雾凇教学设计一等奖(大全11篇)

总结是对经验的梳理，让我们少走弯路。在写总结时，要客观、冷静地观察和思考，避免个人主观色彩过重。在这里，小编为大家整理了一些总结写作的经典案例，希望能够对大家的写作有所帮助。

雾凇教学设计一等奖篇一

1、品读课文，感受吉林雾凇的美。

2、知道吉林雾凇的形成条件和过程。

了解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的美与奇特。

课件。

1、同学们，今天我们继续学习第二十二课《雾凇》，一起读读课题吧！齐读课题。

2、课文中作者把吉林雾凇称为是怎么样的景象？

奇观。

（板书：奇观）。

【设计意图】语言简练，直奔文章中心，为下文的学习做准备。

3、怎样的景象可以被称为是“奇观”呢？

少有的罕见的不多见的奇特的壮观的。

今天老师就带大家一起去看看这称得上是奇观的吉林雾凇。

过渡：吉林松花江畔的雾凇，“奇”在哪里？

【设计意图】充分发挥学生的主体地位，在读中体会，在读中感悟，以读促教。

打开课本，自己读读课文第一自然段。

（生自由读）。

1、通过朗读你知道吉林雾凇奇观是怎样的？

洁白晶莹银光闪烁美丽动人。

（师板书并指导读好三个词语）。

2、这么美的奇观，真想去领略一番呀！

（出示课件：雾凇欣赏）。

说感受。

【设计意图】借助画面感受雾凇的奇美，通过谈感受使学生对雾凇进行的景色进行内化，同时锻炼表达能力。

3、真是奇观啊，一起美美地读一读。

（齐读）。

1、真想了解这么洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人的雾凇奇观是怎么形成的。

阅读课文第二自然段，思考：你读懂了什么？知道了什么？

2、告诉大家你知道了什么？

预设：

3、（1）我知道了吉林雾凇是怎么形成的。

读课文第二自然段第一句话。

（出示课文第二自然段第一句话）。

（2）找得真准确，那雾凇形成的条件到底是什么呢？

空气中过于饱和的水汽遇冷凝结。

（课件文字显红并相机板书）。

（3）一起来了解一下！

（齐读）。

我知道了饱和的水汽从哪里来的/水温在4摄氏度左右/雾很多很大（引导学生感受雾美）/雾凇形成是缓慢、逐渐、循序渐进的过程。

【设计意图】（同样通过读中悟、悟中读的方法学习，保证学生的主体地位，老师主导，抓住“弥漫”、“阵阵”、“涌”、“笼罩”、“淹没”、“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”“一层又一层地”、“镀”、“最初……逐渐……最后……”）。

（4）相机出示课件图片、文字出示，让学生感受这个过程。

1、俗话说：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。看雾凇最佳的时候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎样的情景呢？让我们来看一看。

（课件欣赏）。

2、是啊，雾凇是千姿百态的，漫步在松花江上，人们会情不自禁地赞叹，你也来赞一赞吧！

3、作者是怎样描述清晨松花江畔的.情景的呢？

请大家读一读课文，找出有关的词语。

讨论：琼枝玉树千姿百态。

4、这么美的景象，怪不得人们会情不自禁地赞叹呢！

多媒体出示句子，这是一首古诗里面的两句话，说一说你对它的理解。

今天这节课，我们跟随作者漫步在松花江畔的十里长堤上，领略了雾凇奇特而壮观的景象，并知道了雾凇形成的条件和过程。吉林雾凇让我们由衷赞叹“这真是闻名全国的奇观啊！”我们祖国的大好河山真令让人心驰神往、赞叹不已！

完成课后第三题，用给出的词语，写一段雾景或一段雪景。

形成过于饱和的水汽遇冷凝结。

奇观洁白晶莹银光闪烁美丽动人。

千姿百态琼枝玉树。

雾凇教学设计一等奖篇二

《雾凇》是苏教版小学语文四年级第七册的第22课的内容。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。

雾凇，这美丽的奇观，对于我们农村孩子来说很陌生，所以雾凇的成因和形成的过程是教学的重点，也是难点所在，通过欣赏图片、观赏视频与有感情地朗读课文，来突出重点，突破难点。

