偷影子的人阅读摘记(优质14篇)

总结是一种重要的学习能力，它能培养我们的思维和分析能力。如何培养良好的人际关系以下是小编为大家精心挑选的总结示范篇章，希望对大家的写作有所帮助。

偷影子的人阅读摘记篇一

(第二课时)。

一、课前活动，激发好奇心。

请班上一两位学生给大家朗读收集到的有关本单元主题《好奇》的文章。其他学生在听后说说大致内容。

二、复习旧知，巩固基础。

1、开火车式认读生字。

2、自己小声读课文，并标出自然段，边读边思考：影子有哪些变化？

三、理解课文，深入探究。

1、选自己喜欢的段落读给好朋友听。

2、指名读,并说说自己为什么喜欢这一段。

3、学生评价读的情况。

4、练习读各段,可以是小组读、喜欢同一段的学生齐读、男女生比赛读等形式。

5、说说影子是怎么变化的？

（教师相机板书：路灯下发现也越来越一会儿……一会儿……一会儿……）学习生字："离越"。

6、指导用这些重点词造句。"也越来越一会儿……一会儿……一会儿……"。

7、小组做实验并讨论：为什么影子会这样变来变去？（板书：影子变来变去）实验方法：以四人为一小组，左右各一执手电筒不动表示路灯，其他两人用短铅笔移动表示自己在走，共同观察影子的变化。

8、小组汇报交流。

9、教师小结：原来，影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边，影子就在人的右边；相反，当路灯在人的右边，影子就在人的左边。离路灯越远，影子越长；而离路灯越近，影子则越短。你们知道吗？利用这个道理，我们可以得到一些日常生活的帮助。如：早上，太阳从东方升起，物体的影子会在西方，较长；反之，影子在东方时应是什么时候？明白了这些，我们在野外就不会迷路了。

10、影子这么有趣，又能帮我们，你喜欢影子吗？那你打算怎么读好这篇课文？试试吧！

11、有感情地齐读课文。

四、扩展思维，鼓励实践。

1、说说学完了这课，你有什么收获？

3、观察风吹红旗的现象，课后试着写一写。

4、鼓励学生晚饭后，和爸爸妈妈一起到路灯下走一走，看一看影子的变化。至于其他的现象，我们可以多查查资料或者多听听"红领巾广播站"的《科普知识》栏目，相信大家会有更多的收获。

也

（路灯下）发现越来越（影子）变来变去。

一会儿……一会儿……一会儿……。

方向、距离。

偷影子的人阅读摘记篇二

青鸟衔葡萄，飞上金井栏。

美人恐惊去，不敢卷帘看。

赏析：

捧剑仆是咸阳郭氏之仆，大概是晚唐时人。他没有留下姓名在人间，只流传三首诗。作为仆人，“尝以望水眺云为事，遭鞭箠，终不改”（见《全唐诗》卷七三二“捧剑仆小传”）。其勤学如此，确实难能可贵。据说他所写的诗，当时“儒士闻而竞观，以为协律之词”.

作者善于捕捉生活中的美，通过想象的加工，升华为更高更理想的艺术美。你看：一只青翠的鸟儿衔着一串晶莹碧透的葡萄，飞上金碧辉煌的井栏上。画面的主体显现出一片青翠（冷色），背景衬以井栏上耀眼的金黄（热色），色调冷暖对照，笔墨浓淡得宜，给人以静谧秀丽的柔美感。这一形象，优美雅丽，活泼动人，跳跃着生命的活力与欢乐，可以说象征着一种自由幸福的生活理想。

“青鸟衔葡萄”这一奇丽的`景象在现实中不容易遇到，怪不得美人一碰见，马上偷偷地躲在帘后静静窥看，不敢卷起帘来尽情欣赏，唯恐惊走了它。末联刻画美人天真好奇、单纯活泼的性格，细致入微，真实而生动。结句把美人的心理活动及其惊喜情态细细托出，耐人寻味。这是一种映衬手法，从对方的反应中着墨，正面写美人凝神偷看的天真情态，从侧面突出了青鸟的奇丽与迷人。上半首和下半首彼此衬托，诗里的自然美与人的性格美交相辉映，相得益彰。

法国雕塑家罗丹说得好：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（罗丹《艺术论》）此诗善于发现生活中的美，并予以艺术的再现。青鸟衔葡萄的形象，新奇美丽，构思巧妙，创造出一个极其优美宁静、富有诗情画意的境界，含蓄地表达了人们对美好事物的热爱及对和平幸福生活的憧憬。诗味醇美，令人喜爱。

偷影子的人阅读摘记篇三

作为阅读的重要环节，摘记在提高阅读质量、深化理解、形成思考和记录的过程中起到了关键作用。通过摘记，读者可以抓住重点、梳理思绪、加深记忆、追求深度和广度。本文将从摘记的重要性、摘记的技巧、摘记的效果、摘记的体会以及如何提高摘记质量这几个方面来谈谈我的见解和心得体会。

首先，摘记是阅读中不可或缺的重要环节。阅读是获取知识和信息的重要手段，而摘记则是对阅读内容进行梳理、整合和转化的过程。通过摘记，我们可以抓住阅读材料的重点和核心思想，并以自己的语言进行记录和归纳。摘记可以帮助读者提炼信息，使得大量的内容更加易于理解和记忆，同时也方便了复习和查阅。所以，摘记在阅读中发挥着重要的作用，是阅读和学习的基石。

其次，进行有效的摘记需要掌握一定的技巧。首先要明确阅读的目的和任务，从而选择适合的摘记方法。比如，在总结细节的时候可以用记述的方式，而在归纳概括时可以用图片或图表的方式来记录。其次，要善于筛选和提炼信息，抓住重点和关键词，不要过多地陷入细节和琐碎的内容。同时，要注重整理和分类，将相关的内容进行归类和梳理，形成更有逻辑性的摘记。最后，要善用引用和批注，将自己的思考和疑问写在摘记中，以便后续的回顾和深入。

第三，摘记带来的效果可以在很大程度上提升阅读的质量。通过摘记，读者可以更好地理解和掌握阅读材料的内容。摘记帮助我们直观地看到自己阅读的成果，增加对阅读材料的感知和理解。同时，摘记也是思考的过程，通过摘记和记录，我们可以更深入地思考和分析问题，加深对阅读材料的理解和反思。此外，摘记也方便了日后的复习和查阅，可以快速回顾和回想起自己的学习内容。

