2023年读《第56号教室的奇迹》有感(模板11篇)

系统总结写总结时要注意客观地评价自己，既不夸大自己的成绩，也不掩盖自己的不足。为了帮助大家更好地写出完美的总结，我整理了一些相关范文供大家参考。

读《第56号教室的奇迹》有感篇一

近期，我与匆匆忙忙之中读了《第56号教室的奇迹》这本书，尽管看得很粗糙，但看完之后还是被深深地感动了，心潮难以平静。回味雷夫老师书中所描述的点点滴滴，同样身为教师的我对他的许多观点深表认同。尤其对书中“我们如何建立无恐惧教室”的论述，深受触动。在此借雷夫老师的观点，说说自己的理解与认识。

一、以信任取代恐惧。

“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”雷夫老师的这句话引起了我的反思，曾经沾沾自喜与自己的学生多么的听话，曾经困惑于孩子们为什么我在与不在教室不一样的表现，然而这一切都是以害怕做代价的。教师采取粗暴的言行对待孩子，这不仅给孩子造成了恐惧感，而且还损害了师生关系。孩子们对老师敬而远之，从而就更不利于孩子的教育，形成师生之间的鸿沟。

56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺了这样的东西——害怕，反而是多了一份信任。斯宾诺说过：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度来征服。”因此，教师的威信应该来自对学生的关爱，来自对学生的信任。我们只有付出深深的爱，才会赢的学生的信任和爱戴，使他们萌发奋发图强的良好愿望，听从教师的教育。此外，我们还要做到循循善诱，保持耐心，不能过急、过燥，要有滴水石穿的恒心，用持之以恒的爱做疏导工作，用一种达观的态度去要求他们，善待信任每一位学生，为学生们创造一个适宜发展的空间。要用发展的眼光看待他们，正确对待他们，做到引导有方。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”

二、做孩子可靠的肩膀。

“大人们应随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”这些说起来容易，做起来可不是那么容易的。要实现这一点，我觉得不仅要热爱学生，还要对学生坦诚相待，以心换心，充分扮演好在孩子们心中的不同角色。

爱是人的较高层次的心理需要，学生渴望得到爱，在家渴望得到父母的爱，在校渴望得到老师、同学的爱。在与学生的相处中，我们若真心诚意，胸怀坦荡，像严父一样教育学生，像慈母一样关怀学生，他们必然愿意接受老师的教育，乐意说出自己的心里话。曾经看过前苏联电影《乡村女教师》的观众，都被那个年轻女教师纯洁的心灵，高尚的品格所感动。其实我们周围同样有很多这样的教师，集教师和母亲的责任与一身，由于山高路远，居住分散，学生也不得不住读，老师既要教书，又要照顾孩子的生活，把无私的爱献给了孩子们。当然，我们不仅要充当严父慈母的角色，还要让孩子把老师当做自己的益友。在与孩子做朋友时，不能忘了人师的导向和“传道”的职责，因为老师不仅做学生的朋友——分享他们的欢乐，分担他们的忧愁，为他们排忧解难，做到心心相印、亲密无间;更要做诤友——当他们犯了错误，及时抓住契机，敢于直截了当的批评教育，绝不含含糊糊、遮遮盖盖，充分扮演好益友的角色。

苏霍姆林斯基曾指出：“在孩子们的心里，老师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的慈母。”因此，只要我们扮演好自己的不同角色，孩子们才会不知不觉中把老师当做自己可靠的朋友，可以依赖信任的肩膀。

三、纪律必修合乎逻辑。

“惩罚必须和罪行相称。”读到这里，我不免要反思一下，许多时候我们的惩罚就毫无根据。比如：一个孩子说话，我们常常会惩罚整个班集体的孩子;对于没完成作业的学生，不允许参加体育活动。这种“下马威”、“杀鸡儆猴”的做法，只会激化矛盾。苛刻的惩罚，换来的只能是敬而远之，冷漠敌视，达不到教育的目的，拉开了师生的距离。

我们在对犯错的孩子实施惩罚时，首先要了解情况，要对事件进行全面的核实，不能偏听偏信，或是靠想当然，要做到心中有数，并在此基础上进行客观的分析。其次，要做到准确、公正。在实施惩罚时，要实事求是，既不夸大其词，也不轻描淡写;要避免成见，不掺杂个人的好恶感情;要做公正、公平，对待学生一视同仁，从而真正达到惩罚的目的。再次，惩罚教育要讲究方式方法。我们要善于察言观色，了解学生的心理变化，及时调整方式方法，力争教育的甘霖点点滴滴都洒落到学生的心田。

