六年级下册语文教案人教版(模板20篇)

教案是教师在教学前对教学内容进行系统规划和组织的重要文件。编写教案时应当引导学生积极思考和主动参与，培养学生的学习能力。这里为大家推荐了一些值得一读的教案实例，希望能够对大家的教学工作有所启发。

六年级下册语文教案人教版篇一

教学目标：

1、在阅读中独立认识本课五个生字“驯、橇、俄、玛、竖”;积累词语若干。

2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰。

教学重点、难点：

1、学习生字新词，理解并积累词语。

2、结合文本内容，进行语言训练。

教学准备：

多媒体课件、课前收集资料、补充的阅读资料。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、(播放《铃儿响叮当》配多媒体画面)师：老师给你们带来了一首好听的歌曲，会唱的小朋友随着这轻快的旋律唱起来吧!

2、师：谁能介绍一下画面上的人物?(学生交流，结合简介圣诞节)。

板书：圣诞老人。

(说明：通过多媒体的演示，将孩子们带入了圣诞老人的世界。看见屏幕上出现的身穿红衣红裤，背着大袋子的白胡子老人，激发了学生的学习兴趣，再让学生来介绍介绍他们所知的圣诞老人或课前搜集到的资料，激发了学生的学习欲望。)。

3、出示：第一节自由读。

师：谁能用文中的语言来介绍一下圣诞老人?

结合学习：“驯鹿”“雪橇”(通过媒体画面了解)。

重点注意驯：字音撬：字形。

4、完整课题，齐读课题。

二、整体感知，自学生字新词。

1、小组学习，出示自学要求：

(1)自由读课文，要求：读准字音，读通句子，自学生字。

(2)边读边思：圣诞老人的故乡在哪里?口头填空：

2、自学情况交流检查：

(1)出示词语：驯鹿雪橇打扮迎接电脑俄罗斯竖着玛尔库。

指名读、正音;开火车领读;。

(2)指名分小节读课文，正音。

(3)填空交流：

芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在，它能听到;芬兰还有;如今，圣诞老人用电脑。(交流后示答案齐读)。

三、品读课文。

1、再读第三节，结合课文内容理解：心声。

2、说话训练：

世界各地的小朋友会对圣诞老人说些什么呢?他们在信中会写些什么呢?(小组交流、班中交流)。

3、创设情境(媒体)：小朋友我来啦!你们有什么心愿吗?赶快说给我听听吧!

(学生画画写写后交流)。

师：圣诞老人已经听到了你们的心声，相信他一定会想办法满足大家美好的愿望。

(说明：通过媒体创设了情景——圣诞老人的到来，让他们动手画画、写写，写下自己美好的心愿，并进行交流，激发起学生的学习兴趣，不过要注意调动学生说话的积极性，使学生能真正说出自己的愿望，而不是人云亦云。)。

4、指导朗读第三节。

过渡：圣诞老人的故乡究竟是怎样的呢?你们想去看看那神秘的极地世界吗?

想读读那些描述它的充满魅力的文字吗?

5、出示课外补充资料,小组内自由阅读。

6、阅读后进行想像说话训练：

芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。村口竖着一块木牌，上面写着“圣诞老人的故乡”。当我来到圣诞老人村，。

(说明：这个童话中的天堂，孩子们梦寐以求的乐土到底是什么样儿?相信每个孩子都会迫切到想了解。然而文中却没有这方面的介绍，学生未免有些失望。此时让学生阅读课外补充资料，欣赏其中优美的语段，帮助学生积累语言，展开想像，填补文本空白。)。

