2023年《赵州桥》教案部编版(通用11篇)

编写教案时应重视教学方法的选择和创新，提高教学质量和效率。那么我们该如何编写一份高质量的教案呢？首先，要明确教学目标，确保教学的针对性和实效性；其次，要合理选择和设计教学内容，使之符合学生的学习需求和发展水平；还要运用多种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性；最后，在教学过程中，要注意引导学生进行思考和探究，提高他们的自主学习和解决问题的能力。以下是小编为大家收集的教案范文，供大家参考。希望通过学习这些优秀的教案，可以为您的备课工作提供一些启示和帮助。当然，根据不同的教学内容和教学目标，教案的编写方式和内容也会有所不同。因此，在使用这些教案范文时，一定要根据实际情况进行合理的调整和变化。祝愿大家在备课工作中取得好成果！

《赵州桥》教案部编版篇一

2．有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

3．通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4．领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。

第一课时。

1．初读课文，整体感知。

2．学习第一、二自然段。

（一）导入。

今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的图片），它的名字叫赵州桥。

（二）看图说话。

这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）。

小结：大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的河面上，中间却没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚了。

（三）初读课文。

1．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

3．理解生词。（质疑、交流）。

4．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产"？带着这个问题认真地学习每一个自然段。

（四）学习第一自然段。

1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

2．小组讨论交流，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的）。

3．初步理解"世界闻名"。

（五）学习第二自然段。

1．了解句与句之间的联系。

（l）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第句概括地写赵州桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）。

（2）读两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一个特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）。

（3）这样的桥有什么优点？读两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）。

（4）有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）。

2．深刻理解语言。

（l）出示："这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。"。

理解"这种设计"指怎样的设计？（第二自然段的句）。

（2）理解"创举"。字典中的解释：从来没有过的举动或事业。

（3）理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。）。

（4）第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）。

（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）。

（6）显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）。

3．朗读训练。

（六）小结。

1．总结：

学习一、二自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为一座世界闻名的古老的桥梁。

2．练习：

（1）赵州桥在xxx省xxx县。赵州桥也叫xxx桥，它是xxx朝石匠xxx设计和参加建造的，到现在已有xxx多年了。

（2）这种设计在建桥史上是一个xxx，既xxx又xxxxxx。

（3）赵州桥为什么会世界闻名？

（七）布置作业。

1．背诵课文第二自然段。

2．预习第三自然段。

（1）这个自然段主要讲的是什么？

（2）描写了龙的几种姿态？

（3）"所有的龙"指的是哪些龙？

第二课时。

1．有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

2．通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

（一）导入。

上节课我们学了一、二自然段，回顾这两个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟，也很坚固）赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？这节课我们接着学习第三自然段。

（二）学习第三自然段。

1．读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥"坚固"是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样？（桥美观）。

2．自由读第三自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观。）。

3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）。

4．理解"雕刻"，体会工匠技术的高超，桥的美观。

5．研究书中是怎样描写这些精美图案的。（有的……有的……有的……所有的……）。

（1）这段里写了几幅雕刻图案？（3幅）。

（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：刻的都是两条龙；不同之处：姿态不同。）。

（3）栏板上只有这三幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（这3幅图案最精美。）。

（4）"所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。"这句话告诉我们什么？

明确："所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。

6．朗读训练。

（三）学习第四自然段。

1．齐读第四自然段。

2．重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

（四）小结。

教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁，树立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

（1）朗读全文。

（2）背诵二、三自然段。

（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥？

（4）学习生字的字形。（同学交流最巧妙的记忆方法）。

（五）作业。

1．预习第10课《参观人民大会堂》。

2．搜集有关赵州桥的资料，办一张介绍祖国名胜古迹。

《赵州桥》教案部编版篇二

1.通过朗读课文，了解赵州桥。通过找介绍赵州桥特点的关键句、关键词，概括课文主要内容。

2.重点研读课文2、3小节。读中提取关键信息。理解“创举”在文中的意思。

3.能借助板书、图片，简单介绍赵州桥。初步体会作者内心的自豪。

1.检查读课文，及时纠正。

2.自由地、认真地读课文。

(设计意图：读正确是深入研读文本的基础，介绍类文章的语言特点之一就是准确。因此，指导学生把课文读正确，就显得尤为重要。)。

师：课文的2、3小节向我们介绍了赵州桥的特点。谁能找到概括赵州桥特点的句子？

1.读好概括介绍赵州桥特点的句子。提取关键信息，随机板书。

句子一：赵州桥非常雄伟。

句子二：这座桥不但坚固，而且美观。

2.将三个特点用一句话连起来说一说。教师小结概括这一类文章的方法。

(设计意图：概括课文主要内容是本单元的教学目标。如何落实此目标？一要结合文体特点，二要给学生脚手架。这部分教学就是结合介绍类文章的特点，让学生的目光先锁定在介绍赵州桥特点的小节，进一步锁定在概括介绍赵州桥特点的句子。然后用一句话将三个特点连起来说一说。)。

