环保意识是指人们对保护环境、预防环境污染的意识和行动。总结一段时期的工作或学习,可以发现自己的优势和不足。以下是小编为大家收集的总结范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
音乐《法国号》教学设计及反思篇一
这是一节小学三年级下学期的歌曲教学,本课以“春天”为主题,通过学生“说春天,模仿春天的声音,唱春天,表现春天”等几个环节的落实,让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段,充分调动学习积极性,激发学生自觉性和创造性的学习情绪,引领学生一步步走进春意盎然的音乐世界。
从一开始我就选用了学生所熟悉、喜爱的歌曲《小雨沙沙》作为律动音乐,激发学习兴趣。这一教学设计充分体现了以学生为主体的教育理念。接着听赏了欢快的《嘀哩嘀哩》,通过让学生听激发了学生找春天的兴趣。课堂导入是这样的:春天的朋友们想和我们开个音乐会,他们组成了一支春之声乐团,今天他们给大家带来了一个节目,请大家一起来欣赏。(因为这首歌曲大家很熟悉,大部分同学也会唱,因此我要创设情境,吸引学生。)。
由于每个班级学生的条件不同,所表现出来的情感反应也会不同,有时会超出教师的预想,这是教师预料不到的,因此,教师要有很强的应变能力,时刻以“学生为主体”,能及时对教学环节进行调整。不足之处是孩子在演唱个别乐句时唱得不够准确,需要多加练习。另外在唱几个像声词的强弱的时候,唱得很模糊,因此我就让学生学会有节奏得读歌词,这样下来效果好多了。其实这点并不是很难,关键是学生不够认真,想着自己会唱了,连课本都不看,可见学生的态度是不够端正的。
音乐《法国号》教学设计及反思篇二
这是一首热情,欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。单乐段结构,旋律采用上行级进,乐句模进,八度大跳,同音反复等发展手法,生动地描绘了理发师认真,快速,愉快地忙碌着的形象,反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。
由于这首歌曲是十分富有情境性的,因此我牢牢抓住了歌曲的这个特点,富有情境性的将歌曲进行引导,孩子们显得都觉得十分有兴致。在课始,我用“聊聊自己长大后的愿望”这个话题作为引入,“我想当科学家,我想当老师,我想当警察……”孩子们的想象是如此的天真与美好,继而引出另一位小伙伴的梦想。于是让孩子们第一遍听音乐的时候,提问他们听到的愿望是想当什么?为什么这个小伙伴有这样的愿望呢?看着一年级的孩子们一个个自信满满高举的小手,真为他们骄傲,喜欢他们这样童真美好的执着。
两遍过后,孩子们对于歌曲的旋律也已有了几分谙熟,接下来跟琴哼唱的环节也顺畅了许多。借着这首歌曲欢快活泼的风格,孩子们很是喜欢。我让孩子们模仿理发店里剪头发“卡擦卡擦”的声音,带入歌曲中哼唱旋律,丰富歌曲的情趣性。朗读歌词方面,由于这首歌曲的歌词字数是比较多的,每段我都带读了两遍,让孩子们加深对歌词的记忆。朗朗上口的旋律,给孩子们的学唱带来了很多的乐趣。在通过师生合作、生生合作之后,孩子们都已演唱的不错。只是依然存在个别喊叫的情况,在通过多次提醒与指正之后,这个情况改善了很多。在能完整演唱的基础上,我喜欢用男女比赛的方式让他们巩固演唱歌曲。在处理歌曲上,我发现很多孩子每到“卡擦卡擦”或者是“沙沙沙沙”的这个地方,总是不自知地会喊的很响。为了改正这个情况,我引导他们:“小朋友们,当理发师在给我们剪头发的时候,这个剪刀是不是轻轻的呀?可不能很用力哦,不然很容易把我们顾客弄伤的;当理发师给我们喷雾的时候也是小心翼翼的,不能喷的太用力太多,这样就不好看了,因此我们在唱这两句的时候也一定要轻轻地唱,可不能唱得很响很用力哦!”通过这样的引导,他们很容易明白了这些象声词的地反要轻轻地唱,让歌曲愈加生动了不少。
最后,在美妙的音律中我们加上了许多生动可爱的动作,孩子们像一群快乐的小鸟在不足平方的音乐教室里尽兴地欢畅,让人有一种赏心悦目的美。
音乐《法国号》教学设计及反思篇三
《大中国》是一首节奏感很强的乐曲,给人的感觉是热烈、奔放的,与我们平时教孩子唱的儿歌不同,可能孩子们的在幼儿园里接触到像这样的乐曲比较少,所以在听到音乐时,很快的随着乐曲美妙的音乐不自觉的有节奏的拍起手来,嘴里还不停的唱着。我想这就是音乐的魅力的吧,孩子们在无形中感受到了曲子的豪放所在,所以随着乐感不由自主的快乐的手舞足蹈起来。
