最新纪昌学射教学设计一等奖(实用13篇)

通过总结，我们可以更好地规划未来的目标和路径。如何正确理解和运用修辞手法，使写作更具表现力和感染力。总结范文是对学习、工作和生活等方面进行总结和归纳的典型案例和优秀作品。

纪昌学射教学设计一等奖篇一

各位专家评委：

大家好。我是贵港市港南区八塘镇中心小学的姜树英，我说课的内容是人教科标版四年级下册的一则寓言《纪昌学射》的第二课时。下面我将从教学理念、教材、教法与学法、教学流程、教学设计反思这六个方面进行说课，其中，我侧重说教学流程。

一、说教学理念：

张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”本课我引导学生通过读词——质疑——品句——解疑，即抓住重点词句品读，联系上下文体会故事中人物品质，让学生在读中领悟课文所蕴含的道理。

二、说教材。

（一）教材概述：《纪昌学射》一文是人教版课标版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

选编这则寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。为学习本单元其他文章做铺垫。

（二）三维目标设：

根据教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

知识目标：理解重点词句。

能力目标：有感情地朗读课文，理解寓言的寓意。复述课文。

情感目标：激发学生学习纪昌勤学苦练基本功的精神。

基于以上分析，确定本课重点是。

（三）教学重点：有感情地朗读全文，抓住重点词句，体会人物品质。

难点是：

（四）教学难点：学生能够大胆质疑，解疑。

三、说教法。

1、以读代讲法。

2、多媒体辅助教学法。

四、说学法。

1、自主学习法。

2、探究学习法。

五、说教学流程。

（一）复习词语，质疑引新。

1、开课我以听写的方式复习四个词语。其中”妻子  绑住”是直接听些写。“聚精会神 百发百中”则采用说意思，让学生写出相应的成语。

（这样设计的意图是采用“温故”的学习方法，不但巩固了生词，而且考查了学生对重点词语的理解与否。）。

2、接着利用“百发百中”引出课文最后一句话“后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”这句话。再让围绕这句话，你能提什么问题？预测学生提出的问题会有“纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手？纪昌怎么学才能成为百发百中的射箭能手？”等等。

（这个小节设计的意图是，巧妙利用相关词语，诱发学生质疑，突破难点，培养学生的质疑能力，与课后练习的设计宗旨如出一辙）。

过渡：接下来就是利用学生的质疑引入第二个大环节。

（二）研读课文，探究“教”“学”。

1、纪昌学射为什么能成为百发百中的射箭能手呢？请同学们默读课文，请用“——”画出飞卫如何教的句子，再用“﹏”画出纪昌如何学射箭的相关语句。

2、抓重点句品“教”“学”。其中重点抓“练眼力部分”进行教学，为后面学生理解寓意铺垫。

如飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!”等句子进行研读，我用各种引读法引导学生反复品读，以读促思，最终理解，正是有了飞卫师傅的教导有方、纪昌的勤学苦练，才有了“纪昌成为百发百中”这个结果。

(这样设计的意图是，采用“以读代讲法”抓重点句，引导学生入情入境地品读，突出教学重点，落实了情感目标)。

（三）回环课题，领悟寓意。

（这样设计的意图是：新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，“理解寓意”是本节课的能力目标，目标落实之后，我并没有收手，而是让学生联系生活，这就是拓宽语文学习与运用的领域的表现）。

（四）总结全文，复述故事。

1、利用板书，复述课文。

2、布置作业：回去给家人说说这个寓言故事，并说说受到了什么启发。

（我这样的设计是基于单元目标“复述课文”，通过在课堂上复述以及布置作业达到这个目标）。

六、教学设计反思。

1、教学目标细化且有可操作性。

2、尽量合理组织教材，整理出清晰的教学思路，即“飞卫教”“纪昌学”“教学效果”。

3、充分发挥学生主动作用，让学生通过自主、探究学习，真正学有所成。

纪昌学射教学设计一等奖篇二

教材分析：

《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。

教学目标：

1、指导学生能根据文章思路概括故事的主要内容。

2、抓住关键字词句段感受人物的思想品质。

3、收集资料激发学生的阅读兴趣。

教学重难点：

1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

2、结合重点语句，体会人物品质。

教学过程：

生：唱歌、跳舞、画画……。

师：听说过射箭能手吗？你觉的能称的上射箭能手的是怎样的人？

生：百发百中、百步穿杨……。

师：今天我们就一起去认识两位射箭能手。

师：老师先给大家讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。

这就有了今天我们要学习这一寓言故事—《纪昌学射》。（板书课题）“纪”当作姓氏时读作ji(三声)，昌由两价目扁日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。好一齐读题目。

以后我们可以用上表达故事发展、变化的词语，来概括文章的主要内容。能够使我们的表达更有条理。

生：他非常认真刻苦。

生：他非常具有恒心。

生：因为他练好了眼力。

教师相应板书—“认真刻苦、坚持不懈、练眼力”

师：刚才那位同学提到飞卫师傅并没出有一开始就教开弓射箭，而是先让他练眼力。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）请同学位默读这部分内容。把你感受最深的句子画出来。也可以在旁边写一写自己的感受。

师：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感觉。

生：“两年以后……眨一下”我感觉到纪昌非常神奇，我太佩服他了。

生：我觉得纪昌能够练到如此程度与他的认真刻苦是分不开的。

师：能不能带着这种感受来读一读这句话。

（学生朗读）纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他是如何练习的呢？找到相应的句子给大家读一读。（学生读）。

师：同学们看见梭子吗？（出示梭子图片），教师介绍：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的，下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。（出示视频）同学们注意看，在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。纪昌为什么要选择织布机练习眼力。

