最新部编版《爬山虎的脚》教案(模板20篇)

教案应注重学生的主体地位，关注学生的学习兴趣和需求，激发学生的学习动力。教案中的教学策略应该多样化，能够激发学生的学习兴趣和主动性。通过借鉴这些教案范文，我们可以更好地了解学科知识的结构和特点，为教学提供更准确、更系统的指导。

部编版《爬山虎的脚》教案篇一

你读 多绿呀

一齐来.

1、课文中有好几处提到了这片绿绿的爬山虎。请同学们打开课本，好好读读课文，把字音读准确，把句子读通顺，并找到相关的句子用波浪线划出来，大声读一读。

2、是这几处吗？请你再读一读，想想，这是一墙怎样的爬山虎

3、孩子们，你们见过爬山虎吗？在哪见过？这样一种极其普通，随处可见的爬山虎，为什么唯独叶老家的在16岁的肖复兴眼中是那样的绿葱葱，那样的沉郁呢？就让我们到课文中找找这个特殊的原因。/但我想，要想了解这个原因，首先得了解这墙爬山虎的主人，你们说呢？请同学们默读1-6小节，看看爬山虎的主人叶老是个怎样的人。请找出相关的句子，做上记号。

在作者眼中，叶老是个怎样的人？

（多么认真细致啊，一个字，一个标点符号都不放过。）

春风拂面什么感觉

还从哪里感觉到他是个认真细致的人？

翻到曲线

1、是的，这就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么样子了？谁能找出来读一读。

3、只是一篇这么改吗？只是二十篇吗？是的，远远不止，他还是大编辑，每天都有一大堆的作品等着他修改，等着出版。如此忙碌的叶老却为我这么认真细致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透过这满纸密密麻麻的修改痕迹，你看到的，还仅仅只是修改符号吗？你仿佛还看到了什么？（你还仿佛感受到了什么？）（可能点了一夜的灯呢！正是炎热的夏日呀！都没休息一会儿呢！）

这是一位对工作多么认真负责的长者呀！

你还从哪里感受到叶老是个怎样的人？

评语

这是一位对工作多么认真负责的长者呀！看似简单的几个字，看似简短的一则评语，却达到了精而又精，纯而又纯的学术造诣，怎能不令人敬仰呢！

你还从哪里感受到叶老是个怎样的人？

意外

是的，叶老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一个小小的初中生，却可以到他家做客，将是多么激动人心的时刻啊！孩子们，让我们和作者一样，带着这一份激动一起来感受吧！

这片爬山虎是那样的绿葱葱！绿得那么鲜明，那么生动。（板书）

见到叶老后，作者又有什么新的感受呢？听老师读。

这时，叶老给我留下的印象又是怎样的？

平易近人 亲切和蔼

从哪里看出来？

叶老见了我缩短不少！

1、什么是距离？叶老和我之间缩短了的是什么距离？

还从哪里感受到了？

我们的交谈很融洽

1、说说

2、再读一读，你还感受到了什么？

是的，心与心的交融，浑然不觉时光的流逝。

3、想象一下，如此融洽的交谈，叶老会和我说些什么呢？这位叶老，你想对我说些什么？

（）

4、叶老们，你们的话语如此亲切，但句句都在耐心地教导我，真是亲切之中

你们的话语没有华丽的辞藻，但句句朴实的言语却一直鼓励着我，真是质朴之中

正是叶老亲切之中把我小小的

6、正是叶老真诚质朴、平易近人把我紧张的心悄悄地融化了。

此时，我们更见证了一位文坛伯乐，他慧眼识真才，毫不厌倦地鼓励、培养那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是这样一举成名了。抬起头，再见窗外那一墙的爬山虎，绿得那么沉郁，如同浓浓的湖水，不停地摇曳着，是那么的虎虎而有生气。来，孩子们，让我们深情地共同感受这一刻吧！

你来读

你来

这不仅是一位对待工作极其认真负责，学术造诣极其深厚的叶老，更是一位真诚质朴、谦和慈蔼的文坛伯乐，抬头再见窗外。

此时的爬山虎，绿得那么沉郁，那么宽厚，那么虎虎而有生气。（板书）

部编版《爬山虎的脚》教案篇二

1、认识14个生字，会写7个字，认识一个新笔画：卧钩。

2、自主积累词语。

3、通过读课文，感受克服困难，登上山顶的快乐。

4、正确、流利地朗读课文。

5、说说爬山的体会。

1、学习课文，体会重点句子的含义;。

2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。

自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等。教学准备：多媒体课件。

一、谈话导入新课。

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文。要求学生读正确、流利，不读破词破句。

2、师生共同评价朗读情况。

3、幻灯出示本课生字。

1)指名认读生字，并口头组词。

2)出示文中由生字组成的词语。

3)指定小组进行开火车读生字、新词比赛。

4)学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、再读课文，理清文章脉络。

1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容?

