教案的编写需要不断反思和调整,以提高教学质量和教师的专业素养。教案的编写需要考虑学生的兴趣和需求,激发学生的学习欲望高效的教案编写能够帮助教师节约教学时间,提高授课质量。
最大的书教案设计篇一
读好课题。
2.质疑:当你第一次看到这个课题,你的脑子里跳出了哪些疑问?
(1)一边默读,一边在川川提的问题旁边打上勾;遇到生字词语多读几遍。(复习一下:怎么默读)
(2)检查字词
(3)交流、汇报,读好六个问句,读出疑问的味道。(注意表情,读出疑问的语气。)
2.一连串提了这么多问题,你觉得川川是个怎样的孩子?
课文中有一个成语来形容川川——“刨根问底”(课件)
(1)猜一猜:什么意思?(无论遇到什么事都要问个明白。)
(2)学习“刨”:这是一个(形声字),左(声)右(形),
a师强调:形声字的声旁表示读音,形旁则跟意思有关。
b谁能给“刨”编个字谜来记住它:包旁边立着一把刀。(边说边书空)
c顺口溜回顾带有“包”的形声字。
1.问题一、二:第四自然段。
(1)学习“岩”“册”、“厚”
独体字一般查起笔,有些常用的独体字,它本身就是部首,也可以查整个字,如“日”“月”这样的字。
(2)“岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”(课件)
a.为什么说岩石是书?哪些方面很像?形状、一层一层、厚厚
看来这是一个(比喻句),同时,还是一个(反问句)
b.反问句练习:课件
这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
意思是说:这岩石一层一层的,。
c.巩固练习:课件
小草从地下探出头来,不就像春天的眉毛吗?
改成:小草从地下探出头来,
早开的野花一朵两朵,不就像?
改成:早开的野花一朵两朵,
教你一招:
同一个意思,可以用不同的句子说(反问句和陈述句)课件
(1)抽读第六节,当堂评价。
“有。你来看……雨痕;波痕;矿物。都是字呀!”
(2)学习生字“印” “痕”(注意前鼻音)
(3)岩石上的字指的是()、()和()。
也可以这样说:()、()和()都是岩石上的字。课件
还可以这样说:()、()和(),不就是?
(4)我们又发现了同一个意思,可以用不同的句子(变换词序)课件
(5)如果说雨点留下的脚印叫雨痕,波痕的足迹叫波痕,那么——练习说:泪痕、疤痕、折痕。
5.问题四:课文哪一节告诉我们有画了?抽读第八节
(1)“有……有……,还有……”
灵活运用:()、()和(),不就是?
看来,我们小朋友都会举一反三了哦。
(2)那第五个问题这画能说明什么呢?抽读第十节。这部分内容有点难,而且也很有意思,不过还需要我们到课外查一些资料,所以我们要留到第二课时去解决。
推荐阅读:(课件)《自然百科全书》 推荐网站:中国地质博物馆(岩石馆、矿物馆、矿石馆、化石馆)
(1)书写本课带有竖撇的字:课件:册、铁、质、“厚”字和“底”字都是半包围结构,但“厚”字上下都没有点,而“底”字上下都有点。
(2)完成课堂本2、3
:搜集关于化石或矿石的资料。
在课堂教学过程当中,本人由于准备得不够充分,有很多需要改进的地方,比如课堂中学生的书面练习时间不够,课堂内容安排不够紧凑,重点不够突出,课堂节奏显得有些拖沓;朗读的训练不够充分,本文是以人物的对话为主要叙说方式,朗读的重点应放在指导学生读好人物的对话上,所以应该采取更多的朗读方式进行指导,对于这一点明显做得不够,形式也比较单一,多是以齐读、男女生对读为主,评价方式也不够吸引人,没能引起学生浓厚的兴趣,这些都是在本堂课上比较欠缺的,特别是因为时间的不够,最后也没来得及充分地进行写字的指导,总觉得整堂课就是匆匆走个过场,没有很好地进行字、词、句和朗读的训练。
最大的书教案设计篇二
1、教材简析。
通过小作者和地质勘探队员的对话,告诉小朋友大自然中的岩石是一本最大的“书”,书上有“字”有“画”,魅力无穷。激发了小作者要读懂这本“书”,探究大自然的兴趣。
2、学情分析。
儿童心理学家认为,八、九岁的孩子对周围的事物比较感兴趣,充满了好奇心。这一阶段又是他们的语言发展关键期。利用学生的好奇心理,激发学生的探究兴趣,培养学生的问题意识,在读中探究,在读中释疑,在读中生疑。
1、初读课文,会认10个生字;会写“宝”、“刨”、“趴”3个生字;了解“岩石书”的“字”“画”。
2、在问题情景中朗读人物对话,感受大自然的神奇,引发学生探究自然知识的兴趣。
在问题情景中朗读人物对话,感受大自然的神奇,引发学生探究自然知识的兴趣。
利用儿童的认知冲突,引导学生产生疑问,而后通过多种形式的对话朗读,使学生在读中理解“字”“画”,读中解决自己的疑难,读中产生新的问题。
问题教学法。
1、教师通过路学习了解有关地质知识,搜集图片资料。
2、根据教学需要制作课件。
一、由书切入,引发疑问
1、今天,谢老师带来了一本书。(板书:书) 一本很大很大的书!你们看――
出示岩石的特写图。(要体现“字”“画”特征。)
2、质疑:你有疑问吗?
