微课初中语文教案(大全17篇)

一个好的教案能够提供教学目标、主要教学内容、教学过程、教学方法等详细信息，有助于教师系统地组织教学活动，提高课堂效果。那么如何编写一份高质量的教案呢？首先，教师要充分了解教学大纲和学生的学情，明确教学目标。其次，教师要根据学科特点和学生的实际情况选择合适的教学内容和教学方法。同时，教师还要灵活运用教具、多媒体等教学资源，提高教学效果。此外，教师还要注重教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提升教学质量。关于教案编写的一些建议和技巧，可以参考以下范文。

微课初中语文教案篇一

1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

2、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。

3、引导学生关注生活，关爱生命，学会感恩。

情景教学法、有情朗读法、自主学习、合作探究法、联想拓展法。

培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

培养学生关注生活，关爱生命，学会感恩的情感。

一、联想想象，创设情景。

“上节课我们一起走近沈石溪的《斑羚飞渡》，在这个神奇的世界里，一群生性温顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的抉择，将永驻你我心间。”

二、经典朗读，锁定飞渡。

温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，有感情的朗读第9段。

1、圈画动词，用简洁的语言描述斑羚飞渡的画面。

半大斑羚朝前(飞奔),同时,老年斑羚也快速(起跑),到悬崖边缘,半大斑羚纵身(一跃),朝山涧对面(跳)去,老年斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从悬崖上(蹿跃出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再度(升高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖.

2、圈画动词，发挥想象，画出飞渡的情景。（我参与，我展示）。

3、试着利用手势比划飞渡的情景。（结合文字，尝试动手，同伴交流，体验快乐）（我比划，我快乐）。

三、分析形象，突破重点（老斑羚的形象）。

我们现在根据文意,完成这样一个比喻：(我仿写，我接龙)。

老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;。

老斑羚像——---，---同伴----------------;。

老斑羚像——---,---同伴----------------;。

老斑羚像——---,---同伴----------------;。

老斑羚像——---,---同伴----------------;。

四、联想拓展，激活情感。

本文中的斑羚已经不再是自然意义上的斑羚，而是大无畏的牺牲精神的化身。我们生活中有哪些“斑羚”？请向同伴讲述你所知道的可歌可泣的动人故事。（我讲述，我聆听）。

五、回味畅想，盘点收获。

在甘萍的歌曲《一个真实的故事》中结束。

微课初中语文教案篇二

1、在朗读课文的基础上，学会10个生字，认读6个字。

2、体会有问号的句子的语气，并读一读。

3、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。

4、开展讨论，发表自己的意见。懂得做事要全面调查。

1、会有问号的句子的语气，并读一读。

2、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。

3、开展讨论，发表自己的意见。

开展讨论，发表自己的意见。

2课时。

第一课时。

教学目标：

1、能正确书写10个生字，含一个多音字。

2、在充分朗读课文的基础上，体会问号的作用。

教学重点：

生字的书写：貌丑凶范。

教学难点：

生字的记忆和书写。

教学过程：

一、讲故事，激趣导入。

1、今天我们学习的`课文是——猫头鹰能当劳动模范吗?(生齐读课题)。

读完课题，你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。

你能给它加上一个合适的标点吗?

现在我们再来读读，读出疑问句的语气。

猫头鹰为什么不能当劳动模范呢?让我们一起来看看课文。

二、初读感知。

1、自由读课文，一定要把字音读准。

(1)自己读。

(2)画出生字。

(3)标出自然段。回到课文。

2、我请同学们来读，谁愿意读?你自己选一个自然段读。

提要求：请同学们认真听，听一听他们谁的字音读得准，想一想这个故事主要说的谁?

课件：耻笑中的“笑”在课文中指什么?下面那个意思更准确?

(1)露出愉快的表情，发出欢喜的声音。

(2)怕人家看不起。

(3)大笑。

4、刚才我们读课文时，老师提出了一个问题，谁还记得是什么问题?(课文主要写了谁?)。

(1)学生答课件出示凤凰、乌鸦、麻雀、猫头鹰图。

(2)这里还有几个词语，读一读。

课件：推荐劳动模范调查。

(3)能不能用上这七个词语说说课文主要讲了一件什么事?猫头鹰能当劳动模范吗。

5、你们有自己的看法吗?(学生自由畅谈)。

6、老师给大家几种选择，请你们举手选出你们的看法。

(1)当然能当。

(2)就它能当。

(3)调查后决定。

(4)不能当。

(老师了解学生选择的情况，然后做决定)。

看来同学们都有不同的选择，那咱们学完生字之后再说。

三、学习生字。

猫头鹰的相貌又凶又丑。我们来学习貌、凶、丑三个生字。

自己说一说。

凶注意写的时候，里面的两笔位置靠上些，这个字才好看。

丑字要特别注意这个字的笔顺。

作业：

抄写生字。读课文。

微课初中语文教案篇三

初中语文教材八年级下册第一单元的综合性学习主题为《献给母亲的歌》，这一个学期适逢母亲节，正是开展这一综合性学习活动的最好时机。

“母亲”是古往今来众多作家写不完的一个主题，本单元也收录了胡适先生的《我的母亲》一文。我认为在活动过程中，应该带领学生多读一些以“母亲”为主题的作品，更深刻的感悟母爱。

