教学设计的方案(模板11篇)

方案的执行过程中需要及时调整和改进，以适应变化的环境和需求。针对不同的问题，我们可以采用不同的方案来解决。接下来是一些新颖创意的方案总结，给大家带来一些新的思路。

教学设计的方案篇一

《北京亮起来了》是一篇讲读课文。图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景。教学重点是识字和有感情地朗读课文，难点在于词语句子的理解。

1、谈话导入：小朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。

2、配乐播放北京风光图。

问：欣赏完北京风光，你们想说什么呢？(生谈感受)

3、多美的景色啊!刚才我们看到的是北京白天的风光，你们想进一步感受北京夜景的美吗？今天，我们就来学习一篇专写北京夜景的课文。(板题，齐读课题)

(设计意图：观看cai课件，直观感受北京风光的美。从而让学生进入优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。)

1、师配乐范读课文，学生思考：北京的夜晚是怎样的？可用文中的词语表述。

2、配乐播放北京夜景图片。

俗话说：百闻不如一见，小朋友们，让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧!你们看..

3、你们感受到北京夜景最大的'特点是什么？(指名回答)

4、作者感受到的美是否跟我们一致呢？请同学们自读课文划出生字，借助拼音把课文通读顺，读后标自然段序号。

5、交流标自然段情况，认读生字。

(设计意图：观看北京夜景图，让北京亮丽的夜景深深地印在学生的心里，并在此基础上谈感受，为学文作了很好的铺垫。)

(一)学习第一自然段。

1、请大家自读第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？(灯的海洋，光的世界)

2、指名读本自然段，其余学生观看相关夜景图片，感受灯的海洋，光的世界。

3、谁能把这一自然段美美地读一读呢？(指名读，齐读)相互评价后悟出应把亮和灯的海洋，光的世界重读。

4、质疑。(理解夜幕降临)

(二)导学第二自然段。

1、现在，让我们到东西长安街走走。请同学们轻声读第二自然段，想想一共有几句？分别写了哪儿的美景？(指名回答，相机出示长安街、天安门城楼、广场四周的夜景图片以及相应的句子)

2、多美的夜景啊？请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，画出不理解的词语或句子，再结合图理解词或句子的意思。

3、全班交流，达成共识。

重点借助图片理解：华灯高照川流不息灯光闪烁金碧辉煌光彩夺目轮廓等词语以及相关句子的意思。例如：理解华灯高照时先引导学生从课件图片中找到长安街，再找到整齐排列在路边的灯树，引导学生懂得像图上那样高大而放着光芒的灯就叫华灯，它们居高临下地照射着路面就叫高照。

4、指导朗读。(范读、指名读，配乐齐读)

(三)学习36自然段。

1、指名分段读35自然段，其余生想想每个自然段分别描写了哪儿的夜景？

2、合作学习，探究新知。

出示学习提示：

(1)按自已喜欢的自然段自主选择学习伙伴。

(2)自由朗读学习内容，找出你觉得美的地方，并说说美在哪？

(3)和伙伴交流学习体会。

(4)美美地读一读选择的内容。

3、全班交流达成共识。(师相机点拔突破难点)

a、交流提示(2)

b、观察立交桥夜景图感受道道彩虹

c、结合生活实际认识橱窗、广告、霓虹灯并感受它的美。理解绚丽多彩繁华等词语。

d、结合课文插图理解倒映银光闪闪并指导读好长句：一束束灯光照着古老的故宫银光闪闪，十分动人。，以读代讲。

4、指名读：你喜欢北京哪儿的夜景，请你读一读

5、配乐齐读35自然段

6、激情朗读最后一段

今天，我们跟随着作者欣赏了北京的夜景。感受到北京的辉煌、亮丽。此时你们的心情怎样？最后一个自然段应当怎样读呢？(齐读最后一段)

(设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义，避免了枯燥说教。)

7、有感情地朗读全文。

出示：我想对祖国说-------------------------

我想对世界各地的朋友说---------------

(设计意图：让学生说个性化语言，拓展思维、激发创新。)

我骄傲，我自豪，因为我生活在美丽富饶的中国。同学们，让我们齐唱一曲我爱北京天安门。

(设计意图：用歌声激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向高潮。)

