2023年教师100问读书随笔(汇总11篇)

总结是一种对过去一段时间内的经历、成果等进行回顾和归纳的方式。"写一篇完美的总结需要我们触类旁通，将过去的经验与未来的发展结合起来。"以下是小编为大家整理的一些优秀总结范文，供大家参考和学习。

教师100问读书随笔篇一

读书活动已经开始一周多了，一直不断地想办法，如何激发孩子的阅读兴趣，同时教给孩子读书方法。

家长和老师是学生成长过程中的双翼，缺一不可。为了更好地开展读书活动，谈谈读书对孩子的好处。

读书的好处众所周知，读书不仅丰富人的精神生活，而且能提升自身素质或整个民族的素质；提高学习成绩的例子也比比皆是。朱永新教授说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。”读书可以让人摆脱愚昧，使人明智、聪慧。所以古人刘向说“书犹药也，善读可以医愚。”

我们或多或少都听说过因为读书而走向成功的事例。那么，如何引导孩子读书，提高阅读兴趣。“工欲善其事，必先利其器。”我们要掌握必要的读书常识。

首先，选择合适孩子的书。买什么书，应尊重孩子的意见，一定要买名著，包括为孩子改写的古典名著以及外国文学名著，也要买科技方面的书，买工具书。如《少儿百科全书》和词典等。建议不买教辅书。

有了“武器”--书，如何有效使用--读，就摆在我们面前。每天在家至少高声朗读20分钟（包括课文）。遇到不认识字，要记下来，查字典或请教，并注上拼音；抄写积累文中的词语。读书要慢，要字字入目，边读边想；不要走马观花，一目十行；如果是自己的书可以做记号，画画圈圈。

善于鼓励。孩子刚刚读书，首要任务是保护积极性，多鼓励、表扬，少挑刺，少说这不行，那不行的。无论是记生字，还是抄词语，开始慢一些，等孩子熟练了，习惯了，自然就好了。

提倡学以致用。上学期，我们开展过，取得了不错了成效。这学期要继续下去。夏美琳在日记中就“学以致用”了，她在写等老师发书时：“大家早早地来到教室，左等右等，一个个像‘热锅上的蚂蚁’。”今天，我在班上郑重地表扬道：“会引用名人名言、古诗文中的句子或俗话等，这叫有学问！有文化！一句顶十句！”孩子们听了，一个个睁着大眼睛，发出：“啊？”的惊讶声和羡慕声。相信下次肯定会有孩子在写话中引用。夏美琳听后，胖嘟嘟的脸上像花儿，在今后日记中她也一定会更加注意引用的。

教师100问读书随笔篇二

时光飞逝，不知不觉间，农历新年又过去了十天，一个愉快的寒假也快要过去了。假期伊始，好好的在家睡了几天懒觉，然后欢欢喜喜的过大年，然后就是走亲访友，恭贺新春，不亦乐乎。

当然，玩乐间，不能忘了读书，书是个很好的东西，我很喜欢，而捡起一本好书认真的去读，更是一件快心的事情。经学校推荐，这个寒假，我特地在网上买了一本书，吴非的《致青年教书》。作为才从教两三年的青年教师，我极其渴望从吴老先生口中得到点滴教诲、点滴真传、点滴指导，这个书名吸引了我，在这个寒假，我仔细琢磨书中的每一句话，并进行反思、铭记，收获颇多。

这本书还值得我认真细读，但今天我想说的只是借助于其中的一篇——《让学生喘口气，好吗》来谈谈的我一点感想。

有人请吴老师描述一下理想的教育，他说：“所有的学生在学习中得到人的待遇。在早晨的阳光中，他们哼着歌向学校走去，有时候停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他能吃到一份由政府提供的、全国城乡统一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午四点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给父母听……”我不禁被吴老师描述的这一场景给感动了，多么美好的一幅画面！可是我们又有几人能够想到，几人能够做到，想起小时候看书看到的一句话：人对了，世界就对了。如果我们每个人都有这样的想法并付出实践与努力的话，这应该就不会被认作是太浪漫、太理想化的描述了。

我们的教育深刻的影响着每一个学生，每一个家庭，从而也就影响着整个社会，整个国家。我们每个人从国家大政方针中都知道了科教兴国、教育为本、人才的重要性等等这些道理，所以如今教育中存在的任何问题都不容小觑。