生：我抓住来回穿梭这个词，感受到他练习的是我刻苦。

师：抓住关键词来体会句子，是学习的好方法。

生：我抓住了躺，感受他的坚持不懈。

生：眼睛要牢牢的盯住一个目标不能眨眼睛。

师：能不能把老师强调的重点更突出的读出来（学生读）。

问纪昌：明白你的练习要求了吗？

生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼。

师：下面我来织布，你来盯。其他同学要注意观察他的眼睛。

问纪昌：告诉大家你有什么感觉？

生：眼睛很累。

师：其他同学有没有观察到他刚才眼睛什么样子？

生：睁的很大，看上去很认真（睁大眼睛注视）。

师：是啊，纪昌也是这样练习的。（出示纪昌练示的句子）抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。（板书：抓关键词）能不能抓住关键词来读一读这句话？（指名读）。

师：同学们回忆一下你平时有没有注视过什么？

生：老师讲课的时候我曾经很认真的注视过。

生：玩游戏的时候我认真的注视过屏幕。

生：魔术师变魔术的时候我认真注视过。

师：那你觉得和纪昌的注视有何不同？你能感受到什么？

生：我们的注视时间很短，而纪昌一注视就是两年，我感受到了他的坚持不懈。

生：我们对感兴趣的东西才会注视，而纪昌是为了练眼力，能感受到他很刻苦。

师：刚才我们通过联系我们的生活实际谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈，能不能带着这种感受再来读一读这句话。（学生读）。

生：妻子看到他练的很辛苦，可能劝过他。

生：他可能练到很累的时候想到过放弃，但还是坚持了下来。

生：别人看他这样练习可能嘲笑过他。

师：刚才我们通过展开想象猜测出两年之内纪昌可能遇到了各种情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来。

a当别人劝阻他的时候，他能谨记师傅的要求，他躺在织布机下边，读。

b无论季节如何交替，严寒还是酷暑，他始终谨记师傅的要求，躺在织布机下边，读。

c当纪昌身心俱疲的时候，他仍然能一遍又一遍地想着师傅的要求，躺在织布机下边。

师：正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎么样了？

生：相当到家。

师：什么叫“相当到家”？

生：本领练得挺高了。

师：此时此刻你最想对师傅说什么？

生：师傅我的本领已经练得很好了，你赶快教我射箭吧。

师：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组当中，综合运用这些方法，共同学习一下纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。（学生小组交流谈体会）。

生：通过最后一句话我看出了纪昌练的很刻苦，他太了不起了。

师：能不能带着你的感受读一读这句话。同学们看见过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。

生：通过纪昌练习的句子，我感受到了他很认真。

师：你是通过哪个词看出来的？（板书：聚精会神的盯）。

师：回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅，还能（出示课件）。

学生回答教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。

师：你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？

生：这是在培养他的注意力。

生：这样能增大他射中的机率。

生：师傅是想先让他练好扎实的基本功。

师：看来飞卫真是一个出色的老师。

想不想知道纪昌的本领高到什么程度？

老师给大家带来了一个故事。请同学们默读一遍，然后指名读，结合我们刚才运用那些方法，谈谈你的体会。

生：我平时在电视里也看见过射箭，但像纪昌这么厉害的还从来没见过。

师：很好，能联系生活实际去谈感受。

生：通过蚕丝竹蔑绣花针可以看出这是一把特殊的箭，我认为他很了不起。

师：能抓住关键词语来谈体会，你很棒。

师：看来啊，练好眼力是学好射箭的基本功，能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的经验（出示课件）要想学好本领，必须先练好基本功。

生：要想练好游泳，必须先练憋气。

生：要想骑好自行车，必须先掌握好平衡。

生：要想打好篮球，必须先练好运球。

同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功。同时也预祝大家将来能够成功。

最后，张老师希望大家能把我们今天学习的《纪昌学射》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听。像《纪昌学射》这种含有深刻道理的寓言故事还有很多，希望大家有时间能多读一读。

《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手：

一、凸显“实践”，注重读中感悟。

文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

二、渗透学习方法，并贯穿课堂始终。

首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。

三、故事链接，激发学生学习寓言的兴趣。

由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。

四、教学失误。

本课教学也凸显了教学的失误，我总是致力于让学生一节课都要学会什么，但却忽略了孩子的年段特点，他们对于故事充满了兴趣的，但整堂课却是在不断的追问中完成，学生只是为学习而学习，本身这篇课文是一则寓言也是一个故事，学生应该在轻松愉悦的课堂氛围中去完成，让他们读故事，爱上故事，爱上语言，爱上表达。

纪昌学射教学设计一等奖篇三

1、认识2个新字，正确认读词语“纪昌、妻子、虱子、针刺、百发百中、聚精会神”，会写2个字。

2、学习用“把各部分主要意思连起来概括主要内容”的方法概括文章主要内容。

3、能正确流利有感情地朗读课文，感悟纪昌学射箭时的执着、恒心与毅力，懂得练习基本功的重要性。

4、感受寓言语言精炼，结构相似、善用夸张的特点。

有感情地朗读课文，理解寓意。初步感受寓言语言精练、结构相似、善用夸张的特点。

按要求预习课文，正确流利地朗读课文。

1课时。

（一）谈话导入，检查预习。

1、师：孩子们，喜欢读寓言故事吗？我们都学过了哪些寓言故事？寓言故事有什么共同的特点呢？（小故事大道理）。

2、师：是啊，寓言就是以短小的故事来揭示深刻的道理，（板书：故事、道理）其实，寓言故事除了有这个共同特点以外，每一篇寓言故事根据表达的需要又有着自己独特的个性。今天，我们再来学习一篇新的寓言故事，我们不仅要了解其中的寓意，还要学习作者是运用了哪些方法把寓言写得吸引人的。和老师一起书写课题，板书课题。提示：“纪”念三声，注意“昌”字的写法。（齐读课题）。

