最新盲孩子和他的影子教学反思(优质16篇)

每个人都有自己的梦想，而将梦想付诸行动，成为现实，需要我们总结之前的经验。写总结时，我们要注重逻辑性和结构性，以便让读者更好地把握总结的重点和思路。接下来，让我们一起来看看这些精彩的总结范文，相信对大家的写作能够有所启发和帮助。

盲孩子和他的影子教学反思篇一

师：后面的同学说一个。

生：急。

师：急，不错，刚才咱么这个电脑有点故障的时候就是急。在你的生命历程中，让你最刻骨铭心的一次心理感受是怎样的呢?回忆一下，来给大家讲一讲。

生：我胆子一直很小，从小在公园里玩都不敢一个人坐过山车。上一次，我们出门去旅游，妈妈逼着我上去做过山车，坐上去了怕极了(师插话：“怎样的怕?”)。身上得直发抖，心里发虚，生怕自己掉下来了。

生：我小时候学习钢琴，平时练习的时候已经是倒背如流了，但是到比赛的地方一看，啊，有好多家长和学生，他们弹的好像个个都是顶级高手一样的，这样我就很怕，怕自己弹得比不上别人，到我弹的时候，我双腿都在发抖，但是到后来我弹顺了，却不再害怕了，只管自己弹自己的，下面那么多人就当不存在一样，结果成绩很好。

师：你说的情形跟今天的好像是一样的，我相信同学们也可以和她一样，忘掉下面的人，你们一定会发挥得十分出色。

生：我最刻骨铭心的一次经历时这样的——有一次我上完英语辅导班坐公共汽车回家，结果坐过了站，就下了车一个人往回走。下车那一回，我脑子里都不知道有些什么东西，(师插话：脑子里一片空白)后来，我走在马路边上，街上车辆来来往往。我想凭自己的记忆走回去，可是那里路口太多了，岔路特别多，我不知道该朝那边走了(师插话：无所适从)，当时心里特别害怕，心里想，我妈妈肯定急死了。就在一个路口的时候，来了一辆的士，我就对司机说我迷路了，那位司机听说后就把握送回去了。

师：好心的司机，难忘的经历啊!谢谢各位同学和我们分享自己的难忘心情。这里，有一段话，写的也是一个人心里的感受，我读给大家大家听听，看看你能不能捕捉到人物内心的感受是怎样的。(师朗读)

他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。

他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。

他常常自言自语：谁跟我玩儿呢?

生：盲孩子是孤独，因为所有的孩子都不跟他玩，他眼睛也看不到。

师：你怎么知道是个盲孩子呢?

生：因为“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”。

生：他是个寂寞的孩子。因为他一个人，谁都不愿搭理他，所以他是个寂寞无助的孩子。

师：这个孤独、寂寞、无助的孩子究竟有怎样的遭遇?让我们来共同阅读金波的童话作品《盲孩子和他的影子》.

师：这篇课文很长，一共有88段。请大家浏览默读默读课文，了解课文的大致内容。

(学生浏览默读)

师：浏览完课文，请大家看大屏幕。有人把这篇童话改编成了连环画。他用5幅画面把这篇童话的情节作了描绘，还分别给每一幅画配上一段情节简述。

(多媒体投影第1幅图画)这是第一幅：盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤独中。是不是我刚才读的那段文字啊?其实，我读的就是这篇文章的开头。

(多媒体投影第2幅图画)再看第二幅。呃——第二幅有图画没文字。

(多媒体投影第3、4、5幅图画)这连环画的后面四幅都没有文字哦。大家都看过童话了，你能不能对照着这四幅图画，把它们的情节简述概括出来呢?你可以自由选择其中一幅，试一试，把它表现的故事情节给我们作个简要概括。

(学生交流讨论，自选图画，概括情节，教师协助表达)

师：四位同学共同合作，为我们复述了这篇童话的故事情节。下面，我请大家来欣赏一下，我用这些画制作的连环画。(投影播放配乐连环画《盲孩子和他的影子》)