而吴老师的这篇文章中主要就提到了当今学生学习负担逐年上升的问题，他举的例子令人印象深刻，说曾看到某校高二年级“国庆长假作业”，一共60大张纸，不停地做，也要做满7天；有个特级教师，寒假放假20天，他布置给学生的化学作业是60张讲义……这个寒假，与我叔叔的女儿交谈此问题也深有感触。我叔叔的女儿正上初三，小学时成绩一直很好，可是后来越来越讨厌学习了，而现在又正值初三关键时刻，使得我叔叔婶婶对此非常担忧，害怕她考不上一所好的高中，所以看到我就要我多开导开导这个妹妹。

于是我又想起了上学期校长在一次教工大会上说元旦放假一个班的作业发了19张试卷的例子，这些不和谐、这些听上去很小的问题原来在我们身边不停的发生着。

我不知道我要对我那个妹妹如何开导，我看到了自己的渺小，我发现了自己的口拙，我只能无关痛痒的跟她平和的谈心、讲解，我不知道我的谈话起的作用有多少，因为这是个这么现实的问题，我个人的作用微乎其微。

吴老师请教师反省，“请问：你一生从事教学，你知道学生将如何回忆你？如果他只记得你‘狠’，能‘狠抓死揪’，连课件十分钟都利用足，甚至不让学生去解手，当时家长一片叫好声，后来有人自杀了，有人拖垮了，有人到了成年一无所长，那就得回忆你的种种不是了。”

学生厌学是现在教育中比较严重的一个问题，除了教师的不当之处外，当然，社会的影响也占很大部分，比如社会现象——大学生找工作困难，读再多的书不如有个有钱有势的富爸爸——折射给学生而形成的“读书无用论”等等。所有这些问题都值得我们这些教育者反省、深思。

作为青年教师，我要学习的还有很多很多，我认真的细读这本《致青年教师》，只是希望能够听取些许老教师的教训与思考，以使自己在这条职业道路上少走弯路，更好的完成本职工作，教育好学生，为社会做出些许贡献。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我会继续努力，而面对的这些共同问题，我希望与大家一起努力。

教师100问读书随笔篇三

走过路口，依稀可见烧过纸钱的痕迹，提醒着昨天是清明节。心中少了很多恐惧，甚至想到那些穿过荒原的灵魂，他们是否一如很久的从前一般，在另一个世界过着自由的日子？抑或太多的灵魂，偶尔想念他们的摆渡人？这些念头没有如从前般引起我的恐惧，带来的只有珍惜和沉思：我们，心中或许会有荒原，但，我们，可以是自己的摆渡人。就如迪伦那样，可以心无旁骛，战胜恶魔，涉过湖水，穿过可怕的山谷、沼泽和荒原，做自己的摆渡人。

第一次拿起《摆渡人》时，我又放下，因为是晚上，我不确定自己有勇气去读。再次捧起它，已经是太阳高照时。但当我明白迪伦本已在交通意外中丧生，而崔斯坦正是她灵魂的摆渡人，要将其引向那边时，我还是倒抽了一口凉气，我怀疑自己是否还有勇气读完。我扣上书，盯着封面上的那行字：如果我真的存在，也是因为你需要我。

迪伦是个缺少关爱的15岁女孩，父母离异，在学校经常受同学们捉弄，唯一的朋友转学离开，她是孤独和痛苦的。在去寻找父亲的路上，火车出了事故，她是唯一的遇难者。她遇到了灵魂的摆渡人崔斯坦，十几岁少年的模样。她需要他，她的灵魂过于孤单，心理世界就是一片荒原，痛苦如化为路上的坎坷和恶魔，阻止她走向宁静的另一方世界。所以，她灵魂上方的天空，少有温暖的阳光，多是阴云或冷雨，她前行的路上，危机重重。幸好，她有摆渡人崔斯坦，她需要他。迪伦对于自己死去的现实坦然地接受，或许是因为她的世界里太缺爱的缘故，而和崔斯坦在一起，她感到了踏实，因为他对她的保护。其实，她是个纯洁善良的女孩，心中只有荒原却并不杂乱，她依然会有梦，梦中有曾梦到过的男孩，或许就是他，她产生了一种爱的渴望。迪伦本应该是个有爱的女孩。崔斯坦被她的单纯吸引了，产生了只有人类才有的情感。有了爱的灵魂，天空出现了平静的阳光，她渡了自己的灵魂。有了爱的灵魂，可以无畏地从那边返回，独自穿过危险去寻找自己的摆渡人。尽管可能魂飞魄散，迪伦还是毅然决然的走进充满恶魔的荒原，她知道，崔斯坦只是一个摆渡人，到不了她灵魂的栖息地，只有她和他一起，试着回到世间。崔斯坦尽管迷茫，不确定，但还是愿意为爱尝试，何况，迪伦已经穿越那些险境，因为凝神于自己的目的地，不念其他。终于，他们成功了。迪伦的灵魂回到自己的身体当中，崔斯坦对她微笑，和梦中完全一样！他和她，成了彼此的摆渡人。或者，他和她，是自己的摆渡人。

