全神贯注的教学设计(大全17篇)

通过总结，我们可以更好地了解自己在工作和学习中的成就和不足。对于不同的领域和情况，写总结可能需要遵循不同的方法和技巧，因此需要充分了解所要总结的内容和目的。小编为大家搜集了一些总结的模板和范文，供大家参考和借鉴。

全神贯注的教学设计篇一

教学目标：

1.理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

2.有感情地朗读课文，理解本课生字新词。

教学重难点从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。

教学过程：

一、检查预习导入。

1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。

课上交流。

二、走近罗丹。（重点）。

1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。

2、交流：

（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。

罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。

另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。

（2）预设学生提问：

此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？

方法：联系生活（如预习作业）说一说。

联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。

（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。

三、感悟茨威格的话。

1、出示茨威格的话：

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

2、谈感受。

3、出示后人对罗丹的评价：

罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。

四、作业：

预习下一课《鱼游到了纸上》，说说青年是怎样全神贯注画鱼的。

困惑：

1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。

2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。

全神贯注的教学设计篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

课上问题：

教学准备。

课前搜集资料。

教学时间：一课时。

教学过程。

一、导入新课。

师：今天，咱们一起学一篇新课文――（板书课题：全神贯注）谁来读课题？

（生读题）。

师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

师：就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提？

生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？

生：罗丹是怎样修改塑像的？

二、读议结合，研究学习课文的重点句段。

师：罗丹为什么要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。

师：你从哪句话看出来的？读一读。

（生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”）。

师：这个句子里头有个词――“端详”，知道是什么意思吗？

生：看的意思。

师：怎样地看？

生：认真、仔细地看。

师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？

生：解决了。

师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。

生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。

生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。

师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？

生：罗丹是怎样修改塑像的？

师：到哪去解决这个问题？

生：第2自然段。

生：“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”

师：跟他划的一样的请站起来。（十多位同学站了起来）。

师：（问刚才读句的那位同学）你为什么对这处描写感兴趣？

生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。

师：用课题来说就是――。

生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。

师：还有划别处的吗？

生：（读）“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”

我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气。

师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？

（生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”）。

师：读得很好。

师：还有哪处描写是你感兴趣的？

生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”

师：为什么感兴趣？

生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。

师生：上前看，是看细微的毛病，往后退，是为了看整体，向前往后都是为了把塑像修改得更完美。

师：还有哪些句子？

生：（读）“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。

生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。

师：还有其它句子吗？

生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。

师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？

（生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”）。

师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。

三、作业。

写写你对课文最后一句话的感受。

全神贯注的教学设计篇三

教学目标：

1、认识本课6个生字。练习给课文归纳主要内容。

2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

3、正确、流利、有感情地朗读课文朗读课文。

教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教学过程：

一、讲名人故事，导入新课。

二、初读课文，感知课文内容。

1.检查预习情况。

（1）指名分段读课文，纠正读音：

（2）谈谈读后的收获。

2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。

3.师生共同制定学习目标：

（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？

（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？

三、全班交流。

小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。

四、学生自学，小组、全班交流。

自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？

先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

五、读议结合，理解语句。

1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）。

（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）。

（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）。

2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？

（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：

罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）。

3.齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）。

六、总结全文。

七、布置作业：

1.练习用自己的话讲这个故事。

2.收集名人忘我工作故事.

《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景，是教学的难点。课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。……”这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。对于10岁左右的孩子，理解这些内容，体会这种意境有一定难度。如果单凭教师的讲解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出自己不懂的问题，然后逐个解决问题。这就把难点化分为许多小问题。减缓了教学的坡度。接着让学生看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。最后再由教师引读文中的句子，弄清作者是怎样描写的。对于1、3、4自然段中的对话,主要采用感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。

全神贯注的教学设计篇四

《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。

1、情感态度与价值观：

让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

2、知识目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课6个生字。

3、能力目标：

结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。

根据以上教学理念，以读为主线，让学生按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。

1、同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候?

师：这就叫“全神贯注”同时板书课题。

2、你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗?