在此，我建议大家对孩子、对学生能不惩罚时，尽量不要惩罚，即使非要惩罚他们不可，也要把握好惩罚的“度”;更要分析自身对孩子应负的责任，试问一下自惩自罚了没有;还应该明白惩罚仅仅是手段，警戒孩子才是目的;最重要的是要慎用惩罚的方式方法，力争创造出经典的、昭示你智慧的惩罚方法。

四、你就是榜样。

“绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。”是的，孩子们对老师怀有一种特殊的依赖感。他们不仅从责任和义务的角度，视老师为自己当然的教导者和指挥者，而且在孩子幼小的心灵看来，老师的形象是非常高大的。同时，老师出现在孩子面前时总是正面活动的形象，因此钦佩、崇敬、爱戴之心油然而生，愿意听从老师的教导。老师的言谈举止、声音笑貌，无不是时刻刻在熏陶着孩子们。

在教育学生的过程中，我们应以自身的行为规范做起，处处严以律己，当学生的表率。凡是老师提倡做的，自己首先做到;凡是禁止做的，自己更不能做。同时要言必行，行必果;有布置，就有检查，扎扎实实，一步一个脚印。儿童教育家孙敬修说得好：“老师的一言一行对孩子都是很有影响的。孩子的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号，装在‘电子计算机’里储存起来，然后指导他们行动。”老师事事都以身示范，这是无声的命令，它是空洞说教无法比拟的。“身教重于言教”这是一条颠扑不破的真理。所以，教师只有依靠自身的力量，用智慧来吸引学生，用高尚的情操来感化学生，用身体力行做学生的榜样，方能使自己的教育具有强大的吸引力和说服力，从而产生良好的教育效果。

书，还在细细回味;收获，却是很多很多。雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助建构崭新的教育观和学生观，他们的成长经历对我们每一个教师都非常有借鉴意义。他独特的教育方式和管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平，相信我们的教室也一定会有奇迹发生。

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读《第56号教室的奇迹》有感篇二

终于网上在线读完了《第56号教室的奇迹》，书的确不错，尤其是开篇几章，句句说到我作为一线教师的心里。阅读中，几乎察觉不到是外国人写的外国教育，似乎就是在身边一样，不由得感叹，原来教室里的事都是那么一些，大家面对的状况和环境都差不多，教育是有相通之处，其蕴含的许多东西是跨越国界的，这种相通不仅表现在理论方面，更体现在实际工作的具体细节上。

首先让我感触颇深的是雷夫老师倡导的“没有害怕的教育”,以信任取代恐惧，处事公正而又通情达理。学过的教育学，心理学都告诉我们，建立良好的师生关系是搞好教育教学的前提，但在实际工中，我却常常是试图建立一种威严，一种课堂上做小动作的学生一看到老师立马放下玩具，老师说一句话，学生像接圣旨一样乖乖顺从的严，也就是肖晨颖老师说的暴察之威，以此来维持正常的教学秩序。建立这种威严的途径就是使学生害怕，为此常常不由自主地吓唬甚至胁。但在这个过程中，害怕的不仅仅是学生，不仅仅是学生在害怕挨骂，害怕被羞辱，其实老师也处于害怕中，怕出丑，怕说话没人听，怕场面失控。师生双方是有苦难言。虽然在繁忙的工作中，这种方法表面上最为省时有效，立竿见影，但作为一个老师，我却深深地为自己这种简单粗暴而惭愧自责，这不应该是一个成长中的老师努力的方向。但除此之外，我又别无它法，无助又迷茫。正当我无奈地试图调整心态放下惭愧自责，而学着立“下马威”,奖“小红花”,用胡萝卜加大棒的方法管理学生时，却读到了雷夫老师这么好的文字，瞬间我的心里释然了。当老师的，首先自己不要盲目地“怕”,不要怕别人说自己“不称职，没水平”,不怕丢掉“尊严”,不怕领导，家长怪，同行笑话，把这些顾虑全部丢掉，只留下一“怕”,那就是怕耽误学生一生的发展。学着建立没有害怕的教育，让师生双方在教室里幸福快乐，共同成长。

第二点，值得我学习的是雷夫老师非常重视教给孩子们应试的巧。正如杨局长所说，应试能力是素质教育中非常重要的一项内容。作为学生，尤其是我们中国学子，应试能力的重要性不言而喻。应试是有一定技巧的，而这种技巧有的孩子可以无师自通，有的却需要老师传授。掌握了过硬的应试本领，会在学生以后的人生路上助他们一臂之力。当然，应试能力培养与应试教育完全是两码事，我们一定要有正确的认识。

在应试能力的培养方法上，雷夫老师也有很具体的指导，比如，应试时，学生必须在试题纸上写出来。自制字卡一类游戏练习无法模拟考场是无效的。这就像平时每到复习，我们都会让学生适当做一些试卷，来提高成绩。这种做法，在这里找到了依据。同时，雷夫老师非常重视让孩子们对待考试有一个正确的态度，总不断提醒学生，一生中最重要的问题，永远不会出现在考试卷上，测验分数不过是他们人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本质。

