最新门槛教案 门槛中的门槛的象征意义(五篇)

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

门槛教案 门槛中的门槛的象征意义篇一

心理学家费里德曼(an)和费雷泽()的一项研究证明，让人们先接受较小的要求，能促使其逐渐接受较大的要求，这就是“门槛效应”。心理学家查丁奈(ni)还发现，当人们拒绝接受一个较大的要求后，认知上的不协调会驱使他们建立新的平衡，因而容易接受一个较小的要求。当小要求与大要求有明显联系，且紧跟在大要求之后提出时，人们更容易接受这个小要求。

寓言故事

寓言

有个小和尚跟师父学武艺，可师父却什么也不教他，只交给他一群小猪，让他放牧。庙前有一条小河，每天早上小和尚要抱着一头头小猪跳过河，傍晚再抱回来。后来小和尚在不知不觉中练就了卓越的臂力和轻功。原来小猪一天天在长大，因此小和尚的臂力也在不断地增长，他这才明白师傅的用意，原来这也是“登门槛效应”的应用。

反映

门槛效应反映出人们在学习、生活、工作中普遍地具有避重就轻、避难趋易的心理倾向。据报载，在一次万米长跑赛中，某国一位实力一般的女选手勇夺桂冠。记者纷纷问其奥秘，她说：“别人都把一万米看作一个整体目标，我却把它分成十段。在第一个千米时，我要求自己争取领先，这比较容易做到，因此我做到了；在第二个千米时，我也要求自己争取领先，这并不难，所以我也做到了……这样，我在每一个千米时都保持了领先，并超出一段距离，所以夺取了最后胜利，尽管我的水平不是最高。”事后，她的教练说，她正是成功地运用了“登门槛效应”的结果。

试验

弗里德曼和弗雷泽（j．l． freedman & s．c．frase 1966）让两

相关书籍

位大学生访问郊区的一些家庭主妇。其中一位首先请求家庭主妇将一个小标签贴在窗户上或在一个关于美化加州或安全驾驶的请愿书上签名，这是一个小的、无害的要求。两周后，另一位大学生再次访问家庭主妇，要求她们在今后的两周时间里在院内竖立一个呼吁安

全驾驶的大招牌。该招牌很不美观，这是一个大要求。结果答应了第一项请求的人中有55％的人接受这项要求，而那些第一次没被访问的家庭主妇中只有17％的人接受了该要求。验证

种小请求找不到拒绝的理由，就会增加同意这种要求的倾向；而当他卷入了这项活动的一小部分以后，便会产生自己是关心社会福利者的知觉、自我概念或态度。这时如果他拒绝后来的更大要求，就会出现认知上的不协调，于是恢复协调的内部压力就会支使他继续干下去或做出更多的帮助，并使态度拓改变成为持久的。不言而喻，前一组的家庭主妇同意率之所以超过半数，是因为在这之前对她们提出了一个较小的要求；而后一组的家庭主妇同意率之所以不足20%，是因为在这之前对她们没有提出一个较小的要求。换句话说，前一组的家庭主妇的同意率之所以高于后一组的家庭主妇，是因为人们的潜意识里总是希望自己给人留下首尾一致的印象。

在一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功，相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是“登门槛效应”对人的影响。明代洪自成也曾谈到这个问题，“攻之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿太高，当使人可从。”

其它存在“慷慨”地让顾客试一试。当顾客将衣服穿在身上时，他会称赞该衣服很合适，并周到地为你

有经验的教师在作学生工作时也是这样，他总是先让学生

承诺完成一件比较容易的任务，待到任务完成后，他再接着提出更大的要求。日常生活中有这样一种现象，在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较大的要求，很容易遭到拒绝。如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标。日常生活中有很多利用“登门槛效应”的例子：推销员在推销商品时，并不是直接向你提出买他的商品，而是先提出试用化妆品、试穿衣服的要求，等这些要求实现之后，才提出购买要求。男士在追求自己心仪的女孩时，也并不是“一步到位”，提出要与对方共度一生，而是逐渐通过看电影、吃饭等小要求来逐步达到目的。多研究都证明了登门槛效应的存在。加拿大心理

46％。而如果分两步提出要求，前一天先请人们佩戴一个宣传纪念章，第二天再请他们捐款，则愿意捐款的人数的百分比几乎增加一倍。

一下子向别人提出一个较大的要求，人们一般很难接受。如果逐步提出要求，不断缩小差距，人们就比较容易接受。这主要是由于人们在不断满足小要求的过程中已经逐渐适应，意识不到逐渐提高的要求已经大大偏离了自己的初衷。这是因为，人们都希望在别人面前保持一个比较一致的形象，不希望别人把自己看作“喜怒无常”的人。因而，在接受别人的要求、对别人提供帮助之后，再拒绝别人就变得更加困难了。如果这种要求给自己造成损失并不大的话，人们往往会有一种“反正都已经帮了，再帮一次又何妨”的心理。于是，登门槛效应就发生作用了。不仅是对别人，对自己登门槛效应也发生作用。在198

41986年的次夺冠，令人们大惑不解。十年后，他在自传中解开了这个谜：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子……

这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40起初，我不懂这样的道理，我把目标定在40

十几公里就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。”

编辑本段应用效应

一件类似的、较小的事情。

在教育

上的应用

登门槛效应在教育上的应用“登门槛效应”和借 鉴。如对学习有困难的学生，教师一下子不宜对他们提出过高的要求，而是先提出一个只要比过去有进步的小要求，当学生达到这个要求后再通过鼓励逐步向其提出更高的要求，学生往往更容易接受并力求达到。“登门槛效应”蕴涵的是一种教育的理性、教育的智慧。“随风潜入夜，润物细无声”，不经意处见匠心。根据“登门槛效应”，教师所制定目标时，一定要考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力。要分析不同层次学生现有的发展水平，根据不同素质、不同能力层次的学生的基础与表现，制定不同层次的、具体的目标，使学生经过努力能够达到，即“跳起够得着”，从而使每个学生都能获得成功的喜悦。因此，教师在教育过程中，应将远期目标和近期目标结合起来，将较高的目标分解成若干层次不同“小小门坎”，教育前景就宽阔得多了。比如，要求学生养成良好的学习和生活习惯，可以首先要求学生从找准自己的不足做起，根据自身问题制订一个时间段(一周、半月或一个月)养成一个好习惯的目标。如养成“不随意发脾气”、“抓紧时间做事”、“倾听别人说话”、“不随地扔垃圾

”、“勤于思考”、“聚精会神听课”、“做题仔细认真”

等等。长此以往，良好的学习和“问题学生”的教育切忌急于求成、“恨铁不成钢”，而哪怕是一个赞许的点头，一个满意的微笑，一次真诚的祝福，都可能换起他们的自信，使他们看到自身发展的希望，从而积极健康成长。再有，课堂提问时，教师必须根据教学内容和学生的认识规律，由浅入深，由易到难地设计问题，一步步开启学生思维的大门，从而培养学生探究问题永不满足的追求精神。

在推销上的应用

登门槛效应在推销上的应用一个人接受一个小的要求后，往往愿意接受一个更大的要求，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样更容易更顺利地登到高处。用“登门槛”来形容这种心理现象简直是太形象了。推销员就常常使用这种技巧来说服顾客购买他

能够或者乐意接受的小小要求，从而一步步地最终达成自己推销的目的。其实对于推销员来讲最困难的并非是推销商品本身，而是如何开始这第一步。当你把一名推销员让到你的屋里，可以说他的推销已经成功一半了，即使你开始并不想买他的账，仅仅是想看看他如何表演。有时我们会发现这种方法的确是个达成自己目标的好办法，尤其是用于和不太熟悉的人打交在员工管理方面的应用

