金钱的魔力教案设计(模板13篇)

教案是教师与学生之间进行有效沟通的桥梁，能够促进师生之间的互动。教案的设计应当体现因材施教和因时制宜的原则。通过不断改进教案内容和教学方法，提高教学质量和效果。

金钱的魔力教案设计篇一

1、通过自学，理解课文的主要内容，了解托德和老板的性格特点。

2、学习重点句段，了解并学着运用“通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象”的写作方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点、难点。

1、理解课文的主要内容，了解托德的性格特点。

2、学习重点句段，了解并学着运用“通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象”的写作方法。

教学流程。

一、激趣导入，畅谈“金钱”

1、师板书：金钱  。

2、师问：同学们，你们喜欢金钱吗？有了金钱能做些什么呢？

3、生交流。

4、今天，老师就给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。这金钱到底产生了怎样的魔力呢？让我们一起走进美国著名作家马克.吐温的作品中去看一看吧。（补充完成课题）。

二、初读课文，了解大意。

1、自由大声朗读课文，要求：读通顺。

2、读完了课文，说说文中一共出现了几位人物，他们分别是什么身份？

3、根据自己的理解，完成小练习。

师出示：因为没有钱，我——，托德——，老板——。

因为有了钱，托德——，老板——，我——。

4、全班交流。

三、研读课文，走近人物。

1、同学们，平时我们走进店里去买东西时，心情是什么样的？（生交流）。

2、那么店里的人又是怎样对待我们这些顾客的呢？

3、然而，当小说中的“我”走进某家服装店时，店里的伙计托德又是怎么表现的呢？

（1）齐读句子。

（2）托德为什么会对“我”这位顾客这么刻薄呢？

（3）比较理解托德的性格。

（4）指导朗读。

4、不过，当托德看到“我”拿出的大钞后，他的表情发生了怎样的变化？

师出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，……那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（1）自由读。

（2）说说这段文字写了什么？

（3）你们平时写笑容都是怎么写的？

（4）托德的笑容给人一种什么感觉？同时理解“熔岩”。

（5）作者为什么要把托德的笑写得那么丑？从中你看出托德是个什么样的人？

（6）理解“一百万英镑”的概念。

5、店里的伙计是这样的见钱眼开，那老板又如何呢？找出相应的句段，理解老板的性格特点。

四、小结升华，正视金钱。

五、了解写法，学会应用。

1、这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻？

3、展评学生作品。

金钱的魔力教案设计篇二

认识课文中的4个生字，积累有关语言。熟读课文，了解故事发生的情境。

情感态度价值观：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

1课时。

2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3.课堂交流。

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

1.默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

3.课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

2.交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

1.课外阅读《百万英镑》。

2.背诵第6自然段。

金钱的魔力教案设计篇三

这是人教版五年级下册第七单元中的一篇略读课文。本单元的一篇篇课文展现了作家笔下鲜活的人物形象。通过本单元的学习，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关注的故事，老板和托德的行为都是围绕着一个“钱”字展开，让人心生唾弃之情。

作者通过描写人物语言、动作、神态的变化来刻画人物形象，另外又通过文章人物的行为前后对比的方法来进一步突出老板和托德“见钱眼开”的思想。

【学情分析】。

五年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，通过学生初读课文应该能够初步感知课文中人物形象的特点，但是对于作者是如何通过语言、动作、神态前后对比的描写方法来刻画人物形象的理解还具有一定的难度，这就是教师需要帮助学生提升的地方。

【设计理念】。

《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中我紧紧围绕“老板和托德具有哪些特点”这一对话核心主题展开，并通过“见钱眼开”和“以貌取人”两条线索来支持对话核心。由于本篇课文是略读课文，所以我放手让学生自己去学，以学生自读自悟为主，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式品味语言文字。

【教学目标】。

1、认识“钞、熔、佬、撵”4个生字。

2、有感情地朗读课文，通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。（重点）。

3、了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。（难点）。

【教法学法】。

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，通过之前几节课的学习，我们感受了中国文学作品中的一些人物形象，这节课，让我们再来看看外国作家笔下的人物。这篇课文选自美国著名作家马克〃吐温写的短篇小说《百万英镑》。2.教师再介绍《百万英镑》的故事梗概。3.板书课题。

