最新灯光(优质9篇)

人们常说，生活就像一本书，而总结就是我们书写生活的一页。提高工作效率已成为现代人面临的一大挑战。以下是小编为大家准备的一些总结示范，希望对大家有所启发。

灯光篇一

整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

1、知识和能力目标。

2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。并积累美好的语言。过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。教学重点：挖掘文章的思想内涵。

挖掘文章的思想内涵。

一、导入新课导语。

在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。（板书课题及作者）。

二、整体感知，体会文章内涵。

大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。

1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）。

2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖.

三、师生合作探究，深入理解文章内容。（分组讨论）。

1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。他还冒着生命危险出诊。

2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。

3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。

4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？

5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。体现了医生恪尽职守的高尚品质。

6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。

7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。

8、我认为到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢？结尾诗句让人们重温这个美好的故事，有揭示文章主旨的作用。

9、文章怎样运用对比手法？写小镇的荒凉实际是为了与小镇上的人们的热情形成对比环境的冷与人情的热形成鲜明对比暗又更加突出深夜中灯光的亮。

四、总结课文。

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的.人间”，这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。下面我们在韦唯的歌声中结束这节课的讨论。

五、作业。

课外阅读巴金的散文《灯》朱自清的散文《冬天》。

灯光篇二

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

生字新词卡片、电视。

（一）、导语 ：

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）。

（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）。

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

（四）、精读往事部分内容。

1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）。

（2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）。

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）。

（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。

（六）、

广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活。

阵地火光憧憬未来（多好啊）生命换取。

灯光篇三

教学目标：

１、知识目标：积累词语，揣摩语言，领悟主旨，学习对比手法的运用。

２、能力目标：加强学生读、说、思、议能力的训练。

３、情感目标：引导学生体会人与人交往时爱心付出的重要意义，懂得“人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”的道理。

教学重、难点:。

重点：１、揣摩语言，理解文章运用的对比手法。

２、感悟文中的人文内涵。

难点：通过对比手法突出文章主旨。

教具：多媒体。

教学过程：

（一）、抛砖引玉，情景导入。

让学生回忆自己在生活中帮助过别人，或被别人帮助过的事，顺而谈谈自己的感受。

（让学生从自己的生活经历说起，可以使学生在轻松、自由的状态下进入本节课的教学。）。

（二）、朗读课文，整体感知。

1、学生有感情的朗读课文，圈记标划出不懂的字、词语或句子。

（这一环节主要用于培养学生的能力，学习读书方法。“书读百遍，其意自见”同时形成不动笔，不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，也是发现式的学习过程。）学生朗读后，对字词存在的疑问可小组讨论自行解决，老师做适当点拔。

2、结合画面生动地复述课文，提炼文章的主旨。

此处利用多媒体展示两幅画面：第一幅表现“我”出诊时的一路灯光指引。第二幅表现“我”出诊回来开车走过之时，灯光随后熄灭。通过动画展现引导学生复述课文，帮助学生体会作者写作意境。在学生复述后，提以下列问题：以“冬夜的灯光”为题有何含义？引导学生思考，进而整体感知课文，领悟文章主旨。

（三）、精读研讨，合作探究。

1、分组讨论，质疑释疑。

给学生留有足够的`自主学习空间，将全班同学分为四组，结合朗读中存在的疑问进行讨论，然后将各小组里最急于解决却又解决不了的一个问题提交上来，全班同学共同探讨、交流解决。（这可以充分发挥学生学习中的主体地位，在讨论中培养他们自主探索、合作探究的能力。）。

2、精读思考，合作探究。

因对比手法的运用是本文最为突出的写作特色，也是本课教学的重、难点。所以此处在学生自由讨论的基础上设置以下问题，引领学生精读思考，突破难点。

（1）、文章精短而感人，你认为是哪些因素让它具备如此魅力呢？

关于对比，因初一的学生对写作中的对比手法理解起来有一定的难度，可先给学生举出“对比”的例子：如颜色对比、冷暖对比、大小对比等。进而体会文中对比手法的妙处所在。

（2）、作者是怎样通过环境描写体现对比手法的呢？

首先让学生画出文中对小镇特点归纳和环境描写的语句，反复研读，同学合作，小组探讨其作用，进而引出本文的环境描写就集中在“冷”和“暗”两字上。这恰恰与人情的热、灯光的亮形成鲜明的对比，提升了文章的主旨。让学生在对文章层层剥离，逐步深入探讨之后，通过自己研读、讨论交流，归纳总结等形式使本课的教学难点迎刃而解。

