2023年留守儿童教育论文题目(优质14篇)

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留守儿童教育论文题目篇一

(3)设置特定课程，创新教学模式。学校要针对农村“留守儿童”的特点，开设安全、道德、心理等几个方面课程，更有利于使留守儿童解决困难、处理问题，提高学生自我保护、自我管理和自我生存的能力。丰富学生的课余文化生活，开设丰富多彩的第二课堂，增强学习的趣味性和生动性。顺应社会的发展形式，开展利于学生就业创业的课程，利于其以后改善家里的生活条件，减少产生新一代留守儿童的机率。

3.强化家庭教育力度，制定有效监管策略。

建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，对所有留守儿童(外来学生)逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，保持和留守儿童父母定时(不定时)联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时通报学生在校学习表现情况，让监护人及时了解留守儿童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效地加强对留守儿童的教育。

(1)加强亲子教育，营造良好家庭环境。积极与孩子进行沟通交流，增加彼此间的了解。通过电话、通信等方式与子女进行交流，让留守儿童感觉到父母的关心和爱护。良好的家庭环境对于儿童的成长具有重要的意义，积极营造一种乐观民主型的家庭环境，以促进留守儿童的健康成长。需要提出的是，不仅仅注重在一定程度上满足孩子的物质需求，还要重视留守儿童道德品质状况和心理健康状况。

(2)克服困难，改善条件。尽量留下一方在家里照顾孩子，身为人父母应努力协调好外出务工和照顾孩子两者之间的关系。如果条件允许，父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活，有利于与孩子增进感情、扩展孩子的眼界、激励他们努力学习。

(3)选好监护人，确保有效监管。留守儿童的家长必须了解监护人的基本情况：一是了解他们的教育观念，教育方法和他们的家庭经济情况。这样有利于为留守儿童创造一个较好的学习生活环境，以确保父母外出后孩子能被有效照管。与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使孩子能够健康快乐的成长。

总之，开展留守儿童关爱行动，促进未成年人健康成长，是我们义不容辞的职责。面对留守儿童心理缺乏关爱，感情缺乏寄托，学习缺乏帮助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的现实问题，社会必须给予更多的关注。积极开展留守儿童关爱行动，为构建和谐社会，为下一代健康成长作出我们应有的贡献。

参考文献。

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[6]周宗奎，孙晓军等.农村留守儿童心理发展与教育问题[j].北京师范大学学报，2005.

留守儿童教育论文题目篇二

尤庄共有36户共157名村民，其中16岁以下的儿童有52名，16至50岁之间的村民有82名，50岁以上的村民共23人。在36户村民中，每户均有外出务工人员，有的甚至一个家庭有三人在外务工。居统计，尤庄共有外出务工人员76人，这些人有的农忙时回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至数年不归。在52名留守儿童中，跟随父母在外的仅三人，其余的均在家中由祖辈或者上辈亲戚抚养。这些孩子在心理、学习、行为等各方面普遍存在这样那样的问题。

现在以尤庄留守儿童为调查的样本，综合分析其种种情况，总结得出我国农村留守儿童教育现状。

1.缺乏关爱，性情孤僻、任性、容易产生心理障碍。

长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。

2.学习成绩相对较差。

在父母有一方外出务工，尤其是父母双方都外出务工的情况下，除了给留守儿童带来心理上的影响外，最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。然而，其他抚养人由于无暇顾及或没有能力顾及这些留守儿童，不能填补这一空白，这样就直接影响到了留守儿童的学习成绩。另外，还有相当一部分家长持“学习无用论”的观点，父母对留守儿童的总体期待不高，他们将孩子的学习定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出务工上。由于孩子的思想极容易受父母等外界影响，久而久之也不免会被同化。

3、容易产生行为偏差。

义务教育阶段的留守儿童正处在身心发展时期，他们的自律能力不强，容易受到外界和其他人的负面影响。再加上亲情缺失、代理抚养人对留守儿童管理不到位，对孩子的行为一般采取迁就、认可的态度，造成行为偏差。表现最突出的主要有以下几个方面：(1)纪律观念差，违法违纪现象严重;(2)沉迷于桌球室、网吧和游戏厅等场所;(3)在与他人的交往中，缺乏正确的人际交往观，又缺少必要的指导，与社会上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路;(4)有些留守儿童的抚养人，采取“物质+放任”的管理方式，以为这样就对得起孩子的父母，结果孩子养成了乱花钱、摆阔气、奢侈浪费等不良行为习惯。

4.安全无保障。

留守儿童安全意识差，自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到侵害。多数农村留守儿童住家偏僻，步行上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全隐患较多。造成这一问题的原因是多数留守儿童在上学路途中缺乏成年人的陪护，人身安全得不到保障。由于没有父母的直接监管，遇到突发性事件缺乏自我保护和应变自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。

1.从社会角度看，大量农民工进城以及城乡壁垒的存在是农村留守儿童形成的根本原因。

走城镇化道路是我国进行现代化建设的必然选择，农民进城务工是社会发展的必然趋势。但是在农村剩余劳动力进城务工的同时，政策法规滞后于社会变迁或存在许多壁垒，还有些地区和学校不能很好地执行国家的政策法规，如一些城市学校要求流动人员的子女必须交纳一定的借读费才能入学;有的以需要办理各种手续为借口将流动人员子女拒之校外;流动人员的子女不能在当地参加中考和高考，必须回户籍所在地参加考试等等。进城务工人员一般承担不起高昂的城市消费和孩子的上学费用。而城市里的农民工子弟学校要么是学费太高，农民工无法承担，要么是条件有限，不能满足孩子进城读书。这样，多数进城务工人员只能将孩子留在老家接受教育，从而产生了大量的'农村留守儿童以及随之而来的一系列问题。

2.从家庭角度看，亲情和教育的缺失影响了留守儿童的身心健康发展。

家庭教育在一个人的成长过程中起着某种先入为主的作用。家庭教育的实施者主要是父母，影响教育效果的关键因素是亲子关系状况。由于留守儿童不能跟在父母身边学习，一般由祖辈或者亲戚抚养，生活中就缺少了父爱或母爱，长期在这种缺少亲情的环境中成长，势必会对孩子的心理发展带来不利影响。父母不在孩子身边，除了给留守儿童的心理发展造成不利影响之外，也造成了留守儿童家庭教育的缺失，从而影响到孩子的学习成绩。

3.农村学校教育管理体制存在缺陷。

由于留守儿童缺乏来自于家庭的关爱和亲情，因此，他们尤需从学校生活中得到弥补。但是由于种种主客观方面的原因，导致学校对留守儿童的教育管理存在着诸多的缺陷。目前，许多农村学校没有给予留守儿童足够的重视，没有采取必要的、针对留守儿童的教育管理措施。这些学校没有根据留守儿童家庭、心理等特点建立相应的教育机制，把他们与其他学生同样对待。另外，有些学校在教育管理上也存在许多不足，如片面追求应试教育，对留守儿童的心理问题关注不够;学校周边环境复杂，得不到改善致使留守儿童有可能接触社会上的“小混混”，养成不良行为习惯;学校不能给留守儿童提供安全、便利的住宿条件;学校不能与留守儿童的父母或抚养人积极沟通，将留守儿童在学校的表现和行为告知他们等等。

三、对策与建议。

1.政府方面。

一要加快户籍制度改革，消除城乡差距给留守儿童教育带来的障碍。二要强化政府职能作用，政府职能部门要重视和加强留守儿童关爱工作，同时加强对进城务工的农村家长进行引导和教育，普及、强化农民工家长的家庭教育观念，让农民工家长掌握与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭对少年儿童独特的教育功能，引导孩子健康成长。三是综合整治校园周边环境，政府相关部门要依法加强对网吧和电子游戏经营场所的管理，创造一个良好的学习环境。

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留守儿童教育论文题目篇三

随着我国城镇化建设的不断加快，在农村尤其是落后的山区大批中青年劳动力奔赴大中城市务工，许多适龄儿童留在农村隔代抚养，或寄在亲戚朋友家代养，由此产生了“留守儿童”这一新的儿童群体。他们远离父母生活，缺乏家庭父母的关爱和教育，这就造成他们无论是在性格、道德层面还是在知识、学习方面都存在着严重的问题。一部分儿童过于自卑，总以为比其他同学“低人一等”；一部分过于“自强”，“一切由我作主”，想要干啥就要干啥；一部分逆反心理严重，好像成为没人教育的野孩子。随着留守儿童的不断增多，农村留守学生思想道德教育给学校德育工作提出了新的挑战。现就农村留守儿童思想品德教育谈几点肤浅看法。

一、以家庭为本，营造温馨的家园——这是重点孔子曰：“性相近、习相远。”我们知道，一个人的成长过程，环境具有很大的影响，他的生活习惯与道德修养，与他的生活环境紧密相关，有无数的事实可以证明。比如狼孩，他本身是人孩，只因他长期成长在狼群生活中，受到狼群生活环境的影响，便养成具有狼的生活习性；又比如在生意场长大的孩子，他对生意上的事就比较熟悉些；在读书氛围比较浓厚的家庭长大的孩子，他对书的知识了解就比较多……。由此可见，家庭环境对留守儿童成长具有潜移默化的影响，它对留守儿童成长起着举足轻重作用。因此，对农村留守儿童营造温馨的家庭教育氛围，有利于他们的优良思想品格的发展。首先，组织有关人员对留守儿童代家长的生活背景和生活环境，文化程度状况的模底，帮助他们建立一个和谐、温馨的家园。其次，按时组织代理家长学习儿童成长规律的教育，同时相互之间进行留守儿童教育经验交流，探讨对留守儿童教育方法，使他们正确掌握教育留守儿童有效的、可行性的教育途径，促进留守儿童身心健康地成长。

二、以校为家，营造温馨校园——这是难点。

农村留守儿童在学校的时间比较多，学校要想尽办法让留学生守儿童有个温馨的生活环境，校园的每一平方米都成为学生受教育的平台，让校园的教室、走廊、办公室和留守学生之家等每一个角落都弥漫着浓浓的人文气息。学校要提倡以人为本教育理念，创建文明和谐的校园环境，学校成为留守儿童的温馨家园。

1、营造和谐氛围。教书育人，是教师的天职，在教书育人中，育人是最根本的。这就要求教师不仅有知识和学问，更有堪为人师的人格和品德，对学生有一种无私奉献的爱。以文明从教，用文明的言行、举止去教育、感染学生，平等对待学生，师生之间和谐相处，成为他们的知心人。针对留守学生存在的一些问题，以交流的方式加以解决，使他们感受到学校犹如家里的温馨。

