创新能力是当今社会中最重要的竞争力之一,我们需要培养自己的创新意识和创新能力。避免使用口语化的词汇和表达方式,保持正式和专业性。这里收集了一些高分学生的总结范文,希望对大家在写总结时起到一定的指导作用。
三年级找规律教学设计篇一
1、初步认识吉他、小提琴和法国号。
2、聆听《我是小音乐家》,感受歌曲轻松活泼情绪,激发学习兴趣。
3、在轻松活泼的律动中学会歌曲。
在轻松活泼的律动中学会歌曲,感受歌曲活泼欢快的情绪。
正确演唱第四乐句,对比第四乐句与其他乐句的不同之处。
电子琴、绳子、多媒体课件。
1、导语:今天我们要举行快乐的音乐会,在这个快乐的音乐会上老师要带给大家一首快乐的音乐,你们想听么?(播放《我是小音乐家》的伴奏音乐,师做拍手表演)。
2、问:你们觉得这首歌曲的情绪如何啊?
生:欢快活泼的。
师:那你们打算用什么方式把它表现出来呢?
(师鼓励学生用多样化的`形式表现出来)。
3、师:老师也想来表达快乐的心情,下面请你们来看看老师是怎么表演的。
(师根据乐句做不同的拍手动作)。
4、师:你们能发现老师的表演有什么特点么?拍手方式都一致么?
生:略。
师告诉学生相同的乐句拍手动作一致的特点,并请学生根据音乐来模仿师的动作。
(设计意图:从开头就出现《我是小音乐家》的音乐,并通过简单的律动来表现乐曲、感受乐曲,旨在创设一种轻松活泼的情绪,使学生在快乐轻松的气氛中初步感受歌曲的特点,为后面学习歌曲作下铺垫)。
1、师:刚才我们正在享受快乐的时候,有三位小音乐家带着乐器想来加入我们的表演,你们看,第一位小音乐家给我们带来什么乐器?(师用绳子来表现吉他)。
师:你们知道刚才第一位小音乐家带来的是什么乐器么?
生:吉他。
师:那你们知道吉他的故乡在哪里么?(课件出示吉他的外形以及演奏的姿势图,师简要介绍吉他的特点,并请学生听它的音色)。
师:吉他的音乐好听么?下面我们一起来学学书上表现吉他音色的乐句。(师弹琴请学生来唱)。
2、师:第二位小音乐家也迫不及待地想来展示了,你们看,她带来了哪种乐器?
(师用绳子表现小提琴)。
师:你们知道她带来了哪种乐器么?
生:小提琴。
师:那你们知道小提琴的故乡在哪里么?(课件出示小提琴的外形及演奏姿势图,师简要介绍小提琴的特点,并请学生听听它的音色)。
师:小提琴的声音好听么?下面我们一起去学学书上表现小提琴音色的乐句。(师弹琴生唱)。
3、师:第三位小音乐家早已做好乐器表演的准备了,你们看,是什么乐器呢?(师用绳子表现圆号)。
师:知道是什么乐器么?
生:圆号。(师提示)。
师:那圆号的故乡在哪里知道么?(课件出示圆号的外形图,师简要介绍圆号的特点,并请学生听听它的音色)。
师:圆号的声音好听么?下面我们来学学圆号的音色吧!(师请生找出书上表现圆号音色的乐句,并弹琴请学生来唱。)。
(设计意图:用绳子来表现乐器,教师亲自演示,用课件介绍乐器,旨在让学生更容易更直观地了解三种乐器的特征,并能让学生在轻松愉快的氛围中认识三种乐器;用先听乐器的音色来学唱歌曲,旨在使学生进一步了解歌曲的内容,真正的用聆听法来学唱歌曲。)。
1、师:三位小音乐家要出场为我们演唱歌曲了,让我们用歌声来迎接小音乐家。(播放录音范唱《我是小音乐家》)。
2、师:你们能来唱唱第一段么?下面请小朋友们跟着老师的琴来唱唱第一段。(师根据学生的演唱及时纠正唱得不好的地方)。
3、师:看到你们唱得这么开心,老师也想来唱唱,但是在老师唱的时候要交给你们一个任务,你们听歌曲中连音与跳音的区别。(师提示连音与跳音的含义,并提示通过看师的动作来区别连音与跳音)。
(设计意图:用动作来提示学生跳音与连音的区别,旨在使学生更容易更直观的掌握歌曲中活泼与舒展的旋律的对比,同时很好的解决了难点,也能使学生在轻松活泼的氛围中完成教学任务。)。
4、师:我们来加入动作表演吧!(师带领学生边做动作边演唱第一段)。
5、师:你们能用同样的方法来唱唱第二段么?(师弹琴请生唱第二段)。
6、师:完成了前两段,第三段是不是更容易演唱了呀?在第三段的演唱上老师要提出一个新的任务,你们看到“我吹起法国号”这个乐句了么?老师想在这个地方锻炼一下你们的嘴皮子,看谁的嘴皮子最快。(师弹琴范唱,请生模仿,直到唱对为止。)。
7、师:你们三段都会唱了么?下面我们一起加上动作把三段完整的来唱一唱,但老师有一个要求,在遇到乐器的乐句时,我们用演奏乐器的姿势来完成。好,下面我们就一起来表演吧!
