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最新二下数学分苹果教学设计(五篇)

格式:DOC 上传日期:2023-03-21 08:37:40 页码:7
最新二下数学分苹果教学设计(五篇)
2023-03-21 08:37:40    小编:zdfb

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

二下数学分苹果教学设计篇一

1、让学生进一步体会等分的含义。

2、让学生看懂图意,明确两次分苹果的不同要求。

3、通过动手分一分,使学生体会等分的不同方法。

进一步体会等分的含义。

如何对发散性问题进行讨论。

动手操作法,小组合作学习法,自主探究法。

主题图,小圆片或小棒若干。

一、创设情境,引入新知

师:(出示图片)小熊想让大家帮它分苹果,我们一起来,好吗?

生:好。

师:谁能说出图意并提出数学问题?

生:12个苹果,放在4个盘子里,平均每个盘子放几个

生:12个苹果,每个盘子放2个,可以放几盘?

(教师板书问题)

二、问题探究

1、解决第一个问题:12个苹果,放在4个盘子里,平均每个盘子放几个?

师:你能用小圆片表示苹果分分吗?看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。

学生用小圆片代替苹果开始分,然后在小组内交流。

师:你是怎样分的呢?

生:把12个苹果分成4堆,每堆3个,3个放一盘,这种分法最快。

生:先往每盘里放2个,再往每盘里放1个,每盘就是3个苹果。

……

教师给予评价鼓励。

2、解决第二个问题:12个苹果,每个盘子放2个,可以放几盘?

师:同学们分分看,说一说你是怎样分的?

生:我就把12个苹果2个2个的分,就可以分6盘。

生:我知道12里面有6个2,我就知道可以分6盘。

……

三、体验感悟

师:刚才小朋友们已经解决了两个问题,大家动脑筋想一想,除了书上的这两种分法,还可以怎样平均分?用小圆片试着分一分。

生:把12个苹果平均分成3份,每份是4个。

生:把12个苹果平均分成4份,每份是3个。

生:把12个苹果平均分成6份,每份是2个。

生:每个盘子放6个苹果,可以放2盘。

……

四、实践应用

出示试一试的1、2、3题。

教师说清题目要求,学生独立完成。

学生汇报,出示结果,集体订正。

第4题,让学生利用学具摆一摆,探索出不同的排法。

生:可以排4排,每排4人。

生:可以排3排,每排8人。

生:可以排2排,每排12人。

教师小结。

练习设计:第32页的分一分、33页的试一试。

板书设计:分苹果

平均每个盘子放3个。

每个盘子放2个,可以放6盘。

二下数学分苹果教学设计篇二

北师大版小学二年级数学下册课本第2页。

1.在分苹果的活动中,学会用竖式计算的方法,掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。

2.经历分苹果的实际操作过程,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。

培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性,增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

使学生正确掌握用竖式计算除法的方法,掌握除法竖式的书写格式。

多媒体课件、贴纸等

一、创设情境,激趣导入.

师:小朋友们,你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗?今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。你们想听吗?

师:星期六,喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游,它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。可是在分东西的过程中,它们碰到问题了,我们一起来看看它们碰到什么问题了?

二、小组交流,自主探究

活动一:如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们,该怎么分?

(1)解决问题,引出除法竖式计算

① 学生独立思考,想想解决的办法

② 集体交流(说说自己的思考过程)

学生的答案可能有:a. 通过乘法口诀“四五二十”,平均每人分到5个苹果。

b. 5+5+5+5=20,每人分到5个苹果。

c. 20-5-5-5-5=0,每人分到5个苹果。

d. 20÷4=5,每人分到5个苹果。

师:小朋友们,你们回答的真棒。老师这里也有20个苹果,我们来验证下你们分得到底对不对。(实际操作分苹果,可以一个一个地分,也可以先两个两个的分)

师:20个苹果,平均分给4个小伙伴,谁再来说说用除法怎么计算?

(20÷4=5)

这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示,这就是我们今天要学习的竖式。

(2) 体会除法竖式每一步的实际含义,正确掌握除法竖式的写法。

①边演示竖式的书写格式边向学生介绍(要求学生和我一起写一起说)

先写被除数20,表示什么?(有20个苹果).

再写“ ”表示横式中的“÷”,注意“ ”中的“—”不要写斜。

接着写除数4,写在“ ”的撇的左边,表示?(有四个小伙伴)

再写商5,写的时候注意数位对齐,写在“—”的上面,和被除数20中的“0”数位对齐,这个5表示?(平均每个小伙伴分到了5个苹果)

师:小朋友们,你们觉得我现在写完了吗?

