语文《画杨桃》教案及反思(优质16篇)

教案的编制需要充分考虑学生的学习特点和需求，注重激发学生的学习兴趣和主动性。教案要考虑学生的学习风格和兴趣，创设积极的学习氛围。不断总结和反思教学实践，不断完善教案编写的方法和技巧，提高教学设计和教学实施的水平。

语文《画杨桃》教案及反思篇一

1．认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应该实事求是。

抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理；领会课文中蕴含的道理。

有关的课件。

一、复习导入。

1、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。

二、学习课文。

1、自由读第一自然段。

2、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。

3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么？（板书：是就）。

4、理解“想当然”

5、过渡：父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢？

6、学习2~18自然段。

（1）快速浏览，找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。

（2）自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子，从中你体现出什么？{“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟}（齐读父亲的话）。

思考：我为什么会把杨桃画成五角星呢？（找出有关句子后用实物演示）。

小结：

“我”把杨桃画成五角星，不仅是因为我看的角度不同，还因为父亲平时对“我”严格的教育。

（3）我把画交上去时同学们为什么嘲笑我呢？

（4）讨论：老师的两次发问与学生的两次回答为什么使用不同符号？

出示课件：

这幅画画得像不像？像你平时看到的杨桃吗？

不像！不像。

那么，像什么呢？

它像什么？像五五角星。

像五角星。

（观察前用叹号说明学生自以为是嘲笑我）（观察后用省略号，说明学生认识到自己的错误再也神气不起了！）。

（7）分角色表情朗读。

（8）体会老师的“神态”动作。

多媒体出示第6个自然段理解“审视”一词。

a.为什么老师要对杨桃审视？

“审视”是仔细地看的意思，老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的老师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

b.为什么老师变得严肃起来？“半晌”的.近义词是什么？（半天）。

因为老师发现我的画画得很准确而同学们又不知道，反而在笑。

因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是用心良苦啊！

d.后来，老师为什么变得和颜悦色呢？

因为老师已经知道同学们已经认识到自己的错误在哪里了。

e.多媒体出示老师的话，并让大家说说其中的意思。

7、学习第19个自然段。

多媒体出示父亲的话，比较他们的话的相同和不同点。（练习背诵）。

说说为什么他们的教诲使我一生受用？

找“教诲”的近义词{教导}。

因为父亲和老师教“我”做人实事求是、不想当然，这是做人的根本啊！从画杨桃一事中，让我明白了从不同的角度去观察，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，对我来说终身受益。

板书：

一生受用。

语文《画杨桃》教案及反思篇二

1、正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，引导学生背诵课文最后两段。强化积累意识。

2、诵读老师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观察事物，观察生活，学会老老实实做人，认认真真做事。

品读老师的话，父亲的话，悟出其中含义。

实物杨桃，多媒体课件，学生搜集的有关杨桃资料等。

课前课，由老师向学生问好谈起。引导学生用恰当的词语去夸奖老师、同学等。

同学们，请看大屏幕，认识这种水果吗?谁能给大家介绍一下?

李老师从大卖场买来了两个杨桃，请仔细看一下(看后，摆放在讲桌上)，杨桃是生长在我国南方的一种水果，这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。

你们已经预习了课文，谁能说一说通过预习你知道了什么?

师：你们知道的真不少，相信，今天再读课文，你肯定还会有新的收获。请同学们大声朗读课文，读完把你印象深刻的地方画下来。

文中什么地方给你留下了深刻的印象?谁来说一说。

默读你印象深刻的地方，一边读，一边想，你从中知道了什么?

谁愿意把你印象深刻的地方读给大家听?

(这一环节有随机性，根据学生思路、感悟随机进行教学。但有一点，品读老师的话，应放在读懂中间对话的基础上进行。否则，对老师的话的领悟，就没有根基。老师此时要根据学生回答随机调整教案。)。

1、品读父亲的话。

a、指读名，能说说吗?从这一段中你读懂了什么?谁还想说说你读懂得内容。

引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。

师随机板书是什么样的就画成什么样。

b.自由练读。父亲怎样说这段话的?看大屏幕自由练读。

c.指名读。认真听他那里读的好?

d.评完后赛读。

e.最后齐读，记住父亲的话。

我记住父亲的话了吗?你从哪里知道的?

看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗?

1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确.

