最新最新小学作文批改符号(精选18篇)

记叙文是以叙述为主要手法，生动地描写人物、事件或景物的一种文学作品。如何有效策划和组织活动不同的范文可以帮助我们对总结有更深入的理解。

最新小学作文批改符号篇一

从前，有一个大家族，那就是标点符号家族。在语文书里，就生活着这个家族。可惜的是，他们一点也不和睦，经常动不动就争吵。又一个夜深人静的夜晚，它们的争吵声划破了宁静的夜空。

正当大家休息的时候，感叹号跳了出来说：你们说，谁的功劳大呢？哈！就是我啦！今天小主人在读一篇抒情文章时，到高潮了，我就在那里为主人鼓舞加油。结果老师表扬了他，他的荣光，还不是因为我！

正因为这个，问号不服气了。气恼地说：凭什么！你能干些啥呀？难道遇到需要解决问题的时候，你也抒情？所以，是我的功劳最大！

为什么呢？为什么呢？句号不以为然地说，那么不需要抒情，也不需要提问的时候，你俩还有什么用啊？当然是我啦，我是必须滴！

可是，我俩可不这么认为！这时，逗号、顿号双胞胎兄弟站出来了。我俩在想，如果小主人演讲，没了我俩可咋办呢？小主人不知道在哪停顿，在哪继续！三位哥哥姐姐，你们相信小主人的肺活量这么好么？一口气能连续读好几百个字？所以，是我们的功劳最为明显！它俩的话，竟问得句号、感叹号、问号们哑口无言。

就在这时，语文书姐姐发话了：我知道你们都很好。但是，你们要和睦相处，都发挥一下自己的长处才行呀！听了语文书姐姐的话，标点符号都惭愧地低下了头。

彭垚姐姐评：标点符号在争吵，你不让我，我不让你，好在语文书及时出来调解，这场风波才得以平息！

最新小学作文批改符号篇二

老师，您的符号是那熟悉的严厉的眼神。在您的注视下，我犯的罪将无处可逃。

我有时可真不敢看那双眼睛，好像要把我吃了似的。

“怎么又错这么多！这真是雨后春笋啊！”空气中弥漫着火药味，您的怒似一触即发。您的目光从左到右扫视过去，我们像含羞草似的低下了头。您的话如一把利刃，深深地扎进每个人心里。

我只是在台下低着头，因为我心里最清楚不过，抬头只有怒火与紧锁的眉头。我比希望看到这样的表情，对我失望透了的表情，以及那双眼睛。带着杀意的清澈的能看到我的倒影。“啪！啪！啪！”这声音牵动着我的心，控制着我的心跳。您的脚步，快而有力，正步步向我逼近。打声、脚步声以及他们脸上痛苦的表情，这无一不是使我心跳加速跳动的原因。

终于来到我的身旁。“几个？”“两个”“啪啪”我左手握着右手，一道红印慢慢显现。叫声即将出来但又连同我的悲伤咽了下去。这时，我将头台了起来，您的眉毛仍丝毫未松。我再次看了您的眼神，在怒火中似乎还有着悲伤与无奈，这是您给我的符号。

早读课上，清晨的清新空气伴着，阳光和着朗朗的读书声钻入您的耳朵。在课上完时，您的脸上洋溢着微笑，眼神中传达着对我们的满足，我们也感受到您的温柔。我的眼睛似乎被什么东西吸引住了。我盯着，紧紧不放，那是你劳累的记号，黑眼圈从眼角一直爬满整个眼窝。我不敢相信，平日里精神抖擞，龙马精神的她竟与黑眼圈结缘。我又望向了老师的眼珠，有着红血丝散落在其中，它们张牙舞爪的在眼珠旁散开。老师的眼神中多了一份疲倦。您的脸上却是满足。

您的眼神是给我的符号。

最新小学作文批改符号篇三

这是班级学生给伙伴习作下的评语中的绝妙语句，现摘录于此，奇文共赏吧:。

2、你的字我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着愉快的心情。〔作文明星dd万晶晶评〕。

3、习作第一段太长了，像一个人的头很大似的，看着不舒服。〔作文高手dd刘瑞评〕。

4、你的字写得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。〔作文大王dd严福玲评〕。

5、句子难以读通，像河水被石头拦住了去路。〔作文高手dd张锐评〕。

8、读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。〔作文明星dd万晶晶评〕。

13、希望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。〔作文大王dd汪艳评〕。

14、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。〔作文高手dd时雷评〕。

15、文章的第二自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。〔作文大王dd严福玲评〕。

16、全文没有优美词句，好似一个人光头，没长一根头发。〔作文大王dd刘妍评〕。

17、习作中的错别字，一卡车都装不下，简直吓死人。〔作文明星dd乔宇评〕。

18、人物说话没有表情，好像一直板着脸和人家对话。〔作文明星dd刘瑞评〕。

19、本文标题一般，犹如一张干燥的宣纸，缺少滋润的感觉。〔作文大王dd严福玲评〕。

20、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，摸起来十分光滑。〔作文大王dd汪艳评〕。

21、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。〔作文尖子dd营婷婷评〕。

22、标题具有吸引力，像一块磁铁，吸引了读者的目光。〔作文明星dd周雪敏评〕。

23、文中错别字很多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。〔作文尖子dd李静评〕。

儿童的世界是纯净而绚烂的，如果将心中的那份童真付诸于手中那枝彩笔，生活时时都充溢着欢声笑语，处处都跳动着奇言妙语。以上妙语大餐，就是原汁原味来自课堂作文中学生对学生作文批改实录，却也已深深浸润着智慧、幽默的意蕴。

