2023年普罗米修斯优质课教案(精选16篇)

教案的编写还需要灵活性，根据实际教学情况进行调整和适应。写教案时要注重与其他学科和教学环节的衔接，促进学科整合和综合应用。通过仔细研读这些教案范例，可以了解到教案的各个要素是如何相互配合和呼应的。

普罗米修斯优质课教案篇一

1.通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。

2.感情朗读课文。

通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。

一、游戏导入，激起兴趣

1.中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”的游戏，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读得又快又准吗?看来有些同学找到金钥匙了。

(齐读课后“金钥匙”，学生试读。)

普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索

2. 揭题导入。

二、回忆课文，理清结构

(指名回答，相机板书：请求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由)

三、全班交流，研读课文

1.学习第一部分

师：请同学们迅速浏览课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”?

(1)指名回答。

(2)请同学们联想，人类无火时生活是什么样?用“没有……只好……”这个句式来说。

(5)指导朗读，体会“人类必须有火”的执着信念。

2.学习第二部分

师：人类必须有火，那普罗米修斯是怎样取火的，课文哪一句直接描写他取火，请同学们把句子画下来。

(1)寻找朗读提示语“揣”并理解意思，谈体会。(换成“拿”可以吗?为什么?)

(2)火种来到了人间，人们有火了，想象：人们的表现怎样?(男人们_______;女人们______;孩子们_______。)

3.学习第三部分

过度：人类得到了温暖和幸福，而我们伟大的朋友却因违背主神宙斯的旨意被抓起来了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

(1)指名读。

(2)出示插图。

(3)当得到火种的人类，看到这幅景象时，他们的内心感受是怎样的?

(4)可我们的伟大的朋友，在面对这百般的折磨时，他的表现又是怎样的，画出相关句子。谈体会。(坚决不屈服)

4.略读第四部分

过度：爱是有回应的，被普罗米修斯所震撼的天神和人类也要做他真正的朋友。

(1)指读第21自然段。

(2)被解救的普罗米修斯内心有在想着什么呢?在书边写下他的内心独白。(幸福、自豪感、感动……)

四、拓展延伸

诗歌朗诵《普罗米修斯的故事》

普罗米修斯优质课教案篇二

1、引导同学通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情，并有感情的朗读课文。

2、通过引导同学交流普罗米修斯受难的情景给自身留下的印象，加深同学对语言文字的理解。

3、培养同学的自学兴趣，培养同学的自学能力

抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为

收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料

四、课时布置

两课时

第一课时

1、初读课文，扫清字、词障碍

2、学习课文的第一局部，体会普罗米修斯很有同情心

1、板书：神话。抽生说想到了什么？

2、板书：希腊神话。抽生说这又让你想到了什么？

3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今天就来学习这个希腊神话。

1、检查字、词

2、抽生读文

1、分男女生读，读完后交流：你读懂了什么？

2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类，宙斯不肯，天神普罗米修斯下决心协助人类。

普罗米修斯优质课教案篇三

精读课文，体会普罗米修斯为了人类不畏qianh暴、勇敢盗火的英雄壮举。

1、课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）

四人小组合作填写图的题目是：普罗米修斯是个（ ）的神。

宙斯是个（ ）的神。

赫剌克勒斯是个（ ）的英雄。

1、师：对普罗米修斯的人物特点认识是在2、3、4、6自然段。

2、学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？

（生回答，师板书：富有同情心勇敢机智坚强）

3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指学生读

（2）"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？

（比较得出“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难。）

（3）再指导读第二句

（4）男生齐读第二自然段

4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？

（1）生自读3--4自然段

（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用“。。。。。”画出来。

（3）学生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）

5、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）

（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料

（2）过渡：宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？我们来看第6自然段。谁来读一读？（指读第6自然段）

（3）宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？（生答：锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨，派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）

（4）鹫鹰是一种什么鸟？你了解的鹫鹰是什么样？你了解了鹫鹰后有什么样的感觉？

（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（指读2、3句）

（6）普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）

6、齐读第6自然段。

1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）

2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“……”画出来。

（1）“宙斯派……折磨。”

（2）“就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”（指导读好两句话）

3、除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？（引入第四自然段）

（3）“当他得知是……惩罚他。”（体会：“大发雷霆”、“狠狠”，指导读好第四自然段，体现出宙斯的凶残）

1、在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样做的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）