2)我看，画，自己觉得画得很准确。

指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。

师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。

2、略读中间对话。

老师为什么要说这一段话?引导学生先读中间对话部分。

中间对话部分，你们想怎样读?用喜欢的方式去读中间部分。边读边品味，怎样读出滋味。

分角色朗读。从这一部分读懂了什么?

品读老师的话。

a.自读自悟。

b.小组交流。

c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。

指名朗读(2-3名)注意听他哪儿读的好?

师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。

最后指生，脱离课本向学生讲好这段话。

师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我——。

齐读最后一节。

老师、父亲的教诲让我一生受用，那么“我”到底懂得了什么?

课文学到这里，你们懂得了什么?

师：1)小结：学会从不同角度看事物，学会老老实实做人、做事，是一笔可贵的财富。课下背诵最后两段话。并抄写在读书笔记上，让这些教诲也让我们一生受用。

桃送给大家，爱画画的孩子可以画一画。

最后老师送给大家一首小诗《题西林壁》。

齐诵。

语文《画杨桃》教案及反思篇三

这几天一直在准备《画杨桃》一课，感觉这篇课文好难上，一直不知道从何下手，该怎样来讲？我在备课的时候其实就感觉到自己备的内容有些多了。真是应了那句话“语文教学是个筐，什么都往里面装”。课堂证实了我预计，上课内容没有全部完成。

本堂课我用课文最后一段话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用”直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。

杨桃这种水果虽然不常见，但在教学时我发现对于我班的学生并不陌生，而且他们知道不同的角度观察看到的会不同。所以我根据课堂生成及时改变教学内容，将重点围绕含义深刻的重点句加以理解。“我”把杨桃画成了五角星的样子，引来了大家的“笑”。后来，老师走到“我”的座位，审视了一下讲台上的杨桃，再让大家各位同学轮流到“我”的座位上观察杨桃。大家看到的杨桃确实是五角星的样子。最后老师告诉大家，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看别人是从什么角度看的！我在教学中抓住两点：一是“我”把看见什么就画成什么样的做法正是“我”牢记父亲的教诲；二是老师为什么没有直接批评学生，而是让他们轮流坐在“我”的位置上观察。通过探究，学生理解课文的内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。同时学生也很欣赏这位老师的做法，让学生自己反省远比直截了当的批评效果更好，因为他保护了孩子的自尊。

这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比较后再来朗读。刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，我模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作。

1.我对我们班的'学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题。让学生加深理解和体验，没能有所感悟和思考，把思考引向更广泛的领域，让学生明白实事求是可以用在为人处事上。

2.我预想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思考，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解。

3.课堂气氛不够活跃起来。

通过上《画杨桃》一课，我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高：

1、深入钻研、挖掘教材，灵活地处理教材。

2、提高自己的课堂教学机智。

3、深入地研究自己的薄弱之处，提高评价的能力。

总之，课堂教学是一门艺术，我将在这门艺术的殿堂中不断提高。

语文《画杨桃》教案及反思篇四

1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“教诲”、“审视”等词语。

2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

【教学准备】杨桃、课件。

【教学时间】一课时。

教学过程。

一、导入新课。

同学们你们知道这是什么水果吗?出示杨桃。大家有吃过吗?它是什么闻到的，同学们想不想尝一尝?我们这节课不是让同学们来吃杨桃的，而是学习一个关于《画杨桃》的故事。

二、初读感知。

想不想看故事?那么现在我们就用自己喜欢的方式读课文，读的时候，我们要读准字音，读通语句，遇到难读的字词还要读读几遍。

出示词语。

师：这是课文里的生字新词，谁来读一读?

同学们竖起你的小耳朵，认真听，他读对了，咱们就和他一块读一遍。

谁再来试一试?

生：同学们齐读词语。

师：教诲你们知道是什么意思吗?同学们可以试着找一找它的近义词。

生：教训、教育、教导。

师：看来找近义词也是理解词语的好办法。

师：这两个四字词语你会读吗?(神情严肃、和颜悦色)谁来试一试?

生：同学跟读。

师：同学们毒的真棒，可是有一个字写的时候可不容易了，它的笔顺要特别的注意，就是“严肃”的“肃”，举起你们的手和老师一起写一写。在练习本上写一个，要注意写字的姿势和笔顺。

师：神情严肃和和颜悦色都是描写老师神情的词语，图画课上发生了什么事，让老师的神情变得严肃起来了呢?请同学们默读2-12自然段。

生1：因为“我“明明画的很准确，但同学们却说不像。

生2：……。

师：那么，“我”是怎样画杨桃的?“我认为画的怎么样?请同学们快速阅读第二自然段。

生：……。

生：嘲笑、取笑、讥笑……。

师：带着这样的想法谁来试着读一读这两句话。

“杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧!”

