写一份总结可以让我们时刻保持警醒,不断调整自己的发展方向。完美的总结需要结合实际情况进行分析和概括。下面是一些优秀总结范文的选编,供大家参考和学习,提高写作能力。
紫藤萝瀑布说课稿篇一
各位评委:。
大家好!
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》(板书:课题及作者宗璞),它是人民教育出版社七年级上册,第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解,教学方法,学法指导,教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解。
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题,抒写人生感悟,表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
1.知识与技能。
语文课程标准对第四学段阅读能力提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课安排以下目标:
a.有感情地诵读课文,把握文章脉络,理解文章主旨。
b、揣摩句子,理解作者的感情变化。
c、学习景物描写的方法,提高观察力和想像力,加强生活中的观察意识和想象意识。
2.过程与方法。
单元目标中明确指出:要整体把握课文内容,提高朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语句。因此要完成的目标是:通过美读课文,品味语言。
3.情感态度与价值观。
语文学科不仅注重工具性,也注重人文性,为体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价值目标是:学习并尝试作者关注自然,思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生积极乐观的心态。
为培养学生语感,养成良好的学习习惯,教会学生如何学习,树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文,品味文章中优美句段,感悟文章的中心。教学中,我采用美读感知法、评析赏析法,指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句,揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中,我利用“合作研讨、理解感情”这一环节,以合作探究的方式让学生畅所欲言,实破难点。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点,仍具有较强的表现欲,但刚进入中学阶段,学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性,克服等不良心理,让学生大胆表述自己的观点,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课主要运用“美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法”三种教学方法。
“只有学会的,没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理,在快乐中学习,在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法:
自主学习法。
要求学生必须养成使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法。
本文是一篇语言优美的散文,学生在课前自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,课堂上能通过反复朗读品味,通过诵读和品味达到对文章的整体感知,加深对课文内容的理解。
合作探究法。
语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神,集思广益,互相学习,相互启发,加深对学习内容的理解”,本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣,深入理解怎样面对挫折、不幸。
根据教学内容及语文学习的规律,本课教学安排激趣导入—————整体感知———————美读赏析———————合作探究——————体验反思几个环节。其具体操作如下:
(一)创设情景,导入课文(约4分钟)。
课前幻灯片配乐展示瀑布的图片,营造学习氛围,老师以李白的望庐山瀑布为话题,引发师生对话,多媒体展示紫藤萝图片,引导学生描述,以此导入课题。
(二)初读课文,整体感知(约6—7分钟)。
学生自由朗读课文,要求边读边思考:一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏,使“我”浮想联翩,“我”都想到了什么?(此环节将引导学生畅所欲言,初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路),此环节中融入对部分字词掌握的检查。
(三)美读赏析,品味语言(约14—15分钟)。
本环节为主要教学环节。在教学时,我将把“读”和“品”有机地结合起来,安排三个教学步骤,实现对教学重难点的突破。
一读:找寻美点,自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象,勾画你喜欢的写景句子,有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是,它所运用的修辞方法是,这样写的好处在于”的句式说话。
二读:朗读展示与品析交流。
2、抓住美词美句,品读赏析,使学生对文章的内容有深刻的理解,这时,我也把自己认为优美的句子与学生进行交流,实现师生互动。
3、配上美妙的音乐,再读佳句,加深理解。
(四)合作研讨,理解感情(约9—10分钟)。
在本环节,围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论:
1.作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?
2.面对紫藤萝瀑布,作者的感情发生了什么变化?感悟到了什么?
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解,对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究,对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论,试着解答,学生不能解答的,由老师引导学生进行解答。
(五)体验反思,布置作业(约5分钟)。
用简洁的语言提纲挈领地谈收获,便于学生及时理解和消化本节课的教学内容,并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论,让学生理解文章思想感情,引导对生命的思考,实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力,激发学生爱好的兴趣,加深对课文主旨的理解,因此布置作文:留心观察一种花草,想一想,从它们那里能得到什么启示,依照课文,做一次小练笔。(对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状,说出几句喜欢的理由既可。)。
(六)教师小结,提升理解(约5分钟)。
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者,给身心疲惫的她注入了新的生命力,其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富,只要我们用心去体悟,心灵会因此丰富,生命也会因此而更有滋味,不能让昨天的不幸把人压垮,我希望每位同学都能像紫藤萝花一样,以饱满的热情,投身生命的长河中,在闪光的生命河流上勇敢航行。
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容,由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受,从而体现出对人生的感悟。
宗璞。
看花忆花悟花。
我的说课内容结束,谢谢大家。
紫藤萝瀑布说课稿篇二
尊敬的各位领导评委老师:
大家好,我是来自xx县的一个边远学校xx中学的老师,我的名字叫xx,我今天说课的题目是《紫藤萝瀑布》。
《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第一单元,第二课内容。本单元以“人生”为主题,引导学生体味人生,关爱生命。
作者宗璞在面对生死谜、手足情而感到焦虑和悲痛时,一条流动的欢笑的紫藤萝瀑布带给她宁静和喜悦,并由藤萝的由衰而盛,感悟到生命的你长河是无止境的。全文结构鲜明、景色美丽、情感真挚、哲理丰富、技艺高超(生动鲜明的比喻拟人修辞,对比,呼应的写作手法,情景交融,托物言志,优美的哲理语言)。
学习本文整体感知文章之美,即可以学到相关知识与技法,培养学生的听说读写综合能力,有可以使学生获得审美的体验和情感的升华,提高自己的道德修养。符合单元教学目标,体现了语文教学的工具性人文性的统一。奠定了学生在整个初中阶段,正确人生观形成的基础,也奠定了阅读,鉴赏,写作,感悟文本的基础。
根据新课标“注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位,和审美能力”的理念,结合本文特点我确立了以下教学目标:
1、创设情境,抓住本文写景状物的特点,鉴赏本文的语言美。
2、结合背景,探究作者的情感变化,品味作者对人生的感悟。
3、注重实践,引领学生在美的品味中,提升自己的阅读,写作能力。树立正确的人生观,价值观。
欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。
教学重点:创设情境,抓住本文写景状物的特点,鉴赏本文的语言美。
教学难点:结合背景,探究作者的情感变化,品味作者对人生的感悟。
七年年学生有着强烈的求知欲、好奇心、因此创设情境,寻找美点,可以激发兴趣。但是他们的阅历有限,不能理解作者在景物中蕴含着深刻的人生体验,所以反复朗读并结合背景,展开讨论,调动集体的力量才能实现教学目标。因此结合重难点及学生认知特点,确定教学方法,学习方法如下:
教学方法:合作探究法、质疑互动法、诵读体会法等。
学习方法:情境体验法、读书圈点法、探究交流等。
首先,复习导入。上节课我们扫清了字词障碍,了解了作家作品,整体感知了课文,理清了文章结构,分析了文章层次。这节课我们继续按照赏花—忆花——悟花的脉络,分析本文的花美—情美——文美。下面进入新课。
赏花中,探寻情感变化。
欣赏紫藤萝,让学生回答。
花美在。
(顺序)。
花美在。
(角度)。
品味作者情,让学生回答。
赏花前,原因是。
赏花后,原因是。
总结:面对美丽的紫藤萝花,作者的情感得到了安慰获得了喜悦,可谓花美,情更美。
那么作者用怎样的语言表现出来的呢,请同学们找出1—7自然段中的美词、美句并赏析。
提示:本段作者用了大量的修辞手法,表现藤萝的多方面美,但重点突出表现它充满生命活力的流动的美,正是这种美给作者带来了情感的变化,所以引领学生从这个角度进行阅读分析。一读,找美句,二读品美景,三读赏技法。
例:花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,毫不活泼热闹!