合上书，念着书腰上的这句话：“如果命运是一条孤独的河流，谁会是你灵魂的摆渡人？”“最终只是自己。”我有了答案。崔斯坦可以渡迪伦的灵魂，但决定了她的方向。迪伦的成长，在于自己的内心，灵魂的强大，在于自己的选择，心中是荒原还是险恶的河流，取决于自己。心魔存在于否，完全在于自己心中是否有阳光穿过。而阳光能否穿过，在于是否愿意打开心扉。每个人的生活中，总会有晴有雨，如四季变换一般平常，只是，雨来的时候，我们的心完全可以是干燥的，心中的天空可以是晴朗的。否则，难以抵御黑暗。无助时，受挫时，我会捧起《遇见未知的自己》，告诉自己“外面没有别人，只有自己”。调整自己对事物的看法，臣服事实，第二天，真的就是崭新的。有时，我会想到“死亡”，会恐惧，会怕孤单和黑暗，只是，想到我有自己的摆渡人，心中会暖。命运的河流中，最终只能自己成为自己的摆渡人，我们才会变得强大。当然，我们的心中得有爱，有善，才会渡自己的心灵。

有了心灵的摆渡人，心中才不会有荒原，我相信。

教师100问读书随笔篇四

多年前的一个午后，看电影频道播放《草房子》，那种氤氲着青春成长时淡淡的忧伤与苦涩，那种在贫穷苦难面前少年们所展现出的坚强与人性美，成为我心中挥之不去的萦绕。那时不知曹文轩，那时的自己手握遥控器漫无目的的找台，最终总是定格于电影频道，那里，总有连续不断的电影满足我的观看欲望。

大半天的时间，一口气读完了江苏少年儿童出版社的“十年典藏”《草房子》，看得浑然不知时间的流逝，以至于时空颠倒。时至今日，我自以为被世俗磨砺地冷漠麻木的心灵，仍一会儿忍俊不禁，一会儿湿润了眼眶。故事发生在20世纪60年代中国的江南水乡，是中国历史上的'“三年自然灾害”时期，此时期，在作家余华的笔下，人们贫困艰难的活着，这种活着总是伴随着接二连三、悄无声息地死亡，眼泪再宽广也无法澄澈那些容不得喘息的沉重，而在曹文轩的笔下，也有贫苦，但没有满目的荒凉，没有揪心的苦痛与辛酸，他的贫穷与苦难总是荡漾着温暖的忧伤，他的笔下是一个个在苦难中洋溢着优美人性的孩子。

我想起了沈从文，想起了边城，想起了他那温柔淡远的牧歌情调，想起了他那充满着人性皆真善美的湘西世界。小女孩纸月似一幅淡远清新的画，似一枝中通外直的莲。

冬季的夜晚，无一丝风，只有一弯清秀的月牙斜挂在冬季青蓝的天上，学校排练文艺节目，三十个女孩，每人辫子上一律扎了鲜亮的红头绳，插上一朵白绒花，拿一个小碟子，一支筷子，轻轻敲打着唱起歌来，最后，纸月独自敲着碟走上台来，桑乔说：这小姑娘其实不用演，只要往哪儿一站就行。是的，这个女孩什么都不用做，只要往那儿一站，就是一种清冷、哀伤、不肯屈服的情绪，就是一幅淡远清新的画。

