2023年文化塑造人生教学设计(优质14篇)

通过总结，我们可以发现自己的优点和不足，从而更好地发挥自己的优势和弥补短板。总结时要注意哪些写作技巧和提炼重点的方法？下面是一些总结写作的经典句型和表达方式，帮助大家提高写作水平。

文化塑造人生教学设计篇一

(设计意图)创设情境、导入新课通过幻灯片播放一组优秀文化作品的图片，如《西游记》、《黑猫警长》、《聪明的一休》、《雷雨》、《呐喊》等等。1、探究：

(1)这些影视作品为什么能经久不衰?它们之间有什么共同的特点?

(2)你曾接触过哪些经典作品?对你有何影响，谈谈自己的感受?

2、教师总结：这些都是优秀的文化作品，给我们带来了无限的快乐，丰富了我们童年的精神世界;让我们知道了什么是勇敢和无畏，增强了我们的精神力量;增长了我们的知识，促进了我们的全面成长。

1、文化与人的关系2、优秀文化能够丰富人的精神世界。

3、当前我国人民精神世界的主流。

1、提出问题，引导学生阅读课本、思考：

(1)人与文化的关系是怎样的?

(2)优秀文化能够丰富人的精神世界，对此我们应该怎么做?

(3)当前我国人民精神世界的主流是什么?

2、教师适当点拨，引出人与文化的关系：文化是由人创造的，同时文化也可以塑造人。

1、优秀文化如何增强人们的精神力量。

2、中国共产党始终代表先进文化的前进方向1、创设情境——阅读课本20页的材料，对《国际歌》创作前作者的绝望心境作铺垫，继而播放音乐。

2、提出问题：

(1)听完这段音乐后，同学们有什么感觉?

(2)假如你是作者，你为什么要创作这首歌，对自己、对他人会有什么影响?

1、社会发展和人的发展：相互结合、相互促进。

2、人的全面发展的表现：思想道德素质、科学文化素质、健康素质。

3、优秀文化对促进人的全面发展起着不可替代的作用。

文化塑造人生教学设计篇二

【课程标准】赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。

【学习目标】。

2、能力目标：学会观察生活，培养学生客观地、联系地、辩证地、理论联系实际地剖析问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过展现优秀文化作品带给人们的精神享受，感受人们对真善美的追求，体验优秀文化丰富人的精神世界和塑造健全人格的过程。

难点：促进人的全面发展。

教学过程及内容：

【导入新课】。

对你影响最深的“文化”是什么？

你最喜欢的“文化”是什么？ 原  因。

一本书、一篇文章。

一首歌、一句名言。

电视剧、节目等等 陶冶情操  塑造人格。

精神愉悦  素养提高。

具有感染力、号召力。

情感升华 力量倍增。

学生：思考对自己影响最深的“文化”或者自己最喜欢的文化，并在小组交流。

教师：学生根据学生的回答，教师点拨对学生影响最深的文化和学生喜欢的文化大部分是积极、健康、先进的优秀文化，其原因各有不同，梳理原因为优秀文化能陶冶情操、塑造人格，精神愉悦、素养提高，具有感染力、号召力情感升华力量倍增。

（追问）思考：从原因我们能得出什么结论（启示）？

教师（板书）。

丰富人的精神世界。

增强人的精神力量。

促进人的全面发展。

学生活动：带着问题小组合作探究，教师指导小组探究。学生在合作探究的基础上展示探究成果，教师点评。

教师活动：根据学生探究展示结果，教师点拨、点评、小结。

教师（小结）：1、积极参加健康有益的文化活动，不断丰富自身的精神世界，是培养健全人格的重要途径。（个人角度）。

大力发展中国特色的社会主义文化（四个意识、三个主义、三种观念）——当前我国人民精神世界的主流（国家角度）。

教师：（过度）我们继续探究文化塑造人生第二方面的内容：增强人的精神力量。问：文化为什么能够增强人的精神力量？（学生回答略）。

教师：让我们通过钓鱼岛事件，来感受优秀文化的特有的感染力和号召力。

教师：钓鱼岛是谁的？

学生：中国的。

教师：钓鱼岛自古以来就是中国的领土，然而日本政府以购岛的方式使其所谓“国有化”，这一行径是对中国主权和领土完整的严重侵犯。为表达对日本这一行径的愤慨和发扬我们以爱国主义为核心的民族精神，让我们握紧拳头高呼三遍：钓鱼岛是中国的。

（师生高呼）。

教师：（防控警报响起）纪念9.18，勿忘国耻，让我们一起唱国歌。

（全体起立唱国歌）。

学生：感受到了，一定要爱国，一定继承发扬我们优秀的文化。

学生：中国共产党代表先进的文化给予了人民的无穷的精神力量。（学生结合历史说明中国共产党代表先进文化的重要性）。

（学生回答，教师点评）相互结合，相互促进。人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造的越多，人民的生活越能得到改善，而物质文化条件越充分，又越能促进人的全面发展。

