读后感是读者在阅读完一本书、一篇文章或其他文学作品后,对其中思想、情感和艺术形式等方面所做的一种个人观点和感受的总结。读后感可以帮助读者更深入地理解作品,加深对其中思想内涵的领悟,同时也能够表达自己对作品的喜爱或者不满。读后感是一种对文学欣赏的体验,可以使人的心灵得到滋养和升华,提高个人的审美能力。写读后感时,我们可以尝试从不同的角度,比如主题、意象、语言风格等方面进行分析和解读。不同人阅读同一本书,会有不同的读后感,这正是文学作品的魅力所在。
白鲸的读后感1500字篇一
1.学会“召、顽、鳕、凿、典”等5个生字,理解“寒流、脊背、破冰船、古典”等词语的意思。
2.了解白鲸得救的经过,理解为什么白鲸得救是个奇迹,。
3.了解课文内容,了解白鲸喜爱音乐的习性,体会人们对白鲸的关爱。
了解白鲸喜欢音乐的特点和白鲸遇险、得救的过程。
理解为什么白鲸得救是个奇迹。
1.出示白鲸图片(课件1),板书“白鲸”。
2.填空: 的白鲸 ,完善板书(喜爱音乐),揭示课题。
3.质疑。(为什么称是“喜爱音乐的白鲸”?动物怎么也会喜欢音乐?)
1.检测词语。(课件2)
召唤 顽皮 凿开
楚克奇海 鳕鱼 寒流 脊背 破冰船 古典音乐
(1)指名读。
(2)重点指导。第一排要求读正确,注重生字的教学,特别是“召”;第二排采用图文结合,举例说明的方法理解。
(3)指导书写“召”(一撇要长)、“顽”(其中的竖弯钩变成了竖提)、“凿”(下半部分书写要注意)。
2.理解内容。
(1)学生自由朗读课文,要求(课件3):
a.把生字词读正确;
b.思考:从文中哪件事可以看出这是一群“喜爱音乐的白鲸”?
(2)借助“楚克奇海 鳕鱼 寒流 脊背 破冰船 古典音乐”等说说课文内容。
师过渡:其实文中有几个词语就告诉我们,发生了什么事。
(3)学生快速浏览课文,找出能概括文章内容的词语。
(4)交流,板书:遇险 得救
3.小结:文中用白鲸遇险、得救的一件事说明了白鲸喜欢音乐,作者相信吗?(从学生的回答中引出“奇迹”)
1.学生读找,用“ ”画出说明白鲸得救的句子。
2.交流反馈:
预设1(课件4)
啊,奇迹发生了!白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。
(1)指名读,理解“奇迹”。(音乐能引导白鲸走出困境是奇迹;白鲸能听懂音乐是奇迹等等。)
(2)抓住“啊”与“!”,深化 “奇迹”。(说明作者惊呆了,不可思议。)
(3)感情朗读,感受“奇迹”。(读出惊讶与不可思议)
(4)例举生活中你觉得是“奇迹”的事情。
预设2(课件5)
白鲸一边欣赏音乐,一边随着破冰船慢慢游出冰区,进入深海。白鲸终于得救了。
(1)学生自由读。思考:你体会到了得救后的白鲸是怎样的?
(2)交流反馈。(让学生明白是开心与快乐的,重点抓住“欣赏”与“慢慢”,“一边……一边……”来体会)
(3)有感情地朗读,体会开心与快乐等。
抓住“终于”读议,并且让学生从课文的找出依据,举例说明“不容易”和人们对白鲸的关爱。(随机抓住“纷纷”、“立刻”“刚……又……”等语言文字),教师板书:营救——失败——成功。
(5)小练笔。(课件6)
随着破冰船慢慢游出的白鲸面对营救它的人们会想些什么,做些什么,说些什么呢?看到白鲸终于得救的营救者们又会谈论些什么,做些什么,想些什么呢?请你选择其中一个角色(白鲸或营救者)写一写。
师:白鲸真的听的懂音乐吗?白鲸到底是怎样一种动物呢?