(生:这明明是块石头,怎么说是书呢?书是有字的、有画的、有知识的。这不是一块石头吗?哪里有书啊?这本书里有字有画吗?这本书谁能看得懂?······)
(随学生回答板书:字、画、用)
3、是呀,你们说得真好,这明明就是一块石头,怎么会是一本书呢? (板书:?)
二、初读课文,走近岩石
1、那这到底是一本怎样的书?课文是怎么介绍这本书的呢?赶紧打开课本,自由大声地朗读课文。遇到难读的词句,多读几遍,读正确,读通顺。
2、读了课文,你发现我们刚才提的问题和谁的问题是差不多的?
那又是谁解答了我们和川川的问题?
3、请你快速浏览课文,找到川川和叔叔直接对话,用不同的记号标出。
生交流后出示:川川和叔叔的对话。
三、对话朗读,走进岩石
读懂了川川和叔叔的对话,我们心中的疑问自然就解开了。
1、同桌对话朗读:一个当川川问,一个当叔叔回答。
2、师生对话朗读:老师当川川问,学生当叔叔回答。 读读议议,出示重点句:
(1) 岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
3、指名对话朗读。 其他小朋友要仔细地听,他们哪些地方读得很有味道?
4、小组朗读对话。
四、回应课题,再生新疑
1、小朋友,读了川川和叔叔的对话,你心中的疑问解决了吗?岩石是书吗?为什么?岩石不光是书,而且是一本―― (板书:最大的 )
2、你们有没有发现,谢老师写的“最大的书”,和课文一样吗?(不一样)
什么不一样?(课文还有一个引号)
现在你又产生新的问题了吗?
课题为什么要在“书”上加一个引号呢?(这不是一本普通的书,是一本特殊的书,大家都看不懂的书,是地质勘探队员看的书。对不留意的人来说是石头)
3、你觉得川川是一个怎样的孩子?你还有新的问题吗?(谢老师还有一些问题:这书是谁写的呀?大自然中,最大的书只有这本岩石书吗?对于地质勘探队叔叔来说,岩石是一本最大的书。假如是研究海洋的科学家,他的书在哪里呢?假如是研究太空的科学家,他的书又在哪里呢?假如是研究动物的科学家,它的书······)
4、想更多得了解岩石吗?推荐站:化石
五、学习字词,指导写字
1、学习字词。指名领读;齐读;开小火车认读;说说记字办法。 出示:词语、生字。
2、指导写字。出示:在田字格中的宝、刨、趴 齐读。 谁能给它们组个词?