二、自读课文，交流感悟。

1、自由朗读课文，觉得有难度的词句多读几遍。2.课文主要讲了一件什么事？

展示课文提示：认真读读课文，想想可以哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点？请学生读阅读提示。

三、精读课文，小组合作。

1、默读课文，用横线划出描写老板和托德特点的句子，并作好批注。

2、学生反馈交流使自己获得深刻感受的各种语言形式，教师参与交流并适时作启发引领。

3、教师采用先扶后放的原则，先引导学生去感悟，在让他们小组交流。

预设一：老板“见钱眼开”。

句子一：老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？”

（1）读了这句话你发现了什么语言的秘密？

（2）让咱们仔细想一想，你觉得老板为什么会赶紧跑过来？他的问话又带给你什么样的想法呢？（带领学生理解老板是听到“钞票”跑过来的，说明他是一个见钱眼开的人）（3）请你用朗读把他的内心想法读出来好吗？4.小组合作交流学习。5.小组汇报学习成果：

句子二：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的。

（1）这段话是描写老板的——（动作）。

（2）请你来读一读。读着这么一段话，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

（3）他的心里会怎么想呢？

句子三：您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。

（1）老板这么说话的原因是什么？（2）从他说的话中你体会到了什么？

（3）他是真诚的吗？（体会见风使舵，是金钱的奴隶。）（4）现在的老板又给了你怎样的印象？预设二：托德“以貌取人”。

句子一：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

句子二：他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”

句子三：他微笑着接了过去……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

让学生前后联系着理解，体会人物的性格和变化之快。（托德的刻薄、势力、以貌取人）。

四、整理分主题，升华内涵。

1、同学们，对于老板和托德具有哪些性格特点，你还有什么疑问吗？还有其他见解吗？

2、通过朗读让学生体会老板和托德又给你带来了怎样的印象？

五、拓展延伸，激发阅读兴趣。

1、同学们，你还阅读过哪些外国名著呢？学生自由交流。2.教师。

【板书设计】。

我托德老板。

以貌取人唯利是图。

刻薄阿谀奉承。

见钱眼开。

金钱的魔力教案设计篇四

知识与能力：.认识课文中的4个生字，积累有关语言。熟读课文，了解故事发生的情境。

情感态度价值观：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸

过程与方法：.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排1课时

教学过程

1.出示课题金钱的魔力。

2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3.课堂交流。

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

1.默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

3.课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

2.交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

1.课外阅读《百万英镑》。

2.背诵第6自然段。

课后小结

金钱的魔力教案设计篇五

撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。

3.学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

马克·吐温(1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的`一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。

体会作家描写人物的方法。

体会作家描写人物的方法，这是本文学习的重、难点。学习时要注意：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

学习内容——自学成才我最棒：

（）（）（）（）（）。

蹩脚刻薄通融通融凭空胆怯挑剔。

（）（）（）（）（）（）。

兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩阔佬。

总结。

金钱的魔力教案设计篇六

教学目标：

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重、难点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点；了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物的形象的方法。

教学过程：

一、导入新课：

上课！

大家好。这节课我跟大家一起来学习第24课《金钱的魔力》。（板书）这篇课文选自美国著名作家马克.吐温的《百万英镑》。讲述了一个贫穷、诚实的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一张百万英镑的钞票后，发生的一系列故事。同学们已经预习了，文中出现了几个人物？（3个 主人公“我”、托德、老板）（板书）。