生1：……。

生2：……。

生3：……。

师：同学们嘲笑我，老师是怎么做的?

生:老师看了看这幅画，到我的座位上审视了一下将桌上的杨桃。

师：同学们，审视，视是看的意思，那么审视是什么意思?

生：……。

师：不错审视是很认真的看，老师审视完和同学有一个简短的对话，我来当老师，你们来当同学咱们来读一读。

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

师：同学们回答的可真肯定。我画的杨桃为什么像五角星呢?

生：……。

师：今天老师也带来了一个杨桃，同学们来看一看，杨桃是什么样子的呢?

生：椭圆、五角星……。

师：为什么同一个杨桃，同学们看到的形状不同呢?

生：因为看的角度不一样。

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星。”

生：意识到自己错了，感到后悔、羞愧……。

师：同桌互读，注意要读出后悔、羞愧的感觉。

学生展示朗读。

大家仔细比较一下这两段对话有什么不同?

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星。”

生：……。

师：对两次的标点不一样，表达的意思也不一样，这个省略号放进去，就表示说话吞吞吐吐了，看来我们中国的语言文字可真了不起。

师：老师看到同学们的态度发生了变化，老师的态度也发生了变化，同学们请看第18自然段，找一找哪个词表现出来了。

生：和颜悦色。

生1：……。

生2：……。

生3：……。

师：看来老师的每句话都很重要，因为这是老师对我的谆谆教诲。

师：是什么样，就画什么样，这是一种什么态度?

生：实事求是……。

师：我们画杨桃要实事求是，其实我们做任何事都要实事求是。

带着自己的理解，我们再把老师的话读一读，最后就让我们从不同角度来欣赏一下杨桃。

同学们，今天我们就讲到这里，下节课我们继续学习画杨桃的故事。

语文《画杨桃》教案及反思篇五

3、在观赏、赞美春天的活动中，初步提高学生的.艺术鉴赏力和审美能力；

4、通过活动，训练学生的观察力，逐渐养成勤于记录的学习习惯。

活动设想

1、将全班分为三个大组，由各组同学民主选举组长，负责本组活动的组织协调工作；

2、各组要将完成综合性学习活动的经过作详细记录，并以档案袋形式提供作业；

活动分工：

第一小组：编一辑自然日志；

第二小组：谱一支“春天的赞歌”；

第三小组：创作一幅“诗画”。

活动过程

1、看一段录像：

一段春天的景像。

2、听一段乐曲：

播放《春江花月夜》或《春之声圆舞曲》。

设问：听了这一段乐曲，让你想到哪一个季节？为什么？

3、背一首古诗：

各组依次派组员轮流背诵描写春天的古诗，背不上者淘汰出局。

1、布置任务，明确分工；

2、各小组研究活动实施方案；

3、各小组开始运用相关手段进行资料收集；

4、各组汇总资料，并进行分析，为得出研究结论作准备；

5、各组撰写活动研究结论。

1、为各组提出相应的查找资料的途径和方法；

2、对学生活动中出现的问题，教师予以点拨，但一定要尊重学生的主体地位。

1、各组组长作活动总结交流；

2、各组展示本组探究成果（鼓励学生交电子作业或多媒体作业）；

3、教师进行点评：主要从活动参与度、合作意识、团队精神、作业的创意等角度进行点评。

1、各组提交一分手抄报；

2、选题作文：

题目一；“我心目中的春”

题目二：在这个不寻常的春天里

字数不少于500字，文体不限。

语文《画杨桃》教案及反思篇六

这篇课文通过画杨桃这件事，让学生懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的时间出发，实事求是，不要轻下结论。

本课我采用从杨桃入手，谈谈自己对杨桃的了解，然后读课后资料袋，加深对杨桃的理解。接下来抓“画”字，谁画杨桃？发生什么事情？老师怎样引导学生明白我画的杨桃为什么像五角星？最后重点理解老师说的话。在本节课中，学生能自己读书从文中寻找答案，而且能和同桌进行交流。对于老师的话能根据课文内容说出自己的理解，但是深入体会学生说的不到位，有一个孩子在老师的引导下，说出做事要从实际出发，做人也要从实际出发。为了记住老师的话当堂背诵，效果很好。学生能投入背诵，速度很快。