3、孩子们课文预习了吗？请用手势告诉老师读了多少遍？

师：好，咱来检测检测，这些词语都会读吗？（课件出示：妻子、虱子、绑住、刺）提示：“子”读轻声。

（二）概括文章主要内容。

2、其实我们概括文章的主要内容是有法可依的。课本的160页上，小林和小东的对话就很明确地告诉了我们，请同学们翻到，读一读。

3、现在我们就用这样的方法来分工合作进行概括吧，（要求：第一小组概括第一自然段，第二小组概括第二自然段……）开始吧（指板书说：其实盯着一个目标和把东西看大概括为三个字就是：练眼力）。

4、谁能把这几部分的内容按老师的提示连起来说说。（课件出示：纪昌向飞卫学习，飞卫首先让他xx，接着让他xx，然后开始xx，最后xx。

5、孩子们，真会学以致用！把每个段落的主要内容用简洁的语言串起来，概括文章真是一种好方法。

（三）学习读文第二自然段，感受寓言语言“简洁、夸张”的特点，感情朗读以示学生对纪昌练眼力时的执着、恒心与毅力的理解。

1、纪昌向飞卫学射箭，飞卫一开始就教纪昌开弓射箭了吗？没有，而是先让他盯着一个东西不放。

2、那么他是怎样练习的呢？请孩子们默读第2自然段。（用波浪线画出飞卫告诉纪昌练习要求的句子，用横线画出纪昌练习过程的句子。读一读，也可以在旁边写一写自己的感受。指名说，各自找的是哪一句。）。

（1）指导朗读。师：同学们见过梭子吗？（出示梭子图片），教师介绍：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的，如果让你盯着来回穿梭的梭子不眨眼睛一分钟，你能做到吗？一个小时呢？一个月呢？一年呢？而纪昌整整坚持了两年，想象一下，在这两年里，纪昌遇到过困难吗？哪些（生交流：眼花、眼涩、眼疲劳。）是啊，当他遇到这些困难的时候，他在想些什么？（生说）。

a当别人劝阻他的时候，他能谨记师傅的要求，在妻子织布的时候，读。

c当纪昌身心俱疲的时候，他仍然能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候，读。

师：能抓住关键词语、句子，大胆发挥想象走进人物的内心，就能把书读得有滋有味。这是一种很好的学习方法。

（2）老师改写了一段：（课件出示：“无论是刮风还是下雨，无论是严寒还是酷暑，妻子织布的时候，他总是躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”）和原文对比，你发现寓言的语言有什么特点？（简洁）（师总结：这就是寓言的魅力所在，其语言十分精炼。）。

（3）感受坚持：孩子们，一件看似简单的事情，纪昌却认认真真地做了两年，你看到了一个怎样的纪昌？（坚持，执着）点评：孩子们能从一个小小的片段悟出这么多。真不错！

3、纪昌这样练的结果怎么样？出示（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）。

谁来读一读？预设：你为什么把“针刺他的眼皮”读得那么重？感到不可置信，从生理学角度来讲，这叫眨眼反射，针刺眼皮都不眨是根本不可能的。那么这样的写作手法，我们叫它：夸张。夸张也是寓言常用的一种艺术表现手法，增添了更加丰富的文学色彩，使寓言故事更加具有趣味性。

（四）文本内迁移，默读课文三四自然段，继续感受寓言语言“简洁、夸张”的特点。

其实像第二自然段这样的能体现寓言语言精练，运用夸张的地方还有好多处，孩子们能找出来吗？请默读课文三四自然段，勾画出来，并说说你勾画的理由。汇报交流。

预设一、纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。（没有纪昌的心里活动）。

预设二、飞卫对他说：“……”。（没有提示语）。

预设三、于是，飞卫开始教他怎么开弓，怎样放箭。（没有详写怎么教和怎么学的）。

预设四、那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。（夸张）。

（五）感受寓言段落结构相似的特点。

1、同学们找得非常好，寓言除了语言简洁、善用夸张外，本文还有一个很重要的特点。请同学们对比课文的第二三两个自然段，看看你有什么发现？（出示课文的第2、3自然段，轮流打红飞卫的话、纪昌练习的情形、练的结果）让学生对比。体会寓言的段落结构相似的特点。（说了什么？怎么做的？结果怎样）。

2、小结：本文除了语言简洁，善用夸张外，在段落结构上也相似。结构相似也是寓言常用的表达方法之一。

（六）揭示寓意，拓展仿写。

1、孩子们，老师有个问题要请教大家，纪昌是要去（学射）却花了这么多功夫练眼力，这是为什么呀？（要想练好射箭，就要先扎实练好基本功）。

2、孩子们，真不错，通过读这个短小的故事悟出了这么深刻的道理。

3、在生活中还有哪些事也需要练基本功呢？（生交流）《纪昌学射》这个故事告诉我们练好基本功相当重要，孩子们能不能用我们自己生活中的故事来告诉别人这个道理呢？咱们来模仿写一写，如果你能用上语言简练和夸张就更好了。（生写）高老师是一位xx高手。小明想学习，就去向他请教。开始的时候，高老师对小明说：“xx”。小明就开始练习起来。，。

于是，高老师才开始教他xx。后来，小明也成了一名xx高手。

可以选择以下项目，也可以自选一个项目（书法、钢琴、舞蹈、跆拳、篮球、跳绳……）。

（七）总结。

这节课同学们都有哪些收获呢？明白了一个道理？知道了寓言的表达特点？

（八）作业。

1、回家把故事讲给爸爸妈妈听2、读《伊索寓言》。

用途。

在动物园里的小骆驼问妈妈：“妈妈，妈妈，为什么我们的睫毛那么地长？”

骆驼妈妈说：“当风沙来的时候，长长的睫毛可以让我们在风暴中都能看得到方向。”

小骆驼又问：“妈妈，妈妈，为什么我们的背那么驼，丑死了！”

骆驼妈妈说：“这个叫驼峰，可以帮我们储存大量的水和养分，让我们能在沙漠里耐受十几天的无水无食条件。”

