编写教案有利于教师反思教学,改进自己的教学方法和策略。教案中的教学内容应该与学生的实际需求相匹配。在教学实践中,我们可以根据这些范文进行改编,使教案更符合教学需要。
部编版《火烧云》教案篇一
1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化,激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。
2、学习动静结合的方法,学写事物的动态和静态。
3、有感情的朗读课文。
体会火烧云颜色和形状变化的特点,感受大自然的神奇。
区分事物的动态和静态描写。
cai课件(火烧云的录像、重点段句的文字)。
第二课时。
第二课时。
一、揭示课题。
同学们,这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。
二、初读课文,整体感知.
1什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出一句话来回答。
(提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)。
2全班齐读句子。(课件出示句子“天空。着了火似的”)。
(1)把句子中的“烧”换成“红”通不通?学生小声读一读,比较比较。
(2)既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”?(a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感)。
(3)指导感情朗读。(突出“烧”字)。
课文写的是什么时候的火烧云?
(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)。
(二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的。
1学生带着问题默读课文。
2全班交流。
(1颜色·2形状)。
过渡:课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化?哪几个自然段描写了火烧云的形状?
三抓住特点,重点深究。
(一)学习第三自然段。
1点生朗读,其他同学思考问题:
(1)火烧云颜色变化有什么特点?
(2)用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。
(3)你喜欢哪个句子?为什么?
2四人小组讨论、交流。
3小组派代表发言的形式全班交流。(课件出示句子“。一会儿。一会儿。”)。
(a五颜六色b变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注)。
4从火烧云颜色一多一快的变化中,你体会到了什么?作者为什么能写得这么美?
火烧云美,大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。
5观看录像,感受作者的观察仔细,用词丰富。(课件出示“火烧云颜色变化”录像。)。
6感情朗读。突出变化多、变化快。(自由练读——点生读——全班齐读)。
7仿说练习。
(1)仿说词练习。
(课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。)。
(2)仿说段的`练习。
用上你们刚说的词,运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
(自由练说——点生上台说)。
(二)引导学生学法。(课件依次出现“1、读段,整体感知·2、讨论,理解特点·3、精读,体会写法,4品读,感受美景)。
(三)自学第四、五、六自然段。
1课件出示自学提纲:
2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。
3、你喜欢哪种形状的火烧云?为什么?
2自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。
3全班交流。
(千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。)(学生说一个形状时,课件相应出示相关句子,并指导感情朗读。)。
作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。4写法。
(1)进行四、五、六自然段的引读练习。
(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?:按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。
(课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”)。
过渡:火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)。
5仿说段的练习。
(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。(2)点生上台说。
四、感情朗读,课文。
1学生有感情地朗读三——六自然段。
2学会观察,注重写法,积累词汇,把语文学好,把__写好。板书设计。
颜色变化多。
火烧云。
形状变化快。
作者:江西省南昌市育新学校万英。
部编版《火烧云》教案篇二
1.了解火烧云的形成原因和特征。
2.掌握火烧云的观察方法和拍摄技巧。
3.培养学生的观察能力和科学素养。
2.火烧云的观察方法和拍摄技巧。
1.引入。
介绍火烧云的概念,并播放相关图片和视频,引起学生的兴趣。
2.讲解。
讲解火烧云的形成原因和特征,包括高层大气中水蒸气的凝结和冰晶的形成,以及火烧云的颜色和形状等。
3.观察和拍摄。
组织学生到户外观察和拍摄火烧云,指导学生如何观察和拍摄,包括选择观察点和时间、调整相机参数等。
4.总结。
让学生分享观察和拍摄的经验,总结火烧云的形成原因和特征,以及观察和拍摄技巧。
1.观察能力评价。
观察和拍摄火烧云的过程中,评价学生的观察能力,包括观察细节和捕捉瞬间的能力。
2.知识掌握评价。
通过讲解和总结等方式,评价学生对火烧云形成原因和特征的掌握情况。
3.科学素养评价。
评价学生的科学素养,包括对科学知识的理解和应用,以及对自然现象的探究和思考能力。
通过本节课的教学,学生对火烧云的形成原因和特征有了更深入的了解,同时也提高了学生的观察能力和科学素养。在教学过程中,应注意引导学生积极参与观察和拍摄,让学生在实践中掌握知识。
部编版《火烧云》教案篇三
晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。
一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。
1.通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2.学习作者观察和积累材料的方法。
3.有感情的朗读课文,熟读成诵。
1.评点中了解火烧云的特点。
2.了解作者观察事物和积累材料的方法。
多媒体课件
一、整体入手,捕捉重点。
1.回顾导入:通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜色、形状)
2.指名学生读书,师生评点
评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。
语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。
3.过渡
二、师生互动,精读精评。
1.自由朗读第二段,想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?