第四，通过摘记，我深刻地体会到了阅读的乐趣和收获。阅读是一种享受和沉浸的过程，而摘记则让我更加主动地参与其中。在摘记的过程中，我不仅仅是读者，还是对内容进行整理和思考的参与者。通过摘记，我更加深入地理解和掌握了阅读材料的意义和内涵，并且更好地将这些知识应用到实践中去。这样的过程使我获得了知识的温度和阅读的乐趣，使我对学习、对阅读产生了更大的兴趣和热爱。

最后，提高摘记质量需要持之以恒地练习和思考。摘记虽然是一项简单的技能，但想要将它做到熟练和高效却需要不断地练习和思考。可以选择不同的阅读材料进行摘记，不断反思和总结自己的摘记体会，从而不断提高自己的摘记能力。同时，利用自己的喜好和特长，选择适合自己的摘记方式和工具，从而更加高效地进行摘记。此外，还可以结合课堂讲解和师兄师姐的指导，不断汲取经验和技巧，提高自己的摘记质量和效果。

总之，摘记是阅读中重要且不可或缺的一环。通过摘记，我们可以更好地理解并掌握阅读材料的内容。掌握一定的摘记技巧，能够提高摘记的效果和质量。通过摘记，我们不仅仅可以提升阅读的质量，还能够获得阅读的乐趣和收获。要想提高摘记质量，我们需要持之以恒地练习和思考，不断打磨和提高自己的摘记能力。希望这些心得体会和见解能够在您的阅读和学习中有所启发和帮助。

偷影子的人阅读摘记篇四

1.运用已有的识字方法，认识10个生字。

2.在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。

3.培养学生爱观察，对周围现象充满好奇，并有意识的去探究的好习惯。

〖教材分析〗   这是一篇小故事，写的是几乎每个人都曾经好奇过的东西――影子，相信学生会喜欢这篇课文。

〖学校和学生状况分析〗。

学习了前面一篇课文，学生的兴趣和好奇心都被调动起来了，本课应巩固这种好奇心，鼓励学生在生活中对一切事物的好奇心和求知欲。

〖教学设计〗。

(一)板书课题，启迪思考，直接引出学习内容。

教师板书：影子。谁认识这个词语？（影子）有谁注意过自己的影子是什么样的？

师：有一个活泼、充满好奇的孩子，他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。

(二)朗读、感悟课文，引导想象。

1.运用已有的识字方法，自由读课文2～3遍。

2.指名读课文，引导学生学会正确评价他人。

3.抽读生字卡片，检查识字情况，确立识字的难点。

（1）抽读生字卡片后，把大多数学生感觉困难的生字粘贴在黑板上，如：“挥、嘿、竟、藏、趣”等字。

（2）发挥班内“小老师”的优势，交流识字方法。

生：我教“挥”。挥是提手旁，表示与手有关，我跟大家挥挥手。（做挥手的动作）。

生：看到什么东西很奇怪时，就说“嘿”。嘿是从口里发出来的声音，所以是口字旁，黑表示它的读音。

生：“趣”的部首是走字旁，另一部分是取东西的取，可以组成词语：有趣、兴趣。

……。

4.朗读课文，感悟语言。

（1）小声读课文，边读边想：我的影子有哪些变化呢？找出来再读一读，想一想。

（2）小组交流自由朗读的收获。

（3）选择自己喜欢的读课文的方式，把课文中最感兴趣的句子找出来，读一读。

（4）汇报交流。

生1：“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我觉得这句话很有趣。

师：多有意思呀！我们来实物展台上找找影子，好吗？

（生在实物展台上做各种手的动作，大屏幕上也出现了各种手的动作。）。

生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手变成小兔，影子也跟着变成小兔。我做什么，它就做什么。

师：同学们闭上眼睛，读一读这段话，能想到什么呢？（学生齐读）。

生2：“影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我觉得这段话很有趣。

师：谁还喜欢这段话？我们一起来读一读。学生齐读。

生：“影子这会儿好像变成了一个调皮的小孩子。”

生：“影子就像自己的小尾巴，你走到哪儿，它就跟到哪儿。”

生：天上的白云变来变去，一会儿像凶猛的狮子，一会儿像温顺的小绵羊，一会儿又像朵朵棉花。

生：今天的天气可真奇怪，一会儿下雨，一会儿出太阳。

……。

（5）有感情地朗读全文，想象影子变化给自己带来的乐趣。

（6）分小组讨论：“一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？”（讨论时，要注意尊重孩子的想象力，保护孩子探究的意识。）。

(三)拓展思维，激发好奇心，增强探究的愿望。

师：我们生活中还有许许多多像影子这样神奇有趣的现象，你们注意过吗？

生：吹泡泡时，为什么吹出的泡泡是五颜六色的？

生：大街上的霓虹灯为什么会一闪一闪的呢？

……。

师：对呀，只要我们细心观察，就一定会发现一个神奇、美丽的世界！你还会从中发现许许多多的秘密呢！

〖教学反思〗。

有位教育家说，教育的最大贡献就是保持而不是打击学生的好奇心。课改之后，我们的教育能不能做到这一点呢？我们还要继续努力。

〖案例点评〗。

本教学设计有以下特点：

(一)利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高阅读质量。阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。教师在教学的开始就让学生说说见过自己的影子吗？是什么样的？接着用“一个好奇的孩子把自己的影子写得可有趣了”制造了悬念，激起了学生的阅读欲望。

(二)学生的语文学习能力只有在语文实践活动中习得，离开了语文实践活动，语文学习的能力的培养就无从谈起。本设计以学生为主体，从学生的需要出发，让学生自读自悟，自言自语，并结合语境进行说话联系，在阅读实践活动中进行运用语言，积累语言的训练。训练过程中，教师又及时地给予启发引导，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。

两点建议：

(一)“学生自读一遍课文后，教师就指名读，并让学生进行评价”的现象在我们的课堂教学中频频出现，可评价的结果又怎样呢？抛开学生读得怎么样不说？这种过早的评价不但不能体现评价的价值，还会带来负面的影响――打击朗读的积极性。