运用了拟人的修辞,写出了花朵的繁密,表现了花朵盛开之时充满生命活力,表达了作者的喜爱。
(设计意图,创设情境,让学生进入文本,随作者一同赏花,在赏花过程中品味花之美,情之美,文之美。并总结出三美归一皆是生命之美,那么就引出作者对生命兴衰的感悟。)。
(一)忆花中,领会生命兴衰。
给同学,播放两幅图画。(十年前衰败的藤萝,十年后旺盛的藤萝)让他们说说各自的特征,(文中圈点勾画)为什么出现这种现象,(结合背景分析社会根源)在这种兴衰的变化中作者领会到什么。(深入文本,讨论探究)。
总结:衰败的藤萝重新的盛开,在赞叹花生命之美的同时,作者的情感再次飞跃,上升到对生命兴衰的感悟,对时代变迁的感触。
那么,作者在8—9段又是用怎样的文笔表现出来的呢?
提示:作者运用对比手法,烘托了花的强韧,有画面感。用词典雅生动,直流向人的心底。
例:稀落、伶仃、稀零,典雅生动,意思相近却不同,有很强的画面感。
(二)、悟花中,感受人生真谛。
阅读10—12段,找出本文中心句,主旨句。
围绕主旨句回答,花和人会遇到什么不幸,生命的长河为什么会无止境。(小组讨论)。
一组同学,诗歌论坛,找出表现生命无止境的相关诗歌。
二组同学,名人论坛,找出笑对挫折,正视生命的名人。
三组同学,采访论坛,将采访到的关于人民大众关于生命价值的言论,整理汇报。
四组同学,写作论坛,任选一种花写作,并在其中蕴含着你对生命价值的思考。
总结:生命的价值在于永恒,野火烧不尽,春风春又生;生命的永恒在于奉献生的伟大,死的光荣,英雄们虽死犹存;生命的奉献在于大众,一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
那么,作者在10—12段又是用怎样的文笔表现出来的呢?
作者用充满哲理的语言,在花的光辉和芳香中,感悟到人生的真谛,生命的永恒,情感得到了质的飞跃,震撼人心,启迪读者思考。并照样开头,结构完整。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的美酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
师生共同总结本文主旨。
课堂总结。
我按照赏花—忆花—悟花的行为线索,创设情境,让学生深刻体会,花美、情美、文美的写作风格,从中体验到作者关于生命价值的感悟,从而探究出本文的主旨。我引领学生分层赏析美点,找出各段侧重表现的美感,学生从中得出文章的语言美在修辞,美在技法,美在画面感,美在哲理,美在呼应。从而解决了重点。又通过小组讨论,探讨生命的永恒意义,得出文章的主旨,突破了难点。
分析本文中的技法,并运用到自己的作文中。
绘出紫藤萝花,突出其像瀑布一样的形态。
花美——情美——文美。
赏花——忆花——悟花。
板书设计设计意图:板书是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心,简明扼要,直观性强,有利于学生对课文内容一目了然,增强了学生的自主性学习。
紫藤萝瀑布说课稿篇三
各位评委:
大家好!
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》(板书:课题及作者宗璞),它是人民教育出版社七年级上册,第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解,教学方法,学法指导,教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解。
(一)教材地位及内容。
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题,抒写人生感悟,表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
(二)基于以上的分析,根据语文课标要求,结合七年级学生实际及教材特点,确定本课教学目标如下:
1.知识与技能。
《语文课程标准》对第四学段阅读能力提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课安排以下目标:
a.有感情地诵读课文,把握文章脉络,理解文章主旨。
b、揣摩句子,理解作者的感情变化。
c、学习景物描写的方法,提高观察力和想像力,加强生活中的观察意识和想象意识。
2.过程与方法。
单元目标中明确指出:要整体把握课文内容,提高朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语句。因此要完成的目标是:通过美读课文,品味语言。
3.情感态度与价值观。
语文学科不仅注重工具性,也注重人文性,为体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价值目标是:学习并尝试作者关注自然,思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生积极乐观的心态。
(三)教学重难点及突破方法。
一、教学重点、教学难点:
为培养学生语感,养成良好的学习习惯,教会学生如何学习,树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文,品味文章中优美句段,感悟文章的中心。教学中,我采用美读感知法、评析赏析法,指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。
品味语句,揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中,我利用“合作研讨、理解感情”这一环节,以合作探究的方式让学生畅所欲言,实破难点。
二、说学情及教法。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点,仍具有较强的表现欲,但刚进入中学阶段,学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性,克服等不良心理,让学生大胆表述自己的观点,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课主要运用“美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法”三种教学方法。
三、说学法。
“只有学会的,没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理,在快乐中学习,在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法:
自主学习法。
要求学生必须养成使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法。
本文是一篇语言优美的散文,学生在课前自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,课堂上能通过反复朗读品味,通过诵读和品味达到对文章的整体感知,加深对课文内容的理解。
合作探究法。
《语文课程标准》“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神,集思广益,互相学习,相互启发,加深对学习内容的理解”,本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣,深入理解怎样面对挫折、不幸。
四、说教学程序。
根据教学内容及语文学习的规律,本课教学安排激趣导入――整体感知――美读赏析――合作探究――体验反思几个环节。其具体操作如下:
(一)创设情景,导入课文(约4分钟)。
(二)初读课文,整体感知(约6―7分钟)。
学生自由朗读课文,要求边读边思考:一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏,使“我”浮想联翩,“我”都想到了什么?(此环节将引导学生畅所欲言,初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路),此环节中融入对部分字词掌握的检查。
(三)美读赏析,品味语言(约14―15分钟)。
本环节为主要教学环节。在教学时,我将把“读”和“品”有机地结合起来,安排三个教学步骤,实现对教学重难点的突破。
一读:找寻美点,自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象,勾画你喜欢的写景句子,有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是___________;它所运用的修辞方法是_____,这样写的好处在于_______”的句式说话。
二读:朗读展示与品析交流。
1、指名学生朗读赏析,我将作好激励性的评价并及时对学生的朗读进行指导。学生朗读完毕,老师引导学生总结有感情朗读的技巧:读准字音,停顿恰当,注意重音、语调和语速。
2、抓住美词美句,品读赏析,使学生对文章的内容有深刻的理解,这时,我也把自己认为优美的句子与学生进行交流,实现师生互动。
3、配上美妙的音乐,再读佳句,加深理解。
(四)合作研讨,理解感情(约9―10分钟)。
在本环节,围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论:
1.作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?
2.面对紫藤萝瀑布,作者的感情发生了什么变化?感悟到了什么?