选择推荐琦君《母亲的金手表》这部作品，原因有三：一、本书是一部散文集，以记录作者的童年往事为主，由此引出她对母亲的描写与怀念，这种题材比较贴近初中学生的生活，容易激发他们的阅读兴趣。二、琦君的文字通俗易懂、朴实真挚，容易引起学生的共鸣。三、本册书收录了琦君的另一篇文章——《春酒》，有了这部作品的阅读经验，学生在学习这篇课文时感受会更深，收获会更多。

一，导入。

说起关于“母亲”的文学作品，你会想到什么？是诗人孟郊的“慈母手中线”，抑或是胡适《我的母亲》中那位“慈母兼任严父”的民国女子。“母亲”是古往今来众多作家一个写不完的主题，今天你是否有兴趣再来认识一位母亲呢？她就是台湾著名作家琦君的母亲。

二，结识母亲，引出作品。

琦君的母亲有一双巧手，会绣花、穿花球、编草鞋等各种手工绝活。就说“穿花球”吧，那是“采摘院子里墙脚边的小小牵牛花”来做的。花“要趁着盛开时摘下，要连花萼一起摘。仔细地剥起花托，就出现一粒绿色小珠子，珠上一条细丝就是花蕊正中间那一根。把珠子轻轻往后抽，珠子就垂下来了，这样一朵朵抽好以后，再用一根针线，把花绕圈儿穿起来，穿成一个球形，四面八方的珠子挂下来荡来荡去，非常美丽”。可以想象，五六岁的小琦君拿着如此精致的“花球”，穿梭在小伙伴中，肯定引来众多羡慕的目光。

琦君母亲的这双巧手还能做出各种精致的美食：玉兰酥、红豆糕、桂花卤、桂花茶等等，光看名字就令人垂涎三尺了。我们不如透过作者的文字来“品尝”一下当中的玉兰酥吧——“白玉兰的开放，都在中秋前后。那时母亲每天都到院子里抬头看看、闻闻花香。只开一朵花，当然不能采下来。直等它一瓣瓣自然谢落了，母亲连忙拾起，深怕花瓣着土就烂了。因为白玉兰花瓣是可以做饼吃的。母亲把它先放在干净的篮子里，也不能用水洗，一洗香味就走了。等水分略干后，就用手指轻轻剥碎（也不能用刀切，怕有铁腥味）。剥碎后和入面粉鸡蛋中拌匀，只加少许白糖，用大匙兜了放在浅油锅里，文火半煎半烤，等两面微黄，就可以吃了，既香又软又不腻口。”这玉兰酥体现的不仅是母亲的温柔贤惠，更是一个母亲对子女的爱护照料。

这样的一位母亲，你想了解得更多吗？那么你一定要读读《母亲的金手表》这部作品。

三，简介作品，激发兴趣。

第三卷“异国的仙桃”则是作者在异乡的生活随笔，《小黑人与一毛钱》、《小镇温情》等故事把随处可见的人间美善娓娓道来。

四，结语。

古往今来，母亲是个很平凡的词，又是一个伟大的词，众多的作家写了无数的母亲，“母亲”也成为写不尽的主题。琦君一生都在书写自己的母亲，留下了许多关于母亲的散文，她对母亲的感情，宛如涓涓细流，让人慢慢地于点滴清凉之中被悄悄感染，从而得到内心的安宁。她以温柔动人的笔触回忆童年、故乡以及自己成为妻子、母亲之后的海外生活，感动了无数读者。假如你读过冰心，请再认真地读读琦君吧，寻回自己童年的记忆，细味母爱的温暖。

微课初中语文教案篇四

教学目标：

1、认读6个字。

2、默读课文，能够说出作者在慕田峪的所见所闻。

3、摘录文中描写云海的词语或句子，并读一读。体会作者对大自然的赞美之情。

教学重、难点：

了解课文描写云海的千姿百态，体会作者对大自然的赞美之情。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、通读全文，做到字音准确语句通顺。

讲解个别词语的意思。

请同学用“目不暇接”的词语练习说几个句子。

(一)学生自由朗读课文。

(二)同桌互相读，检查反馈。

(三)指名分自然段朗读课文。

二、默读全文，独立思考：作者看到了什么?用笔标注下来。

逐个检查学生是否画正确，请同学在自然段旁批注，每一段写的是什么?