(二)课结束时，老师让学生结合生活经验提出生活中有趣而又不懂的问题，学生的问题提得很好，把学生的学习从课内引向了课外，但老师没有引导学生到课外寻找问题的答案。

偷影子的人阅读摘记篇五

师：第五单元讨论是“好奇”，我们了解了牛顿，他对生活中的现象善于思考，让我们像牛顿一样，有一颗好奇心，一起来走入影子的世界。

师：先来和词语泡泡打个招呼吧。

学生开火车读词语。

师：读词读得好，还要会思考。猜猜这些图片像什么？

生：这些动物是狗、孔雀、老鹰。

师：这些动物都是手影游戏中的动物，原来光，投射到屏幕上就成了影子，影子的“影”空在这里。谁来当小老师教大家写“影”字。一起书空。

师：哪位同学有好办法记住这个字？

生：按形声字部首记忆；儿歌记忆；拆成零件记忆。

师：三撇表示须毛和花纹。

师：读课题。

师：一个孩子，把看到的自己的影子写进了故事里。让我们跟随他一同走进影子故事吧。

师：翻书p28，请小声地读课文，画出你认为有趣的句子，读出自己的理解。

生：“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”这句话写我和影子就像双胞胎一样，做一样的动作。我觉得这句话很有趣。

生：走着走着，嘿，我怎么变成了《白雪公主》里的小矮人了！

生：影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。”这句话很有趣。

师：老师也觉得这些句子有趣，我把它们节选一部分打在屏幕上，先来看第一自然段这一句。

生：影子的特点：我变它也变。

师：老师来当课文中的“我”，谁愿意来当“我”的影子，一起玩一玩。我做什么，影子就做什么。

师：的确很有趣，我做什么，它也做什么。成语“如影随形”，“形影不离”说的就是这个意思。

师：你们想不想试试？同桌两个小朋友，一个当我读这句话，另一个当影子做动作。(出示句子：我，影子也。）还可以做其他的动作。

生：我挥挥手。

全班学生：影子也挥挥手。

生：我挠挠头。

全班学生挠头。

生：我扭扭屁股。

全班学生扭扭屁股。

师：太有趣了，我走着走着，影子又变了。

师：请两人分别读两句话。听他俩读，你们发现这两句话有什么不同？

生：我发现有三个不同：第一是？和！，第二是嘿和啊。第三是变成小矮人和变成小人国的巨人。

师：小矮人是什么样的？

生：影子短得踩在脚下只有小腿那么长。

师：读小矮人声音小一点。

生：小矮人。

师：“小人国”里的巨人是什么样的？

生：个子很高的人。

师：读“巨人”时声音大声。生读词语。

师：读出不同的体会来。请一二大组读变成小矮人，三四大组读变成巨人。

师：刚才同学说标点也有不同。感叹号表示什么语气？

生：表示惊讶的语气。

师：“嘿”就表示感到惊奇。

生：走着走着，嘿，我的影子变成《白雪公主》里的小矮人。

生：走着走着，啊，它怎么又变成“小人国”里的巨人了？

师：变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。“真有趣啊！”

师：这么有趣的影子，还要发生变化呢。听老师读第三自然段。

师：这一自然段中影子又是怎样变化呢？

生：这一段讲的是影子方向的变化。（板书：前、后、左、右）。

师：影子像魔术师一样变来变去的，小作者用了四个一样的词语，你们发现吗？

生：我发现了，句子中用了四个“一会儿”。

师：“一会儿”是变得快还是慢？

请一生来读出变化。

生：我还知道有月亮。

生：我还知道有火。

师：老师给小朋友请来了一位魔术师。看看它是谁？，怎么变魔术的？（课件示白云图，留两幅图为空白。）。

生：天上的白云变来变去，一会儿像凶猛的狮子，一会儿像温顺的小绵羊，一会儿像奔跑的骏马，一会儿又像朵朵棉花。

生：天上的白云一会儿变成小狗，一会儿变成小猫，一会儿变成小羊，一会儿又变成小鸟了。

师：同学们的想象真神奇。看着板书，你觉得影子怎么样？

生：好玩、奇妙、神奇、有趣。（板书：奇妙、有趣）师：变来变去的影子，我们编首儿歌送给它吧。

影子影子，真，

我挥手，它，

我蹦跳，它，

能变短来能变，

还会和我！

生：影子影子，真奇妙，我挥手，它挥手，我蹦跳，它蹦跳，

能变短来能变长，还会和我做游戏！

师：同学们编的儿歌恰当地写出了影子的特点。加上动作读一读。

师：儿歌小结板书：影子影子，真有趣，

我挥手，它挥手，

我蹦跳，它蹦跳，

能变短来能变长，

还会和我捉迷藏！（课件示儿歌）。

师：看着这调皮的小影子，你想向他提什么问题吗？

生：我想问为什么影子能前后左右的变。

师：我们的小作者也有问题要问，谁来问一问？齐读最后一段。

师：谁能替影子回答这个问题？

师：影子说：光是产生影子的重要原因。光源改变，影子也会发生改变。

师：如果你还想了解更多影子的知识，就让我们保持一颗好奇心，回家后继续观察影子的变化，查阅《十万个为什么？》，或者请教科学课的老师。

师：其实我们生活中有许多像影子一样神奇有趣的现象。如果你也像小作者一样，充满好奇，也许……(课件示画面，师巡视，学生提问，配音乐)。

生：有一天，我走在公园里，我忽然发现热气球升空，为什么它要升上天空？

生：有一天，我走在大街上，我想问霓虹灯为什么要一闪一闪的？

生：有一次下雨后，我忽然发现彩虹,彩虹为什么挂在天上？

生：吹泡泡时候，我发现泡泡为什么是五颜六色的？

师：神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样，怀着一颗好奇的心，开动号思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛，从神奇、美丽的世界中发现更多秘密！

师：好奇心是人们心中的一盏明灯，可以照亮我们的眼睛。它引导牛顿发现万有引力，指引本文小作者发现影子的奥秘。善于发现的孩子，我们看看明灯的“灯”是怎么写的。

我们不仅要发现，还要行动。请在p29页描“灯”。

个人自评：

《我的影子》是一篇非常生动的学生习作。文章围绕影子写“我”观察到的现象，“我”的想象，“我”的感受。我选课时恰巧上到这个单元，这篇课文我觉得很有趣，相信学生也应该感兴趣。我在设计这课时力图体现了以下几点：

1、以兴趣为先导。

根据二年级学生特点，利用幻灯片做手影游戏导课，从而引出“影”字。

2、以读为主，读中理解。

本文的语言很有特色，教学本文，我注意让学生充分读文，通过读书理解内容，培养语感，在读中感受影子的变化和有趣。因为根据文本设计几种不同的朗读方式：

（1）给学生一定的时间自读，初步感受有趣的地方。

（2）第一自然段以表演读为主。这自然段中，通过老师引读，老师和一位学生表演读，同桌互相读，一位学生和全班表演读等不同的形式，引导学生发现影子的特点：我变它也变，激发学生学习的兴趣。