1.学习课文第一段。让学生结合课文用自己的话介绍白鲸。
2.师生交流收集到的有关“白鲸”的资料。(教师重点补充好有关白鲸喜爱音乐的资料,加深学生对白鲸特点的了解。)
1535年,当法国探险家雅克卡提尔发现圣劳伦斯河时,他的船队受到白鲸的迎候。这些白鲸在水中载歌载舞,歌声悠扬动听,响彻百里以外,其美妙悦耳的声音令船上队员们惊叹不已,他们便亲切地送给白鲸一个美丽的称呼"海洋中的金丝雀"。
然而,不幸的是,自从17世纪以来,由于捕鲸的高额利润,捕鲸者对白鲸进行了疯狂的捕杀,致使白鲸数量锐减。更加可悲的是白鲸的生态环境遭到毁灭性的破坏,一批批白鲸相继死亡。科学家们经过尸体解剖才找到了引起死亡的因素:由于受到一系列有毒物质的侵害,使其免疫系统遭到严重的破坏,这些白鲸患上了胃溃疡穿孔、肝炎、肺脓肿等疾病;更有甚者,有的白鲸患了膀胱癌,这在鲸类动物中真是闻所未闻的。
1.师生共同总结,包括以下内容:
(1)白鲸的特点(喜爱音乐等);
(2)人和动物的和睦相处;
(3)举例说明方法的运用(用故事举例的方法来介绍白鲸的特点)。
2.课外延伸:(课件7)
用举例的方法介绍你喜欢或熟悉的一种事物(动植物、生活用品等)的某方面特点。
喜爱音乐的白鲸
奇迹:想象不到的,
遇险 —— 营救 ——得救 不可思议
(失败-成功) 不平凡的事情
举例子
本篇课文讲的是一群白鲸遇险后,在人类的帮助下顺利脱险的故事。通过一个故事的例举,让学生了解了白鲸喜欢音乐的特点。文中把白鲸当作人来写,使得文中充满了趣味性,同时教育了人们要爱护动物,要和动物和睦相处。基于说明文(或叫做科学小品文)的特点,让学生在了解课文内容(要说明的事物的特点)的同时,体会其中的情感性,避免说明文教学的纯知识性介绍,而忽视人文性的渗透。此外,本着让学生了解举例子的说明方法,除了把文章中的故事作为一个大例子外,还渗透了举例方法的运用,比如教学词语当中,体会“奇迹”一次,了解营救时的“不容易”和人们对白鲸的关爱,认识白鲸喜爱音乐这一特点的课内延伸等等。力求在学生自主探究的基础上,师生合作学习,达成教学目标。
课件1
出示白鲸图片或视频,激发学生兴趣,因为学生都喜欢动物。
课件2
召唤 顽皮 凿开
楚克奇海 鳕鱼 寒流 脊背 破冰船 古典音乐
说明:呈现链接。其中加横线的词语有图片链接,图文结合进行理解。
a.把生字词读正确;
b.思考:从文中哪件事可以看出这是一群“喜爱音乐的白鲸”?
课件3
说明:仅作呈现。
课件4
啊,奇迹发生了!白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。
说明:仅作呈现。重点读议句子。
课件5
白鲸一边欣赏音乐,一边随着破冰船慢慢游出冰区,进入深海。白鲸终于得救了。
说明:仅作呈现。重点读议句子。
课件6
随着破冰船慢慢游出的白鲸面对营救它的人们会想些什么,做些什么,说些什么呢?看到白鲸终于得救的营救者们又会谈论些什么,做些什么,想些什么呢?请你选择其中一个角色(白鲸或营救者)写一写。
说明:仅作呈现。
课件7
用举例的方法介绍你喜欢或熟悉的一种事物(动植物、生活用品等)的某方面特点。
说明:仅作呈现。
白鲸的读后感1500字篇二
在国庆放假期间,我读了《白鲸》,这本书的作者是美国的赫尔曼·麦尔维尔。
这本书讲了主人公以实玛丽受雇于“裴廓德号”出海猎鲸。船长亚哈是个狡猾老练的水手,计划向一只前次航行中毁了他一条腿的白鲸莫比·迪克复仇。大副斯达巴克试图说服亚哈放弃复仇计划,但疯狂的老人胁迫他遵从命令。后来,他们发现了白鲸,亚哈在与之交战了三天三夜后,将白鲸激怒,撞沉“裴廓德号”,所有人只有以实玛丽被救起。
这本书中的人物我很喜欢。主人公以实玛丽虽然有时显得胆小、懦弱,但是遇到困难时,他就会想起自己的梦想,用尽全力去克服困难。他也很友好,很乐于助人,所有的水手都很喜欢他。还有以实玛丽的朋友魁魁格,他是个印第安人,名字很怪。虽然长得十分丑陋,样子也很吓人,但是他心地善良,灾难来临时能得到“约约神”的指点,并解救大家。
故事中的情节我也很喜欢,它惊心动魄,扣人心弦。有一次,在捕杀白鲸的时候。一个鱼叉手被鱼叉上的绳子套住脖子,被白鲸拖入海中,眼看他快要没救时,大家纷纷吓得跪倒在地上,而魁魁格却毫不犹豫地跳入海中,冒着生命危险,解救了那位鱼叉手。他那惊人的勇气,使大家也喜欢他。
从这本书中,我体会到了,当时航海的辛苦,和当时的水手和鱼叉手的勇敢、机智。
我把这本书介绍给大家,希望大家也来读。
白鲸的读后感1500字篇三
嗨!大家好!我,就是著名的口技专家--。
我全身呈白色,圆圆的脑袋,庞大的身躯和胖嘟嘟的尾鳍,一副惹人可爱的脸。哎,把你的耳朵凑过来,我告诉你个秘密,你千万不要吃惊啊!我其实不是海洋生物,而是胎生动物,跟牛、羊一样用非呼吸,靠吃母乳长大。还有啊,我的食量、重量都很大。先说食量吧,我一顿要吃两千多斤的小鱼小虾,食量大得惊人!!在说重量吧,我一生下来可有七千多公斤重,每天可张三十到五十公斤。长成大鲸之后,光是我的饿舌头就有你们人类的三间教师那么大,重几吨呢!我有一个朋友,我想目前应该它是最重的吧,大约有十六万公斤重。
喂!不是叫你不要吃惊的吗?看你,眼睛瞪得跟铜铃似的还有那嘴巴,都有你们用的脸盆那么大了,早叫你有准备的吧,好了,我来帮你缓解一下吧!
