最新古诗《青松》教案(通用20篇)

教案的设计应该符合学生的认知规律和学习特点。在教案中，我们应该明确教学过程中的重难点，寻找适合的激发学生学习兴趣的方法和途径。良好的教案编写可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣。

古诗《青松》教案篇一

作者：李白。

阮籍为太守，乘驴上东平。剖竹十日间，一朝风化清。

偶来拂衣去，谁测主人情。夫子理宿松，浮云知古城。

扫地物莽然，秋来百草生。飞鸟还旧巢，迁人返躬耕。

何惭宓子贱，不减陶渊明。吾知千载后，却掩二贤名。

《凭韦少府班觅松树子》。

作者：杜甫。

落落出群非榉柳，青青不朽岂杨梅。

欲存老盖千年意，为觅霜根数寸栽。

《题流沟寺古松》。

作者：白居易。

烟叶葱茏苍麈尾，霜皮剥落紫龙鳞。

欲知松老看尘壁，死却题诗几许人。

《题遗爱寺前溪松》。

作者：白居易。

偃亚长松树，侵临小石溪。静将流水对，高共远峰齐。

翠盖烟笼密，花幢雪压低。与僧清影坐，借鹤稳枝栖。

笔写形难似，琴偷韵易迷。暑天风槭槭，晴夜露凄凄。

独契依为舍，闲行绕作蹊。栋梁君莫采，留著伴幽栖。

《庭松》。

作者：白居易。

堂下何所有，十松当我阶。乱立无行次，高下亦不齐。

高者三丈长，下者十尺低。有如野生物，不知何人栽。

接以青瓦屋，承之白沙台。朝昏有风月，燥湿无尘泥。

疏韵秋槭槭，凉阴夏凄凄。春深微雨夕，满叶珠蓑蓑。

岁暮大雪天，压枝玉皑皑。四时各有趣，万木非其侪。

去年买此宅，多为人所?。一家二十口，移转就松来。

移来有何得，但得烦襟开。即此是益友，岂必交贤才。

顾我犹俗士，冠带走尘埃。未称为松主，时时一愧怀。

《松》。

作者：陆肱。

雪霜知劲质，今古占嘉名。断砌盘根远，疏林偃盖清。

鹤栖何代色，僧老四时声。郁郁心弥久，烟高万井生。

《禁中春松》。

作者：陆贽。

阴阴清禁里，苍翠满春松。雨露恩偏近，阳和色更浓。

高枝分晓日，虚吹杂宵钟。香助炉烟远，形疑盖影重。

愿符千载寿，不羡五株封。倘得回天眷，全胜老碧峰。

《品松》。

作者：孟郊。

追悲谢灵运，不得殊常封。纵然孔与颜，亦莫及此松。

此松天格高，耸异千万重。抓?巨灵手，擘裂少室峰。

擘裂风雨狞，抓?指爪?。道入难抱心，学生易堕踪。

时时数点仙，袅袅一线龙。霏微岚浪际，游戏颢兴浓。

品松徒高高，雌鸣讵??。赏异尚可贵，赏潜谁能容。

名华非典实，翦弃徒纤茸。刻削大雅文，所以不敢慵。

《古松》。

作者：齐己。

雷电不敢伐，鳞皴势万端。蠹依枯节死，蛇入朽根盘。

影浸僧禅湿，声吹鹤梦寒。寻常风雨夜，应有鬼神看。

《新栽松》。

作者：齐己。

野僧教种法，苒苒出蓬蒿。百岁催人老，千年待尔高。

静宜兼竹石，幽合近猿猱。他日成阴后，秋风吹海涛。

《题张老松树》。

作者：宋之问。

岁晚东岩下，周顾何凄恻。日落西山阴，众草起寒色。

中有乔松树，使我长叹息。百尺无寸枝，一生自孤直。

《僧院松》。

作者：曹松。

此木韵弥全，秋霄学瑟弦。空知百馀尺，未定几多年。

古甲磨云拆，孤根捉地坚。何当抛一干，作盖道场前。

《题子侄书院双松》。

作者：曹唐。

自种双松费几钱，顿令院落似秋天。能藏此地新晴雨，

却惹空山旧烧烟。枝压细风过枕上，影笼残月到窗前。

莫教取次成闲梦，使汝悠悠十八年。

《松》。

作者：成彦雄。

大夫名价古今闻，盘屈孤贞更出群。

将谓岭头闲得了，夕阳犹挂数枝云。

《涧松》。

作者：崔涂。

寸寸凌霜长劲条，路人犹笑未干霄。

南园桃李虽堪羡，争奈春残又寂寥。

《松鹤》。

作者：戴叔伦。

雨湿松阴凉，风落松花细。

独鹤爱清幽，飞来不飞去。

《咏南岳径松》。

作者：狄焕。

一阵雨声归岳峤，两条寒色下潇湘。

客吟晚景停孤棹，僧踏清阴彻上方。

《题唐兴寺小松》。

作者：杜荀鹤。

虽小天然别，难将众木同。侵僧半窗月，向客满襟风。

枝拂行苔鹤，声分叫砌虫。如今未堪看，须是雪霜中。

《观邻老栽松》。

作者：耿?

虽过老人宅，不解老人心。何事斜阳里，栽松欲待阴。

《戏题松树》。

作者：皎然。

为爱松声听不足，每逢松树遂忘还。

然此外更何事，笑向闲云似我闲。

《画松》。

作者：景云。

画松一似真松树，且待寻思记得无。

曾在天台山上见，石桥南畔第三株。

《松》。

作者：李峤。

郁郁高岩表，森森幽涧陲。鹤栖君子树，风拂大夫枝。

百尺条阴合，千年盖影披。岁寒终不改，劲节幸君知。

《高松》。

作者：李商隐。

高松出众木，伴我向天涯。客散初晴候，僧来不语时。

有风传雅韵，无雪试幽姿。上药终相待，他年访伏龟。

《题苏仙宅枯松》。

作者：李涉。

几年苍翠在仙家，一旦枝枯类海槎。

不如酸涩棠梨树，却占高城独放花。

《松》。

作者：廖匡图。

曾于西晋封中散，又向东吴作大夫。浓翠自知千古在，

清声谁道四时无。枝柯偃后龙蛇老，根脚盘来爪距粗。

直待素秋摇落日，始将凡木斗荣枯。

《栽松》。

作者：刘得仁。

翠色凛空庭，披衣独绕行。取从山顶?，栽得道心生。

未弱幽泉韵，焉论别木声。霜天残月在，转影入池清。

《庙庭偃松诗》。

作者：刘禹锡。

势轧枝偏根已危，高情一见与扶持。忽从憔悴有生意，

却为离披无俗姿。影入岩廊行乐处，韵含天籁宿斋时。

谢公莫道东山去，待取阴成满凤池。

古诗《青松》教案篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字，理解字词意思。

3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

正确流利、有感情地朗读背诵古诗。

理解古诗，初步体会青松的品格。

小黑板、挂图等

1课时

1、出示青松图片，问：你们知道这是什么树吗？

2、板书：青松

你们见过青松吗？你认识的青松是怎样的？

出示：松竹梅岁寒三友指导读，这句话是什么意思呢？

3、你们喜欢青松吗？陈毅爷爷也非常喜欢青松，你们知道陈毅爷爷吗？

陈毅爷爷不但会带兵打仗，还非常有才华。在一个寒冷的冬夜，大雪纷飞，陈毅披着衣服走到屋外，看到灯光下的青松，情不自禁地吟诵起来（师饱含深情朗读古诗）

1、生自由读古诗，要求圈出生字，读准字音，读顺诗句。

2、谁来做做小老师，带着大家读读生字。

3、诗中的生字都认识了。读古诗肯定不成问题了，谁来试一试？

学生朗读，师相机正音。

4、要想读好诗，不仅要正确流利，还要读出韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。那么这首诗该怎样读出它的节奏和停顿呢？你们做老师来读，我来画好吗？（生读师画）