师：法国雕塑家罗丹他之所以成为一代伟人，就是因为他拥有这种品质，今天我们就来学习26课《全神贯注》看看作者是如何运用生动传神的“语言、动作、神态、描写”把罗丹的这种宝贵品质展现在我们面前的。

老师总结，同时交待本节课的学习重点。

3、请同学们打开书124页，看课题旁边有米字花，表明这就是一篇什么课文?那略读课文应该怎样来学?小黑板出示学法。

4、好，请同学们好好读读文前引言，看看本课每一环节我们应该做些什么?

让学生制定每一环节的学习目标。

第一板块：自读准备：

学生自读课文，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。

第二板块：默读探究：

默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子

第三板块：交流研讨：

四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。

第四板块：品读拓展：

再读一遍课文，谈收获。(两方面的，读文后的感受和写法上的收获)

师：老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。

创设情景，进行写作训练。

师：最后，我们当场来创造一个情景，表演一个全神贯注学习的人，谁愿意来?

其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。

全神贯注的教学设计篇五

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

二、教学重点难点：

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段的含义。

三、教学准备：

课件。

四、教学过程：

一、整理感知，理清人物关系：

同学们，课前老师已经让你们预习了课文，下面老师检查一下预习情况：

1、从字面上“全神贯注”是什么意思？

2、课文主要讲的是谁的故事呢？（出示罗丹头像，简介罗丹）。

3、文中还有一个人物是谁？（简介茨威格）。

4、课文主要讲了一件什么事？（总结时用上课题）。

5、今天我们来继续学习课文。板书课题：全神贯注。

二、出示学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

三、研读第二自然段，体会“如醉如痴”

1、出示阅读提示：

（2）选择自己喜欢的句子练习有感情地朗读课文。

2、学生自学。

3、同桌交流。

4、全班交流：

（1）描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。

（2）指导朗读自己喜欢的句子。

（3）罗丹心里想的是什么？

（4）师小结：读书不仅要理解文字的表面意思，还应该理解文字的背面意思。

（5）出示：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”

a、指名读。

b、出示“痴”的解释，在本文中“痴”字应选择第几个义项，说出你的理由。板书：“痴”

c、补充板书：如醉如痴。

d、指导有感情朗读这句话。

四、略读第三、四自然段，理解“全神贯注”

出示句子：“罗丹如醉如痴地修改女像，整个世界对他来讲好像已经消失了。”

a、“整个世界”是什么意思？

五、学习第一自然段，感受“精益求精”

2、这个句子里有个词“端详”，知道是什么意思吗？

3、这一句中还有一个带“端”的词，端庄的“端”和详的“端”意思一样吗？

4、罗丹仔细端详后怎么说？谁来有感情的读一读？

5、对于这样的杰作，他怎么还说有毛病，还要去修改，值不值得？

6、师小结：是啊，罗丹精益求精，永不满足，正因为这样，茨威格被罗丹邀请参观他的一件作品，又被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹。齐读茨威格的话。

六、升华中心，拓展延伸：

1、出示:那一天下午，我在罗丹工作室里学到的.，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

2、齐读茨威格的话。

3、茨威格的这段话讲了几层意思？

a、强调了这一天下午的收获非同寻常。

b、这一天下午他的感受和体会。

4、指导有感情的朗读。

5、罗丹的作品还有许多，下面我们一起来欣赏一下。（出示相关课件）。

6、通过这节课的学习你有什么收获？

看来这节课同学们学得非常认真。最后老师希望大家：只要值得我们做的，都要全神贯注地去做。

七、布置作业：

1、搜集罗丹或其他名人全神贯注读书、工作的小故事。

2、撰写本课的读书笔记。

全神贯注的教学设计篇六

1.学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。

2.理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。

3.体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。

教学重点。

抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。

教学难点。

读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。

教学过程。

一、揭示课题，认读新词。

1、板书课题。

注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。

请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

3、认读字词。

出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。

注意“斯蒂芬·茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。

3、根据课文内容，用上“邀请”说句话。

(设计说明：通过做做、说说，来检测词语的理解，词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课，快捷有效。)。

二、测查预习，自学重点语段。

1、划出重点语段。

课前预习的时候，要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。

把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。

2、自读重点语段。

把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够通过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。

3、找出最好的语段。

(1)标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。

(2)标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。

认真比较，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜欢的描写最细致的句子。

(设计说明：将课外预习纳入到课内教学中来，通过预习自由读，课上交流读，标星比较读等过程，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点，聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段，正是读与写的结合点，读中悟写，自然进行。)。

四、研读重点语段，体会人物特点。

1、交流标记重点。

标记双星的句子是哪些?为什么要标记双星。

2、研读人物语言的描写。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不!还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

(1)这句好在哪里?