【教学目标】知识与技能：

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。过程与方法：

3．通过多种形式的朗读了解雾凇的特点，感受雾凇的奇观。情感态度价值观：

1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。【教学具准备】ppt课件。

【教学方法】。

一、欣赏美景，进入课堂。

1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片，感受祖国的大好河山之壮美，重点欣赏雾凇，让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、美丽。

2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词：寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。

寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间成万事出艰辛。

3、通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？

二、自读自悟，整体感知。

教师指导学生自主学习：读、思、画。

读：自由朗读课文，整体感知文章内容，了解文章大意，初步体会奇特、美丽的雾凇，感受文章优美的语言。

思：你认为课文所描绘的雾凇美在哪里？奇在何处？这么美的雾凇是如何形成的呢？画：把你认为写得美的词句做上标记，反复读几次，并在旁边简要批注。

三、品读课文，感受美景。

围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”，学习课文第一、第三自然段。共同交流，引导学生体会雾凇的美丽、奇特。第一自然段：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

1、导：师有感情地配乐朗读，并投影出示相关的雾凇的图片。

2、品：（师生共同抓住以下重点词句进行体会）（1）“洁白晶莹、银光闪烁”，理解雾凇之美；（2）把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”，通过对比，体会雾凇之多。

3、读：先自由美读，再互相美读。

第三自然段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

4、读，画。

（1）边读边思考：你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观？（2）画出描写雾凇特点的词句，在旁边做简单的批注。

5、品析（1）“千姿百态”、“琼枝玉树”

说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）??真是（）！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百态”、“琼枝玉树”）（2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

导：多美的雾凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹：（生齐答）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。理解诗句的含义。

6、多美的景观啊，让我们也一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧！（齐读3自然段）看着投影美丽的画面，自由读第一、三自然段，再次感受雾凇的美丽、奇特、壮观。

四、合作探究，探寻成因。

过渡：读到这里，你一定想知道：这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢？请同学们在课文第2自然段，找找其中的原因吧。

1、合作学习，探讨：

（1）从这段中，你发现了什么？

（2）雾凇的形成，需要具备哪些条件呢？（3）雾凇的形成过程是怎样的？

2、反馈交流，引导理解：（1）雾凇形成所具备的条件。

从“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这句话中理解雾凇形成所具备的条件有二：其一，严寒季节；其二，饱和的水气。（2）饱和的水气是从哪里来的？找出并读读相关的句子。（3）雾凇是如何形成的？齐读。

初步明白：水汽——遇冷——凝结。

进一步引导深入理解：这些过于饱和的水汽又是怎样遇冷凝结成雾凇的呢？紧扣“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”体会雾凇是慢慢的形成的。“慢慢地”——写出了凝结的速度慢，“轻轻地”——写出了样子轻，无声无息，“一层又一层地”——说明雾气不断，逐步结成。指名读，评价，齐读，读出变化之慢。

（4）至此，雾凇就这样形成了，雾气还在不断地凝结呢！作者又连着写道??（生齐读）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。多么神奇啊，再读。

3、描述雾凇形成的过程然后出示雾凇形成的示意图，帮助学生加深理解。

五、总结练笔，升华美景。

1、让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！观看雾凇影片。

六、拓展延伸，探寻美景（大屏幕展示它们的图片）。

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。大自然是神奇的，还有许多奇特的景观呈现在我们面前，如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等，它们都有哪些特色？它们又是如何形成的？选择自己喜欢的主题进行探究，自由选择合作伙伴，或向身边有经验的请教，或到图书馆查阅资料，或上网进行查找，通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流，向大家展示你的学习成果。

雾凇教学设计一等奖篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

一、谈话导入：

1雾凇很美，大家想不想亲身去吉林欣赏这美丽的雾凇呢？让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。（播放录象，老师作讲解）。