(第1幅)盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤独中。

(第2幅)影子来到盲孩子的生活里，成为了他的好朋友和好伙伴，他们总是在一起快乐地玩耍。

(第3幅)影子把萤火虫放在盲孩子的手上，让他触摸光明、感受光明，也燃起了他对光明的希望。

(第4幅)盲孩子遭遇到狂风暴雨的洗礼，影子暂时离开了他，但他始终惦记着带给他光明和希望的影子。

(第5幅)经过暴风雨的洗礼，盲孩子走出了黑暗获得了光明，他看见了五彩缤纷的世界，而他的朋友——影子也获得了生命。

生：“每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”

(多媒体投影：影子是盲孩子的朋友、亲密伙伴、光明使者、开启希望大门的人、……)

(学生阅读，交流)

生：(朗读第28段)影子是盲孩子的亲密伙伴，因为影子无时无刻地陪伴着盲孩子。

生：(朗读第18～19段)影子是盲孩子开启希望大门的人。这里和第3段形成了鲜明的对比。第3段中说，盲孩子是一个“永远生活在黑夜里”的孩子，自从影子生活在他身边起，盲孩子就能感受世间的美好事物，让他感受到了光明，感受到了希望。特别是第19段中写道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是风从耳边吹过的声音，还是——影子是十分缤纷，十分快乐的。

师：把光明和色彩带到盲孩子身边来的人，当然是开启希望大门的人。

生：(朗读第43段)影子是盲孩子的光明使者。这里可以看出，盲孩子十分想见到光明，影子把萤火虫放到他的手上，让他接触了光明。

生：(朗读第36～37段)萤火虫是很小的，一般人不会注意去感觉它，而影子让盲孩子去感觉它是什么样子的，实际上就是带着他去感受光明的样子。所以我认为影子是光明的使者。

师：当一个小小的萤火虫被放到盲孩子的手心里的时候，光明也被带到了他的手心里。

生：(朗读第9段)“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”我觉得从这里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我还从第8～14段中看出影子是盲孩子开启希望大门的人。

师：第8～14段。你能不能请你的好朋友和你一起分角色朗读这些段落啊，叙述者的话就不用读了。

生：(分角色朗读第8～14段)影子是盲孩子的开启希望大门的人。因为盲孩子一开始十分孤独和寂寞，这时候影子来了，说话的声音很好听，又很和气，盲孩子肯定会很高兴，终于有人来跟我玩了，终于有了见到光明的希望。

师：影子还有一句话你们没读呢，在第15段——“我像黑夜一样。我还有一双黑眼睛。”我和你是一样的，所以你就没有必要感到……(生：自卑)，没有必要感到……(生：孤独)，没有必要感到……(生：寂寞)。

师：在朗读中同学们有没有自己的发现。

生：我发现影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。(生朗读第69段、第86段)当盲孩子感到黑暗的时候，他的影子跟他一样的是黑色;等到他看到了光明的时候，他的影子跟他一样有了光明，有了生命。

师：影子是盲孩子生命中不可获缺的一部分。

生：影子是盲孩子的依靠。(生朗读第56～58段)从这里看出来，没有影子，盲孩子什么事也干不了。

师：是他的依靠，是他生活中赖以支撑的一种东西，我刚才听见有的同学说了个词，很形象，请重复一下。(生：拐杖)

生：(争先恐后地抢答)友谊。爱。希望。光明。快乐。温暖。幸福。信心。

生：我觉得影子给予盲孩子的是整个世界。

师：是啊。影子给予盲孩子的是那种对身有残疾者的`关爱，对弱者的关爱。在这种关爱之之中，传递了大家所说的一切东西，乃至于整个世界。(多媒体投影：影子——关爱——盲孩子)

一个在别人的关爱中走出孤独和寂寞、一个在给别人以关爱的过程中变化，盲孩子和他的影子最后有怎样的结局。我们来读一读故事的结局。(师生共同朗读第72～88段)

师：盲孩子和他的影子各有怎样的结局?

