想要重整旗鼓,那就先来一份总结吧!写总结时,我们要注意语言的表达,力求精炼、准确、生动。运动不仅可以提高身体素质,还可以培养坚韧和毅力,以下是一些相关的文章。
棉花姑娘教学过程设计篇一
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
1、知识与能力:
(1)认读本课的生字,会写“只、星、雪”等6个字。
(2)正确、流利地朗读课文,读好请求的语气,并能表演童话故事。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
2、过程和方法:
通过朗读,表演童话故事等方式理解课文内容。
3、情感、态度、价值观:
激发学生保护益虫的思想感情。
正确认识6个生字,有感情地朗读课文。
了解不同动物消灭害虫的不同本领。
一、激发兴趣,导入新课。
1、小朋友们你们喜欢什么花?为什么?(鼓励学生多说,进行发散思维训练)。
3、学生自由发言想办法。(启发学生遇到问题,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好习惯)。
4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?下面我们来学习第30课《棉花姑娘》(板书课题)。
二、整体感知。
1、我们先来读读课文吧,咱们是第一次读课文,要注意什么呢?(指名答)。
2、师小结初读要求后,生自由读课文。
3、看到同学们读书那么认真,老师也想试试,可以吗?(师范读)。
4、你觉得老师读得怎么样?(生评价)。
6、有一只小熊说,谁和生字娃娃交上了朋友,就奖励他一个气球。(课件出示生字,动画,指生读生字)。
7、这些生字我们都认识了,你能想办法记住它们吗?(生交流记字方法)。
8、这些生字大家都记住了,相信再读课文时你会把课文读得更好。
9、那么,我应该叫几个同学来读这篇课文呢?为什么?(六个同学,因为有6个自然段。)。
10、这六位同学就要读课文了,咱们给提点建议吧。(生提完建议后,六位同学读课文)。
11、你们真能干,感谢你们正确、流利地朗读。
三、表演体验、感悟解意。
(一)学习第一段。
1、你们读得真不错,棉花姑娘真想和小朋友们一起读,可是棉花姑娘打不起精神,因为它-------(生答:生病了。)。
哪一个自然段告诉我们的?
2、那么哪位小朋友愿意读给大家听?(生读)。
哦,原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫,你们见过蚜虫吗?
3、简介蚜虫。(出示课件)。
4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘,你心里会想些什么?
5、棉花姑娘这时非常着急,你能用这样的语气读一读吗?(指导朗读第一段)。
(二)学习五、六段。
1、棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助它治好了病?哪段告诉我们的`?(指名读)。
2、七星瓢虫真是一名好医生,吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫,你们看,来了一只七星瓢虫。(指名扮演七星瓢虫)。
4、影音结合,朗读第六段。
(出示课件)不久,棉花姑娘的病治好了,长出了(),吐出了(),它咧开嘴()。
5、指导说一说。
碧绿碧绿的(),雪白雪白的()。
6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的,如果你是棉花姑娘,你会怎样谢谢七星瓢虫呢?
(三)学习二、三、四段。
1、在七星瓢虫来之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病,结果怎样?我们来看一看吧?(出示课件动画)。
2、生答,请过谁,结果怎样?(板书)。
3、他们到底是不想帮,还是帮不了呢?为什么?(板书)。
4、原来医生们各有各的职责,各有各的看病范围,不是不想帮,而是帮不了,是心有余而力不足。
5、二人小组选择一段,进行分角色朗读,读出请求的语气。
6、检查分角色朗读的效果。
四、师生合作表演童话故事。
1、今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,我们一起演一演吧。
2、师扮演棉花姑娘,学生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鸟、七星瓢虫。(师生拿出准备好的头饰进行表演。)。
五、激情总结,拓展练习。
1、棉花姑娘的病治好后,它十分感谢七星瓢虫,它向狮子大王递交了一份建议,建议召开一次表彰大会,表达对医生们的感激之情。(出示课件:音乐,字幕:大自然医生表彰大会)。
2、现在,我们已经来到了表彰大会的现场,那么狮子大王应表扬哪些医生呢?为什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫,因为......)。
3、今天,我们认识了四位大自然的医生,它对我们有益,所以叫益鸟、益虫,我们应保护它们。那么,请小朋友们回家找一找资料,还有哪些动物能捉什么样的害虫,下节课,我们再交流。
大
自燕子——飞虫。
然啄木鸟——树干里的害虫。
的青蛙——田里的害虫。
医七星瓢虫——蚜虫。
生
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棉花姑娘教学过程设计篇二
1、有感情地朗读课文,分角色表演,读好请求的语气.
2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.
