春雨的色彩的教学设计(大全12篇)

任务是指分配给某人或某组织的特定工作或职责。总结是对过去一段时间的回顾，同时也是为未来的计划和发展提供参考。以下是小编为大家整理的总结范文，希望能够给大家写总结提供一些启发和思路。

春雨的色彩的教学设计篇一

认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。

2．能力目标。

正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

3．情感目标。

感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的豪情。

教学重难点。

1．培育主动积累词语的意识。

2．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的豪情。

教学时间。

2课时。

教学过程。

一、声声入耳，设疑激趣，营造美境。

师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。

师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是何等轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。）。

二、设置疑问，引导读书。

（一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。

1．师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）。

2．读课题，注意读出语感。

雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的讲堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。

（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。

1．说一说。读课文要注意什么？

2．读一读。按照适才大家的建议，自由读课文。

3．同桌互相检查读。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习体例。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗入自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。

三、品读文句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙。

（一）品读写春雨样子和声音的`句子，感悟春雨的轻柔美。

1．师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）。

2．品读第一自然段。师问：线很细很细，应该如何读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）。

（二）品读“争论”，感悟春雨的活跃美。

1．师问：小鸟们正在争论什么呢？（春雨到底是什么颜色的呢？）。

2．齐读“春雨到底是什么颜色的呢？”（指导朗读。）。

3．师说：今天，加入争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的讲堂，想找伶俐能干的孩子代表自己讲话。（课件演示小鸟的图片）。

4．师问：谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）。

5．小组分配角色、推荐、准备角逐。（学生戴头饰表演，合作品读。）。

6．现场品读“争论”。（课件演示，学生随文识字。）。

师说：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论现在起头！请小燕子先讲话（学生代表读）。

师说：绿色，何等柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有事理！

师说：麻雀火烧眉毛想讲话了。请麻雀代表讲话。（学生代表读，并教读。）。

师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你讲话吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）。

品读“也”字。（学生齐读品味。）。

师小结：你们知道吗？还有很多小鸟也加入了这场争论。（课件出示其他鸟的图片。）。

品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的共同将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达奇特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体味到学习的欢愉。

四、拓展“争论”，习得语言表达的经验。

1．小组会商：还会有哪些小鸟加入会商，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。

2．组际交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。

3．分角色朗读。（指名戴头饰表演。）。

4．春雨听了大家的争论，下得更欢了！齐唱《细雨沙沙》（配乐）。引读第6自然段。

运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于糊口的形象，体验语言表达的结果，深化美的感受。

五、读悟谜底，激发爱的情感。

1．录音播放“春姑娘”的话。

春雨是无色的，但它却给我们带来了花团锦簇的世界。

2．齐读，感悟其中内涵。

问：春姑娘为什么如许说？

3．师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们花团锦簇的世界。

在音乐声中，师生齐读圈外人自然段。

读议连系，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的糊口积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。

板书设计：

春雨的色彩的教学设计篇二

教学过程与方法：

学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。通过学习课文内容，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时。

（一）、创设情境，激趣导入（情境导入法）。

引导学生找春天，以欢快的歌声开启本课的序幕。

出示春天景色图，放小鸟叫声录音，提问，启发学生想象小鸟说的话，引出课题，激发他们学习本课的兴趣。

（二）根据情境，朗读感悟。

1、自由大声读课文，要求读得正确、流利。

2、教师提问引读第一段：找出描写春雨样子和声音的词句。

3、学习第二段，重点结合生活实际理解“争论”这个词，

4、课文第三段写了小燕子说的话。

引读小燕子说的话。理解第三段。

教师小结，引导学生以各种方式有感情地朗读第三段。

（三）、小组合作，角色表演。

1、根据学习第三段的方法，自学第四段。小组合作，一人问，三人回答。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，学习第四段，各小组合作学习小黄莺说的话。引读小黄莺说的话。