再次练读，读出诗的味道。

1、自由读读，边读边想每句诗的意思，同桌之间再互相说一说。

2、指名回答，你读懂了哪一句，就先说哪一句，不懂的句子或词儿也可以提出来大家讨论。

3、大雪压青松，青松挺且直。

我们先来看第一句，这是怎样一场大雪呢？看图想象一下大雪的场景，指名学生说。

是呀，那雪多大呀！每片雪花儿都有鹅毛般大，不一会儿，世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到，当时的积雪一定（很厚很厚），天气一定（很冷很冷）。

可是，就在这冰天雪地里，在这寒风暴雪里，却挺立着一棵青松。（指第一句）谁来读好这一句诗？（指名读。读出雪很大，天很冷，雪压在身上很重的感觉）

这么重，这么厚的雪压在身上，青松有什么反应呢？（生：青松挺且直）

青松是怎样挺且直的呢？谁愿意做青松？（学生表演）

通过这么一演，我们都知道了，挺就是（挺起胸），直就是（直起腰）。其实在这里挺和直意思相近，中间用且连接起来，且就是而且、并且的意思。

在狂风暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到这么大的困难时还挺直自己的身体，这种挺直多么不容易、多么令人敬佩啊！让我们一起再读读第一句。

闭着眼睛再读一读，你仿佛看到了一棵怎样的青松？你想对它说什么？

说得好！风雪有什么可怕！困难在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒风吹不倒！大雪压不弯！昂首挺立于风雪之中，这就是青松！让我们都做一名勇敢者，一起再来读好这一句诗！

4、要知松高洁，待到雪化时。

生：雪化后的青松更高。

生：雪化了之后，青松一定更绿了。

生：青松一定更好看了。

生：青松在阳光下可能还闪着光。

生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。

生：被雪洗过的青松，可能更干净了。

师：更干净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。

师：那现在你知道要知松高洁，待到雪化时的意思了吗？学生说。

孩子们，读了陈毅的这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢？

生：青松不怕寒冷，不怕大雪压，真叫人佩服。

生：青松被大雪压着，还挺得那么自信，那么勇敢，真厉害。

生：我也要向青松学习。

生：青松在困难面前，一点也不害怕。

小朋友们，你们知道吗？在新中国刚刚成立不久的五十年代，中国连续三年发生了非常严重的自然灾害，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让无数的中国人民，受到了死亡的威胁！可是，坚强的中国人民没有害怕，没有屈服！在中国共产党的领导下，克服困难，很快地度过了这段艰难的时期。

师：此时，你想说什么吗？你觉得中国人民怎么样？

生：中国人民真了不起呀！

生：中国人民真坚强呀！

生：中国人民不怕困难，不管多苦，都是勇往直前的！

师：是呀！中国人民面对困难，毫不屈服，多么坚强，多么了不起呀！不就像这高尚、纯洁的青松嘛！于是，在1960年的那个冬天，陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗（师生齐读）。

师：这首诗赞美的是勇敢的青松，更是坚强的生齐答：中国人民！

其实，陈毅爷爷不仅仅一首《青松》来鼓励和赞扬中国人民，《青松》只是他写的《冬夜杂咏》中的一首，另外还有许多首，比如《红梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友们有兴趣课后再读一读。