教师：你认为人的全面发展的标准是什么？你如何促进自己全面发展呢？

学生：（合作探究）：学生带着这两个问题，进行小组合作探究。

教师：（点拨点评小结）人的全面发展的内涵（标准）人的全面发展，表现在人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等各方面得到全面提高。如何促进自己全面发展（学生回答点评即可，参加积极健康文化活动和接受积极健康的文化产品等）。

教师：本课总结（略）。

（板书）。

1、丰富人的精神世界。

2、增强人的精神力量。

3、促进人的全面发展。

作业：

1、写一份倡议书：坚决捍卫主权，提倡理性爱国。

2、完成达标测试。

文化塑造人生教学设计篇三

1、学情了解不够。对学生已有的历史知识了解不够。

2、没有体现“学在讲前，讲在关键处”的理念。由于没有使用学案，导致学生的自学处在一个相对的盲目状态之中，因此在学生在学习探究时没能很好地表现出热烈积极参与的现状。

3、在探究《文明长河共追溯》时用时过多，本来此内容完全可作为学生自主学习并得出结论，达到了解古老中华文化在东方走过辉煌历程即可。

文化塑造人生教学设计篇四

周四下午我开了一节校级公开课，在九年级2班上的，首先很感谢孩子们的配合，呵呵!虽然优点也多：比如，导入采用了《中国看见》mv，学生很快有兴致地进入了角色，在展现灿烂中华文化的同时，配以优美的古典音乐，然后让学生去谈所看到的、想到的`。通过看、听、说立体展现灿烂而博大精深的中华文化，首先就从情感态度价值观的角度增强了学生对中华文化的认同感和归属感，自觉做到弘扬传统文化和传统美德!同时抓住中华文化的特点：博大精深、源远流长。以及中华传统美德的继承和发展。同时在知识和能力方面注重拓展和延伸。课堂小结采取了一个立体图解的方式展现，使学生在知识的脉络上能把握到位。总之，虽然一节课下来，也有不少亮点，形成了自己的风格特点，但是，没有缺点是不可能的。下面着重把需要改进的地方谈谈：

一、传统文化内涵丰富，不可能面面俱到，因此，应该从丰富的内涵中选择一到两个可谈的话题，而且这个话题要结合学生的自身实际，从学生身边的事情出发，这样课堂探究时才有话可讲。比如传统美德中的诚信、贵和等，都可以结合现代社会中一些与传统美德相违背的现象。真正把“寓教于德”贯穿到教学中，同时业应具有时代气息。

二、在分析中华文化特点的时候，并没有真正突出“源远流长”。说到底是没有对文本进行很好的挖掘和拓展，没有选好相关的材料去拓展那个点。

三、没有贯穿好“学生为主体、教师为主导”的理念，教师说的多，应该让学生多谈谈当今社会的现象，案例等。与当前的社会生活，学生生活相结合，把从自己做起，从小事做起作为本可课的落脚点。这样效果更好。比如《中学生守则》就是当代社会发展的要求与传统文化，传统美德的相结合。

总之，这节课不管是成功还是不成功，我都应该从中学习到什么，这才是我们开公开课的关键所在。

文化塑造人生教学设计篇五

一、教学设计意图：

从文化活动一种形式—文学赏析入手，让学生在这样一种文化活动中去亲身体验文化对塑造人生所起的作用。

二、精心准备案例：（文学赏析材料）。

材料一：假如生活欺骗了你（普希金）。

假如生活欺骗了你,。

不要悲伤,不要心急!

忧郁的日子里须要镇静:。

相信吧！快乐的日子将会来临。

心永远向往着未来；

现在却常是忧郁：

一切都是瞬息，一切都会将过去；

而那过去了的，就会成为亲切的怀念。

——一八二五年。

材料二：再别康桥（徐志摩）。

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳。

是夕阳中的新娘。

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草。 那树荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

材料三：乡愁(余光中)。

小时候。

乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头。

母亲在那头。

长大后乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头。

新娘在那头。

后来呵。

乡愁是一方矮矮的坟墓。

我在外头。

母亲呵在里头。

而现在。

乡愁是一湾浅浅的海峡。

我在这头。

大陆在那头。

材料四：断章（卞之琳）。

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

材料五：强者的座右铭（詹姆斯）。

有时需要积极进取，

有时需要稍敛锋芒；

有时需要与众交溶，

有时需要默默独居；

有时需要相争，

有时需要互爱；

有时需要工作，

有时需要游戏；

有时需要哭泣，

有时需要朗笑；

有时需要发言，

有时需要沉默；

有时需要善握良机，

有时需要屏息等待；

每个人都是天生的胜利者！

二、呈现相关的案例。

用多媒体制作成课件通过投影仪展示出来。

三、组织学生进行文学赏析活动。

在每段作品朗读前先给学生几分钟准备时间，蕴酿感情，材料一和材料五可由全班朗读，其他三段作品请一些具备朗读才能的同学朗读，并且辅之以配乐。在朗读的过程中让学生去感悟作者在创作这些作品时的心情，并且在朗读过后请同学起来谈谈读后的感受，能否与作者、与其他同学产生共鸣。

如同学们在读了《假如生活欺骗了你》这首诗后被诗人一种精神所感动着：诗人在被迫与世隔绝的处境下，却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。在朗读了《再别康桥》之后为作者所描绘的一幅幅流动的画面、一处处美妙的意境而陶醉，为诗人对康桥的爱恋、对往昔生活的憧憬、对眼前的无可奈何的离愁而心动。

四、设置问题情境展开讨论。问题探究：

2、培养健全人格的重要途径是什么？3、我国人民精神世界的主流是什么?