教学设计的方案篇二

现在，人们在战争的时候，用望远镜来侦察敌情；研究天文的时候，用望远镜来观察天空……（中央教科所张田若先生主编《新世纪义务教育课本·语文》第四册《望远镜的发明》）

师：这段话中讲了望远镜的哪两个用途？

生：侦察敌情，观察天空。

师：侦察和观察各是什么意思？这两个词有什么不同，它们能混用吗？

生：侦察和观察都有看的意思。

师：对，但观察是不是就等于看？（教师看向窗外）我正在看窗外，能说我在观察吗？

生：不能。

（学生讨论）

师：这位同学看文具盒多——

生：仔细啊！

生：他就是在观察。

师：你说对了一半，观察有仔细看的意思，但仔细看还不是观察，请同学们再想想。

生：他想把文具盒打开，他是有目的的。

师：你真会动脑筋。现在谁能完整地说说观察的意思？

生：观察就是有目的地仔细地看。

师：谁能用观察说句话？

（生练习说话略）

师：侦察，一般在什么时候用？

生：侦察敌人的情况。

师：假如我们教室的不远处就是敌营，谁上讲台表演一下，侦察敌人正在干什么？

师：他表演得怎么样？（众生鼓掌）（师问表演的学生）你为什么不把门打开来侦察？

生：那样敌人就会发现我了，侦察时不能让敌人发现。

师：对极了，现在谁能说说侦察与观察有什么不同？

生：侦察是悄悄进行的，不能让别人发现，要偷偷摸摸；而观察可以大大方方，不需要躲藏。

……

简评：准确理解和辨别词意，有助于学生语文表达能力的提高。理解“观察”一词时，教师引导学生主动探究，层层推进：看——仔细地看——有目的地仔细地看，可谓水到渠成。整个教学片断，教师就地取材，学生两次表演，化抽象为具象，不仅使学生在活动中深切理解了词意，更明确了两词存在的差异。没有呆板的死记硬背，学生学得轻松愉快、积极主动。可见，运用多样手段，创设有效情境，对学生的学习大有裨益。

资料提供者：

教学设计的方案篇三

1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

一、课前谈话

1.板书——达人。

2.这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。

二、激趣导入

（一）走进作者，了解《俗世奇人》。

1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）

2．《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）

（二）引出课题，初读课文。

2.刷子李到底有哪些高超的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。

三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。

（一）汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（二）师生交流，顺学而导。

1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）

（4）总结：效果奇。

2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？

（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

（3）总结：规矩奇。

3．重点交流理解：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）

（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青??）

（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（ ），他成了（）。

（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）

（三）朗读体会细节描写。

师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

四、借“妙”学表达，领会侧面描写。

（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。

师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。

（二）师生交流，批注概括。

1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。

2．学生批注，教师巡视指导。

3．学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）

4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）

一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（ ）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（ ）。

5．这篇文章的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。）

五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。

（一）拓展阅读《泥人张》。

“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。

1．出示阅读思考：

（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。

（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？

（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。

（二）推荐阅读《俗世奇人》。

六：板书设计

规矩奇

刷子李 动作奇

效果奇

半信半疑

曹小三一落千丈

名不虚传 （侧面描写） （正面描写）

教学设计的方案篇四

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。

2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。

3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

理解白荷花开放的种种姿态。

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。

教学设计的方案篇五

有关理论研究表明：五岁时的儿童脑重已达到成年人的90%，已具备了接受教育的能力。儿童发育过程存在着关键期现象，错过了这个最佳时期，儿童的智力与心理都将受到极大的影响。也就是说，在某些方面，儿童的学习能力要比成年人强。认汉字的最佳期在三到五岁，随着年龄的增长，认字效率将逐渐降低，如果错过了这个认字的关键期，将会影响儿童的发展。

我国涌现出一大批早慧儿童，出现一些少年大学生，研究其发展规律可以发现，大都进行过早期大量识字，并尽早地进入大量阅读。

儿童的认知有其一定的规律，儿童识字必须遵循儿童的认知规律。如果用成年人的认识过程去教儿童肯定不会取得理解效果。有关研究认为：儿童的思考过程与成年人相反，是先记忆，后理解；先整体，后部分。因此，要使儿童取得最佳识字效果，就必须实行整体输入的学习方式。