同学之间互相交流。注意引导学生认真读好描写云海的词语和句子。

引导学生体会慕田峪云海和黄山云海有什么相同之处。

请同学结合一段的内容谈自己的感受。

三、激发想象。

(一)再次朗读全文，思考：作者看到这些后想到了什么?标画。

(二)激发想象：如果你就在这里，看到此情此景，你还会想到什么?

(三)指导学生有感情的朗读课文。

四、摘抄。

摘抄课文中描写云海的.句子。

五、体会本文的表达方法与前三篇文章的不同。

课后小结：请学生找一找慕田峪云海与黄山云海的相同之处时，学生不太能够联系上下文理解文章的内容。因此，还应在课前请学生反复读文章，做到文章在信中，对于理解文章大有帮助。

微课初中语文教案篇五

1、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。

2、体会有问号的句子的语气，并读一读。

3、开展讨论，发表自己的意见。要全面的看待问题，不能只看外表。

继续学习默读课文，指导读出问号的句子的语气;。

开展讨论，发表自己的意见。

一、课题导入。

今天我们将继续学习课文——猫头鹰能当劳动模范吗什么是劳动模范?读完课题，你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。

现在我们再来读读，读出疑问句的语气(指名——范读——齐读)。

二、初读感知课文。

2、还记得课文向我们介绍了哪几个鸟类朋友?

出示凤凰猫头鹰乌鸦麻雀谁愿意叫叫它们的名字?

出示推荐劳动模范调查这还有一些词语朋友?指名读。

用推荐、调查说一句话理解词义。

3、用上这几个词语说一说这个故事写了一件什么事?

三、细读品味。

师：小动物们认为猫头鹰能当劳动模范吗，为什么?(自己默读课文)。

师：小鸟认为猫头鹰能当劳动模范吗?从课文中找找读读。“许多小鸟推荐猫头鹰，说它是田园卫士，捕鼠能手，应该当劳动模范”

让学生点评：捕鼠能手，田园卫士，真能干。

师：谁和大家说说乌鸦是怎样调查的?

乌鸦。

师：谁来说说乌鸦是怎样汇报的?(生读原句。)。

想想：乌鸦同意猫头鹰当劳动模范吗?为什么不同意?

学生汇报：猫头鹰太懒了师追问：你从哪些句子看出来的?

课件出示句子：大王，我大白天查看时，猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围邻居了解情况，大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。

师：你觉得这是一只怎样的小乌鸦?(认真、负责)你是怎么知道的?

师：猫头鹰太懒了，所以说?(课件出示句子)这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢?

师：大家看，这句话后边是什么号?(随着学生说问号变成红色)你们都来读读这句话，想想这句话是什么意思?谁来说说这句话什么意思?指名说，师注意评价(课件出示句子)。

这样一个懒汉，不能当劳动模范。

师：这是怎样的一个懒汉?

师：现在你们就是乌鸦，你们特别不同意猫头鹰当劳动模范，所以，你们就向凤凰大王汇报。

(创设情境：小动物们都说猫头鹰能当劳动模范，我派小麻雀、乌鸦去调查，也不知道怎么样了?哎，小乌鸦回来了，我得问问去，乌鸦你调查的结果怎么样?快向大王我汇报汇报。

麻雀。

师：也不知道麻雀调查的怎么样?哪只小麻雀向我汇报汇报。

课件出示句子：大王，猫头鹰的相貌又凶又丑，叫声难听，非常吓人。如果让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。

师：它相貌什么样?叫声怎么样?

我们一起来看一看(课件出示猫头鹰的`图片)说说，你有什么感受?

师：乌鸦和麻雀都认为猫头鹰不能当劳动模范，凤凰听了他俩的汇报怎么说的?自己读一读第四自然段。

师：凤凰是怎么说的?你能试着填填吗?(出示填空)乌鸦，猫头鹰在()干什么，你()了吗?麻雀，你怎么能()呢?你们再去()。

师：小乌鸦你们只调查了夜晚，调查白天了吗?你们的调查怎么样?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能联系上文说一说。(指生说)这就叫以貌取人。

师：那怎么办?再去调查。

师：猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?我们也和乌鸦、麻雀一起去调查调查。

师：猫头鹰也来了，你们赶快去和它打听打听情况吧?(师扮演猫头鹰)。

师：这只是猫头鹰自己的说法，光听它一个人说行吗?(向他的邻居打听打听)这次，它们是夜里去调查的。它们在树林里看到了黄莺、喜鹊，就和它们了解情况。

师：百闻不如一见，就让我们一起去看一看吧!(教师补充资料：一个夏天里猫头鹰起码要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一个夏天吃掉二斤粮食，一个夏天就为人们抢救下成吨的粮食。)不愧是“田园卫士捕鼠能手”

师：哦。猫头鹰能当劳动模范吗?学生说(教师板书：擦掉“吗”)。

师：谁来说说你怎么记这两个字?(卡片)。

师：怎么才能把这两个字写漂亮呢?我们来看一看这两个字的结构，你有什么发现?