指导学生读好对话的语气,并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件),认识棉花。
3、板书课题,读好轻声。(“花”、“娘”)
学生自读课文,边读边想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?
3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)看图说说看,蚜虫为什么是可恶的?
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
2、默读第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来,用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话
3、学习第三、四段
(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?
(3)、拓展,句式训练,仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)
4、学习5、6自然段
(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?
(3)、七星瓢虫自我介绍
(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)
30、棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟捉树干里害虫
青蛙稻田里
七星瓢虫--蚜虫
棉花姑娘教学过程设计篇三
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话;初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累;了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
一、复习导入。
师:小朋友们,上节课我们学习了一篇童话,他的名字叫——(棉花姑娘)接下来棉花姑娘要考考大家,下面的词语你会读吗?只要我们能读好这些词语,棉花姑娘就愿意和我们做朋友。(出示词语,齐读;出示生字,开火车读)。
师:小朋友们,你们把词语读得真好!棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。棉花姑娘生病了,都请了哪些小动物来帮她治病了呢?(指名回答,生:燕子、啄木鸟、青蛙)是的,最后这些小动物治好棉花姑娘的病了吗?(生:没有)。
二、整体交付,提出问题。
师:这节课,就让我们再次走进课文,一探究竟吧!请大家打开语文书第102页,自读课文,边读边思考:燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有治好棉花姑娘的病?联系文中词句,结合插图,画出关键语句,再和组内小伙伴讨论一下。
(1)预设学生回答:我找到了燕子,她只会捉空中的害虫。
师引导交流:你联系了文中的语句,其他同学,你们觉得燕子不能给棉花姑娘治病的原因是什么呢?(结合插图或生活实际,燕子只能在空中飞,不能捉棉花中的害虫)。
引导朗读表示请求的祈使句:
师:你现在就是棉花姑娘,请你想象一下,蚜虫喝干了你身体里的汁液,你就快枯萎,马上就要没命了。这时候你心里怎么样?(着急)谁想读一读?(指名1—2名说)(出示“请你帮我捉害虫”一句)。
师评价:老师听出了你很着急,看到你皱着眉头,好像求燕子救命。/棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话,要注意“标点符号”哦!
师:我们一起来读好棉花姑娘说的话。
师:燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗?(不能)为什么呢?指名回答用上句式:因为燕子只会___________。(相机板贴:捉空中飞的害虫)。
(2)预设学生回答:我找到了啄木鸟,她只会捉树干里的害虫。
师:你联系了文中的语句,还有谁想说一说?(生:因为啄木鸟的嘴是尖尖的,所以她不能给棉花姑娘治病)。
师:你观察的真仔细(出示啄木鸟的图片)这就是啄木鸟,它尖尖的嘴是专门用来啄出树干里的虫子的,如果来啄棉花,会把棉花啄坏的。
引导学生体会动物的礼貌用语和“心有余而力不足”
师:啄木鸟不能给棉花姑娘治病,他对棉花姑娘说了什么呢?请你来读一读。(出示句子:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)啄木鸟在拒接时用了一些礼貌用语,你能找到吗?(对不起,只会,还是)你找的真准确。啄木鸟在说话时用到了“对不起”和“请”,真是个懂礼貌的动物,请你来读一读啄木鸟的话,读出他的礼貌。
评价:你读出了啄木鸟的无奈,真棒!
师:我们一起来读一读,读出啄木鸟的心情感受(出示句子:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)。
(3)预设学生回答:我找到了青蛙,她只会捉田里的害虫。
师:我们对青蛙都很熟悉了,青蛙用什么捉虫子啊?(舌头)如果沾到棉花上,棉花就会碎掉,所以青蛙也不能来治病。
师:这回棉花姑娘又是如何请求青蛙的呢?现在你就是棉花姑娘,你就是青蛙,老师是旁白,我们分角色读一读。
师:你们读好了“请,对不起”这些礼貌用语,你们都是有礼貌的小朋友/你们把标点符号里藏着的语气都读出来了,真棒!
师:棉花姑娘问了一圈,都没能找到治病的人,啄木鸟只会______。
青蛙只会________。
(4)学习第五自然段:了解不同动物治不同害虫的科学常识。
师:小朋友们,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫,棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,小朋友们,到底是哪位医生救了棉花姑娘呢?(七星瓢虫)。
师:棉花姑娘从来没见过七星瓢虫,文中有一个形容词是:惊奇的,你能当棉花姑娘,来惊奇地问一问吗?(指名1—2名朗读)。
师:这个帮棉花姑娘治病的医生叫(七星瓢虫)(出示图片)他可是捉蚜虫的高手,我们一起来看看。(播放视频)。
(5)学习第六自然段。
师:七星瓢虫真能干啊!它们不一会儿就把蚜虫吃光了,不久,棉花姑娘的病好了,长出了(),吐出了(),她咧开嘴()!