上一页[1]。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

最新小学作文批改符号篇四

我的童年就像一本丰富多彩的书，里面布满了许多五花八门的符号，而每发生的一件趣事就是这本书里面最大最绚丽的符号。

记得那年我才四岁……。

我从小就有一个好朋友，那就是在我出生时妈妈送给我的玩具小兔子。我们天天在一起形影不离，一起吃饭，一起看电视，一起玩，甚至睡觉我也要紧紧地搂着它。不用说，每当妈妈给我什么东西时，我俩肯定是一人一半。（虽然它不会用）。

一天，妈妈回到家给我带回了一根冰棒，我兴奋地冲了过去，正准备吃的时候突然想起小兔子。它一定喜欢吃，我想，可是怎么分呢？对了！我眼珠一转，想出了一个主意。我拿了两个碗放在小桌子上，让小兔子坐在了那边，我坐在这一边，然后等待着冰棒的融化。过了许久，冰棒终于开始融化了。然后先在小兔子的碗里滴了一滴，又在我的碗里滴了一滴，就这样你一滴，我一滴分着。冰棒融化的速度正在加快，没多久，就大功告成了。

我一口一口细细品尝着我的杰作，又享受着炎阳的夏日里“冰棒”给我带来的冰凉，不一会儿就全部吃了下去。

这应该就是我童年最绚丽的符号！

最新小学作文批改符号篇五

1、文章能过清新有趣的语言，描写了……的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

2、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。

3、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

4、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

5、全文通俗易懂，趣味性强。

6、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

7、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

8、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体

9、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

10、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

最新小学作文批改符号篇六

1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。

3、……切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对……的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻……一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对……的情感，令人感动。

6、文章前后连贯，形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

最新小学作文批改符号篇七

这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

1、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

2、事例叙述生动具体趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。

5、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

6、文章有详有略，言之有序，资料生动具体，不失为一篇佳作。

7、语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

8、文章能过清新搞笑的语言，描述了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

9、文章资料新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

10、详略得当，虚实相生，是的两大特色，……资料更丰富更生动。

11、全文通俗易懂，趣味性强。

12、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

15、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

16、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

17、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。

18、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

19、注意观察具体事物，并展开适宜的想象，这是的成功之处。

20、资料生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

21、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

22、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

23、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体。

24、通篇文章语调简单幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

25、文章语言清新活泼，描述能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

26、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

27、取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

28、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。

29、文章前后连贯，构成完整的形象。

30、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

最新小学作文批改符号篇八

2、全文语言流畅，文笔流畅自然。可以说是比较成功的作品。

3.文章与景物融为一体，在抒发情感的同时画出景物，善于用类比使文章生动具体。

5.楼千北，你好厉害！老师看了你的作文，细细品味好词句，简直不敢相信是你年少时写的。楼千北，老师以你为荣，希望你继续努力，用你的笔来描绘多彩的生活和多彩的世界！

6.你是一个多么富有想象力的孩子！美丽的春天很有诗意，句子也很美。通常你一定积累了丰富的词汇量，观察了很多风景。希望你做一个有爱心的人，写出越来越美的文章。

7.构图就像是一个人。从你的生活经历中，你可以看出你是一个积极向上的年轻人。你有自己独到的见解和对事物的深刻理解，真是难能可贵。

8、注意观察具体事物，培养适当的想象力。这是本文的成功之处。

9.全文中有很多好句子，为文章增添了一些文学情趣。

10.全文通俗易懂，有趣。

11、整篇文章的语气轻松幽默，风趣幽默，让人爱不释手。

12、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，通俗易懂。

13.你的文章就像一条缓缓流淌的小溪，美丽而流畅。文笔优美，感情真挚细腻，有个人风格。愿你在写作的道路上不断拾起生命绽放的波澜，让你的风格更加完美！

14.文章语言非常流畅，也表达了老师的感受。

15.这篇文章很有思想性和艺术性，读久了会让你觉得。构思巧妙，通过对比加深主题；剧情也颇有原创性，整个故事出人意料，合情合理。简单的语言华使用线描技术。将作者的爱恨情仇纳入叙事之中，让读者体验和深思。

16.你的想象力如此奇特，大胆而丰富，让老师吃惊。你的童话，有着神奇的想象力，可谓“巧夺天工”。生动的描写让人觉得新鲜有趣。《帽子和角》，这只可爱的小狐狸，你给他的欢乐、悲伤、悲伤和快乐简直太棒了，老师为你鼓掌。相信你离作家的梦想不远了。

17.能活出合理的想象，体现有意义的哲理，...流畅简洁，充分发挥想象力，是个好...文章文雅优美，流畅连贯，尤其是人物语言幽默风趣又搞笑，再加上一些微妙的用词，无形中给文章增添了不少趣味。

18、你是老师的朋友，希望我们可以互相学习，在文学的花园里摘一束芬芳。

19.你的作文很棒。你不仅要具体写小鸡的外貌，还要写小鸡的进食动作、哭闹、争吵。

20.这篇文章优美清新，有一定的哲理。据说“我”正在海边行走。大海不仅给“我”一种美丽的享受，更能唤起“我”的沉思与联想。可以说，大海给了我游泳的空间，“我”为大海注入了生命。，使大海成为具有高尚人格力量的“人”。看完这篇文章，给人一种美感，发人深省。

21.不深入世界的年轻人走近复杂的社会，本身就是一种智慧。文章语言平淡柔和，描写十分随意，仿佛引领读者漫步于心灵的荒野。缺点是讨论中缺乏棱角。要知道，精华的讨论可以起到画龙点睛的作用，会让你的文章更深刻。继续练习写作，你会更好！