4、怎样理解社会发展和人的发展的过程是统一的？

5、人的全面发展表现在哪里？

五、教师点拨构建知识体系。

上述几个问题相对比较简单，教师可以就学生的回答作适当的点拨和补充，最后帮助学生构建本框知识结构：

文化塑造人生教学设计篇六

一、教学设计意图：

从文化活动一种形式—文学赏析入手，让学生在这样一种文化活动中去亲身体验文化对塑造人生所起的作用。

二、精心准备案例：（文学赏析材料）。

材料一：假如生活欺骗了你（普希金）。

假如生活欺骗了你,。

不要悲伤,不要心急!

忧郁的日子里须要镇静:。

相信吧！快乐的日子将会来临。

心永远向往着未来；

现在却常是忧郁：

一切都是瞬息，一切都会将过去；

而那过去了的，就会成为亲切的怀念。

——一八二五年。

材料二：再别康桥（徐志摩）。

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳。

是夕阳中的新娘。

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草。那树荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的.梦。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

材料三：乡愁(余光中)。

小时候。

乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头。

母亲在那头。

长大后乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头。

新娘在那头。

后来呵。

乡愁是一方矮矮的坟墓。

我在外头。

母亲呵在里头。

而现在。

乡愁是一湾浅浅的海峡。

我在这头。

大陆在那头。

材料四：断章（卞之琳）。

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

材料五：强者的座右铭（詹姆斯）。

有时需要积极进取，

有时需要稍敛锋芒；

有时需要与众交溶，

有时需要默默独居；

有时需要相争，

有时需要互爱；

有时需要工作，

有时需要游戏；

有时需要哭泣，

有时需要朗笑；

有时需要发言，

有时需要沉默；

有时需要善握良机，

有时需要屏息等待；

每个人都是天生的胜利者！

三、呈现相关的案例。

用多媒体制作成通过投影仪展示出来。

四、组织学生进行文学赏析活动。

在每段作品朗读前先给学生几分钟准备时间，蕴酿感情，材料一和材料五可由全班朗读，其他三段作品请一些具备朗读才能的同学朗读，并且辅之以配乐。在朗读的过程中让学生去感悟作者在创作这些作品时的心情，并且在朗读过后请同学起来谈谈读后的感受，能否与作者、与其他同学产生共鸣。

如同学们在读了《假如生活欺骗了你》这首诗后被诗人一种精神所感动着：诗人在被迫与世隔绝的处境下，却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。在朗读了《再别康桥》之后为作者所描绘的一幅幅流动的画面、一处处美妙的意境而陶醉，为诗人对康桥的爱恋、对往昔生活的憧憬、对眼前的无可奈何的离愁而心动。

五、设置问题情境展开讨论。问题探究：

2、培养健全人格的重要途径是什么？

3、我国人民精神世界的主流是什么?

4、怎样理解社会发展和人的发展的过程是统一的？

5、人的全面发展表现在哪里？

六、教师点拨构建知识体系。

文化塑造人生教学设计篇七

今天的课堂教学对我来说基本上是痛苦的经历，对学生来说可能也好不到哪里去。上完课我感到浑身没力，心里难受。主要问题是上课内容不充实，四十五分钟只上了大半节就上完了内容，课堂没有吸引力，学生注意力不集中。

可能的原因是这课的内容对学生来说太抽象，与学生的情感有一定的距离，这从课堂中要学生写对自己影响最大的文学作品及其原因时的那种表情可以看出来。

但最主要的原因是备课不足，准备不充分。不是说我花在其中的时间不多，花的时间是这个课时中最多的，但一直没有清楚地理解课本的内容，课本内容看了三遍后在头脑中也没有形成一个完全的理解。同时找不到相关的.资料，昨晚找了一个晚上基本上是无所收获。备课不足自然也就没办法上好这节课。

采用学生自学阅读法进行教学，以发挥学生的主体性与主动参与性，然而学生自学并不能让他们对课本内容有一个基本的理解，学生在问题引导下的自学积极性并不高，学生的自学习惯没有养成，自学能力比较低。当然由于条件的限制只是简单地写了两个问题在黑板上引导学生自学，这可能影响了学习效果，如果能把着相关的材料印成书面资料可能效果会更好一点。

面，我要加强学习，钻研教材，提高自己阅读，把握教材的能力，同时，虚心向老教师学习和请教。另一方面，在教学环节上不断提高，更有效率的利用好课堂上的时间，抓住重点，有的放矢，努力提高教学质量和教学效果。