从小无父无母与外婆相依为命地纸月，文弱恬静，清纯柔和，总是带着会说话的眼睛，默默注视这身边的一切，再远的上学路，孤寂的身影，她没有屈服过，还背诵了很多古诗词，写出的毛笔字不骄不躁，有着同龄人不可能有的灵气与书卷气。对于美好的事物，她有着一种天赋的感受力。虽然她已经过早的感受到了世态炎凉，世事的艰难，但她仍怀着一颗真诚的心对待身边每一个人。她没有用眼泪换取别人廉价的同情，而是用自己的品行获得了我们的发自内心的钦佩，她就是“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的一枝红莲花。杜小康似一首跌宕起伏的诗。曾经蒸蒸日上红门中的杜小康，油麻地家境最厚实，总能做成许多孩子想做但做不成的事情，甚至是老师也不能做到的事情。小小的少年满心都是小小的骄傲，满满的幸福和优越感。但生活以迅雷不及掩耳之势袭击了他，一夜之间他一贫如洗，苦难将他推进了残酷的大人世界。

教师100问读书随笔篇五

我非常喜欢读书，每次读书时，书笔记总是要写在书签上，把书里的意思，经过读，变成感想，抄在书签上。

还记的高尔基讲过的一句名言：在书上,就像饥饿的人扑在面包上.可见，高尔基也是一为爱读书的人。

我读过一本叫《想变成人的猴子》的书，作者是杨红樱，这本书里含有两层意义：第一层，这只猴子异想天开，一心想变成人。笑猫再三劝告，可猴子不听劝言，闹出接二连三的笑话。第三层含义就是，杨红樱作为童心的儿童读物编辑和儿童刊物主编。这本书中她把笑猫比喻成家长，把猴子比喻成我们自己，就像无知的猴子一样，我们如果异想天开，不好好学习一心想着怎样长大以后有一番大作为。而家长不断地劝我们走出幻想，可我们不听，反而越陷越深。其后果不堪设想。

在犹太人那里，每当孩子过周岁生日时，犹太人家庭就会举行这样的仪式：母亲翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻：书本是甜的，知识是甜的，读书是甜的!

书是甜的，当你聚精会神地读书时，你就会感到知识像蜜糖一样流进你的心怀。合上书，你会无比满足地回味刚才流进你心中的那些知识。

教师100问读书随笔篇六

课间，在同事办公桌翻看《小学语文教师》，一篇《“152”整本书阅读教学实验》的文章一下吸引了我，连忙借阅，因为上课不得不放下，放学路上一边走还忍不住看几眼。

文章的作者高子阳老师是江苏省特级教师。从2004年开始阅读实践活动，已经坚持十年了。十年时间读过的图画书、桥梁书、纯文字的童书260余本。

于是，他提出“152整本书阅读教学”即“要我爱儿童整本书阅读”。看的我激动不已。

“152”中的“1”指第一学段（一二年级）的学生，轻松读完1000本世界经典图画书（就是绘本）；“5”指第二学段（三四年级）的学生，轻松读完500本世界优秀桥梁书（图文比列1:1，字数在1500-15000之间的童书）；“2”指第三学段（五六年级）的学生，轻松读完200本100-200页左右的纯文字世界经典图书。

到这样一串数字，令人惊讶。三个学段加起来就是1700本啊，这是什么概念？

作者给我们进行了计算。课标规定九年读400万字，实在太少了！按照一本书10万字算，九年读40本书，每年读书约4.5万字。那么每天呢？作者用算式进行形象地说明，400万字的阅读量，每天只读1218个字，相当于读一本杂志一页多一点。不算不知道，一算吓一跳，看似惊人400万字，其实每天只要四五分钟就行了。

而4000万字的阅读量，作者说需要每天有固定的阅读时间作保证。学校25分钟，回家再读25分钟，依然轻松完成。

看到这些，我更加坚定了信心。目前，我进行的读书活动，读书时间与高老师提出的读书时间如此相似。每天下午上课前20分为全班读书时间；另外要求学生在家高声读书20分钟。

高老师还列举从报刊中收集的一些数据，来说明读书数量。犹太人人均每年读64本。芬兰人均每年60本，并年年孩子增加。俄罗斯人人均每年读55本。美国从克林顿总统开始执行人均每年读50本书的计划。亚洲日本人最多，人均每年40本；韩国人均每年25本。近十年，我国人均1.6本（2002年）、2本（2005年）、4本（2008年）、6.6本（2011年）、4.39本（2013年）。看到这一连串的数字，高老师提出读4000万字，迫在眉睫。