生：盲孩子得到了光明，影子获得了生命。

生：我觉得我们就是“影子“，有许多的“盲孩子”等着我们去关爱，如果我们关心他们，我们也会得到一些东西。

生：我觉得帮助了别人也就帮助了自己，快乐了自己。

生：我觉得这个地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要关爱的人;而“影子”也不是指真正的影子——那个阳光下的影子，而是指帮助别人的人。帮助别人的同时自己也得到了快乐。

生：还是那句歌词——“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间”。

生：我想到了一句谚语——“予人玫瑰，手留余香”。

师：施与者和受施者同样幸福。

生：《白雪公主》中的七个小矮人。

生：安徒生童话中有一篇《汉斯》。有个人死了，很多人就去抢他的尸体，想让它腐烂，汉斯就用他的钱买下了那个人的尸体厚葬，那个人的灵魂就帮助汉斯，让他娶到了天下最漂亮的人，并获得了很多财富。

生：《快乐王子》(师插话：王尔德的童话)里的快乐王子和小燕子。

师：同学们的阅读面很广阔。我们搜索自己的积累时可以找到很多给予别人关爱和帮助的形象，为什么这篇文章没有用那些形象，而偏偏用影子来作为关爱人物呢?(师作思索状)影子，影子，影子给人什么感觉?影子给人亲密的感觉，每个人都有个影子，影子余人是亲密无间的。

生：影子是伴随着光明出现的，也就是说，影子时光明的化身，它代表着光明时时刻刻伴随着盲孩子。

师：是啊!光明、快乐都会伴随着每一个“盲孩子”。读完这篇童话，我有一点深深的感触，我想用一句话送给大家(多媒体投影)：

美丽的童话源自美丽的心灵，美丽的心灵创造美丽的世界。让我们都能有一个自己生活和心灵中的“影子”。

盲孩子和他的影子教学反思篇二

虽然上课过程中，有不少的亮点，但是还是有一些需要改进的地方，比如说在默读，寻找盲孩子心情变化的部分，由于学生找得较零乱，给人缺乏整体感。还有就是对于这篇童话的想象，探究较少。

希望在以后的教学中，能利用多媒体计算机的优势，真正开发学生的潜能，让他们真正能放开手脚，并在发现问题，解決问题的过程中激发钻研兴趣、提高钻研能力，获得真知！让语文的人文性真正和学生的.生活挂起勾來，在每一节课中得到实现。

盲孩子和他的影子教学反思篇三

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，全文的朗读是不可能了，所以在课堂教学中重视片断的朗读，分角色读、个人读、集体读，在读中品，在品中读，通过朗读及品味语言，走进盲孩子的内心世界。

另外，在学生出现不沾边的回答之后，我觉得自己的课堂教学机智仍不够，课堂上对学生回答的评价很不到位，很是欠缺、匮乏。当课堂教学设想未能如期进行时，或当发现学生思维停滞时，教师一定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。这次上课的老师中，有许多是很年轻的老师，与她们相比，我能明显地感觉到自己缺少了激情，缺少了一种现场“演”的能力，无论是语言的表达还是对学生积极性的调动，都没有年轻老师好。随着年龄的增大，与学生的距离将会更大，如何跟上时代，如何吸引学生，让学生喜欢你，喜欢你的课，这是我们这些有一定教龄的老师得好好去深思的问题。

盲孩子和他的影子教学反思篇四

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这美丽的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点等都挺满意，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题这篇文章的美除了主旨美外，其优美的语言、美丽的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗？学生反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。