教学生字，重点指导：压、挺

1、背诵默写古诗

2、读《红梅》、《秋菊》

3、写几句话，赞美你心目中的青松。

青松

大雪压青松，

青松挺且直。

要知松高洁，

待到雪化时。

古诗《青松》教案篇三

作者：白居易。

烟叶葱茏苍麈尾，霜皮剥落紫龙鳞。

欲知松老看尘壁，死却题诗几许人。

《题遗爱寺前溪松》。

作者：白居易。

偃亚长松树，侵临小石溪。静将流水对，高共远峰齐。

翠盖烟笼密，花幢雪压低。与僧清影坐，借鹤稳枝栖。

笔写形难似，琴偷韵易迷。暑天风槭槭，晴夜露凄凄。

独契依为舍，闲行绕作蹊。栋梁君莫采，留著伴幽栖。

《庭松》。

作者：白居易。

堂下何所有，十松当我阶。乱立无行次，高下亦不齐。

高者三丈长，下者十尺低。有如野生物，不知何人栽。

接以青瓦屋，承之白沙台。朝昏有风月，燥湿无尘泥。

疏韵秋槭槭，凉阴夏凄凄。春深微雨夕，满叶珠蓑蓑。

岁暮大雪天，压枝玉皑皑。四时各有趣，万木非其侪。

去年买此宅，多为人所咍。一家二十口，移转就松来。

移来有何得，但得烦襟开。即此是益友，岂必交贤才。

顾我犹俗士，冠带走尘埃。未称为松主，时时一愧怀。

《僧院松》。

作者：曹松。

此木韵弥全，秋霄学瑟弦。空知百馀尺，未定几多年。

古甲磨云拆，孤根捉地坚。何当抛一干，作盖道场前。

《题子侄书院双松》。

作者：曹唐。

自种双松费几钱，顿令院落似秋天。能藏此地新晴雨，

却惹空山旧烧烟。枝压细风过枕上，影笼残月到窗前。

莫教取次成闲梦，使汝悠悠十八年。

《松》。

作者：成彦雄。

大夫名价古今闻，盘屈孤贞更出群。

将谓岭头闲得了，夕阳犹挂数枝云。

《涧松》。

作者：崔涂。

寸寸凌霜长劲条，路人犹笑未干霄。

南园桃李虽堪羡，争奈春残又寂寥。

《松鹤》。

作者：戴叔伦。

雨湿松阴凉，风落松花细。

独鹤爱清幽，飞来不飞去。

《咏南岳径松》。

作者：狄焕。

一阵雨声归岳峤，两条寒色下潇湘。

客吟晚景停孤棹，僧踏清阴彻上方。

《凭韦少府班觅松树子》。

作者：杜甫。

落落出群非榉柳，青青不朽岂杨梅。

欲存老盖千年意，为觅霜根数寸栽。

《题唐兴寺小松》。

作者：杜荀鹤。

虽小天然别，难将众木同。侵僧半窗月，向客满襟风。

枝拂行苔鹤，声分叫砌虫。如今未堪看，须是雪霜中。

《观邻老栽松》。

作者：耿湋。

虽过老人宅，不解老人心。何事斜阳里，栽松欲待阴。

《戏题松树》。

作者：皎然。

为爱松声听不足，每逢松树遂忘还。

翛然此外更何事，笑向闲云似我闲。

《画松》。

作者：景云。

画松一似真松树，且待寻思记得无。

曾在天台山上见，石桥南畔第三株。

《赠闾丘宿松》。

作者：李白。

阮籍为太守，乘驴上东平。剖竹十日间，一朝风化清。

偶来拂衣去，谁测主人情。夫子理宿松，浮云知古城。

扫地物莽然，秋来百草生。飞鸟还旧巢，迁人返躬耕。

何惭宓子贱，不减陶渊明。吾知千载后，却掩二贤名。

《松》。

作者：李峤。

郁郁高岩表，森森幽涧陲。鹤栖君子树，风拂大夫枝。

百尺条阴合，千年盖影披。岁寒终不改，劲节幸君知。

《高松》。

作者：李商隐。

高松出众木，伴我向天涯。客散初晴候，僧来不语时。

有风传雅韵，无雪试幽姿。上药终相待，他年访伏龟。

《题苏仙宅枯松》。

作者：李涉。

几年苍翠在仙家，一旦枝枯类海槎。

不如酸涩棠梨树，却占高城独放花。

《松》。

作者：廖匡图。

曾于西晋封中散，又向东吴作大夫。浓翠自知千古在，

清声谁道四时无。枝柯偃后龙蛇老，根脚盘来爪距粗。

直待素秋摇落日，始将凡木斗荣枯。

《栽松》。

作者：刘得仁。

翠色凛空庭，披衣独绕行。取从山顶嶮，栽得道心生。

未弱幽泉韵，焉论别木声。霜天残月在，转影入池清。

《庙庭偃松诗》。

作者：刘禹锡。

势轧枝偏根已危，高情一见与扶持。忽从憔悴有生意，

却为离披无俗姿。影入岩廊行乐处，韵含天籁宿斋时。

谢公莫道东山去，待取阴成满凤池。

《松》。

作者：陆肱。

雪霜知劲质，今古占嘉名。断砌盘根远，疏林偃盖清。

鹤栖何代色，僧老四时声。郁郁心弥久，烟高万井生。

《禁中春松》。

作者：陆贽。

阴阴清禁里，苍翠满春松。雨露恩偏近，阳和色更浓。

高枝分晓日，虚吹杂宵钟。香助炉烟远，形疑盖影重。

愿符千载寿，不羡五株封。倘得回天眷，全胜老碧峰。

《品松》。

作者：孟郊。

追悲谢灵运，不得殊常封。纵然孔与颜，亦莫及此松。

此松天格高，耸异千万重。抓拏巨灵手，擘裂少室峰。

擘裂风雨狞，抓拏指爪傭。道入难抱心，学生易堕踪。

时时数点仙，袅袅一线龙。霏微岚浪际，游戏颢兴浓。

品松徒高高，雌鸣讵嗈嗈。赏异尚可贵，赏潜谁能容。

名华非典实，翦弃徒纤茸。刻削大雅文，所以不敢慵。

《古松》。

作者：齐己。

雷电不敢伐，鳞皴势万端。蠹依枯节死，蛇入朽根盘。

影浸僧禅湿，声吹鹤梦寒。寻常风雨夜，应有鬼神看。

《新栽松》。

作者：齐己。

野僧教种法，苒苒出蓬蒿。百岁催人老，千年待尔高。

静宜兼竹石，幽合近猿猱。他日成阴后，秋风吹海涛。

《题张老松树》。

作者：宋之问。

岁晚东岩下，周顾何凄恻。日落西山阴，众草起寒色。

中有乔松树，使我长叹息。百尺无寸枝，一生自孤直。

与中秋有关的诗句松风吹解带。

此生此夜不长好，明月明年何处看。

峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

广泽生明月，苍山夹乱流。

海上生明月，天涯共此时。

何人为校清凉力，欲减初圆及午时。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家！

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。

明月出天山，苍茫云海间。

明月松间照，清泉石上流。

明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。

距离有多远。

世间所有行走的生命，乃至活物，就是一种存在而已。

也许缺少了温度。

古诗《青松》教案篇四

昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。

分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况，可以派代表朗读，也可以小组一起读，由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评，指出其中难读的字或纠正其中读错的字。

小组交流，说说读懂了什么，提出自己不明白的字词，组内讨论。我想送给他们一些妙计：“看看图，想想意思。”“读书百遍，其义自现。”“联系你理解的句子，想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。（打印在纸条上，藏在一个小钱袋里。）

小组汇报讨论结果，我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说，对于第二句的理解中，对“高洁”的理解一定有困难，我想可以利用课件给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。

小组练习，通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化（小组选择自己喜欢的形式）让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。

小组交流识字方法，着重对“挺”字的书写指导。

观察校园里的松树，写写外形，再结合对课文的理解写写自己的想法。

古诗《青松》教案篇五

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。

教学重点：学习生字，朗读和背诵课文。

教学难点：体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学用具：投影仪、挂图、生字卡。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入新课。

1、齐背《登鹳雀楼》。

2、今天我们要学习陈毅爷爷写的一首诗：《青松》。

3、板书课题：17青松。

简介陈毅。

二、初读指导。

1、听老师范读课文。

2、学生自由练读，要求读准字音，读出节奏。

3、出示诗句：大雪压青松，青松挺且直。要只松高洁，待到雪化时。

（1）揭示生字：压   挺   且   化   待。

（2）学生逐句读读诗句，对照插图想想诗意，然后交流读懂了什么，提出不理解的字词，共同讨论。

（3）指名读诗。

三、精读课文。

1、指名读第一、二行诗句，谁能讲讲它的意思？（指名讲）谁还能联系课文插图，充分发挥自己的想象，来讲讲诗句的意思。

2、指名读三、四行诗句。

（1）"高洁"是高尚、纯洁的意思，这两句诗是什么意思？

（2）讨论：这是不是仅仅指青松来说的？

（3）小结：通过写青松来赞颂跟青松一样的人，要经的起恶劣环境的锻炼和考验。

3、有感情的朗读全诗。

4、熟读全诗，想想诗意，自己试讲。

5、试背、指名背。

四、指导写字。

1、出示生字：化、压、挺、且、待。

2、教师指导范写。

3、学生描红、练写生字。

五、布置作业：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵诗。

2、观察松树，写一段话。可先写外形，再结合对课文的理解和想法。

3、读陈毅的故事，读有关青松的作品。

古诗《青松》教案篇六

松树的枝干粗粗的，枝叶茂密，三四个人才能合抱得过来。树皮粗糙，像裂开的一条条缝。它的叶子像一根根针，连在一起像一把把小扇子。远看松树像一把遮阳的`大伞。松树喜欢把根扎在山顶上石缝间。

冬天来了，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地落下来，外面变成水晶般的世界。厚厚的雪压在松树枝叶上，松树依然挺着胸，傲然不动。等到天晴，雪化了，太阳出来了，青松微笑着告诉人们，要战胜困难，就不怕风吹雨打，风雪过后你就会变成更加坚强。