生先描，体会(摆好写字姿势)。

师：板书(范)。

生展示，再写一个。

四、拓展延伸。

微课初中语文教案篇六

1、理解文章中的重点词语和句子。

2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。

3、鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点。

1、理解文章中的重点词语和句子。

2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。

庆历六年（1046），苏洵赴京应制举。尽管他才学可为“帝王师”，结果还是落榜了。他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子苏轼和苏辙身上。次年返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。时苏轼11岁，苏辙8岁。

苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。

1、第一段，“轼”名说。

“轮辐盖轸，皆有职乎车，而轼，独若无所为者”。车子的各部件，轮子、辐条、车盖、轸木（车厢底部四面的横木），就像各有职分，不可或缺，只有车前的轼木没有实际用处。轼是车前的横木，乘车人可将手俯按在上面，有装饰车子的作用。所以，“去轼，则吾未见其为完车也”。行文几度曲折而后揭出正题：“轼乎，吾惧汝之不外饰也”。苏轼呀，我担心的是你不注意外表的掩饰啊。苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。自幼父亲就看清了这一特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。这正是为他取名“轼”的初心。

2、第二段，“辙”名说。

“天下之车莫不由辙，而言车之功者，辙不与焉”。天下之车无不循辙而行，但论到车的功用却没有辙的份。“虽然，车仆马毙，而患亦不及辙”。辙无论功之福，也不遭仆毙之祸。“是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣”。“知免”，是说苏辙的性格会免于灾祸。一说“免”同“勉”，勉力、尽力的意思。善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为他取名“辙”的深意。苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。

3、补充介绍：苏洵写《名二子说》十年后，送二子入京应试，过成都辞别张方平，张出了六道题考兄弟二人，自己则于壁问密窥。两人得题后，即各自思考。辙有疑问，指以问轼，轼举笔倒敲几案，意为“管子注”。又指第二题，苏轼把第二题勾了，因为并无出处，开始答卷。考完后，张方平对苏洵说：“二子皆天才，长者明敏尤可爱，然少者谨重，成就或过之。”

4、拓展思考：苏轼兄弟处于北宋新旧党争、矛盾激烈的时代，而两人立身之术不同。苏轼性格“不外饰”，论事激烈，不为世容，几次入朝，又几次“积以论事，为当轴者所恨”（《宋史？苏轼传》）而外任，还差点被杀。苏辙遇事能自持论，不依附重臣，所以能自立而免祸。《宋史？苏辙传》说：“或谓‘轼稍自韬戢，虽不获柄用，亦当免祸’。虽然，假令轼以是而易其所为，尚得为轼哉？”“韬戢”就是“外饰”。确实，那种不可掩抑的英迈之气，正是苏轼之为苏轼的特点。《苏辙传》论苏辙“寡言鲜欲”“君子不党”，这正是他能处于“祸福之间”“齿爵皆优于其兄”的原因。知子莫如父，苏洵早已预见到了这一切。

1。试摹拟作者的口气说说“轼乎，吾惧汝之不外饰也”“辙乎，吾知免矣”这两句话的意思，然后谈谈作者对两个儿子不同的希望。

“轼啊，我担心你不注意外表的修饰啊！”“辙啊，我料知你能免除灾殃了！”

劝诫苏轼多加外饰以免遭祸；劝诫苏辙善处于祸福之间，又能勉力向前。

2。杨慎说作者“深知二子”，从这篇短文你能看出作者两个儿子各有什么样的性格特点？

苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点；苏辙性格冲和淡泊，深沉不露。

微课初中语文教案篇七

教学目标：

1．学习托物言志的写作技巧。

2．体会作者安贫乐道、淡泊名利的高尚品质。

教学过程：

一、译。

二、读，体会韵文“铭”的文体特点。找韵脚，生读韵文，师读散句。体会骈散结合、错落有致的语言节律之美。

三、

把握人文情怀及写法。

1、生动讲述《陋室铭》刘禹锡三次搬家气知县的轶事。

之后齐读感悟2、析文。

由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明确主旨句。

分析主旨句的引出方式，陋室不陋三表现。结句的类比手法和引用典故的作用。顺势明确本文思想感情。

归结托物言志的手法。

三、

总结。

这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。运用了托物言志的手法和类比衬托的手法。

板书设计：

陋室铭。

刘禹锡。

景——幽雅。

陋室人——儒雅不陋（德馨）。

事——高雅。

附件2：

初中语文微课的优点及作用1.“微课”不同于教研活动。“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

4.微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模。.微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