……。
好了,刚才我不是说我是个口技专家吗,现在就让你听听,我为啥要叫口技专家。
我,为什么叫口技专家呢?是因为啊我回发出许多中不同的声音。如:婴儿的哭喊声、病人的`呻吟声、女人的尖叫声,鸟的叫声等,多着呢!..
白鲸的读后感1500字篇四
教学目的:
1、能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字,并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。
3、树立自觉保护珍稀动物的意识。
教学重点:
认读生字,理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题。
1、这是什么?(出示各种白鲸的图片及模型)。
2、白鲸是一种怎么样的动物呢?(互相交流对白鲸的了解)。
3、出示句子:白鲸是世界珍稀动物,受到各国人民的保护。
(1)自由读句子:理解词语:珍稀(知道白鲸是一种很珍贵又稀少的动物。)。
(2)齐读句子。
4、揭示课题:48白鲸得救了。
(说明:这一环节的设计是为了达到以下目的:
1、把课前收集到的资料通过自己的语言大胆地表达出来。
2、激发他们课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。
3、选择学生的'交流简单学习第一小节,为重点段落的学习留足时间。)。
二、初读课文,整体感知。
1、它们肯定是遇到了危险,它们到底遇到了什么危险?是怎么得救的呢?
2、自由读课文,提出要求:
(1)借助拼音读准生字的音,把课文读通顺。
(2)找一找,白鲸遇到危险是第几节?人们救白鲸是第几节?
(说明:整体感知能让学生对课文有一个初步整体印象,这样就为从整体出发,分散地学习课文做好了铺垫。)。
三、细读课文,感悟理解。
(一)读第二小节,用直线划出白鲸遇到的危险。
(二)交流出示句子:
两天以后,一股寒流忽然来临,海面转眼变成了晶莹的冰雪世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。他们着了慌,拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了,怎么也幢不破,他们绝望地嘶叫着。
1、学习生字:顽:形近字比较:玩耍顽皮。
股:一股寒流还可以是一股()。
堵、慌、嘶(注意平舌音)。
2、白鲸遇到了什么危险?(交流)。
3、这时候白鲸的心情是怎样的?(找一找课文中的词语)。
“嘶叫”是什么意思?
白鲸们在嘶叫着什么?
(说明:在学习生字的同时,体现字不离词、词不离句的理念,并从读句联系到课文内容,学生在语言环境中既熟悉了生字,又自然过渡到对课文的理解——白鲸的恐惧、情况的危急。在朗读的过程中进行思考,边读边思,加深理解。)。
4、说话训练:它们的路被堵住了,他们将会(),白鲸着了慌()、()。
5、这时的白鲸是多么地绝望,它们拼命地嘶叫着,谁来读一读?多种形式的朗读。(抓住关键词语:忽然拼命绝望嘶叫)。
(说明:培养学生的朗读能力是语文教学的根本,课堂上要留出充分的时间给予学生朗读,在朗读中感受白鲸的恐惧,这样有利于提高学生的阅读能力。)。
(三)白鲸是珍稀的动物,当它们有危险时,人们是怎样来救它们的呢?
1、小组合作读三、四小节。思考:人们用了哪些办法救这群白鲸的?结果怎样?
边交流边理解边板书(随机)。
2、出示:有人发现了这群遇难的白鲸,马上向附近的村民报信。人们一听这个消息,纷纷赶来抢救。可是天气太冷了,刚被凿开的冰,一会儿又冻上了。
(1)学习生字:附理解附近就是指距离比较近的地方。
(2)板书:村民凿冰又冻上。
(3)当刚被凿开的冰一会儿冻上了,不能救出白鲸时,心里真是着急。(指导朗读)。
3、出示:在飞机的指引下,破冰船开出了一条二十多公里长的通道。可是白鲸却一动也不动地挤在一起,他们惧怕这艘高大的破冰船,不敢游进通道。
(1)学习生字:惧(心里害怕)能不能给惧怕找一个近义词。
(2)板书:破冰船开道白鲸惧怕。
(3)这次的办法也不能救出白鲸,他们的心情会怎样?你能来读一读吗?
