想象作文教学实录(精选13篇)

交通安全是每个人的责任，我们应该遵守交通规则，保护自己和他人的安全。总结不仅要总结过去的经验和教训，还要着眼于未来的发展和目标。阅读他人的总结范文可以帮助我们拓宽视野，了解不同领域和行业的发展趋势。

想象作文教学实录篇一

《习作6》是看图想象作文。教材提供了两幅图画，这两幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家的屋檐下的燕窝里跌落下来， 小花猫看见了扑过去想吃掉它。接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把故事写下来。题目自拟。

这是给材料让学生进行写作的训练，简单说是以“图”为本，以具体的直观形式为支柱的习作表现形式，培养学生的观察能力、分析能力、想象能力以及语言表达能力。在观察能力和分析能力的训练上，引导学生观察画面全貌，感知故事内容-----接着指导看清其中的人或物，了解他们之间的关系----仔细观察画面的细节，明确图意。在想象能力的训练上，以图画为立足点，通过指导想象图画中的事物，培养学生的想象力，发展学生的想象力。在老师的引领下懂得要根据画面内容，进行合理想象，让画面活动起来，让画中的人活动起来，让画中的物也活动起来。

图画中的情景是我们现实生活中的某一镜头，所以在指导想象时要切合图意，切合现实生活中事物的发展变化，应与童话故事的想象指导区分开来，不可放任学生漫无边际的想象。在发挥想象故事的发展中，学生可能对猫吃雏燕的动机可能有争议，此时，要给学生明确“猫翘起尾巴的意思”（根据猫的习性特点，如果翘起来很硬，且毛有刺刺的感觉说明小猫在生气或是害怕或是敌对。全身压低，尾巴起卷起来，双耳后压，张嘴，露出犬牙，并且出声。准备攻击－前低后半高，尾巴平伸，双耳朝前倾，爪子全露出来。这时它要攻击了。）这样才能让学生的想象合理、大胆。

在感知图意后，要指导学生按照一定的观察顺序仔细看图，这样作文时语言表达才能有条有理。

图画就是一个情境，要挖掘图中的写作素材，最好的途径就是走进画中，把自己融入情境中。

在一次试教中，当指导学生想象小女孩看到雏燕掉下来的一刹那，她会有什么反映？有的学生说：：“小女孩很担心。”有学生说：“她会跑前去。”听到他的回答，我心想不够生动，如果“疾步向前”这类的词才会把当时紧张的气氛表达出来。于是我顺势说：“你上前来，看到雏燕掉落下来时……”学生马上冲向前去伸手作接的动作。于是抓住这情境说：“谁来用词形容当时的动作。”学生的思维被激活了。有的说“疾步向前，伸手去接住雏燕”有的说：“她以迅雷不及掩耳之势冲向前去接雏燕。”

这一环节在课前我并没有预设，而是在教学过程中需要创设情境，以演演的形式创设图画中很可能出现的情境，让学生的思维活跃起来。实践证明，这一情境调动了学生心中已有的素材使他们有话可说，积极参与课堂活动。由此学生步入了“想象之旅”。

课后我整理修改教学设计，我以情境创设作为主要的教学手段和方式。在教学中以看图感受情境，引导学生通过角色替换，想象自己就是图中的小女孩走入情境；以简单的演一演融入情境；用语言、音乐渲染情境。通过形式多样的情境创设，是学生融入故事中，一步步地深入，引导学生结合自己的生活体验，去琢磨、想象故事的发展和结果。让学生把生活中那一个个符合图画的情境对接上，进行语言表达训练。李吉林老师这样阐述情境教学：从教材出发，由教材内容决定情境教学的形式。在教学过程中，创设一个或一组情境都是围绕教材中心展现的，这样才是有意义的。

这节作文展示课，从教学个环节看前松后紧特别是第三环节“组织讨论，展开想象”时间按排上显得仓促，学生的想象思维没有充分发散开来。课后认真观看自己的教学录像，剖折自己的课堂教学，再次认真反思作文课的备课、研磨、展示过程，找出问题所在，我总结出以下两点：

一、课前预习不够充分，没有为学生顺序进入写作状态“铺路”。回想我课前布置预习，我只是简单的让学生看看书本p123页，根据习作提出的要求，自己想想看能否回答。让学生这样草率的预习，造成了课堂上口头表达时词语的匮乏、语言的匣子不能充分地敞开，想象思维这扇门也跟着的没能充分的打开。

想象作文教学实录篇二

《习作6》是看图想象作文。教材提供了两幅图画，这两幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家的屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把故事写下来。题目自拟。

这是给材料让学生进行写作的训练，简单说是以“图”为本，以具体的直观形式为支柱的习作表现形式，培养学生的观察能力、分析能力、想象能力以及语言表达能力。在观察能力和分析能力的训练上，引导学生观察画面全貌，感知故事内容-----接着指导看清其中的人或物，了解他们之间的关系----仔细观察画面的细节，明确图意。在想象能力的训练上，以图画为立足点，通过指导想象图画中的事物，培养学生的想象力，发展学生的想象力。在老师的引领下懂得要根据画面内容，进行合理想象，让画面活动起来，让画中的人活动起来，让画中的物也活动起来。

图画中的情景是我们现实生活中的某一镜头，所以在指导想象时要切合图意，切合现实生活中事物的发展变化，应与童话故事的想象指导区分开来，不可放任学生漫无边际的想象。在发挥想象故事的发展中，学生可能对猫吃雏燕的动机可能有争议，此时，要给学生明确“猫翘起尾巴的意思”（根据猫的习性特点，如果翘起来很硬，且毛有刺刺的感觉说明小猫在生气或是害怕或是敌对。全身压低，尾巴起卷起来，双耳后压，张嘴，露出犬牙，并且出声。准备攻击－前低后半高，尾巴平伸，双耳朝前倾，爪子全露出来。这时它要攻击了。）这样才能让学生的想象合理、大胆。

在感知图意后，要指导学生按照一定的观察顺序仔细看图，这样作文时语言表达才能有条有理。

研磨中的教学反思。

图画就是一个情境，要挖掘图中的写作素材，最好的途径就是走进画中，把自己融入情境中。

在一次试教中，当指导学生想象小女孩看到雏燕掉下来的一刹那，她会有什么反映？有的学生说：：“小女孩很担心。”有学生说：“她会跑前去。”听到他的回答，我心想不够生动，如果“疾步向前”这类的词才会把当时紧张的气氛表达出来。于是我顺势说：“你上前来，看到雏燕掉落下来时……”学生马上冲向前去伸手作接的动作。于是抓住这情境说：“谁来用词形容当时的动作。”学生的思维被激活了。有的说“疾步向前，伸手去接住雏燕”有的说：“她以迅雷不及掩耳之势冲向前去接雏燕。”

这一环节在课前我并没有预设，而是在教学过程中需要创设情境，以演演的形式创设图画中很可能出现的情境，让学生的思维活跃起来。实践证明，这一情境调动了学生心中已有的素材使他们有话可说，积极参与课堂活动。由此学生步入了“想象之旅”。

课后我整理修改教学设计，我以情境创设作为主要的教学手段和方式。在教学中以看图感受情境，引导学生通过角色替换，想象自己就是图中的小女孩走入情境；以简单的演一演融入情境；用语言、音乐渲染情境。通过形式多样的情境创设，是学生融入故事中，一步步地深入，引导学生结合自己的生活体验，去琢磨、想象故事的发展和结果。让学生把生活中那一个个符合图画的情境对接上，进行语言表达训练。李吉林老师这样阐述情境教学：从教材出发，由教材内容决定情境教学的形式。在教学过程中，创设一个或一组情境都是围绕教材中心展现的，这样才是有意义的。

这节作文展示课，从教学个环节看前松后紧特别是第三环节“组织讨论，展开想象”时间按排上显得仓促，学生的想象思维没有充分发散开来。课后认真观看自己的教学录像，剖折自己的课堂教学，再次认真反思作文课的备课、研磨、展示过程，找出问题所在，我总结出以下两点：

一、课前预习不够充分，没有为学生顺序进入写作状态“铺路”。回想我课前布置预习，我只是简单的让学生看看书本p123页，根据习作提出的要求，自己想想看能否回答。让学生这样草率的预习，造成了课堂上口头表达时词语的匮乏、语言的匣子不能充分地敞开，想象思维这扇门也跟着的没能充分的打开。

想象作文教学实录篇三

想象力是小学语文写作能力提升的一个关键，小学生想象力的发展水平直接局限了学生的写作能力水平。很大一部分学生的作文是看起来没有逻辑，其根本原因就是因为学生的认知水平有限、想象力的发展不足。培养学生的想象力要从多个方面下手，针对不同写作水平的学生还有进行针对性的培养。本文就根据如何在小学语文作文教学中培养学生想象力这个问题进行了研究，提出了几点策略，帮助教师更好的培养学生想象力。

小学语文、作文教学、想象力培养

在现在小学生写的作文中，大多都是一些空洞乏味的作文，有些作文甚至是乱写一通，只是为了凑满所要求的字数，出现这种现象的原因基本上是由于学生的想象能力水平不够高。这也反映了小学语文教师在对学生进行作文教学时，对于想象力方面的教学不够重视。

要提升学生在作文中的想象力，就要进行例句分析、大量的阅读、阶段性的写作训练等方法来提高。下面就从这三个方面进行详细说明。

在小学语文教材中和课外书籍有很多的例句，这些例句就可以作文教学过程中的素材。教师要从想象力的角度对这些例句进行充分的分析，让其成为小学生想象力培养的关键。一篇文章的组成有字、句型、词组、段落等，对这些例句进行分析，就涉及到了对字词的研究。然后对一个句子的核心内容进行展开想象，让学生充分理解该例句的意境。学生积累了足够的素材在进行写作时才会写出一篇内容丰富、情感丰富的文章。因此对例句进行分析就是促进学生想象力发展的第一步。

举个例子，在学习《静夜思》时，这短短的一篇故事就可以进行想象力的培养。教师可以先让学生通过这短短的四句诗先进行空间的想象，想象诗人在整首诗中运动的轨迹是什么。教师在学生进行思维的发散时要进行适当的引导，那么学生就会想象出诗人李白在床上睡不着的时候，看到了地上的月光，从而起身站到了窗前，望着皎洁的明月不经想起来故乡的明月。让学生进行思维的发散讨论，学生就有了对古诗的空间想象。进行了一个最基础的训练后，教师在让学生对于诗中存在的比喻进行想象，为什么古诗中要这样进行描写。

这样就间接的让学生理解到故事中蕴含的情感。对教材中的美言美句进行分析，让学生在分析中不断的发散思维，提高想象力。

想象力的发展首先要有一个表象，这个表象就来源于阅读中积累的大量的句子、段落、字词等。通过进行大量的阅读，学生的想象力才有了一个基础，在发展时也就不会显得空洞。

教师在进行作文教学时，要鼓励学生进行大量的阅读，在阅读中摘抄自己认为写的好的句子、段落。这种方法不仅锻炼了学生的提炼文章精华的能力，而且丰富了学生的写作素材库，更是提升了学生的想象力。只有在对那些文字进行一定量的分析与想象，他们才能感觉到这些内容的魅力所在。

通过不断的阅读时，学生对于写作时要运用到的修辞和写作手法就有了一定的掌握能力，从而能将自己内心的内容真切的表达出来。换句话说，不是小学生的想象力的不足，而是小学生不能将自己脑海中的想象用语言表达出来。这种情况占据了小学生中很大一部分，因此教师要让学生通过大量的阅读，掌握表达的方法，从而能将自己想说的话说出来，让自己的作文具有真切的情感。

小学生每一个年级的语文作为教育都处于一个不同的阶段，一二年级的作文写作是看图写作，主要是培养学生对于句子的掌握能力；三四年级的作文写作就会出现大篇幅的作文，学生的思维得到了进一步的发展，这符合了学生的身心发展特点。

想象力的发展也是亦然，低年级的想象力的发展处于一个以无意想象、再造想象为主的阶段，高年级的想象力就出现了以创造想象、有意想象为主的阶段，因此教师在进行想象力的培养时也要注意符合学生的身心发展规律，对学生进行阶段性的写作训练。对于一二年级的作文教学可以要求学生用一句话来概括事物，锻炼学生的概括能力。

想象力的发展对于小学生语文写作能力的发展有着重要的作用，对小学生进行想象力培养的教学要融入与日常的教学活动中，让学生在日常教學过程中潜移默化的提升想象力。通过上述三种指导策略，有计划的让学生的想象力得到发展，让学生在写作中充分的发挥自己的想象力，从而写出一篇优秀的作文。

[1]杨西容。浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[j]。亚太教育，20xx（19）：25—25。

[2]李东亚。如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[j]。吉林省教育学院学报旬刊，20xx（2）：67—68。

想象作文教学实录篇四

师：同学们都爱听童话故事吧？谁能说说你学过或听说过、看到过的童话故事？(指名说出童话故事大意。如、龟兔赛跑、白雪公主、狼和小羊、狐狸和乌鸦、丑小鸭等)

是的，你们知道的童话故事可真不少，正像有的同学说的那样，童话是通过想象来编写的新奇有趣的故事。同学们，你们都有一双想象的翅膀，在美妙的童话世界里飞翔，大家能用这双想象的翅膀自己编写童话故事吗？老师相信你们能行!