（四）、拓展迁移，妙文赏析。

1、屏幕显示两段文字，让学生进一步体会环境描写及对比手法对突出文章中心的作用。各组同学可选其中一个片段进行探讨体会而后全班交流。（这一环节可培养学生知识迁移、触类旁通的能力，将语文课上活、学活。）。

2、美文需要赏析，更需要积累，留出几分钟时间让学生积累词语或句子，积累后相互交流。

3、学生自由谈：谈谈学习本文后的感想、体会或收获。

最后以一句“爱是不图回报的，但它的感召力是无处不在的”课堂寄语结束本课教学。

（五）、课后作业。

从学生的兴趣出发设置分层次、不同类型的作业。

a类：阅读散文：巴金的《灯》，朱自清的《冬天》。

b类：将你生活中最感动的一次人生经历或情感体验写下来，让同学们与你一起分享。

板书设计：

对比。

环境的“冷”人情的“热”

黑夜的“暗”灯光的“亮”

灯光篇四

教学目标1、读读记记“战地、围歼”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章主要内容，课文的表达顺序。

教学重点了解文章主要内容，课文的表达顺序。

教学难点从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。

教具准备多媒体课件。

导  学  过  程二次备课。

预习题纲  。

1、初读课文。     。

2、搜集作者王愿坚的有关资料。

3、查词典理解“千钧一发”。

一、简介作者，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、学生通读课文，读准字音，读通句子。

2、思考：课文主要讲了什么？

三、细读课文，了解内容。

1、默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

2、我为什么会由一声赞叹想起往事？（因为郝副营长看到插图上的灯光、憧憬未来发出了同样的赞叹“多好啊！”）。

3、这些赞叹全是因灯光而引起，请划出文中描写灯光的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

4、读读句子，说说自己的体会。思路：

（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？

（3）郝副营长在憧憬什么？

5、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”（联系生活实际）。

6、有感情地朗读回忆往事的内容。

四、总结。

板书设计。

郝副营长    看图憧憬。

燃书献身。

幸福生活 来之不易。

灯光篇五

１、课文内容，理解革命先烈对未来的美好神往和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

２、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

３、能有感情朗读５～７段，第１０自然段。

一、激趣导入。

师：在上课前，老师先请大家看几组图片。

（出示几组关于“灯光”的图片。）。

师介绍。

师：同学们觉得这几组图片美吗？

生：美。

师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，假如这个世界上没有了灯光会怎样？

生：一片黑暗，什么也作不了。

生２：无法生活，动植物都无法生存。

师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徘徊于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。灯光，不只是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就一起走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。