7、师总结，师生合作读第五节。

四、课外拓展。

1、请学生来说说你收集的有关节日的资料，

2、向学生出示几个网站，课后自己去查阅了解。

(说明：此环节是本着让学生多方位了解各国的节日及传统的教学目的来设计的，能调动学生积极性，活跃课堂气氛，丰富学生的课外知识。)。

练习。

一、貌似神离(组词)。

训()圣()饿()揽()诞()。

30、圣诞老人的故乡。

一、辨析组词。

驯()撬()俄()玛()竖()。

训()橇()饿()码()坚()。

二、照样子，在括号里填上合适的词语。

例(乘)车子(传统的)节日。

()礼物()招呼()老人()雪橇。

()雪球()围墙()驯鹿()来信。

三、用“因为……所以……”的句式来改写下面的句子，使句子的意思不变。

圣诞老人就住在耳朵山上，因为山有耳朵，圣诞老人才能听到世界各地小朋友的心声。

四、熟读课文填空。

圣诞老人就住在____________，因为山有_______，圣诞老人才能听到世界各地小朋友的_________。每年的圣诞节，他乘着__________拉的________，带着_________，悄悄地_______________。

五、照样子写句子。

如果小朋友收到了圣诞老人的礼物，那一定是你的家人在游览时，向圣诞老人打过招呼呢!

六年级下册语文教案人教版篇二

这节课我是这样设计的：

一、导言：

二、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？

三、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？

四、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。

五、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的议论。

六、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。

第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习知识，学习和感悟新篇章。

第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培养学生的概括能力。

第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。

在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。

此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。

六年级下册语文教案人教版篇三

3、 情感目标：理解动物的生存权，培养动物保护意识

学习生动、轻松、幽默的语言风格

理解动物的生存权，培养动物保护意识

通过思考、讨论、释疑揣摩语言风格、体会思想感情

1课时

同学们，我们今天又要认识一种动物了，它的名字叫河马，请大家把书翻到《快乐河马的故事》，让我们一起走近河马的世界。看看菲利普。赛福给我们讲了两匹河马怎样的故事。

1、讲讲两匹河马的故事

2、大家讲得都很仔细，我们听到了河马哈伯特和河马雨果的故事，你们说这两匹河马“快乐”吗？（圈划、朗读相关语句，说出理由）

3、人与河马应该如何相处？

六年级下册语文教案人教版篇四

中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在公开课教案中，俺们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让同学在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

(一)创设情境愉悦识字《语文课程规范》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住同学的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，俺通过看图、游戏等一系列识字活动，让同学在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

(二)以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。教学中，俺让同学直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认知汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，获得思想启迪，享受审美乐趣。

(三)小组交流合作探究同学是学习和发展的主体，语文教学必需根据同学身心发展的特点，关注同学的个体差别和不同的学习需求，保护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方式。课堂上，俺把学习的主动权交给同学，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自身已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认知;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充沛体验合作的愉快。

(四)提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现同学与文本对话的保证。教学《日月明》之前，俺引导同学当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，俺以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导同学运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了同学语言表达的能力，丰富了同学对诗歌的理解，开启了同学的思维和想象。灵活地处置教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让同学在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让同学与文本进行深层次的对话，也是对同学创新能力的培养。

六年级下册语文教案人教版篇五

1.学习并积“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和课文中优美的语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会课文在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

通过反复朗读，体会其在表达上的特点。

1通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

2藏戏面具图片。

1课时。

一、导入新课。

都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束„„藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，它有着怎样的特色。(板书课题)。

二、读文，理清思路。

1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方有哪些?

2学生快速浏览课文，画相关语句。(戴着面具演;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)。

三、朗读品味，了解藏戏的特点。

(一)读第一部分，初步了解藏戏的特点。

1读前三个自然段，说说你都发现了什么。

(藏戏有三个突特点;世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句，更加突了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。)。

2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读藏戏的特色。藏戏剧种的稀少，中国拥有藏戏的自豪。

(二)读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。

1默读第8自然段至最后，找与第一部分相对应的具体描写。(第8—16自然段写的是藏戏戴着面具演的特点;第17—18自然段写的是藏戏演没有舞台的特点;第19一20自然段写的是藏戏一部戏要演三五天的特点。)。

2自由读第8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，文章对角色的什么特征作了夸张。

4自由读第17和18自然段，结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5你想看藏戏吗，为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)。