学生主体地位得到了充分的体现：把教学的内容和学生身边的“校园文化”，“慈善文化”有机的结合起来，贴近学生的认知水平和生活实际，以小见大，由近及远，学生的参与积极性很高，思维活跃，做到了动眼看、动口议、动耳听、动脑思、动手做；自主、合作探究的精神得到了加强；自主学习的能力有了进一步的提高。

教师的主导作用得到有效发挥：立足于课堂开展探究式的教学；帮助学生理清知识思路，拓展思维，真正做一名学习的“主人”。注重教学内容与教学手段的把握，运用多媒体手段，但又不拘泥多媒体，有板书、探究活动等；科学地创造性地运用教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。

文化塑造人生教学设计篇八

文化是一种传承的精神资产，而人生则是一个不断成长、发展的过程。在学校，校训将文化和人生有机地联系起来，成为学生成长的标志性符号。在我的成长过程中，文化塑造了我的人生观、价值观，而校训也深深地烙印在我内心深处，引导我在学术上、品德上、性格上不断探索、进步。以下是我对文化塑造人生校训的心得体会。

第一段：文化的塑造力量。

文化是一个民族独有的标志，包括经验，知识，信仰和习惯等。在我成长的过程中，我意识到文化不仅是历史的载体，也是人们思维方式、信仰系统和情感世界的表达形式。而这些表达方式，又可以深入我们的灵魂，改变我们的行为方式和认知模式。例如，在我父母的家庭背景中，崇尚孝亲，看重家庭和睦，忠诚、诚信的观念深入人心，影响了我的人生观和价值取向。可以说，“在家为人处事，出门谨言慎行”的中华文化教育，让我自觉时时提醒自己注意人与人的关系，时刻注意自己的言行举止。

第二段：校训的引导作用。

校训是学校文化的精髓所在，是学校价值培育的集中体现。学校用校训来影响学生，在内心深处植入正确的信仰、使命和行为标准。这些信仰、使命、行为标准不仅是大方向的指引，还在具体实践中发挥着重要的作用。例如，我就是在校训的引领下，建立了“努力学习，勇于创新；严格要求，诚信处事”的学习动力与行为准则。在课堂上，我会严格要求自己，不断探索方法、改进思路，以求真、勇于创新为核心的学习动力深深打上了烙印。出门在外，我也始终记得校训的教诲，坚定地做到诚信和良心之所在，处处为人带来微笑，为人们营造宁静祥和的社会环境。

第三段：校训的共同体。

作为一个班的成员，我们在学校中浸淫已久，不仅印上了校训，还在培育着共同的发展方向。我们交流成长中的难点和心得，引用典故、格言、箴言等表达哲学思想和对人生认识的感悟。我们坦诚、爽朗、乐观，在共同的呼吁中得到自我教育和再生长。我们在相互包容和支持中，渐渐成为日后各自拎负责的优秀人才。

第四段：校训的永恒追求。

每个学校的校训都有其对学生的期待，而学生又有自己的人生目标和追求。在很多情况下，校训的教育价值和学生的目标呈反比例。学生懂得创新和探索，虽从校训中受益，也希望自己的梦想能够超越校训，再创佳绩，圆自己的生涯宏图。

第五段：人生的取舍和挑战。

人生的道路并不是一帆风顺的，每个人都会遇到情况的时候，需要在自己的理念和价值观之内做出决策。而且，在人生某些时期，他们感到自己的理想与志向不能与校训相融，或者在职场中面对巨大的压力与挑战。判断和决策的结果可能会很困难，甚至从各个方面考虑会产生价值观的分歧，这时我们需要坚持自己的价值观，保持内心无惧和强大，以应对眼前和未来的种种挑战。

总之，文化塑造人生校训，在我看来是一种文化的传承、使命和永恒的追求。我们要在过程中坚持信念和人类的普世价值观，方能在人生的路上行稳致远，为人类的进步与梦想贡献真正的价值和力量。

文化塑造人生教学设计篇九

文化是指人类历史长河中所创造的知识、信仰、习惯、行为模式等各种精神与物质的文明遗产。而文化塑造人生，则是指文化所具有的影响力和生命力，进而影响着人类行为与思维方式。在教育领域中，一些学校会制定校训，用以概括和传承学校的办学理念和文化精神，以此影响学生的成长。

文化塑造人生校训在教育中的重要性不言而喻。学生在校的时间占据了其一生的重要部分，而校训则是学生在校整体教育的一个概括。校训在教学、师生关系、管理等方面都能产生指导作用。它传承了学校的办学理念和文化传统，引导学生形成良好的学习、生活和为人处世的态度和价值观，扶持学生成长成为对社会有用的人才。

我在原始文化的教育中度过了很多年，对校训的理解远远不如对经典的理解深刻。我时常想，学习经典的意义是什么？经典是如何塑造人生心理的？这些想法的结果是我对校训的理解更加深刻。我认为文化塑造人生校训应该在学习中培养学生的主动性，生活中培养学生的责任感和感恩心，人际关系中培养学生的友爱与同理心。