师:你能仿照例子说一说吗?(出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等)。
三、指导生字书写。
1。出示本课生字:奇、星,指导学生观察。
2。师讲解两者共同点:都是上下结构的字,
奇字书写口诀:大字有变化,一捺改成点,长横要压线,先写一小口,最后写竖勾。
星:上面的“日”略扁,下面是“生”。
3。师在投影仪上范写,生书空。
4。生在习字册上描红临写,师巡视指导,纠正错误姿势及写法。
5。师反馈部分学生的书写作品。
棉花姑娘教学过程设计篇四
1、能在语言环境中正确认读10个生字;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能有感情朗读课文;不同的句子读出不同的语气。
3、学生通过朗读课文,知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
一、谈话揭示课题。
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语:说它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘。
2、认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。
3、今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题,
学生齐读课题。(板书课题)
二、初读课文,认读生字词。
1、出示初读要求:读准字音,把生字圈出来;给自然段标上序号;把课文读通顺,连贯。
2、生字闯关。开火车读,指名读。
3、词语闯关。开火车读,齐读。
三、感悟课文,理解课文。
(一)学习第一自然段。
1、出示棉花姑娘生病课件,仔细看,上面有什么?
是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫,出示ppt。
2、想一想棉花姑娘的心情怎样?(难受、急切希望治好病)哪句 话写出了她的心情?
指名回答:她多么盼望有医生来为她治病啊!
指导读句:(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情)
师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)
师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
教师范读,学生领悟感情,指名读。
(二)分组合作学习2——4自然段。
过渡:棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样?他们到底是想帮还是不想帮?
1、自主、探究、合作学习。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习。
自学提示:
a、 反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。
b、小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救,但是这些
小动物没能帮助它。
师:谁来读一读棉花姑娘说的这些话?
学生读并评价。
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
2、汇报学习收获。
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)
3、师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫。
(三)学习5、6自然段。
1、棉花姑娘病得那么重,到底是谁帮她治好了病?哪两段告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?(展示收集的有关资料。)
4、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;表演一下这个神态。
5、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能找出表示她心情的句子吗?
6、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?(指名说)
7.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)
四、小结。
今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘,而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
五、分角色表演读。
看看哪种小动物读得最有感情。
六、作业。
课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。
板书
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 树干里
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
棉花姑娘教学过程设计篇五
1.认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字,会写“只、请、帮”3个字。
2.理解“盼望”,读好第一自然段。
3.读出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。
【课前准备】
教师: 课件 “可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡 磁性田字格(2个)
燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰(4个)
学生: 语文书 铅笔 橡皮
【教学过程】
一、揭题
1、课前板书:棉花姑娘
2、课件:棉花姑娘
(1)孩子们你们认识她吗?你瞧,多漂亮的棉花呀!(轻声,棉花)
小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼?
(2)“姑娘”
a.轻声。这两个字是我本节课的生字,谁能读好它。
指名读,齐读。
b.字特点
你们发现这两个字有什么特点?
二、学习第一段,语境识字
1.导入故事:可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了,她怎么啦?(师范读课文第一自然段)
2.出示课文第1自然段,读一读,认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。
(1) 层次1:第一句,重点认识“蚜虫”,体会心情,朗读句子
a.谁让它愁眉苦脸了?“蚜虫” “蚜”,你是怎么记住它的?
b.读第1句,从哪个词知道蚜虫是害虫?(可恶)
c.学生先说,老师拓展录音资料。
(2) 层次2: 第二句,重点理解“盼望”,体会心情,读好感叹句
a.盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看,字义。
b.“啊”可是会变音的。
c.治病:三点水,一个台,合起来。这个治你读得真好,
3.自己先拿起书在位置上好好地练一练。
4、指读。
5.齐读第一段。
三、课文学习。
(一)第一次读
过渡:看到棉花姑娘生病了,动物王国的医生们也赶来慰问呢?让我们赶紧翻开课本137页,先给每个小节标上序号,再把课文读正确。听清楚的孩子,赶紧开始读书吧!
(二)第二次读
你们认真读书的样子,老师可真喜欢!