其实,除法竖式有一个好处,它还给了我们一个验算的过程,也就是看看,你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开始验算吧。

4个小伙伴,每人分到了5个苹果,那么一共有多少个苹果呢?

(4×5=20(个))我们把这个20写到被除数20的下面,表示的是4个小伙伴分苹果,平均每人分5个,一共有20个苹果,说明,我们把20个苹果分给4个小伙伴,算出来每个人分到了5个苹果是正确的,对不对?看来我们的小朋友真的很棒。

最后一步,20-20=0,划一条“—”在4和5的乘积20下面,再在横线下写个“0”(要与“20”后面的“0”数位对齐)表示20个苹果全部分完,没有剩余。

②同桌之间说说除法竖式的书写步骤,并结合例题说说每一步的含义。

③全班一起说各个步骤的含义(出示幻灯片)。

④一起交流说说,哪些地方需要注意。

(3)巩固练习(学生在自己的本子上完成,再请学生上台板演)

活动二:根据番茄贴纸摆竖式并解答

上课前,我给每个四人小组一个信封,信封里放着番茄贴纸,但每个小组的数量并不一定相等(但都是4的倍数)。

师:喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物,礼物就在信封里,赶快拆开信封看看,它给我们带来了什么礼物?(番茄)

师:原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄,你们喜欢吗?现在赶快来数一数,你们组一共有多少个小番茄。(数完后全班汇报番茄数).

师:如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友,该怎么分?

小组讨论,并列式计算:

要求:

1. 分别用除法横式和竖式计算。

2. 说说每一步表示什么意思。

班内交流。

三、巩固练习,拓展延伸

师:不好了,灰太狼来抓羊了,它说:“小羊们,去我的智慧岛闯关吧,过关了就放你们回家,不然就做我的晚餐吧。”小朋友们,喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了,我们快去帮助它们吧!

智慧岛大闯关:

判断正误: (数位未对齐) (商不对)

根据除法算式,列竖式并计算: 27÷9= 48÷8=

应用题:有35支笔,平均分给5个小朋友,每个小朋友可以得到几只笔?(用竖式计算)(最后要注意答句)

四、知识回顾,总结课堂

师:小朋友们,你们真棒,喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。喜羊羊它们顺利的回家了,我们的故事也该结束了,不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识,谁愿意来说说?(学生总结,老师复述)

在走的时候,喜羊羊还留了一道题给我们,我们一起来看:

如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢?

师:这个问题就留给小朋友们课后去思考吧!我们的课要结束了,今天,我们班的小朋友都表现的非常好,老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》,希望小朋友们能够再接再厉,在今后的学习中更加努力。

教学反思:

本节课通过两个“分苹果”的活动,学生在小组合作探究、学生动手、独立思考,学会与他人合作,可操作性强,学生参与的积极性很高,课堂气氛热烈,学生学起来虽比较轻松,但是竖式书写出现了一些问题,如有竖式数位没对齐,对于没有余数的竖式除法,有的学生只写出被除数、除数和商,在教学中还应加强这方面指导。

二下数学分苹果教学设计篇三

1、让学生进一步体会等分的含义。

2、让学生看懂图意,明确两次分苹果的不同要求。

3、通过动手分一分,使学生体会等分的不同方法。

进一步体会等分的含义。

如何对发散性问题进行讨论。

动手操作法,小组合作学习法,自主探究法。

主题图,小圆片或小棒若干。

一、创设情境,引入新知师:

(出示图片)小熊想让大家帮它分苹果,我们一起来,好吗?生:好。师:谁能说出图意并提出数学问题?生:12个苹果,放在4个盘子里,平均每个盘子放几个?生:12个苹果,每个盘子放2个,可以放几盘?(教师板书问题)

二、问题探究

1、解决第一个问题:12个苹果,放在4个盘子里,平均每个盘子放几个?师:你能用小圆片表示苹果分分吗?看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果开始分,然后在小组内交流。师:你是怎样分的呢?生:把12个苹果分成4堆,每堆3个,3个放一盘,这种分法最快。生:先往每盘里放2个,再往每盘里放1个,每盘就是3个苹果。……教师给予评价鼓励。

2、解决第二个问题:12个苹果,每个盘子放2个,可以放几盘?师:同学们分分看,说一说你是怎样分的?生:我就把12个苹果2个2个的分,就可以分6盘。生:我知道12里面有6个2,我就知道可以分6盘。……

三、体验感悟师:

刚才小朋友们已经解决了两个问题,大家动脑筋想一想,除了书上的这两种分法,还可以怎样平均分?用小圆片试着分一分。 生:把12 个苹果平均分成3份,每份是4个。生:把12 个苹果平均分成4份,每份是3个。生:把12 个苹果平均分成6份,每份是2个。生:每个盘子放6个苹果,可以放2盘。……

四、实践应用出示试一试的1、2 、3题。

教师说清题目要求,学生独立完成。学生汇报,出示结果,集体订正。第4题,让学生利用学具摆一摆,探索出不同的排法。生:可以排4排,每排4人。生:可以排3排,每排8人。生:可以排2排,每排12人。

教师小结。

练习设计:第32页的分一分、33页的试一试。

二下数学分苹果教学设计篇四

北师版第一册第三单元“分苹果”课本第41页的内容。

1、通过精心设计活动,让学生独立与合作相结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法。

2、在生动活泼的情境和游戏中,激发学生的学习兴趣,培养仔细观察、语言表达、动手的能力。

3、在活动中,初步学会独立思考,学会倾听和叙述。

10的组成与合成。

多媒体课件 红苹果10个 卡片10张 若干红花

10份(10个 ) 表格(10份)

一、 复习

师:同学们,轻轻地拿出听课本,我们开始听算了,看谁做得又快又好!

(1) 听算

3+4= 4+4= 3+6= 5+2= 3+2=

7-3= 8-4= 9-3= 7-5= 5-2=

(2)口答卡片中的题目

师:同学们都做完了,那你们做得对吗?那现在由老师来检查一下,谁能最快答对卡片中的题目,我就把这张卡片奖给谁,行吗?

二、导入新课

师:同学们真棒!不过,老师发现还有很多同学用手指在慢慢地算,老师希望这些同学在家多多练习,相信不用多久你也会和其他同学一样棒的,能做到吗?那今天这节课我们继续学习有关10的加减法。(板书课题)

三、进行新课

二下数学分苹果教学设计篇五

1、通过分一分的活动,培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。

2、使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

3、培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的'能力。

初步了解除法的含义。

理解“平均分的”含义。

电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等。

一、探究新知。

1、准备:教师设计一组电脑动画,组成一个小故事,创设情境导入新课。

2、小朋友去红红家里做客,妈妈端来一些苹果,请同学们数一数,妈妈端来几个苹果?旁边有几个盘子?平均每个盘子里放几个?请学们用小圆片代替苹果分一分吧。

小组交流并在全班汇报,说出各种分法。

3、第二次分苹果。

师:如果每个盘子里放2个,可以放几盘?这句话是什么意思?让我们怎样分?

学生讨论并动手试分一下。

教学点评:通过实际操作和口头表述,提高学生的动手操作能力和口头表达能力,而且还能使学生初步了解平均分的含义。

4、对比讨论:

对这两种分法你有什么发现吗?

教学点评:通过对比小结,渗透除法的含义,突出两种分法的共性:“平均分”。

这些苹果你还可以怎样分?

教学点评:在组织平均分的同时,不规定统一的方法,有学生自主来分,这样做有利于学生主动探索,培养学生解决问题的能力。

质疑:“通过这节课的学习,同学们还有哪些弄不明白的问题?”接着教师及时解答或请同学帮助解答。

教学点评:启发学生动脑筋想问题,要鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解。

二、尝试练习

1、(1)如果每2个装1袋,可以装()袋。

(2)如果每3个装1袋,可以装()袋,还剩()个。

让学生用小棒进行操作,把结果填在方格内。

教学点评:此题的练习,以进一步加深对新知的理解和掌握。

三、应用拓展

1、(1)每个篮子装2个松果,需要()个篮子。

(2)有6个篮子,平均每个篮子装()个松果。

可以让学生圈一圈,把结果填在方格内。

教学点评:两种不同分法的比较,有利于学生对于平均分含义的理解,同时可以了解一下学生的思维水平。

2、需要()只小兔才能运走?

学生可以边动手操作边讨论。

教学点评:拓展学生思维的空间。通过讨论,培养学生的互助、合作的精神。

四、发散提高。

同伴对说游戏:还可以怎么排?

让学生用学具摆一摆,探索不同的排法。

教学点评:此题的练习,是从学生感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。同时,一题多解的练习,有利于培养学生思维的有序性和发散性,从而培养学生的创造思维。

五、课堂总结。

同学们都学得很好,我们对“平均分”有了一个“初步的认识”,下节课我们还要继续学习分东西的有关知识。

教学点评:评价学生在课堂上的学习情况,并预告下一节课学习的内容,做到了承先启后。

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