22.除了上课就是下课的结束，学校生活看似平淡，但本文善于从平凡中发现不平凡，表现得津津有味：早上压力大，中午打架，晚上累，每个时间段都选场面充满了生活的乐趣。清新活泼的语言生动地展现了当代中学生积极向上的精神。

23、全文叙述集中，不分枝不散，语言简洁流畅，感情真挚感人。

24.老师读你的文章，被你的激动激动，带着你的笑笑。是的，老师曾经有过讽刺，但他也有一颗诚实和自责的心。如此雄辩的杰作，永远激励着我成为学生喜爱的老师。我真诚地希望成为您的导师和最好的朋友。

25、文笔犀利，引文精辟，功底深厚。尽管对社会问题的分析仍有一定的绝对性，但文章仍带着一种热忱和直率而动人。努力加强对历史书籍和社会评论的学习和思考。相信你的文章会变得更成熟更耐久！

27.太好了！你的文章再现了东北人的直率，让读者耳目一新。语言极其流畅，通感特别灵动。你的笔是征服和传染的。努力创造更大的辉煌！

28、全文清晰、生动、紧凑、有趣。

29.本文取材于现实生活，材料恰当，很有创新性，段落清晰，过渡自然，趣味性十足，可读性强。

30.文章结构简洁合理，作者对原文有深入透彻的理解。全文语言铿锵有力，声音洪亮，读来令人振奋。

31、这篇文章的语言虽然不华丽，但极其准确生动，情感丰富真实，读起来很有趣。

32.文章标题独特，主题明确，语言简洁通畅，感情真挚，段落层次也清晰，但内容太单薄，具体有待加强丰富化（如正反例都可以展开来展示）。

33、反问、反问、平行等修辞手法可以增强表达效果，不错！

34、本文以……为线索，文章的使用权连贯、流畅、自然，同时通过前后具体事例的对比。攻击...，文章语言生动，丰富，可读性强。

35、作者构思巧妙，善于选点展开，文笔跌宕起伏，耐人寻味。

36.对不起，老师没看懂这一段。要不要跟老师解释一下？谢谢你。

37、这个作文是新的英，绝妙的主意，活泼的语??言。字里行间，透着一股清新的生活气息和童趣。

38、全文节奏明快，语言清新，处处幽默诙谐，读起来很有趣。

39、读你的文章，仿佛有一股小溪流在你面前，（清纯可爱。希望你能保持这种文风，用纯语言表达丰富的内涵。

42、文章对父亲的介绍很全面：从外表到内心，从工作到生活；对父亲的介绍也是重点：重点是写关于父亲的感受。人物形象饱满，真实，充满生机。为这样的父亲感到骄傲，努力工作，不辜负父亲的期望！

最新小学作文批改符号篇九

[摘要]：批改，本身就带着一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，对培养学生的自信不利，也不符合新的《语文新课程标准》提出的平等对话，民主交往的精神。所以，我认为，应让批改习作折射出“人文”的光芒，把“批改作文”变为“交流沟通”。教师以学习的态度，发现的眼光，欣赏的心情对待学生的习作，这样对学生的自信心和自尊心的培养，对学生写作能力的提高和表达特色的形成都有极大的帮助。

批改作文，几乎是所有语文教师都感到痛苦的事，而且要“精批细改”。从错别字到布局谋篇，教师都要拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大动干戈，把自己改得头昏眼花，把学生改得兴趣全无。这种做法，是吃力不讨好，学生拿到改得面目全非的作文，他们的心情会是快乐的吗？他们能体会到写作的美好与成功吗？所以说，这种“精批细改”的做法，只会使教师无奈地重复枯燥的机械的劳动，只会减损学生的责任心和学会学习的能力。

批改，本身就带着一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，也不符合新的《语文新课程标准》提出的平等对话，民主交往的精神。所以，我认为，应让习作批改折射出“人文性”的光芒，把“批改作文”变为“交流”。教师以学习的态度，发现的眼光，欣赏的心情对待学生的习作，这样对学生的自信心和自尊心的培养，对学生写作能力的提高和表达特色的形成都有极大的帮助。因此，我建议在习作批改中要做到以下“六个一”。

一、带一点商量。

随着年龄的增长和生活知识的增加，学生的独立意识和自我意识逐渐增强，他们不喜欢教师高高在上的架式和盛气凌人的说教，期望和老师建立平等和谐的师生关系，展开情感和思想的相互交流。如果老师居高临下，容易造成学生的逆反心理；如果老师以探讨者的身份平等地参与其中，学生便容易接受。因此，老师在习作批语时，要尽可能多运用启发式的方式和商量探讨的口吻，让学生理解并接受你的意见，例如：

这些批语，一改传统的判断式语句，代之以商榷性的问句，亲切又平和，避免了权威性的肯定或否定，把老师和学生摆在平等的对话的位置上，从而创设一种民主的气氛，沟通了师生之间的情感交流的渠道，学生易于接受，也乐于接受。同时，这种商榷式的批语，既富有启发性，又不失指导性，不仅让学生“知其然”，更“知其所以然”，学生改起习作来，方向更明确，效果更明显。

二、讲一点差别。

习作最能体现学生的个性差异，这是因为一个班级的几十名学生，其生活经历，知识水平，写作能力都不一样，所以批阅习作，就要考虑这一实际，针对不同层次的学生提出不同的要求，作出不同的批改，做到因人而异，区别对待。写作能力较强的学生：(1)着重批出层次结构、选材立意，写作技巧方面的问题。(2)要注意挖掘他们的习作潜能，让他们的习作质量越来越好。

