通过学习天文学知识,我们可以更好地了解天体运行规律,预测天象变化,对我们的日常生活有一定的参考价值。总结不仅是对正面经验的总结,也可以涵盖一些失败和挫折,使总结更加全面和真实。以下是小编为大家整理的青春总结,希望能够为大家的青春岁月增添一些正能量。
三年级语文《少年王勃》教学设计及反思篇一
《少年王勃》是一篇历史人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的开端,点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”相得益彰,有助于学生领悟佳句。课后的照片是今天滕王阁的美丽夜景,可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
目标预设。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
2.学会9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识两个多音字。借助字典或结合语境理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
重点、难点。
理解诗句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的含义,体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色。
设计理念。
《少年王勃》这一课,学生是喜欢的课文。因为王勃是个奇才,是学生读后,在老师的引导阅读之后,查找到有关资料之后,都能够认识的奇才。所以,这一节的阅读教学任务很容易完成,在理解这篇文章上没有多大难度。按照常规的阅读教学方式,阅读任务完成后,课也就结束了,相关段落背诵下来,成为孩子一个积淀也就结束了。这种教学不管加上多少诗意,不管上到何种深度,说到底还是无法让三年级的孩子突然悟出奇才是怎么来的。我觉得如果不从写作的角度认识这篇文章,仅仅去理解课文内容,学会生字词,解决一些孩子自己能够弄明白的问题,这是非常可惜的。虽然语文课程标准要求我们淡化写作知识,但这么好的写作导文,逼迫我们不要淡化,应该强调,应该用这最鲜活地资料去唤醒孩子写起来。
设计思路。
教是为学服务的,阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。我以“读”入手,把握文章重点,突破难点。
1.充分的读书时间。把学习的主动权交给学生,引导和帮助学生实实在在地读好课文,这是教学的重点。让他们在读中自悟,悟出课文中蕴涵的情感、道理、学习方法,从而增长知识,陶冶情操,发展语言,从而不断提高语文水平。教师只需要当一名“导游”,引导学生游历于课文的意境中,让学生自己体会文章的美妙。
2.先“读”后“讲”、以“读”代“讲”。在学生充分读书的前提下讲,而且讲解一定要精当,帮助学生克服阅读障碍,帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处,正确处理“读”与“讲”的关系,不求面面俱到。
3.运用语言艺术提升教学质量。自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的.语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的语感。老师在课堂上对课文内容生动形象的讲述,对课文声情并茂的朗诵,会产生强大的艺术感染力震荡学生的心灵。
4.使用教学辅助手段促进阅读感悟。运用各种教学辅助手段,如使用多媒体课件,为促进学生读懂课文服务,任何教辅手段都应该用以组织好阅读教学活动,把读书落到实处。
教学过程。
一、谈话揭题、导入新课。
1.长江发源于青海,沿途经过十多个省市后流入东海,其中有个省简称为“赣”。江西境内的长江我们称之为赣江。
2.介绍名楼:在江西省xx市赣江边,有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁,唐初始建,已经有1300多年历史了,曾多次被毁重建。(出示照片。)。
3.揭示课题:此楼因为一个少年在重阳节这天写的的文章《滕王阁序》而一直留在人们的记忆中,他就是王勃。(板书课题,简介王勃。)。
二、初读感知、学习生字新词。
1.听了老师的介绍,你有什么疑问吗?让我们来读课文了解王勃。
2.播放课文配乐朗读录音。
3.自由读:
要求:读准字音、读顺句子(尤其是比较长的句子)、读通课文。
4.检查自读情况:
出示词语:探望父亲整修一新举行宴会。
胸有成竹文思如泉笔走如飞。
拍案叫绝滕王阁序千古传诵。
(1)指名读词语(读出感情色彩,边读边想)。
(2)这些词语让你想到了什么?
过渡:少年王勃是个怎样的人呢,今天我们继续品读课文,走进王勃。
三、精读感悟、理解文意。
(1)学生自主学习,教师巡视。
1.要求:其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人,请大家默读课文,你认为王勃是个怎样的人,从哪些词、句、段中体会到的?可以画句子、圈词语、写感受。
2.学生默读全文,画句子、圈词语、写感受。
(2)互动交流感受,指导朗读。(指名读、小组读、男女生读)。
1.“听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。”
(王勃是山西人,听说,可见名气很远,王勃的才气早已是众人皆知的事情了)。
2.“在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。”(侧面描写)。
“王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:‘让我来试试吧!’”
