习，为后续学习力学做好了铺垫，因此本节课起着承上启下的作用。

学生才是课堂的主体，要完成一堂好课，对学生充分了解是必不可少的。

高一的学生他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要运用抽象与形象相结合的'教学方法来逐步引导，对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。因此，在实际教学中，我将课堂的主动权交给学生，放手去做，理论联系实际让学生在做中学，在学中乐。

根据对教材以及学情的分析，我的教学目标确定为如下三点：

1.初步掌握牛顿第二定律的表达式，理解牛顿第二定律以及力的单位。

2.通过推理分析，提高逻辑思维能力。

3.通过本节课的学习，感受到逻辑推理是科学研究的重要方法。

明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了。

重点：牛顿第二定律的表达式。

难点：理解牛顿第二定律。

陶行知先生曾言：教学有法，但无定法，贵在得法。恰当的教学方法将使教学效果事半功倍。因此在教学中我打算采用以下的教学方法：

引导提问法、小组讨论法、问答法、读书指导法等。

厚积而薄发，在做了一系列分析之后，我的教学过程将按以下内容展开。

(一)导入。

我会采用复习导入的方式，先带领学生回顾上节课所学实验，并提出问题：我们实验得到的结论是什么?预设学生回答：物体加速度与质量和所受合外力三者之间的定性关系。结合学生的回答内容，我会进行归纳总结并提出问题：牛顿第一定律揭示了力与运动的关系，而我们实验证明物体的加速度与力成正比、与质量成反比。则能否通过公式来给出定量关系呢?引发学生思考，顺势引出新课——《牛顿第二定律》。(板书标题：牛顿第二定律)。

(二)新课讲授。

接下来是新课讲授环节，一共分为三个部分，第一部分是牛顿第二定律。

首先，我会为学生讲述牛顿第二定律的概念，结合内容及大量实验和观察到的事实，总结得出一般规律：物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，这就是牛顿第二定律。(板书：1.内容)。

为了加深学生的理解，我会引导学生发现牛顿第二定律不仅阐述了力、质量和加速度三者间的数量关系，还明确了加速度的方向与力的方向一致。实际物体所受的力往往不止一个，故式中f指的是物体所受的合力。

第二部分是力的单位。

第三部分是牛顿第二定律的理解。

(三)巩固提高。

在巩固提高环节，我会通过多媒体出示一道思考题：先有加速度，还是先有合外力?并找到多名学生进行回答。

(四)小结作业。

课堂小结我采用师生共同总结的方式，让大家谈一谈收获，作业环节让学生完成课后练习题。

最后来说说我的板书设计，我的板书采用提纲式的设计，清晰明了地呈现本节课重难点内容，方便学生把握本节课重难点。

初中物理质量说课稿篇七

“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。

本节课重视探究方法培养，注重学生亲身经历科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的设计是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。

1、知识与技能。

（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

（2）、知道电阻的单位及其换算。

（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

2、过程与方法。

在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用，控制变量方法研究物理，问题。

3、情感态度与价值观。

激发学生对电阻与哪些因素有关，产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

4、重点、难点分析。

课程标准中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

现在，学生已基本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题时，还是有困难的。结合实际对本书内容进行合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。

根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用教师指导下学生自主实验探究的方法进行教，学。让学生在自主科学，探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

1、创设情境，引入新课。

首先，演示一，个小实验：比较小灯泡的亮度。把长短，粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。

（通过创设情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也体现了从生活走向物理的思想。）。

2、设疑分析，突破难点。

看来导体之间是有着某种区别的。我们可以通过实验来看看区别到底在哪里？

实验前提示学生观察：两次实验电路发生了什么变化？出现了什么现象？

学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。

通过学生，分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度，不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导，体不同，导体对电流，有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流，的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导体的电流就越小。

教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。

另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器，目的是进行物理学史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染学生，激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。

3、科学探究、突出重点。

在了解电阻概念的基础上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢？

为了探究这个问题首先要提出猜想：学生进行讨论，回答：长度、横截面积、材料、体积、颜色等，要让学生懂得控制变量的意识。各小组根据要求，设计实验，然后选代表讲解。在获得同学肯定评价的基础上，选择将所需导线与电流表串联接入电路中，读出电流表的示数，填写实验报告，通过比较得出探究结果。

师生共同总结结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什么关，系。

最后补充：导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外，还与一个因素有关。

演示：将电源、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来，用酒精灯给灯丝加热，观察现象。

问：从这个实验中可以得出什么结论？引导学生得出温度对电阻的影响。

4、课堂练习，深化知识。

教师讲述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学知识解决前面提到的生活中的几个问题。

（1）家用电源线通常用铜丝制成，为什么不用铁丝或银丝？

将所学知识及时应用，不但可以考查学生对知识的掌握情况，而且在课堂上起到了前后呼应的作用。也为后续学习作了铺垫。

初中物理质量说课稿篇八

我省初中物理学科进入课程改革至今已历时六年，为了深入掌握我省初中物理教学在新课改环境下存在的问题和取得的进展，以便于对存在的问题提出可操作性的解决办法和对即将到来的高中物理新课改提供经验，特对成绩分析如下，以期探讨今后工作努力的方向。