登门槛效应在员工管理方面的应用

又担心他不愿意做时，可以先向他提出做一件类似的较小的事情。同样，对于一个新人，上级不要一下子对他们提出过高的要求，建议你先提出一个只要比过去稍有进步的小要求，当

目标也容易实现。这里面的心理变化是多么微妙啊！不过记住，有的时候还是要看住自己的“门槛”的，该拒绝的时候一定要拒绝。

编辑本段避免方法

西方推销人员发现，如果在门槛边上就开始推销产品，推销多半会失败。而一旦进入到主人家里，再推销产品，推销成功率大大提升。但是，显然不能在门槛边上就说我要进

人员，通常会说，我是某某公司的，公司举办义务灭蟑活动，你们家有蟑螂吗？我免费帮你灭蟑。于是，贪小便宜的，放不下面子的，就把此人请进家门，开始灭蟑。灭完蟑，你看人家灰头土脸的，比如给人家倒杯水，小坐一下，也是人之常情。好了，大忽悠可以开始忽悠了！最后的结果是，你买了灭蟑药，大忽悠帮你灭了一次蟑。等于是，大忽悠把你买后要帮你做的事情（买一次灭蟑药，免费灭蟑一次），提前到买前帮你做了，二者实质完全相同。登门槛效应由此而来。其意义在于，要想让别人替你完成一个困难的任务（掏腰包买东西），最好先让他完成一个简单的任务（进他家门），要先让他完成简单的任务，首先要让他看到，-

让人进家门）。假若一上来就让人家买灭蟑药，结果实显而易见的。本质上，登门槛效应和中国一些景点的强买是完全相同的，都是让你购买了计划外的物品，只是，登门槛效应是不违法的，属于“温柔一刀”，笑着杀死你。

不贪小便宜开始。

门槛教案 门槛中的门槛的象征意义篇二

门槛阅读答案

在日常学习和工作中，我们时常需要做些阅读题，而与阅读题如影随形的则是阅读答案，阅读答案所涉及的内容可能只是某一知识体系中的一个或几个知识点，或某一知识点中的一部分内容，在我们的学习中有着重要的作用。什么样的阅读答案才能有效帮助到我们呢？以下是小编为大家收集的门槛阅读答案，希望能够帮助到大家。

读书，是门槛最低的高贵举动

①人和动物最大的区别，在于我们的智力，而智力能带来巨大快感。如何拿智商来作乐，读书便是世界上门槛最低的高贵举动。只要付出一个汉堡的钱，便可以得到一个作者在那段岁月所有的心思。国际阅读率比较研究显示，当下韩国国民人均阅读量约为每年11本，法国约为8。4本，日本约8。5。全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人，平均每人一年读书64本，当孩子稍稍懂事时，几乎每一个母亲都会严肃地告诉他：书里藏着的是智慧，这要比钱或钻石贵重得多，而智慧是任何人都抢不走的。

②世间有两种快乐，第一种是因为无知，第二种是因为彻悟。无知的人，每天无忧无虑，什么都不想。他们做的事，干的活，只是为了吃饱喝足。这种简单而无知的快乐，就像是动物，为了生存而生存，不需要复杂的思维和智商，更不会去主动获取新的知识。而彻悟，是因为读过一些书，经历一些事，心境发生改变，生命变得更加有质感。正如周国平所言，世上有味之事，包括诗、酒、哲学、爱情，往往无用。吟无用之诗，醉无用之酒，读无用之书，钟无用之情，终于成一无所用之人，却因此活得有滋有味。

③书，像一扇门，透过这扇门，你可以看到别人每天都想了些什么，他们如何总结这个世界，又如何想象另一个世界。读书，不是要醍醐灌顶瞬间涅槃，追求人生的大和谐，而是要去知道，你这次与作者会在哪里会合，又会在哪里分开，会在哪里产生共鸣，又会在哪里产生分歧。一本书不一定能让你走出困境，不过至少会让你知道，从古到今跟你有同样烦恼，并且同样在寻找答案的人有很多，你并不孤单。

④我们小时候读的书，如同小时候吃的饭，一时半会儿看不出什么，直到成年后，前者成为了我们的精神，后者成为了我们的骨血，两者都融入到我们的每一个细胞。我们的气质，大多藏于读过的书中，读书就像一把把开山刀，每每拿起来挥舞，就能在你内心开垦出一片新的旷野，从而腾得出地方种植更多作物，到了秋天，心灵便可在广阔无垠的大地上忙碌着收获思想。

⑤我一直很喜欢毛姆说的一段话：“生命的尽头，就像人在黄昏时分读书，读啊读，没有察觉到光线渐暗；直到他停下来休息，才猛然发现白天已经过去，天已经很暗，再低头看书却什么都看不清了，书页已不再有意义。”这是形容一个人年老时的样子，而我则希望人们都能有这样的读书体验。

（选自《时代邮刊》20xx年第4期，有删改）

17、请简要分析第②段的论述层次。（6分）

18、请概括文中所说的读书的意义。（6分）

19、作者引用毛姆的话，想要表达关于读书的什么观点？（6分）

答案：

17、首先，明确世间有两种快乐；

接着，阐述无知的快乐；

最后，阐述彻悟的快乐。评分建议：每点2分。

18、①能获取智慧；②能带来顿悟的生活快乐；

③能了解别人的思想；④能培养气质，收获思想。

评分建议：每点2分，答出三点即可得满分；第②点中只答“快乐”者，不得分；第③ 点答“可以找到生命的共鸣”或“可以消除孤独”得1分；第④点中只答“培养气质”得1分；只答“收获思想”得1分。

19、①要全身心投入地读书；

②让阅读陪伴终生；

③要珍惜有限的读书时光。

评分建议：每点2分；所写观点跟“读书”无关不得分；第②点答“读书要有持久的态度”亦可；第③点答“书页本无意义，阅读才有意义”亦可。

青春的门槛

刘心武

有一个青年，他想画一幅题为《青春的门槛》的画。他画了无数次，撕毁了无数次，久久地没有画成……

因为他心里淤塞着一团乱麻般的思绪，他怕迈出那青春的门槛，怕失去还没有享受够的青春……

是啊，青春的美好，不必详尽地铺陈，单单想到这一点便令人心醉——青春是一种特权!

“他还年轻!”这是人们对青春期中的红男绿女的一种覆盖面极宽的赦免。可以任由他们糊涂一点，马虎一点，浪漫一点，淘气一点，懒惰一点，疯狂一点……

无妨犯一点错误，或者无妨耍一点脾气，肆无忌惮地笑，尽情尽兴地哭……因为他们正当青春，所以不要苛责他们!

“我还年轻!”这是自己对自己的一种几近于全面的谅解。以后的事情以后再想，以后再谈。让世界只是一幅画，生活只是一首歌，理想只是朦胧的朝霞，事业只是远方的车站……因为我们正当青春，所以只管扭动欢快的舞步!

然而岁月匆匆，一个那样的日子终于来临——脚尖触到了门槛，青春的门槛!