实际上，文化塑造人生校训是一种虚拟的概念，如何将其落到实处是一个重要的问题。在学习中，可以通过优化课程设计，提高学生学习动力和兴趣，培养学生良好的学习习惯。在生活中，可以通过义工活动、社区服务等方式锻炼学生参与社会的责任感和感恩心态。在人际交往中，可以建立良好的班级氛围，促进学生之间的友爱和意识形态统一。

文化塑造人生校训是学校文化在实践中的鲜明体现，其继承与发扬了学校较好的传统与优良风尚。它有力地指引了学生在学习、生活和为人处世方面的发展，对于学生成长和未来发展都具有深深的意义。学校文化对学生行为模式的影响已经成为诸多学者研究的热点，文化塑造人生校训的实践意义还远不止于此。

总结：文化塑造人生校训在学校教育中扮演着巨大的角色。学生在校期间接受的文化、理念和观念，将影响他们一生的成长和人生历程。因此，学校应该注重校训的制定和传承，将其贯穿于教育的方方面面，为学生成长提供良好的精神引导。同时，我们也应从学生的角度出发，客观地理解和积极实践文化塑造人生校训，将其理念内化于心并付诸行动。这是一个全面的、长期的过程，但只有这样才能真正实现文化的塑造和人生的提升。

文化塑造人生教学设计篇十

课型。

新授课。

课时安排。

1课时。

内容分析文化对个人的影响，特别表现在优秀文化可以丰富人的精神世界、增强精神力量、促进人的全面发展，既塑造人生。

学情分析学生在成长过程中，学习了很多的文化知识，看过很多的文学影视等作品，也参加过很多的有意义的活动。从中让同学们有认识的进一步升华———优秀文化塑造人生。

教学目标。

知识赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。

过程1、培养学生对各种文化现象进行文化分析的能力2、理论联系实际分析能力。

情感态度与价值观通过展现优秀文化作品带给人们的精神享受，感受人们对真善美的追求，体验优秀文化丰富人的精神世界和健全人格的过程。

教学。

教学过程。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图新课导入播放配乐诗：《乡愁》，以感受两岸同根同源的文化的力量。欣赏并思考：创设文化氛围，感受文化的魅力。教师过渡中国台湾人民盼回归正是体现了我们拥有共同的根——共同的文化，之所以会引起我们情感上的共鸣，也恰恰是体现了文化对于我们的影响尤其是优秀文化对我们的影响，那究竟文化对于一个人来说会产生哪些影响呢，今天就让我们一同走进新课来探讨这个问题。

培养学生快速阅读能力及概括能力。

优秀文化。

丰富人的。

增强人的精神力量播放：《义勇军进行曲》《阳光总在风雨后》并设问：略。

本课德育升华。

优秀文化能够丰富人的精神世界，培养健全人格,能够增强人的精神力量，激励人们奋然前行,能够促进人的全面发展，使人的各方面素质得到全面提高。

人的完美需要在文化中实现。

板书设计：

文化塑造人生教学设计篇十一

知识目标：

（1）识记文化对于丰富人的精神世界、增强精神力量、促进人的全面。

发展所具有的重要作用。

（2）理解社会发展与个人发展的关系。

能力目标：

（1）培养学生对各种文化现象进行文化分析的能力。

（2）增强学生理论联系实际的能力。

2.过程与方法目标。

创设情境、设置问题，采用学生自主思考、讨论合作学习与老师讲授相结合的方法，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，理论联系实际，让学生切实掌握文化对人生的塑造作用。

3.情感、态度、价值观目标。

（1）通过展现优秀文化作品带给人们的精神享受，让学生感受人们对真善美的追求，体验优秀文化丰富人的精神世界和健全人格的过程。

（2）通过对文化塑造人生的学习，树立学生主动接受优秀文化、参加有益文化。

活动的意识。

2学情分析。

学生在成长过程中，学习了很多的文化知识，看过很多的文学影视等作品，也参加过很多的有意义的活动。从中让同学们有认识的进一步升华———优秀文化塑造人生。

3重点难点。

1.教学重点：优秀文化丰富精神世界、增强精神力量、促进人的全面发展。

2.教学难点：社会发展与人的发展的辩证关系。

4教学过程4.1第一学时教学活动。

活动1【导入】诗歌导入。

师：同学们对这首余光中的《乡愁》一定不陌生吧，每每读到这首诗心里难免惆怅，对家乡的思念油然而生.不仅是我，所以在外漂泊的游子在看到这首诗的时候都会触发他们对家乡对亲人的想念。这首诗能引起我们情感上的共鸣这恰恰是优秀文化对我们的影响的一个重要体现，那文化对一个人究竟会产生哪些影响呢？今天就让我们一同走进新课探讨这个问题。请同学们翻到教材的17页，今天我们来学习《文化塑造人生》。