教学观念是教师开展物理教学活动的行动指南，正确的教学观念是新课改顺利进行的重要保证。调查表明34%的学生认为教师能在物理教学中经常利用多媒体、物理挂图，或通过讲物理故事等方式来营造教学情境。而54%的学生则认为教师只是偶尔为之。38%的学生认为教师在教学中能经常列举生活中的物理实例，并要求同学们将所学物理知识应用来解决生活中的实际问题，61%的学生则认为教师仅仅是有时能做此项工作。26%的学生认为教师能关注差生，经常进行个别辅导。71%的学生认为教师能在教学中面向全体学生，分层施教。也有76%的学生认为教师主要关注学生的学业成绩的优良，忽视学生的全面发展。91%的学生认为物理难就在于老师挖掘太深，在新授课中直接按照中考的目标教学，而实际的中考题比老师平常不止的习题要容易得多。由些可见，虽然很多教师对初中物理新课改理念呈认同态度，并能在教学实践中予以体现，但由于受到中考的制约，他们仍然重点关注学生的学业成绩，而对学生能力的全面培养有所忽视。

教学行为正确与否是能否实现课程目标的关键。调查表明，有46%的教师完全按教材组织教学，有52%的教师能对教材作适当调整后组织教学，这表明仍有相当部分的教师不能正确处理“教教材”还是“用教材教”的问题。有91%的学生认为当课堂上学生答不出问题时，教师会给予鼓励和耐心的解答，而其余学生则认为教师会批评学生。71%的学生认为物理课生动有趣，其余学生则认为物理课较为平淡。78%的学生认为教师在教学中注重学习方法的传授，而其他学生认为只是有时进行学习方法的传授。在习题课教学中，60%以上的老师还在按照复习旧知识—例题讲解—学生大量的练习的模式教学，只有25%的老师并不满足于巩固和检测的目的，而是根据所讲的知识内容的发展脉络和三维目标，按照学生的认知规律精心编选习题，引导学生自主建构，培养学生终身学习的能力。

从九月份以来，我校实行双休日，学生的假期增多，家庭作业成为重点。看学生在学习过程中，对待作业认真的有50%，其中能够及时完成平时作业，又能主动学习的有31%。69%的学生在学习中能完成三分之二的作业，还有部分不会的。学校还应该加强作业检查工作，并采取措施。

（一）体现公平，促进和-谐

在材料的选择和试题的编制时注重政治性、公平性、学科性和规范性，注重以人为本，注重信息渠道的宽度，注重设问的有效度，努力体现“以学生发展为本”的课程理念，努力渗透“两纲教育”。

（二）执行课标，凸现规范

（三）突出重点，注意覆盖

命题时努力体现物理学科特点，突出重点，注意覆盖面。着眼于学科三维课程目标的考核，进一步渗透“过程与方法”、“情感、态度与价值观”教学目标，以体现素质教育的精神、落实二期课改的要求。

注重对初中物理基础知识和基本技能的考核，同时由于与历年来上海市物理中考试卷的对应与呼应，试题必须有一定的坡度。试卷总体难度力求与考试的`性质、学生的实际相符，以对复习教学起到积极的导向功能。

（五）细化规则，合理评分

在计算题、填空题、实验题评分规则的细化上，进一步明确了要求，如在评分标准上计算题按步骤标明分数，明确“分步给分”的原则。这样既便于阅卷教师的操作，又尽可能对学生答题的不同层次给予合理的分值。

1、要多渠道的培养和提高教师

要通过 “以校本培训为主，以集中培训为辅；以实践操作为主，以理论指导为辅；以业余学习为主，以脱产培训为辅”的培训形式，：采用个人研修、校本培训、专业引领相结合的培训方法，采取案例分析、互动交流、现场提问、答疑、点评等理论联系实际、针对性强的方式，提高培训的实效。