2、个小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。

3、个小组互相修改自然段的段意。

4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

5、划分结构段。

第一自然段(1)：父亲在一个夏日的清晨带我去爬山，教案《爬山》教案》。

第二段(2-7)：在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

第三段(8-9)：在下山去中，父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更重要的是要用心去体会，左后用脑子去思考。

第四段(10)我从青山那里学到沉静，但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧。

四、学习课文第一段。

1、全班同学齐读课文第一段。

2、你读懂了什么?(小组内先互相交流，互相纠正。)反馈学习情况：主要介绍了时间、人物。

3、你从课文的第一句体会到了什么?(体会到了父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分疼爱我的好父亲。)。

4、你知道父亲为什么要带我去爬山呢?(学生自由发言，只要围绕课文内容都可以)。

五、小结。

我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。

六、作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文;。

2、写生字词。

一、复习导入新课。

二、学习课文第二段。

1、指名朗读课文第二段。

2、学生评价朗读情况。

3、学生自主学习本段。

4、反馈学习情况：你读懂了什么?你有哪些质疑?

5、在爬山过程中，父亲对我说了什么?找出父亲的话。

6、听懂父亲的话吗?找出说明的词语来。(似懂非懂)。

7、一起朗读父亲说的话后思考：父亲是一个怎样的人?这句话你是怎样理解的?

8、当登上山顶时，父亲又对我说了什么?我理解父亲说的话了吗?从哪句可以看出?

9、为什么我的脸就像煮熟的鸭子一样红?(因为在这次数学考试中我没有尽力，只考了61分，可我却说已经尽力了，被爸爸识破了。)。

10、全班一起朗读我和父亲的对话。

三、学习第三段(8、9)。

2、反馈思考情况。

3、父亲告诉我应该怎样欣赏大自然的美丽呢?(学生自由发言)。

4、读了父亲说的这句话，你知道他的意思吗?(不论做什么事情，我们都要尽自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心来体会，用脑去思考。)。

四、学习课文第四段。

1、齐读本段内容，自主学习本段。

2、学生质疑。

(1)你认为父亲是一个怎样的人?

(2)读了这段话，你有什么话要说?

3、反馈学习情况。

4、父亲是怎样带着我走那个黑暗而又宁静的山林的?

5、你是怎样理解课文最后一句话的?

五、总结全文。

1、学习了这篇课文，你有什么体会?(学生自由发言)。

2、你懂得了一个什么道理?(不论遇到什么事情都要尽力去做，并且告诉我们大自然的美不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体验，用脑去思考。)。

六、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文最后一段。

部编版《爬山虎的脚》教案篇三

1、理解小乌龟克服疲劳，战胜困难勇敢爬上山坡的意志行为过程。

2、借助音乐，通过练习乌龟爬的动作来表达自己的移情体验。

山坡的背景、小乌龟、音乐磁带、录音机。

1、小朋友，你们爬过山坡吗？爬山坡的.时候，你们会有什么感觉？

师：对呀，爬山坡的时候会很累，会满头大汗，会腰酸背痛，爬山是一件很艰难的运动。

1、有一只小乌龟，它也很想爬山坡，小小乌龟爬呀，爬呀，突然一阵风吹来，小乌龟抖了抖身子，感觉很冷，这下它会怎么做呢？还有没有其它的感觉。

4、小乌龟爬到山上特别高兴，还唱起了歌/（老师清唱一次歌曲）。

5、我们也一起来学学爬山坡的过程吧！（幼儿和老师一起跟着音乐做相应的动作两次。）。

我们也出去找个山坡来爬好吗？（幼儿听音乐，离开位置到户外）。

部编版《爬山虎的脚》教案篇四

1.学习通过描写景物抒发感情的方法。

2.联系上下文体会含义深刻的句子。

3.学习修改作文的方法，培养认真改作文的习惯，懂得学作文要先学做人。

了解并学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法，从中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯，体会学作文应先学做人的道理。