(设计意图:用与前面不同的动作来表演,旨在进一步加深对乐器的印象,很好的完成教学目标一)。
8、用多种形式来演唱,但乐器的音色的地方要求齐唱。
(设计意图:用多种形式演唱,比如分角色唱、分小组唱、领唱与齐唱,旨在进一步巩固歌曲的演唱,很好的完成教学目标二)。
师:小朋友真棒,一招一式都有音乐家的风范,老师相信,在不久的将来,你们当中肯定能产生出一个音乐家,下面老师要把一首好听的歌曲送给你们,愿你们的音乐梦想在歌声中实现!(播放歌曲《乘着歌声的翅膀》离开教室)。
三年级找规律教学设计篇二
本单元教材介绍了简单的数据分析,描述数据集中程度的一个统计量:平均数。通过本单元的学习,使学生理解平均数的含义,学会求平均数的方法。
本单元分为两小节,内容结构如下:
1、要充分引导学生自主探究、合作交流。
2、要让学生初步了解不同形式的条形统计图的使用条件。
3、注意让学生进一步认识统计的作用。
4、加强学生对平均数在统计学上的意义的理解。
5、充分发挥教学用具的作用。
1.向学生介绍两种新的条形统计图,使学生学会看这两种统计图,并能根据统计表中的数据完成统计图。
2.使学生初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。
3.使学生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法,理解平均数在统计学上的意义。
根据统计表正确制作出条形统计图,能根据统计图回答相关问题。
1、平均数是一个虚拟值,它不能代表个体,因此要充分利用教具、学具,用直观的方式帮助学生理解平均数的意义。
2、在教学统计图中横轴、纵轴这两个数学名词需结合具体的图例,让学生搞清楚。学生在做把统计图补充完整这类题目时,一定要严格要求:画标准、使用尺子,良好的作业习惯需从小养成。
1、简单的数据分析2课时
2、平均数2课时
三年级找规律教学设计篇三
1.通过欣赏全国各地各种名山大川的图片,感受山的造型之美。
2.了解简单的浅浮雕知识,尝试用各种纸材,学习撕、剪、拼、贴等纸造型技法,表现重叠的山峰。
3.进一步认识大自然,培养学生热爱大自然的情怀。
本课教学分欣赏和立体纸造型两部分。旨在通过大量的自然风光、名山图片的欣赏,感受不同造型的山带来的不同的美感,激发学生热爱大自然的情怀。用纸雕拼贴组合的形式再现山的美感,激发学生传承中华民族优秀文化的爱国热情。
重点:感受不同造型的山带来的不同美感。
难点:用立体纸造型表现重叠的山峰。
(学生)收集中国各地名山的摄影图片,纸材、剪刀、双面胶或胶水。
(教师)课件、彩纸、剪刀、双面胶或胶水。
1.欣赏导入,启发谈话。
(1)出示有关黄山的图片和画作:说说自己的感受以及对黄山的认识。引入话题,创设情境,激发学生的兴趣和欲望。
看图提问:你们去过这美丽的地方吗?这是哪儿?(黄山)。
(2)出示黄山其他景点的图片,学生谈谈感受。
(3)说说自己熟悉的山区景色,谈谈印象深刻的景点。
(4)小结:各地的山都有不同的美感。
2.揭示课题:用纸造型表现重重叠叠的山。
3.示范制作,讲授纸造型的创作方法。
(1)边示范边讲解纸造型的制作步骤。
(2)讨论如何组合纸造型山,感受不同的美感。
(3)学习重叠排列的方式。
4.观察分析,交流表达。
(1)出示课件,播放全国各地的名山图片。
(2)欣赏美景,感受不同的美感。学生用精炼的语言概括自己的感受。
教师小结:不同的山景都可以用纸造型的方式表现。
5.学生创作,表现创意。
(1)利用不同纸材的特点,设计制作纸造型山。
(2)选用不同的色纸进行创作,注意色彩的搭配。
6.作品展示评价。
可以将作品放置在盆中,添加植物装饰,进行点缀美化。
三年级找规律教学设计篇四
课堂类型:设计应用。
教学目标:
1、了解万花筒的图案是对称的,并能描述它的对称方式。
2、用绘画,剪纸,拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
3、试着按自己的设计来表现色彩。
教学重难点:
1、能否表现对称的图案。
2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。
3、能否表现记忆中的色彩的感觉。
教具学具:彩色纸,剪刀,绘画笔。
教学过程:
1、引导阶段。
让学生看看万花筒然后讨论:万花筒里的“花”有什么特点?