2、教师要养成学习和反思的习惯

教学反思是实现教师专业成长的重要途径，广大初中物理教师要养成自觉反思的习惯。教学反思的内容包括反思教学理念与反思教学行为。

反思教学理念包括反思教学是否体现了学生的主体地位，是否关注了每一位学生的成长，是否关注学生的全面发展，是否与学生平等交流等。

反思教学行为的作法包括写教学后记、写再教教案、写教学案例、观摩公开课并与自己对照，观看自己的教学录像等。

3、要通过多种途径完善教学资源建设

4、要努力实现学习方式多样化

要鼓励学生通过动手动脑，积极的参与探究学习的过程，在完整的探究活动中，要注意探究过程比探究结果更重要。对学生的自主学习要加强指导，要让学生掌握一些自主学习的策略与方法，要给学生的自主建构提供脚手架，增加自主学习的实效。在物理学习的过程中，要重视师生合作与学生合作，使学生体会到个人之间与团体之间的交流与合作的重要性，培养学生的合作与交流的能力。

初中物理质量说课稿篇九

1、教材分析：

2、教学目标：

根据初中物理新课标的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，我认为这一节课的教学目标有三点：

知识目标（1）通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。

能力目标（2）经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。

情感目标（3）让学生在熟悉的情景中，用生活中常见的物品进行实验探究，从而感受物理与生活的联系。

3、教材的重点和难点。

重点是使学生们对物理世界有种新奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓厚兴趣。

难点是成功地演示新奇有趣的物理小实验。

物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点"谈虎色变",因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用"兴趣"心理去战胜他们的"逆反"心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是八上物理的第一节课，所以我精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现"教师主导，学生主体"的教学原则。

根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。

1、创设情景，引入新课：

通过多媒体课件展示几幅图片（如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等）和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。

2、进行新课。

（1）观察有趣的物理现象。

本活动包括两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示实验，实验前，先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，在启发学生思考实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他"你为什么要这样想呢？"接着做水煮金鱼的演示实验。实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。

（2）动手做一做。

这是学生第一次独力观察物理现象，我采用同座位的两个同学为一小组的方式进行。活动（1）透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么？请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。()如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了；发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大；书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程；从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。最后请同学们参与探究活动（2）隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会变化吗？通过这节课的学习同学们发现了许多物理现象，也产生了许多疑问，要想知道产生这些现象的原因，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。

3、课外作业。

（1）调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题？

（2）做以下的小实验：

将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。

小心地把水、食用油（每种一小杯）沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来并提出问题。

4、板书设计。

初中物理质量说课稿篇十

《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生们实验的能力上都起着十分重要的作用。

（二）教学目标。

根据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生们现有的知识水平，我确定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算。

（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变。

（3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。

2、过程与方法目标：

（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。

3、情感态度和价值观目标：

通过对托盘天平的实际操作，培养学生们的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。

在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生们的认知规律。

（三）重点和难点。

质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生们所熟悉，因此我确定了以下的重难点：

1、教学重点。

质量的概念和属性，托盘天平的使用。

2、教学难点。

托盘天平的使用。

二、学情分析。

初二学生们好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生们基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。

基于以上的分析，我将采用以下的教学方法：

三、教法分析。

为突出重点，本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生们思维，用引导让学生们逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生们自己发现并得出结论；为突破难点，采用多媒体演示法，以生动的感观激发学生们的兴趣，加深对知识的印象；并用实验探究法调动学生们学习的积极性突破本节难点；用反馈练习法检验所学知识及巩固所学内容。

四、学法分析。

现代社会是一个竞争激烈的社会，需要的是创造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生们在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、实验探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生们自学能力；通过讨论来锻炼学生们的语言表达能力；而探究的过程也是学生们创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。

五、教学过程。

我的上课，设计为以下五个环节：

分类比较导入新课讨论交流激发兴趣小组合作突破难点。

巧记妙学掌握重点巩固练习学以致用。

1、分类比较导入新课。

首先通过学生们活动，将课件上出示的图片：铁锤，小木块，铁钉，桌子等物体进行分类，并说出分类的理由，从而得出物体是由物质组成的结论；接着引导学生们比较铁钉和铁锤、小木块和桌子同类物质所含的物质多少不一样，引出质量的概念。

2、讨论交流激发兴趣。

小组讨论说出日常生活中熟悉的质量单位及其之间的换算关系，通过阅读书本109页的小资料，让学生们观察分析“大象质量是成人质量的多少倍？”

随后小组交流：

1、一张邮票的质量为502、一枚硬币的质量为103、一个中学生们的质量大约是。

4、一头大象的质量约。

5使学生们对质量的大小有感性的认识，从而构建具体的质量量级观念。

3、小组合作突破难点。

本节课的难点是托盘天平的使用方法，为了攻破这一难点，我将采用小组合作的方法。

（1）通过自主学习，观察天平，说出天平的结构名称及作用；

（通过学生们观察讨论学习天平的结构，培养学生们的观察能力）。

（2）学生们分组实验动手操作，讨论天平的使用方法；

（讨论天平使用时的方法，把学习的主动权归还给学生们，体现学生们在课堂教学的主体地位。）。

（3）小组派代表上台讲解天平的使用方法及注意事项；

（4）教师。

总结。

天平使用的步骤：放、拨、调、测、读、收。

（引领学生们进行实验操作测量身边一些小物体的质量，并通过讨论、交流和协作，使学生们能正确使用托盘天平测量物体的质量，从而完成教学目标，并突破教学重点。）。

4、巧记妙学掌握重点。

通过顺口溜，帮助学生们记忆。

先把天平放水平，后将游码左移“0”