让我们打开课本，读一读，看看在金钱至上的资本主义社会里，这张百万英镑的钞票，具有怎样的魔力。

二、初读课文，了解故事大意：

1、分小组读课文，纠正字音；

（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）。

2、交流：

读完课文后，你从课文的描写中来看，金钱到底具有怎样的魔力？（鼓励学生大胆试回答，其内容可千奇百种。）。

三、再读课文，谈感受：

1、默读课文，找出描写托德、老板的语句。

（1）、找出后，比较前后描写的变化；

（2）、你对他们的变化什么感受？

2、小组讨论，再共同分析：

主人公：贫穷诚实。

（神情描写）            势利眼。

托德：从刻薄的嘴脸——一脸的窘况。

（笑容的变化）          傲慢无礼。

见钱眼开。

（语言描写）                世故圆滑。

老板：从趾高气扬——过分殷勤        献媚讨好。

（态度的变化）               阿谀奉承。

唯利是图。

巧舌如簧。

3、托德、老板的变化，给你什么感觉？

令人讨厌、厌恶，让人作呕。

四、研读重点（第6、11自然段），体会语言：

1、课文的哪几个自然段将托德和老板描写的传神？谁写的更具体形象一些？

2、指名有感情的读相应的段落。

五、小结：

金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重；、这就是金钱的魔力。

六、小练笔：

学习了这篇课文后，你想对课文中的三个人物说些什么？

对托德说：你说话太刻薄了，不能以貌取人，你一个小小伙计，凭什么傲慢无礼呀，真令人讨厌！

对老板说：你可真是个老滑头。不仅世故圆滑、见风使舵，而且巧舌如簧，唯利是图，你真“江湖”。）。

七、巩固、拓展：

1、摘抄好词好句；

2、读一读马克.吐温的其他作品。

板书：（略）。

教后记：

学习了这篇课文，学生们不仅知道了拜金主义行为的丑陋，更学习了作者是如何通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物的形象的方法的。

金钱的魔力教案设计篇七

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言、十全十美”等词语,理解带点词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者用语言细节、动作、细节、神态细节前后对比,刻画人物特点的表达方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点难点。

体会人物特点，学习表达方法。

教学进程。

一、初读课文，自学生字新词，掌握文章主要内容。

2、归纳主要内容：我到裁缝铺去买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的事。

二、研读课文1-4自然段，指导学生抓住人物语言，神态的前后变化，体会人物特点，体会作者写作手法，勾画“我拿出百万英镑”前后、托德态度变化的语句（指语言、神态变化），思考批注，托德是一个（         ）的人。作者用了（           ）手法刻画人物特点。

前：尖酸刻薄、傲慢无礼。

（我拿出“百万。

英镑”托德）    后：满脸堆笑，见银眼。

（对比）            开。

三、研读课文8-15自然段，指导学生抓住人物动作，语言细节体会人物特点，体会写作特点。勾画“老板”见到百万英镑后动作、语言的细致描写，思考批注，老板是一个（）的人。作者用了（              ）的方法刻画人物特点。

唯利是图+阿谀奉承+献媚讨好=以钱取人，金钱至上。

（语言、动作、神态前后对比）。

四、小结。回读全文，讨论本文写法特点。

五、转换迁移，训练运用。

1、阅读迁移练习：同步阅读327页《邮差先生》。

2、课外阅读《百万英镑》。

金钱的魔力教案设计篇八

1．认识4个生字。读读记记“魔力、刻薄、窘况、撵跑、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

一、导入。

师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。作者是谁师：一说起金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。