(文章采用对比形式,其他人都怕时间短,怕写不好,认为有难度,不敢写;而王勃却能够胸有成竹地要试试。)。
理解“胸有成竹”(简单介绍典故,比喻做事之前已经有了通盘的考虑。)。
3.“他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。”
理解“文思如泉”(写文章时思维敏捷,像泉水一样不断地流“笔走如飞”(写作速度非常快。)。
4.“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色’这句时,竟忍不住地拍案叫绝:‘奇才!真是奇才!’”(侧面描写)。
理解“拍案叫绝”(用手拍着桌子叫好,比喻对人的赞赏。)。
边做动作边读句子。
5.“王勃写的这篇《滕王阁序》,成了千古传诵的名文。”
理解“千古传诵”(永远被流传诵读。)。
(3)板书。
1.王勃是个怎样的人?
2.指名回答(很有才气、文思敏捷、才智过人、善于观察、才华横溢、很孝顺……)。
学生自己板书。
3.总结板书:课文主要是讲他的才华横溢。板书:才华横溢。
4.他为什么会这么有才华呢?(爱观察、爱思考、爱写作)。
四、学习第三自然段,体会诗句描写的美景。
过渡:滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首,更是因为奇才少年王勃写下的这篇千古传诵的《滕王阁序》而享有盛誉,其中,有一句诗让人忍不住拍案叫绝,让我们把它记在心里。
出示:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”
1.指名读,齐读。
2.你眼前仿佛出现了什么样的一幅情景?
课文中是如何描绘的?请找出相关句子读一读。
3.指名读相关句子,并出示:
“远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”
a指导朗读:抓住“迷人”
b理解感悟:
哪句是描写了“秋水共长天一色”?(“远处,天连着水,水连着天,水天一色。”)。
哪句是描写了“落霞与孤鹜齐飞”?(“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”)。
理解“孤鹜”(一只野鸭)、“齐飞”(野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡,好象在一起飞。)。
指名读,赛读与评点。
5.多美的景色呀,我们一起来吟诵诗句。学生齐读。
6.让我们一起把这么迷人的情景,永远留在自己的记忆之中,好吗?
请你们用最短的时间把他背下来。自由背、指名背。
五、表达对王勃的佩服之情。
2.写一写自己的想法,并交流。
六、总结。
老师相信少年王勃的非凡才气一定会给同学们留下深刻的印象,老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才气的人。
七、作业。
1.古今中外,像王勃这样的少年奇才,历史上还有很多,你知道哪些?
2.有兴趣的同学可以背一背《滕王阁序》。
三年级语文《少年王勃》教学设计及反思篇二
教学目标:
1,初读课文,交流预习情况,把课文读得正确流利,自主预习专题研究课教案。
2,初步感知课文主要内容,知道王勃是一个很有才气的人。
3,学习本课生字,正确规范书写。
教学重点:指导学生把课文读得正确,流利。
教学准备:预习课文,查找和课文有关的资料。
教学过程:
第一板块:导入新课。
1,同学们知道,在我们中国历史上有许多了不起的人物,他们在少年时期就表现出聪明才智和优良品质,如司马光,怀素,孙中山等等,今天再来认识一位这样的少年。
2,板书课题:少年王勃(学生书空。师口述“年”的笔顺,“勃”的写法。)(红点圈出“少”,这个字还读什么?板书,学生组词。)齐读课题。
第二板块:交流读书情况。
1,交流预习情况。课前大家预习了这一课,你是怎样预习的?根据学生交流出示课文生字词,检查字音。
1)第一段:指名读。板书:都督。这个词怎么读?学习“都”,多音字组词。预习时理解这个词了吗?(都督:古时候的官名,相当于现在的军区司令)。
2)第二段:指名读,教案《自主预习专题研究课教案》。
3)第三段:自由读,指名读。指导读好长句。出示句子:远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡......这句话比较长,谁能读好?(先同位互相读,生推荐读)指名读。书上有幅插图画的就是这两句话写的景色,先看一看图,再读一读,一边读,一边想着图上的情景。自由练读。指生再读。师范读。自读全段,指名读。
4)第四段:指名读。这一段有几个成语,能不能读好?出示,指名读。知道这些词语的意思吗?指名说一说。明白了词语的意思,能把课文读得更好。谁再读一读?出示诗句。指名读。指导断句。想一想这句话是什么意思?明白了意思就能正确地读好这句话。(理解字面意思,联系上文看图理解,师范读引领读好诗句。)自由读全段。指读全段。
5)第五段:指读。
第三板块:交流资料,整体把握。
1)自由读全文。
2)提问:王勃给你留下了什么印象?你怎么知道他很有才气?(先用课文中的语句,再引导学生交流课前搜集的资料。)出示:“滕王阁序”片段。这就是王勃写的千古传诵的名文“滕王阁序”。这篇文章共有954字。(红字映出课文中诗句,这就是课文中写到的诗句。读。)。
除了这一句,文中还有好多词句很有名,如......师朗读名句。