这个活动是第一课时,在欣赏第一遍歌曲时,绝大部分幼儿都非常投入,而且听的也相当认真。听着听着,有的幼儿还轻声跟唱起来,欣赏完一遍后,马上有幼儿说出了歌曲的题目,但在我提问你听到歌曲里唱了什么吗?有些小朋友都说部清楚,我在课后意识到这时因为幼儿对一些地名还不熟悉,我应该在课前有个经验的铺垫。在欣赏完第二遍后,听的仔细的幼儿说出了歌曲中许多的歌词,如:“我们都有一个家,名字叫中国”;“中国,我爱你。中国,祝福你”;“还有珠穆朗玛峰”、“青藏高原等”。我马上拿出那幅中国地图,围绕地图进行了声情并茂的讲解,孩子们听得津津有味。接着我让幼儿边哼唱歌曲边有节奏地摆动身体,看样子幼儿对《大中国》这首歌曲还是挺感兴趣的。
通过倾听、理解、欣赏、表演,祖国大好河山的美丽景色,再次浮现在幼儿的面前,让幼儿在感受歌曲旋律的同时,既愉悦了身心,又丰富了幼儿的想像。我想音乐的魅力也就在于此。《大中国》在我们的歌声中圆满结束。反思这次活动,美中不足的是,幼儿在交流探索结果时,有些幼儿回答的太罗嗦,我没有及时把他们的语言进行提炼,把孩子们局限在一个框框中,让他们跟着教师的思路走,而没有发挥幼儿主动性。
音乐《法国号》教学设计及反思篇四
为了让学生有身临其境的感觉,体验实际运用语言的快乐,提高课堂教学效率,从而轻松掌握所学语言,我在备课时将教学环节设计如下:1.warmingup导入,2.利用课件教授单词、句型,3.做游戏和练习巩固,4.能力拓展与延伸。
一节课上完,我的感觉还不错。因为有老师听课,学生上课很认真,各项教学活动积极参与,课堂气氛高涨,练习反馈的质量也很高,绝大部分学生能当堂掌握所教内容。本以为教研员会对我这堂课很满意,但没想到仍然有一点瑕疵。本课时的话题是谈论“能力”,虽然是新授内容,但在平时的教学中学生已经比较熟悉canyou…?这类问题,因此,如果能将warmingup中复习到的动作类单词与canyou…?这个句型相结合,让学生在这节课的一开始就充分练习,这样能更有效地导入新课。能力拓展练习部分,我选择的是书上parte,我本来的设想是让学生通过阅读轻松、幽默的小故事体会并运用canyou…?同时进行思想情感教育,并为第二课时做铺垫。实际操作时,由于提出的问题比较难,学生在只看了一遍卡通的情况下无法顺利回答问题。所以,教研员指出这个部分可以播放两遍卡通,再设计一些简单的练习,让学生彻底理解情景对话内容。如果时间充裕,老师可以先示范朗读,再让学生朗读,充分表现对话的语调和情感。
教研员的一番点评让这节课一下子活了起来,我在课后也进行了深刻的反思:一节课的教学效率关键看教学设计,不一样的备课思路会产生不一样的上课效果。我觉得我在备课时思维太受局限,目光总是围绕书上的那些死的单词和句型,总觉得只要学生会说、会写就ok了,而忽视了学生学这些语言的真正目的和所要达到的要求——提高实际运用语言的能力。所以,我觉得我们青年教师要更细致的研读教材和教参,吃透新课标中提出的分级标准。只有这样,我们才能站到一定的高度,用不同的备课思路设计教学环节,让我们的英语课上得高效、出彩。
音乐《法国号》教学设计及反思篇五
本节课我尝试由浅入深,通过情感体验,调动学生的学习积极性,引导学生发现、感受春天。整个教学过程在轻松愉快的氛围中进行,通过听、动、唱等教学活动,让学生深切地感受到春天的美,达到了较好的教学效果。民主教学是营造绿色教学的生命线。上完课,我就有很多的感触。最大的感触是——不能低估学生的能力。孩子都是。聪明的,我们老师往往想民主教学,但又不敢真正做到民主。担心学生放了收不回,又担心学生不能胜任民主的学习方式,还担心自己控制不了民主的教学局面。其实,孩子的潜力是无穷的。例如在探索春天的音响时,让学生用人声来模仿大自然的风声、雨声、雷电声、流水声等等。学生的模仿真实惟妙惟肖、五花八门。因此,越是民主的课堂教学,越能激发学生的想象力,学生也越会表现自己。只有课堂上真正做到民主,学生才会感到心理的安全,才会愿意由衷地和你配合。
在音乐新课堂的课堂教学中,作为教师,要积极创造学生乐于参与合作的情境,努力激发学生想学、愿学、乐学和爱学的强烈学习欲望,精心设计教学情景,以情激情,以趣激情,促使学生做好合作的学习准备,避免出现这样那样的问题。以上就是我本节课的教学反思。
音乐《法国号》教学设计及反思篇六
《法国号》是一首短小精炼,朗朗上口的歌曲,歌词和音调很形象的模仿了法国号,深深的吸引了孩子们。对于本课,我主要做了以下设计:
一、用肢体语言感受歌曲内容。
用肢体语言表现歌曲内容既形象直观,又能帮助学生理解和记忆歌词,同时,让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现出来,发展学生的创造力。
二、利用图形谱,自主参与,学唱歌曲。