3、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2-5段。

4、找朋友练习表演。

5、指名上台表演（戴头饰）。

请几名学生带小鸟的头饰扮小鸟，根据散文诗内容进行情境表演，其他学生为他们配合旁白部分，练习朗读。

（四）有感情地朗读课文。

老师示范朗读，要求学生注意语音语调，思考：

1、小鸟们说话的声音一样吗？

小燕子、麻雀、黄莺是怎么说话的？请几名学生说，全体学。

2、齐读课文，注意语音语调，有感情地朗读。

（五）、插入想象，引导探究。

1、春雨真美，给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（师随机板书）学生想象探究。

2、积累练习。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

第二课时。

（一）、复习导入。

1、开火车认读生字词。

2、出示生字卡片"桃"、"题"、"落"让学生组词，比比看谁是"组词大王"。

3、读一读书上"读读说说"中的词语。

4、任意选择生字，分小组互相组词。

（二）、游戏：送字宝宝回家。

1、和学生一起做游戏，在游戏的过程中巩固复习识字。

2、认识了字宝宝，再用最好听的声音、配上最好听的音乐，把这首最好听的散文诗朗读一遍。

（1）、配乐朗读。

（2）、男女同学和教师一起分角色朗读。

（三）、表演唱歌曲《小雨沙沙》。

（四）、指导写字。

1、出示"我会写"中的生字，学生观察后，自由说应该怎样才能写好这些字。学生示范写，评议。

2、展示学生作品，点评。

（五）、实践活动，感悟春天的美好。

用手中的画笔，描画春天，画出春雨的颜色，和同学们一起分享自己美丽的梦。

春雨的色彩的教学设计篇三

1.正确,流利地朗读课文.

2.了解春天景物的特征,培养学生的想象力.

3.通过学习课文内容,激发热爱春天,热爱大自然的情感.

教学重难点。

1.培养想象力.

2.通过学习课文内容,激发热爱春天,热爱大自然的情感。

教学方法通过观察,想象,合作交流,朗读,角色表演等方式,感悟到春雨的美好.

教学准备课件。

教学时间2课时。

教学过程(第二课时)。

一,营造美境,感悟春雨的声,形美。

师:同学们,我们继续学习《春雨的色彩》这篇课文.

1.出示课件:春天的景物.

你看到了什么。

2.继续点击课件:雨声.

你听到了什么。

学生观察,感悟春天,春雨的美好.

3.学生读学第一自然段.

自由读,指名读.

设计思路一定的情景可以增强学生的生活体验,激活学生的思维,产生表达的冲动.拓展了学生的思维空间,教学中,有的学生走出了画面,想象力得到了充分的发挥.

品读课文,学习3—5自然段.

1.以小组为单位,采用读—画—说的学习方式.(教师提出明确的要求.)。

学生以小组为单位合作学习.

(1)读:采用自己喜欢的方式读.

(2)画:用——画出写春雨颜色的词.

(3)说:说一说小动物为什么这样说.

2.学生汇报交流.

3.分角色朗读.

设计思路合作学习可以营造一种宽松,自由的学习氛围,使学生的思维在合作中得到碰撞,相互启发,相互补充.这一还节,使学生在有限的时间内,很快的解决了一连串的问题,相互弥补自学中的遗漏.

三,拓展"争论",习得语言表达的经验。

1.进行游戏活动"你猜我猜大家猜".

学生分别说出自己喜欢的颜色,让别人去猜.

(1)先师生猜.

(2)同桌猜.

(3)全班猜.

设计思路通过游戏活动,可以提高学生的学习兴趣,活动中既拓展了学生的思维,又丰富了学生语言的表达.

四,实践活动,感悟春天的美好。

师:春雨还在沙沙的下着,她像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机.今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的,可别忘了把它画下来,带给大家.

学生通过课上的学习,在课下继续欣赏春天,感悟春雨色彩的美.

设计思路通过实践活动,引导学生从课内走向课外,在现时生活中感悟春天的美好.