就是同样一种毛病，也要视不同的对象，作出不同的批改。

三、多一点鼓励。

这样的批语，虽只有只言片语，但蕴含着老师真诚的赞许，由衷的喜悦，相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞，激发写作兴趣，增强写习作的信心。

四、来一点幽默。

文明得体的幽默能愉悦身心，激起爽朗的笑声，并在笑声中得到启迪。习作批语适当来点幽默，会收到意想不到的效果，例如：一学生在一篇习作中出现很多错别字，老师这样批语：“你的错别字太猖狂，为了伸张正义，来不及跟你商量，我已经把它们全部揪出来示众，请你各打它们五十大板，然后关押起来。”

这些批语，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会在一笑中受到震动，认识不足，学到知识，这恐怕要比直截了当的批评更引人深思吧！这正如德国一位学者所说：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为人接受。”

五、用一点感情。

师生感情的沟通，是教学取得成功的一个重要因素。习作批语实际上是教师内心情感的流露，对学生褒贬赞否，无不对学生心灵产生一种冲击，尤其是当学生写出真情实感时，他希望能得到心灵上的呼应。因此，教师拟写批语，必须用上真情，注意语言的感情色彩，使学生深受感染，动情悟理。比喻：一位脚有残疾的学生在《我十二岁了》一文中，写了自己家庭困难，兄妹三人读书，全靠父亲做零时工的微薄收入养活全家。可是这十一年来，父亲硬是用孱弱的身躯背负着我四处求医问药，无论多少次失败也从未放弃过；风霜雪雨里接着我上学、回家，从未间断过。全文描写生动、感情真挚，洋溢着孩子对父亲的挚爱、愧疚和赞美之情。读罢此文，老师写了这样的批语：读了你的文章，我的心里很不平静。你的生活令人同情，你的父亲令人钦佩。都说父爱是伟大的，从你的父亲身上，我真正领悟了这句话的含义。有了这样一位坚强的好父亲，你还有什么不能克服，还有什么逆境不能战胜！真诚地祝愿你一家早日摆脱贫困，祝你早日站立起来。这位学生读了这一批语，激动地对我说：“老师，谢谢您，您的话更增强了我对生活的信心，我会加倍努力学习，报答父亲的养育之恩的。”在这里，习作批语成了连接感情的纽带和桥梁，把教师和学生的心拉得很近、很近。

六、多一点反馈。

像人害病一样，只有把病人的病弄明白了，才好对症下药。每次习作发下去后，老师要组织学生认真地把老师的批语、修改的地方反复读一读，再结合自己的看法，写篇“习作后记”，谈谈自己的认识与见解。认为老师改得不对的，也可以推翻它！就这么一个小小的活动，学生的写作心理与写作态度马上来了一个飞跃，他们也觉得习作不那么可怕了，还很有趣呢，就慢慢地对习作产生了兴趣。

总之，对学生的习作应采取宽松、多样化的评价手段，教师应“蹲下身来”看学生习作，与学生平等地交流，诱导他们多写、乐写、善写。把“批改”变为“交流”，让习作批改沐浴“人文性”的灿烂阳光，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，真正做到让学生“我手写我口，我笔表我心。

最新小学作文批改符号篇十

1、观察仔细，描写全面，并能按一定的顺序来写，语言生动形象的:。

关佳欣、吴茜、金彦明、尚进、刘峻卓、魏然、赵明远、张末焓。

2、描写的不够全面或想象太丰富，语言不够生动形象的：

邹一帆、梁熙杰、董浩添、刘泽、刘玉、侯金良、刘闯。

1、内容充实，中心突出，描写具体的有：

刘俊桌、张末焓、吴茜、郑玉旋、尚进、李铮、王允宁。

2、中心不够突出，语言不形象的：

杨兴平、侯金良、韩冰、刘泽、刘玉。

本单元的习作要求是缩写，把较长的文章写短，保留主要内容，意思完整，要求语句通顺。按照缩写的要求：一、保留精华部分，去掉粗枝大叶。二、衔接紧密。三、意思完整。大多数同学符合缩写的要求，都能保留完整的故事，重点内容详尽突出，次要内容删除或概括，把一篇篇较长的文章变得简洁多了。

但是有些学生读书不够透彻，把握主要内容不够准确，上下文的衔接处理也不够巧妙。在今后的教学引导中，应加以重视。

最新小学作文批改符号篇十一

2、情节生动有趣，叙述清楚完整，也表现出作者的聪明、机智，充满了家庭生活情趣，文笔流利活泼。

3、文章选材新颖……这件事，乡村生活气息浓郁，富有儿童情趣。读后令人身心愉悦，舒畅。

4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5、……以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法。

最新小学作文批改符号篇十二

作文批改是作文教学的重要组成部分，是检验作文教学得失的关键环节，但是，老师往往将批改看成自己一人之事，发现学生作文有不尽人意之处，便极力揭短，小学五年级作文批改。笔者曾经对本校十二个班六百多名学生进行了不记名问卷调查。结果，仔细看了教师眉批总评及修改细节的约占22%，在此基础上根据老师的提示进行了再创作的仅占15%，40%的学生只瞧了眼评分或再耳语一番彼此的作文分数就将作文本搁一边去了，个别学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待老师布置新的作文题。调查数据一公布，同行们不禁为之一震；自己精心设计的眉批总评在学生的眼中竟成了过常学生坦言：看着满篇的红笔，心都凉了，根本不想动。