用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。
a.燕子飞来
1.请 (一张口就请,这个是什么态度)(有礼貌)。
2.帮 (这两个字有个共同点,都是后鼻音,把它们读好)。
b.啄木鸟飞来了。
c.青蛙跳来了。
你看:燕子飞来了,棉花姑娘说:————
啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————
青蛙跳来了,棉花姑娘说:——————
(三)第三次读。
那森林里的医生是怎么说的呢?请同学们再轻轻读读课文的2-4小节,用横线画出森林医生的话。
第一个医生燕子飞来了,棉花姑娘说:————————
燕子说:——————————
第二个医生啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————————
啄木鸟说:——————————
第三个医生青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说:——————
青蛙说:——————————
四、演一演。
过渡:孩子们你们愿不愿意来演一演?
如果想来演医生的话,就得把他们的句子都记住,你们记得住吗?来,我们来试试看,老师来当棉花姑娘,你们当森林医生好不好。
转换角色
集体---个人
五、生字复现
小朋友们你们演得真好,奖励你们一首有趣的儿歌:
棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!
盼望医生帮忙,盼望医生帮忙,
帮不了,帮不了。
燕子、啄木鸟和青蛙,和青蛙,
谁来治治蚜虫,谁来治治蚜虫,
治不了,治不了。
六、写字
这节课有3个生字,我们一起把它们请到田字格里。
观察字形。范写“只、请、帮”。
1.只:什么结构?强调:口字稍微扁一点,注意底下的撇
2.请:言字旁加青,注意底下月的书写。
什么结构?
3.帮:上下结构,包耳朵,底下一个巾。
4. 练习。
打开书139页只和请各描一个写一个。
第二个字争取比第一个写得好。
七、结课
最后谁治好了棉花姑娘的病呢?下节课请我们的老师继续带大家一起学习!
棉花姑娘教学过程设计篇六
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对激发学生热爱科学的兴趣很有帮助。
1.认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。
2.有感情地朗读课文,能读出请求和抱歉的语气。
3.学习燕子、啄木鸟、青蛙不帮棉花姑娘的原因,初步了解这些益虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学重点:认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。
教学难点:有感情地朗读课文,能读出请求和抱歉的语气。
(一)图片导入,揭示课题
课件出示棉花图片,图片分三张,镜头逐渐拉近,由一片棉花田到一朵放大的棉花。
师:同学们,老师今天给大家带来了一位植物朋友,让我们把镜头一点点拉近,你们认识她吗?(板书:棉花)她的身上可有不少故事,在今天的故事里,她是一位可爱的姑娘,我们叫她棉花姑娘。(板书:姑娘)现在让我们一起走进30课《棉花姑娘》。
学读课题,注意“花”和“娘”在课题中读轻声。
(二)初读课文,识记生字
1.按要求朗读课文
师:在棉花姑娘的身上到底发生了什么故事呢?请你打开课本137页,自己来读一读,找一找。
2.检测朗读效果
师:请问课文总共几个自然段?故事中的棉花姑娘怎么了?
3.疏通课文,识记生字
(1)出示课文第一句话,这句话不仅告诉我们棉花姑娘生病了,还告诉我们是谁害棉花姑娘生病的?(出示词语“蚜虫”)
(3)出示“盼望”,理解“盼望”一词,指导学生读出本句话中棉花姑娘的着急,期盼。
(4)快速朗读课文2——4自然段,找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢?(出示“燕子、啄木鸟、青蛙”)
(5)我们知道这些朋友都没能帮到棉花姑娘,最后谁帮她治好了病?(出示“七星瓢虫”)
(6)读读七星瓢虫说的话,告诉大家为什么他们叫七星瓢虫?(出示“斑点”)
(7)字词学习。请学生当小老师,教大家读生字。可以教大家生字的读音,要注意的结构,可以组什么词等。(注意“治、啄”是翘舌音,“姑、娘、蚜”是形声字,“斑”可以变成“班”)
4.逐段朗读,读出感情
(1)逐段朗读2——4自然段,找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢?