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解,对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究,对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论,试着解答,学生不能解答的,由老师引导学生进行解答。
(五)体验反思,布置作业(约5分钟)。
用简洁的语言提纲挈领地谈收获,便于学生及时理解和消化本节课的教学内容,并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论,让学生理解文章思想感情,引导对生命的思考,实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力,激发学生爱好的兴趣,加深对课文主旨的理解,因此布置作文:留心观察一种花草,想一想,从它们那里能得到什么启示,依照课文,做一次小练笔。(对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状,说出几句喜欢的理由既可。)。
(六)教师小结,提升理解(约5分钟)。
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者,给身心疲惫的她注入了新的生命力,其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富,只要我们用心去体悟,心灵会因此丰富,生命也会因此而更有滋味,不能让昨天的不幸把人压垮,我希望每位同学都能像紫藤萝花一样,以饱满的热情,投身生命的长河中,在闪光的生命河流上勇敢航行。
五、说板书设计。
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容,由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受,从而体现出对人生的感悟。
宗璞。
看花忆花悟花。
我的说课内容结束,谢谢大家。
紫藤萝瀑布说课稿篇四
《紫藤萝瀑布》是七年级下册第五单元的第一篇课文。这一单元课文主要围绕着自然景物来选题。并且这些课文或借景抒情或托物言志,“以我观物,故物皆着我之色彩”,因此在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外,还应让学生在文本阅读中,体会作者对人生的思考和认识。
《紫藤萝瀑布》一文围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。全文脉络清晰,层次分明。
七年级的学生思维活跃、思想奇特,自尊心强,正是人生观价值观的形成时期,并且有一些同学对于生活、学习中的挫折缺乏正确的处理方式以及积极的态度。经过一个学期的学习,他们已经具备了提取文本内容及价值观的能力,但在结合文本的创作背景下体会作者的情感还具有一定的难度。班级内学生的学习能力和学习习惯分层明显,分为a、b、c三层。
教学重难点。
结合对课程标准的学习,教材的分析以及“基于学生的疑问、发现和感受构建课堂”的教学理念,本节课的重难点为:
[重点]。
1.理解文中紫藤萝花的深刻含义。
2.学习借景抒情的描写方法。
3.学习在对生活的观察和想象中感受生活。
[难点]。
1.揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。
2.掌握并学会运用托物言志的写作手法进行写作。
知识与技能:
1.通过“写花语”教学活动设计体会紫藤萝花的独特意蕴。
2.通过揣摩词语和重点语句的表现力来学习写景状物、借景抒情、托物言志的写作方法,提高观察力和想象力。
过程与方法:
掌握比较阅读的方法,通过有感情地诵读课文以及“献花语”来体会作者的深层情感。
情感态度与价值观:
通过“品花语”的教学活动设计来理解作者对生命的感悟,体会生命的顽强与美好。
我认为,语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,我主要采用以下教学方法:
1.情境教学法:课前准备几种鲜花和这些鲜花的花语,给学生设置情景,通过花语来导入新课,导入紫藤萝的学习。
2.朗读激情法:在听课文朗读的基础上,加强情感朗读指导,通过教师范读、学生试读、轮读、变换角色读、配乐朗读等方式,体会作者的情感变化,把握文章思想内容。
3.阅读指导法:采用比较阅读的阅读方法。通过现在和十年之前对紫藤萝的描写对比,来突出此时紫藤萝之盛。
著名教育家陶行知说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”新课标指出:要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为,课堂教学要突显学生的主体地位,培养学生的自主学习能力,教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法,并在此基础上,引导学生深化创新。为此,我确定了以下学法指导:
1.自主学习法:让学生查询有关课文的资料,并通过预习,自行解决疑难字词,初步感知课文内容,并阅读宗璞的其他作品,增加课外积累。
2.小组合作法:对一些疑难和探究性的问题,通过小组合作讨论、探究的方式,充分调动学生思维,提高参与学习的积极性。
3.情感体验法:引导学生联系自己的生活实际,来体会“生命的长河是无止境”的内涵,并且珍惜生命,把握当下。
兴趣导入:提前准备几支鲜花和它们的花语,拿进教室。分享花语,激发学生的学习兴趣。
目标导学一:写花语,感受文章的语言美。
1.整体感知课文。
教师配乐朗读。通过教师富有感情的朗读和对媒体课件的配合,在学生头脑中描绘出紫藤萝瀑布的景象,把学生带入宗璞的《紫藤萝瀑布》的世界。
2.说花语。
让学生观察盛开的紫藤萝画面,并要求描述紫藤萝的形态与特点,并说出紫藤萝的花语。说花语就是为了充分调动学生,使不同层次的学生都能主动参与学习。
3.分享彼此的“美的体验”
文中比喻、拟人等修辞手法生动地表现出花的外观之美、情态之美;别出心裁的通感手法又让人耳目一新。请大家踊跃举手,有感情地朗读自己喜欢的句子,并说说你这样处理朗诵(重音、语调和语速)的理由,其他同学闭目聆听朗诵者为你带来的“花之歌”,在你的脑海中再次描绘出那紫藤萝花开的图景。教师可以引导学生结合语句所写的内容、修辞手法的运用等来谈。
目标导学二:献花语,探究文章的思想美。
1.献花语。
大声自由朗读课本的第7到10四个自然段,想想紫藤萝应该献给谁,也就是谁最需要紫藤萝?通过此问题的设置,让学生学习作者积极向上的乐观态度。
2.学背景。
通过问题“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么?引发学生对文本写作背景的思考。并出示创作背景,让学生更深刻的理解本文的主旨。
并作总结:所以在这样的背景下作者除了是鼓励自己,更重要的是献给你,献给我,献给我们每一个认真生活的人。
3.比不同,看变化。
了解了背景之后,再次朗读课文,比较一下文章两次描写的紫藤萝的区别。小组讨论,并分享各自的观点。
目标导学三:品花语,诗话文章的启迪美。
本环节重在让学生说出、写出自己的感受,由紫藤萝的深层含义引出托物言志的写作手法,升华自己对于生命意义的'思考。
1.明手法。
通过本文作者写紫藤萝表达积极向上乐观态度的写法跟生讲解托物言志的手法。并联系之前学过的课文《陋室铭》,加深同学们对托物言志的理解。
2.写收获。
接下来,请你用托物言志的写作手法写一段关于生命的话,100字左右。找同学朗读并评价。此环节的设计重在考察同学们写的能力以及对托物言志的理解程度。
3.作总结。
好,到现在为止关于紫藤萝花语的探讨到此结束,我们再来总结一下紫藤萝的特点:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽的生命而欢腾嬉闹,如此鼓舞人心。
说当堂检测。
本环节设置了四个关于字音、字形、文章内容与主旨的选择题,每个小题25分,共100分,检测完之后分数化。
说作业布置。
a层:写,阅读宗璞《丁香节》、《好一朵木槿花》,与本文相比较,写出你的读后感。
c层:记,掌握本节课的字音字形和所用的修辞。
紫藤萝瀑布说课稿篇五
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》(板书:课题及作者宗璞),它是人民教育出版社七年级上册,第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解,教学方法,学法指导,教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
一、课标的要求和我对教材的理解。
(一)教材地位及内容。
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题,抒写人生感悟,表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
(二)基于以上的分析,根据语文课标要求,结合七年级学生实际及教材特点,确定本课教学目标如下:
1、知识与技能。
语文课程标准对第四学段阅读能力提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课安排以下目标:
a、有感情地诵读课文,把握文章脉络,理解文章主旨。
b、揣摩句子,理解作者的感情变化。
c、学习景物描写的方法,提高观察力和想像力,加强生活中的观察意识和想象意识。
2、过程与方法。
单元目标中明确指出:要整体把握课文内容,提高朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语句。因此要完成的目标是:通过美读课文,品味语言。
3、情感态度与价值观。
语文学科不仅注重工具性,也注重人文性,为体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价值目标是:学习并尝试作者关注自然,思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生积极乐观的心态。
(三)教学重难点及突破方法。
为培养学生语感,养成良好的学习习惯,教会学生如何学习,树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文,品味文章中优美句段,感悟文章的中心。教学中,我采用美读感知法、评析赏析法,指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句,揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中,我利用“合作研讨、理解感情”这一环节,以合作探究的方式让学生畅所欲言,实破难点。
二、说学情及教法。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点,仍具有较强的表现欲,但刚进入中学阶段,学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性,克服等不良心理,让学生大胆表述自己的观点,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课主要运用“美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法”三种教学方法。
三、说学法。
“只有学会的,没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理,在快乐中学习,在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法:
自主学习法。
要求学生必须养成使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法。
本文是一篇语言优美的散文,学生在课前自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,课堂上能通过反复朗读品味,通过诵读和品味达到对文章的整体感知,加深对课文内容的理解。
合作探究法。
语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神,集思广益,互相学习,相互启发,加深对学习内容的理解”,本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣,深入理解怎样面对挫折、不幸。
四、说教学程序。
根据教学内容及语文学习的规律,本课教学安排激趣导入―――――整体感知―――――――美读赏析―――――――合作探究――――――体验反思几个环节。其具体操作如下:
(一)创设情景,导入课文(约4分钟)。
课前幻灯片配乐展示瀑布的图片,营造学习氛围,老师以李白的望庐山瀑布为话题,引发师生对话,多媒体展示紫藤萝图片,引导学生描述,以此导入课题。
(二)初读课文,整体感知(约6―7分钟)。
学生自由朗读课文,要求边读边思考:一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏,使“我”浮想联翩,“我”都想到了什么?(此环节将引导学生畅所欲言,初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路),此环节中融入对部分字词掌握的检查。
(三)美读赏析,品味语言(约14―15分钟)。
本环节为主要教学环节。在教学时,我将把“读”和“品”有机地结合起来,安排三个教学步骤,实现对教学重难点的突破。
一读:找寻美点,自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象,勾画你喜欢的写景句子,有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是,它所运用的修辞方法是,这样写的好处在于”的句式说话。
二读:朗读展示与品析交流。
1、指名学生朗读赏析,我将作好激励性的评价并及时对学生的朗读进行指导。学生朗读完毕,老师引导学生总结有感情朗读的技巧:读准字音,停顿恰当,注意重音、语调和语速。
2、抓住美词美句,品读赏析,使学生对文章的内容有深刻的理解,这时,我也把自己认为优美的句子与学生进行交流,实现师生互动。
3、配上美妙的音乐,再读佳句,加深理解。
(四)合作研讨,理解感情(约9―10分钟)。
在本环节,围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论:
1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?