(三)师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1教师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演的呢?学生读:第8—16自然段。

2画教师读:世界上还有几个剧种在演时没有舞台呢?学生读:第17和18自然段。

3教师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演三五天还没有结束的呢?学生读：第20自然段。

4师生合读:第21自然段。

四、了解藏戏的形成。

1自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?2小组交流。

(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人―凶险的自然。结合“数不。

清的牛皮船，被掀獉在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞獉”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

(2)创造奇迹的传奇:一无所有―58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

(3)艺术的传奇:僧人—藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、教师总结。

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的瑰宝。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业。

六年级下册语文教案人教版篇六

1.认读生字，听写词语。

2.概括文章的主要内容。

二、品读课文。

1.读课文(1~10)。

2)小组讨论。

3)班内交流。

岛上条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。他们爱海岛就如爱自己的家。

2.读第11~25自然段。

2)班内交流。

a)菜地竟构成了一幅中国地图，表达了将士们对祖国、对海岛的热爱之情。

b)将蔬菜给首长吃，表达了战士们对首长的爱戴。

c)首长将菜倒进汤里，哽咽着说“我谢谢你们”，表达了将军对战士们的关爱。

d)“战士们自觉的围了过来，让将军把一勺一勺的菜汤舀到碗里”。表现了战士们理解将军，更用行动表达对将军的理解、爱戴。

e)感受将士们为了祖国的海岛同甘共苦的品质。

3.读26自然段，思考：

将军有什么举动?这一举动的含义是什么?

交流明确：

对海岛的热爱，对祖国的敬意，对战士的感激……。

4、选取自己感动的片段，感情朗读。

三、情感升华。

1.感情朗读，体会将士们的爱岛之情，也表达对将士们的崇敬之情。

2.给驻守边关、海防前哨的解放军叔叔写一封慰问信。

四、课堂小结。

学生总结本节课的收获。

板书。

4、礁盘。

小岛(礁盘)没水、没树、没草、没土。

战士绿色菜地(中国地图)。

将军行军礼。

六年级下册语文教案人教版篇七

教学目标：

1、能够有感情的演唱《大海啊故乡》，表现对大海、母亲、故乡的真挚情感。

2、欣赏关于大海的多种艺术作品，了解优秀的作曲家、诗人，感受他们作品中对大海的艺术形象，体验作品蕴含的真实情愫，并能用优美的声音歌唱大海。

教学重点：

能充分运用力度、情绪的变化，深情演绎歌曲。

教学难点：

1、典型的节奏型。

2、能用不同的情绪、唱法分层表现歌曲。

教学准备：

钢琴、多媒体课件。

一、导入新课：

生：是海浪声。

师：是啊，是海浪冲击岩石的声音，但是海上还有一些战士，他们在海上航行，保卫我们的祖国，对海军来说，大海就是故乡的声音。

今天就让我们走进大海，学习《大海啊故乡》这首歌。

二、初听歌曲《大海啊故乡》(播放音乐)。

1、仔细聆听，听完说说这首歌曲情绪如何?速度是怎样的?

(速度稍慢、深情舒缓地)。

2、你能告诉老师这是几拍子的歌曲吗?(三拍子)。

3、请同学用深情的、起伏荡漾地声音朗读歌词。

师：从你们的眼神中读到了深情、从你们的朗诵声中听到了游子的心声，请同学们把感情投入到歌声中去，让我们来学唱歌曲。

三、学唱歌曲。

1、跟琴学唱歌谱。

找出歌曲中的典型节奏型，重点加以训练。(课件出示节奏)。

2、用wu模仿海风声进行模唱，提示学生注意二分音符和附点二分音符的时值与唱法。

3、填词纠正。

4、这首歌中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里?

(大海啊大海，就像妈妈一样)。

师：这两句的音与前两句相比较怎样?表现了歌者情感怎样的变化?

(音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪一浪高过一浪)。

师：后半部分演唱力度与情绪应该相应的有些什么变化呢?