3.作者是怎么介绍这三个特点的呢？我们再来读课文。

(1)ppt出示特点一的句子：赵州桥非常雄伟。桥长50多米，有9米多宽，

中间行车马，两旁走人。

指名读。追问：要想把“雄伟”这一特点介绍出来，你觉得哪些词特别重要？

(2)ppt出示特点二的句子：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

指名读，思考每一句话主要介绍什么。

预设：建议学生关注“只有”、“还”等词。随文理解“创举”的意思。在学习第四句话时，先请学生联系前文说说这种设计是怎样的一种设计，再组织学生讨论这一句话介绍了赵州桥几个作用，引导学生关注“既……又……”这一对关联词。进一步追问：如果时光回到1300多年前的隋朝，你可以对李春说话，你会对他说什么，会向他提什么问题。

(设计意图：这段话教学是本课的重点，亦是难点。对于四年级学生来说，理解这段文字往往只停留在表面。如何引导学生深入理解这段文字？可以先让学生读懂每一句话主要介绍什么，再用自己的话来说一说这种设计具体指什么。在此基础上，引导学生借助关联词“既……又……”读懂这种设计带来的两个作用。最后通过“与李春对话”的方式，让学生深入文本，进一步体会我国古代劳动人民的“智慧”，从而感受赵州桥“坚固”的特点。)。

(3)ppt出示第三个特点的句子：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条相互缠绕的`龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

借助图片，反复朗读，熟读成诵。

(设计意图：这部分教学主要为了解决两个问题：一是帮助学生饶有兴致地积累语言，二是帮助学生从文字中读出栩栩如生的画面。)。

3.齐读课文最后一小节，进一步体会作者内心的自豪。

(设计意图：“运用”是内化语言的过程，同时也是阅读教学的目的之一。此环节的设计除了达到让学生运用语言的目的外，还能进一步激发学生的民族自豪感。)。

《赵州桥》教案部编版篇三

1.学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2.能照样子一用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4知道赵州桥是世界闻名的石拱桥.是我国宝贵的历史遗产，

它的设计，在建桥史上是个创举为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

教学时间：三课时。

初步阅读课文，了解课文梗概，学习车课生字新词。

你们看见过哪些桥?我国有哪些著名的桥?(南京长江大桥钱塘扛大桥、上海南浦大桥、赵卅f桥等)。

板书：赵州桥。教学生字“赵”“州”。

师赵州桥虽然没有南京长江大桥、钱塘江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。这座桥为什么能闻名于世界呢?我们学了课文就知道了。

1自学生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的结构，“慧”、”互”、“匠”等字的笔画笔顺。

2默读课文，划出由生字组成的词语和不懂的词语，和联系上下文理解。

1自由轻声读课文。(要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。)。

2默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么?每个自然段各讲了什么内容?

3讨论后，师生共同小结。

板书：

是世界闻名的石拱桥。

赵州桥。

非常雄伟、坚固。

不但坚同，而且美观。

是我国宝贵的历史遗产。

1抄写生字及课后题3的词语。

2完成谋堂作业本中的1、2两题。

3朗读课文(要求读得正确、流利)。

讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

1.用卡片抽读生字、新词。

2.课文中讲了什么?分哪几个方面讲?

1.默读第l段：

思考：这一段共有几句话?主要告诉我们什么?还告诉我们什么?

讨论：：共二句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥。还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

2.“闻名”什么意思?它的近义词是什么?

(有名)。

3.指名朗读o。

1.自由读第2段：

思考：

(1)赵州桥闻名于世界，它在设计上有什么特点?(雄伟、坚固)“雄伟”什么意思7。

(2)课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的?请找出有关的句子读一读o。

2.出示两幅投影图，让学生比较：一幅是甲桥即赵州桥简图j一幅是乙桥，河中有桥墩，用长的单石桥板铺成的普通桥。通过两桥的比较，使学生了解：甲桥是拱形桥，无桥墩，大桥洞顶上两边各有两个小桥洞；而乙桥是平板桥，有桥墩，桥洞顶上没有小桥洞。

3.大桥洞没有桥墩有什么好处?(减少冲击力、节省石料。）。

4.四个小桥洞有什么好处?(减少冲击力，减轻桥身重量、节省石料。)。

5.李春为什么要设计成拱形的石桥7。

实验比较：用相同材料制成的拱形桥和普通桥相比，哪个承受的重量大?

(用相同材料制成的拱形桥，承受的重量，要比普通桥大得多。)。

6.“设计”什么意思?课文中“这种设计”是指哪种设计?