2、建设平安校园。建立家校联系制度，建全学校安全制度，加强安全防范措施，邀请交警队、派出所、消防队等到校开展不同形式的专题活动。让学生具有安全防范意识，使每一个学生高高兴兴地来，平平安安地回家。在学校里开展安全从我身边做起，争做文明小学生等系列活动，促进他们良好习惯的养成。同时，多进行家访，尤其是“问题学生”，要经常到留守学生家里走访，和临时监护人进行沟通交流，了解留守儿童的生活和学习情况等，帮助他们解决生活和学习上的困难。以关爱的形式给予，达到“此时无声胜有声”的效果。

3、开展快乐活动。他们在快乐活动中融合地进行交流，使品德教育自主建构得到充分实现。学校要广泛开展“手拉手、心连心、同一片篮天”和、“我留守、我自强、我幸福”文艺等活动；创办一些《留守之声》之类的校刊，让留守学生能通过这样的平台，展示自己留守的风采。

4、完善寄宿条件。完善农村寄宿制学校的建设，在住宿条件方面要向留守儿童倾斜，建立留守儿童乐园，使他们在课余时间有个活动场所。同时，帮助解决留守儿童菜篮子问题，为留守儿童接受正常的教育提供基本的生活保障，使他们能够在大集体的生活中也能享受家庭温馨的教育。

三、在群体关爱中健康成长。

政府应该加大农村寄宿制学校的建设，帮助学校建立“留守儿童乐园”提供有力的经济支持，“留守儿童乐园”成为他们生活中的家园；活动中的乐园；学习中的温泉。大力提倡对留守儿童的关爱，动员有实的社会团体、个人进行结对子活动。帮助解决他们生活和学习上的问题，使他们无后顾之忧，体会到社会的温暖，感受到生活不是孤单无助的，是和谐、温暖的社会大家庭中的一员，应该有责任地尊敬、爱戴老师，团结、爱护同学；有责任遵纪守法、维护社会公德。同时，必须学会爱自己，进而学会爱父母、爱别人、爱学校、爱社会，努力刻苦学习，以优异的成绩来报答社会。

总之，关注农村留守儿童的教育，要从各个方面加强对留守儿童的关爱，使他们能够感受到社会的关爱和温暖。发动各方面的力量，通过各种的渠道，把对留守学生的思想道德教育工作落到实处，真正实现做到让留守儿童幸福留守，为这群特殊的孩子撑起一片纯净明美的蓝天。

留守儿童教育论文题目篇四

共同撑起一片蓝天（上篇）。

———心系怀远、心系留守儿童（王华东）摘要:由国务院农民工工作联席会议办公室、全国妇联等12个部门共同组成的农村留守儿童专题工作组07年7月19日在北京成立。这个工作组将致力于解决我国日益突出的农村留守儿童问题。

据统计，目前，我国有农村留守儿童2000多万，他们在生存发展中面临着教育、生活、心理、安全等突出问题，妥善解决农村留守儿童问题已经刻不容缓。而且关系到新农村的建设和社会的和谐稳定。为此，中共中央组织部、全国妇联、教育部、公安部、民政部、卫生部、共青团中央七部门日前联合下发通知，开展联手行动，逐步建立和完善保护留守儿童合法权益的法律法规体系和政策措施。促进农村留守流动儿童问题的有效解决。

关键字：安徽怀远留守儿童留守政策政策及建议。

此次土木建筑工程学院暑期“三下乡”的地点是在蚌埠市怀远县新河中学，在此次活动的过程中我们主要针对当地的新农村建设、留守儿童、青少年现状进行了长周期、多工作量的调研及走访活动，怀远县总人口128万人，其中农业人口112万人。外出务工人员达30多万，怀远县新河村由于山多地少，大多土地被政府征收用于规划。当地农民仅靠自己的土地不足以维持生活，在我们进行走访调查中，我们了解到有90%的农家都有外出务工人员，从而导致留守儿童的数量的增加。在此次活动中我们对留守儿童和非留守儿童分别进行了走访和调研，在调研的过程中我们发总共发放两种类型调查问卷总共120份，回收114份，有效调查问卷109份。此外我们还在进行新农村建设调查走访过程中进行了一定的关于留守儿童走访调研。在调查问卷和走访过程中我们发现当地留守儿童存在着许多亟待我们去解决的问题。

通过对留守儿童及非留守儿童发放不同的调查问卷和在一定程度上的走访，我们了解到最新的一手资料。

在通过调研中我们了解到“留守儿童”存在的观念和认识存在着很大的差异，对留守儿童的认知。

通过数据我们可以了解到当地农村对留守儿童有一定的了解，但在走访过程中，可以了解到当地农民压根就没有留守儿童这个概念，只有当调研人员把留守儿童概念用平实的话语诠释一下，农民才知道什么是留守儿童。从这方面我们可以认识到当地县镇区政府对留守儿童的关注不够。更不用谈及对留守儿童给与一定的帮助和采取一定的措施。

留守儿童的家庭经济普遍比较困难。由于没有父母很好的生活照顾，而且在实际生活中这些孩子动手能力比较弱，大多家务不愿去做，爷爷奶奶与儿童有一定得隔阂，大多孩子不愿听从爷爷奶奶的使唤，具有较大的叛逆心理。身体健康受到很大损害。调查中发现，选择与子女分离而外出务工的父母，大多是居住在贫困村(居)、缺乏生产资源，生产生活无一技之长，只有靠外出打工来维持生济，加之外出后也很难找到如意的工作，打工收入也往往不高。因此，这些留守儿童家庭的生活普遍拮据。如留守儿童李某,现年13岁，在新河中学读初一，家里有6口人，其父母因田地少，也没其他经济来源，迫于生计，双双到了上海打工，留下现年66岁的老奶奶（行走不便）每月仅寄回300元生活费给他们，但由于奶奶多病，生活比较拮据。

主要体现在隔代教育问题，隔代教育力不从心，父母在外打工，学习只能依靠学校老师，回家后没有父母的监督和指导，孩子的自觉和自律都略有下降，外加爷爷奶奶大多为不识字人群，没有能力指导留守儿童的学习。从而留守儿童学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。留守儿童学前教育也从一定程度上出现了缺陷。由于0—6周岁学前留守儿童约54.2％都是其爷爷奶奶、外公外婆照顾，老人们在教育孩子的观念方面比较陈旧，对年幼的孙子过分溺爱，把孙子当成不可得罪的小祖宗，使其自由发展，孩子们在无原则的怂恿和过分的疼爱中形成了自私和以自我为中心的性格，从而使留守学前儿童没有受到良好的家庭早期教育，错过了孩子最佳的教育阶段，这将在一定程度上影响孩子的一生。调查显示，有95％的留守儿童与祖父母或外公外婆生活在一起。爷爷奶奶或外公外婆由于是隔代抚养，他们往往只求物质、生活上全方位的满足，而缺少精神和道德上的管束与引导；另外，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，绝大多数是文盲。因此，无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和教育的重任，特别是当有几个孙辈一并交由他们监护时，就更显得力不从心。

蚌埠市怀远县新河村及周边地区的留守儿童95%是由祖辈扶养的，由于隔代的长辈往往对其过分溺爱放纵，缺乏及时有效的约束管教，孩子的生活、学习无人督促，部分留守儿童出现行为偏差，如好吃懒做、自由散漫、不服管教；再加上留守儿童缺乏正确判断能力，所以很容易受到一些不良文化、越轨行为的影响。甚至抽烟喝酒、拉帮结派、沉迷网络，被不良青年利用参加一些盗窃、斗殴、寻衅滋事等违法行为。

他们的许多不良行为时间一长，便形成了恶习，甚至走上犯罪道路。有的沉迷上网无法自拔；有的好吃懒做、小偷小摸；有的时常不回家，打架斗殴；有的追求时尚，抽烟喝酒；有的被人利用染上毒品，家庭问题已逐步演变成社会问题。在调查的63名留守学生中，行为习惯较好的占30.1％，一般的占47.8％；较差的占22.1％。

四、父母关爱严重缺乏。

在调查中发现，尽管有81.4％的外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次，但仍有13.6％的父母半年以上联系一次，有6％左右的父母一年基本上不与孩子联系。相当部分的外出父母一年返家探亲一次，有的甚至几年不同家，由于父母常年在外，家庭教育以隔代教育和寄养教育为主。父母长期分离和缺乏联系使儿童无法得到父母正常的引导和关心，家长也无法了解子女的心理、思想变化。儿童亲情的缺失，就很容易走极端，甚至使一部分儿童对父母产生怨恨情绪，使“代沟”加深，致使大多数留守儿童造成心理抑郁，性格孤僻，对以后的人际交往、协作求助、学业发展等产生不良影响。特别是无人监护的留守儿童群体，父母由于无法照顾孩子会产生内疚感，便会在金钱上进行补偿，而对子女的伦理道德教育、法制教育太少，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。

0-14岁的儿童正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，由于长期与父母分离和缺乏沟通，得不到完整的家庭温暖，生活上缺少必要的关爱，加上常受到周围孩子的歧视、排挤和欺辱等，由于没有父母的照顾，留守儿童亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。不少留守儿童情绪消极，失落自卑，行影孤单，甚至心理压力过大，表现出内心封闭，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，形成了一定的人格障碍。如新河中学初一学生贾某，其父母长期外出，与她疏于联系，偶尔联系时，交流又无从谈起，她与父母产生了严重的隔阂，连爸妈都不愿意叫。在她三岁以前是她外婆带，由于她外婆一个人居住，经常上山干活，加之她又是超生的，她外婆怕被人发现，就经常把她一人关在家里，没有与其他孩子和其他人交流，所以导致她三岁了看见生人还怕，也不说话，什么都不会说。为了挽回与孩子之间缺失的亲情，其爷爷看见这种情况后及时把她接回了家，经过几年的照顾，使孩子有了明显的好转，在我们了解情况之前，她是那么的害羞，但在我们为期15天的交流中，积极鼓励她去参加我们组织的兴趣班。现在已经变得有一定的乐观。留守儿童问题产生的主要原因分析留守儿童产生的根本原因是经济不发达。据调查统计分析，无论在新河中学一带还是在全国范围，留守儿童数量的增长与经济增长成反比，经济越发达，外出务工的农民越少，留守儿童数量就越少；经济越不发达，外出务工的农民越多，留守儿童数量越多。但当留守儿童存在于我们这个社会时，我们应该考虑它存在时出现的问题的原因。