2、面对紫藤萝瀑布,作者的感情发生了什么变化?感悟到了什么?
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解,对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究,对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论,试着解答,学生不能解答的,由老师引导学生进行解答。
(五)体验反思,布置作业(约5分钟)。
用简洁的语言提纲挈领地谈收获,便于学生及时理解和消化本节课的教学内容,并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论,让学生理解文章思想感情,引导对生命的思考,实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力,激发学生爱好的兴趣,加深对课文主旨的理解,因此布置作文:留心观察一种花草,想一想,从它们那里能得到什么启示,依照课文,做一次小练笔。(对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状,说出几句喜欢的理由既可。)。
(六)教师小结,提升理解(约5分钟)。
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者,给身心疲惫的她注入了新的生命力,其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富,只要我们用心去体悟,心灵会因此丰富,生命也会因此而更有滋味,不能让昨天的不幸把人压垮,我希望每位同学都能像紫藤萝花一样,以饱满的热情,投身生命的长河中,在闪光的生命河流上勇敢航行。
五、说板书设计。
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容,由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受,从而体现出对人生的感悟。
紫藤萝瀑布说课稿篇六
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题,抒写人生感悟,表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
(二)基于以上的分析,根据语文课标要求,结合七年级学生实际及教材特点,确定本课教学目标如下:
1.知识与技能。
a.有感情地诵读课文,把握文章脉络,理解文章主旨。
b、揣摩句子,理解作者的感情变化。
c、学习景物描写的方法,提高观察力和想像力,加强生活中的观察意识和想象意识。
2.过程与方法。
单元目标中明确指出:要整体把握课文内容,提高朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语句。因此要完成的目标是:通过美读课文,品味语言。
3.情感态度与价值观。
语文学科不仅注重工具性,也注重人文性,为体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价值目标是:学习并尝试作者关注自然,思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生积极乐观的心态。
(三)教学重难点及突破方法。
一、教学重点、教学难点:
为培养学生语感,养成良好的学习习惯,教会学生如何学习,树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文,品味文章中优美句段,感悟文章的中心。教学中,我采用美读感知法、评析赏析法,指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句,揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中,我利用“合作研讨、理解感情”这一环节,以合作探究的方式让学生畅所欲言,实破难点。
二、说学情及教法。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点,仍具有较强的表现欲,但刚进入中学阶段,学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性,克服等不良心理,让学生大胆表述自己的观点,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课主要运用“美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法”三种教学方法。
三、说学法。
“只有学会的,没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理,在快乐中学习,在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法:
自主学习法。
要求学生必须养成使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法。
本文是一篇语言优美的散文,学生在课前自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,课堂上能通过反复朗读品味,通过诵读和品味达到对文章的整体感知,加深对课文内容的理解。
合作探究法。
四、说教学程序。
根据教学内容及语文学习的规律,本课教学安排激趣导入—————整体感知———————美读赏析———————合作探究——————体验反思几个环节。其具体操作如下:
(一)创设情景,导入课文(约4分钟)。
(二)初读课文,整体感知(约6—7分钟)。
学生自由朗读课文,要求边读边思考:一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏,使“我”浮想联翩,“我”都想到了什么?(此环节将引导学生畅所欲言,初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路),此环节中融入对部分字词掌握的检查。
(三)美读赏析,品味语言(约14—15分钟)。
本环节为主要教学环节。在教学时,我将把“读”和“品”有机地结合起来,安排三个教学步骤,实现对教学重难点的突破。
一读:找寻美点,自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象,勾画你喜欢的写景句子,有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是,它所运用的修辞方法是,这样写的好处在于”的句式说话。
二读:朗读展示与品析交流。
2、抓住美词美句,品读赏析,使学生对文章的内容有深刻的理解,这时,我也把自己认为优美的句子与学生进行交流,实现师生互动。
3、配上美妙的音乐,再读佳句,加深理解。
(四)合作研讨,理解感情(约9—10分钟)。
在本环节,围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论:
1.作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?
2.面对紫藤萝瀑布,作者的感情发生了什么变化?感悟到了什么?
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解,对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究,对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论,试着解答,学生不能解答的,由老师引导学生进行解答。
(五)体验反思,布置作业(约5分钟)。
用简洁的语言提纲挈领地谈收获,便于学生及时理解和消化本节课的教学内容,并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论,让学生理解文章思想感情,引导对生命的思考,实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力,激发学生爱好的兴趣,加深对课文主旨的理解,因此布置作文:留心观察一种花草,想一想,从它们那里能得到什么启示,依照课文,做一次小练笔。(对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状,说出几句喜欢的理由既可。)。
(六)教师小结,提升理解(约5分钟)。
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者,给身心疲惫的她注入了新的生命力,其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富,只要我们用心去体悟,心灵会因此丰富,生命也会因此而更有滋味,不能让昨天的不幸把人压垮,我希望每位同学都能像紫藤萝花一样,以饱满的热情,投身生命的长河中,在闪光的生命河流上勇敢航行。
五、说板书设计。
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容,由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受,从而体现出对人生的感悟。
紫藤萝瀑布说课稿篇七
《紫藤萝瀑布》是部编版语文七年级下册第五单元的第一课。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考,使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。
本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见到一树盛开的藤萝花,睹物释怀,由藤萝花衰败到茂盛的变化,感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的。文章语言优美,描写细腻,围绕紫藤萝花来抒发感情,由赏花、忆花、悟花三部分构成,层层深入,最后揭示主旨。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标的基本要求,本课的教学目标确定为:
1、品味语言之美,把握紫藤萝花的特征;
2、学会提取关键词分析解决问题;
3、理解作者情感变化,感悟生命的坚强与美好。
1、教学重点:有感情地诵读课文,品味文章中的优美句段;
2、教学难点:理解作者情感变化,感悟生命的坚强与美好。
教法:情境创设,启发点拨。
学法:朗读法,自主、合作、探究法。
(导入创情境——赏花知形象——忆花析感情——悟花明哲理——写花作拓展)。
(一)导入创情境。
(欣赏一组花卉图片)由学校门前的月季花入题。
(二)赏花知写法。
1、观看视频,读我所爱。
2、小结:这是一树的紫藤萝。
(三)忆花析感情。
1、提取关键词明确“这又是一树的紫藤萝。”
2、结合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情(焦虑悲痛——宁静喜悦——遗憾——振奋)。
(四)悟花明哲理。
1、结合生活体验谈感受。
2、小结:这还是一树的紫藤萝。
(五)、写花作拓展。
1、老师小诗展读。
2、学生创作。
3、结束学习。
(六)布置课外作业:
1、阅读课后作者的《丁香结》《送春》片段。
2、完成一张“学习卡”,建议办一期班级园地(花语人生)。
推荐读物:《铁箫人语》。
说课体会。
说课是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段,它具有整体性和综合性,它能整合教学过程的各环节,促进整体教学质量的提高。
说课促使教师自觉学习教育教学理论,努力提高理论水平。说课促使教师努力提高专业知识水平。本次说课,难点在于如何将信息技术与语文学科融合,这需要我们去找资料,有意识的将信息技术,多媒体运用到教学过程来,这能促进我们多方面的思考和运用现代教育信息技术。
紫藤萝瀑布说课稿篇八
1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。
2.揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
1、通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。
2、揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。
朗读法;问题法。
两课时。
第一课时。
一、知识(情景)链接:
同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁,腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的'紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
二、自学导航。
1、学生介绍作者,老师总结。
2、朗读课文,初步了解作者思想感情。
3、在听读前,检查预习练习,读一读,写一写。
(嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙)。
【师生探究】。
1、听读课文。
2、查字典,教师正音。
【自学导航】。
1、本文学习什么内容?