引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案,它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的,它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
2、发展阶段。
我们要创作一个:“真实的”三角形花样,可以剪,可以画;再制作其余五个“镜子里的”花样,组成要做的图案。
然后思考用什么方法使图案对称。(将纸叠在一起剪,用印的方法来画……)。
色彩也是考虑的一个方面,可以让学生再一次观察万花筒,将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。
3、收拾与整理。
学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。
万花筒:
一种光学装置。由几面镜片组成,能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形;转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于18前后发明,18取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜,成60度或45度相连,也可用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内,筒的一端装有可转动的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒,而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。
在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面,还有无数个三角形花样,所以,我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”,得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状,表现它的缤纷。试着做一个万花筒。
三年级找规律教学设计篇五
《果园机器人》人教版新教材三年级语文第六册第六单元第24课(需一个课时)
这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装箱,运到指定的地方。有趣的是,这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收,果农忙不过来了,于是需要机器人帮忙;果园很大,机器人不好拖着电线工作,用电池也不方便,于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果,自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力,学生读后会得到有益的启示。
选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。
学情分析:
《果园机器人》是人教版三年级下册第五组中的一篇略读课文,这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写内容极为有趣。文章中的机器人服务于果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐的装箱,运到指定的地方,有趣的是这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停工作。
签于学生初步具备了利用网络获取知识的能力,课前让学生通过各种方式了解机器人,充分利用网络资源,使学生直观、形象地获取知识。
1.借助拼音读通读懂课文
2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;
3.培养学生爱科学,学科学的情感。
《果园机器人》是一篇略读课文,因此,课堂上充分让学生读,做到正确、流利、有感情。在教学组织上,采用课本、网络结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。
教学重、难点:
利用网络和信息技术,进行自主、个性化的探究阅读,帮助学生突破情感目标。
1.师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2.出示课件:机器人
3.
师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)
1.师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
1.交流自读疑难。
师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
1.用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2.展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3.齐读课文。
1.交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。
(1)小组交流;
(2)班级交流。
2.教师小结。
3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。
三年级找规律教学设计篇六
1.熟读并背诵四个字的词语,注意积累词汇。
2.读一读,背一背诗歌,理解诗歌内容。
3.向客人介绍学校情况,提高口头表达能力。
4.学习按一定顺序观察自然景色,抓住景色特点,提高观察能力。
1.理解“带走的是荒凉,留下的是繁华”的意思,体会诗歌表达的感情。
2.怎样进行口语交际。
3.怎样在观察的基础上进行习作。
词语卡片,学校平面示意图,电视机
六课时
第一课时
一、出示词语卡片,请同学们读一读,背一背,有不理解的词语提出来
旭日东升:早晨的太阳刚从东方升起。形容充满青春活力、朝气蓬勃的景象。
艳阳高照:明亮的太阳当空高照。
霞光万道:阳光穿透云雾射出的彩色光芒。
夕阳西下:傍晚的太阳从西边落下。
炊烟缭绕:烧火做饭时冒出的烟回环旋转。
二、教学诗歌《帐篷》
1.自由读,说一说有几小节,每小节的意思是什么?
学生自由发言:
学生自由发言:
学生自由发言:
老师总结:对。正是因为有了这些建设者的艰苦创业,祖国的建设事业才能不断发展,祖国的面貌才会发生巨大的变化。
2.同桌或小组读一读,背一背。
流动的住户 探索 修 架 盖
最早 荒凉变繁华
荒原野地人家
第二课时
一、出示学校平面示意图,请同学们说说对校园最熟悉的地方
老师引导:对校园的熟悉不能光是爱去,要细致观察那个地方的特点。请同学们选择一两个能反映学校主要特点的内容介绍一下。
学生自由发言:
老师进一步引导:假如有一批客人来参观我们的学校,请你当导游,就要把最能反映学校主要特点的内容重点介绍出来,这样留给大家印象才深刻。
二、介绍校园应该注意什么呢?请大家讨论讨论
1.同桌或小组讨论讨论。
2.每小组派代表发言。
第三课时
一、文题分析
请你以“早晨”为题写一篇作文。
这是一篇以写景物为主的记叙文。文题要求写“早晨”的景色。可以写春、夏、秋、冬任意一天的早晨。
二、写作指导
1.早晨,人们会做些什么事情呢?请同学们自由发言。
老师总结:早晨,不同的人有不同的表现,做的事情也不一样,这需要仔细观察,留心周围的一切事物。
2.早晨的景色有什么特点呢?请大家看录像,(此时,老师可播放不同季节的两个早晨,激发同学的写作兴趣)然后自由发言。
老师总结:“早晨”这篇习作可写的内容很多,可以写发生在早晨的事情或某个场景,也可以写早晨的景色。
三、习作应该注意的问题
1.确定要写的内容,仔细观察。
2.在观察的基础上练习说话。
3.怎么说的就怎么写。
4.注意写出你对早晨的感受。
第四课时
学生动笔写草稿,老师巡视作个别指导。
第五课时
作文讲评,修改作文
一、总评本次作文草稿情况。
作文得优的小朋友很多,其中这些同学的作文最优秀:
他们共同的优点是:
最突出的优点是
二、评评这些作文哪些地方写得好?为什么?评评这些作文哪些地方写得不好?为什么?
