记叙文是以叙述为主要手法,生动地描写人物、事件或景物的一种文学作品。选择清晰简明的语言表达,让读者更容易理解和接受我们的总结。以下是小编为大家整理的环境保护知识,一起呵护我们共同的家园。
《匆匆》教学设计篇一
1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
2、感受语言美,领悟表达方法。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
感受语言美,领悟表达方法。
一、复习,导入新课。
1、教师出示词语,全班齐读。
2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题?(我们的日子为什么一去不复返呢?)板书。
3、今天,我们继续学习课文,解决问题。
二、品读句子,感叹时间匆匆。
1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?
2、学生找出第二自然段中的有关的句子。
3、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?)。
(2)谁喜欢这个句子?把你的理解读出来。你为什么喜欢这个句子呢?
(3)这个句子写得多好,作者用一个比喻句,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。
(4)全班齐读。
三、精读课文第三自然段,运用语言。
1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的,让我们一起来看这一段,谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读,其余学生边听边思考:朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师,作者认为时间是浪费在做哪些事上?(板书:……的时候,从……过去)。
3、这是排比句,你认为这个句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读,看能不能把它背下来。
4、朱自清先生告诉我们:时间就是在我们的日常生活中,在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。
5、想想我们自己,你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了,比如:在……的时候,从……过去(让学生仿照以上句子的结构说出几句话)。
四、品读第四自然段。
2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)。
3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你:朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学,在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多,即使这样,他还认为自己做得不够,可见他对自己的要求是多么严格啊。
五、品悟文法,体会表达之妙。
1、通过第2~4自然段的阅读、理解,我们知道作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法。
2、教师出示句子,学生一起读。
仿写:过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________。
3、关于“时间一去不复返”的追问,在文中一共出现了两次,大家找一找。
4、对!一句在文章的开头,一句在文章的结尾,首尾呼应,强烈地表达了作者对时间的珍惜。
六、总结全文。
1、同学们,通过这篇课文的学习,你懂得了什么?
2、教师激励:同学们,珍惜时间吧!正如热爱你们的生命一样。
七、布置作业。
1、搜集珍惜时间的名言。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
2匆匆。
一去不复返?
……的时候,从……过去。
不能白白走这一遭。
《匆匆》教学设计篇二
理解生词意思;正确书写“蒸”字。
2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆,一。
去不返”的语句,体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。(重点)。
3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。(难点)。
《匆匆》教学设计篇三
1、有感情地朗读课文,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
2、抓重点语段,理解“匆匆”的含义,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
1、感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。
2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。
教学难点:
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。
幻灯片、音乐
一、师生谈话,回顾课文,自然导入。
在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢?这节课就让我们一起继续探究。(板书课题)
二、欣赏美文,谈感受。
播放经典诵读篇章《匆匆》。
三、品读词句,读中悟情。
过渡:《匆匆》是一篇优美的散文,作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
1.自主学习:文中哪些地方可以感受到“时间匆匆,一去不复返”呢?请同学们认真默读课文,勾画出你认为写的优美的语句,多读一读,并简单写写自己的理解和感受。
2.合作交流:同桌交流读后感受
3.全班交流:交流读书感受,赏析精彩句段,感受语言美。
教师引导学生有序地进行交流,相机出示重点语段如:
句1:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”
句2:“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”
句3:“于是—洗手的时候,于是—洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”
句4:“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?”
方法提示:
(1)展示读,并谈谈自己的理解和感悟,同伴评议、补充;
(2)师相机点拨、范读,并引导学生从内容及写作方法两方面进行交流;
(3)生感情朗读;
(4)多种形式读,达到熟读成诵。
模仿课文进说、行写训练:
交流“句3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。
四、配乐诵读,积累佳句。
配乐朗读课文,体会文中的意境和精彩的语言。
五、拓展延伸,懂得惜时。
1、阅读《留住今天的太阳》,懂得要珍惜时间,好好利用时间,把握时间,不虚度光阴。
2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力,老大徒伤悲”的深刻含义。
六、作业。
1、背诵《匆匆》中你喜欢的段落。
2、了解名人惜时的故事,看看身边人是怎样利用时间的,自己制定一个切实可行的时间表,好好安排自己的学习、活动等,做一个能与时间赛跑的人。
《匆匆》教学设计篇四
这篇讲读课文的作者是朱自清,写与1922年3月28日。作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文,向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?文中列举了大量的事实,说明时间的来去匆匆,教育人们珍惜时间,不要让时光匆匆流失。
在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,,在读中学习语言的表达方式,积累语言。
1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2课时。
一、启发谈话,导入新课。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的'样子。)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。
二、初读课文,了解大意。
1、读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)。
2、按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?”学生讨论,交流。
2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?(说明这些事物有去有来)。
3、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间)。
4、指导朗读这部分内容。
过渡:同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下:出示“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”让同学分小组讨论。(时间悄悄地溜走,再也没有了。)。
6、为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)。
7、究竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢?