小骆驼又问：“妈妈，妈妈，为什么我们的脚掌那么厚？”

骆驼妈妈说：“那可以让我们重重的身子不至于陷在软软的沙子里，便于长途跋涉啊。”

小骆驼高兴坏了：“哗，原来我们这么有用啊！可是妈妈，为什么我们还在动物园里，不去沙漠远足呢？”

找一找，本文与《纪昌学射》表达方法相似的地方。

纪昌学射教学设计一等奖篇四

《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手：

一、凸显“实践”，注重读中感悟。

文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

二、渗透学习方法，并贯穿课堂始终。

首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。

三、故事链接，激发学生学习寓言的兴趣。

古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。

总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。

《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。

本单元要求学生能简单复述课文主要内容，我决定以本课为例，重点训练学生概括课文主要内容的能力。在自由读课文之前，我就提出要求边读边思考这则寓言主要讲了什么内容。我知道班上概括主要内容所存在的一些问题，很多同学都是基本上把课文读一遍，没有详略没有概括，这是很让我头疼的问题。于是，我在黑板上列出课文的提纲，引导学生按照顺序将内容说完整。纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他先……后……最后……终于成了……有了这个提纲，学生在概括的时候有了一定的方向性，我让学生自由说一说，再指名说，同桌互说，用多种方式让孩子说，并一再强调这是按故事的起因、经过、结果来概括课文主要内容的，大家一定要记住并好好地使用这种方法。训练之后，大部分学生能够说出课文的主要内容。

《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此在教学中，我特别注意引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。

《纪昌学射》既然是一则寓言，肯定有其区别与一般的写人记事的文章，除了人物的形象与精神之外，必有其深刻的寓言。课文几乎没有写纪昌是怎样学习射箭的，只是一句话“飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。”与其说是“学射”不如说是“练眼”。那么课文为何不叫“纪昌练眼”呢？飞卫为什么一再强调纪昌练习眼力呢？抓住这一矛盾点，我引导孩子在体会了纪昌那么花功夫去练眼力后再去感悟这则寓言的深刻寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。让学生有恍然大悟的感觉，体会更深。

《纪昌学射》是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍就了解了内容，这样的文章到底应该让学生学习什么呢？文章没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意这么明显，仔细研读后，我把本课的教学目标定为：

1、认识《纪昌学射》中的生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。简单复述课文的主要内容。

3、联系有关词句，体会纪昌学射箭的恒心和毅力，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

为了进行有效地教学，我从以下几方面入手：

一、谈话导入，兴趣盎然。

我是这样设计的：孩子们，你们个个都是读书小能手，能告诉老师你都读过哪些寓言故事吗？什么叫“寓言”？是啊，简短精炼的故事里，蕴含着深刻的道理，就叫寓言。今天我们就来学习一则《列子·汤问》里的寓言故事——纪昌学射。从寓言故事引发孩子们说话的欲望，将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。同时，教师又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。

二、注重体验，读中感悟。

文中两次练眼力，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。

让孩子理解“注视”意思。

让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。

2、切身体验，有感而读。

请孩子们睁大眼睛，注视着老师手中的“梭子”，几秒钟后谈感受，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。

3、创设情境，再感而读。

让学生想象纪昌在练习眼力的过程中，会遇到哪些困难呢？如果你是纪昌的妻子、朋友、邻居，你会说些什么？请选择一种身份写下你想说的话。感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

三、渗透学习方法，并贯穿课堂始终。

首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“先……后……最后……终于成了……”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次让学生看板书复述课文主要内容时就能水到渠成，取得了较好的效果。

另外，能用课文的句子来解释词语，理解词语，这是一种很好的方法。在教学过程中，对于“注视”、“相当到家”我都引导学生尝试去找可以理解词语的句子，学生饶有兴趣。

学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法。但课文的2,3段在段式上十分相似，按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的。但是在教学中，我只做了侧重处理，并没有让学生运用方法去自学第二次练习眼力，也没有让学生去比较感悟的设计，如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，语文味就更浓了。

总之，这节课我力求做到充分尊重学生。，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉，这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。

纪昌学射教学设计一等奖篇五

教学目标：

1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学重难点：

1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学过程：

一、导入新课，激发读书兴趣。

多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有。

个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。

读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）。

要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

二、自读自悟，完成以下要求。

1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

三、交流讨论。

1、指名课文，注意随机指导读正确词句。

2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

3、讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

启示：告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。

告诉我们学任何一项本领，都要从学习这门技艺的基本功入手。

纪昌学射教学设计一等奖篇六

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1.读课题，懂得课题是什么意思吗？你想从课文中知道什么？（学生可能提出：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？）。

2.请带着你要了解的问题读课文。

自读课文，完成自学要求。

1.读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。

2.根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌学射；纪昌学射。

汇报交流，有感情地朗读课文。

1.指名读课文，讲述课文的主要内容。

2.交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读。

学生可能填写：“纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦”等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。

体会寓意。

1.谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？

2.总结：纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。

学习生字，书写生词。

语文备课大师今日用大师明日做大师！

纪昌学射教学设计一等奖篇七

1、认识生字：昌、妻、虱、刺、绑；会写生字：昌、妻、刺、绑，理解能手、相当到家的意思。

2、了解寓言故事大致内容，感受纪昌下功夫学练射箭的精神，体悟寓言的寓意：要想学会本领，首先应该下功夫练基本功。

3、学习写句子“要想……首先应该”，模仿“纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”破折号的用法，学着写句子。

一、谈话导入，激起兴趣。

亲爱的同学们，咱们是第一次见面，但是就有那么几个眼尖的孩子能叫出我的名字，瞧，小手举起来了。说话要完整，我知道老师的名字叫——，我从——知道的。谁也能再来叫一叫我的名字？大家可以亲切地叫我——徐老师，要是在后面再加一个字就更动听了！（徐老师好）同学们好！