1.指名读文,以优秀作文为主。学生听后自由评。
板书学生用得好的词:
2.指名读文,以进步作文为主。学生听后自由评,以鼓励为主。同时指出问题所在。
三、小结作文中共同存在的问题。
四、学生修改作文。
第六课时
誊写作文,老师巡视指导
三年级找规律教学设计篇七
学生分析:
美术课是孩子们是非常喜欢的,他们在课堂上总是喜欢动手操作,学生的求知欲和表现欲是很强烈的。本课中所用材料都是学生所熟悉的,使用单件材料进行拼贴、剪等学生基本能掌握。但是对于同时运用几种材料组合设计,及色彩、作品造型的搭配等方面还是会有一定困难的。这就需要教师在教学过程中巧妙的设计和引导。
教材分析:
树叶、草、豆类、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料,孩子们虽然经常接触它们,但很少刻意去观察它们,甚至根本没有想过可以利用它们来制作精美的工艺品。在学生收集接触这些材料的基础上,渗透利用拼贴、剪等基本制作方法来制作成精美的装饰作品。通过这节课教学可以激发学生学习美术的兴趣,培养学生动手动脑能力和良好的学习习惯,并且使学生懂得变废为宝的道理。启发他们发现身边周围的美好事物,从中懂得体验生活和美术学习的乐趣。
教学目标:
1、知识目标:引导学生对身边事物的观察,确认哪些材料是可利用的材料。
2、能力目标:收集可利用材料,用拼贴、剪、等方法制作成装饰作品,培养学生的创新能力。
3、情感目标:使学生懂得变废为宝的道理,培养学生之间的团结合作精神和体验设计制作作品获得成功的喜悦。
教学重点:指导学生合理运用各种材料进行组合和创作。
教学难点:多种材料制作作品。
教具学具:
1、各种可利用的材料,如树叶,豆类,铅笔屑等。
2、胶水、剪刀、纸。
3、各种贴画课件。
课时:一课时
教学过程
1、谜语导入:一棵小树五个叉,不长树叶不开花,能写会算还会画,团结合作本领大。
根据学生学生猜出的谜底板书:手
2、歌曲《巧巧手》。
1、课件出示图片,通过让学生观察用植物叶子或植物籽粒等实物做成的贴画,引发学生对这些物体的兴趣,使学生初步认识植物籽粒的形状美、色彩美。
2、、出示精美的实物种子粘贴画作品:
(引导学生近距离的观察种子粘贴画作品,进一步丰富学生的想像思维空间及触觉和审美经验。并且也及时的带领学生走出图片做进一步的观察,在用手触摸过程中给学生一个自由真实的自我体验。)
3、观察这些贴画所用的材料,他们有什么不同?
(引导学生观察发现各种植物籽粒色彩、造型的不同,大小也有变化,越仔细看变化越多,使学生初步认识植物籽粒的形状美、色彩美)
4、联系实际说说这些材料在什么地方可以找到。
5.说说这些精美的作品是用什么方法做成的。大家讨论、交流。
(让学生通过自主探究、观察、比较,使学生认识点、线、面造型的方式。从而引出设计制作的步骤,在师生讨论交流中总结方法和步骤。这一环节突出了以学生为学习活动的主体,教师为主导的教学理念。打破了常规的教学空间,使学生在师生互动中,平等、民主、快乐的接受知识、感悟知识。)
6.你认为还有那些材料也可以拿来利用。(这一环节更实际的落实到制作的设想)
(设计意图:通过这几个回合的比拼,让学生从本质上来认识原材料、了解原材料的来源,了解一些基本制作方法,才能更好地拓宽学生的思路和想象。为后面的设计制作做铺垫。)
1、教师示范阶段------教师为学生示范一作品
在经过了长时间的感受美之后,学生也必然会产生强烈的表现美的欲望。但如何表现美呢?学生光有情感上的欲望可不行,还得有技术上教师的重点示范。学生通过刚才的讨论对贴画的制作过程已有了初步的了解,教师示范一幅画,使学生学习几种基本的制作方法,如剪,折,贴等,并使学生掌握点、线、面、的粘贴技巧。
2、奇思妙想阶段------学生根据实际材料动手制作。
教师提出要求:(1)要知道做什么?用什么方法做?除了刚才几种方法以外,你还能用其他更好的方法来完成,希望你能用自己创造的方法来制作。
(2)可用各类材料单件或多种材料混合制作,鼓励学生利用混合材料来制作,这样作品的效果会更好。
(4)提醒:告诉学生在使用剪刀和小刀的时候一定要注意安全。
(5) 学生制作开始----课件循环播放各种种子粘贴画作品。
(课件播放作品为学生提供更多的创作思路和参考依据,并,启发学生学会基本制作方法的基础上,发挥想象能力,引导学生展开想像,进行有趣的创造。)
1、 学生自评:学生说一说自己作品的创意和设想?并评价自己作品的优点和不足。
(这样的目的不但给学生创造了能够展示自己的机会,还使学生共享了他人艺术成果、共享了快乐、共享了经验。使学生获得对美术学习的持久兴趣,激发创新精神)
同学们在这节课中表现得真棒,大家用自己的巧巧手创作了这么多幅优秀作品,只要我们在生活中认真观察,勇于实践,我相信大家在以后的生活中会创作出更多精美的作品,把我们的生活装扮得更加丰富多彩!