抬头一看，门槛外面是一个惊心动魄的世界。

迈出那门槛，责任和义务将沉重地压到肩头；原来只觉得别扭而从未深究过的他人的目光，逼近面前，不得不认真地加以剖析；啊，人际关系如此这般错综复杂，而自己终于不能再加回避；没有人轻易对你谅解和宽恕，连自己也不能不对自己的一言一行一颦一笑细加反刍审评；感情世界竟也变得如此迷离朴朔，原来绝不能轻言友谊和爱情；道德是生活这个大鱼缸的玻璃外壁，原以为看似透明无妨穿游，却原来无比坚硬不许超越；世界不是一幅画而是一种复杂深奥的存在，生活不是一首歌而是一篇难以答好的考卷，理想必须明晰并切实地作出抉择，事业是一趟已经开来不抓紧时间努力登上去便要迅即开走的列车……

啊，青春的门槛!

狂跳的心啊，你能不能平静些，告诉我，告诉我，能不能不迈将过去?怎样地迈将过去? ……

你怎能不迈过那青春的门槛?那是无可回避的。世上有那样一种人，他年龄早已超过

青春期，但心理结构和为人处世水平仍停留在青春门槛以内。这种人常常因不能适应社会、生活、他人而被视作低能儿，永远保持青春的活力是非常美好的，永远保持青春期的心理结构和为人处世水平，特别是超越青春期仍建立不起坚实的信仰、理想、道德观和事业心，那就不但不称其为美好，甚至要堕入丑陋和丑恶了!

你必须迈过那青春的门槛!

当你脚尖触到青春的门槛时，你必须勇敢地失去青春!

只有丢失青春，才能换取成熟。

只有任仲春的劲风吹落花瓣，才能在骄阳中结出你青色的幼果。

怎样迈过那青春的门槛?

要义无反顾。青春诚美好，但青春必凋零。迈过去!敢于用你还不够坚实的肩膀，承受社会压下来的责任和义务；敢于面对复杂多变的社会生活；敢于迎接微妙的眼神、莫测的心机与需要仔细破译的话语；敢于在感情世界里经受痛彻肺腑的考验；敢于树立起宏大的理想目标；敢于以坚韧的毅力和奋发的进取开创出时代、祖国和人民所需要的业绩……

要欢欣鼓舞。青春诚美好，但青春的门槛那边更奇妙。花儿落了，会有果实。最初的果实的确是苦涩的，甚至是丑陋的，然而果实比花朵更有价值，随着新的岁月中的奋斗，果实将逐渐硕大，逐渐饱满，逐渐光彩照人，逐渐果香四溢——青春如花，点缀得这个世界缤纷似锦，但主要是供于观看；青春后的生命果实，使这个世界变得滋养，并通过种子延续着人类的文明，它就不仅是供于观瞻而是创造出新的生命……迈过青春的门槛，在失落的痛苦之后，又将获得多么大的快乐!预支一部分那至高的快乐吧，果断而敏捷地迈过青春的门槛!

有一个青年，他想画一幅题为《青春的门槛》的画。他画出了一个高耸的门洞，门洞这边是一个撑壁犹豫的青年，门洞外的强光勾勒出他的剪影，他正待迈出那门洞下的门槛却还缺乏最后的一束勇气——而门洞外是一眼望不清的缤纷世界，显得神秘莫测……

他该怎样才能把这幅画儿画得更好呢?

年轻的朋友们啊，让我们一起帮他来画吧!

1．本文以“青春的门槛”为题，其用意是什么?

2．“道德是生活这个大鱼缸的玻璃外壁，原以为看似透明无妨穿游，却原来无比坚硬不许超越。”这句话的含义是什么?

3．下面两句话中的加点词语能否互换?为什么?

①要义无反顾。青春诚美好，但青春必凋零。(《青春的门槛》)

②为了如期登上珠穆朗玛峰，四位勇士仍然勇往直前地行进在崎岖的山路上。(《登上地球之巅》)

4．比较下面两段文字，说明它们在表达上的特点。

①迈过去!敢于用你还不够坚实的肩膀，承受社会压下来的责任和义务；敢于面对复杂多变的社会生活；敢于迎接微妙的眼神、莫测的心机与需要仔细破译的话语；敢于在感情世界里经受痛彻肺腑的考验；敢于树立起宏大的理想目标；敢于以坚韧的教力和奋发的进取开创出时代、祖国和人民所需要的业绩……(《青春的门槛》)

②你要做好充分的思想准备，把青春的内容看透吃透。这样，当你胸有成竹地走进人生的课堂，你就能够用自信的目光，把理想的风铃碰出一阵鸣响。当岁月的钟声敲响15下16下或者17下18下，你就可以自豪地说：青春，你一定在我身上绚丽!(《读者卷首语》)

5．文章最后三段文字，有人说应该删去，有人说不应该删去。你的看法呢?请说明理由。

6．作者说要“义无反顾”、“欢欣鼓舞”地迈过青春的门槛，你认为该如何迈过呢?

答案：

1．用“青春的门槛”比喻人生两个阶段之间的界限，以此为题目点明题旨，激起读者的阅读兴趣，引发读者的深层思考。

2．将“道德”比喻成“生活这个大鱼缸的玻璃外壁”，表现了青年人对道德的认识是幼稚的、浅薄的。现实中道德观念是不易打破的，是有约束力的，青年人不能为所欲为，要遵守道德规范。

3．不可以。因为“义无反顾”是在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回顾；“勇往直前”是不畏艰险，勇敢地一直往前走。这两个词语都有勇敢前行的意思，但是“义无反顾”，强调认定了就不回头。“勇往直前”强调不畏任何艰难险阻，一直走下去。

4.①②段都用了议论的表达方式。都运用第二人称进行表述，显得亲切而热情。①段运用排比的修辞方法、增强语势，强调要义无反顾地迈过青春的门槛。②段运用比喻的修辞方法，生动写出了理想的绚丽多彩

5．不应该删去，由青年人个人的思考，而推及到更多人都来思考这个问题。(用议论方式，发出呼吁，号召青年人来思考人生这个话题。）这样才使文章前后照应，结构完整。应该删去。因为前面已对怎样迈过“青春的门橙’作出了总结性的回答。内容表达已经清楚，明晰了。没有必要重复。

6.提示：从青春的责任和义务、青春的理想、学习知识和如何成才，自我价值的实现、珍惜时光等任选一个角度来谈都可以。从正面说，以积极的态度来写即可。

阅读下面语段，完成问题。（27分）

有一个青年，他想画一幅题为《青春的门槛》的画。他画了无数次，撕毁了无数次，久久地没有画成……

因为他心里淤塞着一团乱麻般的思绪，他怕迈出那青春的门槛，怕失去还没有享受够的青春……

是啊，青春的美好，不必详尽地铺陈，单单想到这一点便令人心醉——青春是一种特权!

“他还年轻!”这是人们对青春期中的红男绿女的一种覆盖面极宽的赦免。可以任由他们糊涂一点，马虎一点，浪漫一点，淘气一点，懒惰一点，疯狂一点……

无妨犯一点错误，或者无妨耍一点脾气，肆无忌惮地笑，尽情尽兴地哭……因为他们正当青春，所以不要苛责他们!

“我还年轻!”这是自己对自己的一种几近于全面的谅解。以后的事情以后再想，以后再谈。让世界只是一幅画，生活只是一首歌，理想只是朦胧的朝霞，事业只是远方的车站……因为我们正当青春，所以只管扭动欢快的舞步!

然而岁月匆匆，一个那样的日子终于来临——脚尖触到了门槛，青春的门槛!