注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。

(2)想象当时的情景。

在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。

(启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说——。

“啊，不!还有毛病……。

(可是毛病在哪儿呢?省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗?)。

左肩偏了点儿，脸上……。

(省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗?)。

对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。

省略号表示什么?

读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙!

再读读这句话，体会罗丹思考的过程。

读写提示：写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊!

(设计说明：读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然而深刻。)。

2、体会人物动作、神情的描写。

(1)这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢?

指导学生试读。

老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。

体会老师的读法，反复地练读。

读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。

(2)罗丹为什么会是这样的表现?句子里的问号读懂了吗?

引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。

读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。

(3)我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。

展示罗丹的作品图片，并深情介绍——。

《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢?对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。”

《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。”

罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。

带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。

(设计说明：引导学生从文字中读出人物鲜活的形象，是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来，读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱，也让文字自然地沉积在心里。)。

三、揭示人物四素概念，体会写作方法。

1、揭示概念。

这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。

读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。

找出文中相应的语句读一读。

理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。

此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如醉如痴。

(设计说明：在读与写的结合点上，读深入，读透彻，达到了读中悟写、悟写促读的目的。同时，这里选择的读写结合点，很好地支撑起全面深入地解读文本的作用，课堂教学实现了高效率。)。

四、收束全课，升华文理。

1、记住茨威格说的话。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

根据提示背诵：“我知道……如果……而且……就……”

2、教师总结：记住茨威格的话，为成功，我们要全神贯注一事;为理想，我们要全神贯注一生。

全神贯注的教学设计篇七

教学目标：

1、了解课文内容。体会“全神贯注”的意思。

2、学习作者刻画人物的方法。

3、理解最后一段话的意思。

教学难、重点：

2、学习作者刻画人物的方法。

教学流程：

一、整体感知，认识课文中的人物。

1、导入课文。今天，老师给你们带来一则名言，谁来读读。出示茨威格的话：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就应该全神贯注。”

你们知道这则名言的出处吗?他为什么会有这样的感慨呢?(名言选自课文《全神贯注》，茨威格是看到罗丹全神贯注工作后才发出的感慨。)。

2、板书课题“全神贯注”，引导学生反复读一读，理解课题，范写“贯”字。

3、你对罗丹有哪些了解呢?(板书：罗丹)交流课前收集的有关罗丹的图文资料(部分资料选入教师课件)。

4、自读课文，要求：

(1)读准确，读通顺。

(2)用“全神贯注”说一句话来概括课文的主要内容。

同桌互查生字词。

概括课文的主要内容后，教师小结并介绍依据课题概括主要内容的方法。

二、重点学习第二段。体验“全神贯注”

1、课文哪一段最能表现罗丹工作全神贯注呢?(第二段)。

2、默读第二段，选择你认为最能体现罗丹全神贯注的一句话找出来，练习有感情地读。教师相机指导。

结合插图。重点理解“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”并谈一谈你在生活中是否也有这样的体验?(板书：醉)。

3、你发现作者是通过描写罗丹的哪些方面把罗丹全神贯注工作的样子写具体的?(描写动作和神态)。

4、通过这些动作和神态描写，你能否想象出罗丹的语言或心理活动，小组交流。

(教师逐句读，学生汇报。)。

5、让学生放声练习朗读，把自己的感受读出来。

6、男女生赛读。

三、略读三、四自然段，理解“全神贯注”

1、默读三、四自然段，思考：从哪里可体会到整个世界对他来说已经消失了。学习小组交流(径自、猛然想起、忘记)。

2、组长汇报。(板书：忘)。

3、让各学习小组分角色朗读。

四、再学习第一自然段，体会“精益求精”

2、辨“仪态端庄”、“端详”中“端”的不同意思。

3、有感情地读罗丹的话。

4、罗丹的全神贯注让茨威格不仅没有责怪罗丹，反而深有感触。再次出示茨威格说的话，齐读，加深理解。

五、写名言。

1、学习了这篇课文，你有什么感受呢?谈一谈。

2、茨威格的话成了一句名言，你能否将你的感受也写成名言呢?