4、结果,奇迹出现了。(穿插媒体,音乐响起)。
(1)出示:啊!奇迹出现了,白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区,进入深海。
(2)查字典理解“奇迹”?
(3)“奇迹”出现了,你会用怎样的语气读?(个别读)。
(4)这里的“奇迹”指的是什么?是怎么出现的?
(5)板书:音乐引路游出冰区。
(说明:品词析句看似高年级的任务,但对低年级而言,教师也可通过适当的方法加强这一方面能力的训练。如何才能做到行之有效,这就需要教师通过各种手段进行指导。比如:引导学生带着问题读课文;通过对句中关键词语的正确朗读来表达心中的`感悟;通过创设一定的情境展开合理的想象、练习说话等,相信学生能力的培养、习惯的养成,在教师的精心设计中能得以提高。)。
(6)完成填空:
啊!奇迹出现了,白鲸(),成群结队地()。原来,白鲸喜欢(),是海上的()。
5、在大家的共同努力下,白鲸终于(),带着欢乐的心情读读课文的最后一节和课题。
四、总结、感悟课文。
2、组内练习说话,班级交流。
3、有感情地齐读课文。
(说明:课后拓展是学习课文的延伸:一可以训练学生的想象力,有的放矢地展开合理,将课文延续。二可以训练学生的口头表达能力,把自己想说的话说清楚,说完整。)。
五、巩固字词,指导写字。
1、复习生字词语:白鲸游泳游戏。
珍稀顽皮堵住拼命嘶叫遇难惧怕奇迹。
2、重点指导左右结构的字:顽、股、堵、拼、惧。
注意左窄右宽。
白鲸的读后感1500字篇五
《白鲸》主要叙述了主人公以实玛利受雇于“裴廓德号”出海猎鲸的经历,白鲸读后感英文版。船长亚哈航海经验丰富,性格固执,他计划向一只之前航中咬去他一条腿的巨鲸莫比·迪克复仇。“裴廓德号”的大副斯达巴克及其他船员却想着多捕些鲸鱼,多取些鲸油风光地回家乡,但疯狂的船长对莫比·迪克的仇恨已经使他失去了理智,他胁迫其他人一定要遵守命令。“裴廓德号”在寻找白鲸的途中遭遇了暴风雨、海啸等各种自然灾难,但却被英勇、团结的水手们一一克服了。船行驶了三年后,终于发现了白鲸,船长亚哈带着必胜的信心和白鲸开始了较量,最精彩的情节也从这里开始了。号称海上巨怪的莫比·迪克对捕鲸船根本不屑一顾,第一次较量就一口咬碎了子船,船员们纷纷落水,幸好“裴廓德号”及时挡住白鲸,这才躲过一劫。船长亚哈在经受了一连串的折磨后,仍然显得精神振奋,斗志昂扬,继续追踪着白鲸。白鲸出现了,船员们奋力朝白鲸投掷鱼叉,三支鱼叉深深地了白的鲸的身体,白鲸发怒了,它气愤地举起城墙似的尾巴,在大海中掀起了轩然大波,再次把船员们抛入海中,好在白鲸没有赶尽杀绝,船员们却已是伤痕累累,但是再一次的失败也丝毫没有动摇船长要杀死白鲸的决心。最后的决战开始了,船长亚哈用尽全身的力气使鱼叉准确无误地扎进白鲸的眼窝中,难忍的剧痛使莫比·迪克彻底发飙了,它用它那硕大的头颅撞沉了“裴廓德号”,船长亚哈还是不放弃,用尽自己最后的力气,把两支鱼叉又扎入了白鲸的身体,不料其中一支鱼叉上的绳箍正好套住了亚哈船长的脖子,船长就随着白鲸一起消使了,最后只有以实玛利抓到一块浮木活了下来。
大海平息了,“裴廓德号”消失了,亚哈船长和白鲸也消失了踪影,只有一些水手的尸体偶尔漂浮在海面上,这个故事就以这样悲惨的结局告终了。(到这里,作者终于将故事情节复述完毕了。下面应该是开始写自己的体会和想法……)我猜想以实玛利或许就是作者的化身,作者也有过传奇式的经历,才会把这则小说写得如此惊心动魄,读后感《白鲸读后感英文版》。作者赞扬了那些英勇的水手们,虽然他们永远也回不了自己的家乡了,但对他们来说,大海才是他们的故乡,他们团结协作、英勇无畏、敢于牺牲的精神将永存世间。(这句蓝色标出的话放在此处,与上下文好像连得不够自然,我觉得可以放到文末处,你觉得呢?)作者描写的船长亚哈真是让人又可敬又可恨,明明可以避免这场灾难,船员们可以带着满船的鲸油回到家乡过幸福的日子,可他却一意孤行,一定要捕杀白鲸,结果却葬身海底。但正是因为他的执著,才能使莫比·迪克早日被杀,再也伤害不了人。虽然船长亚哈是残疾人,但每次像白鲸战斗,他总是冲在最前面,全然不顾自己的安危,他又是如此的英勇和善良。我的心里其实暗暗地有点敬佩这位船长,他的执著可不是常人能做到的呀!