教学过程、

一创设情境导入新课

1.出示课件：爬山虎，激起学生兴趣，使其很快进入上课状态。

3.导入新课：今天我们再学一篇有关叶圣陶先生的文章：《那片绿绿的爬山虎》。出示题目，板书课题。

二展示图片，加深印象

展示叶老先生的图片，让学生加深印象。问：叶圣陶先生给你留下什么印象？

三学习作者借景抒情的写法

这篇文章有两处描写了爬山虎，请同学们把课文读一下，思考问题：

1.我在哪里见到了爬山虎

2.课文哪些地方描写了爬山虎？能找出来吗？

3.这两处爬山虎的描写给你留下什么印象呢？这些景色描写有什么作用呢？

四从重点语句中体会叶老先生的人品

一找一找作者写了叶老先生的哪些事

二 从作者和叶老的相处中感受叶老的人品

1.在和叶老的交往中，哪些地方给“我”留下了深刻的印象？

2.叶老给“我”留下了什么印象呢？他是怎样一位老人呢？

3.找出一个能概括叶老特点的句子。

五从叶老为“我”改作文中学习叶老的文品及修改作文的一些方法

1.找出叶老为我修改作文的部分。

2.展示叶老为我修改的作文（片段），观察叶老是怎样给

3我修改作文的，他采用了哪些方法。

3.读修改作文的一些方法，并以后学着运用。

4.补充板书

六感受叶老人品与文品的伟大

人品（亲切、真诚、平易近人）

文品（认真、一丝不苟）

七理解难点

1.理解句子“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。

2.理解课题：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？

八谈谈学了这篇课文，你有什么感受、收获。

九指点写作技巧：写真实的事情，才能写得亲切自然。

十 总结：希望同学们在以后的学习中用上今天修改作文，写作文的方法，并感受叶老先生伟大的人格魅力，做一个受人赞扬的人。

部编版《爬山虎的脚》教案篇五

１、培养学生细致观察的和口语表达的能力。

２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

４、结合观察发展学习的审美情操。

文字教材、多媒体课件。

１、创设审美情景，以cai为主导地极大地调动学习的积极与主动。

２、教学设计分为四个大的环节：

创设情景，审美欣赏—细致观察，建构新知—反馈操作，强化认知—形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。

１、启发谈话：

谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？

３、教师演示cai，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。

４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。

１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。

２、cai，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。

３、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？

４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。

１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？

３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。

４、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？

５、细致观察爬山虎的脚长成的动画。

１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？

２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。

３、在cai找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。

４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。

５、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？

６、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。

这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（cai），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于cai课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是cai课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义真的可以在cai具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。

如果考虑到如何将常规教学方案转变成cai课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的cai设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。

其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的cai创意表述形式也就基本形成了。

部编版《爬山虎的脚》教案篇六

(1)学习本课生字，生词。

(2)自渎课文，重点学习本课第1、2段。

(3)学习作者描写事物的方法，学习如何去观察一个事物。

(4)激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

(1)理解课文内容，感受作者观察事物的方法。

(2)通过对词语的理解，了解爬山虎的特点。

爬山虎的特点。

一、导入。

二、初读课文，解疑，学习生字。

1、自读课文，划出本课的生字、生词，并通过上下文理解词义。

2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正

3、读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。

4、教师讲解本课体裁说明文。

三、讲读课文。

1、课文的1、2自然段写什么呢?我们一起来学习。

a、个别读课文，思考：第1自然写什么?

b、这两处地方有什么共同点?

c、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点?

2、讲读第2段、

a、指名读第2自然段，思考;这一自然段讲什么?

b、这一段共有几句话?每句话写什么?

c、叶子颜色的美表现在哪里?

d、叶子的均匀、整齐表现在哪里?

3、导读。

a、爬山虎叶子的颜色变化。

b、爬山虎长大了的叶子颜色很美。

c、爬山虎的叶子长的很整齐。

d、爬山虎的叶子的很均匀。

e、当风吹过，满墙的叶子也很美丽。

4、理解：拂漾

5、齐读课文，个别读

6、归纳短意。

四、背诵第二自然段。

五、小结，准备下课。

部编版《爬山虎的脚》教案篇七

1、学习本课生字、新词，通过联系上下文理解“推荐、愣住、春风拂面”等词语的意思。

2、正确朗读课文，了解课文的主要内容。研读课文第一至第五自然段，初步体会叶老对文的认真负责，对人的平和真诚，感受作者对叶老的感激之情。

3、在学习课文的过程中学习修改作文的方法，初步养成认真修改作文的习惯。

（一）创设情境，提出问题。

1、创设情境，出示多媒体画面（一墙绿绿的爬山虎）。

2、引导学生欣赏叶圣陶先生的《爬山虎的脚》（片断）。

3、根据课题，猜测内容，激发兴趣。

（二）初读课文，理清层次。

1、初读课文，自主学习生字新词。

出示读课文的要求：

（1）、读通课文，读准字音，能理解词语的意思。

（2）、能用自己的话概括课文的内容。

2、检查词语的学习效果。

（1）出示词语（一）。

（一篇、推荐、眼帘、删掉、动词、规范、燥热、握手、融洽、黄昏、客厅、余晖、

楷模、模模糊糊、）。

指名学生朗读并重点理解“推荐”。

3、理清层次。

课文主要写了叶圣陶先生为我修改作文并邀请我到他家做客这样两件事。

（三）学习第一部分，体会作文修改之道，感受叶圣陶先生的人品。

1、默读课文1——5自然段。思考：从叶老先生的批改中，作者肖复兴的感受到了什么？

根据学生的回答板书：认真、平和、温暖。

2、从课文中找一找，哪些地方让“我”感受到了叶老先生的认真、平和以及温暖呢？

理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”感受叶老先生的`认真、平和以及温暖。

3、讨论：从哪两个词中特别让我们感受到叶老批改的认真？我为什么一下子愣住了？

（1）根据学生的回答，出示叶老帮我的作文做具体改动的句子。

（3）出示经过叶老修改的肖复兴的作文，以证实叶老对作文修改的精细，使学生心灵受到震慑。

（4）叶老是怎样评价的？

根据学生的回答出示评语并谈感受。

读着这样的评语会给人一种怎样的感受？（春风拂面）。

（5）理解“春风拂面”