3、同学之间交流名言。

六、作业超市(任选一题)。

1、将自己写的名言做成标签，送给你的好朋友。

2把课文这个故事讲给家长听。

3、排练课本剧。

全神贯注的教学设计篇八

1.认识6个生字，结合上下文理解词语。

2.将课文读正确、流利，有感情地朗读。

3.初步理解课文内容，重点理解第2小节，体会“全神贯注”的含义。

4.结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。

理解课文内容，重点理解第2小节，体会“全神贯注”的含义。

结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。

一课时。

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、多媒体课件。

一、课前谈话，揭示课题。

1.师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人?

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2.师：老师这还有段话，请同学们再听听再思考这又是怎样一个人？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

二、再读课文，初知大意。

1.师：同学们读得真是全神贯注啊，那这些词语肯定难不倒大家。读词语。

3.师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）。

三、围绕专题，重点研读。

1.师：那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。

预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？

（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）。

一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像。

师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。

师：你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作全神贯注？

引导学生体会：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作。

一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间。

罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋。

预设三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？

他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。

对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。

（3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。

3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读）。

四、讲读第一段。

师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案）。

预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

师：茨威格把罗丹的这件作品称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品）。

师：但在在罗丹眼里这件作品。

预设五：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

（1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。

（2）交换读。

（3）师：读着读着，你读懂了什么?你又感受到了什么？（在我们眼里看得出这件作品的不足之处吗？那在茨威格眼里呢？）。

师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精）捎带解释一下精益求精的意思(好了还求更好)。

五、赞美大师。

过渡：师：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？(没有)是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬〃茨威格（生齐读最后一句）。

1、师：读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的'一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把它深深地印在心里，好吗？指名背。

2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！

3、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。所以我们要相信只要我们做一件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们！

六、作业：

请你设计一张漂亮的书签，把你的感想全神贯注地写下来。以后，每当看到它的时候，它就会提醒你，做事要全神贯注。

选做：1、读一篇全神贯注做事的故事，写读书笔记或读后感。

2、模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。

3、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

七、板书设计：

(罗丹)一会儿一会儿动作、神态。

一刻钟半小时时间。

全神贯注的教学设计篇九

1、了解课文内容。体会“全神贯注”的意思。

2、学习作者刻画人物的方法。

3、理解最后一段话的意思。

2、学习作者刻画人物的方法。

1、导入课文。今天，老师给你们带来一则名言，谁来读读。出示茨威格的话：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就应该全神贯注。”

你们知道这则名言的出处吗?他为什么会有这样的感慨呢?(名言选自课文《全神贯注》，茨威格是看到罗丹全神贯注工作后才发出的感慨。)。

2、板书课题“全神贯注”，引导学生反复读一读，理解课题，范写“贯”字。

3、你对罗丹有哪些了解呢?(板书：罗丹)交流课前收集的有关罗丹的图文资料(部分资料选入教师课件)。

4、自读课文，要求：

(1)读准确，读通顺。

(2)用“全神贯注”说一句话来概括课文的主要内容。

同桌互查生字词。

概括课文的主要内容后，教师小结并介绍依据课题概括主要内容的方法。

1、课文哪一段最能表现罗丹工作全神贯注呢?(第二段)。

2、默读第二段，选择你认为最能体现罗丹全神贯注的一句话找出来，练习有感情地读。教师相机指导。

结合插图。重点理解“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”并谈一谈你在生活中是否也有这样的体验?(板书：醉)。