抬头一看，门槛外面是一个惊心动魄的世界。

迈出那门槛，责任和义务将沉重地压到肩头；原来只觉得别扭而从未深究过的他人的目光，逼近面前，不得不认真地加以剖析；啊，人际关系如此这般错综复杂，而自己终于不能再加回避；没有人轻易对你谅解和宽恕，连自己也不能不对自己的一言一行一颦一笑细加反刍审评；感情世界竟也变得如此迷离朴朔，原来绝不能轻言友谊和爱情；道德是生活这个大鱼缸的玻璃外壁，原以为看似透明无妨穿游，却原来无比坚硬不许超越；世界不是一幅画而是一种复杂深奥的存在，生活不是一首歌而是一篇难以答好的考卷，理想必须明晰并切实地作出抉择，事业是一趟已经开来不抓紧时间努力登上去便要迅即开走的列车……

啊，青春的门槛!

狂跳的心啊，你能不能平静些，告诉我，告诉我，能不能不迈将过去?怎样地迈将过去? ……

你怎能不迈过那青春的门槛?那是无可回避的。世上有那样一种人，他年龄早已超过青春期，但心理结构和为人处世水平仍停留在青春门槛以内。这种人常常因不能适应社会、生活、他人而被视作低能儿，永远保持青春的活力是非常美好的，永远保持青春期的心理结构和为人处世水平，特别是超越青春期仍建立不起坚实的信仰、理想、道德观和事业心，那就不但不称其为美好，甚至要堕入丑陋和丑恶了!

你必须迈过那青春的门槛!

当你脚尖触到青春的门槛时，你必须勇敢地失去青春!

只有丢失青春，才能换取成熟。

只有任仲春的劲风吹落花瓣，才能在骄阳中结出你青色的幼果。

怎样迈过那青春的门槛?

要义无反顾。青春诚美好，但青春必凋零。迈过去!敢于用你还不够坚实的肩膀，承受社会压下来的责任和义务；敢于面对复杂多变的社会生活；敢于迎接微妙的眼神、莫测的心机与需要仔细破译的话语；敢于在感情世界里经受痛彻肺腑的考验；敢于树立起宏大的理想目标；敢于以坚韧的毅力和奋发的进取开创出时代、祖国和人民所需要的业绩……

要欢欣鼓舞。青春诚美好，但青春的门槛那边更奇妙。花儿落了，会有果实。最初的果实的确是苦涩的，甚至是丑陋的，然而果实比花朵更有价值，随着新的岁月中的奋斗，果实将逐渐硕大，逐渐饱满，逐渐光彩照人，逐渐果香四溢——青春如花，点缀得这个世界缤纷似锦，但主要是供于观看；青春后的生命果实，使这个世界变得滋养，并通过种子延续着人类的文明，它就不仅是供于观瞻而是创造出新的生命……迈过青春的门槛，在失落的痛苦之后，又将获得多么大的快乐!预支一部分那至高的快乐吧，果断而敏捷地迈过青春的门槛!

有一个青年，他想画一幅题为《青春的门槛》的画。他画出了一个高耸的门洞，门洞这边是一个撑壁犹豫的青年，门洞外的强光勾勒出他的剪影，他正待迈出那门洞下的门槛却还缺乏最后的一束勇气——而门洞外是一眼望不清的缤纷世界，显得神秘莫测……

他该怎样才能把这幅画儿画得更好呢?

年轻的朋友们啊，让我们一起帮他来画吧!

小题1:本文以“青春的门槛”为题，其用意是什么?（3分）

小题2:“道德是生活这个大鱼缸的玻璃外壁，原以为看似透明无妨穿游，却原来无比坚硬不许超越。”这句话的含义是什么?（4分）

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

小题3:下面两句话中的划线词语能否互换?为什么?（4分）

①要义无反顾。青春诚美好，但青春必凋零。(《青春的门槛》)

②为了如期登上珠穆朗玛峰，四位勇士仍然勇往直前地行进在崎岖的山路上。

_____________________________________________________________________________

小题4:文中“狂跳的心啊，你能不能平静些，告诉我，告诉我，能不能不迈将过去?怎样地迈将过去? ……”作者为什么这样写？其作用是什么？（3分）

小题5:比较下面两段文字，说明它们在表达上的特点。（4分）

①迈过去!敢于用你还不够坚实的肩膀，承受社会压下来的责任和义务；敢于面对复杂多变的社会生活；敢于迎接微妙的眼神、莫测的心机与需要仔细破译的话语；敢于在感情世界里经受痛彻肺腑的考验；敢于树立起宏大的'理想目标；敢于以坚韧的教力和奋发的进取开创出时代、祖国和人民所需要的业绩……(《青春的门槛》)

②你要做好充分的思想准备，把青春的内容看透吃透。这样，当你胸有成竹地走进人生的课堂，你就能够用自信的目光，把理想的风铃碰出一阵鸣响。当岁月的钟声敲响15下16下或者17下18下，你就可以自豪地说：青春，你一定在我身上绚丽!(《读者 卷首语》)

小题6:文章最后三个自然段，有人说应该删去，有人说不应该删去。你的看法呢?请说明理由。（4分）

小题7:作者说要“义无反顾”、“欢欣鼓舞”地迈过青春的门槛，你认为该如何迈过呢?（5分）

参考答案：

小题1:用“青春的门槛”比喻人生两个阶段之间的界限，以此为题目点明题旨，激起读者的阅读兴趣，引发读者的深层思考。(3分)

小题2:将“道德”比喻成“生活这个大鱼缸的玻璃外壁”，表现了青年人对道德的认识是幼

小题3:不可以。因为“义无反顾”是在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回顾，“勇往直前”是不畏艰险，勇敢地一直往前走。这两个词语都有勇敢前行的意思，但是“义无反顾”，强调认定了就不回头。“勇往直前”强调不畏任何艰难险阻，一直走下去。(4分)

小题4:提出两个问题，“能不能不迈将过去”和“怎样地迈将过去”。作用是过渡，引出下文。(3分)

小题5:．①②段都用了议论的表达方式。都运用第二人称进行表述，显得亲切而热情。①段运用排比的修辞方法、增强语势，强调要义无反顾地迈过青春的门槛。②段运用比喻的修辞方法，生动写出了理想的绚丽多彩。(4分)

小题6:不应该删去，由青年人个人的思考，而推及到更多人都来思考这个问题。(用议论方式，发出呼吁，号召青年人来思考人生这个话题）／这样才使文章前后照应，结构完整。

应该删去。因为前面已对怎样迈过“青春的门橙’作出了总结性的回答。内容表达已经清楚，明晰了。没有必要重复。（4分）

小题7:提示：从青春的责任和义务、青春的理想、学习知识和如何成才，自我价值的实现、小题1:试题分析：初看题目“青春的门槛”我们不觉好奇，这是要写什么呢。因此题目具有吸引读者的作用。读完全文，我们可知，“青春的门槛”的“门槛”内外是两个不同的人生阶段，它们以“门槛”为界限，由此可知，题目点明题旨，引发人们对青春深层次的思考。

小题2:试题分析：“道德是生活这个大鱼缸的玻璃外壁，原以为看似透明无妨穿游，却原来无比坚硬不许超越。”这个句子很明显运用了比喻的修辞，它把道德比作是“大鱼缸的玻璃外壁”，写出了青年人对道德的幼稚认识，告诫那些认为道德底线可以逾越的青年人，必须遵守道德准则。

小题3:试题分析：“义无反顾、勇往直前”的意思有相近之处，但“义无反顾”是在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回顾。它强调认定了就不回头。“勇往直前”是不畏艰险，勇敢地一直往前走。它强调不畏任何艰难险阻，一直走下去。根据语境，两个词是不能互换的。