板书课题：

灯光。

二、新授。

师：昨天，己经安排同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么？

生１：我知道了，这是一篇回忆文。

生２：我知道了写的是１９４７年发生的事。

生３：我知道了主要写的是郝副营长。

师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。

（生自读。）。

师：谁来说说你又有了什么体会？

生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……。

师：那同学是怎么分的段呢？

生：我是按着，回忆和实际来分的，把１～２分成第一局部，３～１２分成第二局部，１３自然段为第三局部。

生：第一局部主要写了一声赞叹让作者陷入回忆，第二局部写了事情的整个过程，第三局部写了灯光又使作者想起战友来。

师：这是一篇回忆文，是什么让作者陷入回忆当中呢。在１～２段中找出来。

生：是一声“多好啊”。

师：是谁说的，当时看到什么，想到什么？

生：是一个游人说的.，当时看到了天安门前的灯光，想到灯光带给人的光明和温暖，于是发出了一声赞叹。

生：在１９４７年的秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。

生：突击队的任务是炸开围墙打开突破口。

生：郝副营长在借着火光看书。并陷入深深的神往。

师：这局部当中又出现了两次“多好啊”，是谁说的，当时看到些什么？想到些什么？

生：郝副营长说的，当时在看一副图画，想到了未来的美好时光。

生：想到了将来小朋友能在明亮的灯光下学习，陷入了美好的神往。

师：那谁能说说，神往是什么意思？他在神往什么？

生：是对某种事物的向往。郝副营长在神往灯光。

师：那郝副营长为什么只对灯光充溢了神往？扫读３～７自然段，找出原因。

生：因为当时共和国还没有成立，在全国只有少数的大城市有灯光，而大局部地区看不到灯光。

生：当时郝副营长正在看一本画着小朋友在灯下学习的图画。所以，想到了将来小朋友能象画中一样在灯下学习，于是就对灯光发生了向往。

师：通过这一局部的学习，郝副营长给你留下了什么印象？从哪可以看出来？画在书上。

生：我从他２２岁就能当上营长，能看出他英勇善战。

生：我从他借火光看书，能看出他非常热爱学习。

生：我从他对未来的神往看出他是一个热爱生活的人。

师：那你有没有对一个事物有过强烈的向往呢？回忆一下当时的感觉，带着这种感觉体会一下５～７段的对话应该用什么语气来读？给同桌读读。

（生同桌读，并找生展示读。）。

生：没有。

师：那中间又发生了什么事？下面我们前后桌为一组，用你们喜欢的方式读８～１１段，小组合作解决大屏幕上的问题：１、后续部队为什么和突击队失去了联系。２、面对这种情况，郝副营长是怎样做的？３、结果怎样？下面我们一起到书中去寻找答案吧！

生：因为在黑暗中后续部队找不到突破口，所以失去联系。

生：面对这种情况，郝副营长点燃了那本书，为部队照亮了前进的道路。

生：结果，郝副营长壮烈牺牲了。

师：那通过这局部的学习，郝副营长又给你留下了什么印象？

生：舍己为人，不怕牺牲。

师：你对第１１自然段的最后一句是怎么理解的？

生：我从中体会出郝副营长为了战争的胜利，献出了自身年轻而珍贵的生命，为了小朋友将来能在明亮的电灯下学习，而自身却没有来得及看一眼电灯。这种精神非常值得我们学习。

师：同学们读得真认真而且能认真体会。那同学们想一想，第１０自然段对英雄的壮举，我们应该用什么语气去读呢？谁来试试。

（生读，师指导。）。

师：课文以灯光为题，而且文中多次写到灯光，现在找出描写灯光的地方，画出来。

生：在开头和结尾处写了灯光，还在第二局部里郝副营长的神往里写到了灯光。

师：那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。

（出示第一自然段和最后一段。）。

生：为了提醒人们：这样温暖光明的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

师：今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？

生：好好学习，不浪费一丝光阴。

生：珍惜得来不易的光明，不辜负先烈们，和那些英雄们的期望。

师：是呀，年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才干对得起那些先烈们。

灯光篇六

这篇《哦!冬夜的灯光》写的是灯光指引作者雪夜出诊的故事。冬夜的灯光让作者不感到孤独。下面由本站小编为你带来关于哦冬夜的灯光阅读答案，希望对你有帮助!

哦冬夜的灯光阅读材料。

我和我的妻子抛下我们自己的诊所，离开我们舒适可爱的家，来到八千公里外的加拿大西部，这个名叫奥克托克斯的荒凉小镇。这里十分偏僻，天气很冷;但是我们感觉到：虽然我们生活的地方辽阔无垠，但这里有的是温暖、友谊和乐观。

我记得一个冬日之夜，有个农民打电话来说只有他一个人在家，婴儿正在发高烧。虽然汽车里有暖气，他也不敢冒险带婴儿上路。他听说我不管多么晚也肯出诊，因此请我上门去给他的婴儿治病。

他的农场在15公里外，我要他告诉我怎样去法。

“我这里很容易找到。出镇向西走六公里半，转北走一公里半，转西走三公里，再…”

我给他搞得糊里糊涂，虽然他把他家的路线再说了一遍，我还是弄不清楚。

“我知道该怎么办了，医生。我会打电话给沿途农家，叫他们开亮电灯，你看着灯光开车到我这里来，我会把开着车头灯的卡车放在大门口，那样你就找得到了。”他在电话里告诉我这个办法，我觉得不错。

启程前，我出去观察了一下阿尔伯塔上空广阔无边的穹隆。在冬季里，我们随时要提防风暴，而山上堆积的乌云，可能就是寒天下雪的征兆。每一年，都有人猝不及防地在车里冻僵，没有经历过荒原风雪的凶猛袭击的人，是不知道它的危险性的。