它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。

它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。

它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。

它，像气势磅礴的落雪，把神州点缀得繁花似锦。

二学习第一自然段。

1课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本，自己来读读第一小节。

（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？

（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？

b、指名回答（课件）板书：（洁白晶莹银光闪烁）。

雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。

2这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）。

3真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。（女生朗读）。

4小结：听了同学们的朗读，施老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐读）。

三、学习第三段。

过渡：是呀，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，相信你们也感受到他的美了。

1、观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你想赞美一下它的美，好吗？

2、、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）。

（出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”）。

你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？

3、你说得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗？

4、让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节，好吗？（齐读第三节）。

小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是……（投影并板书千姿百态，琼枝玉树）。

四、形成。

过渡：吉林雾凇的景观很美（板书：景观），它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，但令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋感到奇怪的是：这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的呢?（板书：形成课件）。

1、老师这有两个思考题，谁来读读？（指名读题）。

a、雾凇是怎样形成的？

b、吉林雾凇形成的过程是怎样的？

同学们可以任选一个先自己在课文第二节中找找答案，然后四人小组讨论交流一下。

2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？

（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（板书）。

a从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）。

（2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

a、“从当年12月至……阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？）。

b、“每当夜幕降临……树木被雾气淹没了。”（课件）。

（3）世界最大的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近能形成雾凇吗？（没有一定的低温）。

吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么在东北三省的其他地方没有雾凇呢？（没有饱和的水汽）。

所以只有这两个前提条件都符合了，才可以形成雾淞。而且他们形成的过程也是非常美的。

（1）你是从哪些词感受到它的慢的？（指名回答）。

（将重点字词注上红色符号）课件。

（2）你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。

谁想来读一读？（指名读）。

好的，我们一起学着他的样子来读一下！（齐读）。

4、谁来读读这句话的？（出示句子：最初像银线……银松雪柳了。）（引读）。

5、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进？

7、（出示课件）这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下好吗？（出示第二小节）齐读：

8、小结：

雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名全国的奇观，板书）。

五、总结全文。

寒江雪柳日新晴，

玉树琼花满目春。

历尽天华成此景，

人间万事出艰辛。

六、作业布置请选择一题，认真完成。

1、摘抄好词佳句。

2、有感情地朗读自己喜欢的段落。

3、选择一段课文背诵。

5、试着给课文中的插图配一段解说词。

【注重对学生进行词句积累训练，读写有机结合，有助于学生知识的积累、内化、运用。】。

评点作业。

晶莹洁白银光闪烁。

景观。

千姿百态琼枝玉树奇观。

形成水汽——遇冷——凝结。

雾凇教学设计一等奖篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，结合具体语境理解词语。

3、感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

1、通过对语言文字的朗读感悟，了解雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇的奇特美丽。

2、背诵课文。

1、感悟吉林雾凇的奇妙。

2、选用词语，描写一处雾景或雪景。

教学时间：3课时

课时安排：第一课时 学习生字词，初读课文，了解大意。

第二课时 重点1、2，指导说话

第三课时 背诵、交流写话、作业

第一课时：略

第二课时

一、导入新授。

这节课我们继续学习第22课，一齐读——（生）齐读课题

这篇课文主要写了什么内容？相机板书：美 形成

二、学生读课文师：请同学们自由读读课文，看课文什么地方写出了雾凇的美？读完了，把你的发现和同桌相互说一说。

三、交流

谁来说说你的发现？

相机出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

你从这句的哪几个词中读出了它的美？

洁白晶莹是一种怎样的美？闪烁是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我们一些调皮的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼神儿。在阳光的照耀下，雾凇显得越发纯净，银光闪闪，显得格外的——灵动，充满了——生机。缀满你觉得可以换成什么词？（堆满、挂满……）为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢？这几个词都有什么（圈满）都写出了什么？（同样都是写多，但堆太重，挂，虽然雾凇又叫树挂，但又并不是完全垂挂下来的，而缀字则把吉林雾凇在枝头美丽轻巧形象地刻画出来了，作者用词非常准确）

好，现在谁来美美地读一读这句？我好像看到了 -------------的雾凇了！你来读读。我好像看到了 -------------的雾凇了！大家一起读读这句！从大家的朗读中我听出来了，雾凇很美。这么美的雾凇大家想看看吗？我们一起来欣赏。（出示课件里的图片）