图形谱可以让学生形象地感受歌曲旋律的走向,潜移默化地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱可以使学生更加关注音乐,是引导学生聆听的手段之一。使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中。
三、创编歌词。
当学生能完整有感情地演唱歌曲后,我让学生把自己想象成一个小小音乐家,改编原来的'歌词,自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣,也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。
在本节课的教学中,也有不足的地方:
在歌曲教学中挖掘的不够深,学生对歌曲的整个意义的理解并不是非常的深刻,比如“谁在唱歌?”,应该用怎样的语调唱呢?“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢?另外,在歌曲教学时演唱形式可以多样化,比如接口唱、指名唱等,使教学有所反馈,这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。
音乐《法国号》教学设计及反思篇七
《法国号》是一首短小精炼,朗朗上口的歌曲,歌词和音调很形象的模仿了法国号,深深的吸引了孩子们。对于本课,我主要做了以下设计:
用肢体语言表现歌曲内容既形象直观,又能帮助学生理解和记忆歌词,同时,让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现出来,发展学生的创造力。
图形谱可以让学生形象地感受歌曲旋律的走向,潜移默化地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱可以使学生更加关注音乐,是引导学生聆听的手段之一。使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中。
当学生能完整有感情地演唱歌曲后,我让学生把自己想象成一个小小音乐家,改编原来的歌词,自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣,也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。
在本节课的教学中,也有不足的地方:
在歌曲教学中挖掘的不够深,学生对歌曲的整个意义的理解并不是非常的深刻,比如“谁在唱歌?”,应该用怎样的语调唱呢?“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢?另外,在歌曲教学时演唱形式可以多样化,比如接口唱、指名唱等,使教学有所反馈,这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。
音乐《法国号》教学设计及反思篇八
设计理念:
激活学生的表现欲望和创造思维。尊重学生的个性和主体地位。运用多种音乐活动丰富学生的情感体验。探索歌曲教学新模式。
教学目标:
1、学唱《法国号》这首歌,并学习用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色;用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。并能用打击乐器丰富歌曲的表现力。
2、能认识法国号的外形,知道其另一个名称——圆号,并熟悉其音色。
3、通过《法国号》的演唱、演奏和律动,感受三拍子的强弱规律。
4、通过创造活动发展学生的求异思维。
教学内容:
1、学唱歌曲《法国号》,用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。
2、掌握四三拍的强弱规律,感受不同情绪的《法国号》并用打击乐器为歌曲伴奏。
3、听乐器音响,改编歌曲。
4、了解法国号相关知识。
教学重点:
1、用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。
2、掌握四三拍的强弱规律,感受不同情绪的《法国号》。
3、了解法国号的相关知识。
教学难点:
1、对最后一句音准的把握。
2、用富有弹性、连贯、舒展的声音演唱歌曲《法国号》。
教学准备:
多媒体课件、打击乐器、钢琴。
教学过程:
一、激趣导入。
1、师:老师今天给小朋友带来一样乐器,它是什么呀?(出示“鼓”)。
a、学生敲,看谁能敲得不一样。
b、老师敲,跟小朋友敲得有什么不一样?