古诗《青松》教案篇七

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以青松为题，隐含所抒之情。

德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

智：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字，理解字词意思。

正确流利，有感情地朗读背诵此诗。

反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。

课文录音，教学挂图。

两课时。

第一课时

1、谈话

上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题：18青松

3、简介作者及写作背景。

1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翘舌音。

要求读出节奏，不能唱读。

1、自学课文

自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松，青松挺且直。

压：重压。

挺：直立而高耸。

且：而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁，待到雪化时。

洁是什么意思？高洁呢？（高尚纯洁）

待是什么意思？（等待，等到）

化是什么意思？（融化）

指名说说三、四两行的意思。

（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）

大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）

3、练说全诗的意思。

自由练说，同桌互说，指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。

（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）

朗读。

全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。

大雪|压青松。

1指名有感情地朗读课文。

2指名说说诗意。

1、教学字形。

引导用熟字记生字。

艇——挺粗——且特——待优——化

压是厂字头，不要多加一点。

2、指导写法。

待、化：左窄右宽。

挺：要摆匀称。

3学生描红。

1读词抄词。（课后第三题）

2给下面的字加个偏旁或字，再组词。

化——（）且——（）青——（）公——（）

3扩词。

高（）（）（）青（）（）（）

古诗《青松》教案篇八

文章摘要:本文章的主要内容是关于青松教案教学设计棒第一课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

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这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题，隐含所抒之情。

： 青松教案教学设计棒第一课时

“知识与能力”目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、 学会本课生字，理解字词意思。

“过程与方法”目标：反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。

“情感与态度”目标：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

：正确流利，有感情地朗读背诵此诗。

：课文录音，教学挂图。

两课时。

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学设计：

1、谈话 ：上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

这首诗是唐代诗人王之涣写的，今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题：17青松

3、简介作者及写作背景。

老师范读。

自由试读，画出生字词。

出示第一、二句：大雪压青松，青松挺且直。

揭示生字：雪、压、挺、且

联系上下文，结合看插图，初步理解“压、挺” 的意思。

领读“雪”、“压”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。

领读“且”，有“暂且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）

指名读第一、二句。

出示第三、四句：要知松高节洁，待到雪化时。

联系生活实际理解“化”是“融化”的意思。

待到的“待”，读第四声，读读句字，你想一想，待是什么意思呢？

各自试读，指名朗读第三、四两句。

指名读第一、二行诗句：大雪压青松，青松挺且直。谁能讲讲它的意思？

（厚厚的大雪压着青松，青松仍然是直的）

你已经基本了解了意思，谁能根据课文的插图，发挥自己的想象，来讲讲诗句的意思？

（鹅毛大雪下了整正一夜，早晨起来，高高的松树枝上，厚厚地压了许多雪。这时的松树仍然是笔直笔直的，一点也没有弯下来）

（下了整整齐齐一夜的大雪，好象还没有要停下来的意思。地上白了，房顶上白了，大地一片雪白。这时只有那高高的青松，不怕重压仍然昂着头，挺立在大地上，经受着大雪的考验）

指名读第三、四行诗句：要知松高洁，待到雪化时。

（1）“高洁”是高尚、纯洁，要想知道青松是怎样的高尚纯洁，还得等到大雪融化的时候。

（2）这仅仅是指青松吗？（展开讨论）

4、小结：通过写青松来赞颂跟青松一样的人，要经得起恶劣环境的锻炼和考验。

朗读全文。/sjbwz/

练习说说全诗的意思。

指名说说，师生共同评议。

。

朗读课文，背诵课文。

内容概括：这篇介绍了关于青松,青松教案教学设计棒第一课时，希望对你有帮助！

古诗《青松》教案篇九

师：“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。

生：雪窖冰天

生：冰天雪地

生：滴水成冰

……

(小学生的形象思维占主导地位。低年级教学中，直观性原则尤为重要。把看上去十分抽象的古诗句与相关的图画联系起来理解记忆，能激发儿童的学习兴趣，有利于联想和发展形象思维。苏教版教材中一个最大的特点是许多文章都配有生动鲜明的插图。古诗也不例外，这一环节我充分利用课文插图，引导学生想象雪的大，并用上积累过的好词语，既为下面体会青松不畏严寒的精神做铺垫，又加强学生对好词佳句的积累。)

生：重重的。

生：一定压得气都喘不过来了。

师：青松是怎样挺且直的呢？谁愿做青松？

（请一生上台来演，生昂首挺胸，生评议。）

师：通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字，什么旁？（提手旁）从这个偏旁也许我们还能想到，在挺起胸的时候，还应有一个动作，什么动作？（生用手拍胸），用手一拍这胸脯，挺就挺出这感觉来了，什么神情？（有信心，有勇气）

师：同学们在什么情况下会挺胸？

生：我考试考了好成绩的时候常常会挺起自己的胸膛。

生：我参加跳绳比赛时得了第一名，我就很高兴地挺起胸膛。……

师：面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。

（低年级小学生对表演特别感兴趣，在理解青松的“挺且直”时，我让学生上台表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，也激发了学生主动参与的热情。学生通过演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）

古诗《青松》教案篇十

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

青松教案教学设计第二课时棒

一、导入新课。

指名背诵《青松》。

齐背。

二、写字指导。

1、须按笔顺描红的字。

化：共四笔。左右结构，左窄右宽。写时要注意：笔顺，第三笔是撇，第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。

压：共六笔。半包围结构。厂字头，下面是个土加一点。

挺：共九笔。左右结构，左窄右宽。注意第四笔是撇，不是横。第八笔是横折折撇，一笔写成。

2、其他要描红的'字。

且：共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。

待：共九笔。左右结构，左窄右宽。左边双人旁，右边是个“寺”。

雪：共十一笔。上下结构，上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩，不要写成横折钩。

2、 描红练习。

三、朗读指导

朗读指导。

1、在学习《登鹳雀楼》的时候，我们曾经讲过：通常读五言诗，每一行中间两次停顿，大都在第二、四字以后，但无论如何不能机械搬用，否则容易把关系紧密的词语拆开，反而影响了诗意的正确表达。根据这一点，请大家轻轻读《青松》，看看怎样处理停顿比较合理。