3、你发现作者是通过描写罗丹的哪些方面把罗丹全神贯注工作的样子写具体的?(描写动作和神态)。

4、通过这些动作和神态描写，你能否想象出罗丹的语言或心理活动，小组交流。

(教师逐句读，学生汇报。)。

5、让学生放声练习朗读，把自己的感受读出来。

6、男女生赛读。

1、默读三、四自然段，思考：从哪里可体会到整个世界对他来说已经消失了。学习小组交流(径自、猛然想起、忘记)。

2、组长汇报。(板书：忘)。

3、让各学习小组分角色朗读。

2、辨“仪态端庄”、“端详”中“端”的不同意思。

3、有感情地读罗丹的话。

4、罗丹的全神贯注让茨威格不仅没有责怪罗丹，反而深有感触。再次出示茨威格说的话，齐读，加深理解。

1、学习了这篇课文，你有什么感受呢?谈一谈。

2、茨威格的话成了一句名言，你能否将你的感受也写成名言呢?

3、同学之间交流名言。

1、将自己写的名言做成标签，送给你的好朋友。

2把课文这个故事讲给家长听。

3、排练课本剧。

全神贯注的教学设计篇十

教学目标：

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学重点难点：

体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人?

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人?

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

二、揭示课题，初知大意。

1、罗丹成功的秘诀是什么?今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名。

作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。

2、什么是全神贯注?由这个词你想到什么?

3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。

4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

三、初读课文，整体感知。

2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。

邀请挚友塑像诞生激烈径自猛然抱歉感触。

3、交流：课文先写什么?再写什么?接着写什么?最后写什么?师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。

发现毛病修改塑像忘记挚友深有感触。

4、小结：把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢?出示茨威格的话，指名读：

一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

5、你有什么问题吗?

(为什么这件小事会影响茨威格的一生?影响茨威格一生的究竟是什么?)。

四、感受形象，了解写法。

1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢。

的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。

2、随机重点感悟以下句子，指导朗读：

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄。

悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章的描写特色。

罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想：

4、交流点评。

5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：

茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。”

指导朗读。

学生谈感受。

五、拓展延伸，深化主题。

1、再次出示茨威格的话，指名读：

一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。

全神贯注的教学设计篇十一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段的含义。

课件。

同学们，课前老师已经让你们预习了课文，下面老师检查一下预习情况：

1、从字面上“全神贯注”是什么意思？

2、课文主要讲的是谁的故事呢？（出示罗丹头像，简介罗丹）。

3、文中还有一个人物是谁？（简介茨威格）。

4、课文主要讲了一件什么事？（总结时用上课题）。

5、今天我们来继续学习课文。板书课题：全神贯注。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

1、出示阅读提示：

（2）选择自己喜欢的句子练习有感情地朗读课文。

2、学生自学。

3、同桌交流。

4、全班交流：

（1）描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。

（2）指导朗读自己喜欢的句子。

（3）罗丹心里想的是什么？

（4）师小结：读书不仅要理解文字的表面意思，还应该理解文字的背面意思。

（5）出示：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”

a、指名读。

b、出示“痴”的解释，在本文中“痴”字应选择第几个义项，说出你的理由。板书：“痴”

c、补充板书：如醉如痴。

d、指导有感情朗读这句话。

出示句子：“罗丹如醉如痴地修改女像，整个世界对他来讲好像已经消失了。”

a、“整个世界”是什么意思？

2、这个句子里有个词“端详”，知道是什么意思吗？

3、这一句中还有一个带“端”的词，端庄的“端”和详的“端”意思一样吗？

4、罗丹仔细端详后怎么说？谁来有感情的读一读？

5、对于这样的杰作，他怎么还说有毛病，还要去修改，值不值得？

6、师小结：是啊，罗丹精益求精，永不满足，正因为这样，茨威格被罗丹邀请参观他的一件作品，又被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹。齐读茨威格的话。