(常言道：兴趣是最好的老师，是入门的先导。所以课伊始的激趣很重要，有了“趣”，学生会乐此不彼。)

二、由导到放，鼓励创编。

1、指导学生从学过的童话故事课文中领悟写作手法。(1)师：同学们学过了不少童话故事课文，刚才有的同学也提到了一些。想一想，这些童话故事中，哪些事物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？这些童话在语文表达上有什么特点？(小组讨论，全班交流。)

(2)引导学生归纳童话故事的编写规律和写作手法特点。

厚的阅读兴趣。二是童话里的事物都有象征意义。童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象，让人读后能从中受到启发。

(这个环节很重要，教师要为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，结合了解的童话故事来分析感悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，才能更好地去创编童话。)

(培养学生的求异思维，“不唯书”的创作激情，就更能发现同学们头脑中的智慧的闪光。)以同学们最熟悉的《狐狸和乌鸦》为例，自己尝试改编成《新狐狸和乌鸦》。(几分钟的思考之后，由几名学生汇报与大家交流。其余同学可适当评价。此时学生兴趣浓厚，创新思维的智慧得到充分体现。)

(注：教师也可以选取其它的形式，如根据图画编写故事。小语教材一年级中的“小兔运南瓜”虽然早已学过，可以重编；再如第五册人教版教材积累运用四的“习作”看图编写童话故事。

教师在指导学生据材料编写童话故事时，要努力在拓宽学生的想象空间和创新思维能力上下功夫，激励作用在这里是关键的。这一环节要重视学生口语表达能力的发展。教师万万不能把自己的思维映射给同学们，那样会极大限定学生的想象空间和创新思维能力发展，事倍而功半。)

3、引导学生自选材料创编童话故事。在学生已能根据提供的材料向“经典”童话进行创新思维和创作之后，学生会有一种愉悦感，教师要及时引导学生通过自选事物，加以大胆想象，进行真正的创编童话故事。

(1)师：给我们材料我们能够充分发挥想象去改编童话故事，那么，在没有任何材料时，让我们自己选取生活中的熟悉事物，我们能不能创编属于自己特色的童话故事呢？老师相信，你们中的“安徒生”也大有人在哟。

需要提醒同学们的是，即使是同一材料，可以选择不同的事物，故事情节的安排也可以完全不同。你们完全可以相信自己的想象是最最丰富的。

想象作文教学实录篇五

摘要：想象力是小学语文写作能力提升的一个关键，小学生想象力的发展水平直接局限了学生的写作能力水平。很大一部分学生的作文是看起来没有逻辑，其根本原因就是因为学生的认知水平有限、想象力的发展不足。培养学生的想象力要从多个方面下手，针对不同写作水平的学生还有进行针对性的培养。本文就根据如何在小学语文作文教学中培养学生想象力这个问题进行了研究，提出了几点策略，帮助教师更好的培养学生想象力。

关键词：小学语文、作文教学、想象力培养。

在现在小学生写的作文中，大多都是一些空洞乏味的作文，有些作文甚至是乱写一通，只是为了凑满所要求的字数，出现这种现象的原因基本上是由于学生的想象能力水平不够高。这也反映了小学语文教师在对学生进行作文教学时，对于想象力方面的教学不够重视。

要提升学生在作文中的想象力，就要进行例句分析、大量的阅读、阶段性的写作训练等方法来提高。下面就从这三个方面进行详细说明。

一、对于例句进行分析。

在小学语文教材中和课外书籍有很多的例句，这些例句就可以作文教学过程中的素材。教师要从想象力的角度对这些例句进行充分的分析，让其成为小学生想象力培养的关键。一篇文章的组成有字、句型、词组、段落等，对这些例句进行分析，就涉及到了对字词的研究。然后对一个句子的核心内容进行展开想象，让学生充分理解该例句的意境。学生积累了足够的素材在进行写作时才会写出一篇内容丰富、情感丰富的文章。因此对例句进行分析就是促进学生想象力发展的第一步。

举个例子，在学习《静夜思》时，这短短的一篇故事就可以进行想象力的培养。教师可以先让学生通过这短短的四句诗先进行空间的想象，想象诗人在整首诗中运动的轨迹是什么。教师在学生进行思维的发散时要进行适当的引导，那么学生就会想象出诗人李白在床上睡不着的时候，看到了地上的月光，从而起身站到了窗前，望着皎洁的明月不经想起来故乡的明月。让学生进行思维的发散讨论，学生就有了对古诗的空间想象。进行了一个最基础的训练后，教师在让学生对于诗中存在的比喻进行想象，为什么古诗中要这样进行描写。

这样就间接的让学生理解到故事中蕴含的情感。对教材中的美言美句进行分析，让学生在分析中不断的发散思维，提高想象力。

二、进行大量的阅读。

想象力的发展首先要有一个表象，这个表象就来源于阅读中积累的大量的句子、段落、字词等。通过进行大量的阅读，学生的想象力才有了一个基础，在发展时也就不会显得空洞。

教师在进行作文教学时，要鼓励学生进行大量的阅读，在阅读中摘抄自己认为写的好的句子、段落。这种方法不仅锻炼了学生的提炼文章精华的能力，而且丰富了学生的写作素材库，更是提升了学生的想象力。只有在对那些文字进行一定量的分析与想象，他们才能感觉到这些内容的魅力所在。

通过不断的阅读时，学生对于写作时要运用到的修辞和写作手法就有了一定的掌握能力，从而能将自己内心的内容真切的表达出来。换句话说，不是小学生的想象力的不足，而是小学生不能将自己脑海中的想象用语言表达出来。这种情况占据了小学生中很大一部分，因此教师要让学生通过大量的阅读，掌握表达的方法，从而能将自己想说的话说出来，让自己的作文具有真切的情感。

三、进行阶段性训练。

小学生每一个年级的语文作为教育都处于一个不同的阶段，一二年级的作文写作是看图写作，主要是培养学生对于句子的掌握能力；三四年级的作文写作就会出现大篇幅的作文，学生的思维得到了进一步的发展，这符合了学生的身心发展特点。

想象力的发展也是亦然，低年级的想象力的发展处于一个以无意想象、再造想象为主的阶段，高年级的想象力就出现了以创造想象、有意想象为主的阶段，因此教师在进行想象力的培养时也要注意符合学生的身心发展规律，对学生进行阶段性的写作训练。对于一二年级的作文教学可以要求学生用一句话来概括事物，锻炼学生的概括能力。

四、总结。

想象力的发展对于小学生语文写作能力的发展有着重要的作用，对小学生进行想象力培养的教学要融入与日常的教学活动中，让学生在日常教學过程中潜移默化的提升想象力。通过上述三种指导策略，有计划的让学生的想象力得到发展，让学生在写作中充分的发挥自己的想象力，从而写出一篇优秀的作文。

参考文献：

[1]杨西容。浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[j]。亚太教育，20xx（19）：25—25。

[2]李东亚。如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[j]。吉林省教育学院学报旬刊，20xx（2）：67—68。

想象作文教学实录篇六

“这学期要上一门非常重要的新课，叫‘思维训练课’，由新的老师教。”班主任袁老师非常严肃地告诉我们。“思维训练课”?什么是“思维训练课”?它为什么非常重要?新的课程、新的老师以及袁老师的话使大家对“思维训练课”充满了好奇与期待。

一头乌黑的卷发，一身黑色的长裙——这便是教我们思维训练课的顾老师。这位顾老师果然与众不同，她要求我们“先思考，后发言;答案可以多种多样”等等。她提的问题也很有趣味：“在一个绝对不可能作弊的考场，出现了两份答案完全相同的试卷，这是为什么?”我们一听，马上就想到了“交白卷”。大家纷纷举手，抢着说出这一答案。没料到，顾老师微笑着又问了一句：“还有可能是其他什么情况吗?”一大片手刹时落了下来，大家都在苦思冥想，没人吱声了。顾老师期盼的目光在我们脸上扫过，希望有人能回答出问题，我们的脑子却一片空白，教室里鸦雀无声，陷入了尴尬之中。这时，我灵机一动：连体婴儿不也是一种可能吗?我连忙自信地举起手，向老师说出自己的想法，顾老师微笑着向我投出赞许的目光。一阵沉默总算过去了。顾老师鼓励大家继续大胆思考，很快，又有几个同学想到了新答案。在顾老师的.鼓励和启发下，大家情绪高涨。接着，“屋内取食”、“双手打结”等一串串有趣的题目使台上顾老师津津有味，满面红光，台下学生踊跃发言，还有几个同学迫不及待的同时抢答，虽然有的答案并不正确，有的还引起哄堂大笑，但顾老师还是表扬了大家的奇思妙想。短短的40分钟很快过去了，直到下了课，同学们还在讨论有什么新答案呢。

轻松的课堂气氛，新颖的教学方法，以及别开生面的教学内容，让我们喜欢顾老师，喜欢思维训练课。

想象作文教学实录篇七

一、引导学生读知识短文：“叙述结合描写”，从中找出下列问题的答案：

1.什么叫做描写？

2.描写可分哪几类？

3.叙述结合描写要注意些什么？

讨论后小结：

讨论后小结：

参考题目：

1.我经历的一次小波折。

2.班里的一场小**。

从以上参考题目中，选定一题习作。

要求：

1.可根据亲身经历，记叙一件事情，把它的曲折变化写出来。

2.注意在叙述中结合描写。

四、提供几篇叙述结合描写的范文和学生习作，启发学生进行描写。

［范文1］《波折》（初一第二册教材课文）（略）。

［范文2］《家庭**》浙江云和二中肖迎春。

家庭**。

今年暑假，我去丽水舅舅家度假，心想：紧张的高考结束了，表哥这回该玩个痛快了吧！平时，表哥很珍惜时间，学习刻苦，听说他这次高考也考得不错；望子成龙的舅舅、舅妈这回该满意了吧！我暗暗为自己这次丽水之行的适时而自喜。