同学们，今天老师要跟大家一起来学习《寓言两则》中的其中第一则故事。谁知道第一则寓言故事是什么题目？（《纪昌学射》）。看来你课前已经预习过了，但是老师要给你强调一个字，“纪”作为姓氏的时候念第三声，跟老师念：《纪昌学射》。这个“昌”字在书写的时候要注意，是上下两个“曰”字，要写得扁一点。把这四个字写在139页课题的旁边，要用心写。

你还知道哪些寓言？说的时候，先说寓言题目，然后告诉大家这则寓言告诉大家的道理或启示，能说吗？(生交流)寓言故事确实是我们青少年儿童非常喜欢的文学形式，有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西；寓言是一把钥匙，这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”

今天，我们就一起学习《纪昌学射》，看看这个魔袋能带给我们什么。

二、理清故事情节，品读人物个性。

我们先一起来认识两位古代著名的射箭手，一位是纪昌，还有一位是谁呢？他们的箭法又如何呢？别急，读读这个故事。你能从文中找到需要的讯息。（板书飞卫）。

出示：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

读句子，说说从这两个句子中，你了解到了什么？（他们都是射箭能手）。

朗读能手再读读这两个句子。同学们，纪昌向射箭能手飞卫学射，，最终是怎么成为百发百中的射箭能手的呢？请再默读课文，完成这个句子。

出示：纪昌向射箭能手飞卫学射时，苦练（   ）：先（       ），再（          ），最后终于成了百发百中的射箭能手。

纪昌在学射时，苦练眼力，你是从哪些句子中读懂的？请快速浏览课文二三两段，找到相关的句子划一划。

1、妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

请同学们反复读这个句子三遍，看看纪昌苦练眼力体现在哪里？

a睁大眼睛，注视。注视可不是简简单单一般地看，而是（盯着，目不转睛地看、全神贯注地看着。）请你们这一排的同学拿起手中的笔，充当梭子，把你的眼睛睁得大大的，盯着它，其他同学一起读句子。感觉怎么样？很累。是啊，练得好有毅力，读（板书：有毅力）。

b、两年以后，练得坚韧不拔、坚持不懈，读（板书：坚持不懈）。

这样刻苦、坚持不懈，终于练得——相当到家了。相当到家，谁能说说自己的理解（炉火纯青、本事很好，技术很高……是啊，有位同学钢琴弹得好极了，我们说，他钢琴弹得相当到家，有位同学小提琴练得挺刻苦，演出时获得了阵阵掌声，我们说这位同学小提琴拉得相当到家，你最爱吃爸爸炒得菜，在你眼里爸爸的菜炒得相当到家）而这里，纪昌的眼力相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

即使已经练得相当到家，已经练得炉火纯青了，飞卫还是不满意，纪昌又回到家里，苦练眼力。

2、他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

引导策略：a、句子不长，但把事说得很明白，谁再读读。

b、认真听问题，然后一起用课文中的句子回答我：纪昌回家后想了什么办法练眼力？(生读)；是怎样练的？(生读)；练的结果是什么？(生读)，谁来像老师这样来问问？(读课文)。

c、读出来了吗？哪些地方让你读懂了纪昌苦练眼力？（每天、聚精会神、盯）。

我们欣赏纪昌的执着，读；我们赞叹纪昌的坚持，读；我们还敬仰纪昌那“世上无难事，只怕有心人”的情怀，读。

你知道他就这样聚精会神地站，一站站了多少年吗?，《纪昌学射》是由古文改编的，原文见于《列子·汤问》，关于纪昌练视小如大的本领原文是这样写的。师范读，你再试着读读看。

昌以牦悬虱于牗，南面而望之，旬月之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。

由于是古文，可能理解起来有一定困难，但是聪明的孩子啊，就能在课文中找到相关的句子来解释这个古文中的一部分内容。昌以牦悬虱于牗——他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。三年之后，如车轮焉——那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。可真是聪明的好家伙，都可以成为古文翻译家了！剩下的老师来帮忙。旬月之间，浸大也就是说十天半个月之后，慢慢变大了。而以睹余物，皆丘山也。是说以此方法看其他的东西，都有小丘和大山那么大了！

同学们啊，三年之间居然能把虱子练得如同大车轮！纪昌可真绝了！瞧，那小如芝麻的虱子慢慢在变大了，一个月过去了，两个月过去了，变得多大了？（蚕豆）半年过去了，又多大了？（小笼包）春去秋来，一年了，又有多大了？（拳头）寒来暑往，两年喽，虱子成什么样子了？（盘子）整整三年那，同学们，整整三年那！三年之后这个虱子在纪昌眼中有车轮那么大了！

的确，纪昌练得相当到家了——就是如芝麻小的虱子(             )。

根据古文，我们再来填一填，纪昌练得相当到家了——（余物，皆丘山也。）。

同学们，老师想不明白了，纪昌练眼力为什么要练到把虱子看成车轮那么大的时候才去见飞卫呢？他为什么不在馒头那么大的时候，不在拳头那么大的时候，或者不在盘子那么大的时候去见飞卫呢？你感受到了什么？（决心、毅力、自我要求高……）。

同学们，纪昌向飞卫学射箭，总有几个过程，先练——眼力，再学如何开工，最后学怎样放箭，是吧？可是通篇故事花了大量笔墨写练眼力，对于如何开工，怎样放箭只有聊聊几字，对于这个你是如何看待的呢？（说明勤练基本功非常重要）。

是啊，用飞卫的话就是“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。”（出示）练眼力是学射箭的基本功，这就告诉我们，你要想学会任何本领，首先应该下功夫练基本功。并且要有决心与毅力，持之以恒。

三、留下悬念。

同学们，寓言是智慧的花，哲理的诗，神奇的魔袋，下节课，你们要跟语文老师一起再次走进寓言，学习故事《扁鹊治病》，我想你肯定也能在那个魔袋里找到精彩的东西。

这个教案受到了周一贯老师的两次点拨，我感到着耳提面命的指导对我来说实在是太幸运了！！

纪昌学射教学设计一等奖篇八

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

3.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。

教学过程：

一、创设情境，导入课文。

二、感知大意，设疑读文。

1.读课文，解决生字词。

2.自读后词语检测：妻子  梭子  虱子。

4.我们先来看看纪昌是怎么练眼力的，请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段。

三、品读语句。

1.自由读读这两段，想想，都先写什么，再写什么，最后写什么。

2.