第三，56号教室的学生会“管理金钱”,学习记账，有自己的货币，经济制度，懂得收支平衡，学着节俭，储蓄，延迟享乐，这也是我们的.教育中非常缺乏的。小时候的我们，无财可理，长大后，总缺着这一课。有了收入，不是节俭得过分，影响生活质量，就是奢侈起来，又铺张浪费，不能合理地把握好一个度，总要交很多学费才能缓慢成长。在养育孩子时，还不自觉地存在一个误区，常常满足孩子的欲望，似乎是没有亏待孩子，而限制孩子不合理消费，却又觉得是让孩子受了委屈。虽知道这样不好，却总是需要一些理智才能克服这种下意识。那么，解决这个问题的最好的办法就是教会孩子“管理金钱”,让他从小树立正确的金钱观念，懂得节俭的价值，从中体会父母的不易。这本书家庭教育的重要内容，而雷夫老师却在班里培养孩子的这种能力，这是真正的为学生终身发展考虑的老师，也是值得我们学习的。

第四点让我非常感动的是，雷夫老师让那么小的孩子们明白“人要忠于自己的原则”.这是个非常不简单的举动，试问自己，有多少人生原则并终生持守？我们教育孩子不说谎，自己却难以完全做到。生活中面对问题，我们常常会为自己寻找各样的理由，或妥协，或让步，轻易地变通，放弃原则。只要有看似合理的解释，只要心理铺垫足够，我们就会被轻易地说服，接受原本不能容忍的事情。这也是我们乃至整个社会越来越迷失方向的原因之一。所以，从这个角度讲，“忠于自己的原则”的教育从小根植于孩子们的心里，是一件多么了不起的事情。

除此之外，雷夫老师的许多做法都非常值得学习。比如，阅读测试，以“读书时发出多少笑声”和“留下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。用“艺术”当课余爱好，用“知识”当奖品等都是非常值得称道的地方。

最让我佩服的是雷夫老师有旺盛的精力，能同时做好这么多事，又有时间照顾家人。但其实这也意味着众多的放弃和倾其精力的奉献。几十年如一日地坚守在同一间教室，不是每一个人都能做到的。冲动时，也想学雷夫老师一样把一个年级一件事情教好吃透，平静下来，又怀疑自己能否坚持。既没有教书匠的老道经验，又没有教育家的雄心毅力，我需要学习并努力的还有很多很多。

读《第56号教室的奇迹》有感篇三

近期，我与匆匆忙忙之中读了《第56号教室的奇迹》这本书，尽管看得很粗糙，但看完之后还是被深深地感动了，心潮难以平静。回味雷夫老师书中所描述的点点滴滴，同样身为教师的我对他的许多观点深表认同。尤其对书中“我们如何建立无恐惧教室”的论述，深受触动。在此借雷夫老师的观点，说说自己的理解与认识。

一、以信任取代恐惧。

“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”雷夫老师的这句话引起了我的反思，曾经沾沾自喜与自己的学生多么的听话，曾经困惑于孩子们为什么我在与不在教室不一样的表现，然而这一切都是以害怕做代价的。教师采取粗暴的言行对待孩子，这不仅给孩子造成了恐惧感，而且还损害了师生关系。孩子们对老师敬而远之，从而就更不利于孩子的教育，形成师生之间的鸿沟。

56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺了这样的东西——害怕，反而是多了一份信任。斯宾诺说过：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度来征服。”因此，教师的威信应该来自对学生的关爱，来自对学生的信任。我们只有付出深深的爱，才会赢的学生的信任和爱戴，使他们萌发奋发图强的良好愿望，听从教师的教育。此外，我们还要做到循循善诱，保持耐心，不能过急、过燥，要有滴水石穿的恒心，用持之以恒的爱做疏导工作，用一种达观的态度去要求他们，善待信任每一位学生，为学生们创造一个适宜发展的空间。要用发展的眼光看待他们，正确对待他们，做到引导有方。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”

二、做孩子可靠的肩膀。

“大人们应随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”这些说起来容易，做起来可不是那么容易的。要实现这一点，我觉得不仅要热爱学生，还要对学生坦诚相待，以心换心，充分扮演好在孩子们心中的不同角色。