1、出示:那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

2、齐读茨威格的话。

3、茨威格的这段话讲了几层意思？

a、强调了这一天下午的收获非同寻常。

b、这一天下午他的感受和体会。

4、指导有感情的朗读。

5、罗丹的作品还有许多，下面我们一起来欣赏一下。（出示相关课件）。

6、通过这节课的学习你有什么收获？

看来这节课同学们学得非常认真。最后老师希望大家：只要值得我们做的，都要全神贯注地去做。

1、搜集罗丹或其他名人全神贯注读书、工作的小故事。

2、撰写本课的读书笔记。

全神贯注的教学设计篇十二

教学目标：

1了解课文内容。体会“全神贯注”的意思。

2学习作者刻画人物的方法。

3理解最后一段话的意思。

教学难、重点：

2学习作者刻画人物的方法。

教学流程：

一、整体感知，认识课文中的人物。

1导入课文。今天，老师给你们带来一则名言，谁来读读。出示茨威格的话：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就应该全神贯注。”

你们知道这则名言的出处吗?他为什么会有这样的感慨呢?(名言选自课文《全神贯注》，茨威格是看到罗丹全神贯注工作后才发出的感慨。)。

2板书课题“全神贯注”，引导学生反复读一读，理解课题，范写“贯”字。

3你对罗丹有哪些了解呢?(板书：罗丹)交流课前收集的有关罗丹的图文资料(部分资料选入教师课件)。

4自读课文，要求：(1)读准确，读通顺。(2)用“全神贯注”说一句话来概括课文的主要内容。

同桌互查生字词。

概括课文的主要内容后，教师小结并介绍依据课题概括主要内容的方法。

二、重点学习第二段。体验“全神贯注”

1课文哪一段最能表现罗丹工作全神贯注呢?(第二段)。

2默读第二段，选择你认为最能体现罗丹全神贯注的一句话找出来，练习有感情地读。教师相机指导。

结合插图。重点理解“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”并谈一谈你在生活中是否也有这样的体验?(板书：醉)。

3你发现作者是通过描写罗丹的哪些方面把罗丹全神贯注工作的样子写具体的?(描写动作和神态)。

4通过这些动作和神态描写，你能否想象出罗丹的语言或心理活动，小组交流。

(教师逐句读，学生汇报。)。

5让学生放声练习朗读，把自己的感受读出来。

6男女生赛读。

教师小结：我们读课文，不仅要理解文字表面的意思，还要了解文字背后的意思。

三、略读三、四自然段，理解“全神贯注”

1默读三、四自然段，思考：从哪里可体会到整个世界对他来说已经消失了。学习小组交流(径自、猛然想起、忘记)。

2组长汇报。(板书：忘)。

3让各学习小组分角色朗读。

四、再学习第一自然段，体会“精益求精”

2辨“仪态端庄”、“端详”中“端”的不同意思。

3有感情地读罗丹的话。

4罗丹的全神贯注让茨威格不仅没有责怪罗丹，反而深有感触。再次出示茨威格说的话，齐读，加深理解。

五、写名言。

1学习了这篇课文，你有什么感受呢?谈一谈。

2茨威格的话成了一句名言，你能否将你的感受也写成名言呢?

3同学之间交流名言。

六、作业超市(任选一题)。

1将自己写的名言做成标签，送给你的好朋友。

2把课文这个故事讲给家长听。

3排练课本剧。

总评：

《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一节课里，由于巧设了语言训练，并给予学生大量的时间品读重点词句，想象罗丹所思所想，谈谈自己全神贯注做事的心得，写写学习课文后的感受，学生逐渐走进课文内容，走进罗丹的内心世界。从课堂上学生响亮的回答，有感情的朗读，有个性的解读，我们知道他们已经感受到这种精神，理解了全神贯注的内涵。领悟文本，获取知识，提升境界，体现了语文课堂的真正语文味。

文档为doc格式。

全神贯注的教学设计篇十三

1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。

2．明白描述罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。

3．体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。

教学重点。

抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描述，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。

教学难点。

读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。

教学时刻。

1课时。

教学过程。

一、揭示课题，认读新词。

1、板书课题。

注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。

请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

3、认读字词。

出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。

注意“斯蒂芬·茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。

3、根据课文资料，用上“邀请”说句话。

（设计说明：透过做做、说说，来检测词语的明白，词语教学与概括课文资料巧妙结合。导入新课，快捷有效。）。

二、测查预习，自学重点语段。

1、划出重点语段。

课前预习的时候，要求从文中找出描述罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。

把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。

2、自读重点语段。

把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够透过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。