(2)朗读指导第2自然段。分组朗读棉花姑娘和燕子的对话。指导学生读出棉花姑娘的痛苦和请求的语气;燕子满怀抱歉的语气。
(3)带着指导朗读3、4自然段。
5.书写指导
(1)出示要写的生字“星”。
(2)学生观察“星”在田字格里的位置。注意上窄下宽,竖在竖中线上。
(三)板书设计
30.棉花姑娘
盼望
《蚜虫
治燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
(斑点)
棉花姑娘教学过程设计篇七
作为一名教材编辑,上课的机会不多,因此,得到这次上公开课的机会,我既紧张又兴奋。短短40分钟下来,虽然不如真正的教师那样专业、娴熟,但也因此少了几分束缚。特别是把编者和教者两种身份结合起来,使我对语文课堂教学又有了几点新的思考。
首先,语文课堂应该是真实、朴实、扎实的。即使是上公开课,上课也不应该成为表演、成为作秀,它应该是朴素的、自然的,是对常态教学的提炼和升华。当然,对教学目标和重点的准确把握,对教学流程的精心设计,对教学手段的适当使用是大前提,在此基础上,教师凭借自己真实的个人风格,把扎实有效的教学展示给大家,才能够对更多教师的教学具有示范意义。说到底,我们上课的目的是为了使学生获得语文知识,提升语文能力;教师们希望看到的是达成学习目标的真实过程,从而受到启发,得到借鉴。
第二,培养良好的学习习惯要贯穿课堂始终。良好的习惯对于一个人的成长至关重要,学习习惯的培养应该渗透在整个学习过程中。对于低年级的学生来说,要经常提示他们注意正确的读写姿势和读写习惯,如,读书不指读,写字防止倒差笔等;识字过程中,要温故知新,鼓励学生在说一个字时连着词语一起说,使更多学生获得更丰富的知识;对于学生容易读错或写错的字,反复提示,不要第一次认写过后就搁置一旁。
第三,注意利用教材资源。从编者的角度出发,薄薄的一本教材,没有任何可浪费的空间,因此,任何一处插图、泡泡、练习的设计,都是有意为之,是有助于学生理解课文内容、学到语文知识的。因此,教师与其花费大量时间、精力去搜集资料,不如先对手中的课本进行充分的挖掘和利用。
第四,注意利用课堂生成的资源。教师进行充分的预设是很有必要的,如果学生的提问或回答与预设一致,自然可以有非常精彩的生成。但学生那些预设之外的问题,也不能不加理睬,因为那是学生真实程度的体现,是学生真实想法的表露。既然我们是以学生学到知识为目的,就不能对他们存在的问题置若罔闻。拿《棉花姑娘》这一课来说,学习盼字时,教师提问学生还认识哪些目字旁的字,有学生回答树林,这个地方教师绝不能一笔带过,要把这两个字写在黑板上,让所有同学都知道此目非彼木;还有同学说到晓字,教师也要及时让学生比较一下日字旁和目字旁这两个形近偏旁,以免混淆。又如,在教师提问学生棉花姑娘得了什么病时,有学生回答心脏病,这时教师与其躲闪,不如就势告诉学生:蚜虫之于棉花,正如心脏病之于人类。把这些课堂生成的资源利用好,往往会有事半功倍的效果。
这几点,是我上完这节课后最大的感受。真实的课堂,以学生为本的课堂,无论对于教师的成长,还是学生的成长,都将会是大有裨益的。
棉花姑娘教学过程设计篇八
1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点。
认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念。
1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
学习目标。
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文,分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备。
挂图,生字卡片,头饰。
一、导入(音乐情境)。
经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看!他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿,绿绿的荷叶不甘示弱,瞧!他们在炎热的夏季,给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,让我们一起去看看她吧!(板书:棉花姑娘)。
二、学习课文。
(二)学习第1段。
1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它读读吗?
2、棉花姑娘生病了,她会想些什么呢?
我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢?(造句练习)。
3、指导朗读。
(三)学习2―5自然段。
(板书:燕子、啄木鸟、青蛙)。
2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段,用自己喜欢的方式读一读,边读边用“――”划出棉花姑娘的话,用“~~~~”划出燕子的话,赶紧读吧!
4、谁来评评看?(读的好?哪里读的好?)。
请:请求的语气(请别人帮忙,要有请的语气)。
5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)。
请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧!(请一桌反馈)。
7、这时,青蛙也跳出来了,青蛙可是捉害虫的高手啊!所以,我们的棉花姑娘高兴的说:请你帮我捉害虫吧!
(男、女生读)男~青蛙,女~棉花姑娘。
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却又使不上劲,因为:
(板书:)燕子只会捉空中飞的害虫。
啄木鸟只会捉树干里的害虫。
青蛙只会捉田里的害虫。
9、那棉花姑娘的病最后治好了吗?谁帮它治好的呢?
请大家齐读第五自然段。
10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗?现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.
(它把七个斑点比作七颗星星,真有趣,可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样,还没向她介绍你有什么本领呢!)。
cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。
(四)学习第6段。
1、最后,我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,它的病终于好了,那她的心情又是怎样呢?现在让我们带着这股高兴劲,一起来把第六段读读吧!
2、这段中,你最喜欢哪两个词?
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花。
除了碧绿碧绿的叶子,你还能想到碧绿碧绿的什么呢?
雪白雪白除了棉花,还有?
你还能说说其他像这种类型的词语吗?
(你们的知识真丰富)。
3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,所以它才能长出碧绿碧绿的叶子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快乐的成长,那我们一起来唱首健康歌,祝贺下棉花姑娘吧!