爱是人的较高层次的心理需要，学生渴望得到爱，在家渴望得到父母的爱，在校渴望得到老师、同学的爱。在与学生的相处中，我们若真心诚意，胸怀坦荡，像严父一样教育学生，像慈母一样关怀学生，他们必然愿意接受老师的教育，乐意说出自己的心里话。曾经看过前苏联电影《乡村女教师》的观众，都被那个年轻女教师纯洁的心灵，高尚的品格所感动。其实我们周围同样有很多这样的教师，集教师和母亲的责任与一身，由于山高路远，居住分散，学生也不得不住读，老师既要教书，又要照顾孩子的生活，把无私的爱献给了孩子们。当然，我们不仅要充当严父慈母的角色，还要让孩子把老师当做自己的益友。在与孩子做朋友时，不能忘了人师的导向和“传道”的职责，因为老师不仅做学生的朋友——分享他们的欢乐，分担他们的忧愁，为他们排忧解难，做到心心相印、亲密无间;更要做诤友——当他们犯了错误，及时抓住契机，敢于直截了当的批评教育，绝不含含糊糊、遮遮盖盖，充分扮演好益友的角色。

苏霍姆林斯基曾指出：“在孩子们的心里，老师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的慈母。”因此，只要我们扮演好自己的不同角色，孩子们才会不知不觉中把老师当做自己可靠的朋友，可以依赖信任的肩膀。

三、纪律必修合乎逻辑。

“惩罚必须和罪行相称。”读到这里，我不免要反思一下，许多时候我们的惩罚就毫无根据。比如：一个孩子说话，我们常常会惩罚整个班集体的孩子;对于没完成作业的学生，不允许参加体育活动。这种“下马威”、“杀鸡儆猴”的做法，只会激化矛盾。苛刻的惩罚，换来的只能是敬而远之，冷漠敌视，达不到教育的目的，拉开了师生的距离。

我们在对犯错的孩子实施惩罚时，首先要了解情况，要对事件进行全面的核实，不能偏听偏信，或是靠想当然，要做到心中有数，并在此基础上进行客观的分析。其次，要做到准确、公正。在实施惩罚时，要实事求是，既不夸大其词，也不轻描淡写;要避免成见，不掺杂个人的好恶感情;要做公正、公平，对待学生一视同仁，从而真正达到惩罚的目的。再次，惩罚教育要讲究方式方法。我们要善于察言观色，了解学生的心理变化，及时调整方式方法，力争教育的甘霖点点滴滴都洒落到学生的心田。

在此，我建议大家对孩子、对学生能不惩罚时，尽量不要惩罚，即使非要惩罚他们不可，也要把握好惩罚的“度”;更要分析自身对孩子应负的责任，试问一下自惩自罚了没有;还应该明白惩罚仅仅是手段，警戒孩子才是目的;最重要的是要慎用惩罚的方式方法，力争创造出经典的、昭示你智慧的惩罚方法。

四、你就是榜样。

“绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。”是的，孩子们对老师怀有一种特殊的依赖感。他们不仅从责任和义务的角度，视老师为自己当然的教导者和指挥者，而且在孩子幼小的心灵看来，老师的形象是非常高大的。同时，老师出现在孩子面前时总是正面活动的形象，因此钦佩、崇敬、爱戴之心油然而生，愿意听从老师的教导。老师的言谈举止、声音笑貌，无不是时刻刻在熏陶着孩子们。

在教育学生的过程中，我们应以自身的行为规范做起，处处严以律己，当学生的表率。凡是老师提倡做的，自己首先做到;凡是禁止做的，自己更不能做。同时要言必行，行必果;有布置，就有检查，扎扎实实，一步一个脚印。儿童教育家孙敬修说得好：“老师的一言一行对孩子都是很有影响的。孩子的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号，装在‘电子计算机’里储存起来，然后指导他们行动。”老师事事都以身示范，这是无声的命令，它是空洞说教无法比拟的。“身教重于言教”这是一条颠扑不破的真理。所以，教师只有依靠自身的力量，用智慧来吸引学生，用高尚的情操来感化学生，用身体力行做学生的榜样，方能使自己的教育具有强大的吸引力和说服力，从而产生良好的教育效果。

书，还在细细回味;收获，却是很多很多。雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助建构崭新的教育观和学生观，他们的成长经历对我们每一个教师都非常有借鉴意义。他独特的教育方式和管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平，相信我们的教室也一定会有奇迹发生。

读《第56号教室的奇迹》有感篇四

当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?如果认识了美国的传奇教师雷夫•艾斯奎斯，或许便有了答案。

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫•艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

教育中的许多成果是无法用考试达到的。象交流、沟通、品格、策略等许多家长、老师、社会更关注的目标是很难用考试测量出来的。激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