3、学生写字。实物投影交流反馈。
最大的书教案设计篇三
中学时代的“大书”不是那些系列丛书,而是一些课堂之外的小说故事。有武侠,还有鬼故事,还有侦探的。看大书也是受环境的感染,从老三届开始就有对武侠的热爱,不过那个时候可能是《三侠五义》,《蜀山剑侠传》。试想一个同窗大部分男孩子都是以读“大书”为时尚,你没有一本实在是丢脸。
“读大书”也是初中男孩子们平时的对话暗号,你总会被别的同学问道,有什么新“大书“?。那个时候对我来说,“读大书”是一种奢侈,一来家里没有给我富余的零钱,只能眼巴巴等着同学看完了自己才能迅速的看一遍;二来家里的藏书也有不少,更多都是原苏联的文学,或者是《青春之歌》,赵树理的一些小说。言情,侦探小说根本没有,记忆里涉及鬼故事的就是残本的《聊斋志异》,借给亲属再也没有还回来。涉及武侠小说仅有一本类似《故事会》的老杂志,里面选有《神雕侠侣》前四章。初中的时候每隔几个月,都要重读一遍,因为只有这本书是属于自己的。
那个时候武侠小说完整一套多则七八本,少则三四本,经常为了看武侠书加班加点,他白天看,我就半夜看。躺着床边借着一根蜡烛,伴着两个苹果,在父母都睡觉后,用纸壳子挡着门上的玻璃,防止有光射到走廊被父母看见。那个时候书都有200多页,几乎争取一天到两天内看完,但很多读的半拉卡机的。
在武侠小说暂时看不到的时候,家里的《水浒传》、《三国演义》、《隋唐演义》也可以拿来消遣一阵子。不私下看点什么“大书”,已经不能说明你是班里的男孩子了。上学时候除了特别老实的学生,都是或多或少的因为看“大书”被老师谴责?没收的“大书”不知道有多少本。记得在课上我偷看《三国演义》被老师发现,原以为被严厉的批评。不想老师说这是四大名著你应该看,但应该是下课时间看。如今想想内心都有一丝窃喜,我记得在初三毕业的时候老师把没收别人的“大书”都送给我了,充实了我放假的寂寞岁月。
再想想那个时候看小说,几乎都是看别的`同学租来的,少数几个能看个完整本,大多看的几乎都是残本,不过我也很高兴。有一次放学,我问同学,段誉怎么还抢慕容复的王语嫣呢?慕容复武功很厉害。同学义正言道,段誉才是主角啊!最厉害是扫地神僧啊。想来我看的残本《天龙八部》才是八本的其中一本,里面萧峰的段落很少,描写慕容复的比较多,给我一种错觉。闭塞的小镇,没有多少个电视,录像机也不普及,看着地摊上卖的梁家仁的老年郭靖小画片,我常常是莫名其妙。
武侠小说要比武侠电视剧接触的早,可是武侠小说看的参差不齐,记忆里看过武侠小说能有百分之七十都是残本。拿这个资本和人家讨论武侠往往是缺少底气,于是武侠电视剧也成为填补残本武侠故事的缺憾,但电视剧改编的又多,拿这个当原著和人家讨论里面的人和事儿,常常很有出入。等到大学的时候才重新的看了看金庸,古龙的武侠。
那时候我们小镇过得很闭塞,如果不是看录像机,电视上根本看不到所谓的《小李飞刀》,后来电视上最早看的是大陆版本的《多情剑客》。那时候阅读小说,全凭快意,不加思索,想到都是一篇读罢头飞雪,但记得斑斑点点。现在如果看起来,总能让我思考一些东西,个人很钟情于《欢乐英雄》,我喜欢这里的人物,郭大路,王动,燕七他们都是那么洒脱潇洒,这样的文字也骗了无涯过客,到底是童话小说。
我喜欢梁羽生文字里透漏出的儒雅,又肯定金庸小说的博大,但是骨子就毫无缘由的喜欢古龙的文字,大概是读起来不累,有一种林清玄的散文化风格,又让人有一种席慕容的抒情诗的感受。
总的来说我读武侠小说的时候多,只要能有“大书”做消遣,武侠,言情,侦探读读都无所谓了,亦从不拒绝。
最大的书教案设计篇四
同学们,首先自我介绍一下。我姓房,房屋的房。大家叫我房老师就可以了。你们读过哪些书?书是人类的朋友,今天老师带领大家再去认识一位新朋友,来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。读了课题,你有什么新发现?这是一本怎样的书呢?快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。
1、多媒体出示词语,指名认读,集体纠正。
地质
勘探
岩石
一册
厚厚的脚印
雨痕
刨根问底
煤炭
宝藏
2、师生合作分解色朗读课文。教师读叙述的语言,女生读川川的话,男生读叔叔的话。要求读准字音,读出人物对话的语气。
1、这本最大的书上为什么要加双引号?板书“岩石”
2、指导学习“岩”
出示卡片认读,组词,造句,识记方法,书写要领。教师板演,学生书空。
3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?