启蒙韵语识字，正是遵循儿童整体认知规律编写教材，设计教法的。它是将最常用字先组成最常用词，然后根据儿童特点，以趣味性为核心，围绕一个中心意思和一定的故事情节，编成大密度生字的韵文，使这些韵文句式整齐，合辙押韵，通俗有趣，易于理解，短小精练，琅琅上口，便于诵读，易于记忆。儿童学习时，通过读一读，讲一讲，唱一唱，画一画，玩一玩等形式，在玩中学，学中玩。这不仅能使字不离词，词不离句，句不离篇，在具体语言而有信环境中联系生活实际识字，而且又能把庞杂繁多的汉字变得集中精练，情趣盎然，使儿童在浓厚的兴趣中，通过游戏，轻松愉快地在短期内认识大量的常用汉字，进而尽早进入阅读。

所谓高频字，就是使用频率最高的汉字。汉字中有些不经常用的，如果先学了这些字，将影响尽早阅读。并且因为不常用，学了也会很快忘掉。所以，科学的识字，就是要先识高频字，因为高频字的使用效率高。识汉字一定要讲究使用效率。

启蒙韵语识字，所学的是用电脑从常用字中筛选出近1500个高频字。经过实践验证，认400个左右高频字时即可进入初步的阅读。认1000个高频字可读懂一般书报90%以上的内容，认1500个高频字，就可读懂一般书报96%以上的内容，也就是说已经不影响理解所阅读的内容了。这是识字的一个捷径。因此，单纯追求识字量的多少是不科学的，也没有必要，关键是能尽早进入阅读。

识字依靠记忆，要快识字，就必须实行快速记忆。

一般的识字方法，大都是从汉字的构字规律入手，而启蒙韵语识字最突出的特点，就是从快速记忆入手，研究如何快速记忆大量的汉字。快速记忆依靠定位联想和奇特联想。而启蒙韵语识字正是运用快速记忆的原理来编写韵文的。儿童们把韵文当做有趣的歌谣，随时都可背上几段，这样，在有意无意中自然而然的通过定位联想，使生字在大脑中多次浮现，促进思维，便于记忆，从而使识字的速度快、效果好。

一般地，教者可按韵文的内容讲故事，然后出现韵文并让儿童读熟；在初步理解大意后再熟练地背诵下来；再通过各种游戏活动，使单个生字多次出现，利用定位联想，达到能熟练地读准字音即可。千万不要一个字一个字地教学，一定坚持从整体到部分的原则。把全篇都背熟后，再辨认单个生字。不要过细地讲解课文内容，初步理解韵文内容后即熟读、背诵。然后利用定位联想按顺序读字、便序读字、变换形式运用多种方法认单字，直至熟练。但不必要必须把一篇韵文中所有生字全部熟练后再学下一篇，要及往下学。

学习时不要过于强调看图，尽可能将儿童的注意力引到韵文和生字中去。也不要提出数量要求，尽可能教，会多少，算多少。更不要写，读准字音即可。每次学习的时间不宜过长，坚持在玩在学，学中玩。重要的是创设一种情境激发学习兴趣，使之乐学，经以鼓励为主，坚持鼓励、鼓励、再鼓励！

在认识400字左右时，应及时引导进入阅读。通过范读、领读、听录音等形式，教会朗读，并激励其阅读的兴趣，使之养成阅读的习惯。然后坚持识一批字，读一批文。识字与阅读相结合，通过识字促进阅读，通过阅读巩固识字，扩大识字，加深对字义的理解和记忆，这样效果好。

为了培养儿童独立识字能力，满足不同需要，书中最后编入了汉语拼音单元。根据各自需要，也可先学汉语拼音。但不要花费更多时间，否则会影响儿童尽早阅读，抑制其主动发展。

拼音教学也采取韵语的形式，也要进入整体输入。教学过程与识字基本相同。

启蒙韵语识字教学的基本程序：

（1）看图讲故事（2）领读韵文（3）指读韵文（4）讲解韵文的意思（5）初步理解词语意思（6）背诵韵文（7）去掉熟字，按序指读生字（8）变序指读生字（9）运用字卡等多种形式认读生字（10）在游戏中复习巩固生字等。

教学设计的方案篇六

1、通过学法指导，使学生在老师的指导下能独立学习课文中的相似小节。

2、懂得萝卜、白菜、西红柿和马铃薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，对学生进行认真学习，勤于观察的教育。