读《第56号教室的奇迹》有感篇五

好长时间没有这样静下心来阅读教育专著了。不论是为了完成学校布置的学习任务也好，还是真正想提升一下自己的教育教学素养，来一次精神上的洗礼也罢，我还是很认真地读完了手中的这本《第56号教室的奇迹》。与其说他是一本教育专著，不如说，它就是一本故事书。作者雷夫・艾思奎斯，在这本书中与我们分享了他和他的孩子们在第56号教室里发生的一个个小故事，创造的一个个令人惊叹的奇迹！

再静心细细品读，其实我们不难发现，雷夫老师的奇迹除了源于他的勇气和大胆实践外，更离不开他的辛苦付出，不断反思和他对孩子无穷的爱，这所有的一切才造就了这个奇迹。

在书的第一章中，雷夫老师提到这样一点“以信任取代恐惧。”他说：“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”他更告诫我们：“请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。”以前我一直认为，只有老师在学生面前建立起威严才能管理好学生，而雷夫老师让我明白，我们教育孩子不是为了让学生害怕老师，而是应该让学生信任老师。只有学生信任我们老师，才能真正听老师的话。然而一旦学生对老师失去了信任，那么即使我们苦口婆心地去教育，也是无济于事的。

其实信任也是一种约束！这让我想起了一次大组教研时，我在班内尝试的一次无人监考。临考前，我自然先对学生进行了一番鼓励、相信、信任之类的话，同学们很是新奇，个个信誓旦旦，“我决不看别人的试卷”“我不转头、也不讲话，我自己考自己的”……于是，我很放心地听课去了。一下课，我蹑手蹑脚走近教室，透过窗户看，一个个规规矩矩。我欣慰极了！谁知推开前门，班干部就嚷开了，“老师，**考试时老是转头和**讲话。”“**一边考试，嘴里还一边唱歌。”顿时，教室里乱哄哄的，这个报告，那个检举。原来刚才的一老一实都是他们知道下课老师要来了，装模作样地做给我看的！真是太不像话了，我生气得不行！可随之又想，毕竟还是孩子，自制力差，作为老师，我还是要耐心地等待，帮助他们学会改正。于是，我给他们讲了这样一个故事《信任有价》。在美国休斯顿市有个很不起眼的地方，有一家名叫“随便给”的饭店，店面很小，一次只能容纳三四十名顾客同时就餐。但这个小饭店名气却大得很，因为饭店的服务人员从不向顾客出示帐单，用完餐的顾客可以随便付钱。即使少了，也不会有人为难你。()奇怪的是，这家小饭店不但没有亏本，反而生意兴隆，财源广进。我问他们：“你们知道这是为什么吗？”有同学举手“因为客人们都多给了。”“虽然这个饭店是‘随便给’，但客人们都会很自觉地衡量自己吃的东西值多少钱，在这基础上，他们还会多加一些。”“因为饭店的老板对顾客很信任，顾客同样也会很诚实地付钱，不会让饭店亏本。”……“是啊，同学们，我们都曾经学过《诚实和信任》这篇课文，正是因为作者的诚实才换来了小红车主人对他的信任，才不用再赔他反光镜的损失。这个小饭店也正是靠对顾客的信任，而获大利，信任有价啊！信任是什么，其实信任也是一种自我约束啊！”孩子们听了我的话，若有所悟，面露惭色，有的已悄悄地低下了头。信任有价，让孩子从另一个角度去感受教育，架起师生心灵沟通的桥梁，往往会起到更理想的教育效果。

“让孩子变成爱学习的天使”,谁都会说这句话，但做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师的智慧和爱心，他的“buzz数学游戏”,他的对一节失败的自然课的反思以及他数学测验前与孩子之间的对话，他是一位真正把学生放在心上的老师。他也让我懂得：好的老师才是教室里的奇迹，才能把每个孩子都变成热爱学习的天使。

读《第56号教室的奇迹》有感篇六

雷夫·艾斯奎斯，这位令人敬佩的美国教师，他用超凡的勤奋和卓越的教育才能，创造了第56号教室的奇迹。

雷夫老师信奉“教育无捷径”，但观念的转变、方法的创新，则为成功之路开辟了一条捷径。

雷夫老师以独特的魅力，使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。雷夫甚至自己兼职几份工作，为的是多挣一些带学生去参加演奏会的费用。看着雷夫老师指定的“魔鬼式训练日程表”、“8法则”，学生的学习生活真的是充实而有意义，这样的教育才完全是为了孩子的发展。

首先，我们要转变观念，挣脱传统教育的枷锁。长期以来，传统的教师职责深深镌刻在我们心里，人们普遍认为，老师的职责就是传道、授业、解惑，告诉学生们尚不知道的，并让他们铭记在心，是老师必须要做的事情。于是“填鸭式”教学法应运而生并长期流传。而对于学生而言，这样的学习成了一项枯燥乏味的任务，学生成了老师刻意加工的产品，这种现状必须改变。正如克拉克对美国标准化考试谈自己的看法时所说的：“我感到我们走错了路，教师正在失去创造力，因为他们必须为应试而教，我们正在把学校变成加工厂”。