春风拂面是什么样的感觉？（舒适、柔和、暖洋洋、温暖）这种感觉仅仅是拂在脸上吗？

（6）练习写话，肖复兴拿着叶老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看着，看着，他仿佛看到了——；看着，看着，他又仿佛听到了叶老语重心长地对他说——你说，他看到了什么？他又听到了什么？在横线上各写一个句子。

（四）质疑课题，小结激趣。

为什么这篇写人的文章却用爬山虎来作为课题？肖复兴与叶老的交往中到底学到了什么呢？我们下节课继续学习。

（五）布置作业。

1、抄写本课的生字、词语。

2、读背学过的含义深刻的句子。

部编版《爬山虎的脚》教案篇八

教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。

1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。

3、流利、有感情地朗读课文。

4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。

预习生字 朗读课文 回答问题 提出质疑。

一、谈话导入

１、出示挂图：爬山虎

３、教师根据学生回答板书：爬山虎

二、初读感知3、

1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

a、爬山虎的叶子是怎样的?

b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。

三、理解课文

１、学生自由读课文第二自然段。

２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？

４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。

５、拓展

６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。

【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。

四、学习本课生字。

1、读生字词。

2、注意易错的字。

部编版《爬山虎的脚》教案篇九

3、激发学生无论做什么事，都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。

1、学习课文，体会重点句子的含义；

2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。

第一课时。

一、谈话导入新课。

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文。要求学生读正确、流利，不读破词破句。

2、师生共同评价朗读情况。

3、出示本课生字。

1）指名认读生字，并口头组词。

2）出示文中由生字组成的词语。

3）指定小组进行开火车读生字、新词比赛。

4）学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、再读课文，理清文章脉络。

1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

2、个小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。

3、个小组互相修改自然段的段意。

4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

5、划分结构段。

第一自然段（1）：父亲在一个夏日的清晨带我去爬山。

第二段（2-7）：在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

第三段（8-9）：在下山去中，父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更重要的是要用心去体会，左后用脑子去思考。

第四段（10）我从青山那里学到沉静，但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧。

四、学习课文第一段。

1、全班同学齐读课文第一段。

2、你读懂了什么？(主要介绍了时间、人物。)。

3.你从课文的第一句体会到了什么？

（体会到了父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分疼爱我的好父亲。）。

4、你知道父亲为什么要带我去爬山呢？

五、小结。

我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了作者的'父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。

六、作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、写生字词。

教学内容：学习课文2-10自然段；理解重点句子的意思，背诵最后一自然段。

教学过程：

一、复习导入新课。

二、学习课文第二段。

1、指名朗读课文第二段。

2、学生评价朗读情况。

3、学生自主学习本段。

4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑？

5、在爬山过程中，父亲对我说了什么？找出父亲的话。

6、听懂父亲的话吗？找出说明的词语来。（似懂非懂）。

7、一起朗读父亲说的话后思考：父亲是一个怎样的人？这句话你是怎样理解的？

8、当登上山顶时，父亲又对我说了什么？我理解父亲说的话了吗？从哪句可以看出？

9、为什么我的脸就像煮熟的鸭子一样红？（因为在这次数学考试中我没有尽力，只考了61分，可我却说已经尽力了，被爸爸识破了。）。

10、全班一起朗读我和父亲的对话。

三、学习第三段（8、9）。

2、反馈思考情况。

3、父亲告诉我应该怎样欣赏大自然的美丽呢？（学生自由发言）。

4、读了父亲说的这句话，你知道他的意思吗？

四、学习课文第四段。

1、齐读本段内容，自主学习本段。

2、学生质疑。

（1）你认为父亲是一个怎样的人？

（2）读了这段话，你有什么话要说？

3、反馈学习情况。

4、父亲是怎样带着我走那个黑暗而又宁静的山林的？

5、你是怎样理解课文最后一句话的？

五、总结全文。

1、学习了这篇课文，你有什么体会？

2、你懂得了一个什么道理？

（不论遇到什么事情都要尽力去做，并且告诉我们大自然的美不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体验，用脑去思考。）。

六、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文最后一段。

上山-----尽力。

爬山。

下山-----留心。

自然----用眼、用心、用脑。

部编版《爬山虎的脚》教案篇十

上节课老师要求大家观察爬山虎并作记录，下面就请几位同学读一读自己的观察记录。

1、读记录并说一说和作者的观察有何相同和不同。

2、对比作者的描写，集体评议大家的描写。

体会词语、品读句子、演说特点

那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。

1、反复朗读，找出能展现爬山虎叶子特点的词语。

2、讲一讲自己有什么感受，并说一说这些词为什么用得恰当。

3、带着理解和感悟仔细品读。

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的的方，反面伸出六七根枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