留守儿童父母在外忙于生计，无暇顾及子女，平时与子女缺少沟通，疏于管教，即使打电话，关注焦点是孩子的身体状况和学习成绩，很少关心孩子的思想和心理健康。造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。特别是0—14岁是人生行为习惯、性格形成的关键期，在这个时期父母外出务工，城镇教育费用较高，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大；奶奶或其它监护人受教育程度低，缺乏正确的家庭教育观念和科学的家庭教育指导方法，家庭教育处于空白状况；有的父母平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物质上满足，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者；祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭道德教育处于真空状态。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。遇到困难不能获得感情支持，出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。其次监护管理对留守儿童有一定的影响。

1、隔代监护偏重物质生活。祖辈抚养较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。

2、上代监护顾虑心理作茧。“留守儿童”由其叔、伯、姑等亲戚监护，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不愿严格管教。

3、自我监护助长放任自由。“留守子女”自我监护，其自律能力和明辨是非的能力较弱，在他们的成长的过程中，基本上处于无人管教的状态。

2、学校教育措施不力。

于学校教育，而学校教育由于学生多，教学任务重，应试观念比较重，严重影响了学生们的身心健康。有的班级人数较多，教师没有精力，心有余力不足，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，在学习上、生活上难以给留守儿童给予更多的关心和爱护，对那些有问题的留守儿童难以管理。再加上留守儿童特殊群体是近几年才出现的，有的学校人数比例小，没引起重视；有的学校虽人数比例较大，但缺乏有效的措施。很难为留守儿童提供个性化、针对性的教育，有的学校在教育管理无效时，干脆放任不管，听之任之，只要在校不出问题，一推了之，更有甚者鼓励“问题儿童”结束学校生活，眼不见心不烦，致使学校教育和家庭教育严重脱节。

而且每周周一至周五，学生在校可由学校或老师管理，但是一到双休日，老师就鞭长莫及。留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，是老师眼中的“双差生”和“问题儿”。而且许多“留守学生”自我中心意识强烈，充满逆反心理，加上现在设在教师面前的“高压线”也太多，学校老师不敢过于要求严厉。有的学校对“留守学生”由指定老师管理或实行“托管”，但是随着“留守学生”队伍的日益庞大，教学任务本来就很繁重，老师很多时候是心有余而力不足。

未形成行之有效的管理防控体系和机制。调研发现，当前政府各部门以及社会对留守儿童的问题的研究仍是空白。即使有也是雷声大雨点小。如：学校尚未建立留守儿童档案，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。

当前社会的一些不良习气严重影响农村留守儿童的成长。留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有可乘之机，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生。随着社会的不断发展，传媒网络的普及，社会教育对人的影响显得更加突出。对一些娱乐场所不能有效管理，在互联网、电视、电影、录像、影碟、书刊等文化传播媒体中，有的为了追逐市场卖点，牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。在农村学校，一些“留守儿童”课余甚至逃学光顾电子游戏室，痴迷电游，看碟片，那些不加限制的媒体如凶杀、淫秽等镜头将会极大地影响他们人格的健康发展。

留守儿童教育论文题目篇五

主要有以下几方面：

1、大多数“留守儿童”缺失亲情教育，心理发育不健康。

调查发现，不少年轻家长外出打工，常年在外，不关注孩子，甚至很少通过打电话、写书信等方式与孩子沟通，他们认为挣钱给孩子，让他们吃饱、吃好就行了。家长的这种认识存在着“误区”，有63。9%初中生和39。4%小学生因缺少情感沟通，思念父母，出现心理障碍，性格孤僻、偏执、自私、冷淡，有的行为异常，往往自由散漫、聚众玩耍，甚至一部分学生染上吸烟、上网吧等不良行为，身心得不到健康发展。

2、“留守儿童”学习成绩普遍较差。

“留守儿童”监护人大多是年迈的祖父母或者是亲友托管，难以对孩子学习进行适度辅导和心理疏导，同时，在规范孩子学习行为习惯上也力不从心。调查发现，“留守儿童”中有90%以上小学生和50%以上初中生对新课程存在学习障碍，产生畏难情绪。由于农村教师素质跟不上，他们不能及时对这些孩子进行引导、疏通，使部分孩子出现厌学、逃学、旷课等现象，尤其是初中生出现厌学现象较多。这部分“留守儿童”学习成绩较差，甚至部分学生面临辍学，是农村义务教育发展面临的新问题。

3、“留守儿童”监护和生活状况出现失控局面。

农村学校小学生全部住宿在家，初中只有少部分住宿在校。大多数学生住在家里，由祖父母、外祖父母承担监护责任，少数学生由亲友承担监护责任。这些监护人大多缺少文化、年龄偏大，难以与孩子进行知识信息的沟通，加上一些老年人溺爱孩子，只管他们吃饱穿暖，无能力管教孩子，与学校配合沟通不畅，往往出现监管失控局面。而且外出打工的父母在认识上存在“误区”，往往给孩子用钱十分慷慨，无计划、无节制，借此来补偿对孩子“关爱”的缺失。这种认识上的偏差造成一部分“留守儿童”追求生活享受，学习不吃苦、不思进取，养成自由散漫等不良行为习惯。

4、学校、家庭、社会关心“留守儿童”力度不够，没有形成齐抓共管的局面。

“留守儿童”缺乏家庭教育，而学校又无法承担本应由父母承担的监护和教育责任。家长在外地打工，常年不回家，甚至连电话也没有打过，学校无法联系家长，监护孩子的祖（外祖）父母年事已高，无能力与学校沟通。学校无奈也只好在春节或者收购季节召开一次家长会。可见，农村学校教育与家庭教育的沟通、协调存在很多困难，再加上农村社会文化娱乐活动越来越活跃，网吧、歌舞厅出现在农村街头，给学校教育带来了新的难点。

1、落实政府办好义务教育的责任。

州、县政府清楚地认识到农民“背井离乡”外出务工，谋求发展和增加收入是根本原因。发展县城经济，打造现代农业，振兴地方工业，就地转移农村剩余劳动力，推进城镇化建设步伐，加快新农村建设步伐，缩小地方经济收入与经济发达地区的收入差距，使农民“离土不离乡”，这是从源头上解决农村“留守儿童”问题的根本途径。面对现实问题，政府在经费调控、政策扶持、社会管理方面积极主动，切实解决问题，寻求新对策。

第一，增加农村义务教育投入，解决“留守儿童”住宿问题。第二，组织社会力量，共同关爱“留守儿童”。

学校是儿童少年成长的乐园，全面推进素质教育应当贯穿于学校教育各环节，这要求在学校教育与管理上进一步科学化、规范化。

一是要建立学校“留守儿童”管理档案。建立学校热线，教师、学生与家长保持经常性联系，有助于学校、教师、家长、学生及时沟通，学生学习生活上的障碍能及时破解，亲情教育也得到一些弥补。

二是要丰富校园文化。农村学校要充分利用地域优势，开展经常性的文体活动（如主题班会、演讲比赛、作文比赛、讲故事），这样既可以展示“留守儿童”的才能，又使他们感到学校、教师、同学的关爱，消除孤独与失落，求得心理上的满足。

三是要发挥教师引导、指导的育人作用。学校应当建立“代理家长制”，通过实行教师与学生结对的帮扶制度、家访制度，设置心理咨询室、开办家长学校，开展学校与家长通信活动等各种措施，搭建教师与学生、家长共同育人的平台。四是要落实帮助“留守儿童”的责任机制。学校教师“代理家长”要形成制度，规定定期谈心、帮助的内容；学校还要建立“代理家长”培训制度，聘请心理教师给监护人、临时监护、代理家长讲授儿童少年心理辅导课和教育学知识，提升教师、监护人的交流艺术水准。

3、社会各界各尽其责，共同构建社会关爱与监护体系。

“留守儿童”是一个社会性问题，需要大家为其营造健康成长的社会环境。政府必须构建儿童少年监护保障体系，动员社会各界共同关爱“留守儿童”。第一，政府要出台帮助“留守儿童”的经费投入、教育管理、人文关怀、社会救助、医疗保障等面向农村地区贫困生、“留守儿童”的政策。第二，要明确社会各界的职责，构建关爱与监护网络。第三，建立“留守儿童”成长家园。各地要建设“留守儿童之家”，充分发挥社会组织和老干部、老军人、老教师、老模范、老党员的“五老”作用，扎实做好关爱“留守儿童”工作。

留守儿童教育论文题目篇六

新时期，新农村建设的进程飞速发展，打工族队伍逐渐庞大，为农村经济的发展及新农村建设注入了新的活力，但同时农村留守儿童的教育问题日渐成为全社会关注的新问题。中央政府对教育机制进行了改革，用法律条文的形式规定义务教育将不收取任何费用，对家庭贫困学生进行生活补助，这些措施政策的实施为农村留守儿童上学的经费问题提供了保障。国家在高等院校及时地增加了“免费师范生”的教学方式，及时地运用国家教育机制的调控手段加以对西部欠发达地区教育资源的构建，用新的形式解决了留守儿童教育的师资严重短缺的问题。同时，新时期党对新农村建设的指导方针也发生了重大变化。

各项鼓励农民农耕生产的力度和灵活性都在逐步加强；种粮直补费用逐年增加，农村合作医疗涉及范围日益扩大，各种惠民利民的政策在相继推出；对农村生产生活的科技文化投入，占国民生产总值的比例也在不断上升。这些措施的确让我国的部分农民改变了生活水平，增加了经济收入，但还是不能从根本上改变我国的劳动力现状。农资价格上涨，合作医疗制度的不完善，长时间以来我国通货膨胀的压力极大地减少了农民群众手中的可支配收入，制约着农民群众生活水平的本质提高，使得一大部分农民不得不又一次踏上外出打工的征程，继续打造着自己美好生活的梦想，从而导致原本可能出现转机的留守儿童教育问题形势变得更为严峻。农民群众生活问题不能解决，留守儿童问题就无法从根本上予以解决。

在留守儿童教育的问题上不仅存在资金、设备等有形资产的缺失，还存在着师资人才等无形力量的缺失。在我国的农村教育中，大部分的老师都是以前的民办老师转型产生的，他们是农村教育的主力军，然而，他们不论从知识还是从思想上都难以适应农村教育的发展趋势；他们了解农村学校学生的学习现状，却没有能力创新新时期农村留守儿童的教育方法。目前，留守儿童教育问题显得更为突出，在家面对的是“四老”，没有课外辅导，有的却是溺爱；在学校老师严肃的面庞，更会导致孩子们的成绩上不去，心里的阴影更为浓郁。