至于读书的好处，作者也列举了大量的理论作依据和古今中外的事例。

因此，作为小学语文老师，应结合国情，地情、校情、班情，带领孩子阅读。首先，找“米”下锅，让孩子有书读。我校各班都建立了“图书角”，都有一定的藏书量。学生有书可读。其次，想方设法把引上阅读之旅。老师要向学生推荐好看、好玩的图书给学生读。第三，确实落实阅读时间。这一点最难，需要老师、家长、社会各方的重视，形成合力，方可达成。

教师100问读书随笔篇七

作为一名一线的小学教师，在三十年的教孩子涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对孩子的冲击，同时也存在一定的困惑。

首先，要有一颗热爱孩子的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动孩子个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？唯有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”

记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。

那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的.将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。

怀着爱和悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启孩子心灵的窗户，走进孩子的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

其次，要平等地对待每一位孩子，尊重人格，严慈相济。教师要“目中有人”切实关怀每个孩子，开发每个孩子的潜能，为每个孩子的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护孩子的自尊心，尊重孩子的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对孩子的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。

第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。让孩子灵动的思维火花不断迸发，充分享受学习的乐趣，是富有实践智慧教师的明智之举。

第四，要有丰富的学识。有句话：要给孩子一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护孩子爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系，迅速地切入正题。

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。

教师100问读书随笔篇八

在学校发布的《暑假教师道德课堂读书活动图书推荐》的目录中，我一眼便选中了《寻找不一样的教育：我的教育叙事》这本书，从书名我推断，这应该是一本贴近一线教师教学实践的书籍，里面有很多的具体事例，我觉得这类书籍对我们的帮助往往要大于那些纯理论性的书籍，所以就毫不犹豫地买下了它。

在序言中，我对作者王维审有了简单的认识：草根出身，经历坎坷，善于在教育中思考，不断地反思、成长……读着这本书，我又对王维审老师充满了敬佩之情：敬佩他的工作能力，敬佩他的流畅文笔，敬佩他的善学善思……他用自己的经历、自己的故事告诉我们：面对困境，如何克服；面对烦恼，如何消融：面对“瓶颈”，如何成长；面对问题学生，如何关爱……更巧妙的是，他在娓娓道来的故事中，不仅教我们怎么做老师、做教育，还教我们怎么写叙事、写反思。对我们一线教师来说，这真是一本非常有价值的书籍，我为自己的选择沾沾自喜。

王老师在一线工作多年，对于我们的现状了解深入，他理解我们老师所有的烦恼、苦楚，但却诚恳地告诉我们，所有的困难都不能成为自己不成长的理由。我们面对问题时，总是抱怨自己的不如意，其实很多时候是自己能力有限，知识有限，没有很好地解决问题。要有能力去解决问题，就要善于学习，不断研究，不断成长，只靠怨天尤人和自甘平庸是没有丝毫用处的。

记得我教过的最“无可救药”的一个学生就是森。他是四年级时转到我们学校的。刚转来不到一个学期，就经常听闻他的“英雄事迹”，办公室的常客更是非他莫属。他长得白白净净，相貌端正，衣着得体，单从外貌你绝不会相信他是爱捣乱的学生。而且他极聪明，四年级时语数英三科都名列前茅。五年级时，我成为了他的班主任和语文老师，可以想象，我对他的印象已经糟糕透顶。所以，从一开始，我对他的所作所为都是带着感情色彩去看待的。

每天进入教室，总是能接收到关于他的形形色色的报告：写纸条骂人，吐别人口水，在前面同学的衣服上写字，把鼻涕抹在别人身上……这些事情让我觉得，这个孩子不仅是调皮，更是道德有问题，他所做的这些事情，都是性质极恶劣的，而且无论你怎么跟他交流，给他讲道理，他从来就不觉得自己有一点错，总是别人招惹了他。他很自私，不允许自己的利益有一丁点受损，吃一点亏马上就要还回来。

两年时间，我被他弄得焦头烂额，在他面前，我真是“黔驴技穷”，怎么都激发不了他的上进心。学习方面也是，这个时候单靠聪明的脑子已经不行了，他各科成绩都在走下坡路。你想，上课扰乱课堂，作业胡写乱画，他成绩还能好吗？语数课堂上还好一些，他有所顾忌，不敢过分，但英语老师几乎上不成课。两年的时间，都是在“报告”“批评”“思想教育”“家校沟通”中度过的。偶尔他心血来潮，表现好些，让我看到一丝曙光，但表扬和激励过后，也很难维持两天。他，给了我严重的挫败感。