刨根问底是什么意思?
4、这本最大的书是岩石,你奇怪吗?川川奇怪吗?让我们奇怪的问问。出示问话,指名读,读出问话的语气。
5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题?出示叔叔的话,指名读。(高兴的语气)
6、这本书里有什么?
7、有字(板书字)。叔叔是怎么说的?出示对话,指名读。(高兴的)
8、多媒体出示矿物质。
9、有画(板书画)。叔叔是怎么说的?出示对话,指名读。(更高兴)
10、多媒体出示鱼化石。
11、岩石上的图画能说明什么?
12、指名板演陆地变大海,大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。
13、为什么会有这样的结果呢?出示我知道,齐读。
15、川川了解了这么多,高兴吗?大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。
16、猜一猜川川长大以后想干什么?
大自然是一本最大的书,它永远也读不完。让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧!
板书设计
19最大的“书”
字
雨痕
波痕
矿石
岩石画
找宝
画
树叶
贝壳
小鱼
最大的书教案设计篇五
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,字里行间充溢儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养同学从小关注科学,探索自然的意识。
对小同学来讲,这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中,教师应加强对同学朗读课文的指导,特别要指导同学读好人物的对话,引导同学在对话中发现,体会,在对话的朗读中引发对自然科学知识发生浓厚的兴趣,发生研究、探索的愿望。
最大的书教案设计篇六
同学们天天在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?(板书课题:最大的“书”)
我们认真地读一读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多读几遍。
在小组内互教互学生字,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。
老师用生字卡片检查识字情况。
出示带有拼音的词语。
地质 勘探队员 岩石 一册书 厚厚的
刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 雨痕
去掉拼音读词语。
认读单个生字,用生字扩词。
送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读)
小组内相互听读课文。
一人读一段,在读书中巩固生字。
指名分段朗读课文。
老师范读或放课文朗读的录音。
课文里说的“最大的书”指什么?
课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)
让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。
让学生从要写的字中找出左右结构的字。
说说这些字的特点。(如:“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)
老师有重点地指导左右结构的字,学生临摹。
分角色朗读,老师指导学生读好对话。
川川向叔叔问了哪些问题?
叔叔是怎么说的?
叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂?
根据课文内容,进行师生角色对话。
师:这岩石怎么会像一本书呢?
生:这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
师:这本书上有文字吗?
生:有……
师:这本书上有图画吗?
生:……
师:这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?
生:……
师:读了这本书有什么用呢?
生:……
师:你喜欢读这本书吗?为什么?
生:……
回读全文。
巩固识字,指导书写
分组开火车读本课生字。
让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写,要写好这几个字应注意什么。
老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。
学生临摹,老师注意提示写字姿势。
学生展示自己认为写得最好的字,师生评议。
完成课后练习“我会填”。先独立完成,再同桌交换、订正。
书面补充句子:这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们,______________________________________。
读“我知道”中的小知识,有不明白的地方可以请教老师和同学。
最大的书教案设计篇七
一、教学要求:
1.认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字;掌握由生字组成的词语,积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对大自然的喜爱和赞美之情。
3.联系生活实际,感悟课文内容,培养观察能力及审美情趣。
4.激发热爱大自然的情感,探究大自然的奥秘。
二、重点难点:
1.联系生活经历,感悟文中内容,体会大自然的奥秘。
2.学习课文中的语言和写法,理解课文最后一段。
三、教学准备:
1.生字、新词卡片。
2.课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木,收集有关的谜语。
四、教学过程:
(一)复习导入。
1.读词语:浮云飞鸟、走兽昆虫、虾蟹游鱼、展翅滑翔、不可思议、两军对垒、令人敬佩、暑寒荣枯、千姿百态、温柔细腻。
2.通过上节课的学习,我们知道了大自然有许多有趣的现象。大自然里奥秘无穷,你觉得哪段最有趣?自由读。
(二)总结全文,品读内化。
1.齐读第1自然段和第6自然段。
2.为什么说大自然是一本读不完的大书,看不完的大画册?(联系课文内容)。
3.为什么说大自然里有无穷的奥秘,无尽的乐趣?(联系自己生活)。
(三)拓展延伸。
2.选择自己喜欢的段落,展开想像,用彩笔画下来。
最大的书教案设计篇八
教学目标:
1、会认读“质”等重0个生字,会写“册”等重2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
激发探索自然知识的兴趣。
3、激发探索自然知识的兴趣。
教学重点:识字和写字。
教学难点:探究自然知识的兴趣。
教具准备:
1、生字词卡片
2、化石和矿石标本
3、学生课前搜集或教师提供有关地质方面的资料。
教学类型:精读课。
课时划分:2课时
教学过程:
第一课时
1、启发谈话
你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的—篇课文就能帮助我们解决这个问题。
2、自读课文,初步感知课文内容
学生认真地阅读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句子多读几遍。
3、揭示课题,说说课题中的“书”为什么要加引号,课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。
1、指名分段朗读课文
2、分角色朗读
让学生各自默读“叔叔”说的话,想一想下面几个问题:
1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?