(更加强烈有力、情绪更激动，才能表达呼唤的真切)。

5、完整的演唱歌曲。

6、艺术处理。

7、分组比赛。

8、视谱练习。

先学词后学谱，学生先视唱后老师教唱两遍，再弹琴让学生随琴唱。

9、欣赏歌曲《大海啊故乡》视屏。

四、歌曲及作者简介(出示多媒体课件)。

五、拓展与延伸。

(生答：高尔基的海、普希金的海上日出等)(出示多媒体课件)。

师总结举例：带海的歌曲如《大海》、《我爱这蓝色的海洋》、《深深的海洋》、《渔光曲》、《大海摇篮》、《海鸥》、《海的魅力》、《赶海的小姑娘》等。带海的乐曲如《大海》、(交响素描)《大海》、(钢琴曲)《蓝色的爱》。

带海的文学作品如《海的女儿》、《老人与海》、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《蓝色的诱惑》、《奇迹的海》、《至东海》、《东海》等。

[这一环节的设计拓宽了学生的知识面，使其了解更多的大海作品。]。

2.创编舞蹈《大海啊，故乡》。

好，让我们用优美、连贯的声音再次唱响《大海啊，故乡》。

3.多媒体播放学生虽多媒体音乐巩固唱一遍《大海啊，故乡》，在音乐声中结束。

五、师总结：

大海是宽阔的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音乐源于生命。同学们，让我们热爱大海、热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧!

六、下课礼式学生在《大海啊，故乡》的音乐声中和老师说再见。

六年级下册语文教案人教版篇八

2.怎么摘呢?别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。(点击课件)。

3.真能干，我们满载而归啦!

4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗?

二、直观导入，形象感知。

1.(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。)。

2.(课件出示月升)谁再来说?

3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

4.你知道明是什么意思吗?

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

三、正确朗读课文。

1.赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。(配乐师范读)。

2.你们想读吗?把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书，看着课文，再跟我读。

4.读得很有精神!自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗?咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音：鲜、尖(拼一拼，注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)。

9.还有哪一大组再来试试?

10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗?拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。

11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字，生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?(a古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法!b你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了!接下来我们也用这种方法读。)。

15.不按顺序会读吗?我指到哪，你就读，会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意。

1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝;。

尘：尘土飞扬;。

男：男人在田里出力;。

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶。

2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗?

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗?江南水连天，鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!

尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗?

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字?

拿出卡片，师引说。

5.你能给“众”也编个字谜吗?

五、游戏复现生字。

1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的曲子。配乐读课文。

2.听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。

3.可是一条小河挡住了去路，怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

4.牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了!

六、书写指导。

1.出示生字“力”齐读。

2.师范写，一边说笔画。

3.问：你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?

4.跟师写横折折勾。

5.跟师书空“力”。

6.师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么?

7.第2笔撇应该注意些什么?

8.师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。

9.生在书上描一个写一个。

10.投影出示互评，指出优点(尽量不提缺点)，再写一个。

七、拓展儿歌。

不正不正，歪歪歪。

三个口字，品品品。

日光日光，晃晃晃，

三个日字，晶晶晶。

板书设计：4日月明。

(会意字)字的本身含着字义。

六年级下册语文教案人教版篇九

一、激情导入.

1、学生读题。

2、通过上节课的学习，我们知道1624年荷兰侵略者强占了台湾，并且残酷地奴役着台湾人民(电视录像)。

3、看到这一幕幕情景，此时，你有什么样的感受?