对于本课的写法，学生在自己的阅读基础上没有体会出，但是在老师的铺垫下明白了是前后照应。我叫男同学读父亲说的话，女同学读老师的话，发现了什么？认真的孩子就立刻知道了两段话意思相同，就是首尾呼应。

每节课只要教师能多关注学生，相信在老师的引导下就有进步。

语文《画杨桃》教案及反思篇七

（第二课时）。

1．认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应该实事求是。

抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理；领会课文中蕴含的道理。

有关的课件。

一、复习导入。

1、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。

二、学习课文。

1、自由读第一自然段。

2、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。

3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么？（板书：是就）。

4、理解“想当然”

6、学习2~18自然段。

（1）快速浏览，找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。

（2）自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的。句子，从中你体现出什么？{“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟}（齐读父亲的话）。

思考：我为什么会把杨桃画成五角星呢？（找出有关句子后用实物演示）。

小结：

“我”把杨桃画成五角星，不仅是因为我看的角度不同，还因为父亲平时对“我”严格的教育。

（3）我把画交上去时同学们为什么嘲笑我呢？

（4）讨论：老师的`两次发问与学生的两次回答为什么使用不同符号？

出示课件：

这幅画画得像不像？像你平时看到的杨桃吗？

不像！不像。

那么，像什么呢？

它像什么？像五五角星。

像五角星。

（观察前用叹号说明学生自以为是嘲笑我）（观察后用省略号，说明学生认识到自己的错误再也神气不起了！）。

（7）分角色表情朗读。

（8）体会老师的“神态”动作。

多媒体出示第6个自然段理解“审视”一词。

a.为什么老师要对杨桃审视？

“审视”是仔细地看的意思，老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的老师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

b.为什么老师变得严肃起来？“半晌”的近义词是什么？（半天）。

因为老师发现我的画画得很准确而同学们又不知道，反而在笑。

因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是用心良苦啊！

d.后来，老师为什么变得和颜悦色呢？()。

因为老师已经知道同学们已经认识到自己的错误在哪里了。

e.多媒体出示老师的话，并让大家说说其中的意思。

结合学生回答板书：角度不同样子不??

要．．．不要．．．．．．。

是．．．．．．就．．．．．．。

7．学习第19个自然段。

多媒体出示父亲的话，比较他们的话的相同和不同点。（练习背诵）。

说说为什么他们的教诲使我一生受用？

找“教诲”的近义词{教导}。

附板书；

父亲:是．．．．．．就是。

角度不同样子不??

老师:要．．．．．．不要．．．．．．。

是．．．．．．就是．．．．．．。

语文《画杨桃》教案及反思篇八

1、从自身及周围环境的变化中，感受初春的到来，了解春天的基本特征。通过小燕子的眼睛，感受春天万物复苏的景象。从而培养幼儿热爱大自然的美好情感。

2、让幼儿尝试创编故事，提高幼儿语言表达能力以及表现力。

3、在活动中，通过多种形式的'表现，让幼儿享受创意作画的乐趣。

4、培养幼儿对美的欣赏能力，体验春天。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

重点：了解春天的基本特征，知道燕子与春天密不可分的关系。

难点：能说出小燕子在空中看到的花草树木的变化。

1、燕子北归的大图片。

2、图画纸、蜡笔。

3、儿歌磁带。

一、儿歌引入《小燕子》。

三、1、出示有关燕子北归的图片，让幼儿欣赏并描述图片内容，请幼儿说说想到了什么。

2、老师提示幼儿假想燕子北归的途中会看到哪些春天的特征，请幼儿尝试创编故事。

四、1、自由分成几组，请幼儿将刚刚创编的故事在画纸上表现出来。

2、教师讲解要求，如：保证画纸干净、整洁;幼儿要合作完成;发挥想象创设作品。

4、完成创作后，请幼儿介绍自己的作品。

5、请幼儿把自己创作的画挂于展览区，和其他伙伴共同分享。

6、活动结束。

从整节课来看，孩子都能比较好的回忆和发表自己所看到的春天的样子，也都能发挥想象把自己所理解的春天的样子，整个活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中。

小百科：时至立春，人们明显感觉到白昼长了，太阳暖了。气温、日照、降雨，这时常处于一年中的转折点，趋于上升或增多。小春作物长势加快，油菜抽苔和小麦拔节时耗水量增加，应该及时浇灌追肥，促进生长。