活动2【讲授】新课讲授1。

师：请大家迅速浏览教材17—21页，大致了解文化在哪些方面塑造人生。

师：文化对人生的塑造作用表现在三个方面，首先，优秀文化丰富精神世界；其。

其次，增强精神力量；最后，优秀文化促进人的全面发展。

师：同学们在你们的成长过程中，哪一部文化作品（影视作品，音乐绘画等）给。

你的影响最大？我们请xxx同学给大家分享一下她的体会。

生：对我影响最大的文化作品是……。

师：感谢xxx同学的分享，其实所有的优秀文化无一例外都以其内容充实着我们。

的内心，丰富着我们的精神世界，但是要发挥文化的作用首先我们得接触优。

秀文化，积极参加健康有益的文化活动。

师：例如我们可以通过对优秀文化的赏析来丰富自身的精神世界，文化赏析包括文学赏析、音乐赏析、绘画赏析、文物赏析等等。

活动3【活动】探究与共享。

师：可能有的同学会说，我们面临高考的压力，参加学校社团组织和活动浪费时间、耽误学习。同学们如何评析这种看法？给大家2分钟时间，以前后两桌为单位展开讨论，并得出结论，讨论结束后我会随机抽取两个组的代表陈述你们小组对这个问题的看法。

生：我们小组认为参加各种活动浪费时间、耽误学习，学习时间本来就是有限的如果再花时间去参加活动，必然会使学习的时间更少，耽误学习,而且很多活动都没有实质性意义是浪费时间。

师：有没有小组持不同的观点？

生：我们小组认为不是浪费时间、耽误学习，参加各种活动可以锻炼我们的各种能力，也可以在参加活动的时候得到放松，从而更有效的学习。

师：两个小组的同学都说出自己的看法，其实参加学校社团组织和活动与学习是不冲突的，虽然会花费一定的时间和精力，但是参加各种活动会开阔我眼界、丰富课余生活、拓展思维、各种能力也能得到提高组织，并且长时间的学习会比较疲惫，适当的参加活动会让我们在活动中得到放松，还可以愉悦身心，从而更有效的学习，因此同学们可以适当的参加自己感兴趣的社团组织和活动。

活动4【讲授】新课讲授2。

师：改革开放以来，我国文化呈多样化发展趋势,在多元文化的趋势下我国人民。

精神世界的主流是什么呢?请同学们仔细阅读18页最下方的那段文字(1分。

钟)。

师：通过对教材的阅读我们可以将我国人民精神世界的主流简单地概括为四个意识、三大主义、三种观念。

活动5【活动】聆听音乐《阳光总在风雨后》。

生：给我一种生活的希望和坚持的力量。

师：这首《阳光总在风雨后》会给处于逆境的人心里的安慰和精神的力量。不仅是音乐，其他形式的优秀文化也能够增强人的精神力量，现在我们来看文化塑造人生的第二个方面：增强精神力量。

活动6【讲授】新课讲授3。

师：产生于革命年代的《国际歌》、《义勇军进行曲》不仅激励着那个年代的人们为了革命事业艰苦奋斗，而且即便是现在当我们听到这两首歌仍然是热血沸腾、充满力量。优秀的文化作品总能以特有的感染力和感召力使人深受震撼、增强精神力量，激励人们不断创造美好幸福的生活。这样，精神力量就转化成了物质力量。

师：江泽民同志在20xx年2月广东考察工作时，首次提出了“三个代表”重要思想，其中一个就是中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向（展示第十张课件），这种先进文化给人以无穷的精神力量，鼓励着中华儿女开拓新的篇章。

活动7【活动】漫画欣赏。

师：请同学们看这张漫画，图片上的病人一只脚粗，另一只却很细，文化的那支脚明显的营养不良。如果我们在自身的发展过程中不重视文化的作用也会像图片上的人一样，无法实现人的全面发展，因为文化塑造人生还体现在促进人的全面发展上。

活动8【活动】学生自主学习。

师：给同学们1分钟时间阅读21页的两段文字，概括出这两段文字的主要内容。

生:这两段文字的主要内容是……。

活动9【讲授】新课讲授4。

师：这两段文字围绕着三个内容展开，第一个就是社会发展和人的发展的问题。这二者的关系是相互结合、相互促进的。人越全面发展，创造的社会财富就越多，社会的发展程度就越高；反过来，社会的发展又为人的全面发展提供有力条件，促进人的全面发展。社会的发展和人的发展在过程具有渐进性和长期性的特点，它们都不是一蹴而就的，因此我们在寻求社会和个人的发展是要循序渐进，不能急功近利。

师：人的全面发展表现在思想道德素质、科学文化素质和健康素质三个方面，这就是第二个方面的内容。最后一个方面的内容是优秀文化促进人的全面发展，优秀的.文化为人的健康成长提供不可缺少的精神食粮，对促进人的全面发展起着不可替代的作用，所以同学们一定要重视文化对个人发展的作用，主动地接受优秀文化，积极参加有益的文化活动，培养健全的人格。

活动10【讲授】课堂总结。

师：请同学们合上课本，我们一起来回顾这节课的主要内容。这节课我们讲了文化对人生的塑造作用，这种塑造作用表现在三个方面，优秀的文化丰富人的精神世界、增强精神力量、促进人的全面发展。接下来我们通过几个选择题来巩固今天的所学内容。