一夜之间，大自然给十里长堤上送来了这样千姿百态的琼枝玉树，你会发出怎样的赞叹！（大自然实在是太美了！大自然，你真是……）

闭上眼睛，我们一起去松花江边看看一起来赞一赞这美丽壮观神奇的雾凇吧！

雾凇教学设计一等奖篇五

教学目标：

1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。

2、能说出雾凇的形成过程。

3、感受雾凇的奇特美丽。

一、导入，回顾设疑。

“寒江雪柳、玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。“总在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。的确，吉林雾凇以其”冬天里的春天“般诗情画意的美，被誉为中国四大自然奇观之一。同学们，通过上节课的学习，我们不仅认识、理解了生字新词，还初步领略了雾凇这一最为独特的景观，今天，我们将随作者一道，去吉林，去细细品味，感受雾凇那独特的韵致。板书课题，并齐读。

二、自读自悟，与文本对话。

1、过渡：同学们，这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的？（板书奇观）通过上节课的学习，我们知道答案就在第二小节。请同学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动笔墨不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画。

三、汇报交流，多方对话。

同学们，发现雾凇形成需要哪些条件了吗？

出示：雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

1、根据学生回答，总结雾凇的形成需要条件。（严寒季节，空气中过于饱和的水汽，遇冷。）。

这些条件缺一不可。

2、吉林雾凇这一独特的奇观形成满足这样的条件吗？对照理解吉林雾凇奇观的形成。

指名说。简单提一下摄氏度。（板书：4摄氏度 零下30摄氏度）。

（1）能理解过于饱和吗？从文中哪些词可以看出来过于饱和，水汽很多？（弥漫 笼罩 淹没）把你找到的这句话读一读。指导读好这句话。

齐读。“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。”

（3）过渡：有了充足的水汽，有了低温度、大温差，美丽的吉林雾凇也就慢慢凝结而成了。

出示句子：

师：此时“渐渐地，……镀上了白银。最初……”

你能读出这样的感受吗？点出（最初 逐渐 最后）。

指导朗读。老师范读，自己读，指名读，齐读。

师：原来美丽的雾凇就是这样形成的。

3、谁愿意说说这吉林雾凇是怎么形成的。老师给你一些词，用上“首先 接着 然后 最后”来说一说。

4、同学们现在一定迫不及待想欣赏一下吉林的雾凇奇观吧？配乐欣赏雾凇奇景。看完你有什么感受？说一个词。

师：难怪，在吉林流传着这样一句话（出示）“夜看雾，晨看挂，待到正午赏落花”雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名全国的奇观。）。

你能试着背下来吗？

四、总结。

第二天清早，寒风吹拂，雾气缭绕，我们来到松花江畔，走在十里长堤上……想象一下，当我们睁开眼睛，会看见什么？我们下节课再学。

雾凇教学设计一等奖篇六

1、理解课文内容第一小节最后一句话。

2、通过浏览网站，感受雾凇美，读出美，说出美。

1、那就打开老师为你们准备的网站，点击“图片欣赏”，让我们细细观察一幅幅美丽的画面，欣赏它的美，用一句话来说说自己的感受。

学生质疑（你们都很会提问题，我认为可归纳为两个主要问题：板书形成？奇观？）。

3、我们先来解决第一个问题“雾凇是怎样形成的？”，请大家去读读课文第二小节，看看书上是怎么说的。

4、交流相机板书：气——冷——结谁能简单说一说，让大家听得更清楚、明白。

（师述：丰满水库里的水排出时水温在4摄氏度左右，江水缓缓流经市区时，水面源源不断蒸发出水汽，整个江面白雾腾腾。夜间，气温骤然下降到零下30摄氏度左右时，这蒸腾的雾气遇冷凝结成了雾凇。雾凇形成过程是很美的，也是吉林雾凇“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”壮观所在。我们就来欣赏一下它的形成过程吧。请大家点击“影音动画”。

课文中也有一段话，请大家读一读，读出它的美。指名读，齐读。

5、师述：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。为什么说是奇观呢？请大家点击“文字介绍”，看看网站上是怎么介绍的'。