语文《画杨桃》教案及反思篇九

接到了任务，我认真品读了《画杨桃》这篇课文。这是一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。文章比较枯燥无味，没有前两课那样生动有趣，不那么吸引学生。如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂，可是要真正读懂它也并不是件易事。为了上好这一节课，我首先设计一份预习作业。设计这份预习，我是这样想的，课文里的含义深刻的词语太多了，先得让学生查好字典，理清意思，这样有助于对课文的理解。另外还根据我们的研磨主题——培养孩子的有效提问的能力。所以我的预习设计包括这些内容：给生字注音，解释词语意思，看课文提问题，概括课文主要内容，读课文填空。第一次集中研磨，面对这份预习设计，老师们提出了很多质疑：

1、预习设计不新颖，题目呆板。更像课后检测题。

2、题目的表达没有趣味性，不吸引孩子。

3、容量太多，没有体现减负。

4、预习的'设计没有针对第二课时。

5、预习的内容不能为上课做太多的铺垫。

老师们提出的意见非常中肯，的确我的这份预习作业，呆板了，形式一点都不新颖，内容又多。在设计时只考虑为自己的教学服务，根本没有想学生，没能体现学生的主体地位。为了改进这份预习的设计他们你一言，我一语，各抒己见。我认真地聆听，细心记下他们每一条精彩的建议。在他们的帮助下，我眼前一亮，顿时，明确了自己的方向，我要把枯燥变活跃；设计的预习要让学生喜做，乐做；让学生通过这堂课的学习全面提升学习力。经过集体的研磨，我们设计出新的的预习作业，内容包括资料袋、小问号、画一画，意在培养学生收集资料的能力，质疑问难的能力。

具体的设计如下：

一、资料袋。

杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，它颜色漂亮，甜酸可口，请同学们查一查有关杨桃的资料，将搜集到资料按图片和文字分别整理在下面。

二、小问号。

三、画一画。

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语文《画杨桃》教案及反思篇十

本单元综合性学习的主题是“寻找春天的踪迹”，春天是一曲动听的歌，春天是一幅美丽的画，春天是一首优美的诗。古往今来，有多少文人骚客在春天的倩影下徘徊、吟唱。“编一辑‘自然日志’”，“谱一支‘春天的赞歌’”，“创作一幅‘诗画’”，三项活动围绕着一个“美”字，让我们带着美好的心情，去捕捉春天的踪迹，去欣赏春天的美景，去谱写春天的赞歌！

1、学会观察，深入认识大自然的物候特征，了解生命在春天里成长变化的过程和特点，培养热爱春天的情感。

2、观赏春天，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术鉴赏的能力。

3、培养在观察中勤于记录的`习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

1、选择一、两种植物或动物“跟踪”观察、记录：

通过观察和记录，从中发现春天的踪迹，感悟春天的神奇，引发关于自然、关于生命的理性思考。

2、指导学生搜集谚语和对自己的观察“日记”进行整理。

3、创作一幅诗画：

让学生为诗作画，为画题诗。

4、办一期“春天的赞歌”的黑板报。

5、写作：

以“我心目中的春天”或“在这个不寻常的春天里”为题，抒写自己的情感体验。

写作指导：从两个文题来看，都具有抒情性、文学性强的特点。怎样指导学生写成一篇佳作呢？应该做到如下几点：

首先，要引导学生观察，用自己的眼睛，去发现身边的美景，起感受春天里的动人故事。可以请学校的园艺工人讲解校园内的植物，学生对植物的外形、颜色进行仔细观察，还要记录园艺工人对各植物培育、成长嗜好的解说。带领学生走出校园，到附近郊游，让学生去呼吸大自然的清新空气，享受自然的抚慰。

其次，要提升、强化学会僧的情感体验，对已有观察的提炼，是对情感的激发和提升。组织一次班会，让学生对自己的感受来一次交流，在交流的过程中，再次调动他们的记忆。再次，要尊重学生个性化的表达方式，尊重学会是呢感的语言特点，大力提倡学生富有灵性的个性化的表达，理解并尊重学会僧自己的视角。

最后，要引导学生克服作文中的矫情，告诉他们，真情实感是作文成功的关键，装腔作势，矫揉造作是抒情性作文的一大弊端。

语文《画杨桃》教案及反思篇十一

《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。

边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

指导自学，精讲深化。

1．课文中生字新词卡片。

2．杨桃不同角度图的投影片。

3．课文中重点句子的投影片。

2课时。

1．学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。

2．抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

3．在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

4．培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

教学目的：

1、学会读、写本课13个生字。，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。

2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事?