4、当时驻军厦门的郑成功和你们有着一样的感受，他是如何做的呢?让我们一起再次走近郑成功。

二、读书感悟。

1、请同学们自由读课文;。

(1)选择你最感兴趣的画面读一读、划一划并且想一想，能读的也可以演一演。

(2)同学们四人一小组，自学交流;把你最感兴趣的画面向同组的同学介绍介绍;你可以用读书的方式也可以用表演的方式。

(3)课堂读议交流：现在谁能向大家介绍一下你最感兴趣的画面?

a、当学生读到第3小节时：

a学生可能会先读、再讲。

b还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读，

c演一演，做一次自信的郑成功。

b、学生读到第4小节时：

a学生先读、再讲为什么感兴趣。

b再指名感兴趣的同学读。

c还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读。

c、学生读到第4小节时：

a指名读、介绍自己感兴趣的画面。

b再指名读、介绍，感兴趣的一起读。

d、当学生读到第5、6小节时：

a先介绍战斗的场面。

b学生自由读课文第五节，再次感受战斗经过。(准备讲故事)。

c谁能用讲故事的方式向大家介绍这个战斗画面。

d指名学生讲故事。

师述：台湾终于回到了祖国的怀抱，你们高兴吗?台湾人民更加高兴，大家一起感受台湾人民对收复台湾的高兴心情(听录音)。

e、当学生介绍到六到八小节时：

郑成功不仅收复台湾，而且(引读)……。

(以读促讲)。

2、哪个画面又使你感到最气愤呢?你也可用读书的方式向大家介绍。

a指名读、抓住重点词语讲。

b还有谁气愤，再指名读。

c气愤的同学站起来一起读。

三、自主练习，课外扩展。

2、学生思考刚才学习、理解的画面。

3、你准备向大家用什么方式介绍你的拍摄过程。

5、你此时想对李登辉、陈水扁之分裂主义者说些什么呢?

6、假如时光会倒流，现在郑成功还活着，又会对他们说些什么?

四、课堂小结。

1、希望同学长大以后努力学习，能为早日实现祖国统一而努力。

2、描绘一个你在电视(或电影)中看到的战斗画面。

六年级下册语文教案人教版篇十

１、正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。

２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。

４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

六年级下册语文教案人教版篇十一

教学目标：

1、认识本课“途、篷、蛮、叛”四个生字。

2、正确、流利地朗读课文，讲述课文故事。

3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。

教学方法：自学法、讨论法。

教材分析：

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种.种困难，生活了二十多年。课文安鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机制坚强、聪明能干的主人公。重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、谈话激趣导入：

二、自读课文，把握课文内容。

1、读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。组织交流一下。(知道鲁滨孙漂流到荒岛以后，在严酷的生活面前，是怎样战胜重种.种困难生存下来的。)。

2、自己认真读课文。读准带注音的字的字音;边读边记内容，练习讲课文里的故事。读一遍记不下来，再读一两遍。

3、3、小组讲故事。一人讲，其他同学补充。

三、重点研读。

细读第2~8自然段，知道鲁滨孙战胜了那些困难。

1、自读自悟，思考：鲁滨孙战胜了那些困难?是怎样战胜的?画出有关句子。

2、小组交流，全班交流。教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方面进行归纳。

四、谈体会，感悟谋求生存的道理。

从鲁滨孙战胜种.种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理?学生交流，教师酌情点拨。(要有生存的勇气，积极想办法，改善生存环境。)。

五、推荐原作，拓展阅读。

英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是世界的长篇小说，情节曲折，向来拥有众多可读者，有兴趣的话，可以找原作读一读，情节将比克文协的更具体、更有意思。

板书设计：

鲁滨孙漂流记。

不畏艰险。

险机智坚强。

聪明能干。

六年级下册语文教案人教版篇十二

(1)清凉的山泉汩汩的溪流飞流的瀑布陡峭的悬崖悠悠的白云淘气的云雀挺拔的身躯。

幽径——僻径唱和——应和吟诵——吟咏津津乐道——侃侃而谈陡峭——峻峭。

(4)反义词。

流淌——凝固清凉——炎热精致——粗糙。

2句子。

阻挠——阻碍周密——周到要挟——威胁藐视——轻视。

真挚——真诚端详——打量强悍——强壮。

心潮腾涌——心潮澎湃寝不安席——寝食不安。

(4)反义词。

藐视——重视阻挠——促进艰苦——舒适强悍——瘦弱。

热烈——冷漠响亮——低沉复苏——沉睡自豪——自卑。

2句子。

(1)今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

理解：一个“又”和一个“躺”点出了作者与田野不寻常的关系;“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣，与大自然融为一体。

(2)甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的。

理解：“灵泉”，形容泉水非同一般，具有灵性。从这段话以及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。

(3)我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

理解：这句话说明作者对奇异游历的痴迷，以及心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。

(4)我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!