大雪 压青松，

青松 挺且直。

要知 松 高洁，

待到 雪化时。

2、小结：讨论后的停顿处理。

3、研究朗读这首诗的基调：赞美青松。

4、练习朗读。指名朗读，评读。

三、背诵指导。

熟读全诗。

试背、默写，对照纠正。

高声吟诵。

四、课堂作业。

朗读课文，背诵课文。

用自己的话说说诗的意思。

18、青松

大雪压青松，

青松挺且直。 景（所见）不怕重压

要知松高洁，

待到雪化时。 情（所想）高尚纯洁

古诗《青松》教案篇十一

作者：白居易。

烟叶葱茏苍麈尾，霜皮剥落紫龙鳞。

欲知松老看尘壁，死却题诗几许人。

《题遗爱寺前溪松》。

作者：白居易。

偃亚长松树，侵临小石溪。静将流水对，高共远峰齐。

翠盖烟笼密，花幢雪压低。与僧清影坐，借鹤稳枝栖。

笔写形难似，琴偷韵易迷。暑天风槭槭，晴夜露凄凄。

独契依为舍，闲行绕作蹊。栋梁君莫采，留著伴幽栖。

《庭松》。

作者：白居易。

堂下何所有，十松当我阶。乱立无行次，高下亦不齐。

高者三丈长，下者十尺低。有如野生物，不知何人栽。

接以青瓦屋，承之白沙台。朝昏有风月，燥湿无尘泥。

疏韵秋槭槭，凉阴夏凄凄。春深微雨夕，满叶珠蓑蓑。

岁暮大雪天，压枝玉皑皑。四时各有趣，万木非其侪。

去年买此宅，多为人所咍。一家二十口，移转就松来。

移来有何得，但得烦襟开。即此是益友，岂必交贤才。

顾我犹俗士，冠带走尘埃。未称为松主，时时一愧怀。

《僧院松》。

作者：曹松。

此木韵弥全，秋霄学瑟弦。空知百馀尺，未定几多年。

古甲磨云拆，孤根捉地坚。何当抛一干，作盖道场前。

《题子侄书院双松》。

作者：曹唐。

自种双松费几钱，顿令院落似秋天。能藏此地新晴雨，

却惹空山旧烧烟。枝压细风过枕上，影笼残月到窗前。

莫教取次成闲梦，使汝悠悠十八年。

《松》。

作者：成彦雄。

大夫名价古今闻，盘屈孤贞更出群。

将谓岭头闲得了，夕阳犹挂数枝云。

《涧松》。

作者：崔涂。

寸寸凌霜长劲条，路人犹笑未干霄。

南园桃李虽堪羡，争奈春残又寂寥。

《松鹤》。

作者：戴叔伦。

雨湿松阴凉，风落松花细。

独鹤爱清幽，飞来不飞去。

《咏南岳径松》。

作者：狄焕。

一阵雨声归岳峤，两条寒色下潇湘。

客吟晚景停孤棹，僧踏清阴彻上方。

《凭韦少府班觅松树子》。

作者：杜甫。

落落出群非榉柳，青青不朽岂杨梅。

欲存老盖千年意，为觅霜根数寸栽。

《题唐兴寺小松》。

作者：杜荀鹤。

虽小天然别，难将众木同。侵僧半窗月，向客满襟风。

枝拂行苔鹤，声分叫砌虫。如今未堪看，须是雪霜中。

《观邻老栽松》。

作者：耿湋。

虽过老人宅，不解老人心。何事斜阳里，栽松欲待阴。

《戏题松树》。

作者：皎然。

为爱松声听不足，每逢松树遂忘还。

翛然此外更何事，笑向闲云似我闲。

《画松》。

作者：景云。

画松一似真松树，且待寻思记得无。

曾在天台山上见，石桥南畔第三株。

《赠闾丘宿松》。

作者：李白。

阮籍为太守，乘驴上东平。剖竹十日间，一朝风化清。

偶来拂衣去，谁测主人情。夫子理宿松，浮云知古城。

扫地物莽然，秋来百草生。飞鸟还旧巢，迁人返躬耕。

何惭宓子贱，不减陶渊明。吾知千载后，却掩二贤名。

《松》。

作者：李峤。

郁郁高岩表，森森幽涧陲。鹤栖君子树，风拂大夫枝。

百尺条阴合，千年盖影披。岁寒终不改，劲节幸君知。

《高松》。

作者：李商隐。

高松出众木，伴我向天涯。客散初晴候，僧来不语时。

有风传雅韵，无雪试幽姿。上药终相待，他年访伏龟。

《题苏仙宅枯松》。

作者：李涉。

几年苍翠在仙家，一旦枝枯类海槎。

不如酸涩棠梨树，却占高城独放花。

《松》。

作者：廖匡图。

曾于西晋封中散，又向东吴作大夫。浓翠自知千古在，

清声谁道四时无。枝柯偃后龙蛇老，根脚盘来爪距粗。

直待素秋摇落日，始将凡木斗荣枯。

《栽松》。

作者：刘得仁。

翠色凛空庭，披衣独绕行。取从山顶嶮，栽得道心生。

未弱幽泉韵，焉论别木声。霜天残月在，转影入池清。

《庙庭偃松诗》。

作者：刘禹锡。

势轧枝偏根已危，高情一见与扶持。忽从憔悴有生意，

却为离披无俗姿。影入岩廊行乐处，韵含天籁宿斋时。

谢公莫道东山去，待取阴成满凤池。

《松》。

作者：陆肱。

雪霜知劲质，今古占嘉名。断砌盘根远，疏林偃盖清。

鹤栖何代色，僧老四时声。郁郁心弥久，烟高万井生。

《禁中春松》。

作者：陆贽。

阴阴清禁里，苍翠满春松。雨露恩偏近，阳和色更浓。

高枝分晓日，虚吹杂宵钟。香助炉烟远，形疑盖影重。

愿符千载寿，不羡五株封。倘得回天眷，全胜老碧峰。

《品松》。

作者：孟郊。

追悲谢灵运，不得殊常封。纵然孔与颜，亦莫及此松。

此松天格高，耸异千万重。抓拏巨灵手，擘裂少室峰。

擘裂风雨狞，抓拏指爪傭。道入难抱心，学生易堕踪。

时时数点仙，袅袅一线龙。霏微岚浪际，游戏颢兴浓。

品松徒高高，雌鸣讵嗈嗈。赏异尚可贵，赏潜谁能容。

名华非典实，翦弃徒纤茸。刻削大雅文，所以不敢慵。

《古松》。

作者：齐己。

雷电不敢伐，鳞皴势万端。蠹依枯节死，蛇入朽根盘。

影浸僧禅湿，声吹鹤梦寒。寻常风雨夜，应有鬼神看。

《新栽松》。

作者：齐己。

野僧教种法，苒苒出蓬蒿。百岁催人老，千年待尔高。

静宜兼竹石，幽合近猿猱。他日成阴后，秋风吹海涛。

《题张老松树》。

作者：宋之问。

岁晚东岩下，周顾何凄恻。日落西山阴，众草起寒色。

中有乔松树，使我长叹息。百尺无寸枝，一生自孤直。

古诗《青松》教案篇十二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

青松教案教学设计第二课时棒

一、导入新课。

指名背诵《青松》。

齐背。

二、写字指导。

1、须按笔顺描红的字。

化：共四笔。左右结构，左窄右宽。写时要注意：笔顺，第三笔是撇，第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。

压：共六笔。半包围结构。厂字头，下面是个土加一点。

挺：共九笔。左右结构，左窄右宽。注意第四笔是撇，不是横。第八笔是横折折撇，一笔写成。

2、其他要描红的字。

且：共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。

待：共九笔。左右结构，左窄右宽。左边双人旁，右边是个“寺”。

雪：共十一笔。上下结构，上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩，不要写成横折钩。

2、 描红练习。

三、朗读指导

朗读指导。

1、在学习《登鹳雀楼》的时候，我们曾经讲过：通常读五言诗，每一行中间两次停顿，大都在第二、四字以后，但无论如何不能机械搬用，否则容易把关系紧密的词语拆开，反而影响了诗意的正确表达。根据这一点，请大家轻轻读《青松》，看看怎样处理停顿比较合理。

大雪 压青松，

青松 挺且直。

要知 松 高洁，

待到 雪化时。

2、小结：讨论后的停顿处理。

3、研究朗读这首诗的基调：赞美青松。

4、练习朗读。指名朗读，评读。

三、背诵指导。

熟读全诗。

试背、默写，对照纠正。

高声吟诵。

四、课堂作业。

朗读课文，背诵课文。

用自己的话说说诗的意思。

18、青松

大雪压青松，

青松挺且直。 景（所见）不怕重压

要知松高洁，

待到雪化时。 情（所想）高尚纯洁

古诗《青松》教案篇十三

每当秋天来临时，树叶开始由绿慢慢变黄，各种花朵也渐渐凋谢，唯独马路两旁的青松却显得更加苍翠。冬天，雪花飞舞，树枝被雪压弯了腰，而青松依然笔直地屹立在风雪中。

青松虽不比花儿婀娜多姿，但青翠欲滴、生机勃勃。

在我们遥远的边疆，有许多有青松精神的解放军叔叔不怕严寒、不怕酷暑，保卫着祖国和人民的安全。他们将自己的美好时光献给了“天上无飞鸟，地上不长草”的边疆。特别是那些驻扎在深山老林的战士们，每出一次山，就要走上八天，并且要忍受蚂蝗的叮咬和坠落悬崖的危险。每当大雪封山的时候，他们所需的食物和水运不进来，战士们只能啃着压缩饼干，喝着积雪融化的水，坚守着祖国的边防线。