三、课间休息。
四、拓展。
五、表演朗读。
棉花姑娘教学过程设计篇九
一、 说明版本:
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
二、 教材分析:
1、 教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、 教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标 :
(1) 认识“姑、娘”等7个生字。
(2) 分角色朗读课文,读好请求的语气。
(3) 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4) 培养学生的科学与人文素养。
三、 设计理念:
1、 以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
四、 教学过程 (第一课时)。
(一) 导入 新课:
1、 出示棉花(课件),认识棉花。
(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)。
2、 板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)。
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)。
(二)课件出示童话故事,整体感知。
(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)。
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
2. 听录音读全文。
3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)。
(四)读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)。
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“ ”划出,反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。
2、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)。
(3) 出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)。
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)。
(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“()”划出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1) 小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a分角色朗读对话。
b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)。
(2)汇报交流学习情况。
a. 比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b. 汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)。
五、 配乐分角色感情朗读全文。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)。
六、 归纳总结,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)。
板书设计 : 。
空中飞。
树干里。
捉 害虫。
田里。
叶子上。
棉花姑娘教学过程设计篇十
1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文,分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
幻灯片、生字卡片,头饰
第一课时
小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。
2、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)
3、开火车认读词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、
1、有一天,棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢?自由朗读课文,到课文中去找找答案,注意读准字音。
2、(出示棉花姑娘生病的幻灯片)小朋友们,棉花姑娘到底是怎么了?在她身上发生了什么事情呢?(学生自由发言)
5、现在,这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。如果你就是棉花姑娘,你会有什么样的感觉?带着这种感觉再读第一句话。
7、老师也想来试试,教师范读。再请小朋友读一读,谁愿意?(指导读句子。“盼望”是什么意思?对呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来?读出重音:多么)
8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情,我们也真替她难过和着急啊!咱们把这两句话连起来读一读,好吗?(出示第一自然段,齐读)
9、读得很不错,老师已经听出了很难受很着急的感觉。这段话就是我们课文中的第1自然段。
导入:棉花姑娘的病这么重,她非常非常盼望有医生来给她治病。那她盼来了谁呢?
1、请你好好地读一读课文第2—6自然段,把文中出现的几个动物医生用“——”画出来,棉花姑娘的病最后是谁治好的,在这位医生的下面画一条“~~”。
2、你找到了谁?(生说,师相应板书:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)1、这三位医生,还有你喜欢的吗?自读这三段,说说你为什么喜欢她。
3、燕子最早从空中飞过,她和棉花姑娘说了什么?师生合作读、演-评议-再演。相机进行礼貌教育,并用“请”字说话。
4、喜欢哪位小医生就同位分角色读那一段。(同位练习-指三对展示-评价)
5、这三位小医生经过时,棉花姑娘说了三句话,你发现了什么?通过看图、引发想象,体会棉花姑娘的心情变化。
1、最后是谁帮助棉花姑娘治好了病?(七星瓢虫)
2、请你找到第5自然段,再好好读一读。读后想:七星瓢虫的本领是什么?(板书:捉蚜虫)它的本领大吗?你从哪里知道的?(很快就把蚜虫吃光了)
3、(出示七星瓢虫的图片)七星瓢虫长什么样呢?听他自己来说说。(走下去把头饰戴在学生头上请他介绍)学生介绍后教师把头饰戴在自己头上并补充:是啊,我捉蚜虫的本领可大呢!我一天就可以吃掉130多只蚜虫,一年下来可以吃掉4万多只蚜虫呢!
5、你也用惊奇的表情读一读棉花姑娘的话好吗?(自由练、指名读)
6、那七星瓢虫又是怎么回答的?
7、出示第5小节,对话练习(同桌读、男女生读、师生对读)
8、多有本领的七星瓢虫啊!在它的帮忙下,不久棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!(出示棉花姑娘高兴的图片)多美的棉花啊,咱们美美地来读一读最后一小节吧!齐读。
9、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么?(看着图想象说话)(棉花姑娘穿着小绿裙,在阳光下翩翩起舞,好像在说……)老师戴上头饰扮演七星瓢虫与学生对话。
10、说得多好啊,咱们再来读读这一段话好吗?(出示第6小节)
11、老师听出来大家都在为棉花姑娘高兴呢!多么可爱的棉花姑娘,在七星瓢虫的帮助下战胜了蚜虫,变得更加美丽了。
棉花姑娘教学过程设计篇十一
1、随文识字,学习“娘棉治”等生字。
2、正确、流利朗读课文,积累自己喜欢的句子
3、练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话。
4、拓展阅读《春姑娘》,能说“______的。”
1、练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话。
2、拓展阅读《春姑娘》,能说“______的。”
多媒体课件、识字卡、动物图片
1课时
大家喜欢猜谜语吗?今天,老师带来一个谜语:农民春天种上它,夏天它就开了花,秋天结果像个桃,桃子裂了开白花。
人们给她起了一个好听的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老师一块板书课题:30、棉花姑娘。指名读课题,齐读课题。
“娘”这个字,你有什么好方法记住它们吗?