表哥破天荒地在车站接我，我一阵高兴。寒暄之后，他拎起了我的行李。路上，表哥突然问我：“如果你考大学，报什么学校？”我不假思索地说：“报警校，当一名女侦探！你不是刚考完吗，报考什么学校？”“我想报师范大学，可我爸妈不同意。”表哥怅然地说。“为什么？”疑惑顿时涌上了我的心头，回答我的却是沉默。

表哥从小就想当老师，记得童年时，他常召集我们几个小伙伴“上课”。鼻梁上架着舅舅的近视眼镜，握着树枝，用几个粉笔头在柜子上写字，那一本正经的模样，俨然是一位小老师。

正想着，不觉已到舅舅家门口。

对于我的到来，舅舅全家自然高兴了一阵子。然而，我总觉得舅舅、舅妈并不像我想象中那么高兴。

晚饭时，舅舅对我说：“明天让小宁陪你去公园玩。”舅妈朝着表哥说：“表妹来了，别那么不高兴，我们还不是为了你好？刚考试完，明天去玩玩吧！”

第二天，我们还是去了公园。我看表哥那愁眉苦脸的样子，就为他出主意。“哎，你不会去李老师那儿搬救兵吗？他是你的班主任，一定会说服舅舅、舅妈，同意你的选择。”我正为自己的计策得意，不料他却说：“班主任也让我考虑考虑，也不赞成我报考师大，他说他自己有体会，认为当老师有碍于我的前程。”此时，我像坠入了五里雾中，眼前一片迷蒙。

唉，大人们可真复杂！

……。

简析：

本文作者叙述了因高考志愿引起的波折的始末，着意刻画了“表哥、舅舅、舅母”的形象。笔触细腻，人物形象鲜明。通过对人物语言、动作、心理活动的描写，使富有个性的人物形象栩栩如生，跃然纸上。例如中间的插叙部分对表哥小时学做老师一段的描写，廖廖数语，可谓妙哉。更精彩的是文章主体部分对“表哥”和父母间“舌战”的一组对话描写，形象、生动、细腻地刻画了性格特征。

通过描写，使文章内容一波三折，人物呼之欲出，点睛传神，读来很有兴味。

想象作文教学实录篇八

1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

二、教学重点

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

三、预习学案

1．课前学生绘制自己心目中“想象作文”构想图。

2．制作多媒体课件。

四、导学案

（一） 想象导入，明确要求。

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。” 同学们，今天就让我们学习爱因斯坦，天马行空想象一回。

1、出示要求，请同学们自由读习作要求。

2、读一读，把你认为重点的词句画下来。

记得在上学期我们已经写过一回想象作文了，谁还记得想象要怎么样？

指名说、师相机板书：大胆 新颖 奇特 美好

（二）创设情景，激发兴趣。

1.出示幻灯，看画展

师：今天，老师带来了许多小朋友奇妙的想法，现在老师和同学们一起走进这奇妙的世界，请边看边想：你有哪些奇妙的想法（引导学生说自己想法或畅想未来．）

(1)小组互相交流。

(2)指名说说。

（三） 请欣赏习作范文：

1、看画

（1） 看了这幅画，你有什么想法？（小组讨论）

（2） 指名说

2、 出示范文（例文根据这幅画而写）

过渡：老师也进行了大胆的想法。

（1） 抓住了什么去想？

（2） 有哪些想象？

（3） 想象合理吗？为什么？

（四）展开想象，说一说

师：你准备写什么？请四人小组互相交流，可以出示自己的图画，也可以自由想象。

1． 谁先来说一说，展示一下?（3个学生）

2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

3． 同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形

式不限。题目自拟。老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。

五、课堂练习

自由写作。（教师巡查，相机指导写作）

六、课后作业

写一篇想象作文。

七、课后反思

作文教学是一个长期的，艰巨的任务，不是说一个单元就可以完成一类作文的训练。一类作文，训练的点也有好多，一个训练不到，学生的习作就可能不能完成得让我们老师满意，所以，不能期望一个好教案就能做到完美无缺，把所有的训练都完成，要求的作文写完整，写完美，这是不可能的。平时的训练，点点滴滴的训练，有系统的训练必不可少。需要作文老师们耐心、细致地下功了。

比如本课，这个教案看起来完美得很，可实际上，要是在一节课内，或说这一次训练中，学生就能按我们老师的要求，写出好的写景文章来，几乎是不可能的。在写这个文章以前，要进行句子写具体的训练，如何表达自己的感情的训练等等，好多的专项训练，还有修改的习惯，这些都是必不可少的啊。

想象作文教学实录篇九

生：想!

师：祝维悠同学，请你把这首小诗给大家朗诵一下，好吗?

祝维悠：(朗读)。

遐想。

天空是宽阔的足球场/太阳和月亮轮流当裁判/一个白天/一个晚上。

星星和云彩互相争王/有时群星闪烁/有时乌云密布/难分胜负。

忙碌的流星/不知疲惫/在天地之间来回奔波/传递着场上的佳音。

这场足球赛一直持续着/从古至今/不信/你听——。

风声呼呼/那是裁判的哨音/雷声隆隆/那是观众的激情。

师：听了祝维悠同学的这首小诗以后，你们有什么感想呢?

生1：我觉得他的这首小诗写得非常好，他把星星和云彩都当成了足球队员，群星闪烁时，就是星星们踢得精彩的时候，而乌云密布时，就是乌云们快要胜利的时候。在他的诗中天空真是太有趣了!

生2：我觉得他想象得很神奇，用了拟人化的手法，把小诗写得生动活泼，引人入胜。

生：想!

师：一位美国的学生，写了一篇名叫《蛋》的作文，文章大意是这样的：

生1：我认为他的想象很大胆、很神奇，所以能得奖。

生2：我觉得他这篇文章得奖的关键在于，小朋友们在郊外捡到了一个蛋后，大家都围绕这是什么蛋在猜想，只有一个小朋友建议把蛋带回去孵化，可见，这位小朋友的思维很独特，与别人不一样。我们知道，蛋是不可能孵化出人来的，而文章的小作者竟然想到孵化出了美国总统里根来，可见，他的想象多么大胆，多么独特。

生：敢!

(板书：放飞想象)。

生：放飞想象(连读三遍)。

二、启发想象。

师：你们的思维真的飞翔了吗?

(多媒体出示：鼻子、耳朵、眼睛、嘴)。

生：(读)鼻子、耳朵、眼睛、嘴。

师：看了这四个词，你们的脑海里想象到了什么有趣的故事?先静下心来想一想，想清楚了再说。

(学生思考片刻后，指名说)。

生1：看了这四个词语，我想象到了一个故事：从前有个头妈妈，生了四个小宝宝，分别是鼻子、耳朵、眼睛、嘴。他们四人从小形影不离。时间慢慢过去了，他们都长大了，各自都该有个工作的岗位了。那么，他们四人谁该长在最引人注目的位置呢?于是，头妈妈就让他们进行了一场比赛。第一轮比赛是才艺展示，结果他们各有所长，不分胜负。第二轮比赛跑步，结果鼻子得了第一名，长在了脸的正中间;眼睛和嘴并列第二名，分别长在了鼻子的上下两端;耳朵是最后一名，所以长得最靠后。

师：嗯，你的想象很独特，故事也编得很生动、有趣。真不简单!

生2：看了这四个词，我想象到了这样一个故事：有一天，鼻子、耳朵、眼睛、嘴兄弟四人产生了矛盾，嘴巴认为大脑对他不公平，鼻子有两个，眼睛有一双，耳朵有一对，只有我嘴巴是一张，于是他们之间就争吵了起来。

师：你从数量上想到了这个生动有趣的故事，也很独特。

生3：我看到了鼻子、耳朵、眼睛、嘴，想到了这样一个小故事：鼻子、耳朵和嘴都嫉妒眼睛位置长得最好。一天，他们为此发生了争执。嘴先嚷道：“我的功劳最大，既能说话又能吃饭，为什么偏要我长在会流鼻涕的鼻子底下面呢?”鼻子不服气地说：“我帮主人呼吸，功不可没。我应该长在眼睛的上面。”耳朵也很委屈地叫道：“我能听到各种声音，功劳也很大。我应该长在眼睛的上面。”终于有一天，耳朵、鼻子、嘴都跑到了眼睛的上面来了，这时，大脑伯伯发话了：“孩子们，你们这样挤在一起，小主人还像个人吗?”鼻子、耳朵、嘴听了很惭愧，都回到了各自的位置上。小主人又变成了一个眉清目秀的小男孩了。

生4：从前有个小男孩很爱读书，可是不爱惜自己的眼睛，躺在床上看书，走路也看书。眼睛实在受不了，就向鼻子哭诉了自己的苦衷：“唉，我的日子可真难过啊!”鼻子搭话说：“眼睛老弟，你别难过了，还是建议小主人给你戴副眼镜。”眼睛觉得鼻子的方法很好，于是，晚上就托梦给小主人。第二天，小主人配了副眼镜。眼睛这下看东西虽然清楚了，却压到了鼻子，连累了耳朵，很不好意思。鼻子、耳朵似乎看出了眼睛的心思，异口同声地对它说：“谁叫我们是兄弟的呢?”眼睛听了热泪盈眶地说：“谢谢你们，以后你们有困难，我一定尽力帮助!”

师：你想象的这个故事耐人寻味，有了困难互相帮助，团结协作，这就是我们常说的团队精神。

师：刚才，同学们从不同的角度展开了想象，想象出了许多有趣的故事。看来，只要展开想象的翅膀，我们就可以飞到一个神奇的世界，创造出许多神奇的故事。

下面请大家欣赏著名的相声大师马季先生创作的相声《五官争功》的片断，来领略一下艺术家们的风采，感受一下想象给他们带来的灵感。

(多媒体播放《五官争功》片断)。

师：这段脍炙人口的相声，就是马季先生通过想象创作出来的。同学们欣赏之后一定会深受启发，能把你们想象到的故事编得更生动、更有趣。

(多媒体出示：上海浦东、南京河西)。

师：课前，老师布置同学们去查阅有关“上海浦东”和“南京河西”的资料了。通过查阅资料你们对“上海浦东”和“南京河西”有了怎样的了解呢?首先交流一下你们对“上海浦东”的了解情况。

生1：我在网上查到了这样一条有关“上海浦东”的资料，浦东又称之为“长江之子”，因为浦东是浩浩长江夹带着泥沙经过千万年的沉积才形成的。

生2：我从《金陵晚报》上了解到，上海浦东从1990年到现在，经过十多年的发展，今天的浦东不只是上海的浦东，中国的浦东，更是世界的浦东。像陆家嘴地区高级写字楼、五星级酒店鳞次栉比。浦东的都市景观、基础设施、区域规划都不会输给世界任何一个现代化大都市。

生3：我知道上海浦东的标志性建筑是东方明珠电视塔，它造型独特，设施齐全，而且很高很高。

师：对，图上的这个高大建筑就是东方明珠电视塔，它是上海浦东的象征。

生4：我还知道，在浦东开发之前，上海人中流传着这样一句话：“宁要浦西一张床，不要浦东一间房。”因为当时浦东各方面都比较落后，条件不如浦西好。但是，现在浦东发展起来了，它已经成了上海乃至于中国的一颗璀璨的明珠。

师：是的，上海浦东如今已经成了上海人的自豪，中国人的骄傲。

生5：我还从网上查到，从1990年4月18日中国政府开始宣布要大力开发浦东，以浦东的发展带起整个长江沿岸城市的开放与发展。以浦东为龙头，带动了整个长江流域经济的发展与腾飞。

师：上海浦东是从1990年开发以来，短短的十几年的建设，如今它已经是新上海的标志，成了中国与世界沟通的桥梁，它像一颗璀璨的明珠镶嵌在黄浦江边。好了，下面我们来交流有关“南京河西”的资料。

生1：我在报刊上得知，南京河西20xx年5月新城区初步规划完成，高度现代化的奥体中心将投入使用。

生2：据电视新闻报导，南京河西新区已经被英国、法国、泰国等多家大公司看中，他们已经准备在这儿落户，建大型超级市场，盖许多摩天大楼。不久，摩天大楼就会在河西拔地而起，不仅会给人们生活带来方便，更加快了河西发展的步伐。

生3：我从报纸上知道，今年11月4日金陵中学河西分校正式破土动工，不久住在河西的大哥哥大姐姐们上学就没有问题了。

师：是的，河西的学生也在享受着高质量的教育。

生4：我从报纸上得知，南京区划调整之后，新的建邺区将覆盖整个河西新区。几年后，河西的路会更宽，楼会更高，环境会更美，将成为南京最靓丽的人文景观。

生1：看到上海浦东和南京河西，我想象到了上海浦东是个大哥哥，南京河西是个小弟弟。一天，他俩进行了一番对话。大哥哥问小弟弟：“你过得怎么样?”小弟弟说：“南京政府拨巨资，重点建设南京河西地区，我的日子过得不错，而且会越来越美好!”“你过得怎样?”小弟弟关切地问大哥哥，大哥哥兴奋地说：“我这儿已经有东方明珠、金茂大厦、黄浦大桥……相信不久的将来，我会过得更好!”