我想，如果是现在，是我读过王老师的故事之后，再让我遇见这个孩子，我的心态会不同。如果我能再用心一些，走近他的心，真正地接纳他，或许这个孩子的今天也会有不同。

我认同王老师的观点：真正的教育需要我们用心去做。

教师100问读书随笔篇九

近年来，随着新课标的深入学习，高效课堂已成为我追求探索的新目标。本学期，我学习了《有效教学》这本书，从中获益匪浅。这本书编写的指导思想就是让学习者“像专家一样思考”，设计紧密结合我们自己的教学实际，对我的课堂教学很有指导意义。

在学习《教学准备》这一章时，我感到惊讶！确实，在这之前我也认识到备课对于上好一堂课的重要作用。我自认为我的教学中对备课这一环节准备是相当充分的。备课标、备教材、备教法、备学生、备板书设计……可当我打开《教学准备》这一章时，才明白了自己的不足。在这一章中提出了教学准备中的两种思路：顺向思考与逆向设计。顺向思考始于教学内容，并据此安排教学活动；逆向设计则是先将“课程标准”转换成“学习目标”，并据此设计与目标相匹配的评价，再来设计学习活动。应该说逆向设计才是我备课时的正确思路，因为它真正体现了学生学习的主体性，先确定学习目标，设计学习评价，在设计学习活动，一切都是以学习者为中心。而之前我备课过多考虑的是教学内容，考虑的是如何把教学内容让学生学会。

在确定学习目标这一部分知识对我启发不少，首先要给学习目标准确定位。学习目标有不同的层次，由学年目标到单元目标再到课时目标，教师要明确各级目标的关系，才能更好的整体把握学习目标。准确地给学习目标定位后还要将学习目标具体化也就是要把课程标准特别是内容标准部分分解成具体的、可操作的、可评价的学习目标。这时要学会寻找关键词、扩展或剖析关键词、形成剖析图。之后才可以开始叙写学习目标。说实话学习这一部分内容时我的头一下子就大了：真没想到确定学习目标是这样庞大的一项工程，我之前的学习目标制定太随意了，而且内容中的一些专业术语让我有点丈二和尚摸不着头脑，看来今后还应多学习、多钻研。

学习目标确定后还要设计与学习目标相匹配的评价，我觉得这一内容中确保评价与学习目标的一致性是关键。只有紧密结合课程标准，针对学习目标去设计评价目标、评价方法才有意义。

设计适当的学习活动这一部分也让我学到了不少。在设计学习活动时要考虑到方方面面的因素，如学习主体、活动内容、活动流程、活动组织、活动成果、活动规则、活动工具等等。而其中的重要基点就是学习主体，这正是体现学生为中心的教育理念。这在学习活动的组织中，以座位安排为例就使我眼界大开。日常教学中，我的课堂座位基本保持不变，也就是文中提到的“秧田型”，偶尔也会尝试方形座位。真没想到座位安排居然也是五花八门，但静下心来仔细阅读我发现看似杂乱的座位，其实安排是有原则的要考虑适合不同的目标，对应不同的学习活动方式还要有利于及时指导，而且各种座位安排皆有利弊，以后我一定结合学习，针对自己的教学实际灵活安排学生座位，力争让座位安排也成为我提高教学效果的一个有利因素。

这本书犹如一位名师，一次次阅读犹如与智者进行了一次次心灵的对话。感谢《有效教学》，它教会了我“像专家一样思考”，用全新的思维来看待学生，用审视的目光来看待自己的教学，今后我一定更加用心解读，指导自己早日实现我自己的高效课堂！

教师100问读书随笔篇十

近日读了《赏识你的孩子》一书，读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识，阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。

一、让人人都享受一份关爱。

心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当教师能够以“赏识”的言行对待孩子，就会激励起孩子无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。

二、让人人都享有一次机会。

“以人为本”，“一切为了每一个孩子的发展”是新的课程理念。每一个孩子的潜力是巨大的，而发展潜能的金钥匙就是自信心。孩子在形成良好的品行过程中，尤其是后进生特别需要教师的鼓励和表扬。鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。孩子在校接受教师的表扬和赞扬中，他会自觉地放大自己的优点，对自己表现出强烈的自信，极力使自己变得优秀，一些不良的品行也会在不知不觉中消除。

针对孩子的特点进行赏识。“赏识”这个词，《现代汉语词典》给出的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到孩子的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”，胡乱指着孩子的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事，而是针对孩子的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问，是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习，掌握赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。