3)继续交流。你还了解了王勃的那些资料?交流后小结王勃生平。王勃与杨炯,卢照邻,骆宾王以文章齐名,称初唐四杰。他的的诗歌和散文都写得非常好,不愧为四杰之首,为后世留下了一些不朽名篇。他的五言律诗“送杜少府之任蜀州“,成为中国诗歌史上的杰作,久为人们所传诵,“海内存知己,天涯若比邻“已成为千古名句,至今常被人们引用。出示古诗。读。
第四板块:指导写字。
1,出示本课生字。自己读一读,交流。你觉得哪些字在写时需要注意?
2,指导写“昌,宴,章”。这三字有什么相同的地方?“日”的位置不同,写法也不一样。板书。学生在习字册上写字。
预习的要求:
1,读课文,做到正确,流利。
2,认识课文中的生字,理解词语。
3,标上课文自然段序号,标注文中不懂的'地方。
4,查找和课文相关的资料,读读想想大概意思。
三年级语文《少年王勃》教学设计及反思篇三
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、理解诗句:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”的含义。
2、会背诵有感情的背诵课文第3、4自然段。
教学过程:
一、复习字词:
都督南昌宴会探望凝望余晖。
飞翔孤鹜千古传诵读书《滕王阁序》。
二、整体感知课文:
1、上节课,我们已经初读了课文,谁能说说王勃给你留下了怎样的印象?(板书:奇才)。
2、其实全文处处都能体现出王勃是一个奇才,请大家默读课文,仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才?(提醒学生默读的要求)。
三、相机精读全文:
1、学习第一节:
重点体会“听说王勃很有才气,便邀请他也来参加”这句话,说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。(略讲)。
2、学习第二节:
重点体会“在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。”
a、大家可以想象一下,在这样的一个场合,都督会请些什么样的人?
b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢?这说明了什么?
3、学习第三、四节:
a、这两小节中哪些词可以看出王勃的才思敏捷?(文思如泉、笔走如飞、胸有成竹、拍案叫绝)。
c、你知道这句诗的意思么?文章有一节描述的就是这句诗的景色,谁能找出来读一读?(出示第三节)。
d、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色?
你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么?
f、同学们都了解了这句诗的含义,那该如何读好这段景色描写呢?(师范读,教读书方法,边读边想,生个别读,注意情感)。
g、然后再读:“落霞/与孤鹜/齐飞,秋水/共长天/一色”
(注意断句和节奏)。
出示这两句:
“让我来试试吧!
“奇才!真是奇才!”
四、全文总结、诵读佳句。
通过刚才同学的动手动脑,让我们发现了一个少年奇才——王勃!在这篇课文中有些段落和词汇是非常优美和生动,让我们从课文的三四节中选择你最喜欢的一段,当堂背诵!
五、完成作业:
1、摘抄佳段第三第四节。
三年级语文《少年王勃》教学设计及反思篇四
教材分析:
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事,显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图,有助于学生体会诗句意境,加深记忆。
学情分析:
学生对少年王勃比较陌生,老师揭示课题后,先介绍少年王勃在滕王阁会上,一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的`事,让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文,从而激发学生的学习热情。教学时,抓住重点段落,通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法,感受课文描绘的迷人秋景,体会诗句蕴含的优美意境。
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容,感受少年忘勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
教学目标:初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
一、揭示课题。
1、同学们,今天,我们学习一篇人物故事。(板书:16少年王勃)。
2、简介王勃。
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名,一直到今天,人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢?我们学完课文就知道了。
二、借助拼音,初读课文,要求:读准字音。
1、自读课文,要求:读准字音。
2、想一想:哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名?