2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?
3、你知道读这本岩石书有什么用呢?除了书晒纳感说的,你还知道别的用处吗?
(在自读的基础上,小组内交流各自的思考结果)
1、各小组派代表在班上交流学习结果,师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕”、“波痕”等词语。
2、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么。
第二课时
地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石
刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波浪
1、边读边思考:从“叔叔”说的话,你懂得了什么知识(读后先小组交流,再全班交流)。
学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。
读课文最后一段,你能猜一猜川川长大后想干什么吗?
1、复习本课要求认识和要求会写的字。
2、启发学生运用不同的方法记住字形。
3、书写字的笔顺,边指导边书写。
4、学生写字,师随即指导组织评议。
绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早,小燕子刚飞出,就被小桃树拦住了。
“你能干什么?’”燕子问“我能预报农时。”桃树对小燕子说,“我一开花,农民伯伯就得忙着种谷子。”
“好,算你一个。”燕子飞过一片胡杨树林,胡杨树叫住了她,小燕子问:“你有什么本领?”
“我能报告地下水。”胡杨树说:“不信,顺着我的身子挖下去,准能找到地下水。”
这时,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以报名当土壤化验员。”
小燕子有点儿弄不懂,篦子草说:“我喜欢长在钙质土壤中。”
“噢,原来是这样。“小燕子语音刚落,那边的蓝玫瑰又说话了:“我也能做情报员,我的脚下就有铜矿哩!”
“花朵能报矿?”“小燕子掏出小本子记下、,还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说:“七瓣莲能报锡矿,蝴蝶花能报锌矿。”
忙了一天的小燕子高兴极了,这一天,她增加了多少知识呀!
重、完成课后练习“我会填”,先独立完成,再同桌交换,订证。
2、书面补充句子:这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们。
3、读“我知道”中的小知识,有不明白的地方可以请教老师和同学。
最大的书教案设计篇九
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解岩石的作用及地壳的变化。
3.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
教具准备:多媒体课件。
教学重难点:
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,会写三个字。
2.理解最大的书是岩石。了解岩石的作用及地壳的变化。
一、快乐读书,精彩展示。
诵读《弟子规》。
二、复习检查,夯实基础。
1.开火车领读词语。
地质勘探队员岩石一册书厚厚的。
刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕。
2.多音字练习。
三、激趣导入,揭示目标。
同学们天天都在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,是地球妈妈用许多许多万年才写成的,而且也是世界上最大的“书”,你们想读这本书吗?板书课题:最大的书(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号?我们这节课,要完成下面三个目标。
四、充分体验,品读感悟。
1、自由读。
2、好问的川川通过问,学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么,学到些什么吗?请快速读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。
师:划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了!
4、爱刨根问底的川川提出了哪些问题呢?
指名说说画出的问题。
这上面有字吗?
这上面有图画吗?
它能说明什么呢?
读了这本岩石书有什么用吗?