师：是啊，祖国的发展变化，兄弟俩将会变得更美、更帅!

生2：看到上海浦东和南京河西，我想象到在不久的将来，河西新区的学校将用上高度智能化的设施，每个学生都配有手提电脑，上学不要书包，教师用的是用纳米材料制作的粉笔。

师：科技含量真高!同学们在这样的条件下学习一定很幸福、很愉快!

生3：我想到上海浦东的繁华已成为现实，而南京河西的开发才刚刚开始。5到之后，南京河西的一切都会发生巨变。这里将告别冷清，告别单调，告别零乱，告别落后，成为一座现代特色与滨江文化相交融的新城区。

师：多么令人振奋啊!

生4：我想未来的南京河西一定会比上海浦东更繁华、更漂亮，当然它的繁华不只是物质的，人的精神生活也是丰富多彩的。这里将是一个学习型的社区，到处飘散着书香，河西图书馆里天天人来人往，座无虚席。

师：物质文明与精神文明比翼双飞，真是太美好了!

生5：我想奥体中心要是由我来设计，我一定把它设计得既有现代气息，又有古都特色的集运动、休闲、娱乐为一体的高度现代化的场馆。这里的花草树木都是经过太空培育的，一年四季，郁郁葱葱;比赛场馆的用电全部是太阳能的。奥体中心的主场馆用电脑控制，只需几分钟的时间就可以把它变形成一个外形像“ufo”的大型会议中心。

师：同学们，你们的憧憬真是太美好了!看来，想象之鸟一旦高飞，我们的头脑中便会浮现出许许多多新颖、生动的意象，可以抵达我们渴望、向往和曾经经历过的世界。

三、揭示要求。

刚才，同学们围绕这两组词语放飞了自己的想象。想象，能诞生出精巧的小诗;想象，能抒写出优美的文章;想象，能产生出新奇的故事;想象，能创作出谐趣的相声……想象真是太奇妙了!下面就请同学们从这两组词语中，选择你最感兴趣的一组，展开想象，写一篇作文，你可以编个故事，可以写首小诗，总之，只要内容具体，感情真实，无论用什么表达形式都行。当然，如果你对以上两组词语都不感兴趣，也可以自己确定一些词语，展开想象，写一篇作文。还要注意给自己的文章加上一个比较恰当的题目。

四、评议习作。

生：愉快!

师：你愿意把你这种愉快的感觉和大家一道分享吗?

生：愿意!

师：好，谁愿意来读你的作文?

(指名上台读，学生朗读作文)。

师：听了她的作文，你们感觉愉快吗?

生：愉快!

师：能具体地说一说怎么愉快吗?

生1：我听了她的作文，感觉到南京的未来太美好了，能生活在这样的城市中，心情怎能不愉快呢!

生2：我听了她的作文感到很愉快，因为她所描绘的未来河西的汽车全都是用太阳能的，再也不像现在的汽车这样冒黑烟了。

师：那就很环保了，所以你很开心。

生3：我心里又愉快又兴奋。我愉快是因为我们的河西新区以后也许就是这个样子;兴奋是因为在不久的将来我也许就会住上这样的高楼，开上这种汽车。

生4：这种用太阳能发电的汽车很好，我很想把它造出来。

彭斯聪：我很开心，当然我还有很多不足，希望大家多多包涵。

师：你真谦虚!谢谢你读了你的作文!还有哪位同学想上来读作文?你写的是什么?

生：我写的是《河西新区——我的新家》。

(学生读作文)。

师：她的新家怎么样?

生：不错，挺好!

(学生读作文)。

师：我们刘禹豪同学也写了一首小诗，他的这首诗让你难忘吗?

生：难忘!

师：说说什么地方让你难忘?

生1：难忘的地方就是他把寒冷的冬天变成了温暖的春天。

师：噢，就是说这儿四季如春了!

生2：因为他写了南京河西告别冷清，那我们每天都可以过得热热闹闹、开开心心!

生3：他说告别寂寞，没有寂寞，那我们每天就可以过得充充实实。

生：我认为彭斯聪同学的作文可以得优加两颗星，李嫣文和刘禹豪同学的作文可以得优加一颗星。

师：说说你的理由。

生：语句通顺，而且想象大胆、丰富，充满童趣。而彭斯聪的作文要更好些。

师：同学们，你们同意他的意见吗?

生：同意。

师：如果同意的话，我们就鼓掌通过。

(全班鼓掌)。

(指名学生，学生朗读作文)。

师：倾听了她的作文，你认为她的故事编得有意思吗?

生1：我觉得她的故事编得有意思，因为故事情节很曲折。

生2：她的作文不仅有意思，还告诉我们一个道理，要保护好自己身体的每个器官。

师：是的，这个故事不仅有意思，还告诉我们不能随便抠鼻子挖耳朵，这是个不好的习惯。

(再请一个同学来朗读作文)。

师：你很有感情地读了你的作文，我问你一下，你觉得这篇作文有意思在什么地方?

生：我觉得小主人说的一段话非常有道理。

师：你满意自己的作文吗?

生：不是太满意。

生1：她这篇文章很生动。

生2：她把鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴都比作人，他们的争吵声吵醒了小主人，小主人还说了一番很有道理的话，所以我觉得她这篇文章写得很好。

师：你可以给她打什么等第?

生2：可以打优加星。因为她把对话编得很生动，而且还说明了一个道理——集体的力量大。

(学生上台读文章)。

师：她的这篇作文怎么样?

生1：我觉得她写得非常好，她把自己的童年写得像一首诗，一幅画，充满了诗情画意。

生2：我觉得她的写法，像我们学的一篇课文。

师：哪篇课文?

生2：《小镇的早晨》，所以我觉得她的这篇文章写得很好。

师：她模仿得非常好，是吧。自己的文章能在模仿的基础上有所创造，这也是我们学习写作文的一种方法。由于时间关系，我们就不再交流了。

生：感受到了!

师：常言道：“文不厌改。”回去之后，请同学把自己的作文多读几遍，把错别字改过来，把不通的句子改通顺，把要删的删掉，要添的添上。修改好之后，读给你的爸爸妈妈或同学听，听听他们的意见，这样可以使你的作文变得更好!

教后反思。

这个教学案例能够很好地诠释了新课标的理念，给人一种耳目一新的感觉。回顾这次习作教学，我有以下一些体会和收获。

一、注入人文情怀，诱发生命活力。

作文是学生的精神家园，是他们学做真人的一种历练。的过程就是养就高尚情操的过程。学生从观察、感知、体验、领悟到捕捉信息，到行笔成文，其间的每一个环节都是他们认识世界、感受真情、陶冶心灵的过程。为此，在教学过程中，我坚持以人为本，弘扬人文精神，重视培养学生的作文兴趣，悉心呵护学生的自信心，珍视学生的独特感受，在启发、引导、点拨、评价等方面都体现出浓浓的人文关怀。过去，我们指导学生写想象作文，往往要求学生想象要合理，所谓的“合理”，就是让学生去顺应人们已经认识了的或者探索出来的规律和经验，不能逾越这个雷池，这就束缚住了学生的思维，导致学生不敢奇思妙想，因而视想象作文为畏途。其实，想象大胆也合理，我们知道，任何新的发明创造总是从异想天开开始的。异想天开，古已有之。可以这么说，如果没有异想天开的想法，社会就将会停止不前，更不会有今天这样多姿多彩的世界。想象作文如果不摆脱一味追求合理想象的窠臼，就难以焕发出生命的活力。在课堂上，我抓住了想象作文的本质，鼓励学生想象要大胆，并为学生精心创设一个宽松、自由的课堂情境，激活思维、放飞想象，有效地唤起了学生的探索精神和表达欲望。学生在我的点引之下个个神思飞扬，异想天开，创造出许多神奇的故事，饱尝到了想象所带来的无限快乐。试想，学生的心灵在这样一个充满人文情怀的教学氛围中徜徉，他们的创造潜能怎能不得到释放!他们的生命体验又怎能不得到拓展!

二、倡导自由表达，张显学生个性。

学生是学习作文的主体。教学只有为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的'束缚，倡导自由表达和有创意的表达，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。但是，传统的作文教学，由于惯性的作用，我们在教学过程中往往会不知不觉地把学生的主观感受牵引到自己的思路上来，把学生的行文思路牵引到自己预设的程序上来，这样就束缚了学生的思想、思维和思路，扼杀了学生富有灵性的想象力，泯灭了学生充满个性的创造力，从而致使学生的作文千人一面，千人一腔。这节习作课上，为了体现全新的作文教学理念，我注意放飞学生，放飞作文，创设氛围，让学生大胆想象，自由表达。我们欣喜地看到，课堂上学生没有任何束缚，敞开心扉，畅所欲言。学生已经真正地成为了作文的主人。在写作内容上，允许学生自主选择自己最感兴趣的且能易于表达的内容;在表达形式上，由学生自主确定，可以编成故事也可以写成小诗，只要做到内容具体，感情真实，无论用什么形式都行;在命题策略上，鼓励学生自主拟题;在评价方式上，让学生用自己的眼光，用自己的认识去审视、去评判，并密切关注学生作文的价值取向。为学生营造宽松的思维与写作环境，有效地减轻了学生对作文的心理负担，使他们能够无拘无束地、兴致盎然地去驰骋想象，憧憬未来，抒写生活，表达真情，张扬个性。试想，学生置身于这样一个宽松、愉悦的情境之中，他们的情感怎么能不得到滋养，他们的精神怎么能不得到提升!