6、看了网站，我想大家对雾凇这一奇观有了一定的认识，谁来说。指名交流。

7、雾凇，真是由于具有得天独厚的特点而响誉全国。它像气势磅礴的落雪挂满枝头，把北国点缀得繁华似锦。清早，寒风吹拂，雾气缭绕，人们——，便会情不自禁地赞叹——。

8、那一行行一棵棵树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花绽放在枝头，叫人怎么不发出赞叹呢！让我们饱含赞美之情再读这句话。

1、吉林雾凇景观美不胜收，外地游客纷纷涌入吉林来一饱眼福。假如你就是吉林人，一定会为此感到自豪。来了亲朋好友，你准备向他们介绍什么？（指名说）怎样介绍？（指名说）。

2、要想介绍得好，可以借助网站的内容。通过浏览学习，你一定会形成很多语言。（学生各自准备，指名说，再各自练一练，你会说得更好。）（听了你的介绍，在我眼前仿佛出现了雾凇那美丽的画面。你想不想读读书中优美的语言。学生自读，指名读。

今天我们在网络教室上了一堂课，收获很大。在今后的学习中还可以进一步利用网络开展学习，你会有更大的收获。当然对于雾凇，你如果还有感兴趣的问题，可利用学校网站深入探究学习。

雾凇教学设计一等奖篇七

知识与能力：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，有感情地朗读课文。

过程与方法：通过读课文、看图片、讨论交流感受雾凇的美以及形成的原因。

培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情，使学生受到美的陶冶。

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

一、谈话导入：

同学们，老师想让大家先看几个词：

屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”

1、我们来读一读，边读边想：这几个词使你想到哪些画面？

2、学生描述。

3、知道这几个词的来历吗？教师陈述：这是总在1990年到吉林视察，观赏了美丽的雾凇奇观后，为此景所题的词。

4、树挂就是……（引导说出课题）板书课题。

今天，我们将继续随作者一道，去吉林，去细细品味、感受雾凇那独特的韵致。

二、精读感悟。

（一）、奇观。

2、播放图片（配乐）师解说：三九严寒，北国大地万木萧条，可当你走进东北的吉林市，你却会看见一道神奇而美丽的风景。松树和柳树凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵银菊，排排雪浪，十分壮观.

3、看了这些图片，你想说什么？

4、大家说的真好，积累的词汇真多。是啊，雾凇真美啊！真乃一大（奇观）！（板书：奇观）。

“奇观”的“观”就是“景象、样子”，那“奇观”是指什么样的景象呢？（少见的、罕见的、希奇的等）。

5、那吉林雾凇究竟“奇”在哪？打开书，自己读读课文的第一自然段，画出有关的词语。

（1）、多。

a、“十里长堤”（大约5000米，都是雾凇，真多啊）还有哪个词可看出雾凇多？

b、“缀满”它可以换成“挂满”或者“盛开”吗?读一读，比一比，说一说。

c、指名读，读出雾凇的多。（评：这么多的雾凇，真是壮观！）。

d、小结：雾凇的奇奇在它的多，再读读，你还会有新的发现。（板书：奇）。

（2）、美。

这么美的雾凇，你想读好它吗？谁来试试？（指名读）。

（3）、听了同学们的朗读，老师仿佛来到了松花江畔，看到了这美丽的雾凇。我们一起来读读这一段，共同来感受它的多和美，好吗？齐读。

(4)、小结：雾凇真是一幅美丽而奇妙的画卷啊，难怪作者要说它是奇观。

（二）、形成。

1、看到这么美的雾凇，你也许会问：“为什么我们这里没有？只有吉林的雾凇闻名全国呢？”想知道答案，请大家自由朗读第二自然段，边读边想：

出示思考题：

（1）、雾凇形成的原因是什么？

（2）、雾凇是怎么形成的？

2、生自由读书，教师巡视。

3、读后同桌俩人讨论交流这两个问题。

4、交流汇报：

（1）、谁来说说，课文的哪句话是写雾凇形成的原因？

（雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。）。

（2）、从这句话中你能发现雾凇形成需要那些条件？

（板书：水汽、遇冷、凝结）。

什么叫过于饱和的水汽？（水汽就是雾气，过于饱和就是雾气特别充足，特别多。）。

出示“松花江上游丰满水库里的水排出时，水温在4摄氏度左右。”读好这一句，注意断句。

（4）、这些过于饱和的水汽是怎样遇冷凝结而成的呢？哪些句子是描写遇冷凝结这一过程的？（指名读）。

（5）、雾凇的形成过程深深地吸引了我，我也想读一读，好吗？听老师读。（师范读）。

（6）、听完了，有什么感觉？（真神奇、真奇妙！）当然这一过程是很慢的，你从文中哪些词可以感觉出来？（慢慢地、逐渐等）出示：“每当夜幕降临……镀上了白银。”