微课初中语文教案篇八

初中作文教案(10)2011-02-1917：00初中作文教案按教材内容分配为两个课时，包括初中作文教案第一课时和初中作文教案第二课时，本篇为初中作文教案的第1课时，可能内。

中作文教案的使用，请各位语文教师对初中作文教案及本空间其他有关内容提出好的建议。

课题写自己最熟悉、最动情的东西课型写作课时1。

教学目标。

1.让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。

2.训练学生如何将纷繁复杂的材料写成一篇生动的记叙文。

重点目标1难点目标2。

教法讨论、交流、互动教具。

程序教师活动学生活动。

激

情

导

入怎样才能使自己写起文章来文思泉涌，一挥而就呢?解决这个问题比较便捷的途径在哪里呢?都有这样的体会，写作文时，凡是自己平时熟悉、关心的东西，可写的内容就很多，而且也容易写好；相反，要是碰到自己不熟悉，没什么感受的话题，写起来就费劲了。可见写自己熟悉的东西非常重要。

听，体会选材的重要性。

写

作

指

导(一)凡作文要感人，必须先感动自己。换位思考，探究原因，酝酿感情。

(二)抓住细节，写出动人点，争取有现场感，使人如身临其境。

(三)借用技巧，注意渲染，将人、事、景、情、理巧妙结合，写出自己的独特感受，大胆创新。

口诀：灌注真情，以情驭文；善抓平淡，写出神奇；借用技巧，大胆创新。

写

作

要

求1、要写自己亲身经历的事情，要有意义。

2、写的事情最多两件即可，经过要详细，有细节描写，记叙要素要完整。

3、记叙中要有一定的抒情和议论语言。

明确写作注意的事项。

范

文写给父亲。

父亲躺在病床上，一双干枯的手紧紧地拉住我的手。那张饱经风霜的脸已经瘦得皮包骨头了；只有那双眼睛睁得大大的，无限依恋地看着我。他已是癌症晚期了。我望着他，眼泪簌簌地流了下来…在我泪眼的模糊中，健康的父亲出现了。他含笑地看着我，我也亲昵地看着他。我多少次在父亲的眼睛里照见了自己的身影，啊，我的身影一映到那爱的海洋中便变得十分美丽了。记得我童年时体弱多病，父亲每天清晨带着我去跑步，手把手教我练健身操，就这样，我慢慢强壮了。父亲就像棵大树，我就是在这棵大树的荫蔽、保护下长大的。

父亲紧握着我的手微微地颤抖起来…忽然，他的手渐渐地松开了。从他的眼角流下了一滴眼泪，但嘴角却带着一丝微笑…我凝视着，凝视着父亲的脸，久久地，久久地不愿移开。

我思索着，思索着那最后一丝微笑的含意…啊！我终于明白：那微笑是父亲勤劳一生，为教育事业奉献一生的甜蜜；是父亲对我在教育战线上工作的殷切希望。

道自己的女儿取得一点成绩时定会含笑九泉的。

阅读范文，并分析本文的写作特色，讨论文章是否符合刚才的写作要求。

思考：假如我写这篇文章，我会怎么写?谈谈自己的写作思路，与之比较异同。并摘抄精彩语句或段落。

写

作

练

习1、回顾上学以来的经历，写一件你最动情的事。

2、想一想，在家中，哪些事你最熟悉?写出来，500字左右。

明确写作要求，思考，写作。

(原创作者：山东省莘县妹冢镇中心初中邓银凤)。

微课初中语文教案篇九

扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。

是写作中把句子写具体、生动的一种练习，更是一种表达方法。

因此在小学语文扩句的时候，一定要掌握扩句中的一些重要方法，从而提高扩句准确率。

1、掌握扩句要求和常用的扩句技巧。

2、通过归纳学习，能正确熟练地扩写句子。

：掌握扩句要领，能按要求正确扩充句子。

：ppt。

一课时。

同学们，看到这光秃秃的树干和这棵枝繁叶茂的大树，你更喜欢哪一棵呢？相信很多同学都会和老师一样，更喜欢这棵枝繁叶茂的大树。（课件出示）同样，为了让句子的意思表达得更加完整、具体、生动，我们就在句子的“主干”上“添枝加叶”，这就是扩句。