5、川川学到的,你学到了吗?
a这本最大的“书”究竟是什么?(读书,生答:最大的“书”是岩石。)。
你从哪句话知道的?指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:岩石就是“书”啊!应读出叔叔自豪、高兴的语气。
b对,多么奇特的书呀,岩石书上都有什么呢?
师:那岩石书上的字到底是什么呀?(板书:雨痕、波痕、矿物)。
读出趣味。(师:岩石书上的字真有趣,我们再来读读。)。
c师:岩石书上有字,那还有图画吗?你从哪儿知道的,谁来告诉川川?
指名生说或读。
师:岩石书上都画了什么呀?(板书:树叶、贝壳、小鱼)。
着重读好感叹句的语气(可引导学生想,“那儿还有一条小鱼哩!”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)。
出示“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”
师:原来这些画告诉我们这么多知识。瞧!在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石,便可知这一片曾是大海。南极洲发现有露出地表上千米的煤层,说明南极洲曾是森林茂盛之地。地球真是个了不起的魔术师,咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来吧。
读了这本岩石书有什么用吗?
师:岩石书的作用真大!我也想读读(师边出示句子边读)。
它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢?(叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?)。
岩石书真了不起,让我们一起大声读读它的作用吧!
6、师:聪明的我们帮川川了解了这本岩石书,川川可高兴了,我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。
齐读。
师:猜猜川川长大后想做什么?你怎么知道?
五、积累运用,拓展训练。
指导书写三个生字。练习运用。
六、回归系统,总结提高。
这节课大家学得真主动,最大的“书”不仅满足了川川的好奇心,而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养,使自己终身受益。
课外读一读《自然百科全书》一类的书籍,看看有没有这样的感觉。
是啊!大自然就是一本读不完的书啊!在这些书里,藏着无穷的奥秘,让我们用心去观察,用眼睛去发现,多问一个为什么,学好眼前的这些书,长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书!
最大的书教案设计篇十
1、认识本课10个生字,会写12个字。
3、知道川川是个爱刨根问底的孩子。
[教学重难点]。
教学重点: 认识本课10个生字。教学难点:会写12个字。
[教学准备]课件。
教学流程:
一、导入:
1、小朋友们,你们见过的最大的书都有哪些?
但是大自然中还有比它更大的书?到底是什么呢?这节课,我们一起来看一本最大的“书”。
2、师指导读题,(读出最大。)。
二、初读课文,学习生字。
1、用自己喜欢的方式读课文。读的时候,要把字音读准,难读的句子可以多读几次,遇到不会读的字可以请教同学和老师。
2、带拼音出示生字全班齐读生字。
3、去掉拼音“开火车”读检查学生读音情况。
4、把生字放进句子里去了,自由练读,分组读,练读难读的句子。
三、再读课文,感知大意。
1、小组读课文一边读一边想:这本最大的“书”究竟是什么?读后小组讨论。
3、读了课文你觉得川川是个怎么样的孩子?
四、.写字指导。
1、教师范写"底",讲解写字要领:。
2、底:第三笔是竖撇,第五笔是"竖提",上下都有点。
3、学生描黑,临写。
4、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。、"质",教师针对写字情况进行指导。
第二课时。
1、认知目标:读懂课文,了解“书”的内容和作用。
2、能力目标:学会正确、流利、有感情地朗读人物的对话。
3、情感目标:在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,激发学生探究自然知识的兴趣。
[教学重难点]。
教学重点:有感情地朗读人物的对话,了解“书”中的内容和作用。
教学难点:激发学生探究自然知识的兴趣。
[教学准备]课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。
一、创设情境,激发兴趣。
著名文学家高尔基说过,书是人类进步的阶梯。是的,“读一本好书,就象和许多高尚的人谈话”,书能带我们环游世界,能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天,咱们继续和川川一起,去读一读《最大的“书”》。
学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号?