三、检查自学情况。
1、认读生字词。
南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵。
2、讨论:你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名?
3、理解“千古传诵”一词。
四、学习第一、二节。
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢?
1、自由读1、2段。
2、交流。
(1)“探望”还可怎么说?
(2)简介《藤王阁》。学“阁”。理解:整修一新。
(3)都督为什么请王勃参加宴会/。
(4)都督要求每人写一篇文章,人们的表现怎样?(齐读)。
五、学习生字。
六、指导写字。
三年级语文《少年王勃》教学设计及反思篇五
教学目的:
1、学会本课生字,理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思.。
2、理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。
3、从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。
教学重点:通过朗读课文,感受王勃所看到的美景,体会诗句意境。
教学难点:通过朗读体会唐代诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。
教辅资源:苏教版教师用书。
研究问题:指导学生观察图画,培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。
教学准备:生字卡片,挂图。
教学时数:2课时。
教学过程。
教师组织教学活动的设计。
学生参与活动的设计。
第一课时。
一、谈话揭示课题。
1.同学们,今天,我们学习一篇人物故事。(板书:9少年王勃)。
2.简介滕王阁。
二、借助拼音,初读课文。
1.自读课文,要求:读准字音,读通句子。想一想课文的大概内容。
2.听师范读,感受当时的氛围。
三、检查自学情况。
1.检查生字词。
2.检查长句子的朗读。
3.讨论:你从哪个词看出王勃写的《滕王阁序》非常有名?
四、学写生字。
范写,学生完成课后描红。
六、作业。
1.流利地朗读课文。
2.抄写课后生字和词语。
第二课时。
一、复习导入。
1.默写词语。
2.指名读1、2自然段。
二、学习第一自然段。
1.自由读第1自然段。
2.交流。
(1)“探望”还可以换成什么词?
(2)理解:整修一新。
(3)都督为什么请王勃参加宴会?
三、学习第2——4自然段。
1,都督要求每人写一篇文章,大家的表现怎样?
2.过渡:王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢?
3、指导朗读第三自然段。
4、指导背诵。
二、精读第四段。
1.这么迷人的秋景,王勃只用一句话就把它写出来了。
(1)理解句意。
(2)你觉得这句话好在哪?
2.指名朗读最后一句话。
理解什么是“奇才”,什么是“拍案叫绝”?
3、如果你也在现场,你会怎么说,怎么做呢?
4.指导背诵。
三、积累内化。
1.读了这篇课文,你最欣赏的是哪一句?
3.此时此刻,欣赏着这迷人的秋景,你最想做的是什么?
四、小结。
读到这儿,我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁,这么小的年纪就写出千古传诵的名文,真了不起,真是一位奇才!
五、布置作业。
1.背诵课文第三、四自然段。
2.联系课文内容,说说“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的意思。
一、谈话揭示课题。
1.生齐读可提,请学生介绍王勃。(教师补充)。
2.专心听介绍。
二、借助拼音,初读课文。
1.按要求自读课文。
2.注意听老师的范读。
三、检查自学情况。
1.练读,开火车读,齐读。
2.练读长句。
3.初步理解“千古传诵”一词。
四、学写生字。
练习写字。
六、完成作业。
一、复习导入。
1.默写词语。
2.读1、2自然段。
二、学习第一自然段。
1.轻声自由读课文第1自然段。
2.思考,讨论,交流。
三、学习第2——4自然段。
1,同学们找一找,划一划,读一读。
2.指导观察图画,自由读,划一划,全班交流。
3、朗读第三自然段。
4、练习背诵。
二、精读第四段。
1.落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
(1)结合图画和第三自然段内容。
(2)全班交流。
2.说一说,演一演。
3、学生回答。
4.练习背诵。
三、积累内化。
1.找出句子。
2.有感情朗读。
3.全班读课文。
四、小结。
学生认真听师小结。
五、完成作业。
【作业布置】:
1、抄写并听写生字、词。
2、有感情地朗读课文,理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”
3、完成课后练习。
【板书设计】:
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
笔走如飞。
《腾王阁序》拍案叫绝千古传诵奇才。
三年级语文《少年王勃》教学设计及反思篇六
教材分析:
学情分析:
学生对少年王勃比较陌生,老师揭示课题后,先介绍少年王勃在滕王阁会上,一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事,让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文,从而激发学生的学习热情。教学时,抓住重点段落,通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法,感受课文描绘的迷人秋景,体会诗句蕴含的优美意境。
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容,感受少年忘勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
教学目标:初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
一、揭示课题。
1、同学们,今天,我们学习一篇人物故事。(板书:16少年王勃)。
2、简介王勃。
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名,一直到今天,人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢?我们学完课文就知道了。
二、借助拼音,初读课文,要求:读准字音。
1、自读课文,要求:读准字音。
2、想一想:哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名?