2、听声音的强弱。
3、比一比谁的耳朵灵。
a、听到强的鼓声拍手,弱的鼓声拍腿。
b、反过来拍。
c、变化地敲,变化拍手方式。
d、用自己喜欢的方式来拍。
4、律动(歌曲引入)。
a、学生听《法国号》音乐,为音乐选择节拍并用动作表示。
b、用自己喜欢的动作来表示。
c、请动作特别好看的小朋友来做小老师。
二、新歌教学。
1、了解“法国号”
a、多媒体出示圆号(法国号),并简介。
师:它的形状是圆形的,所以还有一个名字叫“圆号”。由于法国人对它的发展做了很大贡献,所以又叫“法国号”。
b、播放法国号演奏的音乐,师边模仿演奏姿势。
c、法国号的。声音是怎样的?(低沉圆润优美的)。
d、学生学习法国号的演奏姿势。
它是唯一一种用左手演奏的乐器,右手放进喇叭口里。(边说边演奏动作)。
2、学唱歌词。
b、教师带领学生有节奏地读歌词。
c、轻声地用高位置的声音连起来念一遍。
d、用这种感觉跟着音乐唱一遍。
e、学唱难句、解决难点。
f、在钢琴的伴奏下把歌曲连起来唱一遍。
3、歌曲处理。
a、师:这段音乐的强弱怎么样?把这种感觉唱出来。
比较、教师的演唱示范师——学生试唱——教师指导——再跟着音乐唱一遍。
b、师:你能不能像小音乐家一样自豪地演唱?
启发、提示学生用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色;用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。
三、拓展。
1、感受不同情绪的《法国号》。
b、抒情的摇篮曲版《法国号》——推着摇篮哄小宝宝睡觉来感受音乐。
师小结:音乐速度、力度的变化,《法国号》的情绪也发生了变化。
2、用打击乐为歌曲伴奏。
a、出示打击乐。(碰铃、铃鼓、沙球、双响筒、串铃)。
b、学生自己选择乐器为摇篮曲版的《法国号》伴奏,其他学生轻唱。
c、为圆舞曲版的《法国号》伴奏,请一部份学生舞蹈。
3、创编歌词(根据《法国号》为打击乐编好听的歌曲)。
a、选择其中一种打击乐编歌曲。
b、分小组选择打击乐编。
c、展示。
d、请小朋友回去给小动物们创编歌曲,并唱给爸爸妈妈听。
四、小结。
老师非常高兴和大家一起度过了一段美好的时刻,那我们再次唱起《法国号》,跳起华尔兹结束今天的课。
音乐《法国号》教学设计及反思篇九
一、感受和欣赏音乐:本课的导入我利用了声频和视频作为引导,希望同学们感受感自然,引发学习兴趣。学习歌曲之前,主要也是采用了听学法的方式,先让同学们欣赏音乐,听音乐、说感受,对于三年级同学基本可以听出歌曲的旋律,节奏,速度,情绪,拍子等。
二、表现:在学习过程中,为了让同学们表现自己,也多处运用了让同学模仿或老师提问的方式,不管同学们回答是否准确,都先给予肯定,但是还是只有个别同学能够用音乐的形式表达个人的情感,达不到整体效果,在这方面还是需要各位经验丰富的老师给予指点。
三、创造:三年级学生对创造的要求是能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活界的声音,在本课中,我运用了让同学模仿自然界声音作为体现,这一环节同学们还是比较喜欢参与的,也基本能达到预想的效果。
四、音乐与相关文化:对三年级孩子其中有这样一点要求,要求同学们用合适的音乐作为背景,为儿歌或者诗朗诵配乐,对于我校的孩子,目前对于这一点整处于引导期,大部分孩子不能独立完成,所以在本课中,我为他们找了固定的古诗以及古诗词歌曲,让他们先欣赏感受,相信当他们能够欣赏和说出感受后,不久变会自己为诗词配背景音乐,当然这一点还在学习体验当中。
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