其次要打破常规，大胆尝试。雷夫老师在教学和管理学生方面所采取的一些措施，如“金钱管理”“平装书作者·少年创作计划”“美丽的线绳艺术”“排演莎士比亚戏剧”等许多创意活动，虽然不很符合常理，但却收到了良好的效果。

第56号教室的奇迹，让我更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。“用力做只能合格，专心做才能优秀。”假如我们像雷夫.艾斯奎斯那样用力、专心地为教育事业而大量付出和无私奉献，我们同样有理由能够打造出一间与众不同的教室，创造出卓越的成绩。

读《第56号教室的奇迹》有感篇七

当仔细品读一部作品后，大家心中一定有很多感想，需要回过头来写一写读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编整理的读《第56号教室的奇迹2》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。

利用两个假期读了雷夫的《第56号教室的奇迹2》这本书。捧起这本书会让你的思维随着雷夫的文字而跳跃。

这本书以一场球赛为主线，一边描述球赛的过程，一边把赛场上学生的表现，以及作者看到的和想到的写了出来。读后受益匪浅。以下是我读这本书后一些浅显的体会。

因为在职场中你会发现一种现象，越是成功越是做的好的.人，他的时间观念是很强的，他在安排工作上下了功夫，知道什么时间自己要做什么，总是能高效地完成任务。而对工作抱着无所谓态度的人往往在事业上不能有很好的发展或者进步。守时不仅是对别人和自己时间的尊重，也是对自己和别人的生命负责，浪费时间就是浪费生命。所以，作为一名教师，首先要以身作则，要求什么时间就什么时间做什么事，不能在学生面前不遵守时间。这样学生有了榜样，也就能像老师一样，做了个遵守时间的人。

专注力是孩子学习和做事能否成功的关键，对孩子的一生起到至关重要的作用。注意力集中能让孩子更快地进入到学习状态中，能更为有效地获取并消化知识，让孩子觉得学习并不是一件很困难的事情，从而爱上学习。一旦孩子专注力得到了培养，孩子就会慢慢地对学习产生兴趣，主动进行学习，遇到困难也能够迎难而上。

其实命运就是由无数选择和取舍而构成的。知识带给人的最大好处就是使人的选择可能性更多。孩子们同样也经常面临选择，也常常会因为不明白选择的道理而困惑，是写作业呢还是玩呢？是买玩具呢还是买零食呢？是选红色的还是选黑色的呢……他们常常为不知如何选择和不明白选择的含义而苦恼。书中雷夫说道：“最糟的选择之后可能是最勇敢的选择，而在黑暗的尽头就是光明。孩子们只有在经历了无数的选择后就会知道而努力地去做出正确的选择。所以，作为老师或者是家长，我们都应该把选择的权利留给学生，他们的选择不管是错误的还是正确的，都让他们经历选择后的后果，只有这样孩们才会真正地成长起来。

读书使人明智，读书使人收获。雷夫的这本《第56号教育的奇迹》也让我看到了奇迹，他震撼了我，他以他的教育目标，持久的工作热情，告诉我们如何去当好一个教育工作者。

读《第56号教室的奇迹》有感篇八

当我读完《第56号教室的奇迹》这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的!只有童话里才会有这样的奇迹!当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?如果认识了美国的传奇教师雷夫?艾斯奎斯，或许便有了答案。我感动于这样的美好，雷夫老师在自己的平凡的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹!他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使;他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的家!

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是――雷夫?艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦――我想要奖赏――我想取悦某人――我要遵守规则――我能体贴别人――我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的`学生有最大程度的发展。

我们老师也是从学生走过来，当年作为学生的自己肯定也在那时深有体会，希望老师怎样的对待自己，希望老师怎样去做，自己也是多么的希望老师明白自己想要怎样去做。雷夫老师正是从这一点一滴中来体验学生的感受。并在实际教学中不断摸索，找出了属于自己的以及学生们想要教学方式。雷夫说教师要得到孩子的信任，就要以身作则，他强调身教重于言教，老师是学生的模范，一言一行都要以身作则，如果打造一个信任的坚固关系，就会使教室的一切变得不一样。

读着，读着，我的心灵一次又一次地被猛烈撞击着，雷夫，一个富有激情的老师，他似乎天生就是为孩子们而生，他那特立独行的个性，截然不同的观念，别出心裁的创意，让一个又一个的奇迹在56号教室里不断上演。我，又该以怎样的新姿态面对我那群朝夕相处一年多的孩子们呢?从雷夫的身上，我隐隐约约地看到了前进的方向。