春雨的色彩的教学设计篇四

今天，小编为您介绍的是《春雨的色彩》教学设计，让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。

本课是一篇非常有趣的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论，下得更欢了。课文语言生动，富有诗意。

根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。

1、正确、流利地朗读课文。

2、让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。

教学重、难点：

从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。

课件、动物头饰

一、激发情趣，走进文本

课前活动：布置学生课前观察春雨的特点，说一说春雨来了，大地上的植物、动物有什么变化。

感知春雨的特点：课件展示春雨图，引入新课，朗读课文第一自然段，联系课前观察和春雨图感知春雨的特点。师：夏天是多雨季节，回忆一下，夏雨有什么特点。(教师归纳：夏雨较为猛烈，它泼洒在大地上，发出哗啦啦，哗啦啦的响声。)读一读课文第1自然段，看看春雨又有什么特点。(春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙。)教师概括春雨的特点：春雨细小柔和，它轻轻地滋润着大地。

设计旨意：调动学生已有的知识经验，使学习新知识与学生的`“最近发展区”相融合，进而激发情趣，激活思维，进入文本学习。

二、把握文本，读中感悟

教师用课件展示一幅春暖花开、万紫千红的春景图，进一步激发学生阅读课文、追寻春雨的兴趣。

师：春雨给大地披上了五颜六色的春装。在春雨中，一群小鸟在叽叽喳喳地争论。想知道他们在争论什么吗?请认真读读课文。

1、读通课文。可采用范读、自由读、指名读相结合的方法，通过多种形式的朗读，让学生把课文读正确，读流利。

2、领会课文内容。用后面问题导读课文第3～5自然段。

(1)一群小鸟在争论什么?

(2)小鸟根据什么说春雨是绿色的、红色的、黄色的?

3、学习表达方法。朗读小燕子说的话，小燕子说：“春雨是绿色的”，说出它的理由，把相关句子画出来，想一想小燕子说了几句话，它们有什么联系。(小燕子说了3句话，第1句话说春雨是绿色的，后两句说春雨为什么是绿色的。)教师指导学生用同样的方法学习第3、4自然段。

通过学习第3～5自然段，使学生认识在说明事物时，可以先直接表明自己的看法，然后用具体事例加以说明。

设计旨意：春雨到底是什么颜色的?答案并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文蕴含的道理和情趣，因此，教学不能把获得这个问题的答案作为教学目的，而是要引导学生通过反复阅读课文，感受到春雨给大地带来了无限生机并学到初步的表达方法。

三、进入角色，体验感情

可以采用个别读、小组对读、分角色朗读等形式充分朗读课文，然后用自荐或小组推荐的形式在课堂上表演，集体评价，让学生在读和演的过程中体会到在春雨的滋润下，小鸟们的天真、活泼、可爱，体会到大自然的美丽、神奇。

设计旨意：朗读不仅是加深对文本理解的有效途径，还是表达情感的方式之一。表演不但能加深情感体验，而且符合儿童的心理特征和认知规律。

四、凭借文本，练习说话

在整体感知课文内容的基础上，安排说话训练，引导学生凭借课文句式，结合自己的观察展开想像，把自己对春雨的体验表达出来。

句式一：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在_________，_________。

句式二：春雨是红色的。你们瞧，春雨淋在_________，_________。

句式三：春雨是黄色的。你们瞧，春雨洒在_________，_________。

句式四：春雨是_________色的。你们瞧，春雨滴在_________，_________。

设计旨意：模仿是儿童的天性。借助文本句式，联系生活体验，参与小鸟对春雨颜色的争论，既加深了对课文的理解，又学习了表达方法。

春雨的色彩的教学设计篇五

1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文。主动积累一些词语。

3．在感受春雨给大地带来变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。

1．识字，写字。

2．正确、流利地朗读课文，感受春天美。

课时安排：2课时。

1．燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片。

2．字卡、词卡。

3．春雨给大地带来变化的情景图。

第二课时。

这节课老师希望同学们展开一个竞赛，1、认真倾听老师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就奖励他一面小红旗。