3、学习区分：“不好吃、不能吃、最好吃”这三个词语的意思

4、进行仿写练习，培养学习能力。

1、通过教——扶——放，让学生掌握学习方法，自己学习相似小节，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。

2、进行段的仿写练习。

3、辨别词语的意思，并学习用“带着”“跟着”说话。

1、通过学法指导，放手让学生独立学习课文。

2、进行段的仿写练习。

1、师：上节课，我们学习了第九课《熊妈妈收菜》的生字，通读了课文，并给课文分了小节，今天我们继续学习。

2、复习：开火车，读生字并组词

（一）、整体感知，学习第一节

1、过渡：秋天是收获的季节，听老师来读课文的第一节。

“菜园里的蔬菜都长大了，熊妈妈带着小熊去收菜。”

出示：熊妈妈带着小熊去收菜。

练习：问：“带着”可以用什么词替换？（领着）

读一读

能否说：“小熊带着熊妈妈去收菜”？为什么？

应该用哪个词来表达？（跟着）

请用“带着”、“跟着”各说一句话。（老师示范，学生练习）

2、整体感知

师：同学们，你们想不想和小熊一起跟着熊妈妈去收菜呢？

听录音，看课文，熊妈妈带着小熊都来到了哪里？

生：回答

板书：萝卜、白菜、西红柿、马铃薯（四幅图）

（二）、学习第二节，掌握学习方法

1、过渡：在收菜过程中，小熊都增长了哪些知识呢？让我们来学习第二小节

2、集体读第二节：数数有几句话？每句讲什么？

3、根据学生回答，出示：

1）熊妈妈和小熊走到什么地方？熊妈妈干什么？

2）小熊要怎么样？

3）熊妈妈说什么？

4、根据以上问题引读，板书：叶子、根（最好吃）

5、学习了第二节，你懂得了什么？

（三）、归纳学法，小组学习第三、四节

1、刚才，我们是按怎样的步骤学习第二节的？

2、按这样的学习方法，四人小组学习第三、四节，并同时完成第43页上的填空1-3题。

3、请二位同学上来，完成第三、四节的板书

4、分别请两个学习小组的同学演示学习成果，并派代表给全班同学引读。

（四）、学生独立学习第五节

1、学生自学，完成填空第4题

2、请一个同学上黑板完成板书，并带领大家学习

1、今天我们学习了课文，你知道了哪些知识？

老师想考考你：这里有三个词：“最好吃、不好吃、不能吃”他们在使用时有什么区别？

2、是啊，通过今天的学习，我们知道了：不同的蔬菜，他们的食用部位也各不相同。

1、你们知道还有哪些蔬菜，它们分别吃什么部位？

根据学生的回答，出示蔬菜图

2、你能照课文继续编故事吗？

四人小组仿写练习

全班交流

3、课外阅读

《长颈鹿的家》p60

9、熊妈妈收菜

小熊(图) 熊妈妈(图)

萝卜 (图) 叶子 根(最好吃)

白菜 (图) 根 (不好吃) 叶子

西红柿(图) 叶子 (不能吃) 果实

马铃薯(图) 果实 (不能吃) 块茎(才好吃)

教学设计的方案篇七

1、能年明白图画的意思，并能根据说一个清楚，完整的故事。

2、体会故事所蕴涵的道理：要遵守规则，善于听从别人的劝告。

3、培养学生的口语能力。

能看明白图画的意思，并能根据图画说一个清楚、完整的故事。

投影仪、头饰

同学们，今天我们的教室里来了四种小动物，你认识它们吗？

（出示头饰）他们之间还发生了一段有趣的故事呢！不过这段故事只有图画，没有课文，你愿意当一个小作家，为每幅画下面都配上一段文字，组成一个生动的故事吗？我们来试试吧！

1、仔细观察图画1,想一想，画面上都有谁？它想要干什么？它的手里拿着什么？它脸上的表情怎么样？画面上还有什么？指导学生从远到近来观察画面。再连起来说说图画的意思。

2、观察图画2,看看图画中还有谁，小猴子在干什么？如果你是小猴子，你会对小熊说什么？小熊听了小猴子的话，它是怎么做的？它的表情怎么样？它心里可能会怎么想？连起来说说图画的意思。