1、讨论回答：这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。

2、从叶柄、六七根等词语中你感受到了什么。

（观察仔细认真，描写准确生动。）

3、以我是爬山虎的脚为题，向大家演示自己的特征。

画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。

1、边读边画出描写爬山虎动作的词语，并试着换一换这些词语，然后集体评议、对比优劣。

2、指名在班上说一说，可以边说边在黑板上图示。

3、同位之间把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说，感悟作者是怎样把意思写清楚的。

1、听老师范读最后两个自然段，思考后回答。

爬山虎的脚在触墙前后有什么变化？爬山虎的生长与墙有什么关系？

2、小组交流探讨。

读一读阅读链接，说说自己的体会。

1、结合生活实际说一说从这一课中受到的启发。

（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。）

1、观察一种植物，按一定的顺序写下来。

深入领悟观察和写作的方法

部编版《爬山虎的脚》教案篇十一

1、引导幼儿学习看图示折双三角的方法。

2、培养幼儿对折纸的兴趣。

1、正方形纸、剪刀。

2、幼儿用书画面“猴子爬山”。

下面我们看看它是怎么做的。请小朋友先看图示学折双三角。

图1正方形纸，对角折。图2将两端角中的一角向上折，另一角向反面折。图3手插进中间层向两边拉开就成了双三角。图4剪下上面一个角，在剪下的角上简单画上猴脸，夹在双三角中间，两只手在中间层的两边抽动，猴子就向上爬到山顶上了。

老师巡回指导边提醒幼儿：要先看画面上的图示，看第一步、第二步是怎么做的，第三步又是怎么做的，把每一步都看清楚再折。折好后要轻轻地拉成双三角。

1、幼儿展示自己的作品，交流自己的制作过程。

2、集体玩“猴子爬山”的游戏，体验制作成功的快乐。

部编版《爬山虎的脚》教案篇十二

1.学习作者的观察方法,培养观察能力。

2.学习本课生字新词,理解课文内容。

3.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。

4.朗读课文。

1.通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。

2.学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。

学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。

二课时

一、教学目标

(一)学习课文1、2段。

(二)初读课文,学习字词。

二、教学重点

学习1、2段。

三、教学难点

理解不易懂的词。

四、教学过程

(一)导入新课。

同学们,你们见过爬山虎吗?爬山虎是动物还是植物呢?学习这篇课文后,你就明白了。

大家看投影:

(二)自学课文。

1.读生字表,划出课文中生字组成的词语,联系上下文理解词义;

2.读通课文。

(三)检查自学情况。

1.指名个别学生读课文,注意正音、正句;

2.检查生字认读及部分词语理解情况。

萎:干枯,衰落的意思。

空隙:中间空着的地方。

(四)再读课文,理清层次。

1.默读课文,思考:

课文哪几个自然段写爬山虎的脚?(3~5)

2.第1、2两个自然段写的是什么呢?我们一起来学习。

(五)讲读第1段。

1.个别读课文,思考:第1自然段写什么?

写作者在哪两处地方看到爬山虎。

2.这两处地方有什么共同点?

都在墙上。

3.你如果看到这两处景象你会怎么想?

爬山虎大概是长在墙上吧,爬山虎大概是靠墙生长吧?……

4.教师小结:

作者这样写,也正是以这两处的爬山虎生长的情况,告诉我们爬山虎长在什么地方。

从满是,一大片看出爬山虎长得很茂盛。

(六)讲读第二段:

1.指名读第2自然段,思考:这一自然段讲什么?

讲爬山虎叶子的特点。

2.默读课文,思考:这一段共有几句话?每句话写什么?

这一段共四句话:第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美,排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。

3.叶子颜色美表现在哪里?

红那么新鲜,看着非常舒服,理解新鲜、舒服的词义。说爬山虎的叶子绿的醒目,叶子生长旺盛,充满生机,所以看上去让人觉得非常舒服。

4.叶子的均匀,整齐表现在哪里?

整齐:“叶尖一顺儿朝下”。

均匀:没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

5.导读。

爬山虎叶子的颜色是这样变化的:

――刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。

爬山虎长大了的叶子颜色很美。

――那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。

爬山虎的叶子长得很整齐。

――叶尖一顺儿朝下。

爬山虎叶子长得很均匀。

――没有重叠起来,也不留一点儿空隙。

当风吹过时,满墙的叶子也很美丽。

――一墙的叶子漾起波纹,好看得很。

6.边读边理解下列词语的意思。

拂:轻轻擦过

漾:原指水面微微动荡,这里指墙上的爬山虎叶子轻轻波动。

7.齐读课文,个别读。

8.归纳段意:

第二段讲爬山虎叶子的特点。

(七)布置作业。

抄生字,熟读课文。

一、教学目标

学习课文3、4、5段,体会作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。

二、教学重点

学习围绕一个意思写清楚的方法。

三、教学难点

怎样围绕爬山虎的脚写清楚的。

四、教学过程

(一)复习检查。

上节课我们知道爬山虎叶子有什么特点呢?这节课我们再来看看爬山虎的脚有什么特点?