2.讨论,交流:
生评:颜色多:红通通、金灿灿……
师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评:颜色多:说也说不出来见也没见过
师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。
生评:颜色变化快:一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
师点:引导学生体会两个句子的不同含义。
(屏显以下文字:)
(1)、一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
(2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。
生评:形状多:马、狗、狮子
生评:形状变化快:一会儿、眨眼间、跑着跑着……
师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。
3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?
引导学生说出:五光十色、瞬息万变
三、总结学法,赏读课文。
1.火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)
引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累
3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。
4.齐读。(屏显动画,音乐伴奏)
四、迁移运用,内化情感。
1.同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。(屏显动画)
2.在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
本节课我从以下几个方面进行教学:
(一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣。
在阅读教学开始时,我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。
(二) 初读课文,明确学习目标。
先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
(三)、合作探究,读中感悟。
我让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这部分时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。
第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。
第二,要注意培养学生的发散思维。
部编版《火烧云》教案篇四
1.听写词语。
笑盈盈红彤彤金灿灿模糊
一模一样威武镇静恍恍惚惚
2.导入新课。
通过上节课的学习,我们已经熟悉了课文的主要内容。这节课,让我们跟随作者细致的描述,用心去体会火烧云的奇妙。
1.学习第1、2自然段,思考问题。
(1)第2自然段的“烧”字好在哪里?
明确:一个“烧”字写出了火烧云的动态美,既突出了火烧云上来时天空的颜色――像火一样红,又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。
(2)第2自然段用了什么修辞手法?
明确:用了比喻的修辞手法,以“着了火”作喻,言其鲜艳无比,光亮耀眼。
2.学习第3~6自然段,思考问题。
(1)作者是如何描绘火烧云的颜色变化的?
明确:先总写“火烧云变化极多”,然后围绕这一特点,具体描写了火烧云的颜色。写颜色时,作者采用了三种构词形式:一用到“红彤彤”“金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩的浓重;二用“半紫半黄”“半灰半百合色”等并列式词语,形容火烧云刹那间有两种颜色的变化;三用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词语,写出火烧云像某些实物的颜色,给人以形象感。四个“一会儿……”的排比句式,表明颜色变化不仅多,而且非常快,让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。
(2)作者是怎样描写“马”的?
明确:用“跪”“站”“伸”等一连串动词,生动形象地描写了“马”的变化过程,勾勒出一幅火烧云变化的动态画面。
(3)说说你对第6自然段“可是一转眼就变了,再也找不着了”中“可是”的理解。
明确:“可是“一词打破了上一句的静态画面,更加突出了火烧云变化快的特点。
3.学习第7自然段,思考问题。
作者是怎样将火烧云的绚丽多姿展现在读者眼前的.?