1、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言优美、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。如果教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满意的效果。如他是一个盲孩子在他的世界里，没有光亮、没有色彩他是一个永远生活在黑夜里的孩子等让学生读一读，学生就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳跃，像小溪的水一般自然流畅。如他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上明亮的露珠学生读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫潺潺的流水学生读一读，就会感受到叠音词的`妙用，既形象、逼真，又充满诗情画意。再如：他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的我们都是光明的孩子让学生读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。

2、凸显学生的主体地位，留足学生的学习空间。突出学生的主体地位，尊重学生的表现，激活学生的思维往往体现在教师的教育机智上。当课堂教学设想未能如期进行时，教师切不可揠苗助长。一当发现学生思维停滞，教师一定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。如果本堂课不要想着节省时间，灵活地让学生再次回归文本，重新补充读这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的交流，真正把教室变成学室，促使让学生说出对语言的独特体验，消除课堂的窒息状态。那么，我想课堂一定会重新焕发生命的光彩。

盲孩子和他的影子教学反思篇五

[教学创意]。

简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法。

[教学目标 ]。

1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。

3、教法和学法：教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；

学    法：合作式学习；

[教学重点]。

1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

[教学难点 ]。

理解“影子”的象征意义。

[教学活动]。

1、 朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动。

[教学课时]。

一课时。

[教学环境]。

[教学实录]。

一、创设情景，导入  新课。

生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；

生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。

生：什么也看不见。

生：一片黑暗。

师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？

生：不信。

（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想）。

二、速读课文，整体感知。

师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？ 。

三、精读选段，品味语言。

师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。

师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？

生：分角色朗读。（配乐）。

（通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力）。

四、探究合作，研读课文。

师：（多媒体出示探究问题）。

1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？

生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。

（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）。

生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。

生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。

五、文本拓展，提高能力。

师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。

生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。

生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我们拼的是英文字母“love”，我们对每个人都要有爱心。

生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。

师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。

1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；

2、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；

3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲； 。

4、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；

[教师小结]。

[教学反思]。

盲孩子和他的影子教学反思篇六

一堂课，除了教学生如何学习，还要让他们学会如何做人，这篇童话故事情节浅显易懂，主题鲜明易悟，在最后一环节中，让学生根据所学内容畅所欲言，从人物形象中感受关爱，从情节中感受爱的真谛。通过让孩子说真话，表真情，将他们的思维、灵感都调动了起来，从而使课题内容更升华，让语文课的含义更丰富。

虽然上课过程中，有不少的亮点，但是还是有一些需要改进的地方，比如说在默读，寻找盲孩子心情变化的部分，由于学生找得较零乱，给人缺乏整体感。还有就是对于这篇童话的想象，探究较少。

希望在以后的教学中，能利用多媒体计算机的优势，真正开发学生的潜能，让他们真正能放开手脚，并在发现问题，解決问题的过程中激发钻研兴趣、提高钻研能力，获得真知!让语文的人文性真正和学生的生活挂起勾來，在每一节课中得到实现。

盲孩子和他的影子教学反思篇七

新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。

简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法。

一、知识与能力。

1、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、痒酥酥、踉踉跄跄”等词语。

2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

3、赏析童话优美的意境，理解联想和想像手法的作用。

二、过程和方法。

1、通过有感情地朗读，品味文章语言。

2、学习欣赏文章美。

三、情感、态度和价值观。

培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。

1、赏析童话优美的意境，理解联想和想像手法的作用。

2、培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。

多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动。

一课时。

1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，七年级学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。七年级的学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。

2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

[教学过程]。

一、创设情境，导入新课。

同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，在那里，我们结识了许多的好朋友，（学生举例）。大家还想不想认识一位好朋友。（多媒体投影出示画面）好，那就让我们再次步入美丽的童话世界，去结识一对新朋友。他们都很特殊，其中一位是盲孩子，他的朋友就更特殊了，特殊在哪里？盲孩子的朋友是谁？对了，是他的影子！这就是今天我们要读的童话——《盲孩子和他的影子》。

