最新繁星的教学设计优质(实用10篇)

总结是自我认知的过程，让我们更好地了解自己的强项和待提升的方向。写总结要注意结构的合理性和连贯性。总结范文的主题和内容丰富多样，可以帮助我们开拓思路，提高写作水平。

繁星的教学设计优质篇一

1、归纳并说出作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受。

2、能从关键语句中揣摩作者的思想感情。

3、能运用联想和想像来写作抒情。

1、揣摩作者的思想感情。

2、学习虚实相间的写法。

课时：一课时。

本课语言优美，文学之美陶冶的必然是我们的心灵，读得越多，我们欣赏美，创造美的能力必然会循序渐进的得以提高，文学素养的提高也就顺理成章。本文要多读多悟，在多读的基础上感受文章语言、情感、意境之美。体会作者感情。

预习：

1、晚上观看繁星，然后写下自己的感受。

2、阅读课文，找出大作家巴金看出的感受。

一、创设情境，导入新课：

播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星……”

晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？（检查预习）。

一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。

让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。

二、我心目中的巴金：学生介绍，老师补充巴金资料。

繁星的教学设计优质篇二

教学目标：

1、通过阅读，整体感知课文内容。

2、树立热爱大自然的理想，学会观察大自然。

3、学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。

教学步骤：

重点：反复诵读，整体感知课文。

难点：学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。

教学方法：

诵读、讨论、合作、探究。

教学步骤：

一、导入新课。

师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）。

（生思考、讨论交流、举手发言）。

师：同学们的想像太丰富了，懂的也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看繁星的人，有他自己独特的感受。大家一定想知道他的感受与自己的感受有什么不同吧？好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

二、检查预习。

1、走进巴金：

（学生介绍自己所知道的巴金，教师作适当补充。）。

家协会副主席、主席，《收获》主编。

2、给加点字注音：

半明半昧霎眼（）模糊（）。

纳凉（）摇摇欲坠（）静寂（）。

（注意加点字字形：繁星密密麻麻萤火虫梦幻）。

三、指导朗读、整体感知。

1、指导朗读。

朗读一篇文章，首先要确定感情基调。对每句话来说，又要初步明确所用语气语调，是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意，在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

（以第一段为例，教师范读。）。

2、配乐朗读。

配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

繁星的教学设计优质篇三

1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。

2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音（媒体出示）。

2、查字典理解词语（媒体出示）。

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻——又多又密（多指小东西）。

3、分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感。

1、默读课文，完成填空。（媒体出示）。

时间。

地点。

看到的。

感受的。

第一次。

第二次。

第三次。

2、概括课文的主要内容。（媒体出示）。

在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

（时间）（地点）。

在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

（时间）（地点）。

在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

（时间）（地点）。

3、为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）。

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的'无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）。

4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）。

（媒体出示关键句）。

指导朗读。

6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（媒体出示）。

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

四、小结课文，复习词语。

1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示）。

例：星群密布。

（）（）（）。

2、复习词语：（媒体出示）。

纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻。

五、总结仿写，拓展作业。

1、仿写：（媒体出示）。

师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。（媒体出示句式）。

渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见____________，我觉得_________________。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