三、赏识不是万能的，但可以接近万能。

《赏识你的孩子》中无数的成功者的经历都告诉我们：外因并不是决定因素，内因才决定了事物的最终走向。孩子的成长应该是孩子自己的事，唯有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。从母亲的“赏识”声中，他得到了爱的力量，那成了他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评声中，他得到了警告的力量，于是不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。

在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。透过这个事例，我们可以认识到，赏识是很多促进孩子成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞孩子内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。

很多时候，我们怨天尤人，埋怨孩子不够聪明，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我生气的宝贝，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是孩子的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛，那一颗颗纯洁的心灵。

他们需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要我们的老师温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，需要风雪的磨练，鲜花的簇拥。他们是最为敏感的一个群体，能准确地识别老师对他们的帮助是出于关爱还是仅仅是功利的表现。所以教育应该是牵手，是澄明，是温情，是质朴，是师生间的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要学会赏识你的孩子，先学会从心底去爱他们。

赏识孩子，将他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解孩子、相信孩子，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么孩子也一定会朝着你引导的方向前进的。

教师100问读书随笔篇十一

假期漫长，但过得极为充实，因为有书香相伴。在骄阳中，在音乐的伴奏中我读完了《发现教师成长密码》。这本书围绕教师成长的关键词进行展开，分享如何促进教师成长，发现教师成长的密码，读后，它给我带来了极大的震撼和启迪。

于春祥老师所著的《发现教师成长密码》一共有一个代序和十一个章节，其中代序介绍了人生金字塔，前三个章节是总的来介绍教师这个职业如何一步步成长以及如何在教师成长的道路上树立怎样的目标即“新教育”；第四章到第八章是阐述促进教师成长的密码，必须通过学习，写教育反思、教育随笔，要学会思考，在实际中怎么用，以及坚持做下去；后面的是作者举得一些案例、故事和总结。

通读整本书，给我影响最为深刻的是代序和第四、五、六章。在代序一开始于老师问了三个问题：“你喜欢你的职业吗？”、“你热爱你的学生吗？”“你痴迷你的学科吗？”看完这三个问题我问了自己，当时我回答不上来，于老师说如果是三个no，那么，你应该感谢这本书，因为它会告诉你从no向yes转型的密码。是的，读完这本书，我不敢说我的回答是三个yes，但是至少我可以告诉你我一定开始有信心让三个no变成三个yes。接下来在代序中于老师介绍了人生的金字塔，其中影响我最深的是：日常习惯“金三角”即：每天读一点，每天思一点，每天写一点。而在后面的第四、五、六章中于老师也分别进行了阐述。

生命因学习而精彩。生命要想精彩就要学习，学习最好的途径就是读书。新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。因此做为教师要有坚持读书的习惯，一个有读书习惯的教师，经过书籍日积月累的浸润，气质就会逐渐变得高贵而不媚俗，性情逐渐变得细腻而平静，内心逐渐变得博爱而不自私，一句话，读书可以使教师的灵魂变得高尚而伟大起来，这样的教师，自然就会赢得别人的尊重。

“读”如果“不思”“不写”又如何成长呢？卓越的密码是“写”，写是自我与心灵的对话；写是大脑智慧的外化；写是人生从此岸向彼岸的泅渡；写是生活晶体的析出。教师的写就是写随笔，写反思。写随笔不仅仅是练笔，也不仅仅是“心灵的对话”，随笔还是启智的功能。关于随笔，钱理群先生是这样说的“随笔是从心底里涌出来的。它所要述说的，是刻骨铭心的个体生存体验，是只属于自己的个人话语”只要坚持写下去笔下一定可以生花。

台湾诗人商禽说过：“我们用手行走，用脚思考。”作为基层的教师让我们具有教育家的理性的确并非易事，但是，我们却拥有教育家难以拥有的一线教学实践。对于教育的理解和领悟，更多的来自身体立行，来自于实践。对于我们来说，切身的经历，体验就是一笔巨大的财富。孔子云；“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为一个普通的教师要找到自己的优势，在实践的基础上学会反思，在反思的基础上促成感性认识向理性认识的提升。

以上就是我读《发现教师成长密码》发现的促进我自己专业发展与成长的密码：每天读一点，每天思一点，每天写一点，加上一直所坚信的理念：“只要行动，就有收获。只要坚持，就有精彩。”我想我一定可以成长起来的。