1、自读课文:自读要求:1、把课文读正确,不添字、不漏字,生字多读几遍。2、想一想:棉花姑娘都找哪些医生帮它治病?最后是谁把她的病治好了?在书上用横线标出来。
2、指名回答:棉花姑娘都找哪些医生帮它治病?识记“燕瓢”。
3、下面我请三个同学来分别读一读与燕子、啄木鸟、青蛙有关的三个自然段。其他同学边听边想:它们会捉哪里的害虫。
4、过渡:燕子、啄木鸟、青蛙能治好棉花姑娘吗?最后是谁把她的病治好了?读第5自然段,找出七星瓢虫说自己样子的话,用波浪线画出来,读一读。识记“颗”,对比“课棵”。
5、老师这儿有一个七星瓢虫的自我介绍,快读一读吧!哦,原来七星瓢虫最爱吃“蚜虫”这真是种可恶的害虫!棉花姑娘身上爬的正是?所以它治好了棉花姑娘的病。
6、过渡:同学们真会读书,还有这么多的好办法识字,了不起!喜欢《棉花姑娘》这篇文章吗?选最喜欢的一段用自己的方式读一读。
课件出示,指名读。相机指导朗读,随文识字“碧”、“治”。
1、过渡:课文最后棉花姑娘咧开嘴笑啦,为什么?因为她病好了之后,长出了_______的叶子,吐出了_________的棉花。
2、比较:碧绿的叶子雪白的棉花
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花
哪个更好?为什么?
1、其实,像这样的次还有很多,课件出示《春姑娘》,学生自读,找出表示颜色的叠词。
2、我们平时见到的东西还有哪些也可以用这样表示颜色的叠词?
3、看图,用上表示颜色的叠词说出这些景物。把这些词放到句子中去,再说一句话。
小结:像这样的词语还有很多,我们要用自己明亮的眼睛去发现,用自己聪明的头脑多积累!
棉花姑娘教学过程设计篇十二
一、学习目标:
1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法:
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备:
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间:2课时。
七、教学过程:
第一课时。
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)。
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)。
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)。
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)。
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)。
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)。
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)。
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)。
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)。
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)。
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)。
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)。
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)。
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)。
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业:
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时。
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程:
一、复习生字。
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的'生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)。
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)。
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)。
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)。
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)。
6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)。
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)。
8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的。
雪白雪白的。
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)。
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)。
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)。
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
板书设计:
燕子空中飞的害虫。
啄木鸟捉树干里的害虫。
青蛙田里的害虫。
七星瓢虫叶子上的害虫。
棉花姑娘教学过程设计篇十三
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
1、知识与能力:
(1)认读本课的生字,会写“只、星、雪”等6个字。
(2)正确、流利地朗读课文,读好请求的语气,并能表演童话故事。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
2、过程和方法:
通过朗读,表演童话故事等方式理解课文内容。
3、情感、态度、价值观:
激发学生保护益虫的思想感情。
正确认识6个生字,有感情地朗读课文。
了解不同动物消灭害虫的不同本领。
一、激发兴趣,导入新课。
1、小朋友们你们喜欢什么花?为什么?(鼓励学生多说,进行发散思维训练)。
3、学生自由发言想办法。(启发学生遇到问题,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好习惯)。
4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?下面我们来学习第30课《棉花姑娘》(板书课题)。
二、整体感知。
1、我们先来读读课文吧,咱们是第一次读课文,要注意什么呢?(指名答)。
2、师小结初读要求后,生自由读课文。
3、看到同学们读书那么认真,老师也想试试,可以吗?(师范读)。
4、你觉得老师读得怎么样?(生评价)。
6、有一只小熊说,谁和生字娃娃交上了朋友,就奖励他一个气球。(课件出示生字,动画,指生读生字)。
7、这些生字我们都认识了,你能想办法记住它们吗?(生交流记字方法)。
8、这些生字大家都记住了,相信再读课文时你会把课文读得更好。
9、那么,我应该叫几个同学来读这篇课文呢?为什么?(六个同学,因为有6个自然段。)。
10、这六位同学就要读课文了,咱们给提点建议吧。(生提完建议后,六位同学读课文)。
11、你们真能干,感谢你们正确、流利地朗读。
三、表演体验、感悟解意。
(一)学习第一段。
1、你们读得真不错,棉花姑娘真想和小朋友们一起读,可是棉花姑娘打不起精神,因为它-------(生答:生病了。)。
哪一个自然段告诉我们的?