小题4:试题分析：“狂跳的心啊，你能不能平静些，告诉我，告诉我，能不能不迈将过去?怎样地迈将过去? ……”细读这个句子可知，它实际上是提出两个问题，“能不能不迈将过去”和“怎样地迈将过去”，写出了年轻人在跨过青春门槛时的矛盾心理，它的作用是过渡，引出下文的回答“那是无可回避的，你必须跨过去”。

小题5:试题分析：“它们在表达上的特点”，我们可以通读两个语段，整体感受一下可知，两个语段都运用了第二人称“你”；语句都很优美、具有感染力；都是在议论，告诉我们应该怎么样去做。

小题6:试题分析：“有一个青年，他想画一幅题为《青春的门槛》的画”照应了开头段，使文章前后照应，结构完整。“年轻的朋友们啊，让我们一起帮他来画吧”发出呼吁，号召青年人来思考人生这个话题。这样使文章具有了广泛的指导意义。

小题7:试题分析：“你认为该如何迈过呢”此题为开放性题目，但是一定要围绕文章当中的话题和内容，做到态度积极向上、锐意进取即可。比如文章当中提到迈过那门槛，意味着责任和义务；意味着要直面社会，不能再加回避；要对自己的行为负责；要遵循道德准则；要有理想，有事业，要不断奋斗等。我们可以借助原文中的语句来作答。

“性格即命运”，这是舶来品。人的性格如何，确实影响着一个人的命运。但命运并不全然与性格相关。环境、条件、际遇有时比性格更能影响和决定人的命运。但一个人的性格对于人际环境、事业成败确实拥有不可小觑的强大影响力。

性格在本质上是一种人生的特色，是个体生命区别于其他生命的一种标志。所以真正的人生是一种性格人生。世界上没有元性格的人，也没有性格相同的人，只有性格相近的人。就像树上的叶子，看似相同，其实不同。而性格的构成是人的气质、习惯行为方式、语言态度方式、脾气秉性等特点的综合外在表现，它具有相对的稳定性。说“江山易改，秉性难移”可能太绝对了，但只有在一个人身上相对稳定的那些东西才被称为性格。这“性”字有本性、习性的含义；而这“格”字既有品格也有定格的含义。因而，性格既反映人的本质的一个方面，又不与人的品质完全一致。比如有的人性格上看似温柔，但骨子里却很阴毒苛刻；有的人性格上看似暴戾，但心地却非常善良。性格是一种外在的表面的东西，性格的好坏本身，只是性格而已，并不能以此来判定一个人的品质优劣。

因为性格具有相对稳定性、外在性的特征，所以对人的影响有时比品质的真实更大。人们在评价一个人时首先不是品质问题，而是看着你的感觉舒不舒服。更有许多交际是一次性的、短时期的，而人的品质的表露需要时间．所以，语言方式、态度、处事方式、个人习惯、喜恶等感情的表露，在很大程度上决定了他人对你的第一印象。即使在长期的人际生活中，性格也具有举足轻重的地位。

性格的人际影响力大体上可以从三个方面来认识：

性格的魅力。人的性格的人际魅力不在于相同，而在于不同。最有魅力的性格绝不是那种伪装、粉饰、压抑后的“标准”性格。一种真实的不掩饰的只属于你的，而不似他人的性格往往更能获得人际的引力。但这种人虽适合做朋友、当英雄，却很难成为领袖。

性格的亲和力。“世俗标准”的性格尽管不具有个人魅力，但对大众具有亲和力。虽然这种人可能没人会成为他的朋友，他也永远不会是英雄，但却适合做领导。因为他会让人们觉得很舒服，至于他心里怎么想，人们倒不过多计较苛求。

性格的破坏力。一切以自我为中心，处处不合时宜地显示自己，或者挖苦、打击、讽刺他人，无论对人际、对群体都有极大的破坏力，这种人只能是“孤家寡人”。这种人既不可做朋友，也不能当领导，也不会成为好下属。

好在性格远非本质，性格也是会改变的。但应该改变的只是那令人不舒服的部分，而没有必要连同那份真实也抛掉，那就失去了自我。

（摘编自周殿富《你是老榆木，我便伐你做门槛》）

1．下列关于“性格”的表述，不正确的一项是（3分）

a．“性格即命运”是从国外传入的意识，但作者认为性格未必决定人的命运，环境、条件、际遇有时比性格更能影响和决定人的命运。

b．性格在本质上是个体生命区别于其他生命的一种标志，世界上没有性格相同的人，就像世上本无相同的两片叶子一样。

c．一个人的性格是相对稳定的，因为它的构成是这个人的气质、习惯行为方式、语言态度方式、脾气秉性等特点的综合外在表现。

d．性格既指人的本性，也指人的品质，作为一种外在的表面的东西，性格的好坏是不能用来判定一个人的品质优劣的。

2．下列理解，不符合原文意思的一项是（3分）

a．性格对人的影响比品质的真实更大，因为人们在评价他人时，更看重语言方式、态度、处事方式等给人的感觉。

b．因为人的品质的表露需要时间，在短期的人际交往中，个人的性格在很大程度上决定了他()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！人对你的第一印象。

c．性格的人际魅力在于与众不同。最有魅力的性格不是伪装、压抑后的“标()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！准”性格，而是真实的有个人特色的性格。

d．“世俗标准”的性格虽然没有个人魅力，却具有大众亲和力。有这种性格的人更适合做领导，而不是英雄。

3．根据原文的内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）

a．无论是初次见而还是在长期交往的人际生活中，性格都具有举足轻重的地位，从而也就确实影响着一个人的命运。

b．有些人在人际交往中，处处以自我为中心，过分张扬自我，或者不惜手段伤害他人，这些都是性格的破坏力的表现。

c．魅力性格、亲和力性格、破坏力性格都给人的生活带来诸多影响，这些同时也决定了人在社会关系中处于不同地位。

d．人不能为他人而失去真实的自我，但改变自己性格中让人不舒服的部分，是可以改善我们的人际关系的。

【答案】

1． d

2． a

3． c

【解析】

1.选项d“性格既指人的本性，也指人的品质”错误；性格的“性”字有本性、习性的含义；“格”字既有品格也有定格的含义。

2.选项a混淆范围，性格对人的影响有时比品质更大。

3.选项c无中生有，“决定人的地位”原文没有体现，应是人们适合的社会角色。

门槛

“你家纳米了吗？”什么事几乎都能先知先觉、赶在潮头浪尖之上的新新一族近一时期常挂在嘴边的这句话，让绝大部分人感到莫名其妙，不知道“纳米”是何方“神圣”。北京国际周上，“纳米”与智能、宽带等字眼并肩排列，再加上刚出世时各媒体好一阵“纳米”，人们对“纳米”只是闻其名却不知其实。简单地说，“纳米”是一种极微小的长度单位，一纳米等于十亿分之一米，也等于千分之一微米，大约是三四个原子的宽度。纳米科技是90年代初迅速发展起来的新兴科技，其最终目标是人类按照自己的意志直接操纵单个原子、分子，制造出具有特定功能的产品。纳米科技以空前的分辨率为我们揭示了一个可见的原子、分子世界。这表明，人类正越来越向微观世界深入，人们认识、改造微观世界的水平提高到了前所未有的高度。有资料显示，20xx年，纳米技术将成为仅次于芯片制造的第二大产业。

……

当更多的商家对“纳米”给予越来越多的关注，并将纳米作为一张强档绿色牌打给消费者时，人们也应该清醒地看到“纳米”的不成熟之处：一是纳米产品目前可以说是鱼龙混杂，趁许多人还不大了解有关知识，有些产品就硬往“纳米”上套；而国内外现在也缺乏真正权威的认证机构，无法进行有法律效力的认证。此外，并不是所有的家用电器或其他产品都适合采用纳米技术。最后，要提醒消费者注意的是，由于成本的加大，凡沾上“纳米”的东西都会比同类产品价格高一些。例如纳米空调比同品质普通空调贵10%到15%，消费者对此要有心理准备。