板书:岩石。
二、细读课文,感悟重点。
(一)找出问句,读懂课文。
1、通过上节课的学习,知道川川是个爱刨根问底的孩子。请小朋友们,快速读读课文,把川川提的问题找出来,并划上波浪线,看谁速度最快?(根据学生回答课件出示)。
2.师:俗话说:“书读百遍,其义自现。”现在请小朋友们读一读课文,看看你从中了解到哪些知识能解决川川的哪个问题。读完后小人小组交流一下。
(二)指导朗读,读好对话。
1、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行点拨,并指导朗读。着重读好人物的对话。(叔叔是自豪,川川是好问。)。
三、情境表演,体验情感。
竞赛朗读,评选出朗读小明星(“最佳川川”和“最佳叔叔”。)。
1、小组内分角色读课文。评选出小组中的“最佳川川”和“最佳叔叔”
2、评选出的小组朗读小明星再在本组内进行竞赛,并选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。)。
3、评选出的“最佳川川”和“最佳叔叔”上台来朗读竞赛朗读展示。(其他同学当评委,评选“最佳川川”和“最佳叔叔”)。
四、发散思维,拓展延伸。
2、过了三十年,川川的理想终于实现了,想象他能为中国的地质学做出哪些贡献?
3、小朋友们,不仅仅岩石是一本书,大自然中还有很多藏着奥秘的书呢!让我们回家再查找有关大自然中还有哪些语言,让我们用心去观察,用眼睛去发现,像川川一样多问一个为什么,学好眼前的这些书,去读懂大自然中一本又一本的书!
[板书]。
字: 画:
雨痕 树叶。
波痕 贝壳。
矿物 小鱼。
岩石 。
画:
读懂。
找宝。
读懂。
找宝。
最大的书教案设计篇十一
1.认识质,勘等10个生字,会写册,岩等12个字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3激发探究自然知识的兴趣。
1.识字,写字。
2.读好人物的对话。
生字卡片,小黑板。
读了课题,你想知道什么?
1.想知道答案吗?请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍,把每句话读通。
2.认读生字。
1)生字都认识了吗?谁能当小老师?(明确:质是翘舌音,册是平舌音,印是前鼻音)。
2)开火车认读生字。
3)同桌互相抽读我会认中去拼音的生字,纠正读音。
4)抢读生字。
5)对同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的?可以怎样记住其他字?如:岩:高山上的石壁就是岩;我去过重庆的红岩村;我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。册,教科书封面上写有二年级下册。
6)和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确,读正确。
7)以同桌为单位进行朗读擂台赛,一人读一句,做到读正确,流利。
1、课文。
1)读了课文,你知道书为什么要加引号了吗?书指的是什么?
2)为什么把岩石称为书呢?
3)读这本书有什么用呢?
2、读中学。
1)自由读。好问的川川通过问,学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么,学到些什么吗?请赶快再读一读课文吧。
2)伙伴对读。
找自己的伙伴读一读川川和叔叔的对话,想想,你学到了什么?
川川学到的,你学到了吗?说给大家听一听。
3、演中悟。
1)二人小组合作演一演。
角色选定:川川,叔叔,爸爸,旁白。
熟读对话,分角色朗读,熟悉人物的语言特点。
创编动作爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗?
合作演一演。
2)集体评一评。
哪个角色演得好?为什么?
4、猜中想。
1)(读学习小伙伴的话)你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。
2)你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?
最大的书教案设计篇十二
教学目标 1、认识本课10个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物对话。
3、激发学生探究自然知识的兴趣。
会本课。 (宋体,五号1.5倍行距)。
2、有感情朗读课文。
3、学习。
教学重点 1、认识本课10个生字。
2、指导学生读好人物的对话。
教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣。
教具准备 生字卡片,搜集化石图片。
导 学 过 程 二次备课。
预习提纲 。
2、自由读课文,拼读图片中的生字,并从课文中画出生词。
第一课时。
一、导入新课。
1、 师:小朋友们,你们爱读书吗?能说说你读过的书是什么样的吗?
生1:书本是长方形的。(师:书的形状。)。
生2:书里面有许多字还有许多画。(师:书的内容。)。
生3:书的每一页还有页码。(师:观察得真仔细。)。
生4:书里面有很多知识,多读书可以让我们变得更聪明。(师:说得多好啊!)。
2、师:这节课,我们一起来看一本最大的“书”。(师指导读出最大。)。
3、质疑:读了题目,你想知道什么?
生4:我想知道“书”字为什么会加引号呢?