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
朗读课文。
一、复习旧知,导入新课。
1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?
4、指导朗读。
5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的?
2、人的一生应该怎样的度过?
3、读了这篇课文,你想到了什么?
三、巩固练习。
1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
一去不复返。
时间来去匆匆要珍惜。
留下痕迹。
《匆匆》教学设计篇五
教学目标:
1、有感情的熟读课文,理解课文的主要内容。背诵自己喜欢的部分。
2、运用自己掌握的读书方法,能够读懂课文。
能够抓住文章精彩的部分,深入理解作者表达的思想感情。 仿照课文一些段落的写法,写几句话。
3、结合自己感受深的段落,谈出自己个性化认识。
能够说出自己学了这篇课文想到了什么。
能够经过思考回答课文中提出的问题。
重点难点:通过读书理解课文表达的思想感情。
有个性地回答课文中提出的问题。
教学过程:
一、直接导入
——首尾照应(设问)
二、自主诵读 感悟体验
1、引导读设问句
(1)师:作者为什么会问这个问题呢?
生:a 因为他看到燕子去了,会再回来????由此想到时间????
b 在此采用对比的手法,突出了日子一去不复返的特点。
c 作者急于说明时间匆匆,一去不返,表达了作者对时光流逝无法挽回的无耐,对逝去日子的留恋。
(2)师:作者对于自己的设问是怎样回答的呢?
引读:是有人偷了现在又到了哪里呢?
师:文中的“他们”指谁——时间
时间能偷吗?为什么——它是无影无形的,是需要借助事物感受的。
2、学习第二段
(1)过渡:作者的时间到哪里去了呢?让我们跟随作者,帮他去寻找
逝去的时间吧!找到了多少逝去的时间。
生:“在默默里算着,八千多日子????
(2)师:“他们”指谁?
你是怎样理解这句话的?感受到了什么?
生:a 作者感到自己的时间在不知不觉中一点点的溜去了,看似微
小,但汇集起来却很多!他感到白白的浪费了时间。
b 八千多日子可看出作者当时24岁左右,而且我还知道当时作
者大学毕业????他已很有成就了,还感到时间被浪费,过得匆匆,可见他很珍惜时间,他一定想做更多的、有价值、有意义的事。
c 把自己的时间比做一滴水,自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小,但他并没因自己的渺小而浪费时间,他在默默算着自己的时间,也许在盘算着该如何利用好时间。
(3)师:是啊!他感叹时间过的如此匆匆,而自己好多事未完成,由
此作者不禁头涔涔而泪潸潸了。
你能读出作者因时间流去而焦急的感受吗?
学生试读、指读
3、学习第三段
哪句话让你感到日子匆匆溜走的?(逐句理解)
(1)重点理解:“洗手时默默时便从(投影)
学生仿写。
重点理解:“我觉察他去的匆匆了,伸手遮挽时????”
(2)师:按照时间的顺序写了自己的日子是怎样一点点逝去的,作者
无限的感慨,伸手遮挽时,时间都在逝去,可见时间是多么匆匆,作者不由思索——引读第四段。
4、学习第四段
(1)问:在这段中你感到时间过的匆匆了吗?
生:a 逃去如飞:像逃一样的飞跑。
b 只有匆匆罢了:无耐,感慨自己无所作为。
c 过去的日子,如轻烟,被风吹散了:比喻句,与自己进行对比,烟雾还能留下些痕迹,而作者认为自己连点痕迹都没留下,无所作为。可见他对自己的要求高,想做的事还很多很多。
d “我赤裸”作者不甘心自己的年华虚度。
(2)指导朗读本段:
自由练读:读出自己的感受。
指读,分组比读。
5、无限感慨的作者,不由的问:齐读最后一段。
你认为作者的时间哪去了呢?
三、总结
1、本文给了你什么启示?