三、培育创新精神，促进持续发展。

当今的时代是一个充满幻想与创造的时代。作为肩负着培育一代新人使命的教师，应该要把我们的学生培养成为富有创造力的一代精英。教学也应该要顺应这一时代的要求，把培养学生创新精神和发展学生创造力放在突出的位置。我在教学中是从以下两方面来激活学生的创造欲望的：一是激趣导入，打开学生思维的暗箱。我们都知道，人们对某个问题的认识常常由于相似性，而会形成一种局部的狭隘的认识范围。这就不可避免使学生对某些问题的认识思路相对狭窄，比如那个蛋拿回去孵，相对狭窄的思维就是孵出一种什么样的动物。要改变这种现象，就要从思维训练入手，来培养学生的独创意识。思维训练的方法常常有常规思维和求异思维，求异思维又有多向和反向、外向、交叉和变形等。我一开始就用孵蛋这个故事来点燃学生求异思维的火花，鼓励学生从不同的角度去思考、去想象，看谁想得新、想得奇。世界是多元的，认识问题的角度也应该是多维的，这种激励方式能够点引学生从不同的角度展开想象，从而使学生的创新能力和创新精神得到充分培养。二是启发想象，植根生活，强调“新”字。白居易说过：“文章合为时而作。”这个“时”就是现实生活。我们指导学生习作，应当要引导学生关注身边的生活，及时捕捉社会生活中的一些热点或焦点问题。教学前，我就注意引导学生去收集资料，关注社会，从上海浦东的巨变到南京河西的开发，把学生的视角从课堂引申到课外，培养学生对社会的感知力和观察力。这种敏锐的洞察力是创新能力和创新精神的基础，只有打好了这个基础，才能促进学生持续、健康的发展。

想象作文教学实录篇十

师：同学们，我们又见面了，高兴吗？首先，请同学们为老师送上一个甜美的微笑。（生笑，老师用手做摄影状）老师要为你们留下最美的笑容。

师：第二个动作，请做一个自己的招牌动作。（师再做摄影状，这一次孩子们比先前更放松了些，纷纷作出自己设计的动作）。

评：开课前的两个人看似简单的动作，实为教师匠心独运的设计，在被200多人拥挤的水泄不通的教室里，势必会给学生造成不小的心理压力。面对此景，教师巧妙的让学生“甜美一笑”“自信一举”，让其放松心情，增强信心，为课堂教学做好心理疏导准备。

师：我们大家分为“红黄蓝”三个组。我们先来认识一下每个大组的同学。请红队的同学向大家挥挥手！（生显得有些拘谨，是鼓励：“热情一点！”——蓝队——红队）。

师：下面，让老师认识一下各小组的小组长。（小组长起立）。

请各组组长分发纸片，每为组员一张纸片、一张“奇思妙想卡”。

请各队按要求写出词语。

师：蓝队写“干什么”或“怎么样”。如唱歌、跳舞、踢球、感冒了、中大奖、做作业…。

(出示活动提示：1.纸条上只按要求写一个词语；

2.写完折好后交给组长。

3.希望整个活动快、静、齐。)。

（教师视速度快、纪律好的小组可以加分。）。

师：现在让我们静息5秒，养精蓄锐。（倒计时）5—4—3—2—1！

上课！

评：一个运动员要想在比赛场上获得成功，参赛前的热身运动是必不可少的，课堂教学依然如此。教师采用电视中常有的“镜头”，根据学生的座次，分别将其划分为“红黄蓝”三个组。其一是便于管理，其二有利于激发组与组之间的竞争。营造积极的氛围，为调控课堂埋下伏笔。

创设情境，激趣导入。

今天，张老师和同学们第一次在一起上课，很高兴，首先带给你们一个游戏，好吗？请听清要求：我会提出一个问题，你们需要通过想象回答。我们比比谁的想法最奇特。

评：前面的两项活动中激发了学生的兴奋点，这次是在“火上加油”。提出“游戏”活动，学生就更加亢奋，完全调动了学生的求知欲望。

生：我可能看见黑板上有一个洞。

师：我的意思是说你能从洞里看到什么？（生笑）。

生：我可能看见别班的同学在上课。

师：看来，我们的教室已经具有穿透性了。（生笑）。

生：我可能看见一个外星人。

生：我可能看见一条时光隧道。

师：我觉得这个想法特别独特。

生：我可能看到夜晚的星空。

师：夜晚的星空？多美啊！

生：我看到一幅藏宝图。

师：藏宝图？小财迷一个啊！（生笑）。

评：学生思维的闸门打开，思如泉涌，展开想象直接触及到本课教学的重点——想象。

师：同学们的想象力真丰富！干脆，我们今天就开展一次奇思妙想的比赛。（教师板书课题：奇思妙想）。

师：比比谁具有奇思妙想。你觉得我们着重要比什么？

生：比谁的想象力最丰富。

师：如果从课题这四个字中来选择，你觉得哪两个字最重要？

生：奇和妙。

师：对了，我们就是要比谁的想象最奇妙、最奇特，还要比比谁能把自己的奇特想法表达清楚、具体，能让别人听明白。

评：在与学生的对话中，抓住关键词“奇”“妙”。教师用简洁的语言说出了比赛的要求和规矩“要比谁的想象最奇妙、最奇特，还要比比谁能把自己的奇特想法表达清楚、具体，能让别人听明白。”

示范引导，质疑解惑。

师：上课前，老师让每位同学写了纸条，是做什么用的呢？你们一定觉得很奇怪。（生点头）现在，老师要从每一个盒子里抽出一张纸条，然后把它们组成一个句子。

师（抽后读）：喜羊羊—在火星上——洗澡。

（教师读完后，生大笑）。

师：听了这个句子，你有什么感受？有什么疑问？（教师把句子打在课件上）。

生：我觉得非常奇怪。

生：喜羊羊怎么会在火星上洗澡？

师：恩，我也觉得奇怪。

生：火星上怎么会有水呀？

师：对呀，没水怎么洗澡呀？

生：……。

师：我读了这个句子，我的疑问主要有两个，想不想听听？

生：想！

生：愿意。

师：第一个问题：喜羊羊为什么会到火星上洗澡？难道地球上不能洗？

生：因为喜羊羊听说用火星上的沙子洗澡很有营养，还可以美白。

师：真的？那我可想去了！不过，我还是没太听明白，到底火星上的什么物质有这个奇效？

生：火星上的沙子可以美白，还可以祛痘、祛斑。

（众人笑）。

生：因为地球上的水都结成了冰，只有去了火星，那些冰才能融化。

师：那地球上怎么会结冰呢？

生：因为寒流来袭。

师：为什么会产生寒流呢？

生：因为人们大量砍伐树木，所以寒流来袭了。

师：你能不能把刚才这些话完整地说给我听听？

生：喜羊羊到火星上洗澡是因为地球上的水都结成了冰，而水结成冰的原因是寒流来袭了。

生：它有可能是把地球上的香皂和水带上去的。

师：怎么带上去的？

生：可能是坐飞船过去的。

师：那你可不可以把你的这个意思清楚地说给我听一遍？

生：喜羊羊可能是把地球上的水和香皂带着，坐飞船到火星上去洗澡的。

师：那它洗澡的时候可能做些什么动作？

生：可能会做这个，这个。（做洗澡状）（众人笑）。

师：它用手捏着毛巾，使劲儿在背上搓，是吧？直到洗到——。

生：直到搓到身上洁白、干干净净。

师：同学们想一想，刚才我在听不明白同学的发言的时候，我是怎么做的？是接着问他几个小小的问题，直到我自己能听懂为止。我想，一定还有很多同学愿意为我解决这两个难题，现在请你们按照这张“奇思妙想卡”的提示，说给我听听。

（课件出示“奇思妙想卡”，引导学生按卡上内容填空，进行说话训练，把话说完整、说具体）。

（生练习）。

（请生汇报）。

生：今天，我们读到一个奇怪的句子：喜羊羊在火星上洗澡。张老师忍不住提了个问题：喜羊羊为什么会到火星上洗澡呢？这怎么难得倒聪明的我呢？事情可能是这样的：喜羊羊最近身上长了一些痘痘，它听说火星上的沙子能祛痘，所以就连忙坐上了慢羊羊村长发明的宇宙飞船，到了火星，用锄头挖了一个坑，在那里用沙子洗了几个小时以后，身上的痘痘没有了，它就又坐着飞船回家了。

师生共同叙述：老师第一步，是抽纸条，然后把它们连成句子。

（板书：句子）。

师生：然后，读句子，提出了问题。

（板书：问题）。

师生：然后大家就在七嘴八舌地帮我解决问题，我们是通过语言来表达出来。

（板书：表达）。

评：这部分师生共同活动中，教师示范引导。在这一过程中，首先教师从随意抽出的三张字条中互不相干的三个词组成一句奇妙的话，给学生一种新颖别致的感觉。接着根据句子的意思提出几个问题逐一解答，每解答一个问题都要学生展开丰富的想象——异想天开，不仅解答了问题，而且更重要的是丰富了故事的内容，使其说得更具体，更清楚。然后用通顺连贯的话完整地说出故事的内容，这是一个难点，为了更好的突破这“点”，缓解坡度，为学生提供“奇思妙想卡”，按照“卡”的要求开展说话训练，就有水到渠成的轻松感觉。最后总结归纳方法，方法的总结没有生搬硬套的痕迹，而是一种在不知不觉中受到潜移默化的影响而自然生成。一步一步的扎实训练，深入浅出，步步为营，为课堂教学的有序进行展示了清晰的思路。

学生活动，大胆想象。

师：同学们觉得这个活动好玩儿吗？想不想亲自抽纸条试试？

（每位小组长上台抽纸条，当众宣读。）。

生：我抽到的是：小鸟在月球上唱歌。

生：水杯在仙人掌里开飞机。

生：机器人在电视里看书。

生：竹叶青在火星上玩电脑。

生：玉皇大帝在公园里浇花。

生：姑姑在花苞里问问题。

生：东方求牧在公园里弹钢琴。

生：孙悟空在宇宙中打乒乓球。

生：茶花在水星上玩电脑。

师：同学们抽到的句子是一个比一个奇怪。

（请小组长负责，组织组内的每个同学针对所抽句子提出一个最想提的问题。所提问题可以相同，只需提出问题就可以，完成请举手。）。

师：请谁来说说？你们组抽到的句子是什么？你的问题又是什么？

生：我们组抽到的句子是：小鸟在月球上唱歌。我提的问题是：小鸟为什么在月球上唱歌？

师：我明白了，每一个同学心里都有一个问题。现在请你们像刚才给张老师解决问题一样，为你们组内的其他同学解决问题，也可以解决自己的问题。注意，尽量说具体、说明白。如果别人的回答让你听不明白，你可以多问他一两个为什么或怎么样？完成请举手示意。

（学生分小组热烈讨论，解决问题）。

评：学生实践活动中，每个组抽到的词不一样，组成的句子是一个比一个奇怪，组成的每一句话都是妙趣横生。针对每一个异样的句子每个人提出的问题各不相同，自然就增添了内容的多样性和丰富性。

师：好，暂停一下。现在谁来说说，你都替同学解决了什么问题？请按照“奇思妙想卡”上的来说。

生：今天，我们读到一个奇怪的句子：小鸟在月球上唱歌。王艺霖忍不住提了个问题：小鸟为什么在月球上唱歌？这怎么难得倒聪明的我呢？事情可能是这样的：一只活泼可爱的小鸟在地球上每天玩耍、嬉戏，飞来飞去，觉得十分无聊。于是，有一天，它坐着宇宙飞船来到了月球上。月球上居住着美丽的嫦娥和玉兔，小鸟在月球上一边飞一边唱着美丽动听的歌儿，玉兔听了非常喜欢，就对她说：“小鸟，你的歌声这么美妙，比我的手机铃声好听多了。你愿意天天为我唱歌吗？”小鸟听了，高兴地回答：“我愿意，我愿意。”于是，小鸟每天早上都为大家唱歌，叫大家起床，晚上就让大家甜美地进入梦乡，它们一起过着幸福的日子。从此，也就有了一个玉鸟的传说。