二、初读课文,扫清字词障碍。
过渡:想和最大的“书”见面吗?快读读课文吧!提要求:用自己喜欢的方式读课文。读的时候,要把字音读准,难读的句子可以多读几次,遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们,开始吧!
1、师:刚才小朋友们读书可认真啦!这些彩色卡片里面的字你会读了吗?谁来读?
(师随机“开火车”读检查学生读音情况。)。
2、师:去掉拼音还认识生字娃娃吗?请帮老师推荐一位小老师领大家读。
(巩固生字读音。)。
3、师:生字宝宝真淘气,它又和大家捉迷藏躲进句子里去了,能把这些句子也读好吗?(自由练读,分组读,练读难读的句子,降低读文的难度。)。
三、再读读文,解决质疑。
1、你从哪儿知道是岩石书的?(指名说)。
2、练习朗读句子:岩石就是书啊!
你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
(1)师:岩石书,多奇特呀!这句话是谁说的?(叔叔)。
(2)师:叔叔怎么说这两句话的,自己练习读读。(生自由读)。
(3)师:谁愿意读给大家听听?(指名读)。
评1:读得不太像叔叔。师:你来试试。
评2:读得很好,特别像叔叔的感觉。师:我们大家像他一样读读。
3、师:现在,你知道“书”为什么加引号了吗?(不是我们平常说的书)。
第二课时。
一、复习导入。
1、听写生字词。
二、自主研读,理解课文。
过渡:对于奇特的岩石书,我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白,大声读读课文5——12自然段,找找川川提出哪些问题,把它们划出来。
1、学生读、划,教师巡视了解。
2、小组合作说说划出的问题。
3、展示汇报划出的问题。
主要有四个问题:
这上面有字吗?
这上面有图画吗?
它能说明什么呢?
读了这本岩石书有什么用吗?
4、川川的问题,你们愿意帮他解决吗?
那我们小组合作,看能帮川川解决哪些问题?
5、小组合作解决问题,师了解情况。
6、派代表汇报学习情况。(四个问题随机解决)。
这上面有字吗?
(1)指名读。(师:把这段读给大家听听吧!生读)。
(2)师:那岩石书上的字到底是什么呀?(板书:雨痕、波痕、矿物)。
师:小朋友,你们见过雨痕、波痕吗?那你们想象一下,这雨痕、波痕会是什么样子的呢?(图片出示雨痕、波痕的样子)。
(3)读出趣味。(师:岩石书上的字真有趣,我们再来读读。)。
这上面有图画吗?
师:岩石书上有字,那还有图画吗?你从哪儿知道的,谁来告诉川川?
(1)指名生说或读。
(2)师:岩石书上都画了什么呀?(板书:树叶、贝壳、小鱼)。
师:这些树叶、贝壳、小鱼,就是书中的“画”。(师板书:树叶、贝壳、小鱼)。
师:你们看,(出示图片)这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?(生答:这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的,看不清楚。这里的小鱼是不动的,好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。……)。
师:孩子们,这里的树叶、小鱼、贝壳,本来也有美的颜色,也是活的,可由于特殊的地壳运动,他们被包了起来,死后没有腐烂,埋在地底下,经过漫长的时间之后,就变成这个样子了。很多年以后,这些动植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)。
(1)指名学生回答,教师出示第10自然段:
“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”
(2)师:原来这些画告诉我们这么多知识。瞧!原来这儿是一块陆地,上面长满了树木,树叶落在了地上;后来陆地下沉,周围的海水进入这里,这儿变成了大海,海里当然有贝壳、小鱼了;又过了很多很多年,海底慢慢上升,成为这座山,我们就在山上看到又有树叶,又有贝壳的岩石了!
(师板演)。
(3)理解读。
师:地球真是个了不起的魔术师,咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。
读了这本岩石书有什么用吗?
(1)指名读。
(2)出示句子,拓展思维训练。
师:岩石书的作用真大!我也想读读(师边出示句子边读)。
它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢?
句式练习:哪里藏着,哪里……(指名说)。
(3)齐读。(师:岩石书真了不起,让我们一起读读它的作用吧!)。
7、师:聪明的我们帮川川了解了这本岩石书,川川可高兴了,我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。
(1)齐读。
(2)师:猜猜川川长大后做什么?你怎么知道?
(勘探队员) 。
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