(大桥洞没有桥墩、四个小桥洞)谁能用“设计”说一句话?

7.课文中哪个句子写出了这种设计上的优点?

(既……又…)回答后用“既……又……”口头造句。然后指名朗读这一句。

8.齐读第2段后回答：为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举?

讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞，它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上从来没有的，’所以说是一个创举。

9.这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举。在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出这些词语和句子。(”雄伟”、“创举”；“赵州桥非常雄伟”)。

师：我们在阅读文章时抓住了关键词句，就如同找到了打开文章“门窗”的钥匙，对深刻理解文章的具体内容和概括文章的主要内容就比较容易了。在写文章时，如果我们围绕关键的词句‘写，这样文章的主题就突出，中心就明确了。

1.完成课堂作业本中3、4、5题。

2.熟读课文第二段。

学习课文3、4段，重点理解课文第3段。

挛春设计建造的`赵州桥所以闻名世界，是因为桥的设计雄伟、坚固，是世界建桥史上的一个创举。赵州桥不但雄伟、坚固，还十分美观。请同学们自由朗读第3段，看赵州桥是怎样的美观。

1.思考并讨论：

(1)这一段是围绕哪一句话来写的?主要写了什么?

“美观”一词又概括了本段所写的桥的另一个特点。

2.默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的?

(1)课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的?指名读有关句子。

板书：雕刻精美有的有的还有的。

(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口头造句。

3.分析句子：

用投影片出示句子：有的……有的…还有的……所有的……。

(1)齐读投影片上的句子。

师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子问的并列关系，并列地写出了三种龙的样子，最后一句是前面几句的总的说明。这种写作手法是“先分后总。

如果把最后一句调到前面去，请同学们读一读，是否可以?这里的写作手法是“先总后分”。

4.对照投影片上的图案引读课文。

5.作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案?

(因为石栏板上雕刻的三幅神态各异、象活的一样的龙的图案，最能说明大桥的美观，最能突出主题，所以只选择这一部分写。)。

6.练习背诵课文第3段(基础较差的班级改为读第3段)。

赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。请同学们齐读最后一段。

1.齐读第4段。

思考讨论：这一段告诉我们什么?

小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。

课文按总分总的顺序，先总述了赵州桥是石拱桥闻名世界，最后总结了赵州桥的建造是我国古代劳动人民智慧和才干的杰出表现，是我国宝贵的历史遗产。课文2、3段分别围绕“雄伟”、“坚固”、“美观”这些关键词和“赵州桥非常雄伟”、“赵州桥不但坚固，而且美观”的总起句来写，这样就使主题更突出，中心更明确。

(万里长城、北京故宫、苏州林园、杭州六和塔、灵隐寺、大禹陵、保国寺、国清寺等)。

我们的祖先建造了许许多多闻名于世界的建筑物，对此，你们有什么想法?

(这表现了我国劳动人民的聪明和才干，说明了中华民族是勤劳智慧的民族，曾为人类创造了灿烂的文化。我们要弘扬民族精神，继承先辈的优良传统，自强自立从小刻苦学习，练好本领，将来更好地建设家乡、建设祖国。)。