二、朗读文章，整体感知。

童话讲述了一个怎样的故事？学生连读，了解故事。

（盲孩子和他的影子在萤火虫的帮助下，看见了光明，影子同时也变成了一个美丽的孩子）。

三、品味赏析。

同学们看文章的导语，导语说这是篇什么：

生：童话，美丽的童话。

（学生自主学习）。

2、自由朗读品味，圈划、批点认为“美”的地方。

请同学们注意，不动笔墨不读书。情到动处，请拿起笔将这些感动你心灵的文字划下来，最好在文章空白处写下自己的感受。

（生默读，师巡视）。

好了，好的东西应该让我们一起分享，让我们先在组里交流你刚才发现的美，然后确定一名代表发言。

文章一定要注意朗读，这么美的文字，读起来要轻柔一点。这样才能与作者产生共鸣。否则，读完之后，作品还是作品，你还是你。

教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感来创作这篇童话的。这篇童话的语言是美的，凝练的，像诗一样。文章最美处是哪里呢？（童话的结局）盲孩子看见了光明，他的影子获得了生命。盲孩子会看见光明？影子为什么会获得生命？（板书：见到光明，获得生命）。

3、演绎故事。

刚才的问题如果由盲孩子和他的影子自己回答是不是更合适？那么，我们将这些盲孩子和他的影子请到我们身边来怎样？哪两位同学愿成为我们身边的盲孩子和他的影子将他们之间的故事为我们演绎一遍。（找两位同学上台扮演）。

教师读叙述性语言，其他同学当美丽的而又善良的萤火虫（分角色朗读。播放背景音乐）。

（学生稍作准备并实践）。

（教师投影汶川地震图片后）引导学生总结文章主题：

关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的光明和美好，给别人幸福，自己也能获得幸福。

四、拓展延伸。

1、要求学生用一个字概括文章主题。

明确：爱。

2、要求学生写自己的感悟。

学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写上心形纸上，作为自己的人生信条。

（学生讨论书写）。

3、学生六人一组，自由组合，用心形纸条拼图案。

4、请一组同学展示成果。

5、相互交流。

6、教师小结。

有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾，为了弥补心中的这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。（出示多媒体）。

（1）爱表演的你，可以与你爸爸、妈妈演一演这个课本剧。

（2）爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子与其他同学进行交流。

（3）爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲。

（4）爱制作的你，可以把爱的祝愿做成贺卡，送给你的朋友。

（5）爱写作的你，可以创设一个曲折的情节，用美的语言以人间最美的情感为话题写一篇小练笔。

这就是本课的作业。

五、课文总结，美好祝愿。

一老师希望：如果你是一个盲孩子，永远不要放弃对光明的追求，如果你能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！

板书：

（美丽的童话）。

爱

盲孩子见到光明。

影子获得生命。

盲孩子和他的影子教学反思篇八

1、有感情地朗读课文。

2、欣赏并体会文章的美言、美境、美情。

3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

1、欣赏并体会文章的美言、美境、美情。

2、养学生良好的思想品质。

朗读与感悟、课内与课外相结合。

学生：熟悉课文，借助工具书扫清字词句障碍。

教师：录音机、磁带（背景音乐）、幻灯机、幻灯片（图片）。

当一个盲孩静静地坐在一个角落倾听伙伴们的嬉笑声时，倾听虫鸣鸟叫时，甚至倾听落叶飞舞的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我们就一起随着作家金波去感受一下一个盲孩的心情。（板书：《盲孩子和他的影子》）。

先由老师来朗读课文，大家边仔细听，边体会盲孩子的心情经历了哪些变化？

学生发言，教师予以肯定，提炼出两个词加以板书（寂寞——快乐）。

为什么盲孩子的心情会发生这样的变化？你们认为这个问题如果由盲孩子自己来回答是不是更合适？那么，我们将这位盲孩子和他的影子请到我们身边来怎么样？哪两位同学愿意成为我们身边的盲孩子和他的影子，将他俩之间发生的故事再为我们演绎一遍？（找出两位同学上台分演盲孩子和影子）再找一位同学读叙述性语言，其他同学到现场当美丽而善良的萤火虫。（分角色读演课文，录音机播放背景音乐）。