正因为有了千千万万不为名、不为利，兢兢业业、埋头苦干的'解放军叔叔，历史才能前进，祖国才能兴旺发达。

古诗《青松》教案篇十四

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。

1、有感情朗读和背诵课文

2、学会本课的生字，并能美观地书写

在反复诵读中体会青松的品质

二课时

生字卡片

小黑板

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。

1、有感情朗读和背诵课文

2、学会本课的生字，并能美观地书写

在反复诵读中体会青松的品质

1、同学们学了很多的古诗，有些古诗的题目里面常常有这样一个字——板书“咏”。（生齐读）。

2、知道这个“咏”是什么意思吗？

3、是呀，诗人多感，看到眼前的景或物，就会产生许多这样那样的感受，有了感受就想表达出来呀，于是，一不小心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字？（齐背提到的这几首诗）

4、有些诗，题目中没有这个“咏”字，却也有歌咏之意。比如《望庐山瀑布》，

7、我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟同学们一起来学习一组新的诗，补充诗题——冬夜杂咏（生齐读）

8、《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗，分别是《青松》、《红梅》、《秋菊》。今天我们来学习第一首《青松》。（板书诗题——青松）

2、既然有了问号，就自己读一读吧，诗中有几个新的生字朋友，我们可要读准它的名字。（生自由读古诗。）

3、小黑板出示古诗（生字用红粉笔标出）

4、谁来做小老师，带着大家学一学生字。

5、生字都认识了，谁来读一读古诗？（生读，师相机正音，重点指导读“挺且直”，读了好几遍）

6、真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。

同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读，怎样停顿呢？同学们做老师，你们读，我来画。

7、再次练读，读得很有味。

1、这首诗是什么意思呢？同学们边读边想。

（生自由发言）

2、我们先来看第一句，“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。

3、虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。用一个成语来，这真是（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

5、理解得真好。这么沉的大雪压在青松的肩上，它又有何反应呢？

（青松挺且直）

6、青松是怎样挺且直的呢？谁愿做青松？

（请一生上台来演，生昂首挺胸，生评议。）

9、面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。记得《敕勒歌》中有这么一个句子，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。在这里，也许我们可以改一下了——“天苍苍，雪茫茫，风吹青松（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。

10、面对着青松，你想对他说些什么呢？

11、能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？

（生读评前两行诗。）

13、更干净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是高洁。这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。

14、那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗？

（生说意思）（美读）

15、读了陈毅的这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢？

16、是呀，但愿我们像青松，在困难面前一样能挺出自信与勇气的青松。

（再读，练习背诵）

17、《冬夜杂咏》这个组诗中，还有两首，其中《秋菊》在我们的练习册上，有兴趣的同学，可以利用学习古诗的方法，再学学这首诗。

1、找出生字。（贴出生字卡）

2、由学生来教学生字，说说是怎样记住这些字的。

“待、化”左窄右宽。“挺”要摆放匀称。

3、师选择范写

4、生描红

完成《习字册》

自选：

1、小练笔：观察松树，写一段话，可先写外形再结合对课文的理解写想法。

2、收集关于松柏的诗词，并记录下来，争取熟练地背诵。

1、正确、美观地书写字词，默写古诗。

2、积累成语，并能运用。

3、阅读文章，体会诗歌语言的精美。

巩固字词

积累成语

一、复习古诗

1、背诵课文

2、默写《青松》

二、积累成语

1、出示成语

不屈不饶

百折不饶

坚贞不屈

坚定不移

宁为玉碎

不为瓦全

2、熟读成诵

三、阅读文章

儿歌《我最爱雪后的早晨》

1、自读儿歌，了解大意。

2、提问：雪后的早晨是怎样的景色？

我为什么最爱雪后的早晨？

3、感情诵读。

四、作业

完成《一课一练》和《补充习题》

古诗《青松》教案篇十五

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;

1、有感情的读背诗歌。

2 、理解诗歌意思。

理解“高洁”意思，体会松树不畏严寒、纯洁高洁的品质。

一、利用旧知，谈话导入。

1、小朋友，现在是冬天啦!在这寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊?

2、小朋友们真厉害，我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松

竹梅称为“岁寒三友”。

3、我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢，陈毅爷爷啊，他也很喜欢这岁寒三友中的青松，写了一首诗来赞美他。今天我们就来学习这首诗歌《青松》。请伸出右手和老师一起板书课题。

4、齐读课题。

二、学习生字，初读感知。

1、小朋友，你们想读这首诗吗?请同学们自由地，小声地读课文，要求读准字

音，读通句子。学生按要求自读诗歌。

2、检查自读情况。

(1)出示生字，开小火车读一读。

(2)说一说，你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。

(3)去掉拼音读。指名读。

3、你们字音都读准了，课文你们肯定也能读好了吧?

(1)指名读。

(2)去掉拼音读诗。

(3)画出节奏读。

三、抓住字词，理解诗意。

1、小朋友，陈毅爷爷写的青松到底什么样子的呢?想看吗?

出示图片。

说一说，你看到了什么景象?这是一场什么样的雪?青松是什么样子?指名说。(挺拔且笔直)

2、师总结图意。是啊，小朋友们，你们刚才说得仿佛是一幅画，说得真好啊!

在这大雪的重压之下，松树还是那样挺拔、笔直。我们说了这么多，陈毅爷爷只

用短短的一句诗就描写出来了。谁来说说是哪一句?

3、出示第一句：大雪压青松，青松挺且直。

(1)指名读。

(2)小朋友们，让我们来齐读这句诗，想一想，从这句诗中你读出了什么?

你从哪个词最能读出青松不怕冷?相机板书(挺、直、压)

说说你是怎么体会到的?学生说说体会。

4、是啊，青松的身上压着厚厚的雪，却仍然傲然挺立，真让我们佩服啊!师范读。

现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗?还可以加上动作。

指名读。齐读。

5、面对这大雪，青松没有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景，陈

毅爷爷忍不住吟诵到：(出示)要知松高洁，待到雪化时。

6、指名读。他的想法你理解吗?学生说说自己理解。

8、出示雪前和雪后的青松图片。说说雪后青松的样子，说说它比下雪之前有什么变化。

小朋友们，在风雪的重压之下，青松更加苍翠，洁净，这就是高洁。

让我们一起来赞美青松的高洁吧!。齐读。

9、到这儿，你能体会到什么是高洁了吗?你能用我们学过的成语来形容一下吗?

(坚强不屈、坚忍不拔)

10、学到这儿，你想对青松说什么?学生赞一赞青松。

11、小朋友们，你们想做一棵坚强的小青松吗!