（1）飞卫提出了怎样的要求？

（2）请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现什么？感受到什么？

3.纪昌又是怎样练习的呢？

4.纪昌在练习的过程中是如此的刻苦，如此的聚精会神，那么他练习结果怎样呢？

说给家人听，相信一定能说得更加通顺、流利的。

5.试着复述课文。

四、作业。

纪昌学射教学设计一等奖篇九

教学目标：

1、认识《纪昌学射》中的生字，正确读写“纪昌学射、妻子、虱子、拜见”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。简单复述课文的主要内容。

3、联系有关词句，体会纪昌学射箭的恒心和毅力，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

教学重点：

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

教学难点：

结合重点语句，体会人物品质。

一、谈话导入，兴趣盎然。

我是这样设计的：看图片猜故事游戏环节，什么叫“寓言”?并通过介绍一个有关纪昌向飞卫学射之前的故事，来引出今天要学习的内容。揭示课题，并且指导“纪”的读音以及“昌”的写法。

二、注重体验，读中感悟。

1、文中两次练眼力，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。

让孩子理解“注视”意思。

让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。

2、切身体验，有感而读。

请孩子们睁大眼睛，注视着老师手中的“梭子”，几秒钟后谈感受，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。

3、创设情境，再感而读。

让学生想象纪昌在练习眼力的过程中，会遇到哪些困难呢?如果你是纪昌的妻子、朋友、邻居，你会说些什么?请选择一种身份写下你想说的话。感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

三、渗透学习方法，并贯穿课堂始终。

能用课文的句子来解释词语，理解词语，这是一种很好的方法。在教学过程中，对于“注视”、“相当到家”我都引导学生尝试去找可以理解词语的句子，学生饶有兴趣。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。

本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法。课文的2,3段在段式上十分相似，按照飞卫指点――纪昌练习――练习成效这样的顺序来写的。学习第二次练眼力时让学生运用第一次练眼力的方法去自学，首先让学生找到关键词句，体会感受。再联系实际生活，感受盯着虱子看是什么感受。最后让学生做做旁观者，会怎么样劝说纪昌。

领悟寓意时还结合日常生活，让学生们想想自己学习一些其他本领需要练好哪些基本功，体会基本功的重要性。

总之，这节课我力求做到充分尊重学生。，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉。写话练习的设计也有缺陷，这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。

纪昌学射教学设计一等奖篇十

教学目标：

1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功，要有耐心和毅力的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学重难点：

1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

课时安排:1课时。

教学过程。

一、导入。

板书课题：纪昌学射。

学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。

师：看到题目，你想知道什么？

根据学生回答板书：

纪昌？　向谁学？　怎样学？　结果？

二、初读课文。

1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并试着解决刚才提出的问题。

2、了解文章大意。

（1）让学生齐读文章。

三、精读“课文。

1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

2、比较异同探究“练眼力”

（1）引导激趣。

师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。

（2）“提要求”部分。

a.指名一生读飞卫的话。

指名1～2名读，齐读。

板书：牢牢地盯住，不能眨一眨　！

b.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？

指名1生读，齐读（突出极小和很大）。

板书：　极小很大。

都是飞卫对纪昌的要求，但是----要求不同。

（3）“练习过程”部分。

a.比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从那些字词感觉出来的？

板书：　注视聚精会神地盯。

你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？

b.创造情境，展开对话。

师：你说，纪昌练眼力累吗？

师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。

提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？

师：纪昌会怎么回答？

（4）学习“结果”部分，理解破折号。

师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读——。

师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？

本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是——。

师；你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？

纪昌的本领相当到家了----。

但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子----。

虱子多少大？车轮呢？

纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子——。

（大得竟然像车轮一样）。

板书：　竟然。

师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？

举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的。

四、学习第四自然段。

1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。

2、理解“百发百中”

功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。

师：你眼中的射箭能手是怎样的人？

师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。你在以前的课文中见识过吗？（还记得“百步穿杨”的故事吗？）。

五、引导质疑，揭示寓意。

学生回答寓意。

这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？

飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？从纪昌练习的态度，你有什么启发？

练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有----。

师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？

提名学生回答。

师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。

六、课堂小结。

教学反思：本课教学我循着“飞卫提要求——纪昌勤奋练习——结果如何”这条教学主线进行教学，在各环节中穿插练眼力、小练笔等活动，让学生逐步明白这则寓言的寓意。虽然本课教学思路较清晰，但在实际教学中存在着很多不足：

1.学生的朗读训练不够，由于自身的缺陷，有些该引导学生分角色朗读或是有感情朗读的地方均为未能有效引导。

2.课堂提问的有效性还不够，有些提问没有目的性，如纪昌是谁等。

3.课堂的生成资源没有有效利用，当学生已经大致得出寓意时，我还是一位寻着自己的思路进行教学。

4.有些没有有效地整合，如果将两个小练笔整合起来，可能效果会更好。

纪昌学射教学设计一等奖篇十一

一、设计理念：

长久以来，我们的阅读教学重于分析，重于理解，重于人文内涵的挖掘，却唯独缺少语言文字的积累和运用，造成阅读教学效率低效。要改变阅读教学“高耗低效”的困境，我们必须转变教学观念，在阅读教学中切实落实语用训练。故此，语文教师心中应时刻有语用训练的意识，并以此指导我们的阅读教学工作。基于此，本课教学法设计时，我根据“课标”对中年级的具体要求，结合课文的内在训练因素，按照学生实际知识和能力水平确定了本课的语言文字的训练点――学习本课的构段方式，并以此迁移运用。教学时循着“飞卫提要求――纪昌勤奋练习――结果如何”这条教学主线进行教学，从“言”入手，由“言”及“意”，推“言”达“意”，让学生在语言训练中明白寓意。同时，这节课我力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性，指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，体现了语文人文性和工具性的统一。