生：……。

评：由于学生思维的打开，教师引导得法，学生讨论热烈，所以说出来的每一个“故事”都是奇思妙想的结果，每一句话都是生动有趣。

学生习作，交流展示。

师：还有很多同学都想展示自己的奇妙故事，可是我们课堂上时间太有限了，不可能一一请到。不过，我们还有一种办法能让更多的人见识到你们的奇思妙想，那就是把你们的创意故事写下来，办一张“奇妙故事报”！瞧，底样都准备好了！请注意，写的时候尽量写具体、写完整。如果能让读到的人为之感动或引人深思，或开怀大笑或黯然落泪，那就更好了。待会儿我们要挑选写得又快又好的作品贴到“奇妙故事报”上。

（学生习作，教师巡视、指导：1.如何写得更通顺、具体；2.先写完的同学自己读一读，是否通顺？别人是不是能看得明白？能不能修改得更精彩？）。

评：一张“奇妙故事报”张贴在黑板上，吸引了学生的眼球。愿意表现自己，展示自己是学生是学生的一种愿望，自然激发学生跃跃欲试欲。老师对“练笔”要求的两点清楚明白，所以呈现出来的就是精彩。

师：大多数同学已经写完了，谁愿意来展示自己的奇妙故事？

生：今天，我们读到一个奇怪的句子：竹叶青在火星上玩电脑。（某某）忍不住提了个问题：竹叶青怎么会在火星上玩电脑呢？这怎么难得倒聪明的我呢？事情可能是这样的：一天，竹叶青正在玩电脑。他可是个“电脑迷”呢！突然，屏幕上出现了一个洞，竹叶青“嗖”地一下子穿越到了火星，而且把电脑也带去了。竹叶青来到了火星，它看见周围全是凹凸不平的地面，找了好久才找到了一块平整的地方，竹叶青放下背上的笔记本电脑，开机，玩了起来。玩到一半时，又出现了一个大洞，竹叶青有穿越到了地球。

哈哈，真是太有趣了！

师：你们喜欢这个故事吗？

生：喜欢！

师：觉得奇特吗？

生：奇特！

师：那这就是第一份可以张贴到奇妙故事报的作品。

（师张贴作品）。

师：谁再来？

生：今天，我们读到一个奇怪的句子：机器人在电视里看书。我忍不住提了个问题：机器人怎么会到电视里看书呢？这怎么难得倒聪明的我呢？事情可能是这样的：机器人听说神奇电视里有一本聪明书，只要谁看了这本书，就会变得非常聪明。于是，机器人发明了一个穿越遥控器，只要按一下穿越遥控器上的按钮，就能穿梭到神奇电视。果然，机器人按了一下按钮，就穿梭到神奇电视里了。机器人看了这本书，真的变聪明了。

师：这本书真是太神奇了！同学们你们想看吗？（想）难怪机器人要去看呢！你们喜欢这个故事吗？（喜欢）那我们把这个故事张贴到报上去。

（师张贴学生作品）。

师：谁还愿意展示？

师：这个创意太奇特了！多么神奇的药丸啊，我也想来一粒。

（张贴作品）。

师：来，时间有限，最后一位！

（生纷纷举手，都想展示自己的作品）。

师：还有这么多同学想展示自己的作品，怎么办呢？这样，谁先拉到我的手，谁就来！

（生争抢着，结果被一名女孩儿拉到。）、

师：好吧，你最幸运！

生：今天，我们读到一个奇怪的句子：姑姑在花苞里问问题。我忍不住提了个问题：姑姑为什么在花苞里问问题呢？事情可能是这样的：一天，姑姑在梦中醒来，发现自己变成了她梦见的花仙子，美丽极了！她飞呀飞，突然一阵微风把她吹到了花苞里，她瞬间闻到了一股沁人心脾的香味，她忍不住问花蕊：“你们变香的秘方是什么？是抹了香水吗？”花蕊笑了笑说：“我们花儿天生就是这么香的，并不是有什么秘方。”“原来是这样！”姑姑恍然大悟。

（掌声一片，教师张贴作品。）。

评：黑板上展示的作品是有限的，仅有四张，但学生参与的热情是无限的。每一篇展示的文章都很精彩，都很神奇；每一个故事都是那样的引人入胜，每一篇的内容都是妙语连珠……这是学生潜力的开发，想象的丰富。

课堂总结，延伸学习。

师：下课。

评：一节课40分钟结束了，课堂是短暂的，练笔也是暂时的，但“奇思妙想”的影响会伴随学生一期、一年乃至一生。

想象作文教学实录篇十一

生：想!

师：祝维悠同学，请你把这首小诗给大家朗诵一下，好吗?

祝维悠：(朗读)

遐 想

天空是宽阔的足球场/太阳和月亮轮流当裁判/一个白天/一个晚上

星星和云彩互相争王/有时群星闪烁/有时乌云密布/难分胜负

忙碌的流星/不知疲惫/在天地之间来回奔波/传递着场上的佳音

这场足球赛一直持续着/从古至今/不信/你听——

风声呼呼/那是裁判的哨音/雷声隆隆/那是观众的激情

师：听了祝维悠同学的这首小诗以后，你们有什么感想呢?

生1：我觉得他的这首小诗写得非常好，他把星星和云彩都当成了足球队员，群星闪烁时，就是星星们踢得精彩的时候，而乌云密布时，就是乌云们快要胜利的时候。在他的诗中天空真是太有趣了!

生2：我觉得他想象得很神奇，用了拟人化的手法，把小诗写得生动活泼，引人入胜。

生：想!

师：一位美国的学生，写了一篇名叫《蛋》的作文，文章大意是这样的：

生1：我认为他的想象很大胆、很神奇，所以能得奖。

生2：我觉得他这篇文章得奖的关键在于，小朋友们在郊外捡到了一个蛋后，大家都围绕这是什么蛋在猜想，只有一个小朋友建议把蛋带回去孵化，可见，这位小朋友的思维很独特，与别人不一样。我们知道，蛋是不可能孵化出人来的，而文章的小作者竟然想到孵化出了美国总统里根来，可见，他的想象多么大胆，多么独特。

生：敢!

(板书：放飞想象)

生：放飞想象(连读三遍)。

师：你们的思维真的飞翔了吗?

(多媒体出示：鼻子、耳朵、眼睛、嘴)

生：(读)鼻子、耳朵、眼睛、嘴。

师：看了这四个词，你们的脑海里想象到了什么有趣的故事?先静下心来想一想，想清楚了再说。

(学生思考片刻后，指名说)

生1：看了这四个词语，我想象到了一个故事：从前有个头妈妈，生了四个小宝宝，分别是鼻子、耳朵、眼睛、嘴。他们四人从小形影不离。时间慢慢过去了，他们都长大了，各自都该有个工作的岗位了。那么，他们四人谁该长在最引人注目的位置呢?于是，头妈妈就让他们进行了一场比赛。第一轮比赛是才艺展示，结果他们各有所长，不分胜负。第二轮比赛跑步，结果鼻子得了第一名，长在了脸的正中间;眼睛和嘴并列第二名，分别长在了鼻子的上下两端;耳朵是最后一名，所以长得最靠后。

师：嗯，你的想象很独特，故事也编得很生动、有趣。真不简单!

生2：看了这四个词，我想象到了这样一个故事：有一天，鼻子、耳朵、眼睛、嘴兄弟四人产生了矛盾，嘴巴认为大脑对他不公平，鼻子有两个，眼睛有一双，耳朵有一对，只有我嘴巴是一张，于是他们之间就争吵了起来。

师：你从数量上想到了这个生动有趣的故事，也很独特。

生3：我看到了鼻子、耳朵、眼睛、嘴，想到了这样一个小故事：鼻子、耳朵和嘴都嫉妒眼睛位置长得最好。一天，他们为此发生了争执。嘴先嚷道：“我的功劳最大，既能说话又能吃饭，为什么偏要我长在会流鼻涕的鼻子底下面呢?”鼻子不服气地说：“我帮主人呼吸，功不可没。我应该长在眼睛的上面。”耳朵也很委屈地叫道：“我能听到各种声音，功劳也很大。我应该长在眼睛的上面。” 终于有一天，耳朵、鼻子、嘴都跑到了眼睛的上面来了，这时，大脑伯伯发话了：“孩子们，你们这样挤在一起，小主人还像个人吗?”鼻子、耳朵、嘴听了很惭愧，都回到了各自的位置上。小主人又变成了一个眉清目秀的小男孩了。

生4：从前有个小男孩很爱读书，可是不爱惜自己的眼睛，躺在床上看书，走路也看书。眼睛实在受不了，就向鼻子哭诉了自己的苦衷：“唉，我的日子可真难过啊!”鼻子搭话说：“眼睛老弟，你别难过了，还是建议小主人给你戴副眼镜。”眼睛觉得鼻子的方法很好，于是，晚上就托梦给小主人。第二天，小主人配了副眼镜。眼睛这下看东西虽然清楚了，却压到了鼻子，连累了耳朵，很不好意思。鼻子、耳朵似乎看出了眼睛的心思，异口同声地对它说：“谁叫我们是兄弟的呢?”眼睛听了热泪盈眶地说：“谢谢你们，以后你们有困难，我一定尽力帮助!”

师：你想象的这个故事耐人寻味，有了困难互相帮助，团结协作，这就是我们常说的团队精神。

师：刚才，同学们从不同的角度展开了想象，想象出了许多有趣的故事。看来，只要展开想象的翅膀，我们就可以飞到一个神奇的世界，创造出许多神奇的故事。

下面请大家欣赏著名的相声大师马季先生创作的相声《五官争功》的片断，来领略一下艺术家们的风采，感受一下想象给他们带来的灵感。

(多媒体播放《五官争功》片断)

师：这段脍炙人口的相声，就是马季先生通过想象创作出来的。同学们欣赏之后一定会深受启发，能把你们想象到的故事编得更生动、更有趣。

(多媒体出示：上海浦东、南京河西)

师：课前，老师布置同学们去查阅有关“上海浦东”和“南京河西”的资料了。通过查阅资料你们对“上海浦东”和“南京河西”有了怎样的了解呢?首先交流一下你们对“上海浦东”的了解情况。

生1：我在网上查到了这样一条有关“上海浦东”的资料，浦东又称之为“长江之子”，因为浦东是浩浩长江夹带着泥沙经过千万年的沉积才形成的。

生2：我从《金陵晚报》上了解到，上海浦东从1990年到现在，经过十多年的发展，今天的浦东不只是上海的浦东，中国的浦东，更是世界的浦东。像陆家嘴地区高级写字楼、五星级酒店鳞次栉比。浦东的都市景观、基础设施、区域规划都不会输给世界任何一个现代化大都市。

生3：我知道上海浦东的标志性建筑是东方明珠电视塔，它造型独特，设施齐全，而且很高很高。

师：对，图上的这个高大建筑就是东方明珠电视塔，它是上海浦东的象征。

生4：我还知道，在浦东开发之前，上海人中流传着这样一句话：“宁要浦西一张床，不要浦东一间房。”因为当时浦东各方面都比较落后，条件不如浦西好。但是，现在浦东发展起来了，它已经成了上海乃至于中国的一颗璀璨的明珠。

师：是的，上海浦东如今已经成了上海人的自豪，中国人的骄傲。

生5：我还从网上查到，从1990年4月18日中国政府开始宣布要大力开发浦东，以浦东的发展带起整个长江沿岸城市的开放与发展。以浦东为龙头，带动了整个长江流域经济的发展与腾飞。

师：上海浦东是从1990年开发以来，短短的十几年的建设，如今它已经是新上海的标志，成了中国与世界沟通的桥梁，它像一颗璀璨的明珠镶嵌在黄浦江边。好了，下面我们来交流有关“南京河西”的资料。

生1：我在报刊上得知，南京河西20xx年5月新城区初步规划完成，高度现代化的奥体中心将投入使用。

生2：据电视新闻报导，南京河西新区已经被英国、法国、泰国等多家大公司看中，他们已经准备在这儿落户，建大型超级市场，盖许多摩天大楼。不久，摩天大楼就会在河西拔地而起，不仅会给人们生活带来方便，更加快了河西发展的步伐。

生3：我从报纸上知道，今年11月4日金陵中学河西分校正式破土动工，不久住在河西的大哥哥大姐姐们上学就没有问题了。

师：是的，河西的学生也在享受着高质量的教育。

生4：我从报纸上得知，南京区划调整之后，新的建邺区将覆盖整个河西新区。几年后，河西的路会更宽，楼会更高，环境会更美，将成为南京最靓丽的人文景观。

生1：看到上海浦东和南京河西，我想象到了上海浦东是个大哥哥，南京河西是个小弟弟。一天，他俩进行了一番对话。大哥哥问小弟弟：“你过得怎么样?”小弟弟说：“南京政府拨巨资，重点建设南京河西地区，我的日子过得不错，而且会越来越美好!”“你过得怎样?”小弟弟关切地问大哥哥，大哥哥兴奋地说：“我这儿已经有东方明珠、金茂大厦、黄浦大桥……相信不久的将来，我会过得更好!”