(二)讲读第3自然段。

1.指名读第3自然段。

思考:爬山虎的脚长在哪里?是什么样子的?

2.导读:

爬山虎的脚长在哪里呢?(齐读)

爬山虎的脚是怎样的呢?(齐读)

3.作者从哪几个方面介绍爬山虎的脚?

生长位置,边看图边说;

茎上长叶柄的地方的反面。

脚的样子:枝状的――指六七根细丝构成的样子,像蜗牛的触角――指每根细丝的样子,脚的颜色――嫩红的。

4.这些内容作者是如何说的呢?

再读课文。

5.教师指图,引导学生按课文叙述顺序独立练说。

6.指名读第四自然段。

思考:

爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的?

7.导读:

爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬呢?(齐读)

8.写爬山虎向上爬的过程中,作者通过观察,写出了爬山虎向上爬的哪几个动作?(触、巴、拉、贴)

9.导读:

“触着墙的”是爬山虎的什么?(齐读)

是什么东西把爬山虎的嫩茎拉一把?(齐读)

细丝把爬山虎的嫩茎拉一把以后,使什么紧贴在墙上呢?(齐读)

10.教师边指图演示,边让学生用课文中语句练说。

11.左右练说:

爬山虎的脚是怎样的一脚一脚地向上爬的。

12.第4自然段最后一句讲什么?

13.齐读第4自然段。

14.默读第5自然段。

思考:这一自然段共有几句话?每句话讲什么意思?三句话围绕哪一点写的?

15.齐读第5自然段。

16.归纳第3段段意:

讲爬山虎脚的特点。

(三)总结全文。

1.作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?

部编版《爬山虎的脚》教案篇十三

１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。学习修改作文的方法。

２、有感情地朗读课文。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

３、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自身习惯。

１、回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者和主要内容。

２、板书课题，齐读，简介作者。

３、说明本文与叶圣陶先生的关系和写作背景。

１、读后谈收获。

２、引导同学概括文章的主要内容。

３、理清课文写作思路，指导划分段落。

１、划出生字新词。

２、在不明白的地方旁边做上标志。

１、多媒体课件出示生字词，自由拼读。

２、同学说出记忆生字的方法。

３、联系上下文，理解词语意思。

４、学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？

５、各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

１、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

２、汇报归纳出五处写作者感受的地方。

３、小组研读：

课文中写作者感受的语句，是作者在什么情况下发生的感受？你是怎样理解的？

４、同学汇报。

５、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

１、本文给你印象最深的人物是谁？

２、说话练习：叶圣陶先生是个 的人。

假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？

２６、那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）

修改文章 一丝不苟（改、断、删、增）作品

请我做客 平易近人人品

给我印象 堪称楷模

部编版《爬山虎的脚》教案篇十四

1、理解小乌龟克服疲劳，战胜困难勇敢爬上山坡的意志行为过程。

2、借助音乐，通过练习乌龟爬的动作来表达自己的移情体验。

3、培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

山坡的背景、小乌龟、音乐磁带、录音机

一、开始部分：

1、小朋友，你们爬过山坡吗?爬山坡的时候，你们会有什么感觉?

师：对呀，爬山坡的时候会很累，会满头大汗，会腰酸背痛，爬山是一件很艰难的运动。

二、基本部分：

1、有一只小乌龟，它也很想爬山坡，小小乌龟爬呀，爬呀，突然一阵风吹来，小乌龟抖了抖身子，感觉很冷，这下它会怎么做呢?还有没有其它的感觉。

4、小乌龟爬到山上特别高兴，还唱起了歌/(老师清唱一次歌曲)

5、我们也一起来学学爬山坡的过程吧!(幼儿和老师一起跟着音乐做相应的动作两次。)

三、结束部分：

我们也出去找个山坡来爬好吗?(幼儿听音乐，离开位置到户外)

附歌曲：

1=p2/4

3212|345|4320|3210|

小小乌龟上山坡嗨哟哟，嗨哟哟

小小乌龟上山坡嗨哟哟，嗨哟哟

3212|345|4323|1——║

爬呀爬呀用力爬汗水流呀流

爬呀爬呀山坡上心里乐悠悠

音乐活动是具有挑战性，伸缩性，延伸性和创造性的。这次我把游戏放在了活动的开端，在之前还是有所担忧的，我担心幼儿会因游戏而过度兴奋，后边不能专心的学习歌曲。但从活动过程看，幼儿先玩游戏，在游戏的过程中熟悉了旋律，听懂了歌词，再学唱歌曲，幼儿就容易掌握歌曲，也能理解歌词内容，感受到小乌龟不怕疲劳、坚持到底的意志品质，同时激发了本次音乐活动的乐趣性，并使孩子们把热情专注在参与活动中。