扩句就是在原来句子的主干词语前后添加适当的修饰词语。（课件出示）。

（一）不能改变原意。

（二）不能改变句型。

（三）修饰词语搭配得当。

（四）符合例句要求。

例举病句：

1、我们热爱家乡。

我们热爱家乡的田野。

2、大地是个宝库。

地大物博的大地真是一个宝库啊！

注：第一组例句是在原句的基础上扩充，原句的意思是“我们热爱家乡。”但是扩充后改为“我们热爱田野。”改变原句的基本意思。所以这样的扩句是不正确的。

第二组例句中，扩充的词语“地大物博”与原句的“大地”搭配不得当，而且原句是陈述句，扩充后却成了感叹句，改变了句型，所以在扩句时任意加词，最后弄巧成拙，产生病句。

同时有的题目要求照例子扩句，所以要扩句前，首先要明确例句的要求，明确需要在什么地方添加词语。

第一步：找一找，在什么地方扩充。

第二步：想一想，加上哪些修饰词语。

第三步：读一读，扩充后句子是否通顺。

重点：第二步：想一想，加上修饰词语的方法。

1、在句子的主干词语前添加合适的修饰词语，修饰词语可以是一处或多处。

如扩句：孩子们看书。

主干词语“孩子们”前可以加上“可爱”来描写孩子们，还可以加上表示数量的词语“一群”。

主干词语“看书”前可以加上表示状况的词语“认真地”，还可以加上表示地点的词语“在教室里”。

扩句后：一群可爱的孩子们在教室里认真地看书。

2、主干词语后面还可能添加补充说明的成分。

如扩句：孩子们高兴。

主干词语“高兴”后面可以添加补充说明孩子们高兴得怎么样。

扩句后：孩子们高兴得手舞足蹈。

总的来说，扩句要根据表达需要合理增添有效的成份，只要我们遵循扩句的原则，按照扩句的方法，相信同学们自然也就明白了如何在句子的主干上添加枝叶，把话说得更明白，更生动，更具体。

微课初中语文教案篇十

理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

一、复习。

指名读词语。

二、学生预习，教师导学。

说说课文主要内容。

三、学生合作，教师参与。

（一）、学习第一段。

自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？

（二）、学习第2、3段。

1、出示投影：这是一只怎样的鸽子？文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。

（三）、学习第4——6段。

1、自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。

2、（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。

有一天，雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读，比较两句语气上的差异。

“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。

这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？

（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？

“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？

四、学生展示，教师激励。

（一）小组上台读第一自然段，说说我为什么一个人在家？我心里会想些什么？

学生评议，补充。

指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

（二）交流：这是一只怎样的鸽子？

1、出示：

从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云……。

此时，我心里会想些什么呢？师点拨。

2、朗读第2段，读出作者的怜爱之情。

3、出示：

“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”

（三）、交流第4——6段。

1、交流哪些动作能够体现作者的情感。

展示朗读。

五、学生探究，教师引领。

针对交流展示环节中存在的重、难点问题，引领学生进行探究。

1、区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。

用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢。

六、达标测评：

完成《新方案》中“巩固练习”部分。

微课初中语文教案篇十一

学习目标：

1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。

3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

学习重难点：

1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。

资料连接：

走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》;小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。

学习过程：

快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。

1、识记字词。

伛()身攥()着惶()恐塌()败愧怍()。

取缔()滞()笨眼翳()骷髅()()。

2、请用简洁的语言概述文章的主要内容(不超过50字)。

合作释疑—评说老王。

3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。

4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？

思想共鸣—怀念老王。

5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？(提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！!!)。

迁移延伸—关注“老王”

品味语言：

7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：

(1)、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

(2)、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

学习小结：

8、通过本文的学习，你有哪些收获？

达标检测。

9、本文是一篇写人记事的________(文体)，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。

10、文中有一个词语“”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。

11、仿写句子：

假如我是一团火，就为他人送去温暖；假如我是一朵花，就为他人送去芬芳；假如我是一颗星，;假如我是一片云，;假如我是一棵树，;假如我是一泓清泉，。

读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的10篇《微课初中语文教案模板》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。