（3）第二自然段采取对比读，尽显童趣童心。让学生在读中找到两个关键局的区别：变成小矮人和变成小人国里的巨人，从而读出了句子中的形象。然后在读中比较两句标点“？”“！”的不同，读出句子的情感和情趣。

（4）第三自然段采用想象读，丰富表象。表象是想象的素材，这一自然段，让学生想象影子的变化，在想象和影子一样是魔术师的其他事物，并读好变化的句子。

3、说是写的基础，根据二年级学生特点，在随文教学中进行说话的训练。

（1）第一自然段中进行句式训练。“我——影子也——”。

（2）第三自然中用四个“一会儿”练习说话。

（3）最后课外拓展阶段，用“——为——呢？”的句式对其他神奇有趣的现象进行说话，这也是本单元语文天地的训练。

4、进行课外知识的拓展。

充分利用“好奇”单元主题词，在本课中渗透关于影子的课外知识，引导学生关注像影子一样神奇而有趣的现象，将本单元内容作为一扇窗户，推开学生身后的“好奇”大门。

专家评：

《我的影子》这堂课教学方法灵活，考虑全面，设计课程具有开放性，有时代感。本课设计具有以下几个可取之处：

1、这堂课以抓“好奇”开课，紧扣单元主题，通过读词复习巩固，转入文章内容的学习，“影”字书空等设计抓得很实在。

2、通过师生合作读，体会影子特点：我变它也变。

3、贴小矮人，小人国的巨人的剪影体会影子的大小。

4、抓不同的标点，读出不同的语气。

5、用四个“一会儿”进行句式训练。

6、儿歌设计来小结板书。

7、通过课外扩展，学习其他神奇有趣的现象，充分调动学生学习的积极性，调动学生的好奇心，将学生引向更广阔的天地。这是本课最大的收获。

教学建议：

1、在“边读边勾出有趣的句子”这一环节，提法上不够准确，不妨采用“他对什么产生了好奇”？这样的句子来牵引全文。

2、如果用“发现”提问，将更加紧扣单元主题词“好奇”。

3、“我”的形象不够显著，建议加强他善于观察，善于提出问题的特点，将突出其“好奇”的特点。

偷影子的人阅读摘记篇六

1.人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。“浮生若梦”，“人生几何”，从生命的短暂性来说，人生的确是一场梦。因此如何提高生活的质量，怎样活得有意义，便成了人们的一个永久的话题；“青山依旧在，几度夕阳红”，与永恒的自然相比，人生不过是一场梦。

赏析：从这个意义上来说，在这大自然的包容中，在这历史的长河中，“人过留迹，雁过留声”，人来到这世界上走一遭，应当留下一点足迹，一点与山河同在的精神。

2.我可以把我的友谊在水彩画幅创作的光彩熠熠，衷情中义。也许有一天，当时间流逝，早已不小心掉进了遗忘的心湖。记忆的湖水冲淡了美丽的色彩，淡却了当年的铁胆铮铮之情，笑傲江湖，乘风破浪。那幅画早已变的却是龌龊不堪，不得不令人深深惋惜。

也许是女娲给人类创造了甜美彩画，怕人类不珍惜，加点神水的斑迹，希望给人类带来多姿多彩的画面，在坎坷中锻造人类的灵性吧。

赏析：真不知是人心暂时停留了人生水彩的保值期，还是岁月冲淡了人生水彩的夺目光环。

3.幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

赏析：静下心来好好想想你所走过的路，体验过的生活，你就会觉得其实你一直活在幸福的包围圈中。

4.人生如画，生活本身是一副画，但在涉世未深时，我们都是阅读观画的读者,而经过了风雨，辩别了事物，我们又变成书中的主角，在各自演译着精彩．幸福更是一种感觉，幸福是一缕花香，当花开放在心灵深处，只需微风轻轻吹动，便能散发出悠悠的，让人陶醉的芳香。我们！都有责任！

赏析：每每想任性去做一件事的时候，心中总有个声音在提醒自已，这件事不能这么做，会造成怎样怎样的后果。这就是责任！

5.茫茫沙漠，滔滔流水，于世无奇。惟有大漠中如此一湾，风沙中如此一静，荒凉中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韵律，造化之机巧，让人神醉情驰。以此推衍，人生、世界、历史，莫不如此。给浮嚣以宁静，给躁急清冽，给高蹈以平实，给粗犷以明丽。惟其这样，人生才见灵动，世界才显精致，历史才有风韵。

赏析:人生并不是总是阳光明媚，并不总是春意盎然，并不总是鸟语花香，并不总是富有诗情画意，有时也有暴风骤雨，有时也有阴霾，有时更有种山雨欲来风满楼之势，让人不能承受，人生有时更像无边无际的沙漠，还有的看似平坦的一片，刚刚踩实一脚，稍一用力，脚下就松松的下滑，用力由大，陷得由深，下滑也就由厉害，不由感叹人生如此之复杂，让你茫然、让你无所适从。我们所要做的就是：认清人生之真谛，永远不停地攀登、攀登、攀登．．．！

赏析：作者充分调动了视觉与触觉，写活了春天的绿色。多处采用比喻，形象生动。喜欢这段话，因为看了就很温暖。这种温暖是从哪里表现出来的呢，我想，就是从那些温暖的字眼里流动出来的，“明晃晃”、“浓郁郁”、“生气勃勃”，因为写给孩子，所以更加诗化和优美。作者笔下的绿色仿佛是活着的，流动的，仿佛在信中就像出现在眼前一样。我也喜欢绿，也喜欢作者笔下的这片绿。它们的生机让人感觉到快乐和希望。

7.这时的河边已是一首歌了。一担一担的苞谷插得尖尖的，搁在河滩上。一担一担的谷子垒得满满的，搁在河滩上。还有一捆一捆的黄豆、一筐一筐的小米都如画地搁在河滩上。要收工了，一天的劳累与辛苦，都得痛痛快快地跳进河里，洗掉、搓掉、揩掉。健康的肌腱，壮实的胸脯，都赤裸裸的呈现在你的视野里，是一尊尊诱惑人心的雕塑。纵使原始粗犷，但极具柔和妩媚，沉醉得没有一丝邪念。上了年纪的人，都有一个上了年纪的故事，那令人艳羡的经历，像女人割禾的镰刀，深深地镂刻在心里。因此，当年轻人的玩笑随水而飘时，他们只是偶尔插上一句补补白，尽管嘴角的笑意一直未消，可心里却在思忖、盘算。