2、本文以匆匆为题,文中字里行间皆让人感受到时间是如何匆匆而逝
去的(最后让我们齐读本文)配乐朗读。
《匆匆》教学设计篇六
二、创设情境,读中感悟。
1、作者又是怎样具体描写日子去来匆匆的?请找出具体的语句。
2、学生上黑板板书找到的语句。
3、教师范读第三段,学生闭上眼睛想象情景。
4、从这里我们可以感受到作者怎样的心情?
5、带着这样的心情,学生配乐表演读。
三、感受语言,积累语言。
1、你感觉这篇文章美在哪里?(学生畅谈)。
2、请大家仔细品味课文,划出你喜欢的句子,读给家长听,然后说说为什么喜欢这些句子。
3、放课文朗读录音,学生选择自己喜欢的站起来跟读。
四、拓展学习,运用语言。
1、自古至今,很多人都在思考时间,请同学们把自己课外搜集到的关于时间的格言、警句、诗词拿出来,同学间交流。
2、这么美的文章,谁不想多读读,多学学,我们来做做下面的练习,小组任选一题合作完成:
(1)仿照课文描述日子去来匆匆的写法写上自己的几句话。
(2)用课文中的句子和搜集到的格言、警句、诗词,进行一分钟演讲,建议大家要珍惜时间。
3、学生汇报。
4、教师小结:利用学生演讲和仿写的内容,称赞学生的语言表达并推荐课外阅读《荷塘月色》、《背影》。
五、板书设计:
匆匆。
一去不复返。
《匆匆》教学设计篇七
贴出一份赏读教案,与老师们交流:
教材分析:
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里,面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。
文章用语讲究:一是巧用修辞,将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合,加上口语叠词的运用,读来很有音乐的节奏美,典雅至致。
设计理念:
语文学习的重要途径就是读,充分地读,潜心读,赏读出文字的“情味”来,赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言,学习运用语言。
学习目标:
1、 学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸。
2、 熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、 感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。
学习重点:
1、 感受语言美,领悟作者的表达方法。
2、 积累语言,学习运用语言。
教学准备:
1、 布置学生查阅资料,了解朱自清生平及其文学成就。
2、 收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。
第一课时。
一、介绍作者及其文学成就,引发学生阅读的热情。
师:今天,我们来读一篇散文:《匆匆》。知道作者是谁吗?对于朱自清,你知道些什么?(学生自由谈)。
(1)朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。
(郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》)。
(2)朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
(林非《现代六十家散文札记》)。
投影对于朱自清文学特色的评价:
老师归纳:朱自清散文特色:诗意的语言,细腻的感受。(板书)。
二、初步赏读,读出语言的韵味美。
1、老师引导:课前朗读《匆匆》时,你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢?再来读一读吧,感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。
出示自读要求:出声读,注意标点认真读,难读之处反复读,读出自己的理解,读出文字的韵味。
2、学生练读。
3、刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。
第一次请5位同学开火车接读课文(每人读一段)。
4、师生评价,也包括读书者自我的评价。
这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么,它主要是表达出一种什么样的情意来,于是我们便应当怎么读,如音调轻一点,节奏慢一点等等,学生还会自告奋勇地示范读。
两个注意点:
(1)在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读,以读出文字的韵味来。
(2)在学生谈到文章表达的情感时,教师可作必要的指点:我们最好不要说文章表达出了什么样的情感,我们可以这样说,弥漫在文字间的是一种什么样的情绪?注意,老师说的是情绪,而不是情感。情感是强烈的,外显的,而情绪则是淡淡的,隐隐的。关于文章的情绪,交流中必须让学生把握:对时光匆匆流逝,而自己却一无成就,作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章,那么教师便要和学生讨论:你为什么会产生这样的感觉?作者是劝人还是自己的一种省觉?从而让学生明白是作者并未想劝人,他只是纯自我的一种审问与真情表白,而作者的真情感染了我们,于是我们也与作者一起自我审问,因“伤时”而“惜时”。
5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐:一段哀婉的萨克斯曲。
三、默读赏析,品察文字的诗意美。
出示要求:默读课文,画画,批批,品出文字的美丽。
2、学生默读,读读品品批批。
第二课时。
一、引入。
美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢,选择自己最喜欢的,再读一读。
二、交流读书心得。
指名读自己喜欢和感受深刻的句段,并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。
针对学生的见解,教师相机作品评,作引导,作补充,作纠正,教师要求学生在读中品,在品中读,反复读,读出文字的情味来。
重点句子有四处:
(2)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(3)像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……。
2、除了刚才我们说的这些以外,这篇文章还有什么妙处呢?我们还要仔细品味一下,请大家再次默读课文,划出你喜欢的句子,然后有滋有味地朗读画出的句子。
谁能把自己划的句子读出来,说出自己喜欢的理由。
教师和其他同学评议并示范。