习作的复习。

六年级下册语文教案人教版篇十三

1、积累运用语言心理神态动作和环境描写来推动情节发展的写作方法。

2、感悟文中儿童“中士”坚守诺言不失信的品质。

3、探究生活中的类似现象，联系自己的阅读，与课文作相同或相反的比较。

1、自读课文，学习生字新词，初步感知文章内容。

2、 用一句话来说说文中的小男孩是一个怎样的孩子？

1、圈出描写小男孩外貌的句子，进行圈划提问

a很小的男孩子，七八岁的模样。

b长有雀斑的小鼻子，他的短裤很短，不用腰带。

2、圈划描写小男孩心情的句子，小组进行讨论体会，交流。

a低下头，哭得又响又伤心。

b但是他连忙甩开了我的手，说:“我不能，我不能。”

c孩子又重重地叹了一口气说:“我想他们走了。”

d他快乐极了，快乐得甚至叫出声来。

3、圈划能体现我对小男孩看法变化的`词语，加以体会。

(板书:有病 笑出来 省悟 愿意“帮忙” 紧紧“握手”)

4、教帅小结:这篇文章就是通过这些语言，心理，神态动作等描写来推动故事情节的发展。

1、学习了这篇文章，你喜欢文中的小男孩吗?为什么?

2、在现实生活中，你碰到过类似的事吗?

(与课文作相同或相反的比较，讨论守信的可贵，不守信用的危害)

1、同桌分角色朗读课文片段。

2、写一篇读后感。

六年级下册语文教案人教版篇十四

一、练习复述课文。

1、根据段意，抓住重点词语，练习复述课文。

2、指名复述。

3、教师小结。

二、仿写。

1、课文第五自然段写得特别精彩，让我们一起看看，它哪儿写得好?

出示句子：

荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。随着轰隆一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。

2、学生交流。

3、教师小结。

总的来说，写战斗场面时一般要做到以下几点：

第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。

第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈。

第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛。

4、选择一部电影或电视片，播放有战斗场面的片段。当堂把其中的一个战斗的场面描写下来。

六年级下册语文教案人教版篇十五

(1)本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。

(2)我们可以结合课文的学习开展调查活动,去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

3.学生回忆过春节的情景。

可以让学生先回忆:我们是怎么过春节的?借此引导学生感受春节是喜庆的节日,是团圆的节日!从而引发学生的学习兴趣。

二、初读课文,整体感知,解答疑问。

请同学们自由地读一读《北京的春节》,把自然段标出来,同时想一想:北京的春节从整体上给你留下了什么印象?如果有不理解的地方,等会儿提出来。

1.整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象?

2.交流读懂的地方和不懂的地方。

(1)在学习过程中,自己读懂了哪些地方?如:。

腊月:农历的十二月。腊月的最后一天,就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一,也就是我们说的过年。

初旬:一个月分上中下三旬,一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。

(2)还有哪些地方没有读懂,提出来,大家一起解决。如:。

空竹:可以看看录像或图片,了解空竹有不同种类,玩法很多,还能发出哨声,很好玩。

逛天桥:不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方,当时有河也有桥,所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场,有很多民间艺人在卖艺,有很多北京小吃,还有很多说书的,还可以买卖各种东西等。

残灯末庙:结合注释,联系课文内容,可以知道是指春节结束的时候。

三、默读填表,了解春节的时间和风俗习惯。

1.了解北京的春节有多长时间。

北京的春节是从哪一天开始,到哪一天结束?(课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩,春节差不多从腊月初旬就开始了”,在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长,有一个多月。)。