（生齐说：有钱能使鬼推磨。）（板书：有钱能使鬼推磨）齐读这句俗语。

师：这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？（一切爱钱的人。贪图。

钱财的人。谋财害命的人。见钱眼开的人。）。

师：在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——钱。

二、初读。

1、要求。

师：预习过课文吗？

师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来。

2、交流。

师：这篇课文中的鬼有几位？

板书：托德老板还有一个人物。（“我”）。

三、分析托德的形象。

1、自读。

师：托德和老板是鬼，能从课文中找到证据吗？凡是鬼一般都有鬼相和鬼品。首先。

关注描写托德的内容，请你划出最能体现托德鬼相的句子，并试着用词语在旁边概。

括出托德这个鬼的鬼品。

2、交流。

（1）以貌取人，瞧不起穷人。

生：我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。

师：你体会他的什么鬼品。（以貌取人或瞧不起人。）。

师：特别从哪个词体会到。（最蹩脚。）。

师：什么叫蹩脚？（不合适。别扭。）。

师：一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？托德是。

瞧不起所有人吗？不，他瞧不起的是穷人。（板书：以貌取人，或瞧不起穷人）。

（2）刻薄。

生：那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。

师：体会到什么鬼品？其实这句话有一个词可以概括托德的鬼品。

（刻薄。）。

师：你们是从这番话中哪儿体会出托德刻薄的鬼品。（板书：刻薄）。

生：当然……大票子。

师：难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁。

吗？（不是。）他说的是反话，他心里想表达的意思是——（你这个穷光蛋……）生：“哼。”这个字。齐读“哼。”并体会感受。

师：都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样用鼻子说话，说反话。

（3）见钱眼开虚情假意。

师：还有哪里写出他的鬼相。

生：他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。出示这段话。

师：这段话是描写托德的什么？（神态）快速浏览课文并说出感受。

你们知道笑有哪些种类？说一种就行。

（微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。）。

出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……。

师：咱们回过头去，请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）。

师：你们在生活中见过这样的笑容吗？出示沙皮狗的脸。

师：认识它吗？（沙皮狗），老师认为这就是托德的笑。你看，这里有什么纹？引。

读句子，有……还有……就像你往……又像……。

师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——（恶心。丑陋。阴险。）。

师：简直令人——作呕。

师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？

师：他的笑是对谁的笑？（钱）所以他是一个见钱眼开的人。（板书：见钱眼开）。

师：他的笑是真心吗？我们说最美的笑是发自内心的笑。所以，托德的另外一个鬼。

品就是——虚情假意。（板书：虚情假意）。

师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎。

么写？（学生举例说）。

出示《红楼梦》里写笑的名段。

师范读。

师：你觉得这些人笑容怎么样？

（生：笑得特别开心。特别爽。）。

师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）。

师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘老刘……。

师：再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（抓脸上的皱纹）用什么方。

法写的？（用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然。

后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。

师：火山上的熔岩见过吗？

出示火山图片。

师：老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。像一个人的笑容吗？

（不像。）。

师：是马克吐温不会写文章吗？

师：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。他用了一种非常好的方法。

体现人的性格。那就是——。

（夸张的手法。）。

师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋。

漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸。

刻画了出来。

师：现在咱们用夸张的读书方法，你有多难听就读多难听。咱们一起把托德这个鬼。

相和鬼品淋漓尽致的表现出来。（指名读，再齐读）师：咱们感谢马克吐温抓住人物的笑容，让我们看清这个鬼的鬼相和鬼品。

四、分析老板的形象。

1、引入。

师：小说中的另一个鬼呢？老板，马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（板书：语言）用括号把老板说的话括下来。

2、交流。

（1）概括老板说话的特点。

师：全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板的这番鬼话再恰当不过了。

出示：老板说起话来真可谓（）！！！

（废话连篇，语无伦次，鬼话连篇，口若悬河等。）。

师：为什么要说那么多？很简单的目的，用一句话就可以概括出来。

（把口袋里的钱变成他的。）。

师：老板也是一个——见钱眼开的人。

（2）分析老板说话的技巧。

师：他为了达到目的，还是挺有策略的。再读老板的话，把你印象特别深刻的句子画出来，再用一个词概括老板用的是什么法？出示：老板为了达到目的，说话时用了（？）法，（请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是拍马法。）。

（……上衣……十全十美……都好。拍马法，奉承法）。

（我一辈子还没……衣服呢。吹牛法。）。

（托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。贬低同伴法。）。

五、提炼托德和老板的共同点。

师：老板和托德是一丘——之貉，他们两个都有共同的爹妈是什么——鬼，他们对钱微笑，都是为了钱而甘愿推磨的鬼。

师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，咱们千万不能学老板为了达到目的虚情假意的说话。

师：马克吐温不惜笔墨用了604个字使老板这个鬼相和鬼品跃然纸上。

师：现在我们都知道，托德，老板，他们都是——他们都是——齐读板书，他们都是为了钱甘愿推磨的鬼。

六、小结。

师：学到这儿，还想了解什么？建议同学们去读《百万英镑》。

可见出示《百万英镑》的封面和梗概。

师：希望同学们抽空去读读这本小说。还可以关注马克吐温的其他作品。

师：读书民智，读书明理，读一本书就像在跟一个智者对话，希望同学们在读中越来越懂事，越来越聪慧。

板书设计。

“我”托德老板。

瞧不起穷人。

刻薄虚情假意。

见钱眼开。

金钱的魔力教案设计篇九

1、通过自读自悟，合作学习的方法，感受人物特点，并能体会到作者是用夸张和讽刺的语言把人物特点写生动的。

2、体会作者通过刻画人物动作、语言，尤其是神态的方法来塑造人物形象，并且能试着运用该方法。

3、激发学生阅读兴趣。

1、同学们，上课之前咱们随便聊聊。聊什么呢？你知道现在国际上有哪些货币种类？

一、背景介绍，故事导入：

2、今天，我们学习的课文就节选自这篇《百万英镑》，一起读课题——《金钱的魔力》。

二、自由读文，初感人物：

三、精读托德神态描写

1、同学们，老师发现你们找到了许多表现托德和老板特点的语句，但是你觉得在你找到的语句中，马克、吐温哪个片段描写得最精彩，最能表现出了人物的特点，最能让你感受到金钱的魔力？（第六节托德的神态描写10—17小节老板的语言描写）