用你们的朗读来表现好吗?让老师听听谁最像一棵小青松。

齐读全诗。分小组读。指名读。

12、背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。

四、了解背景，体会情感。

1、小朋友们，你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的'这首诗吗?

简介写作背景后，问：听了老师的介绍，你现在再来看看风雪中的青松，陈毅爷爷在风雪中看到了大雪中的青松，还仅仅是一棵树吗?他还像什么?(中国人民)

小朋友，你也是这坚韧不拔的中国人民的一员，让我们再读诗句，读出中国人民的坚强。再配上动作背。

2、师总结写法。

陈毅爷爷这种由青松来赞美人的写法，就叫做——(板书)借物喻人。

他啊，为了鼓舞人民，用这种方法，还写了《红梅》这首诗呢!

出示《红梅》

跟老师读。齐读

五、指导书写，巩固生字。

2指导观察范字，示范“挺”“且”

3、生描红，临写这两字。教师巡视，辅导个别书写有困难的学生。

板书设计：青松——挺 直 压

古诗《青松》教案篇十六

2、小朋友们真厉害，我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松竹梅称为“岁寒三友”。

3、陈毅爷爷啊，他也很喜欢这岁寒三友中的青松，写了一首诗来赞美他。今天，我们就来学习这首诗歌《青松》。板书课题。

4、齐读课题。

1、小朋友，你们想读这首诗吗？请同学们自由地，小声地读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查字音。

出示生字，小朋友，你们认识这些生字宝宝吗？我们来开小火车读一读。

说一说，你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。

去掉拼音读。指名读。

3、小朋友们，你们字音都读准了，课文你们肯定也能读好了吗？

指名读。

师：真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。

1、小朋友，陈毅爷爷写的青松到底什么样子的呢？想看吗？

出示图片。

说一说，你看到了什么景象？这是一场什么样的雪？能不能用上我们学过的成语呢？

青松是什么样子？指名说。挺拔且笔直。

3、出示第一句。

指名读。

小朋友们，让我们来齐读这句诗，想一想，从这句诗中你读出了什么？

说得真好，你从哪个词最能读出--青松不怕冷。（挺、直）板书

追问：你是怎么体会到的啊？你能做个动作吗？

小朋友你还从哪个词读出青松不怕冷？板书：压。（雪大、雪重）

说说你是怎么体会到的？

4、小朋友，你们真会思考，已经学会从关键词来体会文章的含义，是啊，青松的身上压着厚厚的雪，却仍然傲然挺立，真让我们佩服啊！师范读。

现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗？还可以加上动作。

指名读。齐读。

5、面对这大雪，青松没有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景，陈毅爷爷忍不住吟诵到：要知松高洁，待到雪化时。

6、小朋友，请你读读这句诗，想一想，冰雪消融后，青松是什么样子？（高洁）板书：化

请小朋友想象一下，这青松是怎样的高洁。

7、小朋友，你们刚才想象得很形象，让我们一起来欣赏一下学后青松得样子。出示图片。谁再来说说雪后青松的样子。

说说他比下雪之前有什么变化？

（比下雪前更绿了。）对这就是青松的高洁之处。（比下雪前更高了）这也是青松的高洁之处（他的叶子比下雪前更晶莹透亮）这也青松的高洁之处。他不怕寒冷是他的--高洁（生说），他不怕重压也是高洁。

小朋友们，在风雪的重压之下，青松更加苍翠，洁净，这就是高洁。

让我们一起来赞美青松的高洁吧！（声情并茂很有气势）。齐读。

到这儿，你能体会到什么是高洁了吗？（坚强不屈、坚忍不拔）

8、学到这儿，你想对青松说什么？

9、小朋友们，你们想做一棵坚强的小青松吗！

用你们的朗读来表现好吗？让老师听听谁最像一棵小青松。

配上柴可夫斯基的《钢一协奏曲》齐读全诗。分小组读。指名读。

背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。

1、小朋友们，你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的这首诗吗？

简介写作背景后，问：你们想想文中的青松还会指谁呢？“（生：陈毅，中国人民。中华民族）

在陈毅爷爷的鼓励下，全国人民度过了难关。陈毅爷爷用他是告诉我们困难，只是短暂的，它终将过去。小朋友，你也是这坚韧不拔的中国人民的一员，让我们再读诗句，读出中国人民的坚强。再配上动作背。

2、师总结写法。

陈毅爷爷这种，由青松来赞美人的写法，就叫做--借物喻人。

他啊，在为了鼓舞人民，用这种方法，还写了《红梅》这首诗呢！

跟老师读。齐读。

小朋友们，你们课后将这首诗背下来，好吗？

课文学完了，这些生字宝宝你们还认识吗？

你能给他们组一个词吗？

你来说说怎么记住这个字？

你们说的这么棒，是不是也能写的这么棒呢？

生提出难写的字：挺、压。

指导观察范字，生指导老师范写，生：试写。师生评议。

生描红，临写这两字。教师巡视，辅导个别书写有困难的学生。

古诗《青松》教案篇十七

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以青松为题，隐含所抒之情。

德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字，理解字词意思。

正确流利，有感情地朗读背诵此诗。

】

反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。

课文录音，教学挂图。

】

两课时。

】

第一课时

一、揭示课题

1、谈话

上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题：18青松

3、简介作者及写作背景。

二、初读课文

1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翘舌音。

要求读出节奏，不能唱读。

三、细读课文。

1、自学课文

自由轻声读课文，理解不懂的词语，想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松，青松挺且直。

压：重压。

挺：直立而高耸。

且：而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁，待到雪化时。

洁是什么意思？高洁呢？（高尚纯洁）

待是什么意思？（等待，等到）

化是什么意思？（融化）

指名说说三、四两行的意思。

（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）

大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）

3、练说全诗的意思。

自由练说，同桌互说，指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。

（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）

四、指导朗读、背诵全文

朗读。

全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。

大雪|压青松。

第二课时

一、复习检查

1 指名有感情地朗读课文。

2 指名说说诗意。

二、教学生字字形，指导书写

1 教学字形。

引导用熟字记生字。

艇--挺粗--且特--待优--化

压是厂字头，不要多加一点。

2 指导写法。

待、化：左窄右宽。

挺：要摆匀称。

3 学生描红。

三课堂练习

1 读词抄词。（课后第三题）

2 给下面的字加个偏旁或字，再组词。

化--（）且--（）青--（）公--（）

3 扩词。

高（）（）（）青（）（）（）

古诗《青松》教案篇十八

学生活动。

教学目标及达成情况。

一、揭示课题 。

二、初读课文 。

1、谈话 。

上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？ 。

2、板书课题：18青松 。

2、学生自读课文。3、检查。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。 。

要求读出节奏，不能唱读。 。

1、自学课文 。

2、引导理解诗句。 。

大雪压青松，青松挺且直。 指名说说一、二行的意思。 。

结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。  。

要知松高洁，待到雪化时。 。

“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁） 。

3、指名说说三、四两行的意思。 。

（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候） 。

4、大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。 。

出示雪融化以后的青松图，指名说说这时青松的样子。 。

5、指导朗读。（要读出赞、自豪的感情） 。

6、练说全诗的意思。 。

1、教学字形。 。

引导用熟字记生字。 。

2、指导写法。 。

待、化：左窄右宽。 。

挺：直立而高耸。 。

且：而且 。

“化”是什么意思？（融化） 。

练习朗读。练习背诵。认读生字。自学笔顺。交流记忆方法。学生描红。完成《习字册》。复习巩固，引入新诗。读准字音，读通句子，读出古诗的韵味。借助图画；激发想象，理解诗句。有感情地朗读、背诵。指导写好生字。     说明：1、重点突出板块设计；     2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）     3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