1、零食多了，关爱少了。

父母每个月都往家里寄钱，他们努力地在外工作着，希望家里的老少能过得好点；但是越是穷的家庭出去打工的越多，呆的时间越长，对孩子的关爱也越少，孩子的心理问题也越发突出。当今的留守儿童问题已经不仅是留守儿童的生存问题，而是心理问题。

2、村庄大了，视野小了。

为了实施国家的新农村建设，许多村庄合并，村庄面积不断扩大，村庄公路更为密集，由于没有村庄土地的约束，村民将房屋建设得更为分散，有许多留守儿童由于家庭的原因，同在一个村庄中却在不同的小学。村庄在随着新农村的变化而扩展，某些小孩可以在一大群的陌生人之前泰然自若，某些小孩却因此反而更为胆怯。

1、加大农业扶植力度，促使农民增收。

我国外出务工的农民工数量统计数据中，在一段时期内数量有一定的回落，因为新出台的直补政策、农业税政策、农产品政府保护价等措施从根本上刺激了老百姓生产的积极性，老百姓愿意回家种田。但总体上还是处于增涨的态势，因为随着各项农业措施的实施，社会各个行业各种物资的价格都是同时上涨，各种刺激政策不能冲掉物价上涨给农民朋友带来的损失，农民朋友为了更好地生活不得不再次背上行李外出打工。要生活，要打工，留守儿童之间的问题就无法解决。加大对农业的扶植力度，让农民生活在属于自己的土地上和自己的子女在一起，那么留守儿童问题将不再是问题。

2、实行产业改革，增加当地就业率。

我国的许多农村都形成了一定的产业结构，具有了一定的走产业化道路的能力。要加快产业转型的步伐，形成多元化的产业结构，最大限度地争取农民能够当地就业。当地政府要积极引导，因地制宜，调整产业结构，引进资金和高新技术对经济作物农产品开展深加工，优化产业链，增加农产品附加值。这样不仅可以促进农民增收，而且可以提供更多的就业岗位，使更多的外出务工人员在当地成功就业，留守儿童问题的解决将指日可待。

3、加强村级机构行政管理能力，引导帮助留守儿童教育的开展。

年青人是未来的希望，他们的成长离不开社会职能部门的关注，在学校教育无法顾及的留守儿童教育问题上，村级机构是与留守儿童教育息息相关的一级机构。有条件的村级机构可以统一安排留守儿童的课外辅导，这样一种有针对性的辅导模式或许能够更直接有力地解决问题；或者专人对带有留守儿童的“四老”进行抚养方法的教育，这种方法可以更长远地解决问题；同时由村级机构实施抚养教导比请专家学者进行抚养教育效果更好，交流更方便。有了科学的教育方法，留守儿童问题可以得到一定程度的缓和。

总之，解决新时期农村留守儿童的教育问题，是目前最现实、最迫切的问题，也是今后的长远问题，只有这些问题妥善地解决了，才能解除农民工的后顾之忧，农民工才能在异乡安心打工，才能创造丰厚的财富，推动中国农村经济的持续发展。

留守儿童教育论文题目篇七

在儿童成长过程中，儿童与父母的沟通、来自父母的关心，对其心理的健康发展起着重大的影响作用。儿童心理健康的关键是要有良好的家庭心理环境，留守儿童由于生活在一个特殊的成长环境里，长期与父母分离，缺乏交流，因而更容易出现一些心理健康方面的问题。突出地表现在以下几方面：一是自卑。自卑心理产生于人际间的比较。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下必然会感到失落和自卑，不爱说话，不爱和别人交往，自卑内向。自卑感是一种负向的情绪体验，严重影响留守儿童的身心健康。二是逆反。留守儿童有自己独特的体验和感受，其内心较其他儿童更敏感，对老师及监护人的管教更容易产生抵触情绪，总感到有人在欺负他，压抑难平。这种负面的情绪极易使他们产生较强的逆反心理，以自我为中心，不听从正确的管教，与老师及监护人对着干。三是任性。任性并非是与生俱来的，而是在后天的生活中，他人对其合理或不合理的要求盲目满足造成的一种心理特征。这主要是由于祖辈监护人不知道如何对待孙辈们的各种需求，过度溺爱、放纵造成的。

（二）道德品行方面的问题。

留守儿童的父母长期在外打工，没有办法照顾孩子，大都对孩子产生了比较强烈的愧疚感。于是，他们就用“金钱+物质”的方式来弥补孩子缺失的亲情。这极易使孩子滋生好逸恶劳好、拜金主义等思想，形成享乐主义和功利主义的人生观，他们只知道单向接受爱，不知道去施爱，对家人、师长、邻居、朋友冷漠少情，缺乏社会责任感。再者，由于监护人年龄较大或者是忙于农活，精力有限，对留守儿童物质上给予的多、精神上关心的少，品行上溺爱的多、教育上引导的少，无暇顾及留守儿童良好道德行为习惯的养成，也很难与留守儿童进行思想交流，一般的是放任自流。这样长期缺少有效的管教，有些留守儿童的道德品行处于自然放任的状态，缺乏必要的自律性和自觉性，道德意志薄弱，交往了一些不良少年，形成了一些不良的习惯，如吸烟、喝酒、赌博、沉迷上网等，有的甚至触犯了法律。

（三）安全方面的问题。

关于留守儿童安全事件的报道有很多。农村留守儿童的监护人往往认为只要让孩子吃饱穿暖就尽到了责任，而且学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，留守儿童在校外想干什么就干什么，成了“自由人”，同时由于孩子自身在心理上缺乏防范意识，生理上也没有足够的自我保护能力，因此，这些孩子的安全受到严重威胁，极易成为不法分子的目标。根据公安部的统计：农村留守儿童已成为受各类犯罪侵犯的高危人群，其中，留守女童容易成为性侵犯的对象，并且留守女童在性侵犯面前是最措手无助的，犯罪分子也往往最容易得逞。此外，留守儿童发生溺水、车祸、火灾、触电等意外而致伤致残甚至死亡的比例远高于其他儿童。除了以上这些来自外部的伤害，有些留守儿童还面临另一种安全问题，即离家出走。留守儿童的父母都在城市打工，他们想念父母，向往城市生活，再加上在农村缺少管理和控制，于是，他们就会离家出走，想去城里找父母但却走失，从而加大了安全问题发生的可能性。

（一）政策方面的引导。

1．打破僵化的户籍管理制度的束缚。

解决农村留守儿童问题的根本措施是结束留守，但是我国目前的二元户籍管理制度极大地制约着农民工及其子女的就业、教育、社会保障等多个方面。因此，应尽快打破这种僵化的二元户籍管理制度的束缚，制定政策，使农民工承担与市民同等的义务，享受与市民同等的权利，给农民工与市民同等的国民待遇。只有这样，才能从根本上解决农民工与其未成年子女长期分居两地的状况，让越来越多的留守儿童结束留守生活，与其他孩子一样享受与父母生活在一起的权利。

2．加强政府统筹管理。

在目前无法改革户籍管理制度的情况下，要加强政府统筹管理，加大社会支持的力度，提高农民工的待遇，增加城市教育设施，改善农民工子弟就学条件，降低收费标准。有条件的城市可以利用已有的教育资源开办寄宿制学校、假期学校等，为农民工将孩子带在身边生活和学习创造条件。

3．加强乡镇文化建设。

乡镇应加强文化建设，拨出专项经费建图书馆及体育活动场馆，同时下大力气整治学校周边的环境，打击违法经营的电子游戏室、网吧等，从根本上消除对孩子的各种精神污染，给农村留守儿童创设一个良好的成长环境。

（二）加强农村学校建设，充分发挥农村学校的作用。

1．尽量实施寄宿制度。

尽量实施学生寄宿制度，加大对农村留守儿童的监管力度。留守儿童白天在学校有老师的监管，下午放学后离开学校，本该由父母管教的时段，现在却是空缺，是极易出现问题的时间。如果实行寄宿制，让学生24小时在学校里学习生活，由学校集中监管，这样既监督了孩子的学习，又照顾了孩子的生活，同时又保障了孩子的安全，避免了很多问题的发生。

没有条件实行寄宿制的学校，可以为农村留守儿童建立特殊档案，对留守儿童分类登记备案，掌握每一个留守儿童的学习与生活情况，不但随时能与孩子的父母及监护人联系，而且对留守儿童的父母及监护人也起到了督促作用。

3．开设一些有针对性的课程。

学校应该根据农村留守儿童的特点，开设一些有针对性的课程。如道德教育、心理健康教育、安全教育等方面的课程。有条件的学校可设立心理辅导教师，对留守儿童的各种心理问题进行疏导，帮助他们解决各种困惑，培养其健全的人格，树立正确的价值观、人生观、世界观，养成良好的学习生活习惯，使其能健康发展。

4．开展各种有益的活动。

学校要开展各种文体活动及有益身心的活动，使留守儿童能排解心中的压力，加强自身的教育。可以请一些德高望重的学者、道德模范或是外出打工的家长来学校作报告，传递正能量，以自己的亲身经历教育学生，培养他们的集体主义精神及积极向上、自强不息的精神。

1．父母要把子女的教育放在头等重要的位置。

父母要把子女的教育放在头等重要的位置，克服困难，尽可能地创设条件将孩子带在身边，正确处理创收与教育子女的关系，不能以牺牲孩子的成长来换取眼前暂时的收益。在确实没有条件将孩子带在身边的情况下，更要注意与孩子的沟通，常给孩子、监护人、老师打电话，及时了解孩子各方面的发展情况，同时也让孩子时刻感受到父母的关心和爱护，以促进其身心健康成长。

留守儿童的监护人要认识到良好的家庭教育对儿童成长的重要性，对于留守儿童不能只是“重物质、轻教育”，让孩子吃饱穿暖就行了，要尽可能地为留守儿童创设一个良好的`家庭学习环境，培养孩子良好的学习生活习惯，经常与学校的老师联系，随时了解孩子的学习和表现，注意教育方式，对孩子进行及时地引导教育，促进孩子快乐学习，健康成长。

留守儿童教育论文题目篇八

邮箱：1025342748@摘要：留守儿童的“留守”状态短期无法改变，能改变的只有学校的教育。学校因地制宜，“绘制”了一份留守儿童教育“路线图”，最大限度弥补他们的成长“短板”。耕耘“善德”沃土，为留守学生调制精神套餐；重视养成教育，为留守学生成长夯实根基；延伸教育触角，为留守学生业余引路导航；依托家长学校，为家庭教育提供能量。