三年级找规律教学设计篇八
教学目的:
1.理解有关词语及课文三、四自然段内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四自然段。
3.理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点:
抓住重点词句种文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美。
教学难点:
通过理解词句感受西湖的美。
教学用具:
多媒体。
教学过程:
一、复习导入:
1.昨天我们一起到西湖岸过去欣赏了西湖那迷人的风光,回。
忆一下,站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,你看到了什么?
2.站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水。
二、学习第三自然段:
1.自由读第3自然段,以小组为单位讨论学习。
要求:(1)数一数这一自然段共有几句话?
(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点,用“。”圈出。这些景点分别有什么特点,用“”在文中画一画。
2.集体分析:
(1)指名答,板书。
(2)十里明湖中,孤山有什么特点?指名答、板书。
“格外秀美、典雅”是什么意思?
指导朗读(试读--齐读)。
(3)孤山东边的白堤和西南的苏堤又有什么特点呢?
a.看投影“苏堤、白堤”(简介有关苏堤、白堤的知识)。
b.再看书上是怎样描写的?
这句作者采用什么方法写的?把什么比作什么?
这绸带怎样?(绿、轻柔的飘带拂在碧水之上。)。
把白堤和苏堤比作这样的绸带,突出了两堤的什么?(绿、轻柔)。
板书:绿、轻柔。
指导朗读(试读--范读--女生读)。
(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带,迎风飘逸,真令人赏心悦目,那湖心的三个小岛又有什么特点呢?(投影两岛)。
看图理解“掩映”
“仿佛”是什么意思?造句板书:仙境。
“仙境”是什么样的地方?
谁能通过朗读把我们带入仙境。试读--男生读。
(6)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走,看一看,你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)。
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)。
板书:心旷神怡。
带着这样的心情齐读最后一句。
三、自学第四自然段:
1.自由读第4自然段。
要求:(1)完成填空。
(2)找出你最喜欢的句子读一读,并说说为什么?
填空:月光下的西湖,又是一番景象。(),(),(),()。岸边的华灯(),宛如()。远处,()。人们泛舟湖上,会觉得(),()。
2.指名读。
(1)描述“夜幕初垂……湖水荡漾”的情景。
(2)理解“岸边的华灯……游动”这一比喻句。
把“宛如”换词。造句。
(3)欣赏着这样的美景,再听到远处飘来的悠扬琴声,此时你会有怎样的感受?(放录音看投影)。
齐读最后一句。
3.指导背诵。
(1)看投影、配乐、师朗诵第四自然段。
(2)自由准备2分钟,指名上讲台边指图边背诵。
(3)齐背。
4.小结:从大家的朗读中,从大家的神情中,我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了,最后,让我们再由远到近欣赏一次西湖的奇丽风光。(多媒体)。
四、布置作业:
1.把下列词语补充完整。
()起伏明月()()神怡。
()叠叠湖水()()徐来。
2.造句:
(1)犹如--。
(2)仿佛--。
3.背诵课文。
6.西湖。
孤山秀美、典雅。
近赏两堤绿、轻柔心旷神怡。
三个小岛仙境。
华灯游动。
夜游溶为一体。
琴声悠扬。
三年级找规律教学设计篇九
一、三维目标:
(一)、知识与能力:
1、默读能力,边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。
2、了解课文主要讲了一件什么事,能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。
3、并以练笔的形式写自己的感受。
(二)、过程与方法:
1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。
2、通过找出和理解描写神奇的语句,来感悟神话的魅力。
(三)、情感、态度、价值观:
感受神话故事的神奇,感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。
二、教学重、难点:
1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。
2、感受神话故事的神奇,感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。