明确:作者按时间顺序,写了火烧云上来和下去的全过程。重点写”上来“部分。先从整体上写万物改变了颜色,并以”着了火“作喻,言其鲜艳无比,光亮耀眼。然后以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,紧接着又描写了火烧云各种奇妙的形态。最后写火烧云下去时恍恍惚惚,给人留下无限的遐想。
总结:大自然是神奇的魔术师,他用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的画卷。置身其中,我们仿佛走进了梦幻般的童话世界,如痴如醉,不能自已。其实,美无处不在,只要我们睁大好奇的眼睛,就会发现:美就在身边。
请完成本课对应训练。
部编版《火烧云》教案篇五
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。
1课时。
一、导入新课:
谁知道,火烧云指的.是怎样的云呢?
出示投影片,让大家看一看。
二、熟悉课文内容。
1、按要求自读课文。
要求:
(1)、划出生词。
(2)读通句子,不熟的地方多读两边。
(3)思考:火烧云指的是什么样的云?
2、检查预习情况。
(1)指名朗读课文,纠正错误。
(2)抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。
(3)说说思考题及自己读出的知识,互相交流,提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文,加深印象。
三、作业:
1、两字一词。
2、弄懂字、词义。
部编版《火烧云》教案篇六
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
教学过程:
一、创设情景,复习生字词。
师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语。
师:你们这些小老师们谁来帮帮他?
2、指名到前面来修改。
(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)
3、齐读。
二、复习第一段。
1、回忆第一段讲了什么?(板书:上来了)
2、齐读。
三、教学第二段。
过渡:火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书:变化)
1、默读第二段。
思考:课文是从哪两个方面写火烧云的变化?
(板书:颜色
形状)
2、教学第二自然段。
(1)听录音。(观察图片)
(2)听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?
(板书:多
快)
(3)从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)
出示:照样子,找出其他表示颜色的词语。
红通通
__________
__________
茄子紫
__________
__________
(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)
(4)
又从哪儿看出颜色变化快呢?(一会儿
一会儿)
(5)
天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用
?
,而用烧呢?(烧写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)
(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)
(6)指导朗读(喜悦语气)
3、教学第35自然段。
过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?
(1)指名读
思考:这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?(板书:狗、马、狮子)
(2)齐读第3自然段,思考:
a、马出现时是什么样子的?
b、马是怎样变化,又是如何消失的?
(3)自学第4、5自然段。
(4)检查自学情况,师生共同交流。
(新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)
(5)听录音,小结。
谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书:千姿百态)
(回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)
四、指导背诵
师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!
(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)
(1)学生选择背诵。
(2)指名背。
五、作业
观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。
(作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)
板书:
上来了
颜色
多
快
火烧云
变化
形状
千姿百态
快
下来了
(板书设计简单易懂,能体现文章的主要内容,让学生一目了然)
(本课的教案设计,旨在调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,发挥教师的主导作用,营造一个以学生为主体的学习氛围。)
部编版《火烧云》教案篇七
通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。
学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。
制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。
导入
上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?
这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文,选出你认为写的最美妙,你最喜欢的自然段。
1第二自然段。觉得这句话写的怎么样?好在哪里?(“烧”、“着了火”)把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺,为什么用“烧”,不用“红”?课件出示火烧云的.图片,目的:欣赏、加深理解。练习朗读。
a)霞光一段,先指名读,再同桌合作轮读。
b)颜色一段,写的好在写出了火烧云颜色变化的快和变化的多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却说还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色。课件出示图片。读的层次:指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读(如学生体会不到位,教师可以插入范读。)
c)形状一段
1马。好在写出了云的动态,想象力丰富。以此段为例,学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么),再写这种事物(什么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)。
学法出示,指导朗读:出现――叙述的语气,较平稳。什么样――一下子发现的喜悦。变化――神秘感,时而轻,时而上扬。不见――惋惜之情,似在寻找。
2狗。感觉在不断变化。指名读,你为什么这么读?
3狮子。连气势都写出来了。指名读,你为什么这么读?