3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

教学流程：

一、明确目标：

今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？

二、给充分时间读书自学。

1．整体感知课文，把握主要内容。

(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。

(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

2．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

三、汇报自学，提出问题。

教师梳理出问题：同学们为什么笑?

老师为什么要严肃地说那一番话?

四、学习第1。

自然段。

1．指名读第1。

自然段。想想这一自然段告诉我们什么?

2．想当然是什么意思?

3．有感情地朗读这一段。

五、学习画杨桃这部分(25自然段)。

1．默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，

2．理解作者为什么会把杨桃画成五角星?

我的座位在前排靠边的地方说明什么?

4．出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃?

5．老师的神情有什么变化?

请读读相关的句子。

6．分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?

六、激活经验，体会作者思想感情。

1．你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?

当时你是怎样想的?

2．那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?

学完一课，大家一定会有启发的。

七、课堂练习。

用不像而像、不要要说话。

教学目的：

1．知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

2．理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

3．抓住重点句子理解课文内容。

教学流程。

一、观察实物，从多角度看。

教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

二、学习第6自然段。

1．指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

2．你发现同学们又有什么变化?

为什么有这样的.变化?

3．分角色朗读这部分。

三、学习第7自然段。

1．思考：老师说了几句话?

你能读懂每句话的意思吗?

2．投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。

重点理解相信自己的眼睛。

3．感情朗读，并试着背诵下来。

四、小结学习，思想升华。

1．什么是教诲?

为什么他们的教诲让我一生受用?

五、有感情地朗读全文。

分角色朗读，老师也参与朗读。

六、教师总结全文。

当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

七、课堂练习。

背诵最后两个自然段。

八、实践活动。

1．日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?

如果有，请讲给同学们和父母听。

语文《画杨桃》教案及反思篇十二

1.齐读课题。

2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

例

(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

3.提问引入。

“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

1.指名让三位同学分三部分朗读课文。

(1)第1自然段为第一部分。

(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。

(3)最后一自然段为第三部分。

2.投影出示句子。

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”

(1)什么是教诲?什么叫受用?

(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?

(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?

3.指名读第1自然段。

(1)出示句子。

“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?

(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。)。

(3)经常“叮嘱”是什么意思?

(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)。

(4)指名读句子。

(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”

(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)。

(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?

(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。)。

(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

(1)让学生依照课文内容回答。

(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。)。

(2)出示句子“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

(因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)。

(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?

让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

认真真地看，老老实实地画。)。

(5)看了“我”的画，同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?

位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

(6)老师是怎么说的?指读这段话。

(7)让学生想一想这段话共有几句?

(8)让五位同学分别读句子，说句意。

(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

(10)讨论：这段话可以分为几层?(分两层)。

第一层(1～2句)：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

第二层(3～4句)：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

(11)这两层之间是什么关系?(因果关系)。

(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?

(不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。)。

5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化?

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视严肃和颜悦色什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?

种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。)。

谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。

板书设计：

父亲教诲叮嘱。

老师启发严肃我一生受用。

和言悦色。

相信。

语文《画杨桃》教案及反思篇十三

教学目标：

1、要认识的生字6个，会写的生字12个正确书写由生字组成的词语；

5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的.原因，悟出本篇课文的主题通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。

教学重难点：

教学准备：在纸上写好师生对话。

教学时间：2课时。

教学过程。

第一课时。

一检查预习情况。

2、同桌读词语，然后齐读。

3、同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事。

二梳理课文内容，理解父亲的话。

1、朗读课文，概括段意。

2、课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么：

（2）“我”记住父亲的叮嘱了吗？自己读第二段，画出关键词，指名概括段意；

（5）最后一段讲父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

3、学生练习连起来说课文的内容。

三提出疑问，再读课文。

1、自己选一种方式读课文，都到哪有什么问题在旁边记上；

2、汇报，互相解答。

第二课时。

一听写词语，导入新课。

1、听写：叮嘱教诲一生受用（强调写字姿势）学生齐读订正（把铅笔本子收好）；

3、学生读老师的话，初步理解：老师的话里和父亲相同的是——同学们，你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗？用老师的话来说明（指名说）我按照自己看到的去画对吗？用老师的话说，用父亲的话说我们一起读读老师的话。