对于学生来说，作文是自己生活的写照，见闻的载体，真情的表露，思维的火花，老师的批改应当重视、理解、尊重、欣赏学生写作过程中的个性体验，努力发现学生作文中的闪光点，对他们多加鼓励，以激发其习作的积极性。教师要让学生主动参与到作文批改之中，让学生真正成为主宰作文批改的主人。摆脱“学生作文，教师批改”的传统批改方法，捕捉学生作文中的闪光点，训练学生对自己的作文进行修改，是一种作文批改观念、形式的创新。

——热情鼓励，委婉揭短。

作文批改要热情鼓励，委婉揭短。在评价一篇作文时，首要任务应该是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，并满怀爱心地注视他们的成长，在承认每个学生价值的前提下，通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬，作文指导《小学五年级作文批改》。为了让学生品尝到成功的喜悦，教师应当在他们作文的字里行间寻找优点。一旦发现他们的点滴进步，立即给予热情的鼓励。如“这个词用在这里真准确”“这个句子真美”等等，让学生意识到老师在时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的`快乐。对于优秀作文我总是极力赞扬，夸张鼓励，培养他们的成就感。但必须注意这种鼓励赞扬是发自老师内心的，要不吝溢美之辞，同时也要注意批语中与学生交流的话语，让学生既感受到老师对他作文的关注，又感受到对他本人的关爱，从而增强他们继续超越自我的信心。每个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需求，我利用晨读、鉴赏课前几分钟的时间随时将批改中发现的优秀作文进行朗诵。朗读时，我着力营造一种隆重的氛围。有时，我绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后，迎着全班敬佩的眼神，报出作者的姓名；或让同学们猜一猜，再请作者在掌声中领回自己的作文本。

对学生作文的赏识，不仅有利于提高学生的写作兴趣、写作水平，而且培养了学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

——学生互改，教师点评。

学会互改作文，取长补短，促进相互了解和合作，这也是提高写作水平的方法之一。学习互改作文前，必须构建相应的学生批改作文小组。可以按座位划分小组或同桌结对等，4人左右为一组，并选出作文水平较高的同学担任组长。要求学生努力在批改的文章中找闪光点，找出写得好的地方在哪里，为什么好，怎样评点这些好地方。同时也要找出存在问题的地方，共同讨论怎样修改才算最好。最后还可以在小组内予以相应的评价。互改结束后，由每组的组长汇报组里批改的情况，汇报后可让全班同学展开讨论，教师作点评，通过安排多次的训练，让学生逐步掌握互改作文的方法，在互改中互学共勉，共同提高。引导学生用自己修改后的作文同修改前比，用这次的作文同以前的比，从纵向比较中，看到自己的成绩和进步。

学生互改练习完成后，教师都要作必要的学情了解及指导。看一看学生如何在作文本上点、勾、画的；看他们怎样查资料；看他们如何眉批和总评；听他们讨论和提问；了解他们遇到哪些困难等等。教师只有深入到学生中去，才能及时发现新情况，指导他们解决新问题。

最新小学作文批改符号篇十三

一、了解学生的全面情况。

教师要把批改作文这项工作看成是语文课的一个重要部分，要按照语文课的目的和要求，不可就文章改文章，也不要把它从整个语文课里划分出来，孤立地去进行，这样将使批改达不到应有的效果。教师要了解学生的思想、学习和生活等全面情况，批改作文的时候，结合这些情况提出具体的要求和进行切合实际的批改，比如学生的思想水平低，学习不积极，那就在这一方面作重点批改，不要没有重点地修改下去。当然这也不是一成不变的，老师也要随着学生生活、学习等情况的发展变化，逐步提高要求。这样，学生对于教师的批改，就容易接受，而且进步也较快。

二、一般作文的毛玻

有些学生不善于组织题材，不会突出地表达主题思想，尤其是因为理论水平低，思维能力差，学生们能掌握语文并熟练运用的并不多。他们常常因为语句贫乏，写的文章词不达意，在语法和修辞常识方面懂得较少，因而用词造句往往不合规则，而且也很难达到精练。此外，又因为他们读书少、写作少和生活经验不足，所以写文章时就难免在某些观点上发生错误，使文章杂乱无章。这些毛病，在一篇作文里，经常不是单一地存在着，往往是同时出现，或某几种毛病同时出现。

三、先看几遍再着手批改。

一般的作文尽管同时存在着几种毛病，但教师却不可要求过高、过严，要想把所有问题一次解决是不大可能的。掌握语文这个工具，是要经过一定时间的积累，通过不断学习、不断实践才能做到的。所以，教师在批改前必须先把作文看几遍，找出什么是主要的毛病，什么是次要的毛病，再参照学生的全面情况动手修改，改时要尽量保留原来的句子，哪怕一句中只有一个字可用，那么就保留这一个字，尤其是在文意方面，假如没有什么错误，最好不动，就算修改也要按照原来的意思改，这并不是为了省事，因为这样能够坚定学生写作的信心。学生看见修改过的作文比自己写的通顺，就愿意专心进行写作，也就能提高他们写作的兴趣、信心和能力。

四、怎样批改。

写文章是为了表达思想感情，思想有正确的和不正确的，一篇文章里的思想是否正确是最基本的问题。如果作者立场不明确，观点有毛病，就是写得再明白通顺，也是不行的，遇到这种情形，教师就应该根据学生的具体情况提出要求，指出错误在哪里，怎样才是正确的。教导学生说话要尽量具体，不要搬教条空谈大道理，所谓具体情况，是指学生不懂得“主题”这个概念，就不妨说成“这篇文章的中心思想”，如果学生不知道什么是“逻辑”，老师就不应该在批语中批上“不合逻辑”的字句，只说“某句说得不太全面”、“某句应先说”、“某句应放在某句之后”这一类的话，能把意思说清楚就行了。