再调螺母反指针，左放物体右放砝。

读准质量收完备，三点注意要记清。

5、巩固练习学以致用。

例1：(1)对放在水平桌面上的天平进行调节；先将游码放在标尺的刻度线处。当天平平衡时，所用砝码和游码在标尺上的位置如图所示，则铜块的质量是。若发现指针在分度盘中央的左侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向(填“左”或“右”)调节。(2)用调节好的天平称铜块的质量：把铜块放在天平的盘内。

初中物理质量说课稿篇十一

尊敬的各位评委老师，上午好！我是物理组的2号考生，我今天说课的题目是《压强》，下面开始我的说课：

预则立，不预则废，对于本节课我将以教什么怎么教以及为什么这么教为主要思路，具体从教材分析，教学目标，教法学法等几个方面来加以说明。首先对于教材的深入了解是上好一节课的前提，《压强》选自人教版物理八年级下册第九章第一节，从内容上看，本节课主要学习了压强的概念以及压强大小与哪些因素有关，为本章节后面的学习：液体的压强，大气压强和液体压强奠定了一定的基础。

根据上述的教材分析及当前新课标要求，我确定了以下教学目标：

1、知识与技能：学生理解压强的概念和压强增大减小的主要方法及应用。

2、过程与方法：学生通过创设情境激发学生的学习兴趣，提高学生对学习物理的热爱和探索新知能力。

3、情感态度价值观：学生通过研究物理压强，体验“从生活走向物理”并逐步培养学生对物理学科的热爱。

在教学目标确立下，根据授课内容我确定本节课的教学重点是掌握压强的概念，以及增大增小的方法和应用。而培养学生对物理学习的兴趣是本节课的教学难点。

合理的把握学情是上好一堂课的关键，对于八年级的学生思维活跃，好奇心强，所以我会设置一些问题激发学习兴趣，但初二学生刚接触物理，比较难学，所以我会针对此提高学生学习的积极性以及激发他们启发思维，进而达到预期的教学效果。

叶圣陶先生说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。基于此，为了突破重点、解决难点，更好地实现教学目标。我结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，采用了创设情境导入法和讲授法等教学方法，为了突出学生的主体地位，学生将采用自主学习法和合作探究法来进行学习。

为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，在丰富的活动中激发学生学习的乐趣，更好地帮助学生掌握学习的方法，我设计了如下教学过程：

良好的导入是激发学习热情，求知欲与探究心理的有效方法，针对学生的年龄特点，我采用了如下的导入方式：

同学们，上课好，同学们请坐。大家现在来看一下多媒体上的照片，第一个是在茫茫雪原中，为什么两人的脚陷入雪地的深度不同呢？第二个是人躺在钉床上却毫发无损，那么同学们知道这是什么原因造成了这种情况的出现吗？嗯，我听见同学们说因为压力，也有说是因为体重等等，那么到底是因为什么呢？我们通过这节课的学习，相信大家一定会了解原因的。通过这样的导入，能够激起学生学习物理的兴趣。把注意力更多地能放在学习当中。

接下来在教学中最重要的新知探索环节，在第一个教学活动中，我会抛出问题，让同学们针对压力的作用效果受哪些因素影响提出他们的猜想。而后开始我们的第一个实验，首先让同学们分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同感觉。而后分别用不同大小的力让笔尖接触手指，体验有什么不同，这样的实验设计能和生活相结合，同学们能更好地接受物理知识，并对此产生兴趣。通过这两个实验以此来得出：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显，当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。随后我会和同学们一起讨论结果。然后规范语言来总结结论，总结出压强的概念压强增大减小的主要方法及应用。最后我会再根据同学们学习的情况来举例说明生活中有哪些增大压强减少压强的例子。增强同学们对今天学习的内容的了解以及对生活物理的涉及的兴趣。

我将用提问的方式带领学生回顾本次课堂的核心内容。

1、为什么笔尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一样的原因。

2、总结压强效果与哪些因素有关以及压强增大减小的主要方法及应用。

在作业部分我会留一个很有意思的作业，让同学们总结生活中见到或接触到的有关压强的物品或现象，下节课我们来分享。

为体现教材中的知识点，以便学生能够理解掌握。我会这样设计我的板书：最上面是标题，左面是影响压强的因素，右面是压强增大减小的主要方法及应用，这就是我的板书设计。以上是我所有说课的内容，谢谢各位评委老师。