部编版《爬山虎的脚》教案篇十五

有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。

学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

课件、两株爬山虎。

导入（）分钟。

一、复习导入。

上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。

这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。

【设计意图：回顾上节课的知识，引起学生的兴趣。】新课教学（）分钟。

二、研读第2自然段。

教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？（教师板书：位置颜色样子）。

学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

爬山虎叶子生长的位置：。

刚长出来的叶子的颜色：。

长大了叶子的颜色：。

叶子的样子：。

（教师板书：墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、不留一点空隙）。

指导朗读：读出美感来。

【设计意图：提出问题，让大家一起讨论，解决问题，有助于理解课文。】。

三、研读第3、4、5自然段，交流体会。

请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处？

汇报交流。

师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么？

（1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。

出示文中的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）。

b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

（教师板书：茎上如新叶细丝像触角）。

c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。

d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老师引读）。

小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？

（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

a：问：爬山虎是怎样往上爬的？

c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大眼睛来看）。

d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变成、巴住、拉、贴）。

小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！

【设计意图：通过朗读，感受爬山虎脚的美。】。

生齐读。

指导朗读：注意动词稍微读重点。

在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。

师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么？老师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。

（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。

四、联系生活，感悟方法。

你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周围的事物）。

总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。

课堂小结及拓展延伸（）分钟。

五、积累运用，提升语言。

有感情地朗读课文，抄写优美的词句。

课外练笔。

请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

【设计意图：有助于学会运用抓住事物特征，把意思写清楚的写作方法。】。

板书内容。

课堂作业新设计。

一、比一比，组词语。

隙（）嫩（）舒（）茎（）。

占（）瞧（）柄（）叠（）。

二、说出下列句子运用的修辞方法。

每根细丝像蜗牛的触角。（）。

我会仿写：

微风中柳树正在向人们展示那美丽的腰肢。

我会仿写：

三、我会填。

嫩绿的嫩红的。

爬山虎刚长出来的叶子是，不几天叶子长大，就变成。

【答案】。

一、空隙占有嫩绿瞧见舒展叶柄茎叶重叠。

二、比喻句弯弯的月亮像小船。

拟人句鸟儿们在欢快地歌唱。

三、嫩红的；嫩绿的。

本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自xx还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。

再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

部编版《爬山虎的脚》教案篇十六

1、认识14个生字，会写7个字，认识一个新笔画：卧钩。

2、自主积累词语。

3、通过读课文，感受克服困难，登上山顶的快乐。

4、正确、流利地朗读课文。

5、说说爬山的体会。

1、学习课文，体会重点句子的含义;

2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。

自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等。教学准备：多媒体课件。

一、 谈话导入新课。

二、 检查预习情况。

1、 指名朗读课文。要求学生读正确、流利，不读破词破句。

2、 师生共同评价朗读情况。

3、 幻灯出示本课生字。

1) 指名认读生字，并口头组词。

2) 出示文中由生字组成的词语。

3) 指定小组进行开火车读生字、新词比赛。

4) 学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、 再读课文，理清文章脉络。

1、 以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容?

2、 个小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。

3、 个小组互相修改自然段的段意。

4、 小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

5、 划分结构段。

第一自然段(1)：父亲在一个夏日的清晨带我去爬山，教案《《爬山》教案》。

第二段(2-7)：在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

第三段(8-9)：在下山去中，父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更重要的是要用心去体会，左后用脑子去思考。

第四段(10)我从青山那里学到沉静，但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧。

四、 学习课文第一段

1、 全班同学齐读课文第一段。

2、 你读懂了什么?(小组内先互相交流，互相纠正。)反馈学习情况：主要介绍了时间、人物。

3、 你从课文的第一句体会到了什么?(体会到了父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分疼爱我的好父亲。)

4、 你知道父亲为什么要带我去爬山呢?(学生自由发言，只要围绕课文内容都可以)

五、 小结

我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。

六、 作业

1、 正确、流利、有感情地朗读课文;

2、 写生字词。

一、 复习导入新课。

二、 学习课文第二段。

1、 指名朗读课文第二段。

2、 学生评价朗读情况。

3、 学生自主学习本段。

4、 反馈学习情况：你读懂了什么?你有哪些质疑?

5、 在爬山过程中，父亲对我说了什么?找出父亲的话。

6、 听懂父亲的话吗?找出说明的词语来。(似懂非懂)

7、 一起朗读父亲说的话后思考：父亲是一个怎样的人?这句话你是怎样理解的?

8、 当登上山顶时，父亲又对我说了什么?我理解父亲说的话了吗?从哪句可以看出?