不知怎么的,最近总是喜欢看关于冒险的书籍,妹妹便跟我介绍了一本名叫《白鲸》“冒险性”的书籍。接下来,我就给你介绍一下这部作品。
这部书的原名是《莫比·迪克》(mobydick),是美国作家赫尔曼·麦尔维尔再距今一百多年前创作的长篇小说。《白鲸》不知在美国文坛上有着崇高的地位,也成为世界海洋文学的代表作。
亚哈船长是裴廓德号的船长,为了追捕夺取几十格水手的白鲸,而航遍世界各海洋,是一位勇敢而富有同情心的独脚老人,也是因为如此,导致他的脾气变得很暴躁。他更是一位敢于挑战大自然的老人。以实玛利和船长与白鲸搏斗的青年。它本身是商船上的水手,但对捕鲸很有兴趣,于是转投入捕鲸这一行,他也是这次捕鲸中唯一存活下来的人。魁魁格十印第安人,是个酋长的儿子,也是掷鱼叉的好手。他机智,英勇,赢得全船人的`敬重。莫比·迪克就是被称为“海上魔王的可怕的白鲸,他全身雪白,额头和背上满是皱纹,凶猛无比,夺取了许多水手的生命。
这本书告诉我:只要自己有了一个可以争取达到的目标或高度,在符合常理的情况下,一定要超越它,即使它离我们有多么的遥远,做到处事不惊,坚持不懈,勇往直前,我们都能创造自己的奇迹。
白鲸的读后感1500字篇六
《白鲸得救了》叙述的是发生在北极的一个真实的故事。记叙了白鲸遭遇危险后,人们想方设法全力救助,最后,终于使白鲸转危为安的动人故事。学生通过课文的学习,从人们抢救白鲸的过程中,了解白鲸的特点与习惯,知道白鲸是世界珍稀动物,教育学生要具有自觉保护珍稀动物的意识和责任。
1.能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字,并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。
3.树立自觉保护珍稀动物的意识。
认读生字,理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。
对了,白鲸是世界珍稀动物。什么叫“珍稀”?(珍贵,稀少)正因为白鲸的珍贵和稀少,所以我们要保护它,那就让我们来看看,人们是怎么保护白鲸的,读课题。
1.教师范读
2.自学生字词语
(1)把生字、词语读正确
(2)把课文读正确
3.交流,你学到了什么。
辨析组词:
顽( )堵( )嘶( )
玩( )赌( )撕( )
1.自读课文,想一想:一群白鲸遇到了什么困难?
2.抽生读第二节,找一找:这群白鲸遇难时是怎么表现的?
指导朗读:它们着慌了,拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了,怎么也撞不破,它们绝望地嘶叫着。
“拼命”、“撞击”、“绝望地嘶叫”要重读。注意读出白鲸绝望的心情。
3.同桌互读第三、四节,找一找:人们当时是怎么表现的,找到有关的句子用直线划下来。
指导朗读:啊!奇迹出现了,白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区,进入深海。
读出人们惊喜的感情。
想一想:课文中的“奇迹”指什么?这“奇迹”是怎么会出现的?
白鲸得救后,回到了自己的故乡,见到了亲人和朋友,它会说些什么?先自己说一说,再和几个同学一起分角色演一演。
白鲸的读后感1500字篇七
《白鲸》这本书主要讲的是以实玛利是个诚实的小伙子,他打算找一艘捕鲸船出海。一路上,他结识了一名鱼叉手——魁魁格,于是他俩一起搭裴廓德号去捕鲸。
船长亚哈是一个善良的人,可自从被白鲸——莫比。迪克这个十恶不赦的人,咬下一条腿以后,他就发疯似的追并杀了它,而最终和莫比。迪克一同死在海里,一船人只有以实玛利一个活下来了。
我看完后想,到底是水引起的这场悲剧?开始我想一定是莫比迪克,因为是他撞沉了船。但我又一想,是亚哈船长,他不应该因为莫比迪克咬掉了他的一条腿,就不花一切代价去杀它,而导致全船人死亡。
但我又想时才真正的知道,是我们人类自己,后来我知道因为人类大量的杀鲸和别的动物,连动物都对人产生了报复心理。
一次我丛书中看到,一个猎人向大象开枪,大象受伤后逃走了。第二天,猎人出门去打猎,可没走多远,就被昨天打中的大象追上并踩死。
是人类大量的捕杀野生动物,动物越来越少,使动物对人类的仇恨越来越深,才导致一个个悲剧的发生。
要和动物建立友谊,《白鲸》这本书不仅是一个惊心动魄的历险故事,更是一个要和动物友好的故事。反正,我是这样想的。
白鲸的读后感1500字篇八
我是一头可爱的小白鲸。大家看过《鲸》这篇文章,应该对我们——鲸这个大家族有了一定的了解吧!大家都很喜欢我们白鲸,让我代表我们家族向大家做个自我介绍吧。
我们拥有圆滑的额头,洁白无瑕的身体,灵活的四肢,还有与众不同的直尾巴。我的腹部侧面凹凸不平,内部充满脂肪。但个体比较小,远没有弓头鲸那般庞大。从俄罗斯搬家过来到广州海洋馆的那头白鲸身长只有3。5米,体重达六七百公斤。
别看我身材很小,其实我是鲸家族里的口技专家呢!