微课初中语文教案篇十二

教学目标：

1、学习说明事物要抓住事物的主要特征：

2、学习说明文语言的准确性；

3、培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。

教学重点：

1、重点：

（1）说明事物要抓住主要特征；

（2）培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。

2、难点：说明文语言的准确性。

第一课时。

教学任务：学习说明赵州桥和卢沟桥的文段；

说明事物要抓住事物的主要特征；

教学过程：

看课文前面的彩页，用自己的语言描述赵州桥：

1、位置；

2、形态、

3、结构、

4、材料、

5、周围环境、

6、给人的感觉和联想、

7、有关赵州桥的故事。

请几位同学说话。

读课文说明赵州桥的文字：

提问：读了这段文字你对这座桥有什么了解。

1、建筑位置、2、建筑时间、3、使用时间、4、长度宽度、建筑特点……。

提问：为什么说赵州桥是惊人的杰作？

1）历史悠久；

2）非常雄伟；

3）制造奇特；

提问：赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？

第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。

总结赵州桥的主要特征是什么？

读课文说明卢沟桥的文字。

你掌握了哪些知识？有关卢沟桥的？桥的特点是什么？

试比较两座桥的异同点。

第二课时。

教学任务：整体把握课文。

教学过程：

——历史悠久、结构坚固、形式优美。

讨论第三段以及第九段的内容以及作用。

第三段总领着两座石拱桥的说明文字；总括说明了中国石拱桥的状况。

第九段说明我国石拱桥取得光辉成就的原因。

那么1~2段说明了什么？最后一段呢？

通读全文对你有什么启发？你对中国古代劳动人民有什么认识？

自由发言。

处理课后联系第二题。

再读课文找出语言准确的另外的例子再加体会。

微课初中语文教案篇十三

1、呈现新教学内容。

(1)呈现课文题目“小猴子下山”

(2)老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。

2、生字教学。

(1)呈现文中的生字、词。

(2)一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误;指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音。老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。

(3)教写生字。

学生先书空7个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。

提供记忆策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字。

(4)运用生字、词。

非常是什么意思?(参考答案：十分、很、极)。

用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我()高兴。

二、巩固与检测。

根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。

读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;。

学生表演这六个动作(有错误之处及时纠正)。

学生做习题，校对。

三、作业。

抄写生字，熟读课文。

第二课时。

一、复习与这堂课有关的原因知识。

1、全体学生朗读字词。

2、请一位学生朗读整篇文章。

3、提问习题四。

二、开始新授课教学。

(听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗?今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。)。

1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么?(参考答案：玉米)。

提问：那么第三自然段，它又摘了什么?(参考答案：桃子)。

提问：它的玉米呢?(参考答案：扔了)。

提问：第四自然段，小猴子又怎么做了?(参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)。

提问：那么第五自然段呢?(参考答案：扔了西瓜去追小兔子了)。

问：结果呢?(参考答案：没追到，所以什么也没有了)。

问：小猴子这样做好不好?(参：不好)。

问：为什么?大家讨论一下。请几位学生回答。

综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意;不应该像小猴子一样。

2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。

微课初中语文教案篇十四

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、我能通过读文，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

理解课文段与段之间的联系，背诵课文。

理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

一、复习。

指名读词语。

二、学生预习，教师导学。

说说课文主要内容。

三、学生合作，教师参与。

（一）、学习第一段。

自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？

（二）、学习第2、3段。

1、出示投影：这是一只怎样的鸽子？文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。

（三）、学习第4——6段。

1、自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。

2、（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。

有一天，雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读，比较两句语气上的差异。

“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。

这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？

（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？

“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？

四、学生展示，教师激励。

（一）小组上台读第一自然段，说说我为什么一个人在家？我心里会想些什么？

学生评议，补充。

指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

（二）交流：这是一只怎样的鸽子？

1、出示：

从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云……。

此时，我心里会想些什么呢？师点拨。

2、朗读第2段，读出作者的怜爱之情。

3、出示：

“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”

（三）、交流第4——6段。

1、交流哪些动作能够体现作者的情感。

展示朗读。

五、学生探究，教师引领。

针对交流展示环节中存在的重、难点问题，引领学生进行探究。

1、区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。

用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢。

六、达标测评：

完成《新方案》中“巩固练习”部分。

微课初中语文教案篇十五

教学目标：

1、自学生字新词。熟读课文，了解课文内容，体会作者感受。

2、摘录自己喜欢的词句。

3、学习北京老人关爱他人的品质。

教学重点和难点：体会北京老人关爱他人的品质和作者的感受。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课

二、学生自渎课文，认读字词

1、学生初渎课文，了解课文内容，注意字词的读音。

2、学生认读字词(课件演示)

(徘徊惬意要旨无奈沉淀几多不为过客找不到北驮)

三、读课文，思考问题。

1、指名读课文。

2、思考：作者回忆了北京老人的哪几件事，他有什么感受?