三、教具、学具准备:
多媒体课件。
四、课时安排:
一课时。
一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待。
同学们看,你们认识他们吗?对,这就是神通广大的齐天大圣孙悟空;看,他是谁?(小哪吒)这是谁?(葫芦娃)他们呀,都是神话故事里的人物。你还知道哪些神话故事?(嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)神话故事是古代的人们因为无法征服自然,便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。这节课咱们就来学习夸父追日的故事。看老师写课题。好,谁来读读课题?围绕着夸父追日,你想到了哪些问题?(问的好,很有价值,老师在黑板上写上。)。
二、初读课文,整体感知,质疑问难。
(一)、初读课文,整体感知。
1、认读生字,相机正音。
课文读过了吗?读通顺了吗?那老师来考考你们。仔细观察第一行字,你发现了什么?渊,河、泽、海(溪流、河、湖、海)指名读后两行。
2.指名读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
同学们想了吗?课文讲了一件什么事?(夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事。)。
1
4、与《山海经》古文进行比较。
同学们,你们知道夸父追日的故事最早记载在哪本书里吗?《山海经》(板书)这是一本写地理方面的书,写了这里的山如何,那里的水怎样,还记载了许许多多的神话故事。书里边仅用寥寥几十个字就把这个神奇的故事讲出来了!你们想不想读一读?出示原文。(出示古文:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭;河渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。)谁来读读试试?(指读2)现在请大家自己读一读,然后对照课文,看看你能不能读懂每句话的意思。(夸父与太阳相逐而跑,进入了太阳的光轮。他很渴,想要喝水,在黄河、渭水边喝水,黄河、渭水的水不够他喝,就到北方的大湖去喝水。还没有到,就在路上因口渴死了。被他丢弃的手杖,化作了一片桃林。)大家理解的很不错。和古文比较起来,你觉得我们的`课文写的怎么样?(神奇、生动)。
(二)质疑问难,培养学生的问题意识。
1、围绕“追日”的质疑,师生共同梳理。
深入学习课文的一个好办法就是带着问题来读书。让我们带着这些问题走进课文,走进夸父。
2、顺学而导,解决问题,读懂课文。
(1)夸父追日的过程。
“于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追。
去,一眨眼就跑了两千里。”
指名读。为什么你觉得这句最神奇呢?抓住“像风似的奔跑,一眨眼,两千里”
体会夸父速度快。还有哪里看出夸父跑得快?
你的读让我感受到了风驰电掣般的速度,让我们一起读出夸父跑步的速度。夸父,
你为什么跑的这么快,这么急?
(因为太阳要落山了)是呀,因为夸父心中始终铭记着这样一个目标,——“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”(生齐读)追日的道路上充满了险阻与坎坷,但这都不能阻止夸父追日的步伐,因为他心中有一个坚定的信念——“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”
一路上,我们仿佛看到——。
一路上,我们仿佛听到——。
一路上,我们仿佛感受到——。
你看到了一个怎样的夸父?(宏大志向)。
不知不觉中,一个“神”已深深印在我们心头,夸父还“神”在哪里?
b)“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴。”
霎时,时间非常的短,大河之大,喝水之多,喝干之快,体会夸父的渴和神话的神奇。是呀,他实在是太渴、太累了,他不顾疲惫去追赶太阳,那是因为他心中始终有一个目标支2a)。
三年级找规律教学设计篇十
1、自命题。
2、适合小学中年级采用。
1、好动贪玩是儿童的心理特征,抓住这一特征适当把游戏引进作文教学,让学生在玩中写,在写中玩,减少对作文的恐惧感,让学生喜欢作文。
2、以学生为主体,从学生感兴趣的话题入手,创设情境,开展活动:激发学生写话的欲望,引导学生把自己的所见、所闻、所感有条理地叙述出来,并指导他们把自己亲身经历的事情表达出来,以达到提高学生写作水平的目的。
1、师生谈话:
生:我想这次小白兔一定不会再睡觉了,他肯定会获胜。
生:不对,这次乌龟肯定想出了更好的办法对付小白兔,说不定乌龟还能赢。
(学生争论不休,人人发表自己独特的见解)
2、课件出示赛跑情景,学生观看。
3、学生谈感受。(学生纷纷展开想象,争相发言,调动了学生的积极性)
导入游戏,宣布规则,提出要求。
1、师:同学们,看到他们它们紧张激烈地进行比赛,你们想参加吗?