2、作者的思想感情是怎样的?有什么变化?
3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?
【师生探究】。
学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)教师领读,帮助学生进行第一次感知,为对文章进一步理解做铺垫。
教师小结;学生的回答各有千秋,归结起来,本文主要内容是作者用细腻的笔触,欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。
三、即时训练。
1、比较眼前花和记忆中的花有什么不同?(花势,价值,命运)。
2、解释读一读,写一写的词语。
一、知识(情景)链接:
同学们,上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今天,我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
二、自学导航。
1、作者主要从哪些方面,按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?
2、举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?
3、从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
4、哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。
5、本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?
【师生探究】。
小组讨论,班内交流。
学法指导:
托物言志:假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。
写景状物:是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。
【自学导航】。
怎样理解:
1、“那时的说法,花和生活腐化有什么关系。”?
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的”?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
【师生探究】。
学生发表看法,老师总结完善。
三、即时训练。
1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。
2、你认为文中哪些景物描写的句子最好,请你仿写几句。
四、课后作业。
学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
写一篇生命感悟的周记。
紫藤萝瀑布说课稿篇九
《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课,这是一篇精读课文。阅读本课可和《走一步,再走一步》、《生命生命》进行比较,扩展阅读,进一步提高学生的朗读能力,激发学生体味人生、关爱生命,认识学习语文和生活的关系。
《紫藤萝瀑布》是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒。文章以优美的语言,细腻的描写,围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机,并由此受到感染,想起十年前的紫藤萝花,引发花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的感叹。
(让学生从总体上把握课文,学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精美的景物描写,简洁精练的文字表达,婉曲有致的感情流露,积极含蓄的主题追求,组成了一幅精美的画、一首深沉的歌,给人以美的享受。可以更好理解有关生命的思想。)。
根据语文课标要求,结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标:
1、积累生字词语。
(对刚入初中的学生,还需加强字词积累的指导。)。
2、掌握朗读方法;通过美读课文,品味语言。
(单元目标中明确指出:要整体把握课文内容,提高朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。)。
3、引导学生感悟生命的美好,培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
(语文学科不仅注重工具性,也注重人文性。)。
根据第一单元的目标要求、本文特点,确定教学重难点分别是:
教学重点:揣摩、品味本文的重点语句,在此基础上做到有感情朗读。
教学难点:体会作者对生命的感悟。
(揣摩作者的感情是理解文章主旨前提)。
教学关键:引导学生正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,我们要战胜苦难、珍爱生命。带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶,培养健康的审美情操。
(学生没有作者的经历,较难理解文中的感情。)。
紫藤萝瀑布说课稿篇十
各位评委,大家好!
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》,它是人民教育出版社七年级上册,第一单元中的一篇文章。下面我将从课标要求、教材理解,教学方法,学法指导,教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题,抒写人生感悟,表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
1.知识与技能
语文课程标准对第四学段阅读能力提出这样的要求 “正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课安排以下目标:
a.有感情地诵读课文,把握文章脉络,理解文章主旨。
b、 揣摩句子,理解作者的感情变化。
c、 学习景物描写的方法,提高观察力和想像力,加强生活中的观察意识和想象意识。
2.过程与方法
单元目标中明确指出:要整体把握课文内容,提高朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语句。因此要完成的目标是:通过美读课文,品味语言。
3.情感态度与价值观
语文学科不仅注重工具性,也注重人文性,为体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价值目标是:学习并尝试作者关注自然,思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生积极乐观的心态。
1、教学重点、教学难点:
为培养学生语感,养成良好的学习习惯,教会学生如何学习,树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文,品味文章中优美句段,感悟文章的中心。教学中,我采用美读感知法、评析赏析法,指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句,揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中,我利用“合作研讨、理解感情”这一环节,以合作探究的方式让学生畅所欲言,实破难点。
2、说学情及教法
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点,仍具有较强的表现欲,但刚进入中学阶段,学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性,克服等不良心理,让学生大胆表述自己的观点,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课主要运用 “美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法” 三种教学方法。
3、说学法
“只有学会的,没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理,在快乐中学习,在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法:
自主学习法
要求学生必须养成使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法
本文是一篇语言优美的散文,学生在课前自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,课堂上能通过反复朗读品味,通过诵读和品味达到对文章的整体感知,加深对课文内容的理解。
合作探究法
语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神,集思广益,互相学习,相互启发,加深对学习内容的理解”,本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣,深入理解怎样面对挫折、不幸。
4、说教学程序
根据教学内容及语文学习的规律,本课教学安排激趣导入——整体感知——美读赏析——合作探究——体验反思几个环节。其具体操作如下:
(1)创设情景,导入课文 (约4分钟)
课前幻灯片配乐展示瀑布的图片,营造学习氛围,老师以李白的望庐山瀑布为话题,引发师生对话,多媒体展示紫藤萝图片,引导学生描述,以此导入课题。
(2)初读课文, 整体感知 (约6—7分钟)
学生自由朗读课文,要求边读边思考:一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏,使“我”浮想联翩,“我”都想到了什么?(此环节将引导学生畅所欲言,初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路),此环节中融入对部分字词掌握的检查。
(3)美读赏析,品味语言 (约14—15分钟)
本环节为主要教学环节。在教学时,我将把“读”和“品”有机地结合起来,安排三个教学步骤,实现对教学重难点的突破。
一读:找寻美点,自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象,勾画你喜欢的写景句子,有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是 ,它所运用的修辞方法是 ,这样写的好处在于 ”的句式说话。
二读:朗读展示与品析交流
b、 抓住美词美句,品读赏析,使学生对文章的内容有深刻的理解,这时,我也把自己认为优美的句子与学生进行交流,实现师生互动。
c、 配上美妙的音乐,再读佳句,加深理解。
(4)合作研讨,理解感情 (约9—10分钟)
在本环节,围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论:
a. 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?
b. 面对紫藤萝瀑布,作者的感情 发生了什么变化?感悟到了什么?