阅读题：

1、人类研究纳米科技的目的是什么？（用原文回答）

2、请根据上下文解释下面两句话的含义。

①不知道“纳米”是何方“神圣”。

②（纳米材料）刚出世时各媒体好一阵“热炒凉拌”。

3、指出“一纳米等于十亿分之一米，也等于千分之一微米”一句的说明方法，并谈谈使用这种说明方法的作用。

4、“纳米”有哪些不成熟之处？

5、怎样理解类似纳米的新兴科技在发展中的“不成熟”？

参考答案：

1、（1）这段景物描写，既是实写，又是虚写，“宁静”之处后来不宁静了，有暗示作品冲突的作用。

（2）从时空上有所寄寓。

（3）本段虽为一般交待，但从几方面为故事情节的展开蓄势。

2、寓意是：用“门槛”寓指阻碍社会发展，不合时代节拍的传统的旧思想。手法是双关。门槛锯掉意味着：社会的发展，时代的进步，这是必然的规律。

3、爷：守旧；父：妥协，循规蹈矩；小张：思想先进，敢作敢为。

4、ce。

1．本文以“青春的门槛”为题,其用意是什么?2．“道德是生活这个大鱼缸的玻璃外壁,原以为看似透明无妨穿游,却原来无比坚硬不许超越.”这句话的含义是什么?

3．下面两句话中的加点词语能否互换?为什么?

①要义无反顾.青春诚美好,但青春必凋零.(《青春的门槛》)

②为了如期登上珠穆朗玛峰,四位勇士仍然勇往直前地行进在崎岖的山路上.(《登上地球之巅》)

4．比较下面两段文字,说明它们在表达上的特点.①迈过去!敢于用你还不够坚实的肩膀,承受社会压下来的责任和义务；敢于面对复杂多变的社会生活；敢于迎接微妙的眼神、莫测的心机与需要仔细破译的话语；敢于在感情世界里经受痛彻肺腑的考验；敢于树立起宏大的理想目标；敢于以坚韧的教力和奋发的进取开创出时代、祖国和人民所需要的业绩……(《青春的门槛》)

②你要做好充分的思想准备,把青春的内容看透吃透.这样,当你胸有成竹地走进人生的课堂,你就能够用自信的目光,把理想的风铃碰出一阵鸣响.当岁月的钟声敲响15下16下或者17下18下,你就可以自豪地说：青春,你一定在我身上绚丽!(《读者 卷首语》)

5．文章最后三段文字,有人说应该删去,有人说不应该删去.你的看法呢?请说明理由.6．作者说要“义无反顾”、“欢欣鼓舞”地迈过青春的门槛,你认为该如何迈过呢?

答案：

1．用“青春的门槛”比喻人生两个阶段之间的界限,以此为题目点明题旨,激起读者的阅读兴趣,引发读者的深层思考.2．将“道德”比喻成“生活这个大鱼缸的玻璃外壁”,表现了青年人对道德的认识是幼稚的、浅薄的.现实中道德观念是不易打破的,是有约束力的,青年人不能为所欲为,要遵守道德规范.3．不可以.因为“义无反顾”是在道义上只有勇往直前,绝对不能退缩回顾；“勇往直前”是不畏艰险,勇敢地一直往前走.这两个词语都有勇敢前行的意思,但是“义无反顾”,强调认定了就不回头.“勇往直前”强调不畏任何艰难险阻,一直走下去.4.①②段都用了议论的表达方式.都运用第二人称进行表述,显得亲切而热情.①段运用排比的修辞方法、增强语势,强调要义无反顾地迈过青春的门槛.②段运用比喻的修辞方法,生动写出了理想的绚丽多彩

5．不应该删去,由青年人个人的思考,而推及到更多人都来思考这个问题.(用议论方式,发出呼吁,号召青年人来思考人生这个话题.）这样才使文章前后照应,结构完整.应该删去.因为前面已对怎样迈过“青春的门橙’作出了总结性的回答.内容表达已经清楚,明晰了.没有必要重复.6.提示：从青春的责任和义务、青春的理想、学习知识和如何成才,自我价值的实现、珍惜时光等任选一个角度来谈都可以.从正面说,以积极的态度来写即可.

门槛教案 门槛中的门槛的象征意义篇三

《门槛》是一首散文诗，它结构精彩，意蕴深远，对于我们的人生具有指导意义，很容易打动我们的心灵，引发我们的共鸣。《门槛》说课稿，希望对您有所帮助！

一、教材分析

1、单元教学要求

我所说的篇目是《门槛》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第五单元的最后一篇。这个单元所选的课文是中国当代散文和外国散文，《记忆》和《门槛》是两首散文诗。单元教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理，指出文章的精髓，让学生一课有一得。在鉴赏阅读中，教师教学不能仅仅局限于某一点，而要根据不同的情况，充分发挥学生这一鉴定主体的能动性，从多个角度进行鉴赏，用教师的“导”引导学生的思维向纵深开掘，又以学生的“思”引发教师的教学灵感，师生共同研读，尽可能充分解读出文章的情和理。

2、文章特点

《门槛》是屠格涅夫晚年最重要的作品之一，作为屠格涅夫散文诗中的代表作，它在艺术上集中体现了作者所写散文诗的特点：简单而深刻，朴素而富有哲理，情、景、理、事配合默契，既含蓄，又明晰，既连贯，又跳跃，使人读后回味无穷。

这篇文章的象征手法、语言描写、心理描写以及环境刻画都运用得很好，尤其是象征手法的运用，使《门槛》的主题隐蔽而不含混，含蓄而不晦涩，对指导学生写作很有帮助。文中所写的俄罗斯姑娘，是一个决心跨越“门槛”的女革命家，虽然她不像许多文学作品中的姑娘一样美丽动人，含情脉脉，但却沉静、果敢、坚决、执着无畏，全身散发着动人的光彩与气质。她面对阴森的黑暗，高高的门槛的义无反顾的精神对学生有极大的感染力，能帮助学生确立正确的价值取向，培养他们从容、镇定、自信的品质。

二、教学目标

基于教材的内部结构，以及教材鲜明的文体特征和教材第四、五单元培养学生的目标，来确定此节课的目标。应该说，第四、五单元是为培养学生阅读能力提供的一组范文。《教学大纲》这样阐述培养学生阅读能力的要求：能够整体把握阅读材料的内容，理清文章思路，概括要点，理解作者的思想观点和感情，能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达的效果。鉴赏文学作品能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己情感体验和思考，受到感染和启迪。

基于单元教学要求，教材特点和《大纲》要求，我确定了如下教学目标：

知识目标：了解《门槛》一文的写作背景，理解“门槛”的象征意义。

能力目标：鉴赏其象征的手法，品味隽永而富有哲理的语言。

德育目标：学习英雄人物的高贵品质，面对人生抉择的时候，要从容，镇定对理想要执着追求，坚定不移。

三、教学重点

从教学目标出发，根据散文诗的语言特征和这篇文章的写作特点，确立如下教学重点：理解文章中意象的象征意义，品读文章耐人寻味的语言。

四、教学难点

这篇文章采用的是问答的手法，要求学生能准确把握文章的感情基调，对话的语气、语速、语调，读出感情，读出意蕴来，而这恰恰是学生最感头疼的问题，所以我把难点确立为：有感情地。准确地诵读。