我校地处县城边缘，生源一半是留守儿童。长年与留守儿童相处的我们，深知这类学生群体的成长困境：缺少父母的关爱，祖孙之间隔代沟通阻滞，家庭教育方式落后老土。同时，我们也明白，留守儿童的“留守”状态短期无法改变。能改变的只有学校的教育，为此，学校因地制宜，“绘制”了一份留守儿童教育“路线图”，最大限度弥补他们的成长“短板”。

一、耕耘“善德”沃土，为留守学生调制精神套餐“至善至美”，一个唯美的成语，是中国优秀传统文化的精髓。在弘扬社会主义核心价值观的当下，古老的至善文化迫切需要学校文化的现代演绎。经过一番深思熟虑，四小开始了善德文化的系统构建。围绕“至善”主题，我们从“善”字成语入手，从搜集的80个“善”字成语中精心挑选出20个符合“至善”主旨的成语，重新排序、组合、连缀成“至善”的文化核心：“与人为善、乐善好施、从善若流……止于至善”。在传达室的外墙面开辟出了以“乐善不倦，至善至美”为主题的“至善”成语墙，进出校园，抬头可见。

为了形成强盛的“至善”文化气场，学校同步启动“室、廊、园、墙”等的部位的文化设计与布臵。“忠、孝、仁、善、礼、智、信”的道德文化长廊建起来了；“中国好人”的宣传专栏立起来了；走廊上，“临澧四小美德少年”光荣肖像挂起来了；教室里，“临澧四小学生一日一善行为指南”“教师心语”贴起来了：办公室内，现当代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等名师带着各自的教育主张，肩并肩“走”来了。

学校文化，任何物象都应成为文化的载体。新修的教学楼，一砖一瓦里，蕴含着香港教授杨菁荪华侨的一份爱国情谊，“菁荪楼”这一简单的楼名因此有了丰富的“至善”内涵。综合楼与幼教楼之间新辟出的一块绿地，因杨教授亲自命名并欣然题写园名“至善园”，普通的绿地顿时赋予了鲜活的文化张力，并一举成为四小“至善“文化的聚集地。

二、重视养成教育，为留守学生成长夯实根基。

立足校情，提炼养成教育核心要素。一直以来，养成教育成效为何不尽如人意？对此，我们检索了各类养成教育研究成果及专著，成果内容各异，表现形式惊人一致：梳理出了条目繁多的“好习惯**条”。平心而论，这些总结提炼出的好习惯，的确是应该养成的好习惯。然而，相对衡定的教育力作用到数目庞杂的目标点上，教育功效恐怕只能像隔靴挠痒。只有因地制宜，将眼花缭乱的目标点科学“瘦身”，才能产生看得见的教育功效。

小的学生最迫切最需要养成哪些好习惯？经过征集、筛选，学校将养成教育核心凝练成了“洁、雅、勤”三个字，每个字三项指标。即“洁：校园清洁、仪表整洁、书包洁净。雅：举止儒雅、上下楼文雅、用餐优雅。勤：勤背书、勤练字、勤阅读”。简称“三三三”目标。每项指标又分别描述出具体的行为指向。

删繁就简，调整班级管理评价体系。目标确定下来了，如何让目标可测可评？毫无疑问，班级管理评价是一道推动养成教育的有效杠杆。笔者再次发现一个有趣的现象，几乎每一所在学校的醒目处，都有一套条清缕析的评价量表，而这块量表多半指向班级管理，只不过量表内指标各异。但集中指向养成教育的指标少。

我校也一样，校园醒目处设臵了一块评价班级管理水平的量表，表内指标涵盖“卫生、礼仪、上学、放学”等十二项。学校再次决定，要对班级管理动一动手术，于是，由“文明班级嘉奖排行榜”更新为“养成教育班级嘉奖排行榜”。评比主题直接指向“三三三”，累计九个项目。通过三种途径获取数据：大队委的值班数据、“行政日志”记载数据、政教主任的日常巡视数据。评比结果一周一公布，用笑脸取代分数，每周笑脸多的班级就可以获得一面红旗。评价一月一累计，直接进入班主任津贴的一部分。有了新的评价指挥棒的引领，班主任班级管理的方向感更强了，一门心思盯着“三三三”。

直观呈现，让结果反馈无声胜有声。最有效的教育不是说教，而是抵达心灵的自我教育，尤其是与个人品德直接关联的行为习惯。小学生的自我教育不能凭空冥想，需要形象直观的媒介牵引，以便于学生自我观察，区别和评价自身优缺点。受“微课”的启发，我们借助“班班通”平台，尝试定期制作“好习惯益终生”主题“微课”。开通“微课”素材提供渠道，教师人人是“拍客”，家长也可参与。校道上、走廊里、操场中，看见有教育意义的场景，手机一举，随手拍下，指尖一点，发送学校，定期评出优秀“拍客”。每周一第一节播放，“微课”呈现的是教师“育人瞬间”、学生“精彩呈现”。厕所，一直是学校深感头痛的部位，蹲位不足、狭窄拥挤、进厕不冲、异味难闻。在“进厕冲水，善良之举”的进厕习惯强化下。厕所异味开始淡化，瓷砖地面开始还原本色。五月的一天，走进低年级楼层厕所，一阵茉莉花的清香扑鼻而来。不知是谁，给厕所喷洒了空气清新剂！5月里，栀子花开的季节，不知又是谁，在厕所窗台上偷偷摆放了几朵洁白的栀子花。这些喜人变化，学校及时编成“微课”——《这里的变化静悄悄》，搬到班班通屏幕。

教育家魏书生有言：“基础教育这点事并不复杂，认准了往深处做便是。”我们欣喜地发现，在“333”的引领下，曾经的“蓬头垢面”开始流露出现代文明气息，赤脚片不见了，红领巾鲜艳了，小手干净了，举止文雅了。清晨进校，一声声清脆悦耳的“老师好”，此起彼伏、不绝于耳。

三、延伸教育触角，为留守学生业余引路导航。

我们坚信这句格言：人的差别就体现在业余！成人世界里也有一句话：8小时内成不了专家！业余时间对一个人的重要性已经不言而喻。为了让留守学生的业余有章可循，我们运用“放长线管业余”的策略，重磅推出“临澧四小学生业余活动指南”。对学生业余生活设计了五类“家常菜”。

出一个“硬性规定”--“一日一练”。组织学生唱响“写字童谣”：“一读二写三再比，一日一练更给力；课内课外两结合，日积月累出奇迹。”“一丝不苟写作业”。把一丝不苟写作业作为基本学习习惯来抓，发给每位家长一份“家庭作业布臵与评阅操作指南”。学校坚持一月一次跟踪调研学生作业情况，发现倾向性问题与教师及时沟通，涌现出的好典型，学校及时推广。“日积月累勤背诵”。学校规定，所有学生背诵篇目，学生要滚瓜烂熟。“百花齐放展才艺”。“全面发展、学有所长”才是素质教育的完整内涵。我们相信每个学生都有自己的一己之长，或外显或隐藏。学校的责任就是给学生提供施展的舞台。有了这些评价指向，学生的业余生活主题自然由“放任自流”转向“有的放矢”。

四、依托家长学校，为家庭教育提供能量。

为了破解“5+2＝0”的魔法算式，我们意识到，家庭才是教育的主战场，只有建好家长学校，并尽快提高家教水平，才能确保留守儿童健康成长。做法就是：

一是定期对家长学员授课。学校定期召开家长学员培训会，挑选经验丰富的教师负责教学工作。对教师授课把好“三关”。即“准备关、讲课关、时间关”。近年来，学校先后请来全国感恩励志教育专家朱峰、中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心天赋亲职教育课题组专家等来校进行家庭教育专题演讲。

二是及时组织爱心大家访。学校采取“爱心大家访”形式，定期组织“送教下乡”，因材施教，给家长面对面传授家庭教育艺术：告诉家长“祖辈如何代养留守孙儿”；启发家长“孩子的差别就体现在业余”；提醒家长“好孩子是夸出来的”。

成“家长论坛会”；三是把家长会办成“亲子互动会”。

“乐善不倦，至善至美，文明美德伴随我们成长……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小这片“善德”沃土里，会培育出一个个全面发展、学有所长的留守好少年。

留守儿童教育论文题目篇九

有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离故土，到遥远的城市打工谋生。也有这样一群孩子，他们还没长大成年，父母就得奔赴各地，在特殊的工作岗位上坚守职责。很多时候，这些孩子只能从电话或者汇款中，感觉父亲的存在，母爱的余温„„人们给这群孩子起了一个特殊的名字：留守儿童。根据有关人员调查,全国有3.6亿未成年人，平均每18个孩子中，就有一个是“留守儿童”。这是一个多么令人值得思考的问题。

一、引起关注。

在我们这个小城镇，情况也不例外,由于地区经济原因，出现了大批外出打工人员，这种现象的后果就是使很多的孩子不得不跟着爷爷奶奶、外公外婆或其他亲友们生活，有的甚至是自己独立生活，于是他们便成了留守儿童。这样一个群体，已经是社会上的普遍现象，也是农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。由于现阶段我国经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象，出现了一系列“留守儿童综合症”。留守儿童问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。

最近，我们学校也特别强调关注留守儿童问题，把关爱留守儿童工作视为重中之重。根据学校调查，就我们三(7)班为例，共有学生74名，其中留守儿童就有41名，约占全班总数的35,我校有四千多名学生,共分69个班级,绝大多数班级的留守儿童都超过半数以上,有的甚至占班级人数23之多,这些数据让我们触目惊心,因此学校有必要把关爱留守儿童工作纳入了学校重点工作之中。我个人认为:这项工作不仅仅是学校关注的问题,还应该得到政府、社会以及各界人士的高度重视，使留守儿童成为全社会关注的焦点。要坚持抓，一直抓下去，不能虎头蛇尾。让他们和其他孩子共享同一片蓝天。

二、关注什么。

大家都知道家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校，父母则是孩子的第一任老师。家庭教育是人类一切教育的基础，直接影响着孩子的成长。而未成年孩子对父母的依赖性又较强，也比较容易接受家长的教育。因此留守儿童由于第一监护人出现了缺位，可亲情和家庭教育的缺乏导致孩子们出现了很多不良习惯，严重的甚至会制造一些违纪违法事件。