一、创设情景激发兴趣。

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。瞧！春姑娘带着春雨娃娃来了。今天我们继续学习（生齐读课题“春雨的色彩”）。

1、复习巩固。

（1）请同学们打开书第4课，去读文中用横线画出的词语，要求是：读准字音，声音洪亮。看谁即轻又快地迅速把书翻开。

（2）出示生字卡片，齐读本课生字。

二、读中感悟理解课文。

1、学习第一自然段。

（1）自由读文，读准字音，读不准的字或词要停下来多读几遍，然后再往下读。读完后，把书合住坐端正。

（2）自由读文读通句子，注意有标点的地方要停顿。

（3）齐读课文，声音洪亮，读得流利。

（4）示范读课文，看谁听得认真，能记住周老师读得最美的句子。

（5）想不想像老师一样读得那么美？请你放声有感情的读一遍。

（6）指名读第一自然段？思考：春雨是什么样子的?（学生读完后先评价读得情况，标准：1、声音洪亮。2、读准字音。3、通顺流利。4、有感情。）。

（7）全班女同学读，男同学认真听，看谁能听到春雨的声音？

三、学习2自然段。

1、在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。你看，田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争论一个有趣的问题。)。

(1)你从哪里看出来的？指名读第二段。

课间律动：1、放松运动，撑懒腰。2、幸福拍手歌。

四、学习3—5自然段，感受春雨的美。

1、我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

2、想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？

(1)“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?

(2)谁听出来了，他们分别说春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?

(3)从哪儿可以看出他们在争论问题?

(4)在生活中你有没有和别人争论过问题?试一试读出争论的语气。

(指导朗读)。

四、美读第六自然段。

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1、指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2、请你打开书，自己读一读。思考:春雨为什么下得更欢了？

3、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

五、小结拓展。

大自然中植物的'生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

1、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？按句式说一说。

春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。

(2)小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的？

出示春雨姐姐的话:。

亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

2、展开想象，用“春雨像?”练习说话。

3、让我们一起唱一首“春天在哪里”的歌好吗？

板书设计：

小燕子绿。

小黄莺黄色。

春雨的色彩的教学设计篇六

教材说明：

《春雨的色彩》是冀教版一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本单元的教学主题是“多彩的春天”，所选每一篇课文都是和春天有关的。在之前的学习中，孩子们已经学习了《春晓》、《离离原上草》、《风》、《惊蛰》四篇与春天相关的课文，所以在学习本课时，对春天带给景物的变化理解起来并没有什么很大的困难。这一篇课文编排在本单元的最后，和本单元的主题“多彩”密切呼应，并且相对于前面的几篇课文更具美感，所以我认为它既是对学生对春天的认识的一个提升，又是一个总结。

教学目标：

1、正确认读本课17个二类字，会写“红、黄、对、听、轻、到”6个一类字，积累词语。

2、正确流利地朗读课文，在有感情地朗读中，感受春雨带给大地的变化。

3、通过想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力，进一步感受语文的魅力。

教学重点：

正确认读本课17个二类字，会写6个生字，积累词语。

教学难点：

1、正确流利地朗读课文。

2、想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力。

课时安排：2课时。

教学流程：

一、导入。

看了这个题目后，大家有什么问题吗？让我们一起到书中去找一找答案。

二、学习课文。

1、初读课文，读准字音，把课文读正确，读流利。

2、这篇课文中有很多生字宝宝，看看你和他们都交上朋友了吗？课件出示生字认读。

4、出示课件：春雨沙沙落下的画面。孩子们，在你们的眼中，春雨是什么样子的？你觉得它像什么呢？在作者的眼中，它像什么呢？（师：春姑娘有一双巧手，它把春雨剪得细细的，轻轻地洒落在地上）大家听到春雨的声音了吗？谁来学一学。请同学们带上感受再来美美地读一读第一自然段。