2、那么哪位小朋友愿意读给大家听?(生读)。
哦,原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫,你们见过蚜虫吗?
3、简介蚜虫。(出示课件)。
4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘,你心里会想些什么?
5、棉花姑娘这时非常着急,你能用这样的语气读一读吗?(指导朗读第一段)。
(二)学习五、六段。
1、棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助它治好了病?哪段告诉我们的?(指名读)。
2、七星瓢虫真是一名好医生,吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫,你们看,来了一只七星瓢虫。(指名扮演七星瓢虫)。
4、影音结合,朗读第六段。
(出示课件)不久,棉花姑娘的病治好了,长出了(),吐出了(),它咧开嘴()。
5、指导说一说。
碧绿碧绿的(),雪白雪白的()。
6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的,如果你是棉花姑娘,你会怎样谢谢七星瓢虫呢?
(三)学习二、三、四段。
1、在七星瓢虫来之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病,结果怎样?我们来看一看吧?(出示课件动画)。
2、生答,请过谁,结果怎样?(板书)。
3、他们到底是不想帮,还是帮不了呢?为什么?(板书)。
4、原来医生们各有各的职责,各有各的看病范围,不是不想帮,而是帮不了,是心有余而力不足。
5、二人小组选择一段,进行分角色朗读,读出请求的语气。
6、检查分角色朗读的效果。
四、师生合作表演童话故事。
1、今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,我们一起演一演吧。
2、师扮演棉花姑娘,学生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鸟、七星瓢虫。(师生拿出准备好的头饰进行表演。)。
五、激情总结,拓展练习。
1、棉花姑娘的病治好后,它十分感谢七星瓢虫,它向狮子大王递交了一份建议,建议召开一次表彰大会,表达对医生们的感激之情。(出示课件:音乐,字幕:大自然医生表彰大会)。
2、现在,我们已经来到了表彰大会的现场,那么狮子大王应表扬哪些医生呢?为什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫,因为......)。
3、今天,我们认识了四位大自然的医生,它对我们有益,所以叫益鸟、益虫,我们应保护它们。那么,请小朋友们回家找一找资料,还有哪些动物能捉什么样的害虫,下节课,我们再交流。
大
自燕子——飞虫。
然啄木鸟——树干里的害虫。
的青蛙——田里的害虫。
医七星瓢虫——蚜虫。
生
棉花姑娘教学过程设计篇十四
教学要求:
1.能在语言环境中正确认读10个生字;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2.学生能有感情朗读课文;不同的句子读出不同的语气。
3.学生通过朗读课文,知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学重点、难点:
引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
教学方法:
小组讨论、示范、演示。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、谈话揭示课题。
1.同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语:说它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘。
2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。
3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题,
学生齐读课题。(板书课题)。
二、初读课文,认读生字词。
1.出示初读要求:读准字音,把生字圈出来;给自然段标上序号;把课文读通顺,连贯。
2.生字闯关。开火车读,指名读。
3.词语闯关。开火车读,齐读。
三、感悟课文,理解课文。
(一)学习第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病课件,仔细看,上面有什么?
是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎样?(难受、急切希望治好病)哪句话写出了她的心情?
指名回答:她多么盼望有医生来为她治病啊!
指导读句:(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情)。
师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)。
师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
教师范读,学生领悟感情,指名读。
(二)分组合作学习2——4自然段。
过渡:棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样?他们到底是想帮还是不想帮?
1.自主、探究、合作学习。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习。
自学提示:
a、反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。
b、小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救,但是这些。
小动物没能帮助它。
师:谁来读一读棉花姑娘说的这些话?
学生读并评价。
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
2.汇报学习收获。
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)。
3.师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫。
(三)学习5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重,到底是谁帮她治好了病?哪两段告诉了我们,自由读一读。
2.七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3.你还能向同学介绍一下瓢虫吗?(展示收集的有关资料。)。
4.七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;表演一下这个神态。
5.棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能找出表示她心情的句子吗?
6.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?(指名说)。
7.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)。
拓展练习:
碧绿碧绿的()。
雪白雪白的()。
四、小结。
今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘,而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
五、分角色表演读。
看看哪种小动物读得最有感情。
六、作业。
课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。
板书。
燕子空中飞。
啄木鸟树干里。
青蛙稻田里。
七星瓢虫叶子上。
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