二、学情分析：

已经具备一定阅读理解能力的四年级学生，读一遍两遍肯定就能了解故事的情节，纪昌的品质也可以通过品读的方式来体会。四年级孩的子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，所以，教学设计时力求“自主合作”学习的方式，如借助自学卡片，引导学生自读自悟，让学生成为课堂的主人。四年级还是培养孩子良好学习能力的关键期，所以初读环节让学生学习初步把握文章的主要内容，品读环节引导学生学习联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，从而培养孩子们的阅读能力。四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容，而本文是学习构段的一个很好范例，所以引导孩子们从读到写，落实语用。

三、教学目标：

1、会读本课生字词，指导写“妻”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解寓言的特点，感悟“学习要练好基本功，还要坚持不懈”的道理。

3、引导学会按事情发展的顺序概括课文主要内容。

4、以课文2、3段为例，引导学生按“要求、练习、结果”复述，学习运用这种构段方式写学习一项本领的小片断。

四、教学重点：

1、借助学习卡自主学习、小组交流，感悟“学习要练好基本功，还。

要坚持不懈”的道理。

2、练习按“要求、练习、结果”自主选择2、3段进行复述。

五、教学难点：

以课文2、3段为例，引导学生按“要求、练习、结果”写学习一项本领的小片断。

六、教学课时：2课时。

七、教学准备：课件、生字卡、学习卡。

八、教学过程：

（一）、课前谈话1：同学们，俗话说得好：活到老，学到老！你们能从林老师的比划的动作中猜猜林老师这段时间学什么吗？（学轮滑）你们谁也来比划一下？同学们猜。

课前谈话2：看来同学们很会猜，你们能根据我给的图片猜猜这是一个什么故事吗？（出示课件）这些都是什么故事？寓言有什么特点呢？（板书：故事――道理）我发现寓言故事都很简短很简单，但是道理却很深刻！（边板书：小――大）。

（二）、导入新课，解题，正音。

1、板书课题，示范写“昌”字。今天我们林老师要带着大家学习一个寓言，板书课题，“昌”是由两个“日”组成，上窄下宽。

2、正音、解题。学生们读课题。这个“纪”字怎么读？我查了字典，发现它有两个读音，你们能结合注释，给这个课题选一个正确的读音吗？看来查阅工具书，是一种非常好的学习方法。纪昌是一个人，学射就是学习射箭。

3、再读课题，质疑。同学们再读课题，你们能围绕课题提一个最有价值的问题吗？（师根据学生的答案板书：原因、经过、结果）。

（三）、初读课文。

1、初读课文，将课文读正确。读准生字，学习生字“妻“。

用自己喜欢的方式读课文。我要检查同学们是否把课文读正确，读通顺了？先看这些生字？你会读吗？指名读。全班同学读词。我发现生字“妻”不好写。指导书写“妻”上面要写紧凑些，下面稍宽些，“横”要写平稳，最后一横要托住上面，所以要写长一些。现在大家在学习卡上练写，把妻字写正确写美观，注意写字姿势。头正，肩平，身直，足安。（老师巡视，夸孩子：看你的横写得多平稳！你做到了上紧下松！你最后一横有牢牢托住上面！写得好的画星）。

（四）、品读第2、3段。

1、出示学习卡，小组合作学习。

我们现在来学习2、3段。同学们请你们拿出学习卡，按上面的要求小组学习。（师巡视）。

2、交流。

（1）飞卫要求的句子谁来读读？在这部分有打动你心的字、词、句吗？（出示课件）知道吗？这部分打动林老师的是一个标点符号“！”大家能想象飞卫当时说话的表情吗？说话的速度呢？指名读一读！

（2）纪昌怎么练习呢？指名说。在这部分有打动你心的字、词、句吗？说说你的从中感受到什么？把你的感受读一读。

（3）“到家”是回家吗？前面一个“相当”说明水平极高。“――”在这里的作用是？师引读：纪昌练得相当到家――。当纪昌练习成功后他心情如何？同学们联系上下文，能不能从一些词句中分析一下。（满意、激动、自信）请同学们带着这种情感读读。

（4）这两段都是先写？然后写？最后写？（板书）。

3、学生按目标、练习、成果比赛读。

刚才我们一起品读了2、3自然段，一定有了许多的感受，请把这种感受带进你的朗读中。我们来比赛读。1、2组的同学读第二段，3、4组同学读第3段。

4、能不能将纪昌练习眼力的部分复述一下呢？你们选择自己喜欢的一段练习。指名复述。

（五）、感悟道理：

1、我们刚才学习的都是纪昌练习眼力部分，为什么没有详写详写射箭？而是一次又一次地写练眼力呢？学习基本功很重要。（出示课件连线）。

2、通过学习你知道了什么？还知道了什么？

3、老师送给大家两句话，读一读。这些句子也和寓言故事一样，短小却蕴含深刻的道理。同学们课后可以去收集。

（六）、小练笔：

（七）、布置作业：

《纪昌学射》这个故事选自《列子》很多故事都来自这本书，请同学去图书室借阅这本书。回家把这个故事说给家长听一听。继续完成小练笔。

九、板书设计：

练眼力要求练习成果。

大道理持之以恒+学好基本功。

自主学习卡。

1、轻声读课文2、3自然段。

2、把飞卫提要求的句子用“――”画出，把纪昌练习的句子用“===”画出，把纪昌练习的成果用“~~~~~”画出。

3、我发现2、3自然段的结构相同，都是先写_____________再写_______________最后写___________________。

4、圈出2、3自然段最能打动你心的字、词或句子，再和同桌说说你从中体会到了什么？

小练笔：

纪昌学射教学设计一等奖篇十二

《纪昌学射》是人教版四年级下册第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理，从另一角度看，学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果也非常重要。