就拿我们班的杨某来说吧，该生一年级时非常活泼可爱，学习习惯也好，积极性高。自二年级下学期父母外出打工以后，孩子就跟着奶奶一起生活。但是老人只负责他每天三顿饭吃饱，其他的一切都管不着，再加上老人比较热衷于打麻将，孩子的学习从父母走后每况愈下。该学生还染上了许多不良习惯，开始是不愿意写作业，后来是本子都没有了。如果听说老师要找他谈心时，他就干脆逃学，这样的现象已经出现过三次了。后来老师们都不敢说什么了。据我观察，该学生的心理也很不健康，性格变得孤僻，寡言少语，做事没有自信，害怕与人交往，总是担心人家会嘲笑他。我多次与其奶奶取得联系，甚至还惊动了他乡下的外公，但效果不很明显。这个孩子的转变让人感到惋惜，感到心痛。

尽管我们老师在学习上给予了孩子一定程度的关心，但是孩子在心理、生理、行为习惯等养成教育方面又是怎样的呢？比如孩子想干什么？害怕什么？希望能得到什么？放学后及时回家了吗？.......这些我们都做得还很不够。我觉得虽然孩子父母的亲情缺位了，但关爱不能缺位，为了让留守儿童“离开父母不离爱”，为了提高大家的认识和对这些孩子的教育方法以及管理的有效性，我们光与家长联系还不够，还有必要与孩子多沟通，帮助他们树立自信心，帮助他们克服心理障碍，帮助他们走出自己的阴影，让他们和别的孩子一样笑，一样跳。这是值得我们大家关注的问题。

作为孩子的老师有责任正确引导孩子健康成长，对待每个孩子应该一视同仁，应多给予留守儿童一份爱。

首先，应该知道留守儿童的个人情况、家庭情况和学习情况，多与他们谈心沟通，尽量弥补他们的亲情缺陷。多鼓励支持他们参加学校的集体活动，鼓励他们同其他孩子多交往。其次，定期与留守儿童父母、孩子本人、看管人三方面交流沟通，根据所反映的一些问题和困惑，能当时解决的就地解决，不能当时解决的就采取针对性措施，提供必要的帮助，用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。

三、如何关注。

有人叹息道：如今的老师不好当啊！既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者、生活的保护者。特别是留守孩子身上所具有的狭隘、偏执和任性的性格缺陷，使我们的工作就显得更复杂了！问题既然存在，我们就不能逃避，那么针对这些孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长，例如：

1、当我们怀疑孩子说谎时该怎么办？千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，证实孩子确实在说谎再进行交流沟通指导。

2、当孩子与其他孩子发生纠纷时怎么办？要教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人，千万不要支持孩子说谎，推卸责任。

3、当孩子与我们对着干怎么办？我们要充分冷静，待双方都冷静后，我们再象朋友一样与孩子亲切交谈沟通，指出孩子的不足、错误和缺点，并说“孩子，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的”。

4、当孩子缺乏自信的时候怎么办？我们要热情鼓励并告诉他（她）：“孩子，把头抬起来，我相信你能行！”。

5、当孩子受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的”。

6、当孩子取得进步的时候，我们要及时表扬，可以说：“孩子，你真棒！”，“你真行”、“不错，不错，真是不错！”的话语，并为他们鼓掌，如有可能适当给予物质奖励。

四、得到启示。

这些年来，关于“留守儿童”的教育问题，我校虽然做了大量工作，获得了一些经验，也取得了一定的效果，但随着社会的不断发展变化，留守儿童的人数越来越多了，单靠学校的努力，缺少大环境的支持，一些相关问题愈来愈难解决了。由于“留守学生”人数增多，学校和教师对他们的教育帮助、关爱显得力不从心，学校和教师无法替代也替代不了家长和社会去履行本应由家长和社会承担的教育责任。

再者，家庭教育的错误观念还存在，有的甚至与学校教育相悖，家长素质有待提高，有的家长对子女过于溺爱，要么高压，要么放任，要么简单粗暴，给学校教育造成了很大的阻碍作用。再加上社会上不良环境对他们的影响使学校教育大打折扣，赌博风气的漫延，单亲家庭的增多，拜金主义的盛行，校园周边环境的混乱，暴力游戏、色情网吧等给这些孩子的健康成长带来了极坏的影响，使学校教育显得苍白无力。

内容摘要：目前，留守学生也成为备受社会各届广泛关注的问题。关注留守、关爱留守学生也就提上了议事日程。从上级领导到下级干部，从学校到每一个老师，都在关爱留守学生。然而，育人为本，德育为先。留守，并非完全出于贫困的无奈选择。很多留守学生，他们的物质并不贫困，贫困的是精神。而我们的思想道德教育，多是口号多，而行动少。如何对这样一个特殊的群体进行思想道德教育，给关爱留守学带来了新的挑战。本文将在这方面作一点浅析。

关键字：留守学生道德教育责任和爱学校教育家庭教育。

随着我国现代化进程的不断加快，农村一大批中青年劳动力奔赴大中城市。使许多学生成了“空巢之鸟”。由此产生了“留守学生”这一新的学生群体。这些留守学生，往往缺少管理、缺少关爱，一部分过于自卑，总以为比其他同学“低人一等”；一部分过于“自强”，“一切由我作主”，想要干啥就要干啥；一部分逆反心理严重，好像是“没大人教的孩子”。随着留守学生的不断增多，越来越成为学校德育工作的难中之难。那么，应如何对农村留守学生进行思想道德教育呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、以人为本，环境育人。

孔子有言曰：“性相近也，习相远也。”（《阳货篇第十七》）我们知道，一个人的发展情况，跟以下几方面因素密不可分：先天素质，环境影响，自身努力。这点，是比较一致的看法。但对一个人的成长而言，到底哪种因素比较重要，就有点众说纷纭了。有句俗话，叫“门里出生，自带三分”，又说“鸭子的娃娃会浮水”，估计这些话看重的是“遗传”因素。但“遗传”因素究竟会在何种程度上影响人的发展，这恐怕谁也作不出结论；而环境对人的影响，却有无数的事实可以证明。比如狼孩，它本身是人，只因在狼群中长大，它便接近狼的习惯了；比如在生意场中长大的孩子，他对生意上的事可能熟悉些；在读书人家长大的孩子，他对书的了解就比较多„„因此，那些看似“天生”和“遗传”的东西，其实正是后天因素影响的结果，而不能片面的把它们硬性扯在一起。至于自身努力，无疑是一个最重要的因素，一切成功者和失败者都直接或间接证明它是一个人获得成功的最主要保障。很难想象，一个资质好的儿童不经过努力就会成为天才，也很难想象，一个有残障的人的努力会付之东流。

就留守学生而言，每一个孩子都是一个独一无二的客体。他们只是因为共为留守学生，只因为在他们身上存在着诸如学业失教、心理失衡、道德失范等问题，才被我们归入了一个群体。而作为学生，他们绝大部分时间是在学校里度过的。因此，要对留守学生进行思想道德教育，就是要以人为本，环境育人。

首先，要积极营造有利于留守学生思想道德教育的良好氛围。可以充分发挥报约、地方电视台等现有的宣传资源，广泛宣传留守学生中的典型人物和先进事迹，以他们自强不息的精神，引导广大留守学生奋发进取；开放留守学生之家，并为他们多订阅、购置一些知识性、趣味性、思想性强的图书、报刊；鼓励他们多读书，以丰富他们的精神文化生活。

其次，要不断净化学校及周边环境。学校要加强对学校周边环境的治理工作。积极配合当地派出所创建“警校共育，平安校园”。

具体而言，可以从这样三个方面入手：

1、营造温馨校园。学校要想尽办法让校园的每一平方米都成为学生受教育的平台，让校园的教室、走廊、办公室和留守学生之家等每一个角落都弥漫着浓浓的文化气息。

2、创建文明的校园。要求教师文明从教，用文明的言行、举止去教育、感染学生。在学生中开展争做文明小学生等系列活动。

3、打造平安校园。在校内开展平安校园整治活动，建立家校联系制度，会场交警队、派出所、消防队等开展不同形式的专题活动。让每一个学生高高兴兴地来，平平安安地回家。

二、平等对话，交流互动。

1、与教师平等对话，和谐相处。针对留守学生存在的问题，于是很多教师把留守学生等同于问题学生。因此在与他们交流的过程中，有意无意的强化了他们作为问题学生的一面。可以说，这一点给留守学生带来的伤害，远远大于留守本身。极易给他们造成“自卑情结”[1]，而这种情结对一个人的影响，要么是因自卑无法战胜自己而导致一事无成，要么是由自卑进而自强干出一番大事业。正如奥地利心理学家阿德勒认为：“一个人从自己碰到的数以千计的印记中选择记忆，能被选择出来的记忆应该说是印象深刻的，在生活中曾起过重要影响的，甚至决定了他的生活风格的形成。”[2]常言道：“只有不合理的教育方法，没有不合格的学生”。因此，我们应严格要求教师特别是班主任，在与留守学生交流中，要弯下腰板，要平视学生。

2、与学生平等对话，交流互动。要让留守学生也和其他孩子一样，有独立的人格，就要从培养他们的对话意识和对话能力入手。在快乐的交流和融合中，使品德的自主建构得到充分实现。学校要广泛开展“手拉手、心连心”文艺演出、“我留守、我自强、我幸福”等活动；创办一些类似《留守之声》一样的校级刊物，让留守学生能通过这样的平台，展示自己留守的风采。正如笔者曾经在一篇文章是写的一样：“就如同现在的留守学生。我不爱表现，所以我的窘迫的自尊，只能粘贴在学校的公告栏里张扬出去。”

三、责任与爱，伴随成长。

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”教书育人，是教师的天职。在教书育人中，育人是最根本的，这就要求教师不仅有知识和学问，更有堪为人师的人格和品德，有着对学生的一种无私奉献的爱，至死不渝的爱。但是，教师没有对教育的事业心，对工作的责任心，那么对学生的拳拳爱心将是一句空谈。因此，责任与爱是教育的双翼。学校教育的范围要延伸，让留守学生时刻能感受到爱的存在。

首先，学校老师要多主动与留守学生进行面对面的交流，要做他们的知心朋友，给他们更多的关怀和爱护。用爱来填补孩子父爱母爱的缺失。同时，开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们多参加集体活动和兴趣小组，使他们在集体中得到关心和温暖。