2、指读第7自然段。

3、过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）

4、为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）

5、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）

1、本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯

更是一位富有同情心、勇敢机智、坚强的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。（出示这句话，齐读）

2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说。

3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。

（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）

19 普罗米修斯盗火

普罗米修斯 机智勇敢 富有同情心

宙斯 心狠手辣

赫剌克勒斯 伸张正义 勇敢

普罗米修斯优质课教案篇四

教学目标：

1、有感情的朗读课文，感悟英雄为人类造福的勇于献身和不屈不挠的精神。

2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。

教学重点：有感情的朗读课文，感悟英雄为人类造福的勇于献身和不屈不挠的精神。

教学难点：扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。

教学准备：课件。

（一）、激趣导入，走近神话，引发阅读期待。

同学们，我们知道中国古代神话故事中女娲，为了人类幸福，历尽艰辛，炼石补天。古希腊也有一位给人类带来幸福和光明的天神——普罗米修斯。今天就让我们走进课文走进普罗米修斯。

（二）检查预习情况。

1，读词。

2.读课文，读准音读通句子。边读边想普罗米修斯是个什么样的天神？

3.他做了哪些行为让你觉得他是英雄。

4.把三个部分联系起来说说（概括主要内容）。

（三）、品读。

（因为看到热键没有火。）。

（出示幻灯：（没有火，人类；没有火，人类；没有火，人类 ）。

（出示幻灯：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命凶险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。）。

a.谁来读一读？

b.你是怎么理解决心冒着生命危险这几个词的？你体会到什么？

指导朗读（2名同学）。

小结：甘愿冒着生命危险去为人类拿取火种，我们看到了他的（勇敢）。

过渡：火神的好心劝告为什么会得到他的拒绝呢？

1、（出示幻灯）火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

b.他为什么要劝告普罗米修斯，你知道吗？（因为敬佩他）敬佩他什么？他为什么又悄悄地说？谁再来悄悄地劝一劝他！

c、劝的多诚恳啊！普罗缪斯是如何拒绝的？

（出示幻灯：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）。

指名读。

（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

为人类造福，没有错。我可以忍受各种痛苦，不会承认错误，不会归还火种。）。

句子比较。你发现了什么？你觉得哪个好？说说理由！

犹豫过吗？迟疑过吗？退缩过吗？

师：他是那么的（坚定）。

同学们，把普坚定的回答告诉火神、告诉宙斯、告诉世界上的人类（生齐读）。

过度：正因为他的坚定，他受到怎样的惩罚呢？

（出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。）。

a、你如何理解“死死”地？

b、请你把手轻轻地举起来，举过头顶。现在你就是普罗米修斯你被死死地锁在悬崖上！

c、（音乐声起）一年过去了，普罗米修斯——（学生接读这句话）。

十年过去了，普罗米修斯——（学生接读这句话）。

一百年过去了，普罗米修斯——（学生接读这句话）。

当无情的狂风吹来，普罗米修斯——（学生接读这句话）。

当巨大的冰雹砸来，普罗米修斯——（学生接读这句话）。

师：（走到一生面前问）你痛苦吗？

师：因为曾经说过——（这名同学读。出示：普罗米修斯告诉火神的话，）。

好大家把手放下来。李老师来解救你们，可是普罗米修斯的痛苦并没有结束。

（出示幻灯：宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一天到晚，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）。

1、 你从哪里体会到普的痛苦？

（每天，啄食，永远……）（指导朗读）。

2、指导朗读。

a、第一天，鹫鹰站在普罗米修斯的双膝上——生：读——用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：第二天，肝脏刚刚长好，鹫鹰还是——生：读——站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：第三天天刚亮，凶恶的鹫鹰就——生：读——站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：这样的日子是一天吗？