这几位同学演的，读的好不好？既然好，我们是不是该对这两位小演员采访一下？如果你是一位小记者，让你去采访他俩，你会问哪些问题？怎么问？（让学生稍作准备并实践，教师可帮助设计几个问题并用幻灯打出：你在演盲孩子时，你觉得是什么原因使他的心情发生如此大的变化？你是如何细腻地表现盲孩子的心理变化的？作为影子，在带给盲孩子无比的快乐之后，自己有什么样的感受？）。

盲孩子认为是爱使他从寂寞走向快乐，你们在读了和听了这篇文章之后是不是也有同感？（趁机在板书：寂寞——快乐中贴上红色双心）的确，爱能使寂寞的人变得快乐，能让绝望的人重新寻回自信，日常生活中你是否也有过这样的体会？你得到过哪些爱呢？（学生举例发言）大家说的都很好，家庭成员之间、邻里之间、师生之间、同学之间到处都充满了爱。其实，爱我们美丽的家园，爱我们伟大的祖国，爱我们赖以生存的地球，这也是爱。爱是世界上最美好的情感。在被爱中我们感到快乐，在付出爱时我们也会幸福。我这里有几幅图片，请大家根据自己对爱的认识和体会，为爱说句话，仿照“爱是____________”的句式。（学生口头表达）。

大家刚才所说的这一句话组合起来就是一首关于爱的散文诗，大家觉得爱的主题美不美？（板书：美情）除了感情美，大家觉得这篇课文还有没有美的地方？（学生回答并板书：美境美言）。

美的东西总让人留恋，当我们经历了一次爱的熏陶和美的体验后不得不与她说再见时，我们多么想将她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（尽学生所能回答，教师补充“用我们的爱使更多的美、更多的快乐永驻人间”）。

寂寞——（红色双心图片）——快乐。

美情。

美境。

美言。

盲孩子和他的影子教学反思篇九

1、学习欣赏文章美,积累语言。

2、多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。

3、培养学生热爱生活，关爱弱者的好品质。

多角度理解文章主旨。

品味文章精美的语言。

背景音乐。

合作探究。

一课时。

一、激趣，仰望爱的窗口。

用猜谜语的形式导入本课学习后，教师出示课题及教学目标。

二、初读，打开爱的木屋。

学生浏览一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。

三、品析，感受爱的氛围。

学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班交流。(教师作以适当引导)。

四、探究，进驻爱的家园。

学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句，探究其心理发生变化的原因。教师引导学生多角度理解文章主旨。

五、拓展，扩建爱的天堂。

1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么?(学生可以自由选择角色，两人对话)。

2、11月22日湖南卫视《真情》节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭遇……请同学们课外商量出一个爱心救助方案。

盲孩子和他的影子教学反思篇十

一堂课，除了教学生如何学习，还要让他们学会如何做人，这篇童话故事情节浅显易懂，主题鲜明易悟，在最后一环节中，让学生根据所学内容畅所欲言，从人物形象中感受关爱，从情节中感受爱的真谛。通过让孩子说真话，表真情，将他们的思维、灵感都调动了起来，从而使课题内容更升华，让语文课的含义更丰富。

在教学中还有做的不足的地方，如对学生的情感关注不够，驾驭课堂的能力不够等问题，在今后的教学我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

盲孩子和他的影子教学反思篇十一

我从大学时代开始发表作品，大部分是诗。写诗对于我写童话，很有好处。诗的特质是抒情。能感动自己的，才有可能写好，才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆。写童话就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情渗透在字里行间。

我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这//pgn篇童话的感情寄托和动力。

我想起生活中曾有这样一个难忘的场景：一个盲孩子坐在街心花园里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。我看到的是他那孤独、寂寞的表情。

他坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。

这情这景让我想起自己的一首诗：《读自己的影子》：“小时候，不识字，/总喜欢坐在那里，/读自己的影子，/像读一本童话故事。//总是读一头黑熊，/或是几只很黑的小兔子，/坐卧在我的脚下，/和我有说不完的话。//直到太阳落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子还会来，/还会有新的故事……”

我重温童年的体验和幻想，把过去和现实的两种感受加以融合。

就这样，我觉得一篇童话的构思逐渐清晰起来了。

在构思情节时，我既设身处地，怀着盲孩子渴望关怀的愿望，又怀着一个健康人对他们同情关爱的感情。因此，我在叙述故事的方式上，比较侧重于写内心的感受和气氛的烘托，不追求情节的跌宕起伏，而是注重情调和意境的渲染。由于主人公是一个盲人，所以只能凭借他的听觉来感受环境：他“喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢听。”这种写法，在作品中多处可见。

其次是写“光”和“影”：当盲孩子问影子“你从哪里来？”影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”又如影子的话：“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴你的。”等等。

当盲孩子渐渐恢复视觉时，又着重写了视觉和色彩：“他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着”，“无数只萤火虫组合成一盏美丽的明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。”还有结尾部分，关于太阳、月亮、彩虹、花朵、绿草、露珠……姹紫嫣红，色彩纷呈，都是以光、以影、以色彩，来表现一种意境，借意境的变化，来表现情节的发展。

最后谈谈语言。由于这篇童话不以情节取胜，而是以情感人，所以也被人称之为“抒情童话”。我认为这种风格的童话，语言应当是优美的、简洁的、凝练的，应当像诗一样；还要具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究象征、讲究节奏等等。

我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。

盲孩子和他的影子教学反思篇十二

1、学习欣赏文章美，积累语言。

2、多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。

3、培养学生热爱生活，关爱弱者的好品质。

多角度理解文章主旨。

品味文章精美的语言。

背景音乐。

合作探究。

一课时。

用猜谜语的形式导入本课学习后，教师出示课题及教学目标。

学生浏览一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。

学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班交流。（教师作以适当引导）。

学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句，探究其心理发生变化的原因。教师引导学生多角度理解文章主旨。

1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么？（学生可以自由选择角色，两人对话）。

2、11月22日湖南卫视《真情》节目报道了一位叫王博的27岁男青年的'不幸遭遇……请同学们课外商量出一个爱心救助方案。

盲孩子和他的影子教学反思篇十三

1.多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。

2.培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。

教学重点：

1.多角度理解文章主旨。

2.学习欣赏文章美。

一、导入。

由高洪波的《我的太阳》小诗导入。

我的太阳。

——写给盲童。

高洪波。

太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。

你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，

你看不见太阳，却看见了一切。

二、快读感知课文，思考。

1.文章的主人公是谁?

2.请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子。

（寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子。

在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）。

三、研读课文。

（一）寂寞的盲孩子。

盲孩子的寂寞体现在什么地方？

（二）快乐的盲孩子。

分角色朗读:。

(1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐?(2)影子从哪里来?

(3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉?

（三）见到了一线光明的盲孩子。

（四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子。

（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？

（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？

（五）重见光明的盲孩子。

（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？（2）美读。

（3）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？

（4）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？

四、互助合作，探究课文主题。

1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？

3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？

五、课外拓展，放飞思维。

1、你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。

2、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

六、教师寄语。

做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这美丽的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满意，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其优美的语言、美丽的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗？”学生反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。

1、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言优美、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。如果教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满意的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有色彩”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”等让学生读一读，学生就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳跃，像小溪的水一般自然流畅。如“他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上明亮的露珠”学生读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”学生读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又充满诗情画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让学生读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。