二读三到十七段，体会老师和同学们态度的变化，深入理解父亲和老师的话。

2、交流学生回答时让学生说清从哪句看出的，想象同学们的心理说话练习读出感情；

3、体会老师的态度变化。

（2）什么时候老师变得“和颜悦色”？谁愿意和颜悦色地读老师的话？

4、再读老师的话。

三联系实际，感悟道理。

1、概括课文主要内容现在，同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗？

2、启发学生联系实际。

你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗？（如果学生想不出，老师就给出情境，学生判断怎么做）。

3、揭示道理。

师：生活中的事情是怎样（板书：实事），我们就要寻求正确的认识和做法（板书：求是）这个“是”不是“是不是”的意思，它是“正确”的意思这篇课文告诉我们做事看问题要——（实事求是）。

板书：

父亲叮嘱是什么样，画什么样。

我认认真真老老实实准确。

同学哈哈大笑。

老师审视是什么样，画什么样。

教诲一生受用。

文档为doc格式。

语文《画杨桃》教案及反思篇十四

1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。

3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4.继续练习概括文章的主要内容。

联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

教学课件。

二课时。

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

1.查字典理解词义。

2.联系上下文理解词语。

1.指名读课文，初步了解内容，知道写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

1.写词语。

2.熟读课文。

1.齐读课题。

2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

例

(1)“我”在图画课上画杨桃。

(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

3.提问引入。

“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

1.指名让三位同学分三部分朗读课文。

(1)第1自然段为第一部分。

(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。

(3)最后一自然段为第三部分。

2.投影出示句子。

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”

(1)什么是教诲?什么叫受用?

(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?

(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?

3.指名读第1自然段。

(1)出示句子。

“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?

(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。)。

(3)经常“叮嘱”是什么意思?

(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)。

(4)指名读句子。

(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”

(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)。

(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?

(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。)。

(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

(1)让学生依照课文内容回答。

(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。)。

(2)出示句子“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

(因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)。

(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?

让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。)。

(5)看了“我”的画，同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?

同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

(6)老师是怎么说的?指读这段话。

(7)让学生想一想这段话共有几句?

(8)让五位同学分别读句子，说句意。

(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

(10)讨论：这段话可以分为几层?(分两层)。

第一层(1～2句)：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

第二层(3～4句)：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

(11)这两层之间是什么关系?(因果关系)。

(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?

(不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。)。

5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化?

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视严肃和颜悦色什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?

(审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。)。

谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。

语文《画杨桃》教案及反思篇十五

1、学习用色块表现树林，并尝试把笔横过来直接画形状的小技巧。

2、能按自己的喜好并用前后遮挡组织成一片美丽的树林。

3、懂得节约资源的道理，知道运用自己的智慧变废为宝的好处。

4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

5、培养幼儿的欣赏能力。

重点：学习用色块绘画的方式，巩固涂色时的遮挡关系。

难点：如何让幼儿掌握用色块绘画树，并初步画出树林之间的前后遮挡关系。

树林的课件、教师范画、各种色块色树、油画棒。

幼儿了解多种树的形态特征、并会画树。教师能很快画出一些不同的树。

对于幼儿来说，短短的旧蜡笔头随处可见，随着物质生活的提高，幼儿养成了不懂得节约资源的坏习惯，为了帮助他们纠正这个错误观念，我设计了这节活动。但在活动中我并不是一味地强调节约，而是尝试用幼儿较感兴趣也较能接受的方式，通过变废为宝的办法从而渗透我想传递给幼儿的信息。

这个活动描绘的侧重点在树林的五彩缤纷的颜色上。甚至，为了让幼儿更好地表现色彩我首次让幼儿尝试舍弃掉勾画轮廓这一个步骤，这对幼儿来说不能不说是一个全新的挑战。在多次活动中我也发现幼儿喜欢新事物，乐于尝试新的事物，而这次的活动正是为他们提供了这么一个平台。