三、积累运用,享受语言的创造美。
1、这么多的好语言,如果我们不把它积累下来,那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。
2、课堂练笔:作者对空灵的时间描写可谓别出心裁,(如上面读书心得交流中的重点句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿着写出几句话来吗?试试吧,也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。
3、练笔交流,师生评议。学生创造性的表现要给以表扬,如果不足,教师可做仿写示范。
自我评价:
朱自清先生的这篇散文文字美,意象美,本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开:一、读出美。为了引导学生以一种积极的心向去读,在课始阶段,向学生介绍朱自清的人品与文品,从而让学生感受到,今天朗读是与大师的对话,阅读也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。对于这篇美文,我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上,而是要求学生真正地潜心阅读,赏析作者是怎样表现出美来的?是句式的整齐铺排(如开头的排比句,给人一种音乐的节奏美);是修辞的新颖而贴切(日子如轻烟,如薄雾……诗意的物象,让人触手可及);是叠词的运用(默默、伶伶俐俐……情意的缠绵尽显其中)……学生交流自己的读书感悟时,一方面我们要尊重学生的读书体验,适时加以鼓励,同时还须针对课堂情境,针对学生的见解,相机作品评,作引导,作补充,作纠正,并要求学生在读中品,在品中读,反复读,读出文字的情味来。三、表现美。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。所以在反复读、熟读的基础上,还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来,化文本语言为自己的语言,并于仿写练习中,表现美,创造美。
《匆匆》教学设计篇八
1.使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。
2.学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。
3.引导学生从课题想开去,整体把握课文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
1.重点:正确理解含义深刻的句子。
2.难点:学生能够借助资料,丰富自己的理解。
首先,让学生谈一谈“匆匆”是什么意思,生活语言中什么时候用到“匆匆”一词;然后,引导学生初步读课文,体会作者所说的“匆匆”指什么,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”,并交流对课文内容的理解。
根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点,重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流,真正达到有感情朗读的要求。
在学生朗读的基础上,引导学生背诵感受深的段落。
1.激发兴趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文mtv,请大家赏美画,听美文。看完《荷塘月色》后,再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文mtv。
2.再读课文,感悟散文意境,为下一步的图画创意打基础。
3.小组合作,构思画面,画外配音。
这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容,要求有朗读,有画中景的描述,举例如下(第一自然段)。
生(甲):(描述场面)一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方。春染大地时,它们又飞到了这去年住过的地方。
生(乙):(朗读)燕子去了,有再来的时候。
生(丙):(描述场面)燕子飞过青青的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色……。
生(乙):(朗读)杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是……。
4.交流展示。
小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价、鼓励。
读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等,办专题手抄报。手抄报办好后,开展手抄报一周展活动。在展出期间,学生可以观摩阅读,可以相互比较,还可以交流经验,进行口语交际。展出结束,从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。
《匆匆》教学设计篇九
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清先生的一片脍炙人口的散文。作者把看不见,摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
对于散文的教学,我们当以“诵读与感悟”为主,引领学生读出情感,读出思考,读出散文的意蕴。同时,借助文中特点鲜明的语句特点进行练笔,引领学生体会文字表达的优美,逐步培养学生语言文字运用的能力。
1、结合读、悟,理解文本表达的意思。
2、以改变文本形式的方法,激发学生朗读情趣,读出作者表达的情感。
3、结合练笔,学习语言文字表达,切实感受时间的匆匆流过。
第一课时。
二、感受文意。
1、大家了解朱自清吗?谁能说说?(简单介绍作者)。
朱自清(1898—1948年),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏省海州。现代散文家、诗人、教授。著有《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》、《记雅俗共赏》等。
让我们一起走进朱自清先生的《匆匆》这篇课文:朗读课文,认读字词,识记要求会写的词语。
2、检查阅读情况:
(1)认读词语:头涔涔泪潸潸伶伶俐俐徘徊(出示课件)。
(2)默写词语:挪移蒸融(指导学生书写)。
(3)读完了一遍课文,谁说说初步感受?(用一个词语表达感受)。
二、默读课文:要求用心去读,思考怎样读出文章的情感?