活动11【练习】课堂练习。

1.随着我国人民物质生活需要逐步得到满足，人们更加注重精神生活需要的满。

足，对文化活动表现出浓厚的兴趣，文化消费在生活消费中的比重越来越大。

文化消费在生活消费中的比重越来越大（)答案：c。

a.不利于人们生存资料消费水平的提高。

b.表明我国社会已从整体上实现了现代化。

c.对促进人的全面发展起着重要作用。

d.表明文化与经济互为基础。

2.随着物质生活水平的逐步提高，人们的精神需求也不断提高。人们在闲暇之。

余，进行观光旅游，网上冲浪，穿衣讲“服饰文化”，吃饭讲“饮食文化，

住房讲“建筑文化”等。由此可见（）答案：d。

a．人的全面发展是飞速提高的，科学技术是新追求。

b．人越全面发展，物质文化财富就会创造得越多，人民生活就越能得到改善。

c．不同时期的历史特点不同，人的素质提高的要求也不同。

d．优秀文化对促进人的全面发展的作用日益突出。

3.之所以开展“建文明城市，做文明市民”活动，是因为（）答案：b。

a．文化由人创造，文化具有先进性。

b．文化塑造着人，优秀文化能够丰富人的精神世界。

c．文化具有相对独立性。

d．文化影响是多方面的。

文化塑造人生教学设计篇十二

课时。

1课时。

教学重点优秀文化丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。

教学难点文化什么能增强人的精神力量？

教  学 过  程。

教师活动。

学生活动。

把生命之火点燃。

……。

黑暗中是谁在读书。

赶走恐惧饥饿和黑暗问：读了这首诗，你能感受到什么？——优秀文化作品，总能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增。学生看幻灯材料：u    美国独立战争中流行过《杨基·杜德尔》u    法国大革命时期流行过《马赛曲》u    巴黎公社起义诞生了《国际歌》u    俄国十月革命时人们唱《华沙革命歌》《红旗》u    苏联卫国战争中到处传唱《喀秋沙》u    中国北伐战争期间响彻《国民革命歌》u    抗日期间诞生的国歌《义勇军进行曲》……讨论：我们的国歌过时了吗？为什么？——没有过时。中国是从一次次跌倒中站起来的，国歌中的力量对我们中华民族依然有振奋力量。中国共产党始终代表先进文化的前进方向，这种先进文化给人以无穷的精神力量。学生思考：还有哪些精神在指引着我们前进？——中国共产党在80多年的奋斗历程中，又先后形成了长征精神、大庆精神、抗灾精神等伟大精神，使中华民族精神得到了新的升华。“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”          ——陶行知答：人生不仅要注重物质生活，也要注重精神生活。小组讨论：优秀文化能够促进人的全面发展为什么？（1）社会发展和人的发展是相互结合、相互促进的。（2）人的全面发展，表现在人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面提高。（3）优秀文化为人的健康成长提供不可缺少的精神食粮，对促进人的全面发展起着不可替代的作用。1、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之所以能够代代相传，是因为（c）a.它是中华民族的优秀文化遗产　b它是社会主义的先进文化c.文化能够丰富人的精神世界d文化能促进社会的发展2、优秀文化为人的健康发展提供不可缺少的:（b）a物质财富　 b.精神食粮c思想道德素质d.科学文化素这些诗句都是学生学过的，对于诗句的含义和意义学生比较了解，能够体会到作者的品质和心境，知道这些诗句对于我们时代的意义。从学生生活实际出发，更贴近学生用汶川地震时的优秀作品，更能感染学生。因为学生对这个事件非常了解，也从很多的新闻和电视中感受过，也曾给与过帮助。用名人名言来对学生起促进作用还是有一定积极意义的须注重学生解题方法的指导，抓关键词【课堂小结】本节课我们学习了文化塑造人生，知道了文化的重要作用，但要注意的是：一定要学习优秀文化，才能丰富我们的精神世界，增强我们的精神力量，才能促进我们的全面发展。学生总结回顾本课知识点一定要强调优秀文化的重要性【板书设计】新课标第一网优秀文化的作用：（一）优秀文化能丰富精神世界1、文化与人的关系2、优秀文化能够丰富人的精神世界为什么？（二）优秀文化能够丰富人的精神世界为什么？（三）优秀文化能够促进人的全面发展为什么？【作业布置】辨析题：文化是由人创造的，同时也能够促进人的全面发展。教师分析：（1）前半句正确，做判断，并展开分析（2）后半句错误，判断指出错误点，并分析正确的应该是什么（3）总结判断答案：（1）文化是由人创造的、为人类所特有的现象，是人们社会实践的产物。所以“文化是人创造的”这一观点是正确的。（2）人创造了文化，同时文化也在塑造着人。文化有先进、健康与落后、腐朽之分。不同的文化对个人成长的作用不同。只有优秀文化才能丰富人的精神世界，培养健全的人格，增强人的精神力量，促进人的全面发展。（3）题目看到了文化和人的密切联系，但笼统地认为文化能够促进人的发展是片面的。

文化塑造人生教学设计篇十三

一、教学设计意图：从文化活动一种形式—文学赏析入手，让学生在这样一种文化活动中去亲身体验文化对塑造人生所起的作用。二、精心准备案例：（文学赏析材料）材料一：假如生活欺骗了你（普希金）。

假如生活欺骗了你,。

不要悲伤,不要心急!