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解,对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究,对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论,试着解答,学生不能解答的,由老师引导学生进行解答。
(5) 体验反思,布置作业 (约5分钟)
用简洁的语言提纲挈领地谈收获,便于学生及时理解和消化本节课的教学内容,并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论,让学生理解文章思想感情,引导对生命的思考,实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力,激发学生爱好的兴趣,加深对课文主旨的理解,因此布置作文:留心观察一种花草,想一想,从它们那里能得到什么启示,依照课文,做一次小练笔。(对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状,说出几句喜欢的理由既可。)
(6)教师小结,提升理解 (约5分钟)
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者,给身心疲惫的她注入了新的生命力,其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富,只要我们用心去体悟,心灵会因此丰富,生命也会因此而更有滋味,不能让昨天的不幸把人压垮,我希望每位同学都能像紫藤萝花一样,以饱满的热情,投身生命的长河中,在闪光的生命河流上勇敢航行。
5、说板书设计
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容,由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受,从而体现出对人生的感悟。
我的说课内容结束,谢谢大家。
紫藤萝瀑布说课稿篇十一
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题,抒写人生感悟,表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
1、知识与技能。
语文课程标准对第四学段阅读能力提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课安排以下目标:
a、有感情地诵读课文,把握文章脉络,理解文章主旨。
b、揣摩句子,理解作者的感情变化。
c、学习景物描写的方法,提高观察力和想像力,加强生活中的观察意识和想象意识。
2、过程与方法。
单元目标中明确指出:要整体把握课文内容,提高朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语句。因此要完成的目标是:通过美读课文,品味语言。
3、情感态度与价值观。
语文学科不仅注重工具性,也注重人文性,为体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价值目标是:学习并尝试作者关注自然,思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生积极乐观的心态。
一、教学重点、教学难点:
为培养学生语感,养成良好的学习习惯,教会学生如何学习,树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文,品味文章中优美句段,感悟文章的中心。教学中,我采用美读感知法、评析赏析法,指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句,揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中,我利用“合作研讨、理解感情”这一环节,以合作探究的方式让学生畅所欲言,实破难点。
二、说学情及教法。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点,仍具有较强的表现欲,但刚进入中学阶段,学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性,克服等不良心理,让学生大胆表述自己的观点,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课主要运用“美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法”三种教学方法。
三、说学法。
“只有学会的,没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理,在快乐中学习,在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法:
自主学习法。
要求学生必须养成使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法。
本文是一篇语言优美的散文,学生在课前自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,课堂上能通过反复朗读品味,通过诵读和品味达到对文章的整体感知,加深对课文内容的理解。
合作探究法。
语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神,集思广益,互相学习,相互启发,加深对学习内容的理解”,本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣,深入理解怎样面对挫折、不幸。
四、说教学程序。
根据教学内容及语文学习的规律,本课教学安排激趣导入—————整体感知———————美读赏析———————合作探究——————体验反思几个环节。其具体操作如下:
(一)创设情景,导入课文(约4分钟)。
课前幻灯片配乐展示瀑布的图片,营造学习氛围,老师以李白的望庐山瀑布为话题,引发师生对话,多媒体展示紫藤萝图片,引导学生描述,以此导入课题。
(二)初读课文,整体感知(约6—7分钟)。
学生自由朗读课文,要求边读边思考:一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏,使“我”浮想联翩,“我”都想到了什么?(此环节将引导学生畅所欲言,初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路),此环节中融入对部分字词掌握的检查。
(三)美读赏析,品味语言(约14—15分钟)。
本环节为主要教学环节。在教学时,我将把“读”和“品”有机地结合起来,安排三个教学步骤,实现对教学重难点的突破。
一读:找寻美点,自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象,勾画你喜欢的写景句子,有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是,它所运用的修辞方法是,这样写的好处在于”的句式说话。
二读:朗读展示与品析交流。
2、抓住美词美句,品读赏析,使学生对文章的内容有深刻的理解,这时,我也把自己认为优美的句子与学生进行交流,实现师生互动。
3、配上美妙的音乐,再读佳句,加深理解。
(四)合作研讨,理解感情(约9—10分钟)。
在本环节,围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论:
1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?
2、面对紫藤萝瀑布,作者的感情发生了什么变化?感悟到了什么?
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解,对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究,对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论,试着解答,学生不能解答的,由老师引导学生进行解答。
(五)体验反思,布置作业(约5分钟)。
用简洁的语言提纲挈领地谈收获,便于学生及时理解和消化本节课的教学内容,并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论,让学生理解文章思想感情,引导对生命的思考,实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力,激发学生爱好的兴趣,加深对课文主旨的理解,因此布置作文:留心观察一种花草,想一想,从它们那里能得到什么启示,依照课文,做一次小练笔。(对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状,说出几句喜欢的理由既可。)。
(六)教师小结,提升理解(约5分钟)。
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者,给身心疲惫的她注入了新的生命力,其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富,只要我们用心去体悟,心灵会因此丰富,生命也会因此而更有滋味,不能让昨天的不幸把人压垮,我希望每位同学都能像紫藤萝花一样,以饱满的热情,投身生命的长河中,在闪光的生命河流上勇敢航行。
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容,由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受,从而体现出对人生的感悟。
紫藤萝瀑布说课稿篇十二
〖设计说明〗。
课型:品读课。
主导教法:朗读法、讨论法。
教学创意:自主性学习,让学生说话。
《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》,是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中,在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀。由花儿自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝,突出了花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好,抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤萝瀑布》文意含蓄,意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的.关键。基于本文抒情性的特点,我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程可分为三个板块:理解――品味――感悟。用朗读来贯串这三大板块,通过朗读加深理解,引导学生与作者进行心灵对话,激活学生对生命、对生活的感悟,培养学生珍爱生命的情感。
教学过程:
课前30秒视频(花繁叶茂的紫藤萝)欣赏,激发学生学习兴趣。
一、理解:
1、放朗读录音。
2、学生朗读,标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。
3、学生按句式说话:
“这句话,写出了。”
教师择要加以引导:
a.“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见期终极”
――藤萝生长的繁茂。
b.“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”
――藤萝色彩的跃动。
c.“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”