3、找出最好的语段。

（1）标记喜爱星。用两颗星标记出自己喜爱的句子。

（2）标记细致星。用两颗星标记出把人物描述得最细致的句子。

认真比较，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜爱的描述最细致的句子。

（设计说明：将课外预习纳入到课内教学中来，透过预习自由读，课上交流读，标星比较读等过程，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点，聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段，正是读与写的结合点，读中悟写，自然进行。）。

四、研读重点语段，体会人物特点。

1、交流标记重点。

标记双星的句子是哪些？为什么要标记双星。

2、研读人物语言的描述。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

（1）这句好在哪里？

注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。

（2）想象当时的情景。

在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。

（启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，应对挚友的热情祝贺，他说——。

“啊，不！还有毛病……。

（但是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗？）。

左肩偏了点儿，脸上……。

（省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗？）。

对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。

省略号表示什么？

读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。那里的省略号用得妙！

再读读这句话，体会罗丹思考的过程。

读写提示：写作中，人物的语言描述十分重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描述啊！

（设计说明：读写提示建立在对语言的资料与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然而深刻。）。

2、体会人物动作、神情的描述。

（1）这段话怎样读，才能把人物读得活灵活现呢？

指导学生试读。

老师范读，注意透过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样貌。

体会老师的读法，反复地练读。

读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。

（2）罗丹为什么会是这样的表现？句子里的问号读懂了吗？

引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。

读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。

（3）我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。

展示罗丹的作品图片，并深情说——。

《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢？对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。”

《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。”

罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。

带着自己的情感，再读读这句精彩的描述吧。

（设计说明：引导学生从文字中读出人物鲜活的形象，是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来，读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱，也让文字自然地沉积在心里。）。

三、揭示人物四素概念，体会写作方法。

1、揭示概念。

这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。

读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。

找出文中相应的语句读一读。

明白罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。

此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如醉如痴。

（设计说明：在读与写的结合点上，读深入，读透彻，到达了读中悟写、悟写促读的目的。同时，那里选取的读写结合点，很好地支撑起全面深入地解读文本的作用，课堂教学实现了高效率。）。

四、指导练笔，以写促读。

1、下方是根据课文改写的短文，补写完整。

罗丹站在远处静静地揣摩着，一动也不动。他伸出手指轻轻地比划着，像是在计算着什么。他轻轻地摇摇头，嘴角微微地颤动，神情是那么艰难。

忽然，他变得兴奋起来，热烈的目光注视着女像，说：“（说什么呢？）”渐渐地，他更加激动了，高声叫喊着：“（喊什么呢？）”

他快步上前，脚步又急又重，地板被踩得吱吱地响。他抓起抹刀挥舞着，可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间，他（会怎样样呢？）。

一个小时过去了，他的脸上（怎样样呢？）。

请展开想象，抓人物的语言、动作、神态进行描述，把罗丹如醉如痴的样貌写具体，把人物写活。

（设计说明：根据课文改写的短文，对人物的描述更加细致生动，具有范文的引导作用。同时，这种更具情境化的语言，能够引发学生更丰富的想象；补充描述，也减少了写的难度。此环节，比较典型地展示了读中学写、以写促读的读写结合的阅读教学思路。）。

2、交流练笔。

五、收束全课，升华文理。

1、记住茨威格说的话。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。正因从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就就应全神贯注。

根据提示背诵：“我知道……如果……而且……就……”

2、教师总结：记住茨威格的话，为成功，我们要全神贯注一事；为理想，我们要全神贯注一生。

附板书设计：

读活。

如醉如痴。

全神贯注的教学设计篇十四

1、能认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、能通过具体事例感受罗丹做事执著的工作态度和全神贯注的精神。

3、能有感情地朗读课文。

教学重点、难点。

通过人物言行体会“全神贯注‘的含义。

教学过程。

一、初读课文，感知课文内容。

（1）检查自读情况，正音正字。

（2）试说说课文主要讲了一件什么事？

二、品读重点词句，挖掘人物品质。

1、学生自读、全班交流。

自读提示：

课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？

先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

2、读议结合，理解语句。

（1）、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

a、罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）。

c、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）。

d、像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）。

e、罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）。

三、结合实际，谈认识。

1、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。

2、在我们平时的学习、生活中，你是怎样解决这样问题的，谈谈自已的看法和启发？

四、布置作业。

收集名人忘我工作的故事。

语言：“不,还有毛病..左肩偏点”，“把你忘了”