三、检查自学情况。
1、认读生字词。
南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵。
2、讨论:你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名?
3、理解“千古传诵”一词。
四、学习第一、二节。
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢?
1、自由读1、2段。
2、交流。
(1)“探望”还可怎么说?
(2)简介《藤王阁》。学“阁”。理解:整修一新。
(3)都督为什么请王勃参加宴会/。
(4)都督要求每人写一篇文章,人们的表现怎样?(齐读)。
五、学习生字。
六、指导写字。
第二课时。
教学目标:理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
教学过程:
一、精读第三段。
1(指导观察图)站在滕王阁上,可以看到些什么?
2课文中是怎样描写的?
自由读,画出你认为比较的句子。
3交流。
(1)读词。
*这两句话有什么不同?哪句好,好在哪?
*读第三自然段。
*指导背诵。
二、精读第四段。
1、这么迷人的秋景,王勃只用一句话就把它写出来了。(出示、读)。
(1)理解句意。
(2)这句话好在哪?
(3)指导朗读。
2、自由读第四自然段。想一想:王勃是怎样写这句话的?
3、交流。
(1)出示图,想王勃在看什么,想什么?
(2)正因为王勃边看边想,再加上他很有才气,所以他才能——胸有成竹。
(3)理解“胸有成竹”,并造句。
(4)于是王勃——板书:文思如泉、笔走如飞。
文思如泉:指写文章的思路像什么?
笔走如飞:动作表演。
4、指名读最后一句话。
你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好?
什么是奇才?(板:拍案叫绝)。
如果你是都督,你会怎么说,怎么做呢?(表演)。
5、指导背诵。
三、小节。
读到这儿,我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁,这么小的年纪就写出千古传诵的名文,真了不起,真是一位奇才!(板书:《腾王阁序》千古传诵奇才)。
四、学习生字。
五、指导写字。
三年级语文《少年王勃》教学设计及反思篇七
指生交流滕王阁的地理位置、历史、规模、周围美景等。
2、这座楼阁有着悠久的历史,多次被摧毁后重建,因为一个少年的而永远留在人们的记忆中,这篇就是《滕王阁序》,少年就是王勃。今天,让我们一起走进少年王勃写《滕王阁序》的故事。
二、初读课文,检查生字。
1、指生读词,开火车读。交流字形。
督:上面的叔没有钩。
昌:两日同形,中横不靠右。
理解“探”在不同语境中的意思。
2、学生描红。
3、浏览课文,概括大意。提示:事件四要素:时间、地点、人物、干什么。
重阳节那天,少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》、
三、赏析佳句。
1、《滕王阁序》洋洋洒洒近千言,有一句最为经典,请同学们在书中找出来。
2、ppt出示:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
师范读,指生读。相机指导停顿。
师相机引导:这两句诗好在哪里?你看到了什么、听到了什么?把“落”换成“晚”好吗?