――盛开的藤萝花的形状,显得生机勃勃,比作笑容,更显得可爱,也抒发了喜悦的心情。
d.“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们囔囔。
――花开之闹,花的勃勃生机和烂漫情趣。
教师小结:作者对藤萝花的描写,不仅生动形象,而且包含着丰富的内涵。
4、学生朗读课文,理解文章脉络,请学生在下列横线上各填上一词。
花花花(看、忆、思)
5、学生讨论:用文中的一句话来概括本文主旨。
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紫藤萝瀑布说课稿篇十三
卢老师对《紫藤萝瀑布》这一课堂教学的评价使我恍然大悟,深刻的体会到语文课堂教学的关键所在,同时也使我对“教-学-评”一致性有了更加透彻的领悟。
卢老师指出了我们老师现在的理论水平很高,但是没有转化到我们的课堂实践中去。并且一针见血地指出“评价驱动学习”中我们所有的学习活动都指向“学会”。我们在正确合理的教学目标的指导下开展我们的教学活动,这就明确的告诉我们科学合理的教学目标的重要性。在这样的教学目标的指导下,我们先要让学生“学”,怎么学呢?答案是自学,首先我们要给足学生自学的时间,在自学阶段是学生提出疑问的环节,这一环节老师的主要作用是“解疑”,但是又因为学生的知识水平的限制,我们老师在这一环节就还需要进行“质疑”,针对学生提出的疑问或者是学生还未能发现的问题进行质疑,老师的质疑是为了活着因为学生或许还没有质疑道关键。在这里质疑的目的是让学生进行思考,给出问题让学生去解决。在这个环节中更为重要的就是我们不应该停留在提取信息上,而更应该“关注怎样分析”。卢老师也指出了一点,我们老师在这一环节不要介入的太多,因为这样过多的介入会牵制学生的思考。
学生自学这一环节之后就是“晒学习”的`评价环节,“晒”的本意是发现学生是否达成了我们制定的学习目标,在“晒”这一环节我们可以采取多种多样的活动形式,例如:表现性活动,描述性活动或者是交流性评价活动。在这一过程中我们老师的最主要的任务就是找出学生的“错”,并要归纳出“错类”,“晒”这一环节也要注意到我们要选取不同学习层次的学生进行晒,这样才能很好的发现问题,总结归纳问题。
在这一环节,我们教师也要反思我们所制定的教学目标清晰度,评价目标的清晰度,过程,方法的问题等。学生要反思的是自己有没有按照评价标准,所使用的方法是否正确。
在以上两个环节的基础之上才到我们老师“教”这一环节上,在“教”这一环节我们老师可以给出一个“典范”,也就是老师给出按照标准而给出的标准事例,让学生和自己的作品进行对比,发现自己的不足,然后再对自己的作品进行完善。
在卢老师整个评价过程中,能够很明确地知道我们的课堂活动要仅仅围绕“学生学会”这个终极目标。所以在这一课中我们如果仅仅是得到“面对挫折我们要不退缩”这样的哲理,本课应该着重在“怎样分析原因”这个问题上,分析为什么会有心情的前后变化。在这节课中,老师在分析原因的时候说到“性格”这个原因,其实在听课的时候我就觉得是不合理的,因为性格可以是一方面的原因但不应该是主要原因,更为莫名其妙的是课文中我们也读不到作者性格特点,虽然老师也给学生提供了两段课外阅读文段来让学生去了解作者的性格特点,但不足以支撑这个观点,这样的解读就脱离了文本。卢老师提到分析本课中的这个心情变化的原因之后就要把解决这类问题的方法告诉学生,也就是说要告诉学生以后再遇见这样的问题从哪几个方面来回答,这样就解决了一类问题而不是一个问题。
最后也是最有感触的一点就是卢老师所说的“教完之后,学生会做之前不会做的什么事”,这是我们要反思的问题,我们在备课设计每一个环节的时候都要去反思学生学完之后会做什么,学会的不应该是单纯的知识而应该是解决问题的方法,知识是能力的工具,我要牢牢的记住这一点,要经常用这句话来问自己的教学设计和课堂活动。离开教材和课堂这一特定情境,学生能带走的东西才是我们的教学目标,才是我们老师应该教给学生的。
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紫藤萝瀑布说课稿篇十四
《紫藤萝瀑布》是部编版语文七年级下册第五单元的第一课。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考,使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。
本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见到一树盛开的藤萝花,睹物释怀,由藤萝花衰败到茂盛的变化,感悟出花和人都会遇到各种各样的`不幸,但生命的长河是无止境的。文章语言优美,描写细腻,围绕紫藤萝花来抒发感情,由赏花、忆花、悟花三部分构成,层层深入,最后揭示主旨。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标的基本要求,本课的教学目标确定为:
1、品味语言之美,把握紫藤萝花的特征;
2、学会提取关键词分析解决问题;
3、理解作者情感变化,感悟生命的坚强与美好。
1、教学重点:有感情地诵读课文,品味文章中的优美句段;
2、教学难点:理解作者情感变化,感悟生命的坚强与美好。
教法:情境创设,启发点拨。
学法:朗读法,自主、合作、探究法。
(导入创情境——赏花知形象——忆花析感情——悟花明哲理——写花作拓展)。
(一)导入创情境。
(欣赏一组花卉图片)由学校门前的月季花入题。
(二)赏花知写法。
1、观看视频,读我所爱。
2、小结:这是一树的紫藤萝。
(三)忆花析感情。
1、提取关键词明确“这又是一树的紫藤萝。”
2、结合背景理解“人的不幸。”
3、分析作者感情。(焦虑悲痛——宁静喜悦——遗憾——振奋)。
(四)悟花明哲理。
1、结合生活体验谈感受。
2、小结:这还是一树的紫藤萝。
(五)、写花作拓展。
1、老师小诗展读。
2、学生创作。
3、结束学习。
(六)布置课外作业:
1、阅读课后作者的《丁香结》《送春》片段。
2、完成一张“学习卡”,建议办一期班级园地。(花语人生)。
紫藤萝瀑布说课稿篇十五
各位评委,大家好!
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》(板书:课题及作者宗璞),它是人民教育出版社七年级上册,第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解,教学方法,学法指导,教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解。
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题,抒写人生感悟,表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
1.知识与技能。
语文课程标准对第四学段阅读能力提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课安排以下目标:
a.有感情地诵读课文,把握文章脉络,理解文章主旨。
b、揣摩句子,理解作者的感情变化。
c、学习景物描写的方法,提高观察力和想像力,加强生活中的观察意识和想象意识。
2.过程与方法。
单元目标中明确指出:要整体把握课文内容,提高朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语句。因此要完成的目标是:通过美读课文,品味语言。
3.情感态度与价值观。
语文学科不仅注重工具性,也注重人文性,为体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价值目标是:学习并尝试作者关注自然,思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生积极乐观的心态。
为培养学生语感,养成良好的学习习惯,教会学生如何学习,树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文,品味文章中优美句段,感悟文章的中心。教学中,我采用美读感知法、评析赏析法,指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句,揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中,我利用“合作研讨、理解感情”这一环节,以合作探究的方式让学生畅所欲言,实破难点。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点,仍具有较强的表现欲,但刚进入中学阶段,学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性,克服等不良心理,让学生大胆表述自己的观点,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课主要运用“美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法”三种教学方法。
“只有学会的,没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理,在快乐中学习,在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法:
自主学习法。
要求学生必须养成使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法。
本文是一篇语言优美的散文,学生在课前自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,课堂上能通过反复朗读品味,通过诵读和品味达到对文章的整体感知,加深对课文内容的理解。
合作探究法。
语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神,集思广益,互相学习,相互启发,加深对学习内容的理解”,本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣,深入理解怎样面对挫折、不幸。
根据教学内容及语文学习的规律,本课教学安排激趣导入—————整体感知———————美读赏析———————合作探究——————体验反思几个环节。其具体操作如下:
(一)创设情景,导入课文 (约4分钟)。
课前幻灯片配乐展示瀑布的图片,营造学习氛围,老师以李白的望庐山瀑布为话题,引发师生对话,多媒体展示紫藤萝图片,引导学生描述,以此导入课题。
(二)初读课文,整体感知 (约6—7分钟)。
学生自由朗读课文,要求边读边思考:一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏,使“我”浮想联翩,“我”都想到了什么?(此环节将引导学生畅所欲言,初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路),此环节中融入对部分字词掌握的检查。
(三)美读赏析,品味语言(约14—15分钟)。
本环节为主要教学环节。在教学时,我将把“读”和“品”有机地结合起来,安排三个教学步骤,实现对教学重难点的突破。
一读:找寻美点,自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象,勾画你喜欢的写景句子,有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是 ,它所运用的修辞方法是 ,这样写的好处在于 ”的句式说话。
二读:朗读展示与品析交流。
2、抓住美词美句,品读赏析,使学生对文章的内容有深刻的理解,这时,我也把自己认为优美的句子与学生进行交流,实现师生互动。
3、配上美妙的音乐,再读佳句,加深理解。
(四)合作研讨,理解感情 (约9—10分钟)。
在本环节,围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论:
1.作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?
2.面对紫藤萝瀑布,作者的感情发生了什么变化?感悟到了什么?