生：不是。

师：一年吗？

生：不是。

师：十年吗？

生：不是。

师：那是多久呀？

生：永远。

师：是呀——永远。这样的生活可以说是——。

生：苦不堪言。

生：生不如死。

师：此时，你仿佛看到了怎样的一张脸呢？

生：痛苦的……//流着痛苦的汗珠……//在尖叫……。

出示幻灯：人类有了火从黑暗走向，从寒冷走向，从疾病走向（），从痛苦走向从野蛮走向（）。

（评价：是啊，一个人的痛苦可以换来人类的幸福生活，这痛苦又算得了什么呢？这是为人类幸福而献身的无私奉献精神。）。

b、肉体上受到如此折磨，他被宙斯打倒了吗？（没有。）他此时在想：

任何困难都不能让我屈服，我肯定是个胜利者（评价：是的，你们能夺去我的肝脏，能伤害我的肉体，但你们永远夺不去我的意志）。

他绝不会屈服，他之所以这样做，是因为他曾这样告诉自己：（出示句子）。

总结：为了芸芸众生的幸福，普罗米修斯面对着痛苦如此乐观，他是如此顽强。

c.此时你想为普做什么呢？（想去解救他）为什么？

大力神也和大家有一样心情，他解救了普。

过渡：所以我们课文中这样写到。

1、出示句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

2、读着这句话，你有什么感受？你能把这种感受读出来吗？

3、你想对我们的英雄说什么呢？

四.总结。

是的。英雄归来，人们无比喜悦，无比兴奋，普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，所以此神话传遍了世界每一个角落，为此，有好多作家写出了赞美他的诗。

诗人雪莱写了一首诗来赞美英雄——出示诗歌，音乐响起，教师配乐朗诵：

五、板书。

取火  勇敢。

拒劝  坚定。

受罚  顽强。

普罗米修斯优质课教案篇五

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2.学习概括课文主要内容的方法，引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。

3.学会复述课文。

抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。

1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。

多媒体

1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯，师板书课题。

生字

2、理出五个神的名字

自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神？ （找到的举手）

请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个（引导弄清他拉称号） 补充火神(赫菲斯托斯)

呈现，正确朗读。

3、在这些神当中，你最敬佩谁？（生回答）你最讨厌的神是谁？

小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内容。

思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种？

插入：宙斯和普罗米修斯的恩怨

4、一句话归纳课文内容

读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火”

学生汇报其找出的两个画面

1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面

（1）只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？

吃这些东西，你受得了吗？

2、第二个画面

可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？

生：普罗米修斯

这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么？

师：有了火的生活，人们正在用火干什么？

生：烧食物

师：烧些什么食物？闻闻，香不香？

师：人类还在用火烧干什么？北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么？

生：用火驱寒取暖。

师：此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么？

生：驱赶猛兽。

师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？

生：照明、烧水、取暖……

师：这一切，因为人类有了什么？

生：火！

师：光明的生活靠什么？

生：火！

师：快乐的生活靠什么？

生：火！

师：幸福的生活靠什么？

生：火！

3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么表现？

生：高兴。开心。快乐……

师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”（板书）。

正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。（以上为第一课时）

但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段。

1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面

你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。

交流：学生分别读出两个画面（6、7自然段）

尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。

2、想象“被锁”的画面

师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯

师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是——

指名生读第6自然段

师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？

生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”圈出来，再读一读。

师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。

3、想象“被啄”的画面

出示第7自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？

生：永远没有尽头

师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？

生：啄食

师：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!

生：肝脏重新长了出来

师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！

生：宙斯

师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？

生大声地为普罗米修斯抱不平，责怪宙斯。

师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？

出示“受难图”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。

4.写一写

师：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了……（学生在本子上写出自己的想象） 写完请学生汇报。

生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。

生汇报，师紧扣“爱”。 （你读出的，是普罗米修斯对人类的——爱）

正是因为这份爱，普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住内心的那份坚定、信念。

（1）当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说……（生读了三次）

（2）对比品读 （面对宙斯的惩罚他为什么不这样说）

a、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”他为什么不这样说？ （引导质问）

生：原句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。

b、其实，他还可以这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”他为什么不这样说？ （引导坚定）

生：原句有力，更坚定。指名读，齐读。

c、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！”为什么不这样说？ （引导哪个更重要。）

生：归还火种最最重要。

在高高的悬崖上又一次坚定地响起……

在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……

一百年后，在高加索山上响起，读……

一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读……

一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读……

此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的…… （引导学生读板书的“爱”字）

此时此刻，你有什么美丽的愿望，（希望有一个人出来解救他）这个人是谁？谁来找一找，读一读？大力神赫拉克勒斯。

他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读？从哪些词体现出来的？

普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的？请你带着这种心情再来读读课文？一定表现出欢快的心情。