(1)学生默读。
(2)找学生读第一自然段。(其他学生听,然后给出评价)。
(4)出示课件:
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?(作者想知道答案吗?用一个词来形容他的心情)——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?(猜测、想象——该怎样去读呢?)(将文字改变成诗歌的样式,找两个学生配乐再读。)。
(甲)。
燕子去了,
有再来的时候;
(乙)。
杨柳枯了,
有再青的时候;
(合)。
桃花谢了,
有再开的时候。
(甲)。
但是,
聪明的,你告诉我,
我们的日子为什么一去不复返呢?
(乙)。
是有人偷了他们罢:
(甲)。
那是谁?又藏在何处呢?
(合)。
是他们自己逃走了罢:
现在又到了那里呢?
三、尝试改写:
1、同桌尝试改写倒数第二自然段。
2、练习合作诵读。
3、找学生展示。(其他学生评价)。
且听下回分解——下课!
二、阅读,走进作者的内心世界。
1、有感情朗读第二自然段。
重点品读:
(作者是在多大年龄的时候写得这篇文章?从哪里看出来的?)。
朱自清先生的《匆匆》是一篇短小优美的`散文,朱自清先生写作《匆匆》一文是1922年。当时朱自清先生24岁。此时,恰值“五四”运动落潮之际。作者失望于现实,其心情苦闷,彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉,他依然执著地追求着。他在淡淡的哀愁中透出作者心灵不平的低诉,这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。于是作了《匆匆》一文,呼吁要振作精神,惜时奋进。
(2)我不禁头涔涔而泪潸潸了。(什么意思?为什么会有这样的表现呢?)。
(3)以自己的阅读,表现作者的情感。
2、阅读第三自然段。
重点品读:
洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
(1)读了这一段,你能感受到什么?(生活中的点点滴滴,时间都在流逝)。
(2)而我们每个人的时间都是有限的啊!面对这样的匆匆,你有什么感想?用读的方式表达出来。
(3)这一段用了一种修辞方法,是什么?能试着写写吗?(出示课件)。
的时候,日子从里过去;的时候,日子从里过去;时,便从过去;
3、是啊!时间就这样匆匆地离我们而去。正如清代钱鹤滩的《明日歌》所写的那样:
(课件出示)。
(1)齐读:
明日歌(清)钱鹤滩。
明日复明日,明日何其多!我生待明日,万事成蹉跎。世人苦被明日累,春去秋来老将至。朝看水东流,暮看日西坠。百年明日能几何?请君听我明日歌。
[注释]。
1.复:再,又。2.何其:何等,多么。3.待:等待。4.蹉跎:错过机会,虚度光阴。5.世人:一般的人。6.苦:苦于。7.累:牵累,妨碍。8.日西坠:太阳向西落下。“水东流”“日西坠”都表示时间过得极快。9.百年:指人的一生。10.几何:多少。
(2)结合注释理解意思,简单交流。
(3)找学生读。
三、感受文本特点:
1、齐读最后一段。看一下第一段,有什么发现?
2、同时,整篇文章没有出现具体的时间,都是在写作者的xx。虽然如此,文章所有内容都是紧紧围绕“匆匆”来写,这就是散文的“形散而神不散”。
四、用一句话,记录下你对这篇文章的感受。
五、作业:背诵课文。
《匆匆》教学设计篇十
1.会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
3.理解重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
二、教学重点难点:。
1.感受时光的匆匆与稍纵即逝。
2.理解文中难懂的词句。
(一)、激趣导入,奠定感情基础。
1.师:同学们,谁来朗诵一下《长歌行》这首诗?这首诗给你的最大感受是什么?
2、是啊,时间匆匆如流水,一去不复返。今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。
3、交流资料,揭示课题。
(1)板书课题。
(2)理解“匆匆”的意思。
(3)我们一起来学习朱自清的《匆匆》,和作者一起感受岁月的脚步。
(二)、初读课文,整体感知。
1.教师听录音范读课文。学生思考:作者在这篇文章中想告诉我们什么?
2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子,把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
(1)注意“涔、潸”的读音。
(2)引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。
(三)、品读课文,体会感情。
1、你听出朱自清对时间是什么样的感受?
2、默读课文,边读边想哪些地方值得我们细细地读,细细地品,细细地思考,用笔画一画,一个词、一句话、一个段落都可以。
(四)、读第一自然段,初步感受对时光流逝的追问。
1、你从哪些词语感受到时间的匆匆?
(着重指导学生从三个“再”字,“一去不复返”理解时间的匆匆)。
2、“花有重开日,人无再少年”,我们把这些词语放回句子中再读课文,感受作者的情绪。
5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意,我们把文字排列变一变,看有没有读诗的感觉?(指名—全班配乐读)。
燕子去了,
有再来的时候;
杨柳枯了,
有再青的时候;
……。
第二课时。
(一)、复习导入。
1、通过上一节课的学习,你感悟到什么?