上前后退。

微笑吁。

神态激动--更加激动--像喝醉了酒--痴痴。

全神贯注的教学设计篇十五

1、能认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、能通过具体事例感受罗丹做事执著的工作态度和全神贯注的精神。

3、能有感情地朗读课文。

通过人物言行体会“全神贯注‘的含义。

（1）检查自读情况，正音正字。

（2）试说说课文主要讲了一件什么事？

1、学生自读、全班交流。

自读提示：

课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？

先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

2、读议结合，理解语句。

（1）、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

a、罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）。

c、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）。

d、像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）。

e、罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）。

1、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。

2、在我们平时的学习、生活中，你是怎样解决这样问题的，谈谈自已的看法和启发？

收集名人忘我工作的故事。

语言："不,还有毛病..左肩偏点"，"把你忘了"。

上前后退。

微笑吁。

神态激动--更加激动--像喝醉了酒--痴痴。

评析：

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。‘这节课体现了课标的理念，师生间对话朴实、自然、亲切。学生与文本之间的还必须感交流，达到了“与我为化，不知是知文，我之文也”的境界。教学目的明确，”自主、合作、探究“学习的基本策略运用得当，较好地体现了学生认知层面由浅入深的发展过程，没有作假、作秀之嫌。师生平等，互动充分。

恰当地引进课程资源，拓宽了语文课堂的学习空间，有效地运用了电化教学手段，促进了学习目标的达成，不失为一节好课。

全神贯注的教学设计篇十六

1、理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

2、有感情地朗读课文，理解本课生字新词。

从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。

一、检查预习导入。

1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。

课上交流。

2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。

二、走近罗丹。（重点）

1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。

2、交流：

（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。

罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。

另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。

（2）预设学生提问：

此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？

方法：联系生活（如预习作业）说一说。

联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。

（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。

三、感悟茨威格的话。

1、出示茨威格的话：

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

2、谈感受。

3、出示后人对罗丹的评价：

罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。

四、作业：

预习下一课《鱼游到了纸上》，说说青年是怎样全神贯注画鱼的。

困惑：

1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。

2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。

全神贯注的教学设计篇十七

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

一课时。

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、多媒体课件。

一、课前谈话，激发兴趣。

1、出示名人名言并交流。

美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹。

2、介绍罗丹。

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

3、欣赏作品。

二、揭示课题，初知大意。

是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。

2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神）。

三、初读课文，感知内容。

1、自由读课文。

出示自读要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）想想课文讲了什么事。

（3）把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，好好读一读再联系实际说说对课文最后一句话的体会。

2、检查自学情况：

（1）检查词语：

出示词语：邀请挚友径自上锁仪态端庄叽哩咕噜痴痴地斯蒂芬·茨威格（指名读）。

理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交?）。

“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己??）。

齐读词语。

四、研读课文。

（一）了解课文主要内容。

1、同学们，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。

2、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

（二）学习第1自然段。

1、提问：罗丹为什么要修改女像？（指名回答）。

2、用关联词：“虽然??但是??所以??”来总结为什么要修改女像？

（三）重点学习第二段，体验“全神贯注”

1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）。

“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动??”

哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。

罗丹的情绪发生了什么变化吗？更加激动了。

你从哪些句子中体会到？

“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。

罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。

你从哪些句子中体会到？

“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”

从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）。

是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。

3、再读课文，体会写法。

（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？

你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。

（四）学习第3、4自然段。

修改完女像后又发生了什么事？

（指名说）。

五、拓展训练，深化主题。

1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，茨威格虽然被丢在一边，可是他却感触特别深，他领悟到什么道理？顺势出示茨威格的话：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

2、学生齐读。

4、师生交流古往今名人忘我工作的故事。

六、作业布置：

1、搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，同学间互相交流。

2、课后收集并阅读名人忘我工作故事。

3、模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。

文档为doc格式。