(课文学完后，可结合学习单元提示，以明确单元训练重点。)。

1.用“设计”、“似乎”书面造句。

2.完成课堂作业本中第6、7两题。

3.课堂小练笔：围绕一个句子写一段话。

《赵州桥》教案部编版篇四

教学重难点：

1、引导学生写自己的乐园的样子，以及带给自己的快乐，写出真实情感。

2、引导学生从生活中发现乐园的美好，激发对生活的热爱之情。

一、聊天导入。

师：同学们，你们最喜欢去什么地方？

生：自由回答。

师：老师小时候和咱们班的明华想去的地方一样，都喜欢去快餐店，既可以吃汉堡薯条，又能在儿童区玩耍。

师：孩子们，你们为什么喜欢去那个地方？

生：自由回答。

教师小结：明明喜欢去游乐园，他喜欢那里的过山车；华华喜欢去动物园，他喜欢各种小动物……这些地方让大家感到快乐，它们就是我们的乐园。

我们今天学习写“我的乐园”这篇习作。

二、审题确定范围。

师：孩子们，“乐园”是什么意思？

生：让人感到快乐幸福的地方。

师：回答的很好，那么“我的乐园”说明快乐幸福和谁有关？

生：和“我”，和自己有关。

师：是的，“我的乐园”是自己的“秘密基地”，因此这篇文章主要写在自己乐园的快乐幸福，与他人的活动不适合去写。

师：老师这样讲，孩子们听懂了吗？

师：孩子们，我们来确定一下，你要写的乐园在哪？

生：自由回答。

三、具体写作思路。

师：作文第一段，你会写什么？

生：告诉大家乐园在哪里。

师：明华喜欢去快餐店，请明华介绍一下快餐店的样子。

生：推开玻璃门，视线的正前方是点餐台，左右两边摆满了餐桌。在右边餐桌的角落里，又一个很大的游乐园。

师：明明喜欢去游乐园，可以像大家介绍一下游乐园的`样子吗？

补充：教师继续询问其他孩子，孩子们自由回答，但是教师休息控制时间。

教师总结：作文第一段写出“我的乐园是什么样子”，即乐园里有什么东西，布置是怎样的。

师：现在老师要介绍一下我们的教室，大家听一听，这段话介绍了教室的什么东西，是怎样介绍的。

示例：

我的教室窗明几净，讲台上一层不染，看不见半点粉笔灰的痕迹。站在讲台上乡下看，同学们的课程摆放整齐，仿佛是经过训练的士兵。教室左墙有几扇大窗户，阳光穿透它们照射进来。教室右墙是我们的“学习园地”，我的教室真好！

生：介绍了教室的讲台、课桌、窗户、学习园地。

生：按照从前到后的顺序介绍的，按照从左到右的顺序介绍的。

师：这段话优美吗？为什么？

生：很优美，用了比喻句和拟人句。

教师小结：按照一定的顺序介绍乐园：从左到右（从右到左）、从前到后（从后到前）、从远到近（从近到远），并且要加上合适的修辞手法，例如比喻和拟人。

随堂练习：孩子们，现在按照你喜欢的顺序来重新介绍一下我们的教室。

2、在乐园喜欢做什么。

生：自由回答。

师：无论是在乐园中看书还是拼玩具，其实都是我们做的一件事情。怎样才能把一件事情写清楚呢？不着急，我们先来吃颗糖。

补充：教师提前准备不同口味的糖果，快速分发给孩子们。孩子们或者惊讶，或者兴奋，这有助于后面的教学。

师：糖果吃完了，老师现在是记者，想采访一下大家，拿到糖果之后，你的心情如何？

生：我不敢相信，上课竟然可以吃糖，而且是全班同学一起吃。

师：老师从你惊讶的表情看出来了：眉毛上扬，视力聚焦在糖果上，嘴巴大的能塞进一颗鸡蛋。

补充：教师在说“表情”两个字的时候特意加重语气和声调。

师：老师再来采访下一位同学，能说说你剥糖纸的动作吗？

生1：我小心翼翼地撕开糖纸，取出糖果一下扔进嘴里，大口大口嚼起来。

生2：我迫不及待地撕开糖纸，掏出糖果塞进嘴里，慢慢抿着。

生3：糖果在我嘴巴里打圈圈，一会儿跑到牙齿中间，一会儿在舌头上。

师：看来每个孩子吃糖果的动作都不一样。

补充：教师在说“表情”两个字的时候特意加重语气和声调。

师：老师给每个人的糖果都不一样，那现在请大家说说自己吃到了什么口味的糖果？

生：自由回答。

教师小结：孩子们，我们全班一起吃了一次糖果，这让大家感到快乐，此时此刻教室是我的乐园。吃糖果这件事，每个孩子脸上的表情，做出的动作和说的话都不一样。

因此，我们写“在乐园里做的事情”，要把人物的语言、动作、神态刻画清楚。

师：一般作文结尾，我们都会抒发感情。孩子们，你们会怎样抒情呢？

生：自由回答。

师：老师听了一下大家的回答，很多孩子结尾只有一句话：我非常喜欢我的乐园。

生：记得，在乐园里做自己喜欢的事情很开心。

师：对了！所以我们在“我非常喜欢我的乐园”后面，再补充上一句为什么喜欢它。这样写不仅可以做到首尾呼应，而且起到点题的作用。

师：如果你的乐园是教室，谁来试一试口头结尾，有奖励啊！

生：我非常喜欢我的乐园！在这所乐园中，我学到了知识，结识了同学，更重要的是我收获了快乐。

有趣的课堂，课上和老师聊天，和同学们一起品尝糖果，这样的课堂，孩子们怎能不喜欢？

《赵州桥》教案部编版篇五

1、教材分析：

《赵州桥》是人教版实验教科书三年级上册第五组的一篇说明性文章。向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。课文语言准确、简练。而且且叙述得很生动。全文首先写明了赵州桥的位置，设计建造者，建造年代。然后，把赵州桥雄伟的外形特点清楚的展现在读者面前，而且将其巧妙设计和这样设计的好处清晰的进行了说明。接着对其设计的美观加以描述。最后概括讲赵州桥的历史地位，赞叹古代劳动人民的智慧才干。这篇文章，从建筑艺术方面，介绍了中华民族优秀的传统文化，认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生强烈的民族自豪感。