3、让学生自己来观察图画，说说图画的内容。

4、观察图画5,说说你看到了什么？

6、5个同学一组，编排课本剧，带上头饰演一演。

将6幅图画连起来说一说，争取做到叙述完整，清楚。

教学设计的方案篇八

多彩的插图中，一群天真活泼的孩子们有滚铁环的；有抓子儿的；有捉迷藏的；还有的正兴致勃勃地玩老鹰捉小鸡的游戏玩是孩子的天性，每个孩子的口袋里都存放着数之不尽的玩法。这样一个贴近孩子生活的话题，无疑能激起孩子们表达的冲动、交流的热情呢！

学生爱玩的游戏很多，如：转呼啦圈、翻跟头、踢毽、跳绳等。交流时，教师既要引导学生大胆说、开心说，说出自己的见解，说出自己的玩法，还要注意对不健康的游戏给予正面的指导。

（1）能用普通话与人交流自己玩过的游戏，并说出自己真实的感受。

（2）交流时，要学会倾听、应对，能就不明白的地方向人请教。

（3）交流时态度大方，表达清楚。

（1）看图引出话题

（2）互动交流话题

同桌互说自己平时最爱玩的游戏以及玩法。

抽生汇报，大家评议。（强调介绍玩法要清楚、有条理）

（3）现场模拟体验。

（4）畅谈交流感受。

（板书：认真倾听礼貌交流学习应对）

教学设计的方案篇九

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。

1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。

3、背诵文言文

理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

培养学生良好的文言文语感

师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？

师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。

师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。

（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。

出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。

师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。

（学生评价）

师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读）

师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读）

师：同桌两个人之间互相读一读

师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子）

师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？

你用什么方法读懂的？（译文）

师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。

弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入）

来，你来读。你读。你读。

（韵味十足）

我们一起读

刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是----，善的意思是-----，连起来----。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？）

师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。

师：老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。

师：同学们讨论得可真热烈！还有哪些疑惑没有解决？

预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。）

师：还有没有不明白的

问题？

师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文准确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。

师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）

师：那是为什么？

出示句子：使弈秋……弗若之矣

你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何原因？（2生答）

师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。原因不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊！

（出示幻灯片）第一个人上课专心致志（板书）听讲，他这样认真学习，最终肯定会---（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是----（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获）

师：对，要想学有所成，就必须专心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。

师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（交流）

师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？老师给你们配上音乐。（配乐）

小组同学间表演一下这个寓言小故事。

学奕

专心致志学有所成

三心二意学无所获

教学设计的方案篇十

1、读通按照从小到大的归属关系排列的词语，并理解意思。

2、积累带动物的成语及格言、警句，能背诵名言，并做到书写规范、美观。

3、通过读短文，明白要从广博的生活中获取知识。

4、通过读句子，发现表示时间先后顺序的词语，并知道这些词语在句子中的作用。

积累成语、格言、理解其中的含义，能正确运用表示时间先后的词语。

课件、收集的名言、成语、

两课时

同学们，通过本单元的学习，我们不仅了解了有关动物的知识，而且积累了许多优美的词句。这节课，让我们一起走进乐园四，继续感受学词学句的快乐。

1、请同学们看一看这些词语，自幼读一读，读的时候注意：词要连读，词与词要有停顿。

2、指名读。

3、再读一读，你发现了什么?

4、这两组词语都是有规律的，他们是按一定的顺序排列的，老师这里还有几组词语，你能按一定的顺序排列吗?(学生动手排列，思考为什么这样排。)

5、顺序齐读词语。

1、在我们的语文中，有些词语可有趣了，看，他们来了。(课件出示)自己读，读准字音，词儿读连贯。

2、指名读。

3、想：这些词有什么特点?

4、你是用什么方法理解这些词语的?分四人小组说，可以用动作表达。

5、指名说。

6、试一试读好词语，自己练读。

7、师生对读。

8、你还积累了哪些带有动物的词语，告诉大家。

1、这里的两个句子课文中学过，边读边想，注意带电的词，你发现了什么?