2.默读课文,合作填表。

在这一个多月的时间里,老舍先生写到了哪些天的事情呢?请同学们默读课文,把老舍先生写到的时间画出来,填在表格的左边;再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯,填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作,一会儿再向大家汇报。

时间〖〗风俗习惯。

3.汇报交流,了解写作的顺序和春节的习俗。

(1)请同学们一边听一边对照自己填写的表格看看,有哪些地方不一样,做上记号,等会儿一起讨论讨论。(“风俗习惯”一栏不强求填得全面细致,表格内容供参考。)。

(2)根据表格的提示,同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗?(时间顺序)。

四、自由朗读,练习难读的句段。

1.自由练读:通过阅读填表,互相交流,我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方,多读几遍,争取读好。

2.展示朗读:刚才自己着重练读了哪些难读的地方,读给大家听听。

五、结束语与作业布置。

这节课,我们了解了北京春节的习俗,了解了课文的写作顺序,理解了不懂的地方,练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词,下课后请同学们认真抄写,准备在下节课听写。

六年级下册语文教案人教版篇十六

1、知识与能力：

(1)在熟读课文中认知汉字，并引导小朋友发现构字规律，认知“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

(2)正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

(1)通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

(2)通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让同学感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发同学热爱祖国汉字文化的热情。

六年级下册语文教案人教版篇十七

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认知它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众)。

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让俺们来读读，说不定，待会儿俺们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)熟读课文，语境识字。

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价)。

4、竞赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么?(每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)。

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

(三)复习巩固，强化识字。

1、摘苹果游戏。(出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。)。

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。)。

3、找字擂台赛。(同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。)。

(四)汉字的书写指导。

第二课时。

(一)复习生字。

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读“俺会读”中的词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语，同学在词语上标序号，然后校对。)。

4、读读想想。

(1)自由读读“读读想想”中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时，可以从同学的姓名中迁移开去，给同学提供认知更多的认知汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。)。

(二)自创儿歌。

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

(三)课外拓展。

课外利用多种渠道去认知汉字，把自身的发现编成儿歌。

六年级下册语文教案人教版篇十八

一、教学大纲对本年级本学科的基本要求：

1.学习习惯。

(1)继续掌握正确的读写姿势、朗读方法，培养课外阅读的兴趣。

(2)培养写日记的习惯;能够做到爱护图书，并养成习惯。

(3)培养认真完成作业的习惯;学会搜集材料并养成习惯。

(4)培养学生不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文。

2.汉语拼音。

巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

3.继续练习钢笔字、毛笔字。

4.口语交际。

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

(2)能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

(3)讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思，养成先想后说的习惯。

5.阅读。

(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

(2)继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

(3)能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

(4)继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

6.习作。

(1)学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

(2)能修改有明显错误的句子。

(3)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

二、对教材体系和内容的简要分析：

1.关于阅读。

本册教材大体上按写人、记事、写景、状物、应用文等组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。

本册教材所编选的课文内容风富，体裁多样。既有反映历史人物的，又有颂扬现代英雄人物的;既有描写著名自然景观的，又有蕴含人生哲理的。

本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。全册共安排生字222个，其中要求写得为165个，其余的57个生字只要求认识。

三、对本班学生学习情况的基本分析：

本班共有学生47人，其中男生26人，女生21人。

学习态度端正，学习习惯良好、学习成绩稳定、优异的，还属女生居多。但男孩子相对而言，脑子比较灵活，接受知识、掌握知识比较迅速，课上思维活跃，发言积极且质量较高。但也有个别男孩子学习习惯不好，学习态度也不够端正，有待于进一步加强教育。