课文的背景图片描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑仍横跨洨河，教学中也要积极利用。

本节课为第二课时是《赵州桥》的整课的主体环节，是完成本组教学目标的重要组成部分。

本课教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及好处。

1、学习目标：根据新课标的要求，从学生的实际出发，第二课时的教学目标设计为：

知识与技能。

（1）、继续巩固第一课时的字词积累，用普通话流利，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

（2）、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话，提高学生的朗读能力，说话能力，思维能力。

过程与方法。

（1）、在读中理解内容，在画中丰富想象，在问议思考中提高能力，了解赵州桥的不平凡。

（2）、观看课件，直观感受赵州桥的精巧设计与美观。

情感态度与价值观。

了解我国古代劳动人民的智慧与才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情感。领略中华民族的传统文化。

1、教法：

（1）、“直观教学”法。

积极利用多媒体课件参与课堂教学，燃起学生对古建筑的惊叹，并为全文的学习创设情境。

（2）、“以读代讲”法。

朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义。本篇课文写赵州桥“美观”的部分语言生动优美，要通过各种形式的读，在读中感悟。

（3）“扶放结合”法。

举一反三，扶放结合，第二三段采用，后文详细说明，这里不再赘述。同时整堂课都体现学生为本的思想。

2、学法指导。

采用“读一读——画一画——想一想——问一问——议一议——做一做——说一说”的学习方法。课堂教学必须十分重视学法指导，培养学的自学能力和良好的习惯。针对本课的特点。首先扶助学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓住关键词理解一段话的学习方法，然后，让学生运用这一方法学习三段，同时注重多媒体的作用。

1、情境导入激发情趣。

学生对学习内容产生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。

教学开始，设计了这样的导语：通过上节课的学习，我们见识了世界上著名的各种桥梁，领略了建筑文化。同时，我们也对世界闻名的赵州桥无比赞叹，那么赵州桥到底神奇在哪里呢？让我们走进它。

播放多媒体课件，展示赵州桥风貌，学生观后谈收获。

2、收集信息以练代讲。

语文学科的工具性和语文学习的实践性，决定了语文课是什么课怎么上。因此第一段的教学以练代讲。

（2）、利用以上的信息进行多种说话练习，以此培养学生说话的技巧和思维能力。

3、教给学法，学习第二段。

这一段的教学，我以找出关键词——围绕关键词理解——总结学习方法的思路设计。

（1）承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，仍然横跨在洨河上，这说明了赵州桥怎么样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

（2）、找重点词，自由读第二自然段，找出这段主要写的是什么？（雄伟）——重点词。

教师此时要引导学生理解雄伟坚固创举——设计（是主因）。

（3）围绕“设计”安排以下提问：

a、赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的图像，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。

b、这样设计的好处？（在学生讨论的基础上，学生尝试用白纸做成拱形及平板形，做承重试验。）锻炼学生的动手动口的能力。相机板书其好处。

c、为什么这种设计是创举？播放图形资料，直观感受它在设计上的巧妙，理解创举（学生试谈，教师点拨）。

（4）、有感情地朗读本段，教师相机点拨。

（5）、总结学法：在讨论的基础上归纳出第二段的学习方法，先找出关键词，在围绕这词提出几个问题，最后解决这些问题。

以上围绕“设计”以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力，概括能力，朗读能力，学生的思维始终处于活跃的状态。赵州桥与平板桥的对比，承重试验为突破难点创造了条件。

4、运用学法，自学第三段。

任何能力的形成，必须通过不断的实践。

播放课件，学生欣赏桥栏上的图案，帮助学生自学。

（1）、学生自学第三段。

a、学生找出关键词——美观。

b、学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方没管？怎样美观？

c、此问题相对简单，学生自行思考即可做答。（讨论是针对有价值的、个人无法解决的，再进行讨论。

（2）、在学生自学的基础上，抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

a、让学生找出具体描写龙的句子。

b、出示课件，让学生通过观察直观感受它的千姿百态，栩栩如生，并同时理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望。”这些词。

c、千姿百态的龙，我你写了几种，让学生想象还有那些形态。（这样丰富了学生的想象力，同时拓展了课文的内容。）。

d、反复诵读，体会美感。通过指名读，自由读，齐读，等多种形式，在感情朗读中品味那龙“活”的感觉。

e、发现写法特点，实施迁移训练。

用“有的……有的……有的……还有的”进行说话练习。

（3）、学习过渡句。

让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子。认识过渡句。让学生说说好在哪里，目的不是让学生说出深刻的道理，而是让学生懂得它概括了前边的内容，又引出了下边的内容。