2、拓展。（媒体出示）。

（1）将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。

繁星的教学设计优质篇四

（这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情感）。

培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。

（培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。）。

三、教学重点。

学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。（这是方法）。

学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）。

四、教学难点。

作者对星天的感受理解。

五、教学方法与课时安排。

教师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。

两课时。

六、教学过程。

（一）、导入：

（引用中外有关星天的传说或故事创设情境，让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。）。

浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。

（二）、引导学生品位课文：

1、全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。

2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。

学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）。

情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。

（三）、拓展讨论：

1、你可曾观看过星天？有哪些感受？

2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。

你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。

（四）、作业设计与布置：

1、描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。

2、课外收集有关宇宙的知识，以小组为单位，出一期板报。

3、课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。

4、背诵课文第三段。

繁星巴金。

星天——如母亲似朋友。

我爱月夜，但我更爱星天。

繁星的教学设计优质篇五

理清文章思路，体会作者丰富细腻的感受。

理解作者在不同环境下对星空的不同感受。

1、结合工具书，能正确朗读课文，了解课文内容。在预习本上抄写生字词，每个两遍。

2、了解文学常识：作者，作品等相关知识，在预习本上整理一遍。

一、导入新课，板书课题。

同学们，今天我们一起学习一篇散文《繁星》。

二、检查预习。

1、文学常识：要求学生在不看书的情况下说出课本24页注释1的内容。

2、朗读课文。

（1）指名朗读，其他同学听读，把读错的字词做上记号。

（2）学生纠错，说说还有哪些容易读错容易写错。如有不足教师补充。

（3）齐读课文。

3、教师小结。

三、示标。

理清文章思路，理解作者在不同环境下对星空的不同感受。

（达成目标的方法：反复朗读）。

（目标展示方式：小黑板或电教媒体）。

四、朗读理解课文。

（一）学前指导。

1、布置自学任务。

思考下面问题：

（1）课文是按什么顺序来写的，找出文中的相关词语。据此文章怎样划分段落？（提示：注意每一节开头的词句）。

（4）以第三节为例，分别找出写眼前实景和写联想想象的景物的句子，从中可以感悟出作者的什么感受。

2、方法指导。

学生默读课文，结合思考题随文圈点，然后同学间讨论，解答思考题。如还有困难，举手问老师。

3、明确自学要求。

自学时间10分钟，通过自学能明确课文结构，理解课文内容。

（二）学生自读适时要求多朗读体会。

（三）讨论点拨。

1、第一题点拨：注意每一节的开头，时间、地点发生了变化，课文先后写了什么，怎样分段。学生答对既可。

3、第三题：抓住“我”的一些动词，能找对“仰望—眼睛模糊—沉睡”这一顺序就可以了。关于“沉睡”和“觉得”应从因果关系的角度考虑，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。

（四）归纳小结。

通过学习，我们知道了课文写了在不同时间地点，作者观看星空的情景及感受，从中我们也体会到了作者遥望星空时的亲密、温馨的感觉。

五、测标。

1、朗读比赛：先自由朗读第三小节，读出亲密、温馨的语气，然后每组选一名代表比赛。

2、在课堂作业本上认真抄写第三小节，用浪线划出你最欣赏的语句。看谁抄得又快又好。

六、作业。

1、当堂完成《自主学习》9到10页的练习。

2、课后：

1）预习《石榴》。

繁星的教学设计优质篇六

1、通过阅读，整体感知课文内容。

2、树立热爱大自然的理想，学会观察大自然。

3、学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。

重点：反复诵读，整体感知课文。

难点：学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。

诵读、讨论、合作、探究。

师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）。

（生思考、讨论交流、举手发言）。

师：同学们的想像太丰富了，懂的也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看繁星的人，有他自己独特的感受。大家一定想知道他的感受与自己的'感受有什么不同吧？好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

1、走进巴金：

（学生介绍自己所知道的巴金，教师作适当补充。）。

家协会副主席、主席，《收获》主编。

2、给加点字注音：

半明半昧（）霎眼（）模糊（）。

纳凉（）摇摇欲坠（）静寂（）。

（注意加点字字形：繁星密密麻麻萤火虫梦幻）。

1、指导朗读。

朗读一篇文章，首先要确定感情基调。对每句话来说，又要初步明确所用语气语调，是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意，在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

（以第一段为例，教师范读。）。

2、配乐朗读。

配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

范文作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《繁......

繁星的教学设计优质篇七

1、反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热爱大自然的美。

2、朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。

3、学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。

理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。

1、查字典扫除生字词。

2、把自己在阅读中喜欢的语句尝试批注。

3、想想自己有没有看星的经历，把你的经历与感受描述一下。

一、导入。

二、一读感知。

请同学们朗读课文，完成下表。

时间地点看星感受（文中语句）。

第一次看星。

第二次看星。

第三次看星。

写作顺序。

概括主要内容：课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

三、二读探旨。

1、作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明。

2、朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。

（教师可在适当的时候介绍写作背景，以利于学生更好地理解作者的思想感情。）。

这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京。考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会运动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日。“昂热”号邮船抵达马赛。19日，巴金抵巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

四、三读品味。

文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞。请同学们再读读文章感受一下，找出修辞之句并加以赏析。（提示：比喻、拟人、排比等）。

五、四读延伸。

根据本堂课所学，结合自身看星的经历感受，请同学们有感情地朗读课文，回味本文的语言美，情感美，同时请同学们模仿课文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想象，字数在100字左右。

“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”