古诗《青松》教案篇十九

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

第一课时。

一、旧知导入。

同学们还记得“岁寒三友”吧？有——————，今天我们就学习《青松》，跟老师一起写课题。

这是陈毅元帅写的，一年级我们学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，他不但是军事家、政治家、外交家，他还是一位文学修养特别高的诗人呢？让我们从这首诗中了解他吧！

二、初读求正确、流利。

1、翻开18课，首先干什么？

2、自学生字，检查生字学习情况。（认读生字、抽读生字卡）。

3、生字在卡片上都认识了，把生字放到诗句里人不认识呢？同桌之间互读课文，读书了，再说说这首诗写了什么？（研读全文）。

4、展读全文，谁能通过读告诉我你读懂了。是能言志，透过诗你了解了陈毅是什么样的人？背诵更好。

三、学习生字。

1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。

2、学生写生字。写完的同学欣赏背诵陈毅的《红梅》和《秋菊》。

四、拓展练习。

1、背诵表演《红梅》《秋菊》《青松》，由青松斗雪，不畏惧困难的生长，你想到了什么？（梅、竹、冬青、骆驼、小草、红柳、牦牛、）。

你能不能学着《青松》这首诗仿写一下。

2、由青松不畏惧风雪的高洁品格你还想到了谁？（身残志坚的张海迪、凿壁借光的匡衡、曹雪芹、蒲松龄在贫困交加中留下了《红楼梦》、《聊斋志异》、前苏联奥斯特洛夫斯基，瘫痪在床，双目失明，口述了鼓舞人心的《钢铁是怎样炼成的》、美国的林肯经过多次挫折，更加奋进，终于当上了美国第xx届总统、承受病残不幸而卓有成就的高士其、吴运铎等老一辈科学家、革命家，他们与困难、挫折、失败抗争，坚定信念，自强不息，不屈不挠，从而改变了自己的命运。

有没有想到自己，你在困难面前，怎么做的！你能不能做一棵小松树！

第二课时。

一、检查复习：

1、 听写生字词。

2、背诵《青松》、《秋菊》、《梅花》、《卜算子·咏梅》。

二、理解诗的含义（结合写作背景）。

三、有松树想到什么?

四、练习读后写：

例：青松, 你是不怕冷的一棵挺拔的树。

在暴风雪来临的时候，你那挺直的躯干就象一位哨兵站在那里一动不动，你是不畏严寒的钢铁战士。

春天,你长出新的叶子，嫩嫩的，是那么惹人喜爱;夏天,你不怕热,依然向人们微笑;秋天,其它树的叶子都变黄了,落了下来,你却显得更加苍翠;冬天,雪花在空中飞舞,落在你身上,好象给你披上银装，在风雪中，你似乎笑得更加灿烂。

青松啊，我爱你，爱你那挺拔的身躯，钢针似的叶子，更爱您那坚强的性格。   。

五、拓展。

陈毅《梅岭三章》。

一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。

断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。

陈毅《题西山红叶》。

西山红叶好，霜重色愈浓。   革命亦如此，斗争见英雄。

王冕《白梅》。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

欧阳修《菊》。

共坐栏边日欲斜，更将金蕊泛流霞。欲知却老延龄药，百草摧时始起花。

黄巢《菊》。

待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

教材简析。

《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。

全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。

《青松》一题，是《冬夜杂咏》中的首篇。作者借物咏怀，表面写松，其实写人。写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈，写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。作者写松是把它放在一个严酷的环境中，一个近乎剑拔弩张的气氛中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。

资料准备：

《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时，我国经济发生严重困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。

1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内，农业遭受特大自然灾害，加上党的工作失误，使国民经济面临暂时困难。在国际上，又遭受帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中。在这危急关头，党和毛泽东带领全国人民，团结一致，高举马列主义旗帜，坚持真理，坚持原则，迎接困难，奋勇前进，顶住了世界性的修正主义逆流。《冬夜杂咏》组诗，正是在这种时代背景下写成的。它既袒露了作者的胸怀，也是这个时代精神的写照。

《冬夜杂咏》是一组借物咏怀诗，它包括12题19首。《青松》、《红梅》、《秋菊》等篇，是通过对这些抗暴耐寒花木的歌颂，赞美共产党人和中国人民不畏强暴、不怕困难、敢于斗争、敢于胜利的革命英雄主义精神；通过《含羞草》、《亡羊》等诗，作者对修正主义者不讲原则、丧失立场表现了极大的轻蔑。《长江》、《三峡》、《故乡》则是对中国人民的昂扬斗志及不可阻挡的革命潮流的赞扬，同时诗中也暗含了对毛泽东主席的敬仰。《吾读》、《一闲》则反映了作者多方面的生活情趣，和乐观而旷达的人生态度。这组咏物诗，寄兴无端，情生意发，字少行短，却每每给人启迪和震撼。这里只选其中一首重点赏析，其总体风貌，从中可略窥一斑.

设计思考：这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。

古诗《青松》教案篇二十

在教学完《登鹳雀楼》后，发现二年级的孩子对学习古诗没有浓厚的兴趣，如何激发他们的兴趣，积极的投入到学习中来呢？于是在教学《青松》时，进行了深入的思考和用心的设计。

《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松高洁的品格。诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景，触景生情，赞颂青松的高洁。然后缘情写景，想象雪后阳光普照、冰雪融化后，青松洁净苍翠的美好形象。整首诗情景交融，一气呵成。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格是本课的教学重点。教学本课时，我基本上采用由浅入深，层层深入的方法教学，从而完成教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解诗的意思，体会青松不畏严寒、高尚纯洁的品质，并能初步领悟诗人的情感。

体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质，并能初步领悟诗人的情感。

一、创设情境，知诗人。

第一个环节，我采用知识迁移的方法，新旧结合，引出新知，让学生兴趣盎然的去学习新知。

了解诗人的背景，是学习诗重要的一个环节。

学古诗要求一：知诗人

让学生知道学习诗的必要要求。

二、初读古诗，求流利。

学古诗要求二：读准字音读通诗句

学古诗要求三：读准节奏

三、再读古诗，会诗意。

学古诗要求四：理解字词

学古诗要求五：理解诗句

这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点，我教“大雪压青松”这一句时，抓住重点字词让学生体会青松的不畏严寒的特点。”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我注重让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难，引导学生看图，对比青松的变化，看看雪化之后松树叶子的变化，体会青松高尚纯洁。

四、了解背景，悟情理。

因为我们现在的生活很富足，学生们很难理解吃不饱，穿不暖的生活，通过搜集的三年自然灾害的照片和教师的解说，让学生深刻的体会到当时的困难，已经中国人民战胜困难的决心和毅力，从而理解这首诗更深刻的内涵！

五、总结全文，知写法。

学习课文，学习语文的最终目的不仅仅是会写字、会读文，最终极的目的是学以致用，能够写作，所以在二年级必须渗透一些写作方法，让学生初步的了解一些写法，为以后的教学做铺垫！

简单介绍即可！

不畏严寒高尚纯洁

简明扼要写青松的品质