5、感情朗读，学习第四段。通过前面的学习，学生已经对本段的内容已经心领神会。因此，可以采用以读代讲法，读出骄傲、自豪的情感。

播放一组赵州桥及其他古建筑图像，让学生谈感受，升华情感。

6、走入课外，深化情感。

（1）、除了赵州桥，你知道我国还有那些著名的古建筑吗？（上网、查阅书籍了解它们。）。

（2）、用你手中的笔描绘自己设计的桥梁。

附：

板书设计：

赵州桥。

一、世界闻名。

减轻重量。

二、坚固设计节省石料创举。

赵州桥冲击小承重大。

不但……而且……。

三、美观精美的图案有的……有的……有的……还有的。

四、宝贵遗产。

《赵州桥》教案部编版篇六

教学要求：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

学习认真观察分析和科学的思想方法。

理解词语“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等。

有感情地朗读课文。

教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学难点：从人物对话、神态等中体会人物的性格。

预习要求：读熟课文、查字典、提问题。

教学准备：明胶片、小卡片等。

教学过程：

[课前激趣]玩纸牌。

一、揭示课题：

提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

二、检查预习情况：

田忌是什么身份的人？他与谁赛马？

田忌赛马的结果怎样？谁能用课文中的词表达？（转败为胜）。

三、抓关键词，理清课文脉络：

1从“转败为胜”这个词语中，可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？

板书：一二。

败胜。

2通读全文，找出田忌“初赛失利”、“再赛获胜”的段落。

3交流指名读。

四、学习第一段、第三段、第四段。

1同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

要解决这个问题，首先要弄明白：第一次他们是怎样赛的，田忌为什么输了？

再次要弄明白：第二次他们是怎样赛的，田忌为什么赢了？

带着两个子问题默读课文，思考。

2交流：（为了使语言规范，照顾到中下生，辅以填空）。

第（）次比赛的时候，田忌用（）对齐威王（），用（）对（）。

用（）对（），由于（），所以田忌（）。

理解：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

齐威王的马比田忌的快不了多少。

还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

3学生总结：同样的马，两次比赛的结果截然相反的原因。

五、学习第二段。

2默读第二段，思考。

3交流。

4总结：孙膑这一办法看似简单，但是经过了周密的思考，他不仅观察了马力，还观察了人----骄傲、自恃马强、斗力不斗智的齐威王，因此劝田忌再赛。

用关联词将孙膑分析问题的思路说一说。

（虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是齐威王的马比田忌的快不了多少，因此还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败。）。

5分角色朗读。

6表演。

六、总结全文。

以角色的身份谈赛后的感受。

（田忌：败不馁齐威王：胜不骄孙膑：遇事要冷静，要仔细观察，认真分析等）。

七、小练笔。

板书：田忌赛马。

第一次第二次。

田忌败(0:3)胜(2:1)败不馁。

上中下下上中。

齐威王上中下上中下胜不骄。

观察分析。

孙膑。

《赵州桥》教案部编版篇七

人教版第19课《、赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手，请两名同学在白板上画出常见的桥直接进入课文的学习，避免了在“导入”环节上兜圈子、浪费有效的教学时间。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的`特点。第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。第四段的处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。感情朗读指导时，本想采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读，但时间控制得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有十分到位，如果在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，应该会更好。拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥有名的原因做进一步的了解。最后提到关于赵州桥的美丽的传说，希望能激起学生主动查找关于课文以外知识的兴趣，为下个课时作准备。

教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却一直羞于直视这个差距。但存在的很多问题还是想让它们清晰一下：

1、讲完课后重新整理了一下教案，又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课，却发现最新资料显示赵州桥已经“长大”了，到现在已经有一千四百年，而不是课本上的“到现在已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自己备课太不细致了，要知道知识也不是一成不变的啊。

2、缺少写作方法的指导。三年级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应该贯穿课堂教给学生。但我们的教材作用到底是什么？如何在课堂上培养学生的写作能力呢？《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，在这方面没有注重对学生的引导，应当适当提醒他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。

3、对整个课堂的掌控不够好，语速过快，教学时间的预计上有偏差，所以临时添加了对“冲击力”“相互抵着”等词语的解释，虽然学生对演示部分词语有较高的兴致，但从整体的教学设计看来稍有些牵强。

4、熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力显然不够，朗读的形式也较为单一。

还有很多，无法一一赘述了。虽然这节课有着很多的缺漏和不尽如人意，但给予我的却不只是教学上的收获，还有同事们的鼓励与帮助给我的温暖和感动。感谢成丽，在讲课报名的最后一天给我鼓劲，让我有了去尝试的勇气。感谢校领导和教研组长的信任，让我有了这次尝试的机会。感谢我的互助小组师傅毕研花老师讲了课文思路，让我做出讲这一课的决定。感谢孙志刚老师在讲课前一天给我们的宽心和祝愿，感谢司涛老师在我做课件和使用白板时的答疑解惑，感谢秀锦老师在备课时当学生配合我的试讲，感谢崔老师讲课那天中午送到教室的美味的午餐，感谢董丽娜老师选来的她班上的孩子，感谢董老师荣老师魏老师……我们那一天的并肩作战。还有很多的感谢，也许没有提及，却会一点一滴融入心底，化作动力，然后，去努力。