2、带点的词语都是表示时间先后顺序的，用上他们可以使句子更有条理。一起读句子。

3、这里有两组图，说图意，别忘了用上表示时间先后顺序的词语。同桌互说。

4、指名说。

5、小组交流说话，用上时间的词语。指名说。

1、有些句子会告诉我们深刻的道理，那就是格言警句，这些句子不仅要会读，还要会写会背，一起读一读。

2、指名读，大家仔细听，听她读得怎么样。(适时评价)

3、这几句格言教我们如何做人做事，我们把它背下来好吗?

4、指名背。

5、大家一起背。

6、格言对对碰。男生女生各说一句，看谁说得多。(平时积累的格言警句)

7、抄写格言，写正确、整洁。

8、学生抄写。

9、评价抄写情况。

1、自由读短文，读准字音。

2、指名读文，思考：这篇短文讲的什么?

3、小组讨论：读完短文，你明白了什么道理?

4、全班交流。

5、齐读短文。

这节课，我们积累了许多有趣的句子，懂得了要从广博的生活中获取知识，会学习真快乐!

教学设计的方案篇十一

《太阳是大家的》是人教版小学语文第六册第七单元的第一篇课文，本单元课文的主题是各国人民之间的友好情谊。目的通过各国人民之间发生的故事，表现了各国人民之间的友爱，从而让学生体会到无论是来自哪个国家，拥有怎么样的肤色，但是我们都有一个共同的信念，那就是让世界充满爱和信任。

《太阳是大家的》是一首儿童诗，充满了童真童趣，作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识，但是作者更想通过它来表达各国人民是平等的，友爱的，只有在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的温暖和明媚。

儿童诗具有鲜明的特点，最主要的就是具有饱满的儿童情感，洋溢着儿童情趣，从而使学生在朗读过程中获得愉快。 《太阳是大家的》属于儿童诗中的抒情诗，整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵，但是读起来却又觉得琅琅上口。

因此，本课教学的重难点并不是知识点上的理解，而是应该让学生通过多种方式的朗读，从中去感悟，去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受，让学生自己有所感悟，这才是教学中的重点。并且，三年级的学生本身就对这类形式的文章充满了好奇，所以要通过朗读激发学生的学习兴趣，可采用我是小诗人，我是小主持等形式让学生参与其中。

根据以上教材分析，我确定了本课的教学目标:

2.正确流利有感情地朗读课文，并且背诵课文；

4.让学生通过想象续写第二自然段，初步体味儿童诗拟人化的手法。

2.感受儿童诗中拟人化的手法，结合自己的想像对第二自然段续写；

2课时

1.播放歌曲种太阳，创设情境；

师:同学们，今天上课之前，我们先来欣赏一首歌。

【播放歌曲种太阳】

师:同学们这首歌叫什么呀?

生:种太阳

【过渡语】师:不仅歌曲中有太阳，课文里也有太阳，今天我们一起来学习这首诗歌，太阳是大家的来，咱们齐读课题。。

【让学生看板书齐读课题】

【板书课题，引导读好题中的重音词“大家”】

【本环节主要利用不同的朗读方式，让学生读通课文，并且进行随文识字的教学】

【出示课件——初读要求】

家课文读通顺了吗?

2.认读生字词

师:【指导彤字的读音】但是当它组成叠词的时候，发生了什么变化呢?

生:变成了第一声。

师:现在把它放在句子中读一读。【让学生齐读】

【指名学生读——开火车读】

师:看来这些难不倒大家，那么现在老师要加大难度了，看看这些字去掉拼音你还会读吗?

【课件出示不带拼音的生字——小组读】

师:现在老师给这些生字找了朋友，同学们看看还认得它们吗?看看大家能不能读准确。

【课件出示词语——--男女比赛读】

师:这些词语中，有哪些字你觉得不太好写的?

生:霞

【运用你有什么好办法的方式进行生字教学，并书写霞字让学生跟写】

【过渡语】师:这些生字词我们都解决了，现在把他们放在文中你们还认得吗?

生:认得

【指名学生朗读——进行点评】

【过渡语】师:老师听了你们的朗读，我也想读一读，可以吗? 生:可以

【教师范读第一自然段】

师:同学们，你们从老师刚才的朗读中感受到了美吗? 生:感受到了

【学生发言交流】

生1:我看到了天上的朵朵白云；

生2;我看到了红彤彤的晚霞。

生1:西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞； 生2:从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。