(学生情绪高涨,个个跃跃欲试)
2、宣布游戏规则。
从兔子和乌龟两个角色中选择自己喜欢的角色组成小队,以小队为单位,分别取名兔子队,乌龟队。排成纵队,分两个端点,一边站一半人。要求用一个小指勾住乒乓球,模仿这两种动物的动作走到另一端,把球传给对面的同学,对面的同学以同样的方式把球传回来。以此类推,哪个队先完成任务就获胜。
3、提出要求:在游戏时大家要多观察,游戏完后把听到的,看到的、想到的说一说。
1、根据学生自己的选择组成四个小队,两个为兔子队,两个为乌龟队。
2、选择其中一个乌龟队和一个兔子队进行比赛。
3、比赛结束,宣布比赛结果。
4、另外一个乌龟队和兔子队进行比赛,宣布比赛结果。
(游戏时,同学们都非常兴奋,小脸通红。“小兔子”和“乌龟”的动作十分滑稽,用尽全力比赛,都十分紧张,旁边的同学不停地喊“加油”,气氛热烈。)
三年级找规律教学设计篇十一
一、学生情况分析:
今年我校三年级共有5个班,每班60余人,本人承担5个班的体育教学任务,大多数学生身体健康,无运动技能障碍,学生组织纪律性较好、但情绪变化较大,上课喜欢玩,运动能力有一定发展,想象创造力丰富,学习兴趣易激发。但运动系统发育不成熟,肌肉力量和协调性较差,应该努力培养学生主动进取的态度,掌握好学习方法,把握学习规律,让学生在学习过程中去探讨,去理解,去发现。去创造。将学生身心作为一个整体,通过合理的运动实践,在不断克服困难体验运动乐趣;提高运动技能,培养健康和愉快生活的态度,通过从事适宜的运动,了解自己的身体变化,增强体质,培养学生坚强的意志。二、指导思想:
认真学习“体育与健康教育”新课标,把“生活教育”的理念渗入到新课程中。坚持“健康第一、“以人为本”的指导思想,以促进学生健康成长为目标,激发学生运动兴趣,培养他们终身体育的意识。在教学中,重视学生的主体地位,发挥他们的创造力,以学生发展为中心;关注个体差异与不同需。
4.以速度力量练习和耐力练习的课(跳跃性、耐力性的反复练习)来改善肌肉的协调性和力量的发挥。
5.并采用小重量和不负重量的方式,通过协性(结合游戏)练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。(一)、教学重点:
1.教学队列,队形,走、跑、投、课堂常规。
2.掌握基本体操、武术基本动作、快速跑、耐力跑、立定跳远、身体素质训练、直线运球比赛等。(二)、教学难点:1.力量练习、耐力练习、协调性练习。2.正确姿势、规范动作的自我体现。四、教材分析:
小学三年级体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的实际条件,体育教材主要选择田径(跑、跳、投),体操、游戏、篮球等基础项目,以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高;并挖掘生活中的实用技能与武术基本功的练习。
1、从儿童需要出发,不受运动技术系统的制约。即以学生为主,进行游戏和发展基本活动能力为主的锻炼活动。
2、教材内容儿童化,生活化,更好地贴近学生生活,学生实际,让学生积极地参与。如模仿兔跳,蛙跳等,更多的采纳游戏教学。
3、整本教材以发展学生基本素质,即跑、跳、投、爬的能力为宗旨,通过不断的练习来提高他们的灵敏、反应、协调能力。
1、正确把握体育与健康课程标准,以“健康第一”的指导思想进行教学。2、备好每一堂课,营造一个宽松生动的课堂气氛来;在课前“场地备课”和课后认真反思。3、采取多样的教学组织形式,如分组教学(异质分组、随机分组男女分组等),分段教学等。
周次课时内容。
复习啦啦操游戏:木头人体育基础知识(1)队列队形(1)走合跑(1)队列队形(2)。
基本体操(1)走合跑(2)基本体操(2)技巧(1)基本体操(3)技巧(2)。
基本体操(4)技巧(3)技巧(4)小足球(1)技巧(5)小足球(2)。
技巧(6)小足球(3)小足球(4)跳跃(1)小足球(5)跳跃(2)小足球(6)跳跃(3)跳山羊(1)跳跃(4)跳山羊(2)跳跃(5)。
武术(1)跳跃(6)武术(2)游戏:滚木。
武术(3)游戏:比比谁的功力大。
体育基础知识(2)武术(4)武术(5)游戏:脚斗士武术(6)走和跑(3)。
武术(7)走合跑(4)走合跑(5)游戏:大鸭子投掷(1)走和跑(6)。
投掷(2)走和跑(7)投掷(3)走和跑(8)投掷(4)走和跑(9)。
体育基础知识(3)游戏:叫号赛跑抢球。
第十一周课时1快速跑(1)游戏:移动传递轻物。
课时2快速跑(2)游戏:消灭老鼠。
课时3快速跑(3)游戏:支援前线。
第十二周课时1小篮球(1)快速跑(4)。
课时2快速跑(5)小篮球(2)。
课时3考核快速跑游戏:呼人接包。
第十三周第十四周迎面接力。
第十五周第十六周力。
队列队形复习基本体操跳小绳、叫号赛跑。
跳大绳游戏:迎面接力。
跳大绳分组跳小绳游戏:单脚跳接力、技巧:前滚翻游戏:青蛙过河。
技巧:连续前滚翻游戏:夹包比远。
技巧:连续前滚翻小篮球:原地投。
三年级找规律教学设计篇十二
1。让学生了解父母之爱,体验亲情的无私和伟大,让学生懂得为什么要感恩父母。
2。学生学会如何去感恩父母,体谅父母关心父母,从现在做起,从点滴实际的行动来回报父母。
孩子理解父母的爱,感恩父母。
学会如何去感恩父母,并付诸行动去体谅父母关心父母。
多媒体课件。
教师:孩子们,在这个世上,我们最亲的人是——(爸爸妈妈),最疼爱我们的是——(爸爸妈妈),最值得我们信任的是——(爸爸妈妈)。爸爸妈妈是我们最亲、最爱、最值得信任的人,他们用无微不至的爱呵护我们的成长。这份爱,像清泉,滋润我们的心田;这份爱,像路灯,照亮我们前行的路。
播放视频儿歌“我有一双勤劳的双手”。学生看完谈感受。
教师:父母是我们最爱的人,你和下面的小朋友有过同样的感受吗?一起来交流一下吧!