4火烧云的形状就这些吗?(又像这个又像那个)你能想象一下火烧云还可以有那些形状?出示课件云的图片。你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写。学生汇报。
小结过渡:真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像,什么也看不清楚。”这不是前后矛盾吗?小组讨论解疑。
二、作业:(你觉得学完这课你想写什么作业呢?)创造性的仿写云(或雪、雾、冰凌、雨)的片段。
霞光
颜色、美妙奇异
形状
教后记:本节课我的设计意图重在培养学生的朗读能力、想象力和写作水平。努力实现课堂上的一些突破和创新。和学生一起把语文课上成是可以欣赏的审美课,使学生自觉地受美的陶冶和教育。这些新的思路和想法正在每一节课中不断地被验证和完善,受到了学生的欢迎。这节课过后,学生写日记时就把这节课称为“一节别开生面的语文课”,而且重点提到了这节课之所以上的成功生动,不光是董老师讲得好,课件做得漂亮,还因为同学们学得高兴,读得精彩。我觉得这足以证明学生完全把自己作为了学习的主人和课堂的主角。
同时这节课也存在一些问题,如后半段教师收得过快,还没有给学生充分展示的时间,在教学设计中应更加突出“删枝强干”的主旋律的意识,把更多的时间、空间还给学生。另外,学生的朗读评价虽然有了一定的章法可循,但应注意要从真情实感中体会,避免“以法伤情”,避免朗读的程式化。
从创新的角度来看,这节课基本实现了师生关系新(教师少提问,学生多提问;教师少讲解,学生机会多;教师少架子,学生热情多)、教学任务新(教学任务由学生自己提出,共同学习,自己反馈。由知识的单一目标扩展为情感目标、能力目标、审美目标)、教学手段新(教学课件以可观赏性强的优势发挥了教学手段的作用)、课堂评价新(评价是开放的、多元的、以鼓励学生为出发点)作业布置新(作业的布置由学生提出,激发学生学习的主动性和自我提高的潜在需要。总而言之,任何创新都要突出以学生为本的人本精神,才可以使创新成为学生的需要,教育的需要,社会发展的需要。
部编版《火烧云》教案篇八
1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化,激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。
2、学习动静结合的方法,学写事物的动态和静态。
3、有感情的朗读课文。
体会火烧云颜色和形状变化的特点,感受大自然的神奇。
区分事物的动态和静态描写。
cai课件(火烧云的录像、重点段句的文字)
第二课时
第二课时
同学们,这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。
1 什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出一句话来回答。
(提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)
2 全班齐读句子。(课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”)
(1) 把句子中的“烧”换成“红”通不通?
学生小声读一读,比较比较。
(2) 既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”?
(a避免重复・b点题・c与后文照应・d写出火烧云动感)
(3) 指导感情朗读。(突出“烧”字)
3 课文写的是什么时候的火烧云?
(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)
1 学生带着问题默读课文。
2 全班交流。
(1颜色・2形状)
过渡: 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化?哪几个自然段描写了火烧云的形状?
1 点生朗读,其他同学思考问题:
(1) 火烧云颜色变化有什么特点?
(2) 用“――”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。
(3) 你喜欢哪个句子?为什么?
2 四人小组讨论、交流。
3 小组派代表发言的形式全班交流。(课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”)
(a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注)
4 从火烧云颜色一多一快的变化中,你体会到了什么?作者为什么能写得这么美?
:火烧云美,大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。
5 观看录像,感受作者的观察仔细,用词丰富。(课件出示“火烧云颜色变化”录像。)
6 感情朗读。突出变化多、变化快。(自由练读――点生读――全班齐读)
7 仿说练习
(1)仿说词练习
(课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。)
(2)仿说段的练习
用上你们刚说的词,运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
(自由练说――点生上台说)
2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。
3 全班交流。
(千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。)
(学生说一个形状时,课件相应出示相关句子,并指导感情朗读。)
: 作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。
4 写法。
(1) 进行四、五、六自然段的引读练习
(2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?