这时候，外面已经下大雪了。那农人对我说，如果回家不方便，可以在他家过一夜。我婉言谢绝了。我还得赶回去，说不定深夜还会有人来求诊。我壮着胆子启动引擎，把汽车徐徐的驶离这户人家的门口，说实话，我的心里充满着恐惧。但是车子在道路上开了一会儿，我就发觉我的恐惧和忧虑是多余的。沿途农家的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我。我沿途听到的，只是汽车发动机不断发出的隆隆声，以及风的哀鸣和车轮碾雪的索索声。可是我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中经过灯塔一样。

这时我开始领悟到了阿瑟写下这几句诗时的意境：

那里的握手比较有力，

那里的笑容比较长久，

那就是西部开始的地方。(作者：莫里斯)。

哦冬夜的灯光阅读题目。

1.用一句话概括故事的主要内容。

2.我到农民家去出诊是冒着一定风险的，请说说原因。

3.删除“我沿途听到的，只是汽车发动机不断发出的隆隆声，以及风的哀鸣和车轮碾雪的索索声。”一句行吗?说说理由。

4.你从文章结尾的几句诗中发现了什么?

5.在远离家乡，偏僻荒凉的小镇里，我仍然感到了温暖和快乐。读完此文，你对生活有了哪些新的理解和认识呢?请你谈一谈。

哦冬夜的灯光阅读答案。

1.灯光指引我雪夜出诊。

2.因为有可能受到暴风雪的袭击，我又不认得去农民家的路。

3.不行。这句话衬托了我内心感受到的温暖。

4.发现了小镇人们的热情、乐观、友好。

5.略。

灯光篇七

“小若，记得注意安全，过马路时别闯红灯，记得左右看看——”妈妈的声音被小若砰然的摔门声阻在屋内。

“真是嗦。”这个细碎刘海遮住前额的小女生显然一副不耐烦的母语，整整衣襟便要狂奔下楼。是了，这是她初次上街游玩。没了家长的束缚，乐得自在！

是夏，碎碎浅浅的暖阳渗过树叶间的缝隙，伏在她身上，一片安然。她只觉得这一刻，空气都变得无比清新了，天大地大，而她像匿在窝里长硬了翅膀的雏鸟，哪里都想闯！这般自由，是她从未尝过的。

想到这便心有不甘了。自己已是初一的大孩子了，还要像只被紧紧管束在牢笼里的鸟儿一样喘不过气。小若极其不满地翘首看着街对面的绿灯亮起，几分钟后开始闪烁、闪烁，亮起红灯。

这么想着，她彻底斥出了心底所有的不安，看准车流间的空隙，一蹦一跳地窜到了街这头。再回头看看那些安分地等绿灯的人们，夹杂着奇怪的眼神望着她，心底油然升起一丝得意。

阳光更灼目了些，透过叶缝在小若身上不安地跃动。

小若的.成就感越发浓烈，她决意再来一次！于是返过身去，等下一次红灯亮起。

街对面的红光，依旧耀眼。

阳光黯淡下去。

小若跌坐在地上，面色苍白。倘若刚才那个先跑过去的是她，那么……这触目惊心的一幕使她不敢想象。她不记得惊恐颤抖的自己是如何回了家。

一进门，嗅到那丝令她安心的熟悉的饭香，再也抑制不住地扑进妈妈怀里啜泣。

那后怕的惊恐中，又携了一丝丝安定的暗喜。

那天过后，小若仍是那个乖小若。只是再看到一些人为了赶时间而被街对面的红光吸引过去的人，她会轻轻伸手拽住，笑着制止。

那个令她难忘的夏天，带着些腥味，长留在脑海里。然而，每每当她为等待绿灯轻轻倚在街边树下时，她会安心。甚至不由自主地微笑起来。爸妈再唠叨，她也不曾顶嘴。

只要她没再朝那艳红的光芒迈出一步，她就觉得自己无比安全、无比愉悦。此时，平安长存心中。

灯光篇八

一、导入新课：

师：同学们，这节课由我来和大家一起学习，你们高兴吗？

生：高兴。

师：那就请你们用响亮的声音告诉听课的老师，今天我们一起学习的课文是。

生齐读课题。

师：大家已经预习课文了，都预习了哪些内容，谁愿意来和大家共享？

生：（可以交流作者、写作背景、清明节等资料）。

（出示）。

连接语：

指生朗读。

师：连接语的内容主要分两部分，前一部分回顾了上一篇课文的内容，《十六年前的回忆》展现了革命先辈心怀崇高的理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如归的精神。