师：是啊，祖国的发展变化，兄弟俩将会变得更美、更帅!

生2：看到上海浦东和南京河西，我想象到在不久的将来，河西新区的学校将用上高度智能化的设施，每个学生都配有手提电脑，上学不要书包，教师用的是用纳米材料制作的粉笔。

师：科技含量真高!同学们在这样的条件下学习一定很幸福、很愉快!

生3：我想到上海浦东的繁华已成为现实，而南京河西的开发才刚刚开始。5到10年之后，南京河西的一切都会发生巨变。这里将告别冷清，告别单调，告别零乱，告别落后，成为一座现代特色与滨江文化相交融的新城区。

师：多么令人振奋啊!

生4：我想未来的南京河西一定会比上海浦东更繁华、更漂亮，当然它的繁华不只是物质的，人的精神生活也是丰富多彩的。这里将是一个学习型的社区，到处飘散着书香，河西图书馆里天天人来人往，座无虚席。

师：物质文明与精神文明比翼双飞，真是太美好了!

生5：我想奥体中心要是由我来设计，我一定把它设计得既有现代气息，又有古都特色的集运动、休闲、娱乐为一体的高度现代化的场馆。这里的花草树木都是经过太空培育的，一年四季，郁郁葱葱;比赛场馆的用电全部是太阳能的。奥体中心的主场馆用电脑控制，只需几分钟的时间就可以把它变形成一个外形像“ufo”的大型会议中心。

师：同学们，你们的憧憬真是太美好了!看来，想象之鸟一旦高飞，我们的头脑中便会浮现出许许多多新颖、生动的意象，可以抵达我们渴望、向往和曾经经历过的世界。

刚才，同学们围绕这两组词语放飞了自己的想象。想象，能诞生出精巧的小诗;想象，能抒写出优美的文章;想象，能产生出新奇的故事;想象，能创作出谐趣的相声……想象真是太奇妙了!下面就请同学们从这两组词语中，选择你最感兴趣的一组，展开想象，写一篇作文，你可以编个故事，可以写首小诗，总之，只要内容具体，感情真实，无论用什么表达形式都行。当然，如果你对以上两组词语都不感兴趣，也可以自己确定一些词语，展开想象，写一篇作文。还要注意给自己的文章加上一个比较恰当的题目。

生：愉快!

师：你愿意把你这种愉快的感觉和大家一道分享吗?

生：愿意!

师：好，谁愿意来读你的作文?

(指名上台读，学生朗读作文)

师：听了她的作文，你们感觉愉快吗?

生：愉快!

师：能具体地说一说怎么愉快吗?

生1：我听了她的作文，感觉到南京的未来太美好了，能生活在这样的城市中，心情怎能不愉快呢!

生2：我听了她的作文感到很愉快，因为她所描绘的未来河西的汽车全都是用太阳能的，再也不像现在的汽车这样冒黑烟了。

师：那就很环保了，所以你很开心。

生3：我心里又愉快又兴奋。我愉快是因为我们的河西新区以后也许就是这个样子;兴奋是因为在不久的将来我也许就会住上这样的高楼，开上这种汽车。

生4：这种用太阳能发电的汽车很好，我很想把它造出来。

彭斯聪：我很开心，当然我还有很多不足，希望大家多多包涵。

师：你真谦虚!谢谢你读了你的作文!还有哪位同学想上来读作文?你写的是什么?

生：我写的是《河西新区——我的新家》

(学生读作文)

师：她的新家怎么样?

生：不错，挺好!

(学生读作文)

师：我们刘禹豪同学也写了一首小诗，他的这首诗让你难忘吗?

生：难忘!

师：说说什么地方让你难忘?

生1：难忘的地方就是他把寒冷的冬天变成了温暖的春天。

师：噢，就是说这儿四季如春了!

生2：因为他写了南京河西告别冷清，那我们每天都可以过得热热闹闹、开开心心!

生3：他说告别寂寞，没有寂寞，那我们每天就可以过得充充实实。

生：我认为彭斯聪同学的作文可以得优加两颗星，李嫣文和刘禹豪同学的作文可以得优加一颗星。

师：说说你的理由。

生：语句通顺，而且想象大胆、丰富，充满童趣。而彭斯聪的作文要更好些。

师：同学们，你们同意他的意见吗?

生：同意。

师：如果同意的话，我们就鼓掌通过。

(全班鼓掌)

(指名学生，学生朗读作文)

师：倾听了她的作文，你认为她的故事编得有意思吗?

生1：我觉得她的故事编得有意思，因为故事情节很曲折。

生2：她的作文不仅有意思，还告诉我们一个道理，要保护好自己身体的每个器官。

师：是的，这个故事不仅有意思，还告诉我们不能随便抠鼻子挖耳朵，这是个不好的习惯。

(再请一个同学来朗读作文)

师：你很有感情地读了你的作文，我问你一下，你觉得这篇作文有意思在什么地方?

生：我觉得小主人说的一段话非常有道理。

师：你满意自己的作文吗?

生：不是太满意。

生1：她这篇文章很生动。

生2：她把鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴都比作人，他们的争吵声吵醒了小主人，小主人还说了一番很有道理的话，所以我觉得她这篇文章写得很好。

师：你可以给她打什么等第?

生2：可以打优加星。因为她把对话编得很生动，而且还说明了一个道理——集体的力量大。

(学生上台读文章)

师：她的这篇作文怎么样?

生1：我觉得她写得非常好，她把自己的童年写得像一首诗，一幅画，充满了诗情画意。

生2：我觉得她的写法，像我们学的一篇课文。

师：哪篇课文?

生2：《小镇的早晨》，所以我觉得她的这篇文章写得很好。

师：她模仿得非常好，是吧。自己的文章能在模仿的基础上有所创造，这也是我们学习写作文的一种方法。由于时间关系，我们就不再交流了。

生：感受到了!

师：常言道：“文不厌改。”回去之后，请同学把自己的作文多读几遍，把错别字改过来，把不通的句子改通顺，把要删的删掉，要添的添上。修改好之后，读给你的爸爸妈妈或同学听，听听他们的意见，这样可以使你的作文变得更好!

这个教学案例能够很好地诠释了新课标的理念，给人一种耳目一新的感觉。回顾这次习作教学，我有以下一些体会和收获。

作文是学生的精神家园，是他们学做真人的一种历练。的过程就是养就高尚情操的过程。学生从观察、感知、体验、领悟到捕捉信息，到行笔成文，其间的每一个环节都是他们认识世界、感受真情、陶冶心灵的过程。为此，在教学过程中，我坚持以人为本，弘扬人文精神，重视培养学生的作文兴趣，悉心呵护学生的自信心，珍视学生的独特感受，在启发、引导、点拨、评价等方面都体现出浓浓的人文关怀。过去，我们指导学生写想象作文，往往要求学生想象要合理，所谓的“合理”，就是让学生去顺应人们已经认识了的或者探索出来的规律和经验，不能逾越这个雷池，这就束缚住了学生的思维，导致学生不敢奇思妙想，因而视想象作文为畏途。其实，想象大胆也合理，我们知道，任何新的发明创造总是从异想天开开始的。异想天开，古已有之。可以这么说，如果没有异想天开的想法，社会就将会停止不前，更不会有今天这样多姿多彩的世界。想象作文如果不摆脱一味追求合理想象的窠臼，就难以焕发出生命的活力。在课堂上，我抓住了想象作文的本质，鼓励学生想象要大胆，并为学生精心创设一个宽松、自由的课堂情境，激活思维、放飞想象，有效地唤起了学生的探索精神和表达欲望。学生在我的点引之下个个神思飞扬，异想天开，创造出许多神奇的故事，饱尝到了想象所带来的无限快乐。试想，学生的心灵在这样一个充满人文情怀的教学氛围中徜徉，他们的创造潜能怎能不得到释放!他们的生命体验又怎能不得到拓展!

学生是学习作文的主体。教学只有为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的'束缚，倡导自由表达和有创意的表达，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。但是，传统的作文教学，由于惯性的作用，我们在教学过程中往往会不知不觉地把学生的主观感受牵引到自己的思路上来，把学生的行文思路牵引到自己预设的程序上来，这样就束缚了学生的思想、思维和思路，扼杀了学生富有灵性的想象力，泯灭了学生充满个性的创造力，从而致使学生的作文千人一面，千人一腔。这节习作课上，为了体现全新的作文教学理念，我注意放飞学生，放飞作文，创设氛围，让学生大胆想象，自由表达。我们欣喜地看到，课堂上学生没有任何束缚，敞开心扉，畅所欲言。学生已经真正地成为了作文的主人。在写作内容上，允许学生自主选择自己最感兴趣的且能易于表达的内容;在表达形式上，由学生自主确定，可以编成故事也可以写成小诗，只要做到内容具体，感情真实，无论用什么形式都行;在命题策略上，鼓励学生自主拟题;在评价方式上，让学生用自己的眼光，用自己的认识去审视、去评判，并密切关注学生作文的价值取向。为学生营造宽松的思维与写作环境，有效地减轻了学生对作文的心理负担，使他们能够无拘无束地、兴致盎然地去驰骋想象，憧憬未来，抒写生活，表达真情，张扬个性。试想，学生置身于这样一个宽松、愉悦的情境之中，他们的情感怎么能不得到滋养，他们的精神怎么能不得到提升!