2、冬去春来,花木有谢而再开的时候,而人的青春呢?却是一去而不复返,正如朱自清所说:(引导读第一自然段)。
(二)、读第二、三自然段,感悟时间的短暂、与珍贵。
1、默读二、三自然段,思考:
(1)你从哪些词句中感受到时光匆匆(请用横线画出来)。
(2)作者是用什么方法描述日子去来匆匆的?
2、指名汇报,教师随机指导。着重理解:
理解一:
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”
“八千多日子”放在时间的海洋里“像针尖上一滴水”。
(1)这句话用把自己过去的八千多日子比作。
把时间的流比作。
针尖上一滴水有多大?用个词形容--—渺小、短暂、微不足道。
(2)针尖很细,针尖上的一滴水与大海相比,显得多么微不足道。
(3)时光匆匆,稍一轻忽"生命便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影",每想到此作者不禁头涔涔而泪潸潸。
(4)“头涔涔”和“泪潸潸”分别是什么意思?你们在什么时候会头涔涔泪潸潸?
(6)眼望阳春三月的景色,朱自清想到一去不复返的时间,泪流满面,在惋惜中,他一遍又一遍地追问自已……(引读第一自然段几个问句)。
理解二:“太阳他有脚啊……这算又溜走了一日。”
(1)体会写法:a.把时间拟人化,“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地从身边溜走的。b.通过生活中的小事情,具体描写时间的流逝。
(2)读出时间流逝的匆匆和永不停息。
(3)时间本来是看不见摸不着的,可是读了这段文字我们对时间有了一种什么感觉?
(朱自清并没有说时间的珍贵,要好好爱惜,而是通过写洗手时、吃饭时、睡觉时,时间会无时无刻不从我们身边溜走,让我们看到了时间的飞速流过。我们仿佛听到了时间轻盈、活泼的脚步声,也听到了作者心灵的颤动。这么美的语言让我们再来读读,再来品味一下时间的匆匆。)。
(4)师:作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢?
时候,日子_____________________________。
(5)朱自清站在窗前,一遍一遍地想,一遍一遍地问,但是青山遮不住,毕竟东流去,时间就这样像水一般从他身边悄悄地流走了,想到这儿,他也只能---(引读最后一句)。
(三)、读第四五自然段,感悟诗情哲理。
1、朱自清面对匆匆而过的日子,发出了六问:(师生合作读第四自然段)。
他一问自己--—(生:在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?)。
他二问自己--—(生在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?)。
师:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。他三问自己--—(生:我留着些什么痕迹呢?)。
师:是呀!到底有没有留下痕迹?他四问自己--—(生:我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)。
师:愤愤不平呀!他六问自己--—(生:但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?)。
(师出示朱自清的生平资料,生快速浏览朱自清前半生资料)。
4、他既然这样了不起,为什么还要写下《匆匆》这篇文章,说自己一事无成呢?
四、拓展交流,抒发感受。
1.古今中外,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句,把你搜集的名言警句与同学交流。
2.出示名言警句,学生朗读。
花有重开日,人无再少年。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
光阴似箭,日月如梭。
明日复明日,明日何其多,我生待明日,万世成蹉跎。
3、出示奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里的一段话,全班齐读:。
一个人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。这样,在临终的时候,他就可以说,我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业--—为全人类的解放而斗争。
《匆匆》教学设计篇十一
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨。
这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。
学习的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。
1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
1、感受语言美,领悟表达方法。
2、积累语言。
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
一、复习导入。
1、同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。
学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力)。
3、通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗?
出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那,所以写下《匆匆》这篇文章。
板书课题:匆匆。
4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢?(时间)。
二、学习课文理解内容。
1谁能给大家朗读第一自然段,让我们一下子就喜欢这个开头?
学生朗读。
师:你喜欢这个开头吗?喜欢哪些句子?说一说理由,然后再给大家读一读。
2默读第二自然段,然后对照老师出示的句子,如果把这一段改成这样好不好?说说你的意见。
出示我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。
学生谈自己的理解。
3作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?谁愿意读给大家听?
时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。
你最喜欢哪一句,你体会到了什么?
学生品读,谈体会。
是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。
读到这里,你想到了什么?想说些什么?
学生互相交流。
三总结。
1作者通过这篇文章要告诉我们什么?
2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。
3、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。
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