赏析：这段话行文优美，如流水般娓娓道来，好一幅热闹的秋收图：苞谷、谷子、黄豆、小米、河滩、年轻人、老人.....景美人更美。情景交融，这一幅秋收的景象因而更加美不胜收。作者笔调优美，语言生动形象富有表现力，选择一些代表性的事物展现了独特的秋收之美。

8.独自徜徉在月色里，白天必须思虑萦怀甚至忧戚的，此刻全忘了，而白天无暇顾及甚至早已忘却了的，有的却会清晰的想起来。如此美丽的月光，会使心灵深处的珍藏开出花朵，连痛楚也会变得美丽。但这月色更多的是使我无所虑无所思，身心放松，呼吸都变得轻微均匀，不易觉察。我像一条游到清水里偷清的鱼，浮在月光里，吮月华，汲清辉，或停泊或徘徊，如醉如痴。

赏析：这段话运用比喻、联想想象、夸张、对偶等修辞手法，描绘了初冬迷人的月色。借月抒怀，作者仿佛已经完全融入月色了。月色之美，让记忆、痛楚都越发美好。作者用优美细腻的笔触表达着自己沉醉于月光的心情，生动形象，富有感染力。把自己比作“鱼”，越发突出月光的皎洁清澈。最后长短句结合，富有音韵美，又用诗意的语句表达了自己对月光的喜爱和赞美。

偷影子的人阅读摘记篇七

《我的影子》一课是北师大版小学实验教科书第三册第五单元“好奇”中第二篇主体课文。

文章围绕着形和影、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象及“我”的感觉，一个活泼、好奇的孩子的形象跃然纸上，是一篇非常生动的学生习作。

教学重点。

2、练习有感情的朗读课文。

教学过程。

一、激趣导入。

1、游戏激趣：同学们，你们做过手影游戏吗？我们一起做，好吗？

（设计意图：学生在游戏的兴奋中，变“要我学”为“我要学”，从而产生积极探究的心理。）。

(1)板书课题，请大家注意“影”字的写法，一起书空。

(2)哪位同学有好办法记住这个字？

（学生答：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；儿歌记忆：一个北京人站在太阳下，早晨影子长，中午影子短，晚上影子短。教师相机指导：三撇是数量多的意思。）。

（设计意图：指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处，而学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。）。

二、初读课文，感知内容。

1、请同学们自由读课文，不认识的字可以问老师、问同学或查一查字典。

2、同桌互相当小老师，认真听对方读课文。如果他全读对了，就给他得100分；如果他有错误，就帮他纠正。

3、教师检查，你的同桌可以得100分的，请举手；同桌在你的帮助读对的也请举手。

（设计意图：读得准确是朗读的基本要求，放手让学生自己解决字音问题，读中学，听中学，互帮互助中学，学习会变的积极主动，既达到初读要求，又使学习有滋有味。）。

三、深入学习，感悟内容。

范读全文，划分自然段。

（一）学习第一自然段。

1、用你喜欢的方式读这一自然段，思考：课文中的“我”发现了什么？

（学生a：我发现地上有自己的影子；

b：我发现我挥挥手，影子也挥挥手；我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。）。

教师引导学生总结：我发现我做什么，影子也做什么。（板画）。

2、你想试试看吗？做个动作试试。再用“我……，影子也……”的句式说一说。

3、小结：这一段我们发现了动作和影子的关系。继续研究第二自然段。

（设计意图：课堂上尽量让每个学生动起来，学起来，兴趣盎然中趁热打铁进行句式练习学生的造句也就丰富多彩。）。

（二）学习第二自然段。

1、朗读指导，读中感悟。

（1）哪位同学想为大家朗读第二自然段，你觉得自己读得怎么样？评一评。

（2）引导：《白雪公主》中的七个小矮人什么样？

《小人国》里的巨人又是什么样？

（设计意图：这个问题既是对学生表达能力的训练，又为理解课文朗读课文做铺垫。）。

（3）点拨：如果我成了小矮人，那我一定会很伤心；如果我是巨人，高高在上，得意洋洋。

体会语气，再朗读这一段。

2、引导实验，激发探究。

（1）读了课文，是不是有点迫不及待，想做一做试试？

两人或三人一组，用手电当路灯，铅笔当小人，去做做试试看。

（2）哪一组想汇报一下你们的发现？

各组汇报：

a：在灯光正下方，影子会又矮又小。

b：离灯光越远，影子会越长。

c：在正下方，离灯光近影子大；离灯光远影子小。

（设计意图：通过亲手的实验，使学生进入课文，进入情境，体会到其中的乐趣，引起学生探究的兴趣。）。

（三）学习第三自然段。

这一段我们用自学、互教互学的方式学习。

1、自读这一段，想一想用什么语气，再教给周围的同学、教给你的好朋友。

2、四人一组做做实验，讨论一下你的发现。

3、检测自学效果：

抢答：影子在你的前方，灯光在你的（）方；

影子在你的后方，灯光在你的（）方；

影子在你的左方，灯光在你的（）方。

4、教师小结：

影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，它好象在和我们捉迷藏，原来是光源的关系。

（设计意图：这一段采用自学、互教互学的方式进行，发挥学生主动性，自主学习，自觉探究。）。

（四）学习第四自然段。

1、交流生活中观察影子的发现。

师：一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？平时，你观察过影子吗？有什么发现或疑问？一起交流一下。

2、通过课件展示更多关于影子的知识，将学生带入更广阔的世界。

四、总结全文，激发探索。

1、这节课要上完了，可同学们心里还有许许多多的问号在翻腾，怎么办呢？听听“蓝猫淘气”怎么说：

（课件播放：蓝猫淘气主题曲）。

2、总结：只要我们注意观察，勤动手动脑，常请教父母、老师，还有书博士、电脑博士，相信你一定会明白。

偷影子的人阅读摘记篇八

一,猜猜看:。

影子在你的前方,灯光在你的()方.

影子在你的后方,灯光在你的()方.

影子在你的左方,灯光在你的()方.

二,读一读,按要求答题.

反义词,一对对,字数相等意相反.你说白,我说黑,高兴可以对伤心.