9、 为什么我的脸就像煮熟的鸭子一样红?(因为在这次数学考试中我没有尽力，只考了61分，可我却说已经尽力了，被爸爸识破了。)

10、 全班一起朗读我和父亲的对话。

三、 学习第三段(8、9)

2、 反馈思考情况。

3、 父亲告诉我应该怎样欣赏大自然的美丽呢?(学生自由发言)

4、 读了父亲说的这句话，你知道他的意思吗?(不论做什么事情，我们都要尽自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心来体会，用脑去思考。)

四、 学习课文第四段

1、 齐读本段内容，自主学习本段。

2、 学生质疑。

(1) 你认为父亲是一个怎样的人?

(2) 读了这段话，你有什么话要说?

3、 反馈学习情况。

4、 父亲是怎样带着我走那个黑暗而又宁静的山林的?

5、 你是怎样理解课文最后一句话的?

五、 总结全文

1、 学习了这篇课文，你有什么体会?(学生自由发言)

2、 你懂得了一个什么道理? (不论遇到什么事情都要尽力去做，并且告诉我们大自然的美不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体验，用脑去思考。)

六、 作业

1、 有感情地朗读课文。

2、 背诵课文最后一段。

部编版《爬山虎的脚》教案篇十七

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。

教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

教学重点

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

教学难点

初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。

刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学情况

1．开火车形式读词。

2．自由读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。

4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。

莫名其妙愣住意外

认真平和质朴

第一组写肖复兴。

第二组写叶圣陶。

（四）理清课文结构

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）

部编版《爬山虎的脚》教案篇十八

1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。

一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”

我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。

这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！

那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

词：推荐、清楚、删掉、规范、温暖、信心、眼帘、燥热、跳跃、融洽、余晖、摇曳、楷模

四字词：莫名其妙、映入眼帘、春风拂面、模模糊糊

1·一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”

2·我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3·有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

4·我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

5·我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

《那片绿绿的爬山虎》用借景抒情的表达方式表达了作者对叶老先生由衷的感激于钦佩之情。文章通过两次具体描写叶老家院子里那片绿绿的爬山虎，情景交融，让人不禁发出景美人更美的感叹！通过对叶老先生的钦佩来表示对自己未来写作的向往之情。

部编版《爬山虎的脚》教案篇十九

1、理解小乌龟克服疲劳，战胜困难勇敢爬上山坡的意志行为过程。

2、借助音乐，通过练习乌龟爬的动作来表达自己的移情体验。

山坡的背景、小乌龟、音乐磁带、录音机

1、小朋友，你们爬过山坡吗？爬山坡的时候，你们会有什么感觉？

师：对呀，爬山坡的时候会很累，会满头大汗，会腰酸背痛，爬山是一件很艰难的运动。

1、有一只小乌龟，它也很想爬山坡，小小乌龟爬呀，爬呀，突然一阵风吹来，小乌龟抖了抖身子，感觉很冷，这下它会怎么做呢？还有没有其它的感觉。

4、小乌龟爬到山上特别高兴，还唱起了歌/（老师清唱一次歌曲）

5、我们也一起来学学爬山坡的过程吧！（幼儿和老师一起跟着音乐做相应的动作两次。）

我们也出去找个山坡来爬好吗？（幼儿听音乐，离开位置到户外）

1=p2/4

3 2 1 2 | 3 4 5 | 4 3 2 0 | 3 2 1 0 |

小小 乌龟 上山 坡 嗨哟哟， 嗨哟哟

小小 乌龟 上山 坡 嗨哟哟， 嗨哟哟

3 2 1 2 | 3 4 5 | 4 3 2 3 | 1 —— ║

爬呀 爬呀 用力 爬 汗水 流呀 流

爬呀 爬呀 山坡 上 心里 乐悠 悠

部编版《爬山虎的脚》教案篇二十

教学目标：

1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，培养留心周围事物的习惯和能力。

4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的__。

教学重点和难点：

通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。课前准备：

课前发动学生通过上等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。第一课时。

一、“植物资源”交流，导入新课。

1、学生展示自己找到的“植物资源”，介绍自己了解到的植物攀爬运动的资料。（老师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。）。

2、导入：是啊！爬山虎与其他攀爬植物不同，它有许多特别的地方。今天，老师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，去领略它的与众不同之处。二、初读感知，理清脉络。

1、学生自由朗读课文。（要求：a、把句子读正确、读通顺；b、__主要写了爬山虎哪些方面的内容？）。

2、读后交流：（老师要引导学生注意：从__叙述的内容中体会到写__要按一定的顺序写，才能做到条理清楚。）第一自然段：爬山虎生长的'地方。第二自然段：爬山虎的叶子。

三、品赏叶子的美。

2、读有关语句，说说它美在哪里？3、交流爬山虎叶子的美。

a：刚长出来的叶子的美：颜色美：嫩红——嫩绿。b：长大了的叶子的美：

句子一：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

（引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的准确性和“那么……那么……”用法的独到之处。）。

句子二：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。（引导学生：你仿佛看到了什么？听到了什么？体会“漾”字的妙处。）。

4、出示挂图，或上搜集的图片（爬山虎叶子的画面），学生美读第二自然段。

5、引导学生探究作者的写作方法。