预设：如果学生找到只找到其中一段，教师进行追问：还有吗？

金钱的魔力教案设计篇十

《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活着，钱没了。”

看来，世人对金钱的喜爱不一般。今天这节课，我们就在美国作家马克吐温的带领下，更深入地走近它，感受它的一种特别力量。

学生读课题。

1、读了课题，不知道大家有没有想起一句俗语：“有钱能使鬼推磨”（学生接话）。这里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一种人。在这篇文章中，谁是所谓的鬼呢？请大家快速浏览课文，把这个“鬼”抓出来，并圈出来。可以一目十行。

（学生读书，指名回答，老师相机板书：托德、老板、我）。

2、他们是被什么联系在一起的？（钱）那在金钱的魔力下，他们都有什么变化呢？请大家根据老师的提示，再次默读课文。

课件：因为没有钱，我，托德，老板；

因为有了钱，我，托德，老板。

学生自由说。

1、说到这儿，你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。请你再仔细读读课文，你是从哪些句子感受到他的这个特点的，把句子划出来，然后在旁边写上你想到的词语。

学生自由写，教师巡视，找学生上台写词语。

2、分析托德的笑。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

他真的觉得“我”带着大票子吗？这叫什么（反话）。指导朗读。

（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”

指名学生读句子。

出示图片。老师再次引读句子。

（3）“当他向那张……熔岩一般”

师：“当托德看清这钱的数额时，表情起了极大的变化。这个时候他的表情又是怎样的？

指名学生读。

“你见过熔岩吗？”

展示熔岩图片。

“你再读读这句话，边读边想象那样一张脸的样子。

这样一张脸好看吗？虽然托德在笑，但我们会觉得怎样？

3、马克吐温先生在写托德的特点时，主要是抓住什么来写的？（神态、语言）他把托德的笑容形容成（池塘里抛了一块砖、熔岩）用上了什么写作方法？（比喻）。

相似的东西之间是比喻，但是火山熔岩和人的笑容并不相似呀，他还用上了什么方法？（夸张）。

师：是啊，马克吐温不愧为语言大师，他抓住托德的笑容，用上夸张讽刺的手法，淋漓尽致地刻画出托德刻薄、以貌取人，见钱眼开的势利眼小人形象。

4、分析老板。（唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好）。

“伙计是这个样子，老板看到这张钞票又是什么表现呢？”

出示课件：“老板望了一眼，……自言自语似的`”

是什么让老板这么高兴？（钱）你觉得这个时候他会想些什么？

再读读老板的话，能不能用上一个成语来形容老板的这番话。（滔滔不绝、口若悬河、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……）。

他这么做，这么说的目的是什么？

机动：指导朗读。

师：一张百万英镑的大钞，让我享受了从魔鬼到上帝的过程。金钱的魔力就有这么大。还不仅仅是这些，以我们的社会来说，科技的发展，国家的繁荣，人民生活水平的提高，都离不开金钱。莎士比亚有一段话（出示课件）。

学生齐读。

其他人又是这样评价金钱的。出示课件，学生读。

学生自由写，教师巡视。

文档为doc格式。

金钱的魔力教案设计篇十一

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法

1课时

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

1、出示课题“金钱的魔力”。

2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流。

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

1、默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

3、课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

板书设计

24金钱的魔力

老板：见钱眼开，金钱的奴隶。

托德：以貌取人、刻薄、世故。

金钱的魔力教案设计篇十二

撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。

3.学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

马克·吐温(1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。

体会作家描写人物的方法。

体会作家描写人物的'方法，这是本文学习的重、难点。学习时要注意：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

学习内容——自学成才我最棒：

（）（）（）（）（）（）。

蹩脚刻薄通融通融凭空胆怯挑剔。

（）（）（）（）（）（）。

兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩阔佬。

总结。

金钱的魔力教案设计篇十三

1、语文点：本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式，还给学生独立自主学习的空间与时间，教师只是在一旁教给学习方法，引领学习的大方向，体现了学生在本堂课中的主体地位。

2、渗透点：五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有一定的认识，而且比较敏感，但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型，又鉴于这篇教材内容的独特性，引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、知道金钱并不是万能的。