总结：普罗米修斯是一个英雄的神。

看来同学们掌握的不错，谁愿意复述一下这个故事？

4、小结拓展（——，我想对你说）写一写或者说一说（机动）

孩子们，此时此刻，你想对普罗米修斯说什么呢？你又想对狠心的宙斯说什么呢？请你选择其中一项，写一写，说一说。

普罗米修斯，我想对你说——

宙斯，我想对你说——

普罗米修斯

拿取火种 为人类造福

遭受惩罚 善良、勇敢 坚强不屈

普罗米修斯优质课教案篇六

1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4．学习复述课文。

教学重点

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点

学习概括课文主要内容的方法。

教学准备

布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

第一课时教学过程

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）

1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。

3．在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）

多音字：肝脏（）

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

4．默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

5．生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

1．默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3．然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5．把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，该怎样改，引导学生鉴赏。

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

第二课时

第二课时教学过程

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

1．对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

2．关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6．7．8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

3．对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4．师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！

（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

1．在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）

2．古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）

普罗米修斯优质课教案篇七

(烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……)

在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说，火是人类历一项划时代的创造。在中国古代，有很多于火有关的神话和传说，谁能说说?(钻木取火)

在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今天就让我们一起学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动。(板书课题)齐读课题!

1、自读课文，读通课文

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，认准字形，画出带有生字的词语，以及故事里的人名，然后多读几遍，争取把课文读通顺。

2、检查生字认读情况

(1)这篇课文的生字很多，算算有几个?14个。都会读了吗?谁想读给大家听?一个人读7个。____读的时候，其他同学认真听，听听她有没有读错。

(2)男女生赛读

我们男女生比比看，看谁读得准确，女生读前7个，男生读后7个。

(3)这一课的生字不但数量多，而且不容易写，谁来提醒大家?

(掰、绒、链莲涟、缭、懊)

(4)全班读

我们一起来读，一个字读三遍，一边读一边记字形。

(5)整体认记人名，了解人物背景

大家对生字的掌握不错，现在啊我要加大难度了，老师这儿有几个词，很怪很难读准，有没有信心读好?(出示课件：一个名字一张幻灯片)(读完一个，就问：有没有那位同学了解了有关____的信息?)

(6)全班读人名

3、快速默读课文，概括课文内容

是呀，普罗米修斯，因为帮助人类而受到惩罚，那么他是怎么帮助人类的?又受到了什么样的惩罚呢?我们期待下一节课的精彩!

普罗米修斯优质课教案篇八

《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故事。

对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感。让学生在教师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强，那份不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断认识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。

2、课件

2课时

（一）创设情境，走近英雄。

观察画面，学生质疑。

（二）初读感知，认识英雄。

1、自读要求：

（1）要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。

（2）画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神？

2、检查自学情况。

3、指名分段读课文。

4、说说课文主要内容。

（三）细读感悟，走进英雄。

过渡：同学们，普罗米修斯到底是一位怎样的神？请你们再次用心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。

1、学生默读课文，教师巡视指导。

2、交流：

预设一：第一自然段

1、读一读课文。

2、议一议感动的句子。

预设二：学习第五自然段。

（1）读感动的句子。说说读懂了什么？

（2）指导学生朗读，体会普罗米修斯的坚定。

（3）分角色朗读。

预设三：学习6——8自然段

火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

1、读一读：自己深受感动的句子。

2、说一说：有什么感受？哪些字眼刺痛你？

3、想象普罗米修斯遭受的痛苦。

4、指导朗读。

（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）

（1）读了这段话，你感受到什么？那是怎样的痛？

（2）结合理解“啄食”：

（3）朗读指导。

5、理解第八自然段。

师：宙斯用惨不能睹的方法惩罚他，他屈服了吗？

预设四：第二自然段

1、师：就是这样一位伟大的英雄，他忍受各种痛苦，换来的是什么？

2、指导朗读第二自然段。

预设五：学习第9自然段。

1、齐读第9 自然段：

2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢？

3、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？

句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

4、指导朗读。

普罗米修斯优质课教案篇九

1.正确、流利、有感情地朗读文章。用“人物+关键词”方法,简单概括课文内容，复述大意。

2.通过画面展开想象学习神话故事，感悟人物形象，领略正义和大爱的力量。

3.激发阅读希腊神话和中国古代神话故事的兴趣。

把握主要内容，体会人物品质,感受神话的魅力。

结合重点语句，想象画面，体会人物品质。

语文主题丛书

1课时

同学们，四年一届的奥运会是全世界最盛大的体育赛事，在奥运会之前还有一个盛大的仪式，你们知道吗?“传递圣火”，“圣火”传递的不仅是一种奥运精神，更是为了纪念古希腊的一位神——普罗米修斯。(板书课题)

1.默读课文，说说课文中提到了古希腊的几位神?分别是谁?(课件出示)认读。

2.出示另一组词语认读。(课件出示)

3.概括课文大意。(用课件上的词语串联起来说说课文讲了什么)

4.总结概括课文大意的方法。(当出现人物众多的文章时，可以用人物之间的关系加上重点词可以概括大意)

5.你最敬佩的是哪一位神?