你说长,我说短,高大可以对矮小.你说正,我说反,光明可以对黑暗.

你说,我说,可以对.

你说,我说,可以对.

三,形近字组词.

影()晚()迷()跟()。

彩()挽()谜()根()。

四,阅读短文,回答问题:。

我爱秋天。

秋天来了,天气凉了.

树林里,树叶变黄了,纷纷扬扬地落下来,就像飞舞的彩蝶.

田野里,稻子熟了,一片金黄,像铺了一地金子.高粱,玉米,大豆也熟了,它们累弯了腰.

果园里,各种各样的水果,一阵阵香味扑鼻而来,醉人心脾,真让人垂涎欲滴.

啊!秋天是个美好的季节,秋天是个丰收的季节.

秋天真美,我爱秋天.

1,照样子写词语.

纷纷扬扬()()。

红彤彤()()。

2,联系上下文理解词语的意思,再连一连.

扑鼻而来馋得口水都要滴落下来。

醉人心脾闻到芳香的空气后感到身心舒畅。

垂涎欲滴直冲鼻孔而来。

3,这篇短文描写了秋天里(),()和()的景色.

参考答案:。

1,开开心心,快快乐乐,高高兴兴......

白花花,黄澄澄,绿油油......

2,(略)。

3,树林,田野,果园。

偷影子的人阅读摘记篇九

连宵风雨恶，蓬户不轻开。

山似相思久，推窗扑面来。

（1）这首诗抒写诗人（时刻和天气）推窗一刹那间的感受。

（2）请具体分析“山似相思久，推窗扑面来”的表达效果。

参考答案。

（1）清晨雨霁风止后。

（2）诗人是那样急不可耐，雨止后立即“推窗”，先一睹青山之风采，而青山亦似解人意，好像早在窗前等候，诗人窗才推开，它们便扑面而来。“相思久”用拟人手法，化无情为有情，令青山亦起相思之意，则山就更值得诗人眷念了。而写山能“扑面来”，又化静为动，更显得山具有灵性，富有生活情趣。这两句生动表现了作者对大自然的由衷喜爱。

诗人简介。

袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。广收诗弟子，女弟子尤众。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。

赏析。

《推窗》是清代乾隆年间极负盛名的“性灵派”诗人袁枚的代表作品，他认为作诗要表现诗人的真性情。这首小诗构思精巧，比喻贴切，表达了诗人对官场的厌恶和对山水田园的热爱。随着诗人推开具体实在的窗户，心灵的窗户也随之豁然开朗，呼吸着清新的空气，原有的不快被涤荡一尽，烟消云散。

前两句：一夜风雨交加，不敢开窗，作者无奈闷在屋里，渴望呼吸新鲜空气。于是第二天早晨经过了一整夜的狂风暴雨后，风雨平息，作者迫不及待地打开窗户，呼吸新鲜空气。

后两句：把山拟人化，山儿善解人意，好似知道“我”渴望欣赏大自然美景的心情，于是一开窗，便扑面而来。从侧面烘托了作者对大自然无比的热爱。

解析。

本来不经意的.一件事，下雨，闭门，开窗，在著名才子袁枚的笔下，却写得极有韵味。

由于风雨大作而将门窗关紧，风雨过后将其打开本是生活中极为平常的事情，而用“山似相思久，推窗扑面来”将其升华，以山的扑面而来表现人对山的喜爱之情，诗意顿出。整夜的狂风暴雨，使窗户不能轻易打开，而主人和青山却好像“相思日久”，待天亮雨停，主人刚一开窗，青山就扑面拥来。这人，与青山为伴；这山，“万水千山总是情”，两者已融为一体。

这种拟人化的手法，取决于作者对生活的认识和感知，取决于对事物的审美情趣：比如这首诗，大雨，蓬户（茅屋），青山，窗户等，有了认识和感知，有了审美情趣，才能把所见，所闻，所思诉诸笔端，把诗写“活”。

“推窗扑面来”，一个“扑”字，写的极活。

这一源自生活的小小片段，成了作者陶冶性灵的窗口，这种探索精神，值得学习。

偷影子的人阅读摘记篇十

教学目标:。

1认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力.

2正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心.

教学过程:。

一,调动积累,激趣导入.

猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头.灯前月下伴你走,却是哑巴不开口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,阴天里没他.)。

你能用一笔画出你的影子吗你能用"影子"说一句话吗(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看.)。

从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧那谁最能干,会写"影子"这个词语(抽生上台写出课题的后部分"影子")。

二,初读课文,随文识字.

1,独立试读。

先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点.

2,小组教读。

把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙.

3,自由练读。

小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读.

4,同桌轮读。

同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他.

同桌帮助你读准了几个字用你的小手(做手势)告诉老师.提醒一下,你有没有道谢喔其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。

5,推荐小老师读。

你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由.)。

听小老师开火车读全文.

你想评选谁当今天的朗读明星为什么(引导学生倾听,评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。

老师向朗读明星赠送五星.

6,自主选读。

你也想当朗读明星吗那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段.

全班齐读课题,自愿起立读课文.

三,整体感悟,交流感受.

和影子朋友一起玩,开心吗是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么还向影子朋友提了个什么问题(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受.教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点.)。

那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢(玩游戏,做实验,查资料,请教大人,画画……)。

好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题.

四,游戏链接,巩固识字.

1,自主识字。

小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了.他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读.(使用配套的学生识字卡片自主识字)。

2,举字卡游戏。

a生当考官,提问:"影"字在哪里b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:"影"字在这里.(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有.)。

3,猜字游戏。

(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备.)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍.猜错了,大家就说:不是x!继续猜!

4,开火车。

师:火车火车往哪儿开生:往这儿开!往这儿开!

开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音.

五,指导写字,培养能力.

1,识记字形。

出示生字:远,迷.

冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找.(学生自读金钥匙)。

你能用冬冬教"护"字的方法来教一教"远"和"迷"吗。

你知道吗教"影"字也可以用这个方法.(或者问:刚才哪个同学教"影"字时,和冬冬用的是同样的方法)。

你发现了吗这三个字有什么共同特点。

2指导书写。

学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放.

学生发表意见,教师相机范写"影".(学生用双手比划一下"景"字各部分的宽窄)。

学生写生字:影,远,迷.

小组互评.