我美妙悦耳的声音令人们惊叹不已,他们便亲切地送给我们一个美丽的称呼海洋中的金丝雀。要知道鲸鱼没有声带,但我们的声音却特别响亮,我们也是最爱讲话的鲸类动物。不一样的时间,在不一样深度的海域,我能发出尖叫声、猫叫、鸟叫、划火柴的嘶啦声和摇铃铛等不同的声音呢!
我们白鲸有高度群居性,会形成个体间联系极为紧密的群体,通常由同一性别与年龄层的白鲸所组成,另外也有规模较小的母子对白鲸族群。没有猎人或天敌威胁时,在河口三角洲水域白鲸可聚集达数千头以上。
出生后一年可食固体食物一般哺乳期约二年,怀孕期加上哺乳期一般三年左右才能生育一次,每次仅一头。天然环境下白鲸的食物相当广泛,包括鳕鱼、鲱鱼、比目鱼及软体动物之乌贼、章鱼和虾、螃蟹、贝类等。
我们白鲸主要分布在北极和亚北极的季节性覆冰水域中。现存约50,000只到70,000只。其实以前白鲸并不是这么少的。自从17世纪以来,由于捕鲸的高额利润,捕鲸者对白鲸进行了疯狂的捕杀,致使白鲸数量锐减。更加可悲的是白鲸的生态环境遭到毁灭性的破坏,一批批白鲸相继死亡。
白鲸的读后感1500字篇九
最近,我读了一本十分惊险、刺激的书,叫《白鲸》。其中的老船长给我留下了深刻的印象。
这本书说的是一个缺了一条腿的老船长,带领一群勇士,在波涛汹涌的大海上与白鲸展开了一场惊心动魄的殊死搏斗的故事。书中,变幻莫测的大海令人神往;水手们团结协作、勇敢顽强的精神让人感动;水手们与白鲸殊死较量的场景使人兴奋、激动;玩有那身体残缺、意志坚强、沉稳老练、不畏艰难、勇于挑战的老船长的形象,使我深深地震憾。
老船长不怕危险、不怕牺牲、敢于挑战令我震憾。
他在上一次出海时,不幸被一条白鲸咬断了一条腿,但老船长没有丝毫害怕。回家疗养了一段时间后,老船长重整旗鼓,再度出海。在老船长的船上的甲板上,你会惊奇地发现:每隔正好一步,说会有一个洞。这是给老船长安放那只木棍做的假腿的。每天,老船长都要上甲板巡视一趟。在海风中,他那只假腿的裤筒“啪嗒啪嗒”地随风飘摆,显得十分单薄。再看他的背影,却是那么高大、威武。每当遇到恶劣天气或困难时,他总是从容不迫、身先士卒,带领水手们共渡难关。老船长不因身体的残缺而退缩,不因困难而低头,勇于面对困难,向困难而挑战的精神,真令人佩服!
由此,我想到了在即将举行的残奥会中的运动员,他们不也具有这样的精神吗?他们不要仅要战胜身体残缺的种种困难,勇敢面对现实,而且还要用他们坚强的毅力在残奥会上勇夺奖牌。他们面对困难,勇于挑战的精神向世人证明:他们的身体可以被病痛折磨,但他们的精神是任何力量都摧不垮、压不倒的!
老船长义无反顾,坚持不懈的精神令我震憾。
水手们初次见到白鲸时,个个惊讶万分。这条白鲸是那么地不同寻常,体积足足有普通白鲸的两倍多!远远望去,好像一座巨大的冰山。有些水手胆怯了,退缩了,有些甚至跑到老船长身边劝他回头。而老船长却没有丝毫畏惧,还亲自登上瞭望台,指挥船员向白鲸逼进。
在与白鲸的第一次较量中,船员们还没有反应过来,一艘巨大的“双桅帆船”就直直地向他们撞了过来。原来,是白鲸用尾巴给他们来了个下马威。船工上的水手们个个东倒西歪,惊慌失措,只有船长镇定自若,他大喊到:“扯起帆蓬,朝白鲸挺进!”