批改不合语法的句子，也要看情形。对低年级和水平较低的学生，不要搬出语法定义之类的概念，只要指出“某个句子的组织，不合平时说话的习惯”就行了。

关于修辞方面的一些要求，更不能普遍地要求学生都做到。应要求学生先求写得通顺，再求写得好。此外，最常见的就是虚词和同义词的误用，因为这些词的意义和用法，不像一般实词那么明确，很难用得恰当。修改作文时，有些需要从意义方面来说明，有些必须在比较中让学生自己体会。在平时的教学中也要注意到这些方面。批改时如果笔下三言两语不能说透彻，就在发还作文时，当面向学生解释。

至于错别字，老师当然要改正，老师可以直接写出来，如果估计学生能够知道哪个是正确的，最好指明由他自已改。这种经过思考、查字典的改正方法，会让学生记得更清楚，但对学生修改过的作文，教师必须检查，否则学生偷懒不改，结果反而更坏。

标点符号用得恰当，能帮助文字把意思、语气表达得更完全。学生往往对标点符号没有正确的理解，对它不甚注意，使用时也就往往不恰当。教师批改作文时，必须加以指导。

利用批改符号批改，这样可以提高批改效率，让学生能够快速反馈，及时改正。

通过眉批、间批，总批放大优点，激励学生，让他们体验成功，培养写作兴趣。

针对不同年段的批改。不同年级的学生心智发展不同，不同年段的要求也不一样，因而批改作文的'方法就应有所区别。

就低年级学生而言，作文的兴趣需要很好地保护和激发，批改方式要注意生动活泼。使作文批改洋溢着情趣，既能扎实词、句训练，又可激发学生对批改作文的兴趣。中年级学生已有一定的词句表达基础，作文训练的重点在段上，批改作文时既重视对段的内容的修改，也要重视对段的结构的化对段的认识，从而提高其写作能力。至于高年级的学生，经过低、中年级的锤炼和发展，他们已经具备了一定的自批自改的能力。因而教师可根据学生的实际作文水平在遣词造句，修辞方法，写作方法上进行批改。

作文的总批并非对文章做面面俱到的评点，而是要结合本单元写作训练的重点，就文章的突出优点和不足进行重点评析。注意，找出孩子写作的不足之处时，即便有很多不足，也要有重点，要根据孩子的写作能力和水平而定，每次一点即可，如果都说出来，很有可能要打消学生写作的积极性。批语要常用鼓励性，激励性的语言。它可以使作者、读者一眼看出文章的优、缺点。

总之，批改作文，只有对不同层次的学生，提出不同的要求，采用不同的方法，才能收到较好的效果。

最新小学作文批改符号篇十四

作文批改是学生作文能力培养的目标之一，可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看或看得懂?在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。笔者认为，时下最紧要的是：语文教学界要统一作文批改的符号， 让师生真正重视并规范作文批改行为。评点报上使用的作文批改符号值得推广，现摘录如下。

1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.、前移号：文字前移或顶格。

2.1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

3.换位号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.调位号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

5.追加号：如追加的字数较多，则写在稿纸两边余白处，用符号插入要追加的位置。

6.压行号：把一行的文字放入下一行，足状画在要压倒的位置上。

7.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

8.提行号：向上提升一段。

9.贯接号：

10.复原号：标在已删去后又要复原的字、词、句下面。

11.留空号：插入两行中间，表明中间要空一行;空两行者再用文字标明。

12.缩空号：插入已空行的两行之间，标明不空行。

13.错别字上画 ，在本子的右边空白处打“”，让学生把正确的.字写进去封口。

14.分段用“”插入需分段的句子中间。

15改正号：

16.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

17.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

18.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

19.前置号：文字前移或顶格。

20.离空号： #

以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用。主要批的是：

第一、作文里突出的优点或严重的缺点。学生作文里有突出的优点，如书写工整，结构严谨，描写生动形象，比喻贴切新奇，说明准确生动，议论有理有据，情有所寄，意有所寓等等，必须要让学生意识到，通过批，使学生自觉地去巩固并进一步发扬这一优点。严重的缺点，如自相矛盾、结构混乱、语意不流畅、思想消沉等等，必须让学生认识清楚，自觉地纠正这一缺点，要批，但不要越俎代庖。

第二、重要的修改。教师对学生作文的有些修改，包括对材料的结构的和选词用语等方面的修改，学生可能意识不到，体会不出这修改的道理，通过批，使学生明白其中的道理，给学生启示。

如果作文里没有突出的优点，严重的缺点，结构组织的重要毛病和对教师的修改一看就明，那么，这篇作文就没有批的必要。主要改的是：

第一、错别字。

第二、语序不当，结构混乱，成分残缺，语意不畅的句子。

第三、语意零乱，缺乏条理性，不能很好服务中心的语段。

第四、错用的标点符号。

第五、错的书写格式。

在对作文进行批改之前，最好先通览全文，做到心中有数，再动笔修改，这样做效果会更好。教师对学生作文的批改，对学生作文可起到示范的作用。如对学生掉笔、多笔、部件倒置。同音混用的字一一加以修改，连一个错用的标点都修改到，学生就会被教师的这种严谨认真的工作态度所影响，作文就会认真对待，真正写不来的字，就会问，就会查，从而养成一种踏实、认真、细致的学习习惯，把这种习惯迁移到生活、工作中，那么，学生将会终身受益。