忧郁的日子里须要镇静:。

相信吧！快乐的日子将会来临。

心永远向往着未来；

现在却常是忧郁：

一切都是瞬息，一切都会将过去；

而那过去了的，就会成为亲切的怀念。

——一八二五年。

材料二：再别康桥（徐志摩）。

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳。

是夕阳中的新娘。

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草。

那树荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

材料三：乡愁(余光中)。

小时候。

乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头。

母亲在那头。

长大后乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头。

新娘在那头。

后来呵。

乡愁是一方矮矮的坟墓。

我在外头。

母亲呵在里头。

而现在。

乡愁是一湾浅浅的海峡。

我在这头。

大陆在那头。

材料四：断章（卞之琳）。

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

材料五：强者的座右铭（詹姆斯）。

有时需要积极进取，

有时需要稍敛锋芒；

有时需要与众交溶，

有时需要默默独居；

有时需要相争，

有时需要互爱；

有时需要工作，

有时需要游戏；

有时需要哭泣，

有时需要朗笑；

有时需要发言，

有时需要沉默；

有时需要善握良机，

有时需要屏息等待；

每个人都是天生的胜利者！二、呈现相关的案例用多媒体制作成课件通过投影仪展示出来。三、组织学生进行文学赏析活动。在每段作品朗读前先给学生几分钟准备时间，蕴酿感情，材料一和材料五可由全班朗读，其他三段作品请一些具备朗读才能的同学朗读，并且辅之以配乐。在朗读的过程中让学生去感悟作者在创作这些作品时的心情，并且在朗读过后请同学起来谈谈读后的感受，能否与作者、与其他同学产生共鸣。

如同学们在读了《假如生活欺骗了你》这首诗后被诗人一种精神所感动着：诗人在被迫与世隔绝的处境下，却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。在朗读了《再别康桥》之后为作者所描绘的一幅幅流动的画面、一处处美妙的意境而陶醉，为诗人对康桥的爱恋、对往昔生活的憧憬、对眼前的无可奈何的离愁而心动。

四、设置问题情境展开讨论。

在同学们享受了精神大餐之后，从刚才进行的文学赏析活动的体会中来探讨以下问题，从而慢慢地把他们带入到书本中去，这就让书本知识不再呆板，让学生的学习变成一个主动接受的过程。

文化塑造人生教学设计篇十四

文化是一种特殊的、复杂的结构，是人类行为的本质之一。在我们的生活中，文化似乎已经贯穿了我们的方方面面。在人生旅途中，我们也受到了各种文化的影响，从而定义了我们的价值观和信仰系统。在学校中，我们的生命和文化相互交融，我们的行动和思想不断被塑造。校训是学校文化的重要方面之一，它不仅为我们提供了指导，而且为我们提供了定位。下面，我将分享一些我在学校生活中对于“文化塑造人生校训”的看法和体会。

第二段：校训塑造了我们的价值观。

我们学校的校训是“勤、诚、创、责”，这是一个值得信赖的指南，激励我们活出自己的人生。在大多数情况下，我们的个人价值观和学校的校训是一致的。这意味着我们的价值观与校训一致，校训中的每个字都是我们日常行为的指南。我们的价值观是由校训塑造的，我们的行动和想法也是受到校训的影响。因此，校训成为我们成长过程中变得更好的重要方式。

第三段：校训强化了我们的责任感。

在学校中，我们学习了责任感的重要性。学校校训涉及责任感，将责任感作为校训的核心方面之一。我们的每个行为都应该符合校训中的责任要求。当我们担任学生会成员或社团负责人时，我们需要遵守校训的要求，勇于承担自己的责任。这些经历的锻炼使我们更加具有责任心，并意识到对自己和他人的责任。

第四段：校训启发了创造力。

学校的校训还涉及创造性。适应未来竞争，不断思考创新决策等方面，校训提醒我们创造性思维是如何坚持不懈地推动前进的。我们需要信心满满，不断寻找新的问题和方法。这可能意味着我们需要在小组或单独的情况下思考理解，或者需要参与创新和解决方案。这些经历将增加我们的创造力，我们更有可能思考新颖的想法并将其应用于我们的生活和工作中。

第五段：结论。

正如前面提到的，文化与我们的人生密切相关，而学校文化则是对我们的成长产生深远影响的一个方面。校训被视为一个基本的指导方针，它可以在我们日常行为中帮助我们处理特定的问题。从这个角度来看，返回我们的观点，学校文化对我们的成长产生影响和塑造，具有极其重要的意义。