大家回想一下，我们在学习《十六年前的回忆》一课时，主要采用了什么方法？

生：我们主要是抓住重点词句，进行理解、领会；通过反复诵读，体验、感悟作者的情感。

师：这就是我们上节课运用的学习方法。齐读一遍。

（出示   学习方法：

抓住重点  理解领会。

反复诵读  体验感悟）。

师：（指板书）。

今天，我们还用这种方法，来学习19课《灯光》。

（出示连接语）。

《灯光》这篇课文，也讲述了一位革命战士，为理想而献身的感人故事。读读后面几句话，看看连接语中给我们提出了哪些阅读要求？（学生自己读）。

生：（字体变色，说问题。）自己读，然后找一个学生读。

1、课文讲了一件怎样的事？

2、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？

3、他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

师：下面，我们就来看课文主要讲了一件什么事？谁愿意来读课文。

（可以依次找学生读课文，或者我们开火车读课文，一人一个自然段。）。

二、理清条理：

师：（随机评价学生的朗读）。

谁能概括地说说，课文讲了一件怎样的事？

生：《灯光》主要写了作者回忆了1947年，在一次战斗中，郝副营长为了战斗的胜利，点燃了书，为后继部队照亮了前进的道路，牺牲了自己的事情。

师：总结《灯光》主要写了作者回忆了1947年，在一次战斗中，郝副营长为了战斗的胜利，点燃了书，为后继部队照亮了前进的道路，牺牲了自己的事情。

（可以结合连接语——课文主要讲了1947年，郝副营长在一次战斗中，为了战斗的胜利，为了心中的理想，而英勇献身的感人故事。——板书郝副营长战斗）。

师：课文哪些部分是作者回忆的这件事。

生：是课文3——11自然段。

师：看看1、2自然段是写什么？（学生可以默读）。

生：课文1、2自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹——多好啊!从而引起了作者的回忆。                          （板书：灯光）。

师：课文最后还有一个自然段，主要写什么？

生：课文第12自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这位亲爱的战友。

（板书：灯光）。

师：课文的开头和结尾都写了天安门广场的灯光，这种写作方法叫做——首尾照应。

三、精读感悟——三次“多好啊”

师：看来大家对课文的条理已经很清楚了。

接下来，同学们快速浏览课文，（指屏幕）看看“多好啊”课文中出现了几次？划出相关的语句。

生：读课文划句子。

师：多好啊，出现了几次？

生：出现了三次。

师：谁来说说你找到的句子？

生：（生说，师出示。）。

（第二自然段）清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：

“多好啊！（这是谁说的）。

（第五自然段）“多好啊！”他在自言自语。（这是谁说的）。

（第七自然段）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（这是谁说的）。

师：第一次是散步的人说的，后面两次是郝副营长说的。我们一起来读一下。

第一次“多好啊！”

生：散步的人看到美丽的夜景时发出的一声赞叹。

师：（评价：真了不起，这么短的时间你就读懂了文章……）。

他在说“多好啊！”这句话的时候，他看到了什么呢？

（出示语句）。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

师：老师课前搜集了一组天安门广场灯光的图片，一起欣赏一下？（点出图片）。

生：（看图）。

师：你看到了什么？

生：宏伟的建筑、明亮的灯光。

师：看到这些你有什么感受，你有什么感觉？

生：说感受——真是太美了！太壮观了！……。

师：你能用赞美的语气读一下这句话吗？（你能读出这种美吗？）。

生读：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

师：让我们一起读出赞美的语气。

生：齐读。

师：正当作者陶醉在这美丽的景色中，忽然了背后传来一声赞叹——多好啊！

这只是一声赞叹，并没有把心中的感受完全表达出来，想一想，是“什么多好啊？”

生：看到广场上这么多明亮的灯光，多好啊！

看到天安门广场这么美丽的夜景，多好啊！

天安门广场上宏伟的建筑在灯光的照耀下太美了，多好啊！

第二次“多好啊！”