要提高学生的写作能力，作文修改只是一种重要的辅助手段，最根本的还得从阅读教学、基础知识训练和口头表达训练入手。说得流畅也就写得有条理，基础知识扎实也就不会“以”和“己”不分，“板凳”变“板橙”写错用错字，阅读能力强也就会借鉴他人之优到自己的作文里，提高自己的书面表达能力。

作文批改作为提高学生表达能力的一种重要手段，在具体操作中，一定要客观公允，富于针对性、时效性，同时也要充分注意到它的示范价值和激励作用。

最新小学作文批改符号篇十五

1、小作者观察仔细，叙述时井然有序。

2、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

3、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣。

4、文章想象合情合理。

5、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

6、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕……进行。

7、细节描写颇具匠心。极富功底。

8、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

9、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

10、能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的文章，清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

最新小学作文批改符号篇十六

1) 你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间;你是个很有潜力的学生。

2) 文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

3) 对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗?谢谢你。

5) 太棒了!你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌!

6) 你是个思想纯朴，心地善良的小男孩。踏实自觉是你的特点，上课认真听讲，所学方法记得快;写作时用词准确,严密,语言平实自然, 字里行间透露出清新的儿童情趣，是个进步快的学生，继续加油吧。

7) 你是一个性格内向而又懂事的男孩。经过两学期的写作学习，进步了，但老师觉得你学习上还欠缺“钻劲”，平时还应与好书交朋友，多读多看，应记住：“书籍是知识的源泉”。

8) 你思想上进，待人随和诚恳，同学关系好。对待学习，有充分的自信心。在不断努力下，所写的文章结构合理,语言流畅连贯,自然通达，进步了。希望你再接再厉，勇攀高峰。

9) 你是一位聪明可爱的小女孩。勤奋好学思维敏捷发言积极团结同学，特别值得高兴的是，你对语言的感受力相当好。文章节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷老师相信，经过你坚持不懈的努力，一定能取得更大的进步。老师期待着!

10) 读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

11) 在老师心目中，你一直是一个聪明的的孩子。瞧，你那写景的文章写得多好啊，语言生动活泼字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣不过，写其他类的文章，总达不大到老师对你的要求。记住：学无止境，只要不断拼搏，一定能获得更大丰收。

12) 你是个聪明，机灵的小男孩。你不缺灵气才气，但缺一点勤奋。在这里老师送你一句话：学习如逆水行舟，不进则退，要达到自己的理想境界，必须持之以恒，不懈努力才行。

13) 你是一个爱动脑筋的男孩,上课专心听讲,积极发言,你那响亮而准确的回答，让大家刮目相看。当你认真写作时，肯定会写出一篇好文章，可惜不能经常看见。希望你能以每一次的成功为新的起点,向更高更远的目标奋斗。

14) 你是个很乖巧的小男孩，上课专心听讲，作业认真按时完成。所写的文章想象丰富，而且用了比喻拟人的写法，字里行间透露出清新的儿童情趣。如果你在选材上下点功夫，把材料按一定的逻辑顺序排列就更好了。希望你不断拼搏，在新的一年里获得更大的丰收。

15) 文如其人，你的文章和你的为人一样朴实豁达。用词准确,语言平实自然, 构思合理,行文层次清楚 ，这些都是你自己努力得来的。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。继续加油吧!

16) 你是一个积极上进,勤奋学习的好孩子你写的文章虽不长,但过程叙述得很清楚,事物描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅。加油吧，你将会是个很有出息的女孩!

17) 虽然你来上课的时间很短，但老师能看得出你很认真，很好学。记住“广博的学识全凭日积月累。”希望你多读读课外书籍，吸取更多的营养，在知识的海洋中品尝成功的乐趣!

18) 你是个文静,秀气的小姑娘,踏实自觉是你的特点。 上课认真听讲，所学方法记得快。写作时用词准确,严密,语言平实自然,比喻,拟人修辞的运用更使文章锦上添花，是个进步快的学生，继续加油吧。

19) 你不仅有天真活泼的性格,还有聪明的智慧。一个三年级的学生能写出这么好的作文，真令人佩服。你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间;你是个很有潜力的学生。 继续加油吧，希望你能为实现理想而孜孜不倦地学习，在知识的海洋里畅游。

20) 这篇文章短小精悍。语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人感到亲切。孩子，这学期老师看到你写作业的速度快了，写作文内容充实多了，这一切都是你辛勤努力得来的，老师从心眼里为你高兴。因为我从你身上看到了一种激情，这是多么可喜啊!加油，孩子!

22) 加强，过于精悍也是小小的不足。希望你继续努力，更上一层楼。加油吧!

23) 给作文评语：《我的春夏秋冬》

24) 文章用清新有趣的语言描写了苹果树在春夏秋冬的事情和感受，字里行间充满童真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作，读来其乐无穷。

25) 相信你在今后的学习中会把更好的文章再一次展现在读者眼前。

26) 给作文评语：《祖国在我心中》

27) 孩子，你在学习上的认真与执着给我留下深刻的印象。上课时，专心听讲，积极思考;写作时，细致周到想象丰富，运用拟人比喻等手法，使文章生动活泼，充满内涵，引起了读者的兴趣。你是一个很有潜力的学生，你很善于观察生活，能捕捉一个个有意义的瞬间，读你的文章是一种美的享受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳一束。