例:天都黑了、爸爸怎么还没回来呀?
例:看到妈妈难受的样子,我心疼的不得了,真想替妈妈分担一点痛苦。
例:奶奶,元旦快到了,爸爸妈妈能回来看我们吗?我想他们了。
学生交流:小组讨论。
教师:你了解父母什么?通过哪些方法可以了解父母呢?
学生交流:我是问了外婆才知道妈妈的生日。
学生交流:我爸爸是种瓜能手!暑假去瓜田,我看到爸爸种的西瓜又大又多!
学生交流:我妈妈喜欢吃蔬菜,这是我平时观察到的。
学生交流:我爸爸爱运动,只要一有空就带我去踢足球。他常说:“运动使人健康。”
教师:我们了解父母吗?(课件出示教材第74页的“我为父母写档案”)。
请同学们拿出课下调查结果“我为父母写档案”,给大家展示一下吧。
教师:从父母的小档案中你有什么发现和感受?把你的发现和感受与大家分享一下吧。
学生交流:妈妈做钟点工,一天要做好几家。爸爸开出租车,别人回家吃饭时却是爸最忙的时候。遇上刮风下雨就更不用说了。爸爸妈妈真辛苦。
学生交流:……。
同学们,父母为了我们,为了家庭这么辛苦,我们要好好了解自己的父母。
(播放满文军演唱的歌曲《懂你》)。
师:同学们,你们听完这首歌有什么感受呢?
生:父母对我们的爱恩重如山。
师:从小到大,父母为你们做的事数也数不清,生病时,父母对你悉心照料;犯错时,父母对你谆谆教诲;失落时,父母给你鼓励……点点滴滴都透露着父母对你们的爱,父母的爱像一杯浓茶,需要我们细细品味,“母爱似针,父爱似线,一针针一线线把亲情串联。”是啊,无论我们长多大、无论我们走多远,父母的养育之恩我们都要牢记心间。
教师:我们都爱自己的父母,你为父母做过什么呢?
学生交流:帮妈妈做家务;陪爸爸聊聊天……。
学生交流:自主阅读思考。
教师:我们既要有关爱父母的心,也要有关爱父母的行动。
教师:阅读电子教材p74页“爱的味道”。奇奇关爱父母有哪些表现?想想你平时是怎么做的,还可以怎么做。
学生交流:爸爸累了,我帮爸爸捶背;妈妈烦心时,我会……。
教师:爱父母并不是说要对父母百依百顺,这种爱也表现在对父母不良嗜好的批评上。
你可以用什么方法帮助父母改掉其他不健康的习惯呢?
学生交流:我和妈妈监督爸爸戒烟;妈妈不爱运动,我每天陪妈妈跑步……。
同学们的办法可真不少呢?爸爸妈妈是我们最亲、最爱、最值得信任的人,他们用无微不至的爱呵护我们的成长。这份爱,像清泉,滋润我们的心田;这份爱,像路灯,照亮我们前行的路。
三年级找规律教学设计篇十三
设计应用。
1、了解万花筒的图案是对称的,并能描述它的对称方式。
2、用绘画,剪纸,拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
3、试着按自己的设计来表现色彩。
1、能否表现对称的图案。
2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。
3、能否表现记忆中的色彩的感觉。
彩色纸,剪刀,绘画笔。
让学生看看万花筒然后讨论:万花筒里的“花”有什么特点?
引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案,它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的,它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
我们要创作一个:“真实的”三角形花样,可以剪,可以画;再制作其余五个“镜子里的”花样,组成要做的图案。
然后思考用什么方法使图案对称。(将纸叠在一起剪,用印的方法来画……)。
色彩也是考虑的一个方面,可以让学生再一次观察万花筒,将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。
学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。
一种光学装置。由几面镜片组成,能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形;转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后发明,1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜,成60度或45度相连,也可用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内,筒的一端装有可转动的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒,而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。
在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面,还有无数个三角形花样,所以,我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”,得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状,表现它的缤纷。试着做一个万花筒。
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