师：我们再来看第二次——“多好啊！”    郝副营长在什么情况下说的？

生：郝副营长在战斗前休息时，看到书中的孩子在灯下看书，默默沉思之后说的。

师：学生说不到沉思后说的，就提示他是看到书之后就说的吗？

师：（出示插图）文中这幅插图画的是郝副营长在看书。

师：请大家找出课文中描写这幅图的句子。

生读：（大约一切准备工作都完成了，……他注视着那副图，默默地沉思着。）。

师：他看到了什么？（谁能读读文中的句子）。

生：（读文中句，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。）。

（在插图上一点，出来小孩读书的图——需要画出来）。

生：孩子能在这明亮的灯光下读书，多好啊！

孩子可以在和平的环境中安静地学习，多好啊！

电灯这么亮，多好啊！……。

师：郝副营长多么向往这灯光啊。灯光——我们非常熟悉，平时并不特别注意它，可是对于战争年代的郝副营长来说却是一种奢望。

第三次“多好啊！”

师：再看第三次，是谁在什么情况下说的？

生：郝副营长，和记者对话的时候说的。

（如果学生说不上来，师引——郝副营长在说第一次多好啊时，是在自言自语，这一次在和谁说？生：作者。

郝副营长是在和作者的对话时说的。

师：我们来读读他们的对话。 。

生：（分角色朗读）。

师：他看到了什么？

生：还是书上的那副图。

师（出示他又划着一根火柴………多好啊！）。

生：（读郝副营长深情说的那一部分）。

师：郝副营长说这句话时是怎么说的？

生：（深情地说——充满深深的感情）。

师：你能深情的读一读这句话吗？

生 读深情的说的这段话。

（评读，也可以让学生评，评完再读，最后齐读。）。

师：从郝副营长的话中，你感受到了什么？ 。

生：他很向往孩子们在灯下学习。

他很向往美好的生活……。

（学生说不到美好的生活  师：提问他只是对灯光充满了向往吗？）。

生：他很向往美好的生活……。

师：（承接学生的回答，进行朗读感悟。）。

他向往怎样的生活？赶明儿胜利了，读  （回答的学生读或齐读）。

师：这也是他心中的一个美好的愿望。胜利了，他的愿望是什么？赶明儿胜利了。读（齐读）。

（评读：多么深情的朗读啊，看来大家也被他深深的感动了。）。

师：其实这也是在战斗前郝副营长对美好生活的憧憬  （板书：前   憧憬）。

生：热爱学习。

师：他看到书中的一幅插图，编队未来充满美好的憧憬，他又是怎样一个人？

生：热爱生活。

四、感悟——战斗中的做法  （这部分不做深究）。

师：年轻的郝副营长热爱学习，热爱生活，对未来有着美好的向往。

为了这个美好的愿望，他又是怎么做的呢？自由朗读8-11自然段。

生：（读文找答案）。

师：谁能概括地说说？

生：（概括他的做法）后续部队找不到突破口，在这时郝副营长点燃了书，为后续部队照亮了路，自己被敌人的机枪打中了。牺牲了。

师：郝副营长是在什么时刻点燃的那本书？

生：千钧一发。

师：“千钧一发”什么意思？

生：“千钧一发”就是指千钧的重量系在一根头发丝上，比喻情况万分危急。

师：为什么说是千钧一发？

师：（出示语句）后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

师：在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的路。

他这样做的结果是什么呢？

生：战斗胜利了，我们消灭了敌人的一个整编师。

生：火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中，牺牲了。    （板书：牺牲）。

师：为了这次战斗的胜利，郝副营长牺牲了自己，让我们齐读这段话（后来才知道……）。

生：郝副营长你太伟大了，为了战斗的胜利，为了孩子们能在电灯底下学习，他牺牲了自己，我很敬佩你！

生：我要珍惜现在美好的生活，因为这都是你和先烈用鲜血和生命换来的……。

课后大家写写读后感，写出你的感受，也可以搜集革命先烈的英雄事迹。

（出示作业），

作业：

必做题：写写读后感，写出你的感受。

选做题：搜集革命先烈的英雄事迹。

好今天的课就上到这里下课。

或者：

灯光篇九

1、通过实验找出让手电筒发出彩色光的方法。

2、了解手电筒发出彩色光是利用光的叠加。

3、 探索光的叠加在生活中有哪些应用。

4、掌握科学和艺术相互融合的跨学科知识。

手电筒，红、黄、蓝、绿色塑料袋或者瓶盖，1张白色a4纸、2个纸巾筒、双面胶。

一、导入

1．教师播放一小段有灯光效果的舞台表演的视频，引导孩子结合表演区的活动经验，大胆讨论怎样让我们的小舞台也有不同颜色的灯光效果，激发孩子的探索欲望。

2、介绍手电筒的开关位置及应注意的安全问题。

师：这是一个手电筒，能发出亮亮的光，我们把它当做是舞台上的灯。这个手电筒前面有一个大眼睛，后面有一个圆圆的按钮，使劲一按，大眼睛就能发出亮亮的光了。但是，手电筒打开后要注意安全，不要用手电筒照到自己和别人的眼睛。请小朋友拿起手电筒试一试吧。