一、感受新的绘画技法。

师：今天老师带来了几盒蜡笔，可是我们发现这盒蜡笔太旧了，都变得很短了。那我们是不是就把他们扔掉呢？千万不要哦，今天陆老师就来教大家怎样变废为宝。

师：如果蜡笔太短，竖着捏不牢的话，那我们就来试试可不可以把蜡笔平躺下来画，效果肯定很特别，挑选一个自己喜欢的颜色，我们现在就来在小纸片上试一试。

（教师先示范，幼儿小练1）

师：老师还知道以前我们画画都会先画外面的这条轮廓线，再在里面涂上颜色，就像现在我画的这棵树一样。

师：但今天我们不画轮廓线，而是直接把笔横躺下来画出树的形状

（教师边讲授边示范，幼儿小练2）

师：你们看，这样画的树是不是很特别呢？

二、感受树林。

师：今天我们就来用这种特别的方法画树林，画什么？

幼：树林。

师：什么是树林？

幼：有很多树的地方。

师：老师这里就有几张树林的图片，我们来看一看，树林里的树都一样吗？（ppt图）

师：树林里的树颜色不一样、形状不一样，那都有什么颜色、形状？（根据幼儿的答案出示教具）

三、遮挡关系的阐述

师：老师这里有许多已经用今天学的方法画出来的`树，我请一位小朋友来想办法拼贴出一片树林（出示教具，个别幼儿操作）

师：用拼贴的方法我们可以很容易看出，在一片树林中，有的树在前有的树在后，为什么？

幼：遮挡关系，大小等。

师：那这种前后关系要怎么画出来呢？

四、幼儿小组操作练习。

师：我看待许多小朋友都已经坐不住想要去试一试这种新方法了，好，我们现在就来画一片美丽的树林。

五、作品展示

六、教师总结

师：这么美丽的树林图片就是用我们原本想要扔掉的短蜡笔画出来的，其实，只要我们平时多动脑筋，就能变废为宝的！

在活动前采取了几个策略：策略一：活动前的社会实践活动--捡树叶，主要考虑到幼儿知识经验的建构。和孩子在实践中观察了小树林里各种颜色的树叶，不同形状的树木，有了情感的体验，充分感受到了春天的美。为活动的开展铺垫了基础，使幼儿有话可说。策略二：重难点的前置--色块绘画的方式及遮挡关系。我们还在美术区设置了五彩的树叶，通过实物和范例欣赏，丰富了幼儿对色彩的感知，如：对好朋友色彩的理解--相近色的认识。通过幼儿的欣赏，帮助幼儿理解色块绘画。通过对活动的梳理，使得我对美术活动的教学有了更多的思考。

一、导入活动更精彩。

我们平时的美术活动中，很多采用ppt、图片欣赏、情景导入、谈话导入等方式激发幼儿的参与积极性。其实我们可以拓宽自己的思路，采取更多的形式。如：视频的形式，让孩子观察春天的风景，发现春天的色彩；用特写的形式，欣赏不同形态的树。即帮助幼儿发现秋天色彩的丰富性，感受春天的美；发现树的独特性，又建构了幼儿的知识经验，为幼儿活动做准备。

小百科：树林通常范围比树丛大而比森林小的成片生长的许多树木。

语文《画杨桃》教案及反思篇十六

《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。我在教学中把握从“实际出发，实事求是”这一主题，对学生进行思想教育。

一、理出主线。

第一自然段讲父亲叮嘱的话“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样”；而最后一自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相似”。我就抓住学生的好奇心，让学生粗读文章，老师到底说了什么呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。

二、利用生动有趣的故事情节，激发学生细读文章的兴趣。

教学时，我把杨桃放在讲台上，让学生从前排靠边的座位实际观察一下，再利用多媒体出示从各个方向看到的杨桃的样子，使学生增加感性认识，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。

三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际出发，实事求是”的主题思想。

这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。我先利用教师和同学们态度的对比，教师神情的变化，铺设出一个吸引人的悬念。再引导学生抓住表现教师态度的关键词“走到”“审视”，教师这样做本身就是“从实际出发”，这样重视了文字的训练过程。接着，让学生逐步理解教师说的话。

教学中，我分步设计了“老师是怎样做的？”“老师说的话和他的做法一样吗？”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。老师说的话正揭示了文章的主题“从实际出发，实事求是”。最后，运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。开头理出主线时提出的问题“教师和父亲的话为什么那么相似？”学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。我紧扣主题加以拓展。因为，只讲画画，不可能是“一生受用”，而话中的“从实际出发、实事求是”的含义确实是一生受用的。“从实际出发，实事求是”的一个重要方面是对自己。文中的“我们应该相信自己的眼睛”就是对自己而言。不仅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要树立自信心。一切从实际出发，实事求是，亲自参加实践活动，才能获取“一生受用的”教诲，使主题得到进一步升华。

这节课中运用多媒体展示不同方位看到的杨桃形状，结合实际观察，让学生更好理解“从实际出发，实事求是”的主题思想。