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《赵州桥》教案部编版篇八

本学期我担任六（x）班语文教学工作，现将本学科教学工作设定计划如下：

本班是我新接手的班级，分别由来自五所不同小学的学生组成，成绩参差不齐。从上学期期末考试成绩来看，学生整体水平一般，优秀率x%，及格率x%。学生具体情况还有待开学后逐步摸清。

本册教材共分八组，依次是：感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力，除去第六单元，共有二十八篇课文，精读课文、略读课文各十四篇。

第一单元：培养学生热爱自然之美的情操，品味优美的语言，丰富语言积累。引导学生细心观察大自然，体会作者如何进行观察展开联想和想象，表达自己独特的感受。

第二单元：让学生通过读书感受爱国之情，感受中华儿女的爱国情怀，为祖国的日益强大感到骄傲。同时在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

第三单元：体会真情带给人们的感动，树立讲诚信，动真情，乐于用自己的爱心帮助别人的品质。学习作者通过环境描、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象。

第四单元：感悟人类生存与自然的密切关系，懂得珍惜资源，保护环境。学习本组课文，注意把握主要内容，联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。

第五单元：通过学习鲁迅的作品及回忆鲁迅的文章，从正面、侧面不同的角度认识鲁迅。注意体会含义深刻的句子，并继续学习描写人物的方法。

第六单元：综合性学习，轻叩诗歌的大门，更多地了解诗歌、搜集诗歌、欣赏诗歌，也可以试着写一写。

第七单元：本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的感情世界。学习时，注意体会课文表达的情感。

第八单元：走进艺术的百花园，欣赏各种艺术形式的美，感受艺术的魅力，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。同时学习作者展开联想和想象进行表达的方法。

1、认真备课上课。

在备课方面，我要注重对教材的钻研，切实加强课堂研究，避免上课马虎，然后搞题海战术的做法。

上课方面，我要加强课堂管理，督促学生形成良好的学习习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。

2、重视识字和积累。在课堂教学中对生字新词经常进行听写、运用等训练，对于课文中需要背诵的内容将老师考和小组长考相结合，同时经常巩固旧的知识。

3、立足于课堂培养阅读能力。精读课的教学中，根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，放开手，让学生运用在精读课中学到的方法自主学习，培养学生的基本阅读能力。

4、注意书写训练，要求使用钢笔书写，有一定的速度，重质量轻数量，提高书写能力。

5、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，并能迁移运用到习作中来。

《赵州桥》教案部编版篇九

《赵州桥》是部编版三年级上册的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言精准简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处；减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

这篇课文从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化，通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

三年级的学生见过现代的一些普通的桥，对于石拱桥不是很熟悉，所以学习赵州桥这篇课文，有很强的好奇心和求知欲，通过图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。

1、认知目标：认识“县、济、匠”等11个生字，会写“县、设、智”等13个生字，能正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、总量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能联系上下文理解词语和句子；会用不但…而且…、既…又…等关联词写句子。

3、情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特色；感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，开拓学生的想像力。