在水手们与白鲸的第二次较量中,水手们的鱼叉“嗖嗖嗖——”都投了出去,“噗噗噗——”也都扎中了白鲸的身子。白鲸疼痛极了,奋力地挣扎,把绳索缠在了一起,看样子,是要把大船掀入海底。这时,老船长果断、镇定地命令水手们把绳索割断,这才摆脱了白鲸的牵制。
由此,我联想到:有许多科学家和成功人士也具有这样的精神。如诺贝尔研制烈性炸药,凭着他持之以恒、坚持不懈地反复实验才取得成功的。他先在家做实验,由于实验中的爆炸声将玻璃震碎,他就搬入地下室。在地下室的实验仍会时不时发生爆炸,爆炸声使邻居害怕。诺贝尔不但没被爆炸所吓,反而将实验搬到郊外进行。在郊外的实验中,诺贝尔的弟弟及一些研究人员被无情的爆炸夺去了年轻的生命,他的父亲也在这次事故中受了重伤。这些都没能阻止诺贝尔的继续研究。他再次将实验室搬到了荒无人烟的孤岛上。“功夫不负有心人”,在岛上经历了数百次的反复实验,终于研制出来了。
老船长这种坚定、执着让我感动。
在故事中,老船长拿定主意就付出全部精力,全部力量去做。不论中途发生什么样的变化,遇到什么样的困难,他都全力以赴地去做。这种一往无前的劲头是一般人无法做到的。他需要具有超乎常人的执着、信心和勇气。
伟大的发明家——爱迪生也具有这样的精神。爱迪生在研究哪种材料可以当灯丝时,试用了上万种材料的灯丝,经历了几千次艰苦试验,都失败了,可他仍不放弃。最后,由于他的坚持、他的努力、他的执着,他终于找到了最合适的灯丝——钨丝。给人类带来了光明。
读完了《白鲸》这本书,书里面的老船长面对困难,迎难而上,不退缩,坚定执着的精神,值得我们学习。以后,在我们的学习和生活中,肯定会遇到很多困难。我想,我会用老船长的这种精神来鼓励自己,做一个像老船长那样的坚定、坚强、执着、勇敢的男子汉。
篇三:
白鲸的读后感1500字篇十
今天我们看的这部名为《白鲸传奇之高科英雄》的话剧,虽然情节简单,但是寓意却极为深刻。
故事是这样的:在皮皮的统治下,金丝湾的海洋生物平静地过着安祥而安全的生活。可有一天,一只经常被人们追捕的虎头鲨来到那里,并想统治金丝湾。在水下进行考察的人类与机器人发现了一枚“超级炸弹”,据说这枚炸弹可以毁灭金丝湾,然而炸弹的启动控制器却落入了虎头鲨的手里。皮皮为了大家的安全让出了宝座。最后,经过斗智斗勇,虎头鲨还是被人类科考队逮捕走了,金丝湾又恢复了平静。
这部话剧中有很多个性鲜明的人物,给我感触最深的是那个由金属堆成的.,那个没有任何感情的机器人。尽管大家都认为机器人没有感情,可我却认为他比任何人都珍视友情。当他和他的主人必须得派一个人去查看那个带辐射的炸弹时,机器人毅然决然地进去执行了这个危险的任务,因为他们是朋友。当他们其中必须有一个人冒着生命危险去拆除炸弹时,机器人又勇敢地走了进去,这也是出于这个简单的理由,他们是朋友!
同时,我认为“好人”与“坏人”之分一定不能是如此直接的,平白无故的。难道“坏人”就是因为他想占领这片海域就被称为“坏人”了吗?难道坏人就是邪恶得毫无道理吗?难道“坏人”就理所应当的失败,“好人”就应该毫无悬念的获胜吗?我想这是一些人们应该去思考思考的问题。三字经中曾经说过“人之初,性本善”,因此,坏人一定是被一股力量激发出了他邪恶的一面,那么,这股力量就是我们应该反思的问题了。比如这部话剧,这只虎头鲨就是因为眼睁睁地看着自己的家园被人类污染,眼睁睁地看着自己的同伴被捕鲸船捕走,并砍下鱼鳍,最终深入了海底,难道这么残酷的理由还不足以触动人吗?难道这样一只敢于与现实做斗争,而不是忍气吞声去等死的虎头鲨就应该被认为是“坏人”吗?我认为,并且相信,绝不是这样的。
这个故事虽然是以环保为中心,可其中却蕴含了大道理。
白鲸的读后感1500字篇十一
1、能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字,并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。
3、树立自觉保护珍稀动物的意识。
认读生字,理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。
1、这是什么?(出示各种白鲸的图片及模型)
2、白鲸是一种怎么样的动物呢?(互相交流对白鲸的了解)
3、出示句子:白鲸是世界珍稀动物,受到各国人民的保护。
(1)自由读句子:理解词语:珍稀(知道白鲸是一种很珍贵又稀少的动物。)
(2)齐读句子。
4、揭示课题:48 白鲸得救了
(说明:这一环节的设计是为了达到以下目的:1、把课前收集到的资料通过自己的语言大胆地表达出来。2、激发他们课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。3、选择学生的交流简单学习第一小节,为重点段落的学习留足时间。)
1、它们肯定是遇到了危险,它们到底遇到了什么危险?是怎么得救的呢?