（7）、你能把这种缓慢过程读出来吗？先自己试一试，指名读。

引读：慢慢地，松针、柳枝都变了，最初。逐渐。最后......

随着这雾凇的慢慢形成，这景观也越来越美，你的心情是不是也越来越兴奋和欣喜？我们在读这句话时应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试一试？（指名读）出示：“最初是银线，逐渐变成了银条，最后全都是银松雪柳了”。

（8）、下面我们不看书，看着屏幕上的提示，能不能把雾凇的形成过程说出来。（先自由练，然后齐读）。

屏幕出示：每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。渐渐地，（），（）。这蒸腾的雾气（），（），（）。最初（），逐渐（），最后（）。

（三）、赞叹。

1、过渡：经过一夜的工夫，美丽的雾凇奇观终于形成了，想不想亲眼去看一看？（再次播放图片）。

2、此时此刻，你又想说什么？你想怎样去赞叹它？

3、漫步在松花江边的人是怎么赞叹它的呢？

出示：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

4、谁来读读这句话？（指名读）看着后面的感叹号，读出感叹的语气。（再指名读）。

评：你读得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了。

5、讲解这句诗的来源（唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。这虽然是一首描写雪景的诗，却给人一种如沐春风的感觉，真可谓是妙手回春、神来之笔！用在这里也是恰如其分。）。

6、小结：同学们，吉林雾凇不但多而且美，连形成过程也如此奇妙独特，难怪被称为闻名全国的一大奇观，见过的人无不这样赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”！

三、拓展延伸。

雾凇教学设计一等奖篇八

1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。

2、能理解并说出雾凇的形成过程。

3、感受雾凇的奇特美丽。

一、激情导入，回顾设疑。

“寒江雪柳、玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。“书记在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。的确，吉林雾凇以其”冬天里的春天“般诗情画意的美，被誉为中国四大自然奇观之一。同学们，通过上节课的学习，我们不仅认识、理解了生字新词，还初步领略了雾凇这一最为独特的景观，今天，我们将随作者一道，去吉林，去细细品味，感受雾凇那独特的韵致。

还记得上节课提的那个问题吗？

二、自读自悟，与文本对话。

1、出示问题：雾凇奇在哪儿呢？

请同学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动笔墨不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画，读到动情之处，还可以写上自己的一些感受。

2、小组交流，生生对话。师巡视指导。

三、汇报交流，多方对话。

同学们，交流好了吗？我们大家一起来聊聊吧！雾凇“奇”在哪儿？

（一）雾凇“奇”在形成。

1、同学们，雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

能理解过于饱和吗？从文中哪些词可以看出来？（弥漫笼罩淹没）指导朗读。

指导朗读，读好“涌”。

2、谁来读？让我们一起再读。“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。”

还奇在哪儿？

出示句子：

师：此时“渐渐地，……镀上了白银。最初……”

雾凇形成的过程中，引读。（一生读）。

生：最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。师：再读。出示这句话。

什么词是最重要的？（最初逐渐最后）。

师：原来美丽的雾凇就是这样形成的。（配乐）。

3、谁来说一说这吉林雾凇是怎么形成的。用上“首先接着然后最后”来说一说。

师：所以说吉林雾凇是闻名全国的奇观！生齐说。

（二）雾凇奇在“景色”

1、同学们，雾凇被成为奇观，不仅奇在它的形成过程，还奇在哪儿？

3、“千姿百态”。可能有哪些姿态？“琼枝玉树”。师：就像用白玉装饰起来。

4、介绍（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）。

（介绍这首诗）这是唐朝诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中的一句话，诗人以奇特的比喻，使人既感到充满寒意又感到春意盎然。）。