其次，学校要配备专业的心理咨询医生，同时每个老师都应懂得最基本的心理咨询。孩子在遇到困惑时能够向他们倾诉。并帮助孩子排忧解难。

第三，班主任老师应建立家长通讯录，和家长保持密切的联系与交流。不仅可以就孩子的教育话题进行探讨，也能让家长及时了解孩子的思想、学习等情况。第四，多进行家访。尤其是“问题学生”。要经常到留守学生家里走访，和临时监护人进行沟通交流，了解留守儿童的生活和学习情况等，并帮助他们解决生活和学习上的困难。最重要的是，这种给予，要是无形的。要达到“此时无声胜有声”的效果。

第四，教会留守学生责任与爱。学校德育工作老师应该通过多种方式让留守学生明白：虽然你们留守在家乡，即使你们年龄尚小，但是，你们依然肩负有责任；你们依然要学会爱。作为家庭的一员，你有责任做到让父母放心；他们并非离你而去，而只是在很远的地方为你们实现梦想而打拼；作为学校这个大家庭的中的一员，你有责任尊敬、爱戴你的老师和团结、爱护你的同学；作为一个社会人，你有责任遵纪守法、维护社会公德；同时，你必须学会爱你自己，进而学会爱父母、爱别人、爱学校、爱社会。）。

留守儿童教育论文题目篇十

（一）一般资料。

实验中，本研究一共要选取180名留守儿童，分别在两个社区各自选取90名留守儿童，在一个社区实施干预，另一个社区不实施任何干预，即确定干预对象和对照对象的来源。在180名留守儿童中，男孩、女孩各占50%，年龄在6～11岁之间，6岁儿童30名，7岁、8岁儿童各20名，9岁儿童36名，10岁儿童34名，11岁儿童40名。

（二）干预方法。

根据调查结果制定针对留守儿童的干预方案，其内容以学校的参与型活动为基础，再深入社区开展相关活动，营造社会关注和爱护留守儿童的气氛和环境。活动前，教师要与校方充分沟通，明确本研究与教学的关系，这样可以保证干预活动顺利进行，使活动具有较强的可操作性。学校分年级开展参与型活动，包括图画、游戏、角色扮演、讲故事、讨论、心理训练等众多干预方式。干预方案包括：学校干预活动，按年级分组，由各科教师协作完成，将干预方法与活动应用到其日常教学中，并开展相关的干预活动。社区干预活动以静宁县的社火队为主要力量，借助社火队每当逢年过节举办的社火活动，开展倡导关注留守儿童心理健康的相关宣传活动。同时，广泛召集社区居民举行关于留守儿童心理健康的讨论会，探讨迫切需要解决的相关问题，以便提高社区居民对留守儿童及其心理问题的重视与认识，寻找解决该问题的方法。本研究坚持社会各界力量广泛参与的原则开展相关干预活动，教师制作具体的干预活动方案，以便学校更好地开展留守儿童心理健康教育。教师以协作者的身份，主持和引导讨论会的举办，社区居民是讨论会真正的主人和参与者，他们在会上的发言和讨论是会议的主要内容。通过这样的活动能够使社区居民深刻认识到留守儿童的心理问题，并通过干预活动有效解决了农村留守儿童的心理问题。

（三）评估方法。

运用检验法，对比干预前后两个小组的`心理健康问题的检出率，分析干预方案与措施对留守儿童心理健康状况具有何种作用。本文运用问卷调查对留守儿童干预组和对照组的心理健康状况进行测量。心理健康诊断测验（mht）是周步成教授和其他心理学科研究人员，根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”进行修订，以填写问卷调查的形式对两个社区儿童进行考察，问卷回收率100%。具体内容参见结果部分。

二、干预结果分析。

如表1所示，在实施干预措施前，两组的检出率，除总焦虑倾向外，其余8个分量表的差异均无统计学意义（p0.05）。说明干预前两组心理问题比例大体相当，具有一定的可比性。如表2所示，在实施干预措施后，除总焦虑倾向外，对照组与干预组的检出率差异均具有统计学意义（p0.05），说明两组mht的8个分量表检出率具有明显的差异，干预措施对干预组心理健康状况的改善有比较显著的作用。

三、结论。

以上调查研究结果表明，以学校为中心，以社区为辅助的干预模式，对改善留守儿童心理健康状况成效显著。本次干预方法中充分结合本地人文特色，根据不同年龄段留守儿童制作针对性的方案。当然，留守儿童的心理健康干预是一项长期工作，政府、学校、监护人和社区都应发挥自己相应的作用才能真正解决留守儿童的心理健康问题，确保留守儿童健康发展。

参考文献：

留守儿童教育论文题目篇十一

我县地处河西走廊石羊河下游，近年来由于严重干旱缺水，为加强综合治理，政府大力推进石羊河流域重点治理，相继采取节水治沙、关井压田等措施。由于耕地面积减少，农村富余劳动力不断增多，越来越多的农民工不得不离开故土到外地或城市务工，使得大批的儿童脱离父母亲的直接监护成为留守儿童。

留守儿童已成为目前我县农村学校中一种普遍存在的现象。由于各方面因素的影响，留守儿童心理与生理的健康成长都面临诸多问题。农村留守儿童教育问题直接关系到农村社会的和谐稳定与经济的可持续发展。农村留守儿童的教育问题应当成为目前农村教育工作者亟待研究的课题。

为了深入开展留守儿童教育工作，课题组成员通过走访、座谈、调查问卷等方式，对我校“留守儿童”的生活和教育状况进行了专题调查。问卷调查的对象为三、四年级学生，共发出调查表50份，回收有效表格48份。

调查中，我们发现，留守儿童的学习情况与其他儿童相比有一定差距。大多数留守儿童对学习感到有困难，在学习中遇到困难时主要依靠老师和同学，非留守儿童还可依靠父母。日常生活中，留守儿童的大多数经济条件较差，年龄稍大点的孩子还要承担家务，学习时间得不到保障，对学习成绩的提高自然造成一定影响。在监护问题上，较多留守儿童的监管人为祖辈，他们只能在生活上给予关怀照顾，对学习辅导基本是空白，留守儿童缺少正常的监护。

由于父母无暇顾及、监护人监管不力以及学校教育缺位、社会不良因素影响等方面的原因，使得留守儿童在成长中出现这样那样的问题。概括地讲，主要表现在以下几个方面。

（一）情感问题。

留守儿童大都和祖辈住在一起。由于监护祖辈与孩子年龄差距大存在代沟，自身又担负大量繁杂的劳务，孩子出现情感方面的问题很难找到倾诉的对象。从表中可见主动打电话帮父母联系的儿童仅占不到38%，他们又很少与在外的父母联系，所以留守儿童存在较为严重的情感教育问题。因缺少关怀、倾诉，又很少与外界接触，导致他们感情比较冷漠，甚至孤僻、偏激。大部分留守儿童存在内向、自卑、不善交流等共性问题。

（二）学习问题。

由于父母在外务工的影响及各种娱乐场所的增多，尤其是网吧在农村的日益普及，使得不少留守儿童沉溺其中不能自拔。大多留守儿童在学习中缺乏主动性、自觉性。据调查，留守儿童的学习成绩普遍不好。一半以上的留守儿童的学习成绩处在中等以下位置。

（三）道德教育。

留守儿童大多跟祖辈一起生活，祖辈年龄偏大、文化层次偏低，对孩子纵容溺爱，物质生活上给予满足多，道德和精神上约束引导少，容易造成留守儿童在思想道德上的放任自流，留守儿童容易形成一些不好的习惯和道德品行。农村留守儿童中最大的问题便是，没有人能管得了的问题儿童。祖辈年纪大，还要种地务农，不懂孩子的生理心理状况，难以进行针对性的教育；寄居在亲戚朋友家的，主人不便对孩子进行教育；寄宿在学校的由于缺少监护人，更是忘乎所以；至于与单亲生活在一起的虽然情况稍好一些，但是仍然存在有诸多问题。

农村留守儿童问题的实质上也是“三农”问题的一个表现。外出务工农民由于工作稳定性不高，收入又比较低，加之城乡二元户籍制度以及城市昂贵的生活成本和教育成本等已成为农民工难以逾越的鸿沟。经济、环境、家庭和学校因素等成为不利于留守儿童健康成长的因素。

（一）经济因素。

我县地处偏僻，经济落后。近年来随着学生的逐步减少，学校面临着巨大的经济压力，公用经费严重不足，应付日常开支捉襟见肘，不同程度地制约教育软硬件条件的改善。寄宿条件较差，生活教师不全，班主任负担较重，直接影响到留守儿童的学习和思想教育。

（二）环境因素。

在市场经济大潮冲击下，“吃喝享乐”、“金钱万能”等不良习气已由城市向农村蔓延。对于自制力弱、内空虚寂寞、学习成绩较差的留守儿童来说，网吧、游戏厅成为他们的最佳选择与去处，有的沉溺其间不能自拔，随之逃学、厌学、撒谎、偷摸等行为就慢慢形成。

（三）家庭因素。

父母长期不在身边，平时对子女疏于管教、缺少沟通，造成亲情淡漠。隔代监护中祖辈文化程度偏低，教育观念方式陈旧，溺爱大于教育，感情多于理智，祖辈们习惯用自己陈旧的观念和经验去教育孩子，教育存在缺陷。

（四）学校因素。

农村学校的未成年人思想道德教育工作中，存在年龄层次不明、针对性不强的现象，无论内容还是形式都存在盲目性和“一刀切”的问题。如老师不能及时向家长了解真实情况，学校对留守儿童的日常生活照顾不周、缺乏必要的生活关爱和指导，乡镇学校缺乏专职心理辅导老师，留守儿童的心理问题在学校得不到有效的解决等。

总之，我们只有对农村留守儿童教育问题的成因进行分析，才能深入剖析制约农村留守儿童健康发展的原因，为今后解决留守儿童问题打下坚实有力的基础。

留守儿童教育论文题目篇十二

本论文以这次我们选举的泰州兴化留守儿童与无锡流入儿童为研究对象，在其学习、生活等方面进行了对比，从而得出了一些问题与解决方法。

1、留守儿童:指由于父母单方或双方外出打工而被留在农村的家乡，由父母单方、祖父母(或外祖父母)或他人抚养、教育和管理的处于义务教育阶段且年龄在6-18周岁之间的儿童。

根据资料显示全国留守儿童数量为2230.45万人，农村留守儿童已超过2000万人，农村留守家庭占全部留守儿童家庭的20.60%，留在老家的留守儿童约占农村中小学在校学生总数的37.4%。