六作业布置。

1、仿照本文按时间顺序的写法，叙写自己的看星经历，并展开联想和想象，抒写自己的情感。

2、阅读二十二课《七颗钻石》，结合自身对星座的了解，展开想象写一个关于星座的故事，故事要有明确的中心。

（以上作业两选一）。

繁星的教学设计优质篇八

一、按照要求读课文：

1、初读课文，标注小节，生字词注音。

2、再读课文，理解课文大意。

3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题。

二、完成预习书面作业：

1、抄写词语2遍。

纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼。

2、作者看到繁星时，有怎样的感受呢？摘录相关的句子。

教学重点难点：

1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情。

2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境。

教学方法：朗读、赏析。

教学课时：一课时。

一、导入。

德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的：一件是天上的星空，还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心，当我们仰望星空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。（板书）。

二、整体感知。

1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来回答吗？

（我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱）。

好处：层次清晰、脉络分明。

3、用四字短语的形式概括这四幅画面：

夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座。

三、体悟感受。

1、这三次观赏繁星的时间、地点不同，人的感受也不尽相同。请画出文章中表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。（结合原句试着进行归纳）。

【分析】从前——忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（母亲的怀抱的特点：幸福、温暖）。

三年前——它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样。（光明、朋友、谈话：亲切、友好）。

如今——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。（霎眼、母亲的怀里：迷醉、满足、惬意）。

一夜——巨人还在跑呢（新奇、惊喜）。

2、作者为什么那么喜欢繁星呢？（背景介绍）。

对家乡的、母亲的思念，对光明的追求。

繁星——光明、友谊、自由、爱，作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱（借物抒情：含蓄而美好）。

3、作者描绘了四幅图，比较这四幅图，找找它们的不同。

详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞。

4、着重分析第三段：描写+感受、修辞（比喻：渐渐地我的眼睛模糊了。我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。排比：海上的夜是柔和的，静寂的，是梦幻的。）。

5、小结：比读的角度：

四、总结。

作者以自己在海上看星为立足点，回想起了自己成长过程中几次看繁星的情景，巧妙的将过去和现在结合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表达对繁星的爱，由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。

五、作业。

1、《伴你学》。

2、读完《繁星》，你是否很有收获，你一定有过看到某一景物而产生特别情感或是引起共鸣的经历，那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右，做在随笔本上。

板书繁星（自由、光明、爱）。

我最爱看天上密密麻麻的繁星（总领）。

从前——家乡（母亲的怀抱——甜蜜、温馨、依恋）。

三年前——南京（光明、朋友、谈话——亲密、投缘）。

如今——海上（霎眼、说话、母亲的怀抱——舒心、幸福、安稳）。

一夜——船上（巨人、跑——惊喜、神奇）。

繁星的教学设计优质篇九

1.强化学生《繁星春水》阅读的真实性和有效性。

2.指导学生掌握阅读诗歌类名著的基本方法,进一步增强学生阅读名著的兴趣。

3.读《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，养成良好的阅读习惯。

重点：明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。

难点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情，写出自己的读后感。

一、导入新课。

同学们都读过哪些文学名著呢？你认为读名著有什么好处呢？（学生踊跃发言）。

教师小结：（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，它给予人心灵的滋养。——这就是文学的魅力）。

著名作家冰心老人的一句话“读书好，多读书，读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。

二、背小诗，知作者。

师朗诵：母亲啊，天上的风雨来了——生齐接下句：鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲在你的怀里。

师述：在《繁星春水》中，冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西，反复地加以歌颂，诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。对母爱的歌颂，奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调，与母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。

师朗诵：万千的天使，要起来歌颂小孩子——生齐接下句：小孩子！他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

师述：在诗人眼里，充满童趣的世界才是人世间最美的世界。在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。

师朗诵：我们都是自然的婴孩——生齐接下句：卧在宇宙的摇篮里。

师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。

师朗诵：造物者——，倘若在永久的生命中——生齐接下句：只容有一次相乐的应许，我要至诚的求着：我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。

生背诵，自由展示。

在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智，你还知道冰心的哪些事情？

生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。

三、选小诗，赠亲友。

古人以画赠友，以歌赠友，以文赠友，是一件风雅、高尚的活动，今天我们也来一次赠诗活动。用“我要把这首诗送给，因为”的句式来交流。

老师对学生的发言进行点评，或赞同或补充，或质疑或深化。

学生自由发言。老师给予点评。

四、写小诗，诉真情。

看到这种小诗，同学们也会想一试身手吧些，请有模仿写作并大声朗诵，说说自己的创作灵感，同学们自由点评，可以提问，可以质疑。

老师点评诗作，或鼓励写作，或帮助修改，或谈自己感受。

五、中考链接：

1．冰心原名_________，是著名的_______、________、__________、____________。

2．冰心于l923年发表的两部诗集是_______、________，创作上受到印度诗人__________的影响，其诗歌作品，在当时吸引了很多青年的模仿。

3．冰心的诗有丰富而深刻的哲理，并恰当地运用对比，如：“言论的花开得愈大，___”。

4．冰心在《繁星》里回忆童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回忆时含泪的微笑。”