5、孩子们，春雨是怎样落在地上的？（轻轻地）教学“轻”字。

7、课文中说了几只小动物在争论？回顾并板书。

小燕子绿草地绿了。

麻雀红桃花红了。

小黄莺黄油菜花开了。

8、孩子们，你知道春雨到底是什么颜色的吗？（无色的透明的）。

9、假如还有其他小动物参予到这次争论中，他们可能会怎么说呢？请你也模仿书上这样的句子来说一说。

10、春雨听了大家的争论，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。

三、教师总结：只要我们给想象插上翅膀，就一定会看到大自然更多美丽的色彩。

四、作业：词语积累。

春雨的色彩的教学设计篇七

教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学重难点：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

课时数：两课时。

第一课时。

一、猜谜揭题，引入新课。

1、谜面：千条线，万条线，落在水里看不见。

2、板书：雨。雨的类别：春雨、雷雨、骤雨等等。

二、学习第一段，感悟春雨的样子。

1、拼读：课件出示第一自然段，学生拼读：自由读、同桌互读、我会读。

2、讨论：

（1）、读了这句话，谁知道春雨像什么？（板画：春雨）。

a、认读生字：“线”。

b、指导朗读：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上。

（2）、读了这句话，你听到了春雨的声音吗？

a、指导朗读：“沙沙沙，沙沙沙”。

三、学习最后一段，朗读质疑。

1、读：拼读；小组读；集体读。

2、认字：论、欢。

3、质疑：读了这个句子，你有什么疑问？

重点抓住两个问题：a、大家指的是谁？b、大家争论的是什么问题？

四、学习第二段。

1、读：自由读；同桌读。

2、问：读了这个句子，你知道了什么？

过渡：是呀！他们正在争论春雨是什么颜色的？到底春雨是什么颜色的呢？请大家读读三、四、五段，你就会明白了。

五、情景朗读，对话朗读。

1、看图：说说图中画了哪些鸟在争论春雨到底是什么颜色的？（贴三种鸟的图片）。

2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？（指名朗读，师生共同评议，他们到底能不能读出争论的情感。）。