2、自由读课文,提出要求:
(1)借助拼音读准生字的音,把课文读通顺。
(2)找一找,白鲸遇到危险是第几节?人们救白鲸是第几节?
(说明:整体感知能让学生对课文有一个初步整体印象,这样就为从整体出发,分散地学习课文做好了铺垫。)
(一)读第二小节,用直线划出白鲸遇到的危险。
(二)交流出示句子:
两天以后,一股寒流忽然来临,海面转眼变成了晶莹的冰雪世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。他们着了慌,拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了,怎么也幢不破,他们绝望地嘶叫着。
1、学习生字:顽:形近字比较:玩耍顽皮
股:一股寒流还可以是一股( )
堵、慌、嘶(注意平舌音)
2、白鲸遇到了什么危险?(交流)
3、这时候白鲸的心情是怎样的?(找一找课文中的词语)
“嘶叫”是什么意思?
白鲸们在嘶叫着什么?
(说明:在学习生字的同时,体现字不离词、词不离句的理念,并从读句联系到课文内容,学生在语言环境中既熟悉了生字,又自然过渡到对课文的理解——白鲸的恐惧、情况的危急。在朗读的过程中进行思考,边读边思,加深理解。)
4、说话训练:它们的路被堵住了,他们将会( ),白鲸着了慌( )、( )。
5、这时的白鲸是多么地绝望,它们拼命地嘶叫着,谁来读一读?多种形式的朗读。(抓住关键词语:忽然拼命绝望嘶叫)
(说明:培养学生的朗读能力是语文教学的根本,课堂上要留出充分的时间给予学生朗读,在朗读中感受白鲸的恐惧,这样有利于提高学生的阅读能力。)
(三)白鲸是珍稀的动物,当它们有危险时,人们是怎样来救它们的呢?
1、小组合作读三、四小节。思考:人们用了哪些办法救这群白鲸的?结果怎样?
边交流边理解边板书(随机)
2、出示:有人发现了这群遇难的白鲸,马上向附近的村民报信。人们一听这个消息,纷纷赶来抢救。可是天气太冷了,刚被凿开的冰,一会儿又冻上了。
(1)学习生字:附 理解附近就是指距离比较近的地方。
(2)板书:村民凿冰 又冻上
(3)当刚被凿开的冰一会儿冻上了,不能救出白鲸时,心里真是着急。(指导朗读)
3、出示:在飞机的指引下,破冰船开出了一条二十多公里长的通道。可是白鲸却一动也不动地挤在一起,他们惧怕这艘高大的破冰船,不敢游进通道。
(1)学习生字:惧(心里害怕)能不能给惧怕找一个近义词
(2)板书:破冰船开道 白鲸惧怕
(3)这次的办法也不能救出白鲸,他们的心情会怎样?你能来读一读吗?
4、结果,奇迹出现了。(穿插媒体,音乐响起)
(1)出示:啊!奇迹出现了,白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区,进入深海。
(2)理解“奇迹”?
(3)“奇迹”出现了,你会用怎样的语气读?(个别读)
(4)这里的“奇迹”指的是什么?是怎么出现的?
(5)板书:音乐引路游出冰区
(说明:品词析句看似高年级的任务,但对低年级而言,教师也可通过适当的方法加强这一方面能力的训练。如何才能做到行之有效,这就需要教师通过各种手段进行指导。比如:引导学生带着问题读课文;通过对句中关键词语的正确朗读来表达心中的感悟;通过创设一定的情境展开合理的想象、练习说话等,相信学生能力的培养、习惯的养成,在教师的精心设计中能得以提高。)
(6)完成填空:
啊!奇迹出现了,白鲸( ),成群结队地( )。原来,白鲸喜欢( ),是海上的( )。
5、在大家的共同努力下,白鲸终于( ),带着欢乐的心情读读课文的最后一节和课题。
2、组内练习说话,班级交流。
3、有感情地齐读课文。
(说明:课后拓展是学习课文的延伸:一可以训练学生的想象力,有的放矢地展开合理,将课文延续。二可以训练学生的口头表达能力,把自己想说的话说清楚,说完整。)
1、复习生字词语:白鲸游泳游戏
珍稀 顽皮 堵住 拼命 嘶叫 遇难 惧怕 奇迹
2、重点指导左右结构的字:顽、股、堵、拼、惧
注意左窄右宽
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