5．冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是，如“成功的花，____________!然而当初她的芽儿，_____________，洒遍了牺牲的血雨。”

6．“春江水暖鸭先知”是___朝______的诗句，在冰心笔下有着同样的诗句：“人在廊下，书在膝上,_________________，_______________。”

7．冰心的小诗创作源于印度诗人__________的《__________》。

8．《繁星》、《春水》中的诗篇表现出诗人对于______、______、______的见解。

9．诗集《繁星》、《春水》的名字的内涵是什么?

10．冰心是_______派的代表诗人，这些诗特点是_______、__________、______________。

六、交流收获。

同学们，说一说你阅读《繁星春水》有哪些收获？你认为哪些阅读名著的方法适合你？学生自由发言。

七、深入阅读。

繁星的教学设计优质篇十

1、欣赏名家优美的诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。

2、品味和积累优美的文学语言。

3、体会作者对大自然的热爱，对光明的追求。

4、掌握生字词。

探究作者看繁星，谈感受的过程。

关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。

一、导入新课。

同学们，大家一定熟悉一首写星星的儿歌：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在高高蓝天上，闪闪烁烁到天明。

现在已经是夏末秋初了，大家一定记得我们小时候，夏天的夜晚，门前的大槐树下，我们依偎在奶奶的怀中，听着牛郎织女的故事，数着天上明明灭灭的星星，那些灿烂的星星好象一盏盏明灯，曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。看着这些你有什么感受呢？古往今来，有很多著名作家留下了对星天的.描写的不朽诗篇。今天我们来学习巴金先生的一篇抒情散文《繁星》，看看他的感受与我们的感受有什么不同。

（一）明确教学目标及重难点，简介作者。

见教学目标及重难点。

作者简介。

巴金，现代著名作家，杰出的语言大师，原名李芾甘。

背景简介：我们要学习的这篇文章是巴金到法国的途中写的。

（二）整体感知：

请学生读课文，回答三个问题：

1、字里行间流露出作者对繁星什么样的感情？

给学生自主学习的时间。然后回答问题。

2、浏览课文，划出作者观看繁星的时间、地点（以此弄清作者写作顺序和结构层次）。

3、找出文中不认识的字。（学生上黑板写下自己不认识的字，然后集体订正。）。

（三）重点学习与训练。

1、细读课文，找出作者观看繁星的不同感受的语句，表达了作者什么样的感情？（分组讨论）。

（1）母子之情：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀里似的。”学生说感受。

（2）伙伴之情：“好象它们就是我们的朋友，它们常常在和我谈话一样。”让学生说明朋友之间是怎样的。（可以各抒己见。）。

（3）知心之情：看到了什么？有什么感觉？

2、让学生从众多的描写繁星的句子中找出你最喜欢的一句，并说明为什么喜欢。

让学生各抒己见。先是同位前后位之间交流，然后班内交流。

既然你喜欢这一句，那么读一下，要读出感情。（练读）一生读完之后，其它同学评价朗读效果。然后请评价的学生再读，原来读的同学再读，看有没有进步。

学生谈看法，教师归纳：细心观察，用情来体验。作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲、是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他倍觉温馨、亲切、甜蜜、惬意，所以星星、星空会变得有生命似的。

运用了各种修辞方法。学生体会比喻、拟人等修辞方法的运用。

（四）梳理总结扩展。

教师总结全文：课文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感觉，表达了作者热爱大自然、热爱生命的情怀，经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅运用各种修辞方法来使文章生动，遣词造句了很讲究。

学生理解词语的运用。

“沉睡着”和“觉得”是否有矛盾？为什么？

学生各抒己见。

课文第三段末尾说“在星的怀抱中我微生着，我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲怀里了。”前一句用我“沉睡着”说的是我睡的神态，后一句是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲怀里感到无比舒心，安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。

让学生用一句把没生命的东西写成有生命的东西。（这一问题有一定难度，老师可以先做一下示范。）。

描写大自然中的一种景物，注意运用各种修辞方法，注意感情的把握。