理解赵州桥设计的`独创性，深入了解桥文化。

1、讲解法：通过教师的语言引导，体会赵州桥的独特设计。

2、“已读代讲”法：本篇课文写赵州桥“美观”的部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

3、“直观教学”法：通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发学生思考，突出教学重难点。

1、激趣：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，大家想不想试一试？

出示图片，学生猜谜。

3、板书课题学生齐读课题。

1、师范读课文。

孩子们请打开书，听老师朗读课文，你们边听边用笔把你喜欢的词语和句子划下来。

2、检查预习。

孩子们听得很认真，画的也很认真，现在我要考考你们，文中词语都能读好吗？

出示图片，学生自己试着先读一读。

组织学生开火车朗读。

你们读的太棒了，为你们点赞，这些词语非常重要，我们在学习课文时将会理解他们意思。

孩子们，我们一起来看一幅图片，大家能认出上面的文字吗？

是呀，神桥，神奇的桥！为什么一座石拱桥会被称为神桥呢？我们就从课文中找一找答案吧！

1、学习第一自然段，体会世界文明。

孩子们拿起书，我们朗读第一自然段。

你从中了解到哪些信息？

根据学生回答，出示图片。

世界闻名是什么意思？

和它意思相近的词语你知道吗？（举世闻名、闻名中外。）。

出示图片：国务院把它确定为重点保护文物，主席为它题字，你觉得它的名气大不大？但是这只能算是全国文明！

接着图示：你看到这是谁授予的牌匾吗？（美国）。

现在可以说它真是世界闻名呀！

孩子们，你们有没有感到很自豪呢？那我们就带着这种自豪之情再来读第一自然段。

2、感受赵州桥的独特。

根据学生的回答，板书：雄伟、坚固、美观。

a、雄伟。

你是从哪里发现了它的雄伟呢？根据学生回答出示图片。

结合学生实际，了解50多米，9米多的长度有多长。（体会列数字的说明方法）。

b、坚固，及设计的巧妙。

你是从书中的哪里看到了它的坚固呢？

出示图片：老师这里有一则新闻稿，相信同学们读过之后，一定有更深刻的体会。（谁做播音员）。

讨论：读完之后和你的同桌讨论一下，赵州桥在设计上与众不同的地方。

大桥洞左右两边为什么还要设计小桥洞呢？

这样的设计有什么好处？

怪不得洪水冲不夸，地震也威胁不了它，因为它——坚固。

文中用一个词语高度称赞了这样的设计，称这种设计是建桥史上的一个——（创举）。

创举是什么意思？

c、美观。

还有同学们说到它的美观？

文中哪句话提到赵州桥的美观？这一句用在这一自然段的开头，好在哪儿？（过渡句，承上启下）。

那它的美观又表现在哪里呢？文中向我们展示了哪几种精美的图案？（找一找，读一读）。

齐读。出示图片，根据图片，对应文字。

这些图片真美啊！那让我们再读第三自然段，要读出美的感觉。除了文中这些图案，还有什么图案呢？发挥你的想像说一说。

你能用“有的…有的…还有的…”这样的句式说一说吗？

学习了课文，你能用自己的话夸夸赵州桥吗？

老师来先夸一下：赵州桥你真雄伟，你是我们的骄傲！

谁接着来？

在称赞赵州桥的时候，我们应该赞美谁？

因为赵州桥体现了——劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

让我们来齐声朗读最后一自然段。

李春设计的桥能够世界闻名，因为它是一个创举。孩子们请大家回家之后大胆的想像，创造一个新型的大桥，甭管你画成什么样，只要是别人没有的，你就是创举！

大家有没有信心？老师期待看到你们的作品！

好了，这节课就到这里了，下课！

赵州桥。

雄伟坚固美观。

《赵州桥》教案部编版篇十

学习目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教材简说：

这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

《赵州桥》教案部编版篇十一

戏剧，高考一般不设题考查。因为高考不考，所以戏剧教习就可以“玩一玩”。过去，比如《雷雨》教学，讲讲剧情，分角色读读课文，分析分析人物形象，处理处理课后习题，有条件放一放《雷雨》电影，如此而已！教学时如何指导学生欣赏戏剧，教师如何教的有“戏味”，教了十几年，似乎未深究。其实，学生乐于表演，尤其时下演艺追风的热潮。有的学校也热衷排演课本剧。人物的台词与小说的语言有何区别，戏剧的台词有自己什么样的鲜明特色，学生有获知的热情！曹禺有幸就读于富有戏剧传统的南开中学，爱看戏，爱演戏，爱写戏，所以就有23岁时的处女作《雷雨》，并且震惊文坛。在教学中，尝试点燃阅读戏剧的热情，激发兴趣、促发潜力，也许今日的教学尝试就会促成另一个“曹禺”的诞生，于是就是抱着这样的奢望，我开始了戏剧知识及作品的研读。

我的导师赵杰老师一直对我强调“文体意识”，我知道他一直在尝试，在践行。从《长亭送别》的古典戏曲的教学到《别了，不列颠尼亚》，他一直在关注“文体”教学。芜湖“名师大讲坛”倾听即教学“的教学理念也让我耳目一新。如何扣住戏剧的特色，如何弯下身子倾听学生是我备课重点思考的问题。

几番思量，我确定了“台词”这个教学的核心，通过精选语言片段，尝试从品味台词的针对性、个性化、内蕴性为教学重点，感受戏剧台词对营造戏剧冲突、塑造舞台形象、形成潜台词的独特魅力，努力营造课堂教学的戏剧氛围、角色意识，通过品读精彩台词、分角色表演台词、尝试改编“宝玉摔玉”等活动努力体现戏剧教学的“实演性”独特的教学方法，充分调动不同水平层次的学生参与到戏剧学习的热潮中，且各有所获。努力实现课堂解读由语言到形象、由情节到内蕴、由表层到深层的课堂解读框架，由《雷雨》小世界到戏剧大世界的拓展！