读了这本书，我想知道其实奇迹是可以发生的，只要用心。可是如今有多少人去反思过，学生学不好是什么原因，有没有去寻求更好的方法去教育自己的学生。所以当读过这本书后，我想教育并不是一成不变的，方针只是一个指导的方向，老师们因根据学生的实际情况实时的改变自己的教学方式。不应该按着方针一成不变，因为教育是一个不断前进和摸索的过程。所以我想只要用心56号教室的奇迹同样会再次发生。

我深信教育无捷径。教育的旅途上和学生相伴而行，如果时刻都能做到以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，使纪律合乎逻辑，并牢记自己的一言一行都将成为孩子的榜样，我想我们的教育终究会有阳光灿烂的一天。期待着我的进步和孩子们让人惊奇的好表现。

读《第56号教室的奇迹》有感篇九

暑假里，我阅读了美国的一位传奇教师雷夫・艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹2》这本书，读后受益匪浅。

在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫・艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。他积极乐观的情绪，把孩子培养成快乐的人。雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师，让我由衷地佩服。

在这本书中，雷夫老师带孩子们走出教室，去观看一场棒球比赛。一场普通的球赛，隐寓的却是多个不平凡的道理。雷夫老师借一场棒球赛，谈到了时间、准备、专注、决定、态度等教育问题。与大家分享了他的教学经验，雷夫老师虽是一位数学老师，但从此书可见他的写作水平独树一帜，观点的阐述方式新颖，在叙述的过程中旁征博引，大大增强了文章的说服力。同时，他对事物的细致观察及独到见解深深触动了我。

雷夫老师在书中提醒我们要尊重时间。鲁迅先生曾经说过：“浪费别人的时间就好比谋财害命。”时间的珍贵无法衡量。上帝是吝啬的，即使你苦苦哀求，他不会分给你多一点时间；上帝是公平的，每个人都拥有平等的时间，他不会因为宠幸你而偏分给你多一点。雷夫老师说：“孩子必须理解，察知时间的人，将善用一生做伟大卓越的事。”惜时的人常常觉得时间不够用，所以慢慢地学会如何让科学分配和利用有限的时间；不惜时的人总觉得时间充裕之极，遂挥霍他们的时间及青春。

“守时表现出我们能掌控自己的`命运，相信我们应该对自己的行为负责”好比一次聚会，惜时的人会非常守时甚至早到，因为他们珍惜每一分钟，也不愿意要别人等待；但是对于无惜时观念的人来说，他们会慢条斯理地赴会，或许在途中会用为周边发生的一些小事而滞留不行，迟到对于他们来说也是家常便饭。守时的人不会让时间从指缝中流走，更加不会浪费别人的时间，他在别人心里烙下了深刻的印迹，每个人都愿意与其为友。

学生对时间的概念不如我们深刻，毕竟他们还是孩子。但优秀的学生会让你刮目相看，他们会在在40分钟的活动课里挤出10来分钟整理当天学习的内容；会在晚练时间争取把作业做完，课前会做好上课准备……教师见此学生当然是欣慰万分。雷夫老师在第一局球赛也阐述了“准备就是一切”。厉兵秣马的战事往往能完胜，充分的准备是成功的重要因素。巴斯德曾说：“有充分准备的人，才有最佳机会”。

教师的课前准备是课堂成功与否的重要因素之一，设计教案、个性导入、提出问题、板书设计等等，无不是准备的表现，此外，老师还对学生的回答作出预设，课堂意外情况应对措施的预设，这也是准备的表现……可见，准备对于一个老师来说至关重要，一堂课能否达到最佳的教学效果，从教师的准备程度可以看出。

书中最引我深思的当属“愚人节的考验”（p49-51），如此有趣的学力标准测验在我看来却是大部分学生的“致命伤”，就以我班为例，部分学生忽视审题的重要性，一张4面的试卷看都还没看完就匆匆下笔，看似埋头苦干，其实是盲从苦干。就如书中的25道题目，学生不会去留意第三句话“开始前，确信你阅读完测验上的每个问题”，我班学生也常常不看题目就匆忙做题，深怕不够时间完成全部题目，现实却往往相反，学生在测验（考试）的后半段时间选择了发呆、开小差、双目望外……等到发试卷时，我的学生也会想书中的孩子那样嘲笑自己被坑了，还会抱怨试卷的题目阴险。我常告诫学生，怨天尤人只会让自己屡次掉进陷阱，考试前几分钟是要来审题的，这时应该把题目审视一次，抓住关键字眼，理清思路再动笔，雷夫老师说道：“愚人节中无论受愚弄与否，每个人都是赢家”。我认为，这赢家赢在经验。人，不可能在同一个地方三番四次摔倒，这就是经验的累积。我的学生碰过壁，逐渐认识到审题的重要性，我相信，随着日积月累的经验，我不用再为他们不审题、不阅卷而操心。