偷影子的人阅读摘记篇十一

教学目标：

1、认识课文中的十个新字，会写其中的“影”字。

2、理解课文内容，”了解”影子的变化情况及变化原因。

3、有感情地朗读课文。

4、激发学生的想象力和创造力，培养学生善于观察和善于思考的好习惯。

教学重点：了解影子的变化情况，有感情地诵读课文。

教学准备：

1、课前布置学生观察自己的影子，准备说说有什么发现。

2、识字卡片。

3、课本插图投影片。

教学过程：

一、交流观察收获，导入新课。

1、课前布置同学们都来观察自己的影子，请告诉大家你在观察时有什么重要的发现和收获，好吗？（通过交流激发儿童的生活情趣，引发学生对课文的学习兴趣。）。

2、小结导入：同学们通过观察自己的影子有这么多的发现，看来大家都很喜欢自己的影子。有一个小朋友也非常喜欢自己的影子，他的影子是怎样的呢？今天，我们就来学习这篇新的课文——《我的影子》（板书课题，齐读课题，注意重读“影”字。）。

二、初读课文，整体了解课文内容。

1、轻声读课文，遇到生字标出来，对照着后面的拼音仔细读一读。

2、检查读课文，纠正字音，达到“读准确”。

3、说说读了课文以后，你知道小作者的影子都有些什么样子的？（通过交流，促使学生了解课文的主要内容，并使学生养成认真读书的好习惯。）。

三、学习生字，读准字音。

1、看拼音读生字，口头组词语。

影   挥       蹦   。

2、读生字卡片。（去掉拼音）。

3、游戏识字——找朋友（学生一部分手中拿着生字卡片，另一部分拿着与相应的生字组成词语的字，游戏开始后，各自下去找自己的生字或词语朋友，找到“朋友”后组成词语读一读。在游戏中激发儿童的识字兴趣，并强化生字记忆。）。

四、精读课文，理解内容。

轻声读课文，把自己喜欢的语句标出来，想一想为什么喜欢这个地方。

第一自然段：

1、轻声朗读，然后仔细读一读“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。”

2、用“我……影子也……”说一句话（通过这一练习，培养学生的想象能力和创造能力，发展学生的口头语言）（板书：“我……影子也……”）。

第二自然段：

1、读一读，结合观察投影片想一想，我为什么变成“小矮人”了？又为什么变成“巨人”了？（引导学生想象出影子长短与路灯远近的关系）。

2、想一想，随着位置的变化，“我”的影子还会变成什么样子？（激发学生的想象力）。

3、朗读这一自然段，注意要读出“影子”的“有趣”。

第三自然段：

1、读一读，做一做下面的填空练习：

影子一会儿（   ），一会儿（   ），一会儿（   ）。它好像（      ）。

（通过练习，促进学生的语言积累）。

2、用“一会儿……一会儿……”说说影子还会有哪些变化？（在模仿造句中进一步发展学生的口语能力和想象能力）。

第四自然段：

1、读一读（注意引导学生读出疑问的语气，从而激发学生的求知欲。）。

2、回忆课文内容，说说影子是怎样“变来变去”的？

3、小组讨论：说说影子为什么会“变来变去”？（通过讨论，培养学生的探究兴趣。但要注意不要把道理搞得太深。）。

五、感情朗读，享受乐趣。

1、自由朗读全文。

2、选择你最喜欢的段落朗读给大家听。

六、写字：影。

1、观察，说说“影”怎样记？（启发学生创造记忆）。

2、观察对比，哪几个“影”字写得好？（引导学生注意“影”字右边三个撇的写法）。

3、教师范写，学生观察。

4、练习：写一写“影”字，在田字格中写四遍，把自己认为写的最漂亮的一个下面打上“o”。（教师巡回了解指导）。

六、复习巩固：读生字卡。

七、课后练习，丰富情趣。

晚饭后做一做手影游戏，看看能变换出多少种手影。

板书设计：

越来……越……     变来变去。

一会儿……一会儿……。

简评：

本节课的设计遵循了阅读教学的基本规律，把学生阅读能力、诵读能力、思维想象能力、口语表达能力及生活情趣的培养有机融合，可以肯定，按照这一设计进行教学，学生对语文的学习兴趣将会得到大大提高。教学过程中突出了读书识字的训练，充分体现了低年级阅读教学的特点评）。

偷影子的人阅读摘记篇十二

影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返，乐此不疲。我们每个人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度，在开展阅读读本《我的影子》时，孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口，鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子，进行一系列的游戏活动，激发幼儿对影子的探索欲望。引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展游戏，丰富孩子们有关影子的指示，并生成新的游戏活动。

1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现，并正确运用“我的影子会……”；

2、促进幼儿读图能力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。

小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。

（一）请出“神秘的朋友”导入主题。

师：“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我们每个人长得一样，你们想知道它是谁吗？让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处，请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。

师：我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。

师：小朋友们，仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友？

佳佳：我看见大树有影子，大树的影子是它最神秘的好朋友。

心开：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。

佳琪：滑梯有影子，话题的影子是它最神秘的好朋友。

中一：小猫有影子，小猫的影子是它最神秘的好朋友。

教师小结：影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。光照射过来，被物体挡住，在物体下形成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。

（二）引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。

引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动（如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等），同时观察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。