学习习惯很好，学习成绩稳定、优异的学生有：宁天畅、倪梦雪、陈雪、孙梦、高婷婷、徐俊锋、何明星、赵雅文、郭招娣等，共计10人。

学习习惯不错，但学习成绩不够稳定的学生有：李杨、李森、王诗睿、姜涛、王顶尚、王纯、王厚栋、姜衍坤、陈雪、阎雪等。共计10人。

学习态度不够认真，学习习惯不好，而且成绩不理想的学生有：肖芳芳、杨杨、孔芮、孟晓清、刘欣雨、张伟龙、袁苑、俞亚楠、朱桂君、王力群、汤宇等，共计11人。这些学生还有待于老师和家长的进一步加强管理。

四、改进教法提高质量的设想：

针对本班孩子的整体情况，特提出一些改进教法提高质量的设想：

1.要坚持不懈的抓好学生良好学习习惯的培养。

一方面，我要认真抓好本册所安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯培养;另一方面，对本套教材以往所提的各项学习习惯也要常抓不懈，始终抓紧、抓实，务求达到预定的目标。

2.要坚定不移的引导学生进行语言的积累与运用。

我在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好;注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。在平时，多开展读书、摘抄活动，增强他们的竞争意识，从而促进他们多读书，读好书。

3.要明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进的进行作文教学。

六年级下册语文教案人教版篇十九

教学目标：

1.让学生认识名人，感悟名言，并充分积累名人名言，提高学生积累并运用名人名言的能力。

2.培养学生主动探究、交流及敢于创新的.能力。

3.使学生主动从生活中积累名人名言，并积极运用到生活中去。踊跃尝试自创“名言”，学会运用名人名言来激励自己前进。

教学准备：

1.课外收集名人故事及有关资料。

2.课外收集生活和学习中运用广泛的名言。

教学过程：

一、激情导入:。

读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。名言可以给人启迪，具有催人奋进、使人聪慧的魅力。一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们收集名人名言，使之成为自己的座右铭!

二、启发点拨，读文明理。

师：教师读故事，关于司马迁发愤写《史记》的故事，想一想，你从中受到什么启发?

读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。这些名言语言简洁，富有个性，好像就是他们的真实写照。

同学们，名言，确实能给我们的生活、学习带来动力，带来希望。我们班有许多同学喜欢收集名人名言，这是一种很好的学习习惯。有的同学把名言铭记在心，还有的同学把它写下来放在自己的房间里、书桌旁，成为自己的座右铭，让这些名言时刻鞭策着自己，鼓舞着自己。今天我们就来开一个“我最喜欢的一句名言”交流会。想一想你最喜欢哪句名言?这句名言是什么意思?这句名言给了你哪些启发，或者说你为什么喜欢它?请同学们认真准备，在班级举行的名言交流会上说一说。

三、激励学生，对话交流。

学生交流汇报，教师相机总结、点拨。

四、创作--我的名言。

(1)学生自己创作我的名言并署上名字。

(2)集体交流。

(立足于学生的全面发展，联系生活，拓展课堂教学的空间，引导学生尝试“创作--我的名言”，挖掘学生的潜能，使学生的创造才华发挥得淋漓尽致。)。

五、情感升华名言总结。

1.学生用一句名言来总结这节课，并说出理由。

2.师小结：正如韩愈所说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我希望同学们在老师的教导下“学而不厌”、“青出于蓝而胜于蓝”，就让名人名言伴我们行吧!

六、作业：

以《名言伴我行》为题，写一篇练笔。

六年级下册语文教案人教版篇二十

教学目标：

1、联系口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。

2、学写毛笔字。

教学重难点：口语交际。

教具准备：多媒体。

教学过程：

一、教学(口语交际)。

1、课前准备。

(1)让学生先摘抄一些赠言、名句。

(2)在黑板上写上“临别赠言”并加以美化。

2、谈话导入。

3、审题。

(1)指名读题。

(2)帮助学生弄清本题训练内容及要求。

1、何为“赠言”(即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己喜欢的一句名言。

2、毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。

3、本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好。

4、教师“下水”示范。

5、学生准备。

6、练习。

(1)、自由说。

(2)、指名说。

作业设计：设计临别赠言。