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解,对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究,对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论,试着解答,学生不能解答的,由老师引导学生进行解答。
(五)体验反思,布置作业 (约5分钟)。
用简洁的语言提纲挈领地谈收获,便于学生及时理解和消化本节课的教学内容,并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论,让学生理解文章思想感情,引导对生命的思考,实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力,激发学生爱好的兴趣,加深对课文主旨的理解,因此布置作文:留心观察一种花草,想一想,从它们那里能得到什么启示,依照课文,做一次小练笔。(对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状,说出几句喜欢的理由既可。)。
(六)教师小结,提升理解(约5分钟)。
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者,给身心疲惫的她注入了新的生命力,其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富,只要我们用心去体悟,心灵会因此丰富,生命也会因此而更有滋味,不能让昨天的不幸把人压垮,我希望每位同学都能像紫藤萝花一样,以饱满的热情,投身生命的长河中,在闪光的生命河流上勇敢航行。
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容,由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受,从而体现出对人生的感悟。
宗 璞。
看花 忆花 悟花。
我的说课内容结束,谢谢大家。
紫藤萝瀑布说课稿篇十六
蓉江中学语文组廖红健2003/4/14。
一、说教材―――教材分析。
教材地位本课是初中语文第二册第一单元的一篇散文,第一单元的学习重点是感知全文,提炼主旨,这课是一篇精读课文,较好地体现了本单元的学习重点,同时让学生在学习了《敬畏生命》和《热爱生命》两篇课文的基础上,正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系。
教学内容主要内容:《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒。文章结构:文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机,并由此受到感染,想起十年前的紫藤萝花,引发花和人都会遇到各种中样的不幸,但生命的长河是无止境的感叹。编排意图:按照课文反映的生活内容,由浅到深进行编排,让学生从总体上把握课文,学习课文精彩之处,通过动口动手来应用课文中学到的东西,又可和《敬畏生命》和《热爱生命》进行比较,扩展阅读。更好地理解有关生命的思想。
教学目标知识目标基础知识1、注意下边字词的读音和写法――迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括能力。
分析理解1、透过文章对花的描写,了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、结合练习二,品味佳言美句,并能作适当分析。
能力目标1、培养学生积极动脑思考,踊跃举手发言的良好学习习惯。2、培养学生分析问题的能力、创新思维的能力。3、欣赏能力。
心理目标1、鼓励学生大胆表述自己的观点,克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。2、及时肯定学生的创新思维,培养学生成就感、认同感。3、带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶,培养健康的审美情操。
德育目标情感渗透:领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理,正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,我们要战胜苦难、珍爱生命。
教学重点难点及原因重点和难点:1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。3、理清文章层次结构,理解文章主旨。1、这一单元的教学重点是感知全文,提炼主旨。2、这是一篇优美的写景抒情散文,文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。3、揣摩语句、理清文章层次结构,也是中考常见的一种题型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、学生没有作者的经历,较难理解文中的感情。
学生情况分析1、1、心理学告诉我们:初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点,有一定的抽象思维,但以具体形象作支柱,思维的独立性和批判性也有所发展,有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。2、2、学生有一定的学习习惯,如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法,学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。3、3、班级人数多(83人以上)学生的程度参差不齐。有些学生胆小、怕羞、自卑。
二、说教法――教学方法。
为了充分调动学生,使学生主体真正动起来,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课可以尝试多种教学方法的有机结合,以优化课堂教学:
教学方法说明。
多媒体辅助教学法“工欲善其事,必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法,提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出:“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性,以便把这些物当作发挥力量的手段,依照自己的目的作用于其它的物……这样,自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言:“用活动电影来教学生,一定比教员的讲义好,将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解,本课可以尝试利用多媒体制作cai课件,精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等,创设一个优美的画面,轻松活泼的学习散文的良好情境,激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定:重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的'机会。多媒体的运用能很好地增加容量,实现这个重要目标。
发现点拔教学法由于本课为散文,语言优美,初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度,教师应从学生的实际出发,重点突破本课教学重点和难点――揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构,理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此,教师可采取“让学生发现问题――教师点拔――学生讨论、回答”的教学环节,以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上,在学生学法指导上更应以点拔为主。点拔学生从哪些方面进行思考,教师应真正落实到把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角,让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用,处理好教师的主导、点拔地位,才能真正达到教学效率的最优化。
紫藤萝瀑布说课稿篇十七
《紫藤萝瀑布》是部编版语文七年级下册第五单元的第一课。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考,使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。
本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见到一树盛开的藤萝花,睹物释怀,由藤萝花衰败到茂盛的变化,感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的。文章语言优美,描写细腻,围绕紫藤萝花来抒发感情,由赏花、忆花、悟花三部分构成,层层深入,最后揭示主旨。
二、说目标。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标的基本要求,本课的教学目标确定为:
1、品味语言之美,把握紫藤萝花的特征;
2、学会提取关键词分析解决问题;
3、理解作者情感变化,感悟生命的坚强与美好。
三、说重难点。
1、教学重点:有感情地诵读课文,品味文章中的优美句段;
2、教学难点:理解作者情感变化,感悟生命的坚强与美好。
四、说方法。
教法:情境创设,启发点拨。
学法:朗读法,自主、合作、探究法。
五、说教学过程。
(导入创情境——赏花知形象——忆花析感情——悟花明哲理——写花作拓展)。
(一)导入创情境。
(欣赏一组花卉图片)由学校门前的月季花入题。
(二)赏花知写法。
1、观看视频,读我所爱。
2、小结:这是一树的紫藤萝。
(三)忆花析感情。
1、提取关键词明确“这又是一树的紫藤萝。”
2、结合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情(焦虑悲痛——宁静喜悦——遗憾——振奋)。
(四)悟花明哲理。
1、结合生活体验谈感受。
2、小结:这还是一树的紫藤萝。
(五)、写花作拓展。
1、老师小诗展读。
2、学生创作。
3、结束学习。
(六)布置课外作业:
1、阅读课后作者的《丁香结》《送春》片段。
2、完成一张“学习卡”,建议办一期班级园地(花语人生)。
推荐读物:《铁箫人语》。
说课体会。
说课是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段,它具有整体性和综合性,它能整合教学过程的各环节,促进整体教学质量的提高。
说课促使教师自觉学习教育教学理论,努力提高理论水平。说课促使教师努力提高专业知识水平。本次说课,难点在于如何将信息技术与语文学科融合,这需要我们去找资料,有意识的将信息技术,多媒体运用到教学过程来,这能促进我们多方面的思考和运用现代教育信息技术。
文档为doc格式。
紫藤萝瀑布说课稿篇十八
《紫藤萝瀑布》是一篇语言精练,蕴涵哲理的优美散文。作者在写景的基础上,渗透了主观的情感体验,表达了对人生及历史的思索,作者从平凡而柔弱的紫藤萝,感受到了生命的尊严和蓬勃,由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒,从而使人珍惜生活、珍爱生命。
二、从教法上看,本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念。
1、把听说读写融汇课堂中,注重学生能力的全面提高,更注重全部学生能力的提高。
2、本文是一篇优美的散文,在朗读课文的基础上,让学生品味语言,培养学生欣赏美的能力,从优美的语句中发现作者的情感变化,这一过程的赏析,既能对修辞手法的应用进行回顾,又能从中体会托物言志的妙处。
3、在注重朗读的基础上,赏析本文借景抒情为重点,进而引导学生展开对人生初开始的体验、思索,引导学生培养积极乐观的人生态度,培养积极的人生观、价值观。
三、从学法上看,本节课力求发挥学生的积极性,培养学生解决问题的能力。
1、重视培养学生解决问题的能力及解决问题的意识。课前观察花并用5分钟的时间让学生自由发言,让学生谈自己观察的花,接下来让学生阅读《紫藤萝瀑布》,并对所喜欢的句子进行赏析,使学生进一步理解课文,给学生充分的自由发挥的空间,培养学生的学习习惯与阅读能力。
2、合作探究,在阅读的基础上,让学生分组讨论,学习本文借景抒情的写法,让学生学以致用,在课堂中发挥学生主体作用,讨论中鼓励学生发表的见解,提出看法。
3、联系学习、生活、感悟人生,培养学生积极的人生态度,引导学生带着感情去欣赏大自然的景物,并以此来解决心中的结,来巩固消化知识,培养学生运用所学知识的能力。
四、在教学过程 中,关注学生,着眼学生的发展。
1、新课导入 联系生活,让学生观察花并描述,学习写景状物的方法,再阅读课文,让学生思考作者是如何写景的。
2、朗读课文,让学生找出所喜欢的句子进行赏析,引导学生学习阅读借景抒情类的文章的技巧。
3、通过阅读归纳写作方法,对这类文章的写法进行探讨。
4、联系实际进行写作。
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