【教学目标】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住“注视、相当到家、百发百中”等关键词句，体会纪昌的认真和恒心，领悟“要成功就要练好基本功”的道理。

3、学习复述课文。

【教学重点】。

理解寓言的寓意，结合重点语句，体会人物品质。【教学难点】。

结合重点语句，体会人物品质，学习复述课文。【教学流程】。

一、解读课题，初知大意。

1.师：今天我们来学习一则寓言，看老师来书写课题，一边看一边想谁在干什么？

2.师写“纪昌学射”：昌由两个扁扁的日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大一些，射的一撇不出头。

二、初读课文，质疑交流。

1、那么看了这个课题，你想知道什么？或者说你有什么疑问？指名说。（纪昌向谁学的？怎么学的？学得怎么样？）。

师：刚才那位同学提到飞卫师傅并没出有一开始就教开弓射箭，而是先让他练眼力。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）请同学位默读这部分内容。把你感受最深的句子画出来。也可以在旁边写一写自己的感受。

师：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感觉。生：“两年以后„„眨一下”我感觉到纪昌非常神奇，我太佩服他了生：我觉得纪昌能够练到如此程度与他的认真刻苦是分不开的师：能不能带着这种感受来读一读这句话（学生朗读）。

纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他是如何练习的呢？找到相应的句子给大家读一读。（学生读）。

师：其他同学有没有观察到他刚才眼睛什么样子？生：睁的很大，看上去很认真（睁大眼睛注视）。

师：那你觉得和纪昌的注视有何不同？你能感受到什么？

生：我们的注视时间很短，而纪昌一注视就是两年，我感受到了他的坚持不懈。

生：我们对感兴趣的东西才会注视，而纪昌是为了练眼力，能感受到他很刻苦。

师：刚才我们通过联系我们的生活实际（板书：联系生活）谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈，能不能带着这种感受再来读一读这句话。（学生读）。

师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了什么事？生：妻子看到他练的很辛苦，可能劝过他。

c当纪昌身心俱疲的时候，他仍然能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候。

正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎么样了？生：相当到家师：什么叫“相当到家”？生：本领练得挺高了。

师：如果是你，此时此刻你最想对师傅说什么？生：师傅我的本领已经练得很好了，你赶快教我射箭吧。

生：我会回去继续练习。

生：通过最后一句话我看出了纪昌练的很刻苦，他太了不起了。师：能不能带着你的感受读一读这句话。同学们看见过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。生：通过纪昌练习的句子，我感受到了他很认真。师：你是通过哪个词看出来的？（板书：聚精会神的盯）。

开弓射箭。

功夫不负有心人百发百中的射箭能手。

设疑。

老师给大家带来了一个故事。请同学们默读一遍，然后指名读，结合我们刚才运用那些方法，谈谈你的体会。

生：我平时在电视里也看见过射箭，但像纪昌这么厉害的还从来没见过。

师：很好，能联系生活实际去谈感受。

生：通过蚕丝竹蔑绣花针可以看出这是一把特殊的箭，我认为他很了。

纪昌学射教学设计一等奖篇十三

1、熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词。

2、学习运用现代汉语翻译文言句子。提高文言文的自主学习能力。

3、感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。

熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词，学习运用现代汉语翻译文言句子。

一课时。

一课堂导入。

达芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作成为文学巨匠，爱迪生经过无数次的实验终于研制出钨丝灯泡。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。

二作者简介。

三朗读课文，理解文意。

1、掌握课文中中生字的读音。

2、根据注释，疏通文意。

善：名词用作动词，擅长。彀弓：张开弓、拉开弓。过：超过。瞬：眨眼。

偃卧：仰卧。承：这里是由下向上注视的意思。虽：即使。眦：眼眶。

亚：次，再。微：微小。南面：面向南。旬日：十日。浸：渐渐。

贯：穿透。绝：断。拊：拍。得之：掌握了（射箭）的要领。

指名几为学生朗读，根据课下注释及提供注释用现代汉语翻译课文，教师点拨。

3、分析课文，理清文章思路，根据所给表格填充纪昌学射过程。

（1）理清文章思路。

第一部分介绍飞卫，起衬托作用。

第三部分飞卫对纪昌的称赞。

（2.）根据所给表格填充纪昌学射过程。

教学过程。

教学结果。

飞卫教射。

所学成果。

所用时间。

先学不瞬。

偃卧其妻之机下，以目承牵挺。

虽锥末倒眦而不瞬也。

2年。

必学视而后可。视小如大，视微如著。

以牦悬虱于牖，南面而望之。

以燕角之弧，朔蓬之簳射之，贯虱之心，而悬不绝。

3年。

4、深入理解课文，回答下列问题。

（1）飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？

（2）读了这个故事，你懂得了什么道理？

（3）你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？

（4）你认为当前的学习生活中最重要的是什么？

四巩固练习，翻译下列句子。

1.偃卧其妻之机下，以目承牵挺。

2.尔先学不瞬，而后可言射矣。

3.亚学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。

4.昌以牦悬虱于牖，南面而望之。

五课堂作业解释词语。

彀弓而兽伏鸟下而巧过其师。

尔先学不瞬以目承牵挺。

虽锥未倒眦而不瞬视微如著。

昌以牦悬虱于牖南面而望之。

贯虱之心而悬不绝。

六作业。

1、背诵课文，巩固本课内容。

2、完成同步训练内容。