2、凸显学生的主体地位，留足学生的学习空间。突出学生的主体地位，尊重学生的表现，激活学生的思维往往体现在教师的教育机智上。当课堂教学设想未能如期进行时，教师切不可揠苗助长。一当发现学生思维停滞，教师一定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。如果本堂课不要想着节省时间，灵活地让学生再次回归文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的交流，真正把教室变成学室，促使让学生说出对语言的独特体验，消除课堂的窒息状态。那么，我想课堂一定会重新焕发生命的光彩。

盲孩子和他的影子教学反思篇十四

简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法。

[教学目标 ]。

1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。

3、教法和学法：

教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；

学    法：合作式学习；

[教学重点]。

1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

[教学难点 ]。

理解“影子”的象征意义。

[教学活动]。

1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动。

[教学课时]。

一课时。

[教学环境]。

[教学实录]。

一、创设情景，导入  新课。

生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；

生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。

生：什么也看不见。

生：一片黑暗。

师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？

生：不信。

（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想）。

二、速读课文，整体感知。

师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？ 。

三、精读选段，品味语言。

师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。

师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？

生：分角色朗读。（配乐）。

[通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力]。

四、探究合作，研读课文。

师：（多媒体出示探究问题）。

1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？

生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。

（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）。

生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。

生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。

五、文本拓展，提高能力。

师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。

生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。

生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我们拼的是英文字母“love”，我们对每个人都要有爱心。

生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。

师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。

1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；

2、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；

3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲； 。

4、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；

[教师小结]。

[板书设计 ]。

略

[教学反思]。

作者邮箱： .cn。

盲孩子和他的影子教学反思篇十五

简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法 。

[教学目标] 。

1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。 。

3、教法和学法： 。

教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法； 。

学    法：合作式学习； 。

[教学重点] 。

1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。 。

2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。 。

[教学难点] 。

理解“影子”的象征意义。 。

[教学活动] 。

1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动 。

[教学课时] 。

一课时 。

[教学环境] 。

[教学实录] 。

一、创设情景，导入新课 。

生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空； 。

生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。 。

生：什么也看不见。 。

生：一片黑暗。 。

师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？ 。

生：不信。 。

（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想） 。

二、速读课文，整体感知 。

师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？  。

三、精读选段，品味语言 。

师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。 。

师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？ 。

生：分角色朗读。（配乐） 。

[通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力] 。

四、探究合作，研读课文 。

师：（多媒体出示探究问题） 。

1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？ 。

2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？ 。

生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。 。

（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈） 。

生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。 。

生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。 。

五、文本拓展，提高能力 。

师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。 。

生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。 。

生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。 。

生：我们拼的是英文字母“love”，我们对每个人都要有爱心。 。

生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。 。

师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。 。

1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧； 。

2、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流； 。

3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲；  。

4、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友； 。

[教师小结] 。

[板书设计] 。

略 。

[教学反思] 。

把课堂交给学生，让学生主动的学，互助的学，极大地激发了学生的学习积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要求，怎样让学生学得有序、有理、有利；让学生在获得了自主后，不因过度自由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在发现问题、解决问题的过程中激发钻研兴趣，提高钻研能力，获得真知！我注重学生对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让学生蹲下身观察生活，踮起脚品味文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。

盲孩子和他的影子教学反思篇十六

2欣赏并体会文章的美言、美境、美情。

3培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

教学重难点。

1欣赏并体会文章的美言、美境、美情。

2培养学生良好的思想品质。

教学方法。

1朗读与感悟、课内与课外相结合。

课前准备。

学生：熟悉课文，借助工具书扫清字词句障碍。

教师：录音机、磁带（背景音乐）、幻灯机、幻灯片（图片）。

教学设计。

一.导入  新课。

二.学习与探讨。

先由老师来朗读课文，大家边仔细听，边体会盲孩子的心情经历了哪些变化？

学生发言，教师予以肯定，提炼出两个词加以板书（寂寞——快乐）。

三.小结课文。

四.板书设计 。

寂寞——（红色双心图片）——快乐。

美情。

美境。

美言。