:按天空出现了什么――火烧云的样子――火烧云的变化来组段。
(课件出示“天空出现了什么――火烧云的样子――火烧云的变化”)
过渡:火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)
5 仿说段的练习
(1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。
(2) 点生上台说。
1 学生有感情地朗读三――六自然段。
2 学会观察,注重写法,积累词汇,把语文学好,把文章写好。
颜色 变化多
火烧云
形状 变化快
作者:江西省南昌市育新学校 万英
部编版《火烧云》教案篇九
1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽,泊发学生观察大自然的兴趣。
2、有感情地朗读课文,体会火烧云变化的特点。
3、指导?学生抓住课文中描写颜色和形状两个典型语段进行仿写,培养学生写作能力,掌握写作技巧。
教学重点:有感情地朗读课文,体会火烧云变化的特点,并背诵喜欢的段落。
教学难点:掌握写作技巧,学会观察大自然的方法。
由猜谜语引入,出示图片。激发学生的热情和兴趣。
设计抢答活动,先请同学们读课文,了解课文后,进行抢答。
1、让学生放开声音云朗读3—6自然段,用自己的眼睛云寻找?,云发现为火烧云的美丽,把把你感觉的美丽分享给同学们听一听。引导学生体会火烧云颜色和形状变化的特点。
2、培养学生的想象能力,想旬其它火烧云的颜色。
3、让学生在朗读中体会作者的语言美,体会描写颜色和形状的语句。
指导学生抓住课文中的描写颜色和形状两个典型语段进行仿写,培养学生写作的能力。
课外作业拓展,请学生学着作者的观察方法,云观察自己喜欢的自然景象,写一写烟火、天空的云、海上的浪潮......
部编版《火烧云》教案篇十
教学目标:
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
教学重点难点:
理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动:
火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。
作业设计、安排:
课内做火烧云颜色、形状变化的填空;
课外做火烧云的样子,用一段话写下来。
教学过程:
一、揭题,引起兴趣。
1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?
2、出示课题的图片,今天我们学习第7课火烧云。
3、关于火烧云,你知道一些什么呢?
4、你想再从课文中知道什么呢?
二、初读,感知内容。
1、自己读课文,要求:读准生字的音。
2、开火车读课文。(出示生字卡片)。
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
三、精读,积累语言。
(一)学习课文第3小节。
1、我们先来看第三小节美在什么地方?
2、读第3小节,圈出表示颜色的词。
3、你们想看这么多的颜色吗?
4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。
5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)。
6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)。
7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。
(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。
2、交流,小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)。
四、熟读,理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2、火烧云上来了……火烧云下来了……。
五、想象,知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
第二课时。
教学要求:
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
教学时间:
两课时。
教具准备:
投影片一套(共计八张)。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣。
谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?
老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。
谁来说说,火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?
二、自读课文,理清顺序。
请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)。
板书:上来了变化着下去了。
小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文。
火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。
四、学习第二部分课文。
1、快速阅读课文第2—6节。
想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?
板书:颜色形状。
2、学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?
你还能说出其它颜色吗?
这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?
板书:五彩缤纷。
火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。
小组讨论,交流。
3、学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?
引读。
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。
小组讨论,交流。
指名说。(挑你最感兴趣的说。)。
这时空中又出现了什么?(请同学们看投影)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)。
指名说。谁能比他说得更好?
这时天空中又出现了什么?(请同学看投影)什么样儿的?怎样变化的?
请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?
板书:变化万千。
五、学习第三部分课文。
火烧云下去时又是怎样的情景呢?
齐读。找一个词语来说说看。
理解:恍恍溜溜。
3、总结全文。
火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。
板书:静态动态。
动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。
六、作业:
课后,请同学们把刚才写骆驼的.话整理到笔记本上,有兴趣的同学,还可以把大象和骆驼结合起来写,采用不同的方法写出不同的特点。
注:本教例应邀赴扬州展示,引起热烈反响。
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