28) 文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

29) 开头简明扼要

30) 文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

最新小学作文批改符号篇十七

1.语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚。

2.开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。

3.全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

4.作者对…观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。

5.作者观察细致，想像力丰富，运用拟人，比喻等手法，使生动活泼，引起了读者的兴趣。

6.全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。

7.本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

8.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。

9.文章主题明确，感情质朴鲜明，行文自然有序，段落分明，结构完整。

10.作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

最新小学作文批改符号篇十八

批改作文，几乎是所有语文教师都感到痛苦的事，而且要“精批细改”。从错别字到布局谋篇，教师都要拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大动干戈，把自己改得头昏眼花，把学生改得兴趣全无。这种做法，是吃力不讨好，学生拿到改得面目全非的作文，他们的心情会是快乐的吗？他们能体会到写作的美好与成功吗？所以说，这种“精批细改”的做法，只会使教师无奈地重复枯燥的机械的劳动，只会减损学生的责任心和学会学习的能力。

批改，本身就带着一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，也不符合新的《语文新课程标准》提出的平等对话，民主交往的精神。所以，我认为，应让习作批改折射出“人文性”的光芒，把“批改作文”变为“交流”。教师以学习的态度，发现的眼光，欣赏的心情对待学生的习作，这样对学生的自信心和自尊心的培养，对学生写作能力的提高和表达特色的形成都有极大的帮助。因此，我建议在习作批改中要做到以下“六个一”。

随着年龄的增长和生活知识的增加，学生的独立意识和自我意识逐渐增强，他们不喜欢教师高高在上的架式和盛气凌人的说教，期望和老师建立平等和谐的师生关系，展开情感和思想的相互交流。如果老师居高临下，容易造成学生的逆反心理；如果老师以探讨者的身份平等地参与其中，学生便容易接受。因此，老师在习作批语时，要尽可能多运用启发式的方式和商量探讨的口吻，让学生理解并接受你的意见，例如：

这些批语，一改传统的判断式语句，代之以商榷性的问句，亲切又平和，避免了权威性的肯定或否定，把老师和学生摆在平等的对话的位置上，从而创设一种民主的气氛，沟通了师生之间的情感交流的渠道，学生易于接受，也乐于接受。同时，这种商榷式的批语，既富有启发性，又不失指导性，不仅让学生“知其然”，更“知其所以然”，学生改起习作来，方向更明确，效果更明显。

习作最能体现学生的个性差异，这是因为一个班级的几十名学生，其生活经历，知识水平，写作能力都不一样，所以批阅习作，就要考虑这一实际，针对不同层次的学生提出不同的要求，作出不同的批改，做到因人而异，区别对待。写作能力较强的学生：(1)着重批出层次结构、选材立意，写作技巧方面的问题。(2)要注意挖掘他们的习作潜能，让他们的习作质量越来越好。

就是同样一种毛病，也要视不同的对象，作出不同的批改。

这样的批语，虽只有只言片语，但蕴含着老师真诚的赞许，由衷的喜悦，相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞，激发写作兴趣，增强写习作的信心。

文明得体的幽默能愉悦身心，激起爽朗的笑声，并在笑声中得到启迪。习作批语适当来点幽默，会收到意想不到的效果，例如：一学生在一篇习作中出现很多错别字，老师这样批语：“你的错别字太猖狂，为了伸张正义，来不及跟你商量，我已经把它们全部揪出来示众，请你各打它们五十大板，然后关押起来。”

这些批语，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会在一笑中受到震动，认识不足，学到知识，这恐怕要比直截了当的批评更引人深思吧！这正如德国一位学者所说：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为人接受。”

师生感情的沟通，是教学取得成功的一个重要因素。习作批语实际上是教师内心情感的流露，对学生褒贬赞否，无不对学生心灵产生一种冲击，尤其是当学生写出真情实感时，他希望能得到心灵上的呼应。因此，教师拟写批语，必须用上真情，注意语言的感情色彩，使学生深受感染，动情悟理。比喻：一位脚有残疾的学生在《我十二岁了》一文中，写了自己家庭困难，兄妹三人读书，全靠父亲做零时工的微薄收入养活全家。可是这十一年来，父亲硬是用孱弱的身躯背负着我四处求医问药，无论多少次失败也从未放弃过；风霜雪雨里接着我上学、回家，从未间断过。全文描写生动、感情真挚，洋溢着孩子对父亲的挚爱、愧疚和赞美之情。读罢此文，老师写了这样的批语：读了你的文章，我的心里很不平静。你的生活令人同情，你的父亲令人钦佩。都说父爱是伟大的，从你的父亲身上，我真正领悟了这句话的含义。有了这样一位坚强的好父亲，你还有什么不能克服，还有什么逆境不能战胜！真诚地祝愿你一家早日摆脱贫困，祝你早日站立起来。这位学生读了这一批语，激动地对我说：“老师，谢谢您，您的话更增强了我对生活的信心，我会加倍努力学习，报答父亲的养育之恩的。”在这里，习作批语成了连接感情的纽带和桥梁，把教师和学生的心拉得很近、很近。

像人害病一样，只有把病人的病弄明白了，才好对症下药。每次习作发下去后，老师要组织学生认真地把老师的批语、修改的地方反复读一读，再结合自己的看法，写篇“习作后记”，谈谈自己的认识与见解。认为老师改得不对的，也可以推翻它！就这么一个小小的活动，学生的写作心理与写作态度马上来了一个飞跃，他们也觉得习作不那么可怕了，还很有趣呢，就慢慢地对习作产生了兴趣。

总之，对学生的习作应采取宽松、多样化的评价手段，教师应“蹲下身来”看学生习作，与学生平等地交流，诱导他们多写、乐写、善写。把“批改”变为“交流”，让习作批改沐浴“人文性”的灿烂阳光，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，真正做到让学生“我手写我口，我笔表我心。