相机总结板书:有景有物、有声有色、有动有静。
指生答。
文中用了一个词来赞美王勃,那就是——“奇才”
四、评析“奇才”
1、王勃被称为“奇才”,那么课文中是如何体现王勃的奇才的`呢?请同学们以小组合作的方式学习,找出相关句子读一读,结合成语的意思说说体会。
生小组合作学习。
2、学生交流。
(1)自荐写文。
相机讲解胸有成竹。文思如泉、笔走如飞,补充胸有成竹的出处,宋朝画家文与可擅长画竹的故事。
(2)都督赞赏。
理解拍案叫绝,让学生做做动作。
(3)宾客反应。
引导:都督要求大家写庆贺时,其他宾客什么反应啊?“你看看我。我看看你,谁也不敢答应”,结合当时情况让学生理解当场写是一件很难的事情,写的不好会出丑,而王勃非常自信的当场写,可看出他才高八斗,是一位奇才。点出通过侧面描写宾客的反应衬托出王勃的奇才。
3、用一些词语赞美王勃。
才华横溢、才思敏捷、才华出众、才高八斗、学富五车。
五、拓展。
王勃还有许多脍炙人口的诗篇,齐读《送杜少府之任蜀州》。
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三年级语文《少年王勃》教学设计及反思篇八
《少年王勃》课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
[目标预设]。
1、会读会写9个一类生字,会读5个二类生字。正确区分多音字“都”的读音。查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思,用“胸有成竹”造句。
2、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3、以图文对照、诗文对照的形式,初步理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”诗句的意思,体会赣江壮观、秀美的秋景。
4、初步感知课文主要内容,按事情发展发展的顺序理清文章条理。知道王勃是一个很有才气的人。
[重点、难点]。
1、以图文对照、诗文对照的形式,理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”诗句的意思,并体会赣江壮观、秀美的秋景。
2、查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思,用“胸有成竹”造句。
[教学过程]。
一、谈话揭题。
1、提到江西南昌市人们就会想起滕(后鼻音)王阁(ppt图)这座楼阁始建于唐代,它巍然屹立在长江的支流——赣江边,是南昌的标志性建筑。它之所以这么出名跟今天我们要学习的故事有密切的关系。
2、板书课题:少年王勃(师口述“勃”的写法。这也是“生机勃勃”的勃)。
一、初读课文,了解人物。
1、自读课文。说说,故事发生在什么时间?都有哪些人物?
2、回答。
(1)时间:重阳节那天(介绍:重阳节:农历九月初九中国的传统节日)。
(2)人物:
过渡:在《李广射虎》一课时,文章清楚的介绍李广是西汉人。为什么我们这篇文章中没有交代人物生活的朝代呢?那是因为人物太有名了。
a、王勃,初唐四杰。他的诗歌和散文都写得非常好,大家知道这句诗吗?“海内存知己,天涯若比邻”就是他写的,至今常被人们引用。
b、姓阎的都督(读准“阎”和“都督”)简单介绍都督,古代的军事长官,相当于军区司令。
三、再读课文,学习生字新词:
1、出示生字词,先读词再读课文。把文章读准确。带下划线的词尤其要读准确。
ppt探望南昌宴会野鸭灿烂。
胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝。
邀请凝望孤鹜滕王阁序。
2、正音(1)指名领读,其余跟读。
(2)重点读好“凝”(鼻音);。
四、三读课文,了解故事内容,读好重点诗句:
2、讨论问题1:少年王勃在滕王阁参加宴会时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。
出示:这就是《滕王阁序》里最有名的一句,出示诗句,注意停顿,读出诗的韵味。(自读、指读、齐读)。
“落霞/与孤鹜/齐飞,秋水/共长天/一色。”
讨论问题2:这个故事表现了王勃是个什么样的人?快速浏览课文,用课文中的一句话来夸夸王勃。
板书:“奇才!真是奇才!”这是阎都督夸奖王勃的话,你们看:这个句子连用了两个感叹号,可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读:“奇才!真是奇才!”
4.有谁注意到了课文中都督说话时的动作?你能加上动作夸一夸吗?
现在你知道“拍案叫绝”的“案”指的是什么吗?(桌子),“绝”在字典中的意思a断绝b没有了c气息终止c独一无二,没有人赶得上用“字义相加法”解释整个词。(拍着桌子叫好,形容非常的赞赏。)。
让我们一起来学一学都督这情不自禁的'拍案叫绝!
五、诗文吟诵,图文对照,品读“奇才”
1、ppt诗这句诗短短14个字,却写出了4种各有特色的景物:落霞、孤鹜、秋水、长天。
2、这首诗是什么意思呢,在课文中找出与诗所描写的景色。
出示句子:“远处,天/连着水~,水/连着天,水天一色。一只野鸭/正披着落日的余晖/缓缓地飞翔,灿烂的云霞/在天边轻轻地飘荡……”
(1)这句话比较长,谁能读好?按朗读提示练习,指名读,齐读,挑战读。
(2)(诗句和第三小节同时出示)想一想“落霞、孤鹜、秋水、长天”分别是什么意思?明白了意思就能正确地读好这句话。
a、理解字面意思,联系上文看图理解,(重点讲“鹜”,鸟字底,什么鸟?)。
b、师范读引领读好诗句。
3、这段话美在哪儿呢?你从中体会到了什么?