全班读诗句。

5、同学们，奇吗？谁愿意读一读。

6、生读1、3小节，指名读，齐读。（配乐）。

（配乐）。

7、同学们想欣赏一下吉林的雾凇吗？配乐欣赏雾凇奇景。

8、难怪，在吉林流传着这样一句话（出示）“夜看雾，晨看挂，待到正午赏落花”雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名全国的奇观。）。

9、雾凇的“奇”此时在你的脑海里，你是怎样理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）。

雾凇奇景，令人陶醉，优美的句段，令人回味。下面我们来进行一次诵读比赛，喜欢那个自然段，就背哪一自然段。

1、课外阅读一些描写雾凇的文章，进一步升华对雾凇的认识。

2、阅读《补充习题》上的课外阅读。

景色形成。

雾凇教学设计一等奖篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟吉林雾凇的美丽奇观，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

3、结合具体语言环境理解词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

导入

观察雾凇图片，谈感受。

如此美丽的雾凇，你想读好它吗？（出示第一自然段，指名读）

朗读本段，读出雾凇的美丽动人。

出找到的词和句，做小小批注，四人小组交流。

(1)、什么是雾凇？

（2）、它为什么出现在松花江畔？

（3）、雾凇是怎么形成的？

2、交流汇报：

（1）、随机（板书：饱和的水汽—遇冷凝结—雾凇）这里的“饱和”怎么理解？

月……总是弥漫着阵阵雾气。”（出示课件）看图，这符合雾凇形成的一个条件：过于饱和的水汽。、比较句中带点词语的意思，并选择一个造句。

a、渐渐地，灯光、树影模糊了。

b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

（4）、这些松针、柳枝有何变化？“最初…逐渐…最后…”指导朗读。

朗读：这么充满魅力的雾凇奇观，这么精美生动的语言，我们也得用饱含感情的朗读来表达啊！（自读、齐读）

4、指导背诵。（抓关键词）出示：

每当夜幕降临，气温（ ），这雾气便（ ），（ ），笼罩着（ ）。树木（ ）。（ ），灯光，树影（ ）。这蒸腾的雾气，（ ），（ ），（ ）、（）。最初像（ ），逐渐变成（ ），最后（ ）。

1、在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，（录像显示画面：雾凇的全景——特写。）

2这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）

3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。

（1）、千姿百态写出了什么？说说雾凇有些什么姿态？

（2）、看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？

（3）、指名说后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

a、你们见过梨花吗？什么颜色？联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？

b、此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

（4）、让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。（带着赞美之情朗读课文）

结合，延伸课外。

其实只要我们仔细观察，在我们周围，也有许多自然景观富有情趣（课件出示画面）用文中的一些词描绘一处雾景或雪景。

2、交流，说一说。

雾凇教学设计一等奖篇十

1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：课文第二自然段，雾凇形成的原因。

一、导入。

二、初读课文。

1、那么什么是雾凇？请同学们打开书122页，快速默读课文，能不能用课文里的一句话来回答。（生回答）出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

三、学习课文第二自然段。

1、这两个条件吉林具备吗？你从哪儿可以看出？请同学们默读课文第二自然段，边读边做记号。四人小组讨论：（交流）。

2、吉林具备了这两个条件，松花江畔就马上形成这么美的景观了吗？那它又是如何一步一步形成雾凇的呢？请再读课文第二自然段。你从哪些词句中可以看出来？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）。

作者的观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？（惊奇、兴奋）那么能不能通过你们的朗读表现出来（指名读、齐读）。