当今的时代是一个充满幻想与创造的时代。作为肩负着培育一代新人使命的教师，应该要把我们的学生培养成为富有创造力的一代精英。教学也应该要顺应这一时代的要求，把培养学生创新精神和发展学生创造力放在突出的位置。我在教学中是从以下两方面来激活学生的创造欲望的：一是激趣导入，打开学生思维的暗箱。我们都知道，人们对某个问题的认识常常由于相似性，而会形成一种局部的狭隘的认识范围。这就不可避免使学生对某些问题的认识思路相对狭窄，比如那个蛋拿回去孵，相对狭窄的思维就是孵出一种什么样的动物。要改变这种现象，就要从思维训练入手，来培养学生的独创意识。思维训练的方法常常有常规思维和求异思维，求异思维又有多向和反向、外向、交叉和变形等。我一开始就用孵蛋这个故事来点燃学生求异思维的火花，鼓励学生从不同的角度去思考、去想象，看谁想得新、想得奇。世界是多元的，认识问题的角度也应该是多维的，这种激励方式能够点引学生从不同的角度展开想象，从而使学生的创新能力和创新精神得到充分培养。二是启发想象，植根生活，强调“新”字。白居易说过：“文章合为时而作。”这个“时”就是现实生活。我们指导学生习作，应当要引导学生关注身边的生活，及时捕捉社会生活中的一些热点或焦点问题。教学前，我就注意引导学生去收集资料，关注社会，从上海浦东的巨变到南京河西的开发，把学生的视角从课堂引申到课外，培养学生对社会的感知力和观察力。这种敏锐的洞察力是创新能力和创新精神的基础，只有打好了这个基础，才能促进学生持续、健康的发展。

想象作文教学实录篇十二

一、启发谈话，激发兴趣。

师：同学们都爱听童话故事吧？谁能说说你学过或听说过、看到过的童话故事？(指名说出童话故事大意。如、龟兔赛跑、白雪公主、狼和小羊、狐狸和乌鸦、丑小鸭等)。

是的，你们知道的童话故事可真不少，正像有的同学说的那样，童话是通过想象来编写的新奇有趣的故事。同学们，你们都有一双想象的翅膀，在美妙的童话世界里飞翔，大家能用这双想象的翅膀自己编写童话故事吗？老师相信你们能行!

(常言道：兴趣是最好的老师，是入门的先导。所以课伊始的激趣很重要，有了“趣”，学生会乐此不彼。)。

二、由导到放，鼓励创编。

1、指导学生从学过的童话故事课文中领悟写作手法。(1)师：同学们学过了不少童话故事课文，刚才有的同学也提到了一些。想一想，这些童话故事中，哪些事物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？这些童话在语文表达上有什么特点？(小组讨论，全班交流。)。

(2)引导学生归纳童话故事的编写规律和写作手法特点。

厚的阅读兴趣。二是童话里的事物都有象征意义。童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象，让人读后能从中受到启发。

(这个环节很重要，教师要为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，结合了解的童话故事来分析感悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，才能更好地去创编童话。)。

(培养学生的求异思维，“不唯书”的创作激情，就更能发现同学们头脑中的智慧的闪光。)以同学们最熟悉的《狐狸和乌鸦》为例，自己尝试改编成《新狐狸和乌鸦》。(几分钟的思考之后，由几名学生汇报与大家交流。其余同学可适当评价。此时学生兴趣浓厚，创新思维的智慧得到充分体现。)。

(注：教师也可以选取其它的形式，如根据图画编写故事。小语教材一年级中的“小兔运南瓜”虽然早已学过，可以重编；再如第五册人教版教材积累运用四的“习作”看图编写童话故事。

教师在指导学生据材料编写童话故事时，要努力在拓宽学生的想象空间和创新思维能力上下功夫，激励作用在这里是关键的。这一环节要重视学生口语表达能力的发展。教师万万不能把自己的思维映射给同学们，那样会极大限定学生的想象空间和创新思维能力发展，事倍而功半。)。

3、引导学生自选材料创编童话故事。在学生已能根据提供的材料向“经典”童话进行创新思维和创作之后，学生会有一种愉悦感，教师要及时引导学生通过自选事物，加以大胆想象，进行真正的创编童话故事。

(1)师：给我们材料我们能够充分发挥想象去改编童话故事，那么，在没有任何材料时，让我们自己选取生活中的熟悉事物，我们能不能创编属于自己特色的童话故事呢？老师相信，你们中的“安徒生”也大有人在哟。

需要提醒同学们的是，即使是同一材料，可以选择不同的事物，故事情节的安排也可以完全不同。你们完全可以相信自己的想象是最最丰富的。

想象作文教学实录篇十三

（学生课前背了五六首古诗，其中一首是《题临安邸》，刚巧的是，上节课全国教学比武一等奖获得者王自文老师上了《古诗二首》，其中一首就是《题临安邸》。）。

师：同学们，我怀疑你们刚才是不是也在跟王老师上课，怎么那么巧合啊？

生：（摇头）。

生：《题临安邸》，山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？……。

师：我在想啊，要是你们刚才也在王老师的课堂上，也一起学的话，肯定，背得跟他们一样好，或者说不定比他们背得更好！

（主持人介绍上课老师及相关班级）。

师：好，同学们，听到了刚才主持人的这段话吗，知道了我叫什么名字了吧？

生：叫张祖庆（信）。

师：庆，大庆的庆，你再叫一遍好吗？

生：叫张祖庆（信）（笑）。

师：庆，大庆的庆。觉得我的名字怎么样？

生：我觉得你这个名字很特别。

师：为什么特别？你说说看。

生：听到这个名字，我联想到了祖国庆祝。

师：联想到祖国大庆，名字多么的通俗易懂！是吗？广东的孩子，说话特别甜，我怀疑你是不是早晨吃了甜的早茶了？（笑）。

生：不相信。

师：用你的行动来表示，站起来，大声地说。

生：不相信！

师：我举个例子听了也许你会相信。有一回，我在杭州另外一个学校上课，也跟大家聊天，我介绍了自己姓张后，问孩子们姓张的历史上有哪些名人？有个孩子说张学良，我问张学良谁知道呢？有一个女孩子也大概和你差不多个儿，把手举得最高。我让她站起来回答，她大声地说：“老师，我知道，张学良有个弟弟，叫张学友（哄堂大笑）。”笑了是吧？我表扬了这个孩子，我夸她有五大优点。第一听得认真，要不认真说不定回答是刘德华呢！（笑）；第二，声音响亮，让每一个老师和同学都听到了！第三注意力集中，第四尊重每一个人；第五，更为难得的是自信，敢于表现自己！同学们，这就是杭州的孩子，胆子大！知道的.敢举手，不知道的也敢举手。

师：好，你们敢不敢挑战杭州的孩子？（敢）好，我开始提问题了！提几个难一点的问题。

师：第一个问题是——你们是哪个学校哪个班级的孩子？

生：（没有举手，直接回答）。

师：举手啊！把你的勇气表现出来！

生：我们是永康小学六（3）班尖子班的学生（由于广东孩子普通话不准确，“尖子”听起来像“天子”。）。

师：什么？天子班？哪个天子（笑），长大了当皇帝的班级？（笑）。

生：是尖子！六三班尖子班！

师：哦！尖子班，尖端的尖，子弟的子。哈哈，我从你的身材上就看出你就是尖子！（大笑）（该学生比较瘦！）。

师：这一回，我要问一个和这节课学习有关的一个问题。在古今中外的探险家当中，你最佩服的是谁？举手！

生：我最佩服的是鲁宾逊，他是一个探险家。

师：为什么佩服他？

生：因为他在一个荒岛“下流”了二十八年（师插：是漂流，不是下流——笑），在一个荒岛上漂流了28年……（师接然后活着回来了，你特别佩服，是吗？）你看这位同学，越说越自信，握一下手——为自信握手。还有谁说？请五个同学。

生：我最敬佩的是德.立昂这位探险家，因为他为了寻找传说中的不老泉，虽然他没有找到不老泉，他找到了一个神秘的小岛（师：叫做？）叫佛罗里奇！

师：是佛罗里达，不叫佛罗里奇，你给他改了个名字。这个小岛叫阳光国度。我觉得你的回答也非常的阳光——尽管错了一个字。

最后还有三位同学，机会留给勇敢自信的孩子。

生：我最敬佩的探险家是叫露丝的一位探险家，因为她遇到困难的时候勇敢地面对。我记得他是和一个（学生想不起名字——师提示：你忘记名字的人，是吗？），当他面对困难的时侯，虽然有火蛇突然救他，但他还是坚持地活下去。（师：希望你待会儿在探险过程中向她学习。）师：还有一位，还是两位？两位，好！

生：我最佩服的人是麦哲伦。因为他绕地球航行。

师：最后一位孩子，把手举得最高。我要找一个眼睛里写满了自信的孩子。

生：我最敬佩的探险家是何露娜(音)！

师：你敬佩的是探险小说中的一个人物，是吗？虽然是个虚构人物，但是你认为他就是你心目中的英雄。好！

师：孩子们——你们的表现，一下子让我改变了对广州孩子的看法——比杭州孩子只差了一点点，但我相信你们一定能超过杭州孩子。就让我们带着这份自信走进课堂。

（师生问侯！）。

第一板块——创设情景，诱发探险欲望师：同学们，刚才我们聊了探险家的故事，看得出，同学们对探险家都很佩服。其实，我们每个人内心深处，一直藏着一个梦——那就是探险的梦。今天这堂课，老师就和大家一起去圆这个梦——进行假想探险。到什么地方去呢？知道吗？大声说？对，亚马逊河。（板书）师：同学们，探险可不是无计划的冒险，我们首先对要去的地方有个比较清楚的了解。课前老师布置大家收集的关于亚马逊河的资料。那么亚马逊河原始森林给你留下什么样的影响？用一句话或两句话来说。

生：亚马逊河是一个非常神秘非常美丽的地方。（师：神秘而美丽）。

生：我认为亚马逊河是一个药材的大宝库，因为药材有99，9%，（师：这句话好象没有表达清楚，想想能否表达清楚一点，再说一遍，好吗？——学生第二次还是没表达清楚。）。

师：还是没表达清楚，你的意思就是：世上百分之九十九的药材出自亚马逊河，是吗？这是医生最喜欢去的地方。

生：我觉得亚马逊河是个非常危险的地方。师：为什么呢？生：因为那儿的许多动物和昆虫都会对人类造成一定的伤害。师：会给我们人类生命造成危胁。

生：我认为亚马逊是一个有很多猛兽的地方，但是又是一个非常葱绿的森林。师：葱绿，这个词语用得真好啊！）。

生：我认为亚马逊河是一个巨大的宝库，因为它有世界上最丰富的物种。

师：是的，那里的物种很丰富。看来大家对亚马逊河了解得可真是不少，相信，接下来看了老师为你们制作的这个片子，大家对亚马逊河了解得一定会更加真切。（课件播放亚马逊河的风光片和《冲出亚马逊》电影片段剪辑。教师结合课件画面叙述）：

这，是风光旖旎的亚马逊河。

这，是资源丰富的亚马逊河。

这，是神秘莫测的亚马逊河。

这，是危机四伏的亚马逊河。

生：因为猛兽太多了。（笑）。

师：你怕一不小心，回不来了，是吗？（笑）是的，人不管做什么事，应该考虑自己的生命安全。但是很多同学想去，你，我建议你，等会儿他们在探险的时候，你留在大本营，好不好？生：（犹豫地）不好！师：不好，是不是？那好，一起去。“不经历风雨，怎么能见彩虹呢”？为他这份马上转变的态度鼓掌。（凑近这个孩子关切地）待会儿老师会保护你的。（笑）。

生：（在探险小队里讨论带些什么工具，气氛热烈）生：我们小组认为带消毒垫子，手电筒，麻*枪。师：说说带的理由。生：消毒垫子的作用是对友要是被咬伤，可以马上消毒，不让毒性扩散全身；带手电筒是因为亚马逊河那边是非常黑的（师插：森林里遮天蔽日）；带麻*枪，用麻*枪射猛兽。

师：打断一下，你为什么不带攻击力更强的冲锋枪呢？

生：因为我觉得他们是有生命的，所以我们不能伤害他们。

师：多么善良的孩子！这个小组的孩子都很有爱心。带枪的目的不是伤害动物而是为了保护自己。

师：你们小组带什么？

生：我们小组决定带指南针、小篷帐（师插：小帐篷，而不是小膨胀，帐篷膨胀起来可不好——笑）、麻*枪。指南针可以帮助我们在迷路失散的时候，找到出口；帐篷可以让我们在露营时预防那些蚊子、吸血蝙蝠。麻*枪（停，刚才讲过了，不讲了，讲一件和别人不一样的。）。