五、教法、学法

《门槛》是第五单元的最后一篇文章，在这篇文章之前学生已经学习过另一篇中国现代作家韩少华的散文诗《记忆》，已经初步了解了散文诗的鉴赏方法，所以，学习《门槛》，教师要发挥好主导作用，以学生为主体，以诵读、评品、讨论、心得交流为主线，培养学生自主阅读鉴赏的能力和发散思维、语言表达能力。这堂课有两个关键：

一是诵读、评价、品味。《门槛》只四百来字，短小精悍，全文采用问答的手法，很适合诵读，但读好却难。我设想让学生分角色朗读，读出特色，读出个性，读出感情，然后请学生评价诵读的感情基调把握得是否准确，问答者的语气、语速、语调处理得是否恰当，从评价中来明确人物品质，鲜明人物形象，揣摩人物心理，并进一步理解文中“门槛”、“大楼”、“阴森的'黑暗”、“俄罗斯姑娘”的象征意义，以及环境渲染对刻画人物、凸现主旨的作用。屠格涅夫的《门槛》风格冷峻、凝重，结构严谨、自然，意味隽永，感情浓厚，是屠格涅夫散文中的精品，但由于它属于外国散文，又与我们所处的年代较远，学生要充分把握文中的意味可能会有困难，所以应当先介绍作者和写作背景，并提示学生诵读宜慢不易快，读时要认真揣摩人物的感情、品质、个性，以及文章深厚的意蕴。主要的鉴赏过程以诵读来贯穿，培养学生良好的语感。

二是学生作心得交流。以“门槛”为话题，说说“门槛”在现实社会中的意义以及学习这篇文章之后的心得体会。要求学生畅所欲言，用自己最深的体味、最精彩的语言来阐释“门槛”，以训练学生的发散思维和语言表达能力，让学生展现自己的才华。

为什么要这样来组织整个的课堂教学呢？首先，这是新教材的要求，新教材要求全面提高学生的语文素质，提高学生正确运用语言文字的能力，重视积累感悟和培养语感。那么，语文课上要尽最大的努力让学生的思维活跃起来，让他们用自己的心灵去感悟触摸一篇文章的灵魂与精髓，并从中受到正面的教益，碰撞出灵感火花，而且要让他们不羞于表达自己的观点，展现自己的风采。其次，叶圣陶先生说过：讲是为了不讲，教是为了不教。学生总是要离开老师的，不可能永远牵着他、抱着他走，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要利用好教材这个例子，有意识地培养学生良好的自学习惯，提高他们的自学能力，传授他们自学方法，让学生真正成为学习的主体。教师在教学过程中最好隐去传授者的身份，让学生完全丧失对教师的依赖性而变成共同学习的合作者，双促双发，让思维的火花在课堂中不断闪现。再次，我们所面对的是高二学生，他们已经有了较强的语文基础，有了一定的感悟能力、审美眼光和生活积累，他们对散文并不陌生，高一时就已经学过《荷塘月色》这类难度较高的散文，只要能够激起他们的阅读兴趣、探究兴趣，加以适当的引导，他们完全能自己解读出这篇文章蕴含的哲理。

六、教学过程及设想

（一）导入新课：现在正热播的大型历史剧《康熙王朝》中有这么一片段：少年天子康熙受了鳌拜的气，愤然冲出乾清宫，他忘了乾清宫有一个高高的门槛，所以意外地摔了一跤，康熙爬起来后下旨魏东亭砍掉了乾清宫的高门槛；上学期我们学习的鲁迅《祝福》中也有这么一个场景：祥林嫂为了洗脱自己嫁过两个男人的罪孽，到庙里去捐了一条门槛让千人踩、万人踏。同学们，这一砍一捐人物的命运就有了天壤之别，人生中有多少高低不一的门槛啊，面对这些门槛，我们该怎么做呢？今天，就让我们到屠格涅夫的《门槛》中去寻找答案。

[设想]我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会有成效，所以一堂课的导语也十分重要。好的导语能激发学生的学习兴趣，启迪学生思考，使课堂快速进入预定轨道。好的导语有下列特征：首先要充满磁力，那就是能吸引学生，让学生的注意力和兴奋点被教师牵引；其次，是有亲合力，贴近学生生活，拉近与学生的距离，使之感到亲切；最后要有张力，导语设计的目的不在于导语本身，而在于把课堂引入预定轨道。所以这堂课我选择了学生熟知的影片片断和学习过的课文场景作导语，让学生觉得熟悉，亲切又耐人思索。

（二）提示相关材料，学生作好诵读的准备。投影显示：作家和作品背景材料。

[设想]学生对外国作品的写作背景一般不太了解，教师提供作家和作品背景介绍能帮助学生初步感知课文，把握课文的感情基调，减少不必要的误解。

（三）分角色朗读课文。要求：读出个性，读出感情，读出意蕴。

（四）品评鉴赏。请学生评价诵读，并在评价中深入鉴赏文章的语言，进一步明确以下几点：

1、文中叙述的人该怎么读？为什么？

让学生通过弄明白这个问题来明白文章为我们呈现的是一个怎样的环境，环境中所出现的“门槛”、“大楼”、“阴森的黑暗”有什么象征意义，它们对表现女主人公形象有什么作用。

2、文中问者的问语该怎么读？为什么？

通过这个问题让学生明白问话者对姑娘所持的感悟，以及姑娘所选道路的艰苦。

3、俄罗斯姑娘的回答怎么读？如何评价她这个人？

学生回答这个问题的时候要提示学生注意姑娘答语的特点，理解文中三个省略号的言外之意，体味对姑娘的神态描写，正确理解姑娘的象征意义，归纳出她高尚的品质。

4、请学生用自己学习过的诗句来表达自己对姑娘的敬仰之情。

5、正确理解对姑娘的两种不同评价。

[设想]这个鉴赏过程不必遵循1、2、3、4、5的顺序，要完全放手让学生去发现鉴赏点，引导学生从多个角度来鉴赏课文，边读边赏，学生有鉴赏不到的，教师予以启发引导。教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。《学生生存》一书指出：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。具体说，就是变单向灌输为双向交流，通过教师的定向、启发、点拨、引导、暗示，不断启动学生的学习动因，开发学生的学习潜能，提高学生的学习效率。

（五）播放朗读录音，进一步明确课文的读法。

（六）引申拓展，心得交流。教师重申“门槛”的象征意义，以 加深学生对文章意蕴的理解，要求学生以“门槛”为话题，说说现实社会中有些什么门槛，如何看待门槛。

[设想]语文是一门基础学科，也是一门工具学科，学生学习课文的目的不仅仅在于掌握基础知识，学会分析归纳更在于准确、熟练，甚至巧妙地运用。所以，在教学中必须把思维训练与表达训练结合起来，从而促进语言与思维同步发展，既提高学生语言能力，形成良好的思维品质，又发展学生的智力，养成运用语文的习惯。第六个环节正可以让学生闪现自己思维的光华，展示自己语言的风采，而且使《门槛》一课更具有现实意义，对培养学生的健全人格大有裨益。

（七）总结全文，用充满激情的话语激励学生。

[设想]让课堂在意味盎然的思考中开始，在充满希望的激励中结束。

《门槛》是一首散文诗，它结构精彩，意蕴深远，对于我们的人生具有指导意义，很容易打动我们的心灵，引发我们的共鸣，是一篇不可多得的好文章，教师教学时要在“新“、“趣”、“情”、“思”上多下功夫，求新、激趣、动情、导思，真正让学生得到熏陶，学到知识。