同学们真会读书。老师在网上查找吉林雾凇资料的时候，找到了许多雾凇的图片，被图片上的美景吸引住了，你们想不想欣赏欣赏。那好，我们一块来分享。（播放雾凇图片）。

四、学习课文第一、三自然段。

1、看了这些图片，你又有了什么感受？

2、是的，吉林雾凇就是这么的美，这么的神奇。请同学们看看课文和补充材料，想想哪些句子体现了雾凇的美。（生找）。

3、交流：

xx句一：“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

（1）这句话中，哪些词最能体现出它的美。（洁白晶莹银光闪烁）。

（2）（指导朗读）十里长堤的雾凇如此的美，你能把他的美通过朗读表现出来吗？（指名读、赛读、齐读）。

（3）引读最后一句：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

xx句二：人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

（1）你从这句中哪些词感受到了雾凇的美。（千姿百态琼枝玉树）。

（2）“千姿百态”，还能换个词吗？（形态各异婀娜多姿姿态万千）。

（3）你能用这句话来说说你看到的雾凇姿态吗？

吉林雾凇有的像（）有的像（）还有的像（）真是千姿百态呀！难怪松花江畔的人们会情不自禁地赞叹：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（4）你们见过梨花吗？它是什么颜色的？

（5）联系课文想想，这里的“梨花”指的是什么？（雾凇）。

是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳树，在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花，像雪白的梨花那般美丽，动人，人们看到这美丽的雾凇奇观，怎能不由衷的发出赞叹（读诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）。

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是什么呢？（师引读补充材料上的语句：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花……）。

（6）同学们，xxx爷爷也到吉林欣赏过雾凇，那是1991年1月，看到这一奇景时，也不禁赞叹道：（出示xxx的话）。

“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传”齐读。

到了1998年3月，江爷爷了解到吉林省城市建设飞速发展，眼前再一次浮现出七年前所见的奇景，便欣然提笔写下这首七言绝句：

寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。

同学们，这“寒江雪柳，玉树琼花”的美景来之不易呀！当xxx爷爷看到这一奇景，想到七年来，吉林省，乃至我们全中国，经过七年的艰苦奋斗，终于使我们的祖国在各方面更上了一个台阶，江爷爷不禁感叹道：人间万事——出艰辛！让我们齐读这首诗，再一次欣赏这美伦美奂的雾凇奇景。（生有感情齐读诗文）。

（7）同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？

出示：看到这千姿百态的琼枝玉树，我会情不自禁地赞叹：____________________________。

（8）老师在欣赏完雾凇后，也作了一首小诗，与大家一起分享。

隆冬时节，北国江城千里冰封，万里雪飘。

垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，晶莹夺目。

仰望松树枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开。

正是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

五、课后延伸：雾凇这一自然景观，除吉林外还有吗？由此你可以得出什么结论？（由个性到共性，体会出形成雾凇的主要条件）。

既然在中国和世界的许多地方都能看到雾凇美丽的身影，那么，为什么吉林雾凇能“闻名全国”呢？这个问题留给同学们课后搜集有关资料，与同学合作探究，共同完成。

雾凇教学设计一等奖篇十一

一、复习，引入（根据训练目标，指导朗读第一段）。

1、读后提问：谁能用几个词说说雾凇的景象之奇特？

（出示课件：洁白晶莹 银光闪烁）。

2、这些词语是什么意思，你能用自己的话描述一下吗？（学生自由发言）。

3、师：这种景观用课文中的哪个词来写出它的知名度？（板书：闻名全国）。

4、有感情地齐读第一段。

二、细读第二自然段，了解雾凇形成的全过程。

1、默读课文，思考：哪一句话慨括地写雾凇是怎样形成的？（学生讨论、交流。）。

2、分小组读课文，总结雾凇形成的几个条件？

3、小组讨论，交流，汇报。

b、抓住一些好的句子讲授：最初像银线，逐渐变成了银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

4、学生根据课文内容画一下雾凇形成的流程图。

5、根据图示指导背诵第二自然段。

三、精读第三自然段。

1、师：雾凇这么奇特，你想去一睹为快吗？假若你已经身临其境会有什么感想，请大家说一说？（学生自由说）。

2、师：让我们一起来看看人们是怎样赞叹雾凇的吧！（师朗读最后一自然段）。

3、读后质疑，那样的赞叹是怎样发出的？（把“情不自禁”和“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”联系起来，使学生进一步体味吉林雾凇的奇特壮美，把学生的情感引向高潮，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。）。

4、齐读最后一段。

四、延伸：分小组朗读课文，每个学生用一句话说说你心目中的雾凇奇观。

全国闻名      景观奇特           。

雾凇的形成    气温低 小气泡饱和  水温较高。

情不自禁      忽如一夜春风来，千树万树梨花开。