3、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，你能找出来吗？

4、认识生字：淋、洒、滴、油。发现规律记忆字形。

六、总结拓展。

第二课时。

一、创设情境演一演，发展学生的语言。

1、导入：春雨是无色的，但它染红了桃花；漂黄了油菜花；描青了山峰；绘绿了草地。一幅幅美丽的山水画在大地上展开了。让我们再次走进课文，感受春雨给我们带来的快乐。

2、分角色演一演，发展学生的语言。

二、学习字词，记忆生字。

2、检查生字读音。（自由读、指名读、开火车读、抽读、送生字回家）。

3、记忆生字。

a、同桌讨论记字的方法。

b、指名汇报。

三、指导书写生字。

1、出示要写的字认读：你、们、红、绿、花、草。

2、观察发现规律。

3、重点指导书写：你、绿、花。

你：左窄右宽，撇要直，竖为垂露要正直。

绿：左窄右宽，绞丝旁的第二撇折的撇不能伸的太长，折要往上挑。

花：草字头横不宜太长，两个小竖要上开下放。

4、学生先描红，再仿写。

板书设计：

春雨的色彩的教学设计篇八

2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。

4.说说春雨声是怎样的？

设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段。

2.利用课件出示第一自然段。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）。

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题。

设计意图：打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字。

2.课件出示带拼音的生字：

线论趣题底颜淋洒滴油欢。

（1）学生自由拼读。

（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

（4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。

3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

4.游戏猜字。

（1）春雨落在树林前。（淋）。

（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

5.检查巩固：全班快速读字词卡片。

设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文。

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。

六、精读课文，理解感悟。

2.学生自由读。

3.品读美句。

（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。

4.师生齐读3～5段。

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

七、写字。

1.出示本节课要写的字“你”“们”。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

第二课时。

一、表演唱导入。

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

跟课件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨沙沙沙沙沙沙。

种子种子在说话在说话。

哎哟哟雨水真甜。

哎哟哟我要发芽。

小雨小雨沙沙沙沙沙沙。

种子种子在说话在说话。

哎哟哟我要出土。

哎哟哟我要长大。

设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

二、巩固生字，组词。

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）。

2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

3.读一读书上“读读说说”中的词语。

4.任意选择生字；分小组互相组词。

设计意图：通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

三、读好3～5自然段，感受春雨的美。

1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）。

（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。

（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

2.自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）。

3.集体交流。学生读，教师板书：

燕子绿色的。

小麻雀红色的。

小黄莺黄色的。

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。

绿色。

b.自由读感悟。说说你还知道了什么？

c.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄色。

a.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。

b.指导朗读。（美、争论）。

5.角色表演，感受春雨的美。

（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4.互相评价，加深感悟。

（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。设计意图：联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。