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门槛教案 门槛中的门槛的象征意义篇四

门

槛

教学目的：

1、知识与技能：了解有关散文诗的知识。熟读并能达到背诵。了解本文的写作背景，理解“门槛”的象征意义。

2、过程与方法：体味散文诗中饱含的作者的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言。赏析情理交融的艺术特点，逐步提高散文的鉴赏能力。

3、情感态度与价值观：学习《门槛》一文，在面对人生选择的时候，要从容、镇定、要对理想执著追求，对信念坚定不移。

教学重点：

结合时代背景和写作意图，捕捉《门槛》一文多种象征意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情和作品的含蓄美、崇高美。

教学难点：

理解“门槛”的象征意义。

教学方法：

诵读教学法，改编独幕剧演出体验法，讨论与点拨法相结合。

教学手段： 多媒体技术 教学时间： 一课时。

教学过程：

一、新课导入

在人生的道路上我们面对无数道门槛，前进或后退，坚持或是放弃，勇敢或是懦弱，都需要我们做出选择，跨过一道道人生的门槛，对理想执著的追求，对信念的坚定不移，屠格涅夫的散文诗《门槛》给我们做了最好的诠释，今天我们一起来品味这篇散文诗的象征意义和深沉而悲壮的感情。

二、检测预习

1、了解有关散文诗的知识。明确本文的写作背景。

2、指导学生诵读，教会学生美读。

3、引导学生初步体味“门槛”的象征意义，品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情。

4、引导学生将本文改写成一部独幕话剧或编写一幕类似本文内容的话剧。指导学生排练改编的剧本，通过语言、动作的表演，引导学生解读文本。

三、研读课文

1、学生朗读课文，读出深沉而悲壮的感情。

教师讲述本文综合运用的两种象征：

2、小黑板板书：理智象征：借助于艺术意象去象征某种抽象的观念或理念。如舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》中的意象：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船等等都具有理智象征的意义。寓言式象征：突出特点是群体象征，且被固定在一个布局中，象征与被象征不必靠想象来联系，基本上是一对一的关系。如鲁迅的《秋夜》。

3、学生阐述“门槛”的象征意义：

（言之有理既可）明确：文中“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命，一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。“门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境——沙俄专制制度下的黑暗统治。“高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命，进步和落后的分界线，也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。“一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考验。“俄罗斯姑娘”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。

四、改写话剧

学生表演改写的话剧，引导学生联系文本评论演员的表演，进一步的体味“门槛”的象征 意义，品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情，以及俄罗斯姑娘的性格特点。

教师引导学生理解文中的难点：古今中外，有多少仁人志士，他们为着理想、为着科学，不惜抛头颅、洒热血，他们忍受着寒冷、饥饿、憎恨、朝笑、蔑视、侮辱、监狱、疾病、孤独、牺牲，更为痛苦的是：

1、这些痛苦，这些打击不仅来自你的敌人，而且来自你的亲人。

2、你还准备去犯罪。

3、将来你会不再相信你现在这个信仰，你会认为自己受了骗，白白地毁了你的年轻的生命。

学生表演以下几个片断，主要是理解课文的以上几个难点。（如中国旧民主主义革命时期，民主主义革命者秋瑾，她为推翻封建的帝制，献出自己的生命，可是愚昧的国民却不理解她的革命，还有刘胡兰、江姐、保尔•柯察金等革命者，还有为真理而战的意大利著名科学家、思想家布鲁诺„„）然后让学生结合课文进行评论，评论时扣住对课文几个难点的理解。

五、归纳主旨

学生概括《门槛》的主旨：本文通过描写“一个俄罗斯姑娘”执著地要跨进“高高的门槛”的梦幻情景，表现了她的坚强意志和崇高品格，表现了革命事业的艰苦卓绝，表现了作者对革命家的无比崇敬。

六、课文总结

同学们一起诵读课文读出深沉而悲壮的感情。教师总结：同学们，面对青春的门槛，为了崇高的理想和信念，迈过去，义无返顾！敢于用你那还不太坚实的肩膀，去承受社会的压力，敢于用你那还不太成熟的思想，去思考社会的方方面面，敢于用你那不太结实的身体，去搏击生活的风浪。这就是屠格涅夫的《门槛》给我们的启示。

七、布置作业

将这次教学活动写一篇感想。

门槛教案 门槛中的门槛的象征意义篇五

新昌县教师进修学校教科所赵洪琴 教学设想：

一、以学生的求知需求为出发点，师生互动探讨俄罗斯姑娘、门槛等形象的隐含的意义。

二、以改编诗剧、做诵读脚本的形式让学生体悟人物的心理活动、思想情感的变化，加深对人物的理解。

三、为加深对课文深沉而悲壮的情感基调的理解，适当拓展，引进抗“非典”的白衣战士的一些感人事迹，并初步尝试写作散文诗。

诵读评议为手段达到品味、赏读散文诗的目的。

一、导入

仰望19世纪的俄罗斯文学的星空，群星灿烂：果戈里，普希金，契诃夫，陀斯妥也夫斯基，托尔斯泰，屠格涅夫„„，在第一单元里，我们已经接领受了俄罗斯文学之父、大海的儿子——普希金的风采，今天我们一起来领受另一位俄罗斯文学大师屠格涅夫的风采——品味赏读屠格涅夫的晚年代表作——散文诗《门槛》。

这首散文诗写在屠格涅夫晚年。晚年的屠格涅夫远离祖国，身患重病，生活艰难，因而十分消极悲观。这一时期的82篇散文诗，大都是低沉的、忧郁的，然而，《门槛》却犹如他晚年沉闷作品中的一股清泉，在这股清泉里，我们隐约又看到了那热情追求自由和民主的青年屠格涅夫。

大家想不想了解一下这位俄罗斯的文学大师？哪位同学能给我们介绍一下？看大屏幕。

二、整体感知阶段

先认真地自读课文一遍，可以默读，可以朗读，读完后老师想请你说说你最想请大家讨论的问题。以下是我所上的班级所提出的问题和学生的讨论结果。

“门槛”象征了什么？——允许有不同的答案，能自圆其说即行，如：象征革命与不革命的界线，革命道路上的障碍、苦难，死亡的边缘等。这位俄罗斯姑娘象征了谁？

那个从大楼深处传来的声音象征了什么？——应该允许学生有不同的答案，一般的学生都认为这代表了对革命者的考验；但有一个学生说，这是这位姑娘踏进门槛前灵魂的自我拷问，对这样的独到见解应该鼓励。

三、以改编诗剧、做诵读脚本的形式来把握人物的对话、神态描写，从而进一步探索人物的复杂的心理变化，品得散文诗的真味。

1、今年是屠格涅夫逝世120周年，为纪念屠格涅夫逝世120周年，我们把他的这首含蓄优美的散文诗改编成诗剧搬上舞台。做这项工作，首先就得把它进行改编。应该进行怎样的设计和加工呢？下面，咱们一起来讨论这个问题。

重点讨论：舞台背景的布置人物对话的处理（语态、动作）举例：

舞台背景的布置：采用黑色幕布，在上方布置一盏小小的不是很亮的灯„„（叙述者）我看见一座大楼。（低沉，缓慢，滞重，后面较长的停顿）„„

（大楼深处传来的声音）“啊，你要跨进这道门槛来吗？你知道里面有什么在等着你？”（慢吞吞、不响亮，带点寒气）

老师的处理并不一定很恰当，我只是提供一个样式。下面请同学们一边默读，一边琢磨，帮老师完成没有完成的部分。每个同学先自己做诵读注本，然后可以跟同桌讨论、交换看法。