随着我国市场经济的发展和城镇化进程的加快，农村中劳动力外流家庭数量的增加，留守儿童的规模将不断扩大，这种形势随着地域水平差异的不断拉大，将呈继续增加的趋势。

二、此次调研中所体现农村留守儿童的主要问题。

从调查的情况来看，农村留守儿童小学阶段在校状况较好，但初中阶段问题较明显，表现为在校生人数随年级的升高逐渐减少。

（一）留守儿童的监护人大多数是爷爷奶奶，甚至占到90%。

（二）暑假中60%的孩子是任其玩耍，没有合理安排。10%是将其送给父母，剩下了的会上补习班或家长安排计划。

（三）大多数小孩的学习成绩不是很理想，缺少动力与目标。

（四）在家里有60%的孩子不知道主动帮爷爷奶奶做家务活。

（五）有75%的孩子对自己缺少信心，甚至自卑。

（一）社会因素。

1、制度原因：政府对于相对落后的农村不够重视。对陈堡镇团委干部访谈结果表明，虽然有关于留守儿童的问题的文件下达，但是由于受经费和意识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府部门的足够重视。缺少经费很多有利于这方面的活动就没法开展，从而也就只是纸上谈兵了。

2、直接原因：当地就业量少、工资低、不能满足他们的需求，所以到发展好的地方务工可以满足其需求，但由于务工地区上学受户籍限制或高额借读费使其绝大部分父母不得不将孩子留守在农村上学。因此导致我国农村留守儿童的数量也在逐年增多，这都是导致农村留守儿童家庭教育缺失的直接原因。

（二）家庭因素。

1、监护人一般为其爷爷奶奶，他们的文化素质不高，普遍缺乏家庭教育的意识，从而导致农村留守儿童家庭教育质量普遍较低。

2、许多农村家庭认为书是要读的，但是钱是根本保证，所以要先赚钱。这种观念也是导致农村留守儿童失学、辍学。

扩大当地就业量：根据调查结果分析显示，其实很多人不愿意外出务工。80%的人希望当地政府进行招商引资，投资建厂，扩大当地就业量，提高农民工工资，那样他们就可以不用外出务工，留在家乡工作，就不会有那么多留守儿童的出现了。

改革相关制度：逐步改革户籍制度，建立更加公平的户籍管理体制。因为据我们调查得知流入儿童（非无锡户口）在无锡借读需要每年缴纳一万多元的借读费，对于一个普通以打工为主要收入家庭无疑是一副重担，所以让那些想带孩子一起过来读书的父母希望破灭了。他们所赚的钱支撑不了这巨大的开销，只好让孩子留守。所以改革户籍制度是个很关键很得力的方法。

另外还应加强针对流动人口子女学校的建设力度，提高学校的教育教学水平。

强化家庭教育功能：加强亲子教育。由当地政府或是学校定期组织留守儿童通过信件、电话的通讯方式，积极向父母报告学习成绩和思想状况，增进彼此间的沟通和交流，有助于亲子关系的加深；外出务工的家长要积极联系子女、监护人、老师等与留守儿童成长密切相关的人员，关心留守儿童的学习和身心健康成长，让留守儿童感觉到父母的关心和爱护。充分发挥学校教育功能：加强农村中小学师资队伍建设。政府出台优惠政策以鼓励优秀大学生到农村支教，从而壮大农村中小学教师队伍。同时，还应加强对农村中小学原有教师的继续教育力度，提高他们的教育教学技能，同时也要完善教学设备，满足教育教学的需要，从而提高学生的学习乐趣。

留守儿童，同样是祖国美丽而又灿烂的花朵，花儿是需要精心呵护的。现在，他们的问题已涉及一代农村未成年儿童健康成长、农村教育事业可持续发展的大事，是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事，亟待引起政府、有关部门及全社会的高度重视，要切实增强做好留守儿童工作的责任感和使命感。

社会必须高度重视，创设人人关心孩子，个个关爱学生的良好社会氛围。政府要引起重视，呼吁全社会关注祖国的花朵，切实做好有关工作落实相关政策。家庭要担起重任，家庭、父母影响着孩子的一生。学校要负起责任，教师更要投入百倍的爱心，真情关注留守儿童的学习、生活，真心关爱留守儿童的成长，这样才能保证农村基础教育的和谐发展！

院学生会外联部蒋宗林。

留守儿童教育论文题目篇十三

爸爸妈妈都是普通的打工者，他们是在打工路上相识、相知走到一起的。爸爸是湖南人，妈妈是广西人。奶奶呢，我没有任何印象，据说在我一岁的时候，从小体弱多病的奶奶就去世了。

为了谋生，爸爸妈妈在深圳打工，我和弟弟就成了留守儿童。

最开始，爸爸妈妈把我们放在广西的外婆家。到了我5岁的时候，爸爸决定把我带回湖南，他说：“再在广西呆下去，我们以后都不会说湖南话，也很难适应湖南的生活。”于是我们开始在湖南生活了。

爸爸妈妈看到身边有不少留守儿童悲剧的案例，决定不出去打工了，那是我最开心的时候，每次回家都能看到爸爸妈妈，觉得好幸福；特别是下雨的时候，爸爸骑着电动车来接我们，那些让爷爷奶奶迎接的`孩子看到我有爸爸时，那羡慕的眼神让我特别陶醉。

然而好景不长，爸爸妈妈在家带了我们一年后，还是决定去深圳打工，家里赚钱太难了，妈妈田里地里忙活，爸爸在附近打零工，一年到头赚不到什么钱。我和弟弟少不更事，自然不懂爸爸妈妈的烦恼。

爸爸妈妈出去之后，把我和弟弟交给大爷爷大奶奶（爷爷的哥哥嫂子）监护，虽然大爷爷他们很好，但是我们总觉得少了点什么。当下雨天看到个别同学有爸爸妈妈来接，我们也露出了羡慕的眼神。

我和弟弟对爸爸妈妈的思念与日俱增，可是又有什么办法呢？直到有一天，我的一个邻居同学淹死在河沟里，这才震惊了爸爸妈妈。邻居也是留守儿童，跟随着年迈的奶奶生活，因为老人家年事已高，一时监管不到位，掉进河里淹死了。

那次，爸爸妈妈也回来了。晚上，我听见爸爸对妈妈说：“无论如何，我们都要把孩子带到深圳上学！”

今年年初，爸爸把我和弟弟接到了深圳，虽然我们读的是民办学校，但是离爸爸妈妈上班的工厂只有半里路，比起老家五六里山路好多了；虽然我们住在工厂的宿舍，没有家里的房子宽敞，但是我们觉得很幸福：虽然工厂的地方小，放假也只能呆在里面，不像老家可以漫山遍野到处玩，但是有爸爸妈妈在身边，就是我最大的慰藉。

爸爸妈妈说，他们会努力工作，到时候在深圳安个家，让我们再也不做留守儿童。爸爸妈妈，你们辛苦了！

留守儿童教育论文题目篇十四

学生的情况：

姓名：任东海。

性别：男。

年龄：十一岁。

五年级(1)班学生。

向学生系统地传授科学文化知识和社会生活规范，是学校教育的基本职责。尤其是对处于社会化关键时期的留守儿童而言，学会自我控制，遵守集体的规范，是留守儿童社会适应的重要方面。留守儿童能否适应学校的规范，形成遵守纪律和规则的行为习惯，关系到留守儿童学业成功和身心健康发展。下面通过一个留守儿童案例对学校规范不适应问题进行分析。

(一)留守儿童学校规范适应不良的案例。

留守儿童任东海是一名小学四年级的学生，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问留守儿童任东海在学校的表现。最近，老师与他们联系，告诉留守儿童任东海在校的情况，留守儿童任东海常常迟到、早退，在课堂上捣乱，经常不按时完成作业，学习成绩一直处于中下等，并且调皮、任性，在情绪上经常表现出烦躁不安，攻击性行为多，经常和同学吵架。

(二)学校规范适应不良的原因。

经过调查与分析，留守儿童任东海实际上是对学校纪律与规范适应不良。这种情况，不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生。产生这种规范适应不良的主要的原因有以下几方面。

1.行为上的坚持性和自制力不足。

留守儿童由于良好意志品质还没有形成，因此，遵守学校规范的坚持性和自制力不足。有的学生缺少纪律和规范的意识，对学校规范和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流;有的学生也想遵守纪律，但是行为上不能控制和约束自己。上例中的留守儿童任东海，意志的坚持性和自制力都比较差，因此，不能控制自己的行为，使之符合学校的规范，因而对学校的规范不能很好的适应。

2.不理解遵守纪律与规范的意义。

有些学生对遵守学校规范的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原则，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。所以，当面对学校的规范和要求时，有些学生采取消极的态度，违反学校规范，不遵守学校纪律，不按时完成老师布置的作业等。上例中留守儿童任东海的情况就是如此。

(三)指导教育措施。

学生出现了对学校的行为规范不适应，不要简单粗暴，一味批评，也不能对其不管不问，放任自流，而是要认清其行为规范适应不良的原因，有的放矢地采取相应的教育措施。

1.有意识地培养意志品质。

良好的意志品质是留守儿童遵守学校行为规范的保证，不良的意志品质常常导致无法适应学校的纪律要求。因此，要注重培养留守儿童的意志品质。留守儿童具有良好的意志品质，提高意志的坚持性和自制力，才能使他们克服内外障碍，管理自己的行为，从而遵守学校的行为规范。

2.以情诱导，严格要求。

留守儿童自觉遵守学校规范的能力比较低，单纯硬性地要求学生遵守学校的行为规范，反而会激起学生的逆反心理。教师要注意在提出行为规范要求的时候激发留守儿童积极的情感，使留守儿童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按时上课，就可以告诉学生：如果有人迟到，会影响老师的讲课和大家的听讲，还会让老师担心;只有看到全部同学都在教室，老师才能安心讲课。这样要求的方式，使学生从内心能够接受，往往比单纯的硬性要求更能促进其行为的自觉性。

3.从小事抓起，形成遵守纪律规范的习惯。

为了使学生形成对学校规范的适应，教师应当注意从日常小事抓起，通过小事来培养留守儿童遵守纪律的习惯。如果在日常的一些小事上放松了对他们的要求，当这些小事逐渐演变为习惯，要加以改变就十分困难了。另一方面，教师要不失时机地抓住一些事件，进行深入的分析，让学生明了其利弊，震动学生的心灵，明白小事不小，使他们对教师的要求产生深刻的印象，从而调整自己的行为。

通过这种方式的教育和培养，可以使留守儿童适应学校规范要求，成为遵守纪律的好学生。

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