四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？

3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

设计意图：启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结。

拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

（2）按句式说一说。春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。

（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

板书设计。

小燕子（图）绿。

麻雀（图）红色。

小黄莺（图）黄色。

课后反思。

一、激发兴趣，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。

二、关注个性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

春雨的色彩的教学设计篇九

1、理解散文内容，感受散文的画面美和意境美。

2、丰富词汇“万紫千红”“落”“淋”“酒”“滴”等。

3、萌发热爱大自然美的情感。

1、经验准备：多让幼儿走入大自然，感受春天的美景。

2、《春雨的色彩》课件：春天的场景图，散文《春雨的色彩》配乐音频，小鸟头饰（活动延伸），春天的场景图（活动延伸）。

1、播放课件春天的场景图。

带领幼儿进入情境，边观赏边说说：现在是什么季节？你们看到了什么美景？

提向：是谁给春天带来这么美丽的景色呀？

2、完整欣赏。

播放课件，散文《春雨的色彩》配乐音频。

提问：散文的名字叫什么？听了这篇散文，你们的眼前好像出现了什么美丽的景色？

3、分段欣赏。

欣赏第一部分（从开头至“春雨到底是什么颜色的？”）。

?提问：散文里的春雨是怎样下的？小鸟们在争论一个什么问题？

欣赏第二部分（从“小白鸽说”至“蒲公英的花也黄了………”）

提问：小鸟们觉得春雨是什么颜色？它们是怎么说的？

?结合动作丰富动词“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨给植物带来的变化。

欣赏第三部分（从“春雨听了大家的争论”至结束）。

提问：春雨听了大家的争论，它是怎么做的？（丰富词语“万紫千红”）

讨论：为什么无色的春雨会给大地带来万紫千红？

4、再次感受。

再次完整欣赏散文，并尝试跟诵优美的句子，鼓励幼儿用上学过的词汇。

启发思维：你们还见过哪些春天的'美景，春雨还会给谁带来什么变化？

5、角色扮演，朗读散文。

幼儿扮演小鸟边朗诵对话边表演。教师扮演春雨，引导幼儿边朗通散文，边用肢体表现小鸟的动态和雨后各种花绽放的情景。

区域活动：在语言区投放角色头饰开展散文内容表演。

家园共育：请家长结合户外郊游，引导幼儿欣赏春天里的自然美景，并和孩子一起欣赏春天的美景（可将资源包的图片发送至家长）。

领域渗透：结合美术活动开展主题画“春雨的色彩”。

春雨的色彩的教学设计篇十

1、理解散文内容，感受散文的画面美和意境美。

2、丰富词汇“万紫千红”“落”“淋”“酒”“滴”等。

3、萌发热爱大自然美的情感。

活动准备。

1、经验准备：多让幼儿走入大自然，感受春天的美景。

2、《春雨的色彩》课件：春天的场景图，散文《春雨的色彩》配乐音频，小鸟头饰（活动延伸），春天的场景图（活动延伸）。

活动过程。

1、播放课件春天的场景图。

带领幼儿进入情境，边观赏边说说：现在是什么季节？你们看到了什么美景？

提向：是谁给春天带来这么美丽的景色呀？

2、完整欣赏。

播放课件，散文《春雨的色彩》配乐音频。

提问：散文的名字叫什么？听了这篇散文，你们的眼前好像出现了什么美丽的景色？

3、分段欣赏。

欣赏第一部分（从开头至“春雨到底是什么颜色的？”）。

提问：散文里的春雨是怎样下的？小鸟们在争论一个什么问题？

欣赏第二部分（从“小白鸽说”至“蒲公英的花也黄了………”）。

提问：小鸟们觉得春雨是什么颜色？它们是怎么说的？

结合动作丰富动词“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨给植物带来的变化。

欣赏第三部分（从“春雨听了大家的争论”至结束）。

提问：春雨听了大家的争论，它是怎么做的？（丰富词语“万紫千红”）。

讨论：为什么无色的春雨会给大地带来万紫千红？

4、再次感受。

再次完整欣赏散文，并尝试跟诵优美的句子，鼓励幼儿用上学过的词汇。

启发思维：你们还见过哪些春天的'美景，春雨还会给谁带来什么变化？

5、角色扮演，朗读散文。

幼儿扮演小鸟边朗诵对话边表演。教师扮演春雨，引导幼儿边朗通散文，边用肢体表现小鸟的动态和雨后各种花绽放的情景。

活动延伸。

区域活动：在语言区投放角色头饰开展散文内容表演。

家园共育：请家长结合户外郊游，引导幼儿欣赏春天里的自然美景，并和孩子一起欣赏春天的美景（可将资源包的图片发送至家长）。

领域渗透：结合美术活动开展主题画“春雨的色彩”。

春雨的色彩的教学设计篇十一

2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词，有主动积累词语的意识；

4、通过想象、课后观察等方式了解“春雨到底是什么颜色的？”，感受大自然的神奇。

1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字；

2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的变化。

第一课时。

1、认识11个生字，会写6个字。

2、能正确流利地朗读课文。

一、体验生活，引入课题。

二、初读课文，整体感知。

学生自由读课文，注意读准字音。

三、开展游戏活动，学习字词。

1、出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）。

2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。

3、识字小擂台。

4、游戏猜字。

5、检查巩固：全班快速读字词卡片。

四、创设情景，朗读感悟。

1、自由大声朗读课文，要求读得正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音。（学生读句）。

3、瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎么知道的？

4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。

小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）。

五、小组合作，角色表演。

1、回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写‘红“，注意观察，引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，

各小组合作学习小黄莺的话。

3、找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读2—5段。

4、下位找朋友练习表演。

5、选一组表演，评议。

六、启发想象，引导探究。

1、春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书……）学生想象探究。

2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧，春雨到底是什么颜色的？

3、感情朗读全文。

七、积累练习。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

第二课时。

课时目标：

1、有主动积累词语的意识；

2、喜爱春天这个季节。

教学过程：

一、复习导入。

1、开火车读生字卡片，

2、出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大王。

3、读读书上“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字，分小组互相组词。

二、朗读课文，分角色表演。

1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

2、男、女声和教师一起分角色表演。

三、表演唱《春雨沙沙沙》。

四、指导写字。

1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。

2、展示学生作品，点评。

五、扩展活动。

春雨的色彩的教学设计篇十二

1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大自然带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学重点。

通过朗读理解课文内容，感受春雨给大自然带来的变化。

教学难点。

培养学生主动积累词语的意识。

德育目标。

理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。

美育目标。

激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。

教具准备。

图片、、生字卡。

课时安排：

二课时。

第一课时。

教学过程。

一、复习导入。

用生字卡片检查生字认读情况。

二、完成“我会读”练习。

三、指导书写：

1、认识：指导学生发现字的特点。

2、老师范写，学生书空。

3、展示写得整齐、正确的作业；

4、师生共同评价。

四、把课文读给父母听。

练习设计。

1、读一读，将课文朗读给父母听。

2、画一画，你在春天里看到了什么变化，把它画下来。

板书设计：