4、读出动静结合的意境。
水天一色展现了宁静的美。这幅画上还有动的鸭和霞,“飞翔”和“飘荡”成就了一种动态的美。那么还有“缓缓”“轻轻”,请读一读这两个词,再放到句子里来读一读,这两个词语让你想到了什么?生交流:这是留恋,这是深情。生个别读。
5、你愿意把这壮美的(绚丽的、宁静的)秋景用朗读送给大家吗?
6、王勃就这样站在滕王阁上,沐浴着秋风,动情地欣赏着,美美的陶醉着,感受着水天一色、鸭霞齐飞的美景,心潮起伏。让我们再次来欣赏这赣江秋景吧!(齐读)。
六.关注创作过程,捕捉细节,深化“奇才”
1、王勃的杰出才能还体现哪儿?默读2——4小节,划一划,想一想。
“王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!””(在人才济济的宴会上,自信满满的少年王勃和不敢开口的众人对比显得多么醒目呀!难怪,都督要为他拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”)。
3、交流2:在写作过程上也能看出(ppt出示第四小节。)齐读。
“文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。”
(1)学习“文思如泉、笔走如飞”
找字形规律:第三个字都有个“如”,“如”的意思?(好像)这两个词都采用了打比方的方法。解释时先说字面意,再说引伸义。
(文思如泉:文章的思路像泉水一样不断冒出来,形容写作文时很顺畅。)。
(笔走如飞:笔像飞起来一样,形容写作速度很快,一气呵成。)。
(2)这两个词都说明王勃才思敏捷。
小结:短短十四字就能描摹出一个高远的意境;饱学之士不敢出声,小小的少年却能胸有成竹的应战;创作时700多字的《滕王阁序》一挥而就,自信从容。难怪“奇才,真是奇才!”
4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基础上的呢?找一找,想一想。
(1)“凝望”(目不转睛地看)注重观察。
(2)“边看边想”,善于想象。
(3)也离不开平时深厚的积累。所以写作时才做到了“胸有成竹”。这是个成语,预习时查字典了吗?(比喻做事前已经有了通盘的考虑。)再读一读第四小节你从哪儿可以看出王勃“胸有成竹”?指读,其余学生画句子。
3、这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前,让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。
7.王勃和他的滕王阁序也因此不朽。齐读最后一段。
课堂作业:背诵第3小节,指导:
七、作业:
1、照样子,写词语。
例:笔走如飞:()()()。
2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具体的表现。
3、背诵3、4两小节。
三年级语文《少年王勃》教学设计及反思篇九
一、谈话导入。
1.前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题,齐读读题。
2.你对滕王阁了解多少?
3.你对王勃有什么了解?
二、初读感知。
1.自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。
2.检查预习。课件出示生字词。
(1)指名读生字词。
纠正字音。(2)指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。3.老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?(课件出示:滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)。
(1)自读。
(2)指名读,开火车读,齐读。
4.把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。
5.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
(1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色。
(2)指读。
三、理解课文内容。
1.自由读课文,你觉得王勃是一个怎样的人?指名说。(学生肯定知道王勃是一个有才华的人,用一个词来概括“才华横溢”板书:才华横溢)。
学生也可能会说王勃聪明,也可能其他,教师可根据情况适当调整课堂教学。2、
下面我们来看一看王勃是如何的'才华出众?(1)、课件出示第一自然段。指名读(讨论:少年王勃被邀请参加宴会,说明了他当时非常有,也具有一定的才气。)指导朗读。教师相机(出示挂图)简介滕王阁,相机理解“整修一新”。
(2)、当都督请人写文章,众人表现怎样?
齐读第二自然段。
a、指读第3自然段,其他同学看多媒体画图。
b、你看到的是一幅怎样的美景?
c(出示)1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡……。
2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……。
a.
自己读读句子,意思相同吗?
b.
有什么不同?哪一句好?你体会到什么?
c.
有感情地读第2句。
有感情地读第3自然段。
王勃只用一句话就把这美景写了出来。
(4)。
自读第4自然段。
齐读诗句。
理解诗意。(联系第3自然段的内容)。
诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。
他为什么能写这么好的诗句?他边走边想,想些什么?
(指名说)师:是啊,他写时才会胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一气呵成,做做动作来理解这些词的意思。
还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语言、动作。
我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。
3.教学第5自然段,齐读第5自然段。
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