师：××，你在做什么？

幼儿：我在走路。

得出结论：自己的影子和自己的动作是一样的。

12下一页。

1、教师向幼儿介绍书名《我的影子》，引导幼儿自由翻看，鼓励幼儿读出图书内容。

2、师生共同进行阅读，重点引导幼儿学说：“我的影子会……”的句式。

3、发给幼儿人手一份小书，鼓励幼儿自由阅读，对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。

上一页12。

偷影子的人阅读摘记篇十三

教学要点：

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的变化。

2.学认生字，学写生字。

3.熟读课文，学习丰富的句式。

4.激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索、去研究。

教学安排：二课时。

教学过程：

一、激趣导入：

1、手影游戏激趣：猜猜图片上是哪种动物？（手影展示：狗、孔雀、老鹰）。

2、板书课题，学写“影”字：刚才看到的是奇妙的手影，影子的“影”字空在这里。

（1）（板课题）谁来当小老师教大家写“影”字，一起书空。

(2)哪位同学有好办法记住这个字？

（3）三撇是一个新部首，表示须毛和花纹。

3、这节课我们就来学习《我的影子》这一课。读课题：我的影子。

二、复习生字词卡。

昨天我们学习了生字词，现在词语泡泡迫不及待地想问候坐得最好的孩子，一起来打打招呼吧。（课件示词语。学生开火车读词语）。

三、初读课文、整体感知。

一个非常好奇的孩子，把看到的自己的影子写进了作文里。让我们跟随小作者一同走进他的影子世界吧。（课件示课文。）。

翻书p28，请小声地读课文，画出你认为有趣的句子，说说有趣的理由。（学生读课文，勾句子）。

四、品读课文，探究问题。

（一）学习第一自然段：表演读，体会句式。

我变它也变（板书）。

2、老师和学生表演读。

老师来当课文中的“我”，谁愿意来当“我”的影子。（老师和一生表演读，做动作）。

引出成语“如影随形”，“形影相随”。

3、句式训练：(出示句子：我  ，影子也  。）。

4、全班表演读。

(二)学习第二自然段：对比读，尽现童趣童心。

影子太可爱了，我走着走着，影子又变了。（课件示句子）。

1、体会语气，指导朗读。

（1）比较小矮人、小人国里的巨人。

小矮人是什么样的？“小人国”里的巨人是什么样的？

（课件示小矮人，小人国里的巨人）。

读出不同的体会来。请一二大组读变成小矮人，三四大组读变成巨人。

（2）体会！？的不同。

女生读感叹句！男生读问句。

（3）、比较“嘿”“啊”

男女生交换读。

（4）、变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。齐读最后一句。“真有趣啊！”

（三）学习第三自然段。想象读，丰富表象。

1、老师读第三自然段。

这个影子可真是变化多端呀，这一自然段中影子又是怎样变化呢？

（板书：前、后、左、右）变化多端。

2、句式训练：

（1）因为影子像魔术师一样变来变去的，小作者用了四个一样的词语，你们发现吗？（课件示四个“一会儿”的加点）。

（2）你还知道谁和影子一样是魔术师吗？一会儿这样。一会儿那样？

（3）老师给小朋友请来了一位魔术师。看看它是谁？，怎么变魔术的？（课件示白云图）。

（五）学习第四自然段。

师：同学们的想象真神奇。看着板书，你觉得影子怎么样？

（板书：奇妙、有趣）。

2.变来变去的影子，我们给他编首儿歌吧。

影子影子，真  ，

我挥手，它  ，

我蹦跳，它  ，

能变短来能变 ，

还会和我！

3、同学们编的儿歌恰当地写出了影子的特点。加上动作读一读。

儿歌小结板书：影子影子，真有趣，

我挥手，它挥手，

我蹦跳，它蹦跳，

能变短来能变长，

还会和我捉迷藏！（课件示儿歌）。

3.影子就像我们的小伙伴，你想向他提什么问题吗？

4.我们的小作者也有问题要问，谁来问一问？齐读最后一段。

5.谁能替影子回答这个问题？

6.影子说：（示课件）。

6.如果你还想了解更多影子的知识，就让我们保持一颗好奇心，回家后继续观察影子的变化，查阅《十万个为什么？》，或者请教科学课的老师。

四.课外延伸，总结全文。

1.看画面，提问题。（课件示画面）。

其实我们生活中有许多像影子一样神奇有趣的现象。如果你也像小作者一样，充满好奇，也许……(课件示画面，师巡视，学生提问，配音乐)。

（1）有一天，我走在公园里，我忽然发现（课件示热气球升空的图片）。

（2）有一天，我走在大街上，我忽然发现（课件示霓虹灯的图片）。

（3）有一次下雨后，我忽然发现,为什么？（课件示雨后彩虹图片）。

（4）有一次，（课件示吹泡泡的图片）。

2.  小结：神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样，怀着一颗好奇的心，开动好思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛，从神奇、美丽的世界中发现更多秘密！

五、认真观察，书写生字。

好奇心使人们心中的一盏明灯，可以照亮我们的眼睛，让我们去发现大千世界的秘密。我们看看明灯的“灯”是怎么写的。（课件示“灯”）。

偷影子的人阅读摘记篇十四

阅读是人类获取知识的一种重要方式，而将自己的阅读体验进行摘记和总结，可以帮助巩固对所读内容的理解，提炼重要观点，更深入地思考和体会。通过摘记心得，我不仅加深了对书籍的理解，还学习到了更多的知识和启示。在这篇文章中，我将分享我在阅读摘记中所获得的心得体会。

首先，在进行阅读摘记的过程中，我深刻体会到了阅读的重要性。阅读不仅是获取知识的方式，更是一种思维的训练和扩展。通过阅读，我能够接触到各种各样的观点和想法，开阔了自己的视野。而通过进行摘记，我能够将阅读中的精华内容提炼出来，使自己更好地吸收和消化所读内容，加深对书籍的理解。阅读摘记不仅是一种学习方式，更是一种养成良好阅读习惯的方式。

其次，进行阅读摘记的过程也促使我更深入地思考所读内容。通过进行摘记，我需要对书籍中的观点进行梳理和整理，分析其逻辑关系和内在含义。这样一来，我不仅能够在摘记的过程中加深对所读内容的理解，还能培养自己思考问题的能力。通过思考和总结，我能够将书中的知识应用到实际生活中，提升自己的解决问题的能力。

另外，摘记也有助于我更好地沟通和交流。通过将自己阅读的内容进行摘记和总结，我可以将自己的观点更清晰地表达出来，与他人进行更有效的交流。而阅读摘记所获得的知识和观点也可以成为我与他人进行讨论和交流的基础，从而引发更深入的思考和学习。

此外，我还发现进行阅读摘记可以培养自己的记忆力和思考能力。摘记需要我不断进行思考和选择，提炼出书籍中的重要观点和内容，这对我记忆力的训练非常有帮助。同时，通过思考和整理书籍中的观点，我能够更好地理解和领悟书中的知识，进一步提升自己的思考能力。

最后，进行阅读摘记也是一种反思和学习的过程。通过摘记心得，我可以回顾自己在阅读过程中的点滴体会和收获，发现自己的不足之处并加以改正。同时，对于自己所读书籍中的启示和感悟，我也会进行总结和思考，以期能够将所学应用到自己的生活和工作中，实现进步与成长。

总结而言，通过进行阅读摘记，我深刻体会到了阅读和思考的重要性，锻炼了自己的思考和记忆能力，提升了自己的学习和交流能力。阅读摘记不仅是一种学习方式，更是一种养成良好阅读习惯的方式。通过持续不断地进行阅读摘记，我相信我可以更好地提炼和利用所学知识，进一步提升自己的综合素质。