3、学生小组读书、讨论、交流。

4、全班讨论、交流。

(作者回忆了两件小事：一位北京老人耐心为“我”指路并主动把“我”送到车站，一位北京老人主动为“我”让座。表达了作者对北京老人的感激之请。)

四、分析课文，理解难句

1、默渎课文，回答问题。

2、提问：这三个自然段分别讲了什么内容?请你试着说一说。

(第一自然段：一位北京老人耐心为“我”指路，在知道“我”迷失方向后，主动把“我”送到车站。

第二自然段：写“我”在公共汽车上连续三次让座后，一位北京老人主动为“我”让座。使“我”感动。

第三自然段：概括写在北京经常能感受到北京老人的关心照顾，赞扬北京老人具有关爱他人的品质。写自己坚持从小事做起，像北京老人那样关爱他人。)

3、学生重点理解：“……犹如一头雾水般不得要旨……”

“……他终于灰心的说……”

那个美丽的秋日，冷风吹的感觉也是如此的惬意。

……被记忆中关于老人的火温暖着。

……那是被人理解的.喜悦和被认可的感动。

五、熟读课文，指导朗读，进一步体会北京老人关爱他人的品质和作者的感受。

六、摘录自己喜欢的语句。读一读。

七、 小结

1、同学们学完这篇课文，你了解了北京老人了吗?你还知道北京老人那些优良的品质，说给大家听一听。

2、欣赏图片(课件)

微课初中语文教案篇十六

课题：一元一次方程的应用借助“线段图”分析行程问题中的数量关系，继续利用路程时间速度三个量之间的关系，列方程解应用题。

教学目标：通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力，培养学生与人合作的能力，培养学生学习数学的热情。通过新课的学习，学生已经掌握一元一次方程应用基本的'解题思路、方法，会分析解决简单的实际问学情简析题，但整个知识掌握不系统、不全面，解题正确率不高。 教法发现法、练习法、讨论法。

教学内容： 趣味数学：

教具：多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等

教师活动：引导观察

学生活动：思考回答 思考回答 计算 计算

教学过程：教学环节 创设问题情境回顾旧知例题赏析 巩固练习

答：快车每小时需行72千米

1.路程问题中路程速度时间三者的关系：

2.列方程解应用题的一般步骤：

3.路程问题中的两种基本题型：

提出问题

例1：一列慢车从某站开出，每小时行驶48千米，45分钟后， 一列快车也从该站出发，与慢车同向而行，如要1.5小时追 上慢车，快车每小时需行多少千米？ 过程展示：

相等关 系：快车 路程=慢讲解分析 车先行 路程+慢 车后行 路程

个别指导

反馈纠正

走进生活巩固练习

导入题目求解 开拓发展 小结

观察思考计算合作交流

思考讨论解答 思考解答 思考总结

微课初中语文教案篇十七

1.通过了解重阳节的风俗习惯，激发学生尊老敬老的情感，体会家庭欢乐、生活甜美的幸福。

2.了解并积累有关重阳节的诗词。

积累有关重阳节的诗词。

通过了解重阳节的风俗习惯，激发学生尊老敬老的情感，体会家庭欢乐、生活甜美的幸福。

2.老师这有一首诗，是唐代诗人王维因身在异乡思念家乡的亲人而写的一首诗，你们看看这首诗指的是哪个节日？（白板出示古诗：九月九日以山东兄弟）诗里哪一句能让我们看出是重阳节？（出示：日历）。

3.重阳节是我们中国很重要的传统节日，今天我们共同来了解重阳节。（板书：重阳节）。

活动一：学习重阳节古诗《九月九日忆山东兄弟》。

1.同学们，尊老敬老是我们中华民族的传统美德。古人对重阳节远比现代人更重视，也更感伤，重阳节古人留下了很多诗词，下面我们就来读读有关重阳节的经典古诗。

2.出示诗歌，生有感情的朗读。

3.认识作者王维：王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，因思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。（王维介绍）。

4.理解诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

5.从诗中你了解了哪些重阳节习俗？6.除此之外你还知道重阳节哪些习俗？

活动二：尊老敬老过重阳。

1.刚才我们了解了不少关于重阳节的知识，大家都知道了，重阳节是老年人的节日，在你们家庭生活中有哪些老年人？（生答：爷爷、奶奶、姥姥、姥爷）。

2.你和你的爸爸、妈妈平时是怎样关爱爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的？（自由说：经常打电话、周末去看望他们、节日送礼物、节日吃大餐、我给他们捶捶背、捶捶腿、和他们多聊天、一起外出旅游等等）。

是呀，老人们不图儿女为家做多大贡献，他们就希望我们能常回家看看，享受那份天伦之乐。

回家继续搜集关于重阳节的古诗，写到a4纸上，并配上插图。

同学们，这节课我们不仅了解了重阳节的很多知识，增长了见识，还积累了很多有关重阳节的古诗词，老师希望你们通过这节课的学习，我们每一名同学都能争做一名尊老敬老的好孩子，你们能做到吗？好，这节课我们就上到这，下课！

重阳节——农历九月初九。

登高节菊花节老年节尊老敬老。

微课评价：结合语文学科知识学习关于重阳节的古诗，不仅让学生认识了重阳节的习俗，还为语文学科学习《九月九日忆山东兄弟》作了铺垫。但是与重阳节有关的古诗并不多，大多比较适合高年级学习，对于中年级学生来说认识难度稍大。