雷夫老师的寓教于乐也非常值得我去学习，带孩子看展览、参加比赛、观看棒球赛……雷夫老师在课外教育了孩子如何做人、如何做事。这使我明白，知识不一定是在课堂里传授的，学生长期坐在教室里听课，好比鸟儿困在鸟笼，教学效果难免会大打折扣，倘若时不时走出教室，在另一个环境下教育孩子，或许会有意想不到的效果。

在以后的教师道路中，我也要向雷夫老师那样不断探寻新颖的教学方式，努力运用各种方式点燃孩子的热情，让每一位学生都能成为灿烂夺目的明星。我也要努力像雷夫老师那样，成为“扔海星”的好教师。

借用雷夫老师最爱的马丁路德金在他那激动人心的演讲中反复引述的一首无名诗。

假如你命该扫街，

就扫得有模有样，

一如米开朗基罗在画画，

一如莎士比亚在写诗，

一如贝多芬在作曲。

我们也能创造奇迹！

读《第56号教室的奇迹》有感篇十

暑假里，我服从校领导的安排，假期里进行自我学习，我认真的阅读了《第56号教室的奇迹》，这真是一本好书，对我们一线教师最有好处。看了之后，我深有体会。

雷夫，一个平凡的教师讲述着一个不平凡故事。他在洛杉矶市中心一间漏雨的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达xx年，这间教室被称之为56号教室。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美标准化测试前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

读了这本书，我从以下几个方面概括了自己的`感受。

一、为奉献而感动。

作为一名教师，我敬佩雷夫老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午点到下午2点一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点开始一直到下午5点，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。

二、为疑惑找答。

细细品读这本书，有很多值得学习的东西，而且可以学到许多可以直接操作的东西。例如本书的第二章《寻找第六阶段》，为我苦苦寻觅的疑惑找到了答案。

书中第4页有这么一段话――真相很简单：这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。读到这里，我很受触动，雷夫将我们教室的现状概括为“害怕”两个字，一针见血。读到这里，我也很害怕，事实上，我们真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所说的，我也必须痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。当然也有不少孩子喜欢他们的班级，而且学到了各种美好事物。

《第56号教室的奇迹》这本书，让我重新审视自己的教学和学生，我将努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！

以后在一线的工作中，如有困惑，我还会认真阅读，从中获得解决疑惑的方法，这真是一本好书。

文档为doc格式。

读《第56号教室的奇迹》有感篇十一

当阅读完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编精心整理的读《第56号教室的奇迹》有感，希望对大家有所帮助。

雷夫？艾斯奎斯，这个并不比我们幸运到哪儿去的老师，从教20多年来一直守着固定的一间教室，教着一届又一届的五年级小学生——他们大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语。雷夫老师遇到过和我们一样麻烦和困扰：学生基础薄弱，上课不听讲，作业拖拉，等等。但是，他却带着他的学生们创造了很多骄人的成绩——第56号教室的孩子，这些似乎平凡的学生，在这个充满爱心和智慧的老师的培养下，全国测试成绩竟在全美名列前茅。孩子们长大后很多就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

56号教室的奇迹——爱的奇迹，从雷夫老师的这些故事经历、经验中，我看到了一位心灵导师的热情付出，也给了我很多的感触。

雷夫创造了第56号教室的奇迹，而雷夫老师本身就是一个奇迹，雷夫老师身上有一种作为教师的最具潜在价值的优秀品质，那就是——热情、执着、不轻言放弃。

这些品质在一个个故事中，我们都清晰可见。《自序》中，他为一个学生解决酒精灯不能点燃时，居然烧着了自己的头发，看到这里，我真的感觉很好笑，我想雷夫老师在这方面真是一个有点木讷的人，他自己也说“我感觉自己像个白痴”。然而，雷夫老师却认为“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”这是他换个角度，对自己的肯定、对自己的鞭策。老师不是万能人，总会碰到意外的时候，特别是在自己的学生面前。小块土豆意外地沉入水里，窘迫与尴尬；学生上课不开动脑筋回答问题，很沮丧。当我们遇到这些让我们沮丧万分的事情的时候，我们该怎么想？该怎么做？我想，雷夫老师已经做出了榜样。

用无比崇敬的心情读完了全书，在惊叹之余，我也清醒地认识到：雷夫老师不是神，是人，他是美国的一位普通老师，他也有做“菜鸟”老师的时候，他每天都面临着很多的难以解决的教育问题，因为教育的通病是无国界的，美国甚至在有些方面问题比中国更严峻，危害性更大。所以，我们每个人都有成为雷夫老师那样的人的潜在可能。