师：你的手电筒能发出亮亮的光吗？是什么颜色的？

小结：我们的手电筒能发出亮亮的白白的光。

二、操作

1．教师展示材料，通过提问引导孩子自主探究。

师：我们的手电筒发出的光看起来是白色的，怎样才能让手电筒发出彩色的光呢？

师：除了手电筒，老师这里还有很多材料，不同颜色的塑料袋、瓶盖、白纸、纸巾筒和双面胶。我们可以用纸巾筒和白纸做一个简单的小舞台，将手电筒的光照射在这个小舞台上。请小朋友们动手试一试吧。

2、 幼儿自主探究让手电筒发出彩色的光。教师巡视观察。

3、 让幼儿分享自己的实验结果，教师点评及总结。

师：你们的方法成功了吗？是怎样做到的？

小结：通过在手电筒前面放置不同颜色的塑料袋或者瓶盖，就可以照射出不同颜色的光，从而营造舞台上不同颜色的灯光效果。

4、教师清晰演示全过程，边演示边小结实验要求。

操作步骤：

（1）制作小舞台：用双面胶将白色a4纸的两条短边分别粘在2个纸巾筒上，使白纸竖起来，变成一个简单的小舞台。

（2）打开手电筒照射白纸。

（3）挑选一个有颜色的瓶盖，如黄色瓶盖，平放在手电筒的大眼睛前面，发现照在白纸上的光变成了黄色的光。如选择红色瓶盖，则手电筒照射出红色的光。（注意：瓶盖要贴近手电筒的大眼睛，要完全遮住它。）

（4）挑选一个有颜色的'塑料袋，如绿色塑料袋，将塑料袋对折2次，将其包住手电筒的大眼睛，发现照在白纸上的光变成了绿色的光。如选择蓝色塑料袋，则手电筒照射出蓝色的光。

（5）将塑料袋、瓶盖两两组合挡在手电筒的前面，发现不同颜色的材料挡在手电筒前面可以发出不同颜色的光。

三、实践

1、教师引导孩子再次尝试让手电筒发出彩色光。

师：请小朋友试一试老师的方法，看看你的小舞台有没有彩色的灯光效果。

2．我来当小小灯光师。

师：现在请小朋友们找一个好朋友，你们两个人一个表演，一个当灯光师，轮流为好朋友的表演照出彩色的光吧。注意不要用手电筒照到自己和别人的眼睛哦。

四、原理

1、教师引导孩子了解手电筒发出彩色光的实验原理。

原理：手电筒能发出彩色光是利用光的叠加，因为这些塑料袋、瓶盖是有颜色的，并且是透明或者半透明的，所以将它挡在手电筒前面，手电筒原本亮亮的白白的光和塑料袋或者瓶盖的颜色重叠在一起，就可以透出不同颜色的光了。

五、延伸

1、引导孩子了解光的叠加在我们生活中有哪些应用。

师：小朋友你们知道生活中有哪些物品是利用了光的叠加吗？

小结：光的叠加在生活中的应用很多：如滤色镜，彩色电视机，数码相机能拍摄出彩色照片或影像等。

2、在表演区游戏活动中，做小小灯光师。

小朋友们在舞台上表演时有灯光师给我们打出五颜六色的灯光，所以我们的表演更加精彩！可是小朋友们在班级上的表演区表演时，没有灯光师给我们打出五颜六色的光，那怎么办呢？教师通过幼儿在日常生活中常见的两个问题做出对比，以此激发幼儿做一个“小小灯光师”的欲望，从而引出“怎样让手电筒发出彩色的光”这个问题，以问题为导向，激发幼儿的探索欲望。

该活动利用生活中常见的物品（手电筒、彩色塑料袋、彩色瓶盖、白纸、纸巾筒等）作为实验材料，材料简单，容易收集操作。活动中教师引导、鼓励幼儿进行多种尝试，通过实验找出让手电筒发出彩色光的方法，了解手电筒发出彩色光是利用光的叠加这个科学原理，并进一步探索光的叠加在生活中的应用。