1.品读第一二线自然段，边读边勾画描写到的两个个画面。

(大家都敬佩普罗米修斯，那么这份敬佩之情是怎么来的呢?让我们把目光聚集到课文的第一二自然段，一边读你的眼前会出现这样两幅不同的画面，当看到这样的画面时，你可以做这样的两件事：第一，把你看到的画面勾出来，第二，想象着两个画面。)

2.第一幅画面：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

(2)你体会到了什么?用文中的一个词形容是什么?

(3)把自己的感受和想象带进去朗读。

(4)此时此刻，此情此景，人类最需要的什什么?(火)

漫长的黑夜里，人们呼唤——火

寒冷的冬日里，人们呼唤——火

老人在呼唤，妇女在呼唤，孩子在呼唤，他们都在呼唤——火

(普罗米修斯看到了人类这悲惨的情景，听到了人类声声的呼唤，此时他心里一定会特别的(难过、焦急、担忧)，于是他冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿去火种，带到人间，于是我们又看到了完全不一样的画面)

(1)人类用火来做什么?

(2)想象一下有了火以后的生活是什么样子的?

(3)这幸福的生活靠的是什么?(普罗米修斯看到人类用火过上了安全的、幸福的、温暖的生活，他的心里一定会感到——高兴、欣慰、温暖)

(普罗米修斯为人类无火而痛苦，又因为人来获得火种而喜悦，正是为了让人们过上光明幸福的生活，普罗米修斯决定不归还火种，但随之而来的却是宙斯的惩罚。于是，故事的画面继续展开，接下来，你会很不情愿的看到这样的两幅画面，你可以做这样的两件事：第一，把这两个画面勾画出来，第二，圈一圈哪些细节神圣的刺痛了你。)

1.出示自学提示：请你快速浏览第6-7自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚句子，读一读，用课文的一个词语来概括一下普罗米修斯那时的心情。

2.第三幅画面：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

你看到了怎样的画面?哪些词语触动了你的内心?(相机板书：锁)

(这已经够痛苦的了，但是这还不够，狠心的宙斯竟然对普罗米修斯做出来这样的惩罚)

3.第四幅画面：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

a.哪些字眼刺痛了你?

b师引读：普罗米修斯这样承受着，他用痛苦而漫长的承受，在坚定的告诉宙斯——(出示句子生齐读)

“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”

c.这坚强不屈的声音中，又包含着普罗米修斯怎样的心情呢?

(课文读到这里，我们的内心充满感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。人们用多种方法累计年这位英雄，在奥运会开幕前必须进行隆重的点火仪式。)

1.这篇文章的学习我们采用了怎样的方法来感悟人物品质呢?(板书:想象画面)

2.学习《磨神传说》，默读课文说说课文展现了几幅画面?你感受到魔神是一个怎样的人?(课件出示学习提示)

(在神话故事中，有为人类造福的普罗米修斯、磨神这些有大爱的神，还有一对青龙姐妹，它们不仅心怀爱百姓的大爱，也向我们展示了互相体谅和谦让的姐妹情)

3.学习《青龙姐妹的传说》，边读边想象画面，感受人物的品质。

普罗米修斯教案设计

教学准备

1.教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

2.教学重点/难点

教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

3.教学用具

4.标签

教学过程

在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)

1、把课文读正确，认读生字新词。

2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?

3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

4、初步汇报交流

5、指名读课文，认读生字和生词。

6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

学生可能提出以下问题：

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?

结合学生的交流，重点引导学生思考：

1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。

小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?

指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!

2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?

指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。

3、引导评价。升华情感

的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!

4、学生自主写。

5、交流朗读。

事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

板书：普罗米修斯——为人类盗取火种——(为人类服务，不顾自己)

(正义之神令人敬佩)

普罗米修斯优质课教案篇十

2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

3、学习复述课文。

1、强化朗读，培养语感。

2、培养学生探究性读书的能力。

1、激发学习的阅读兴趣。

重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。难点：体会人物的心情。

2课时。

多媒体课件。

课时目标：

1、学习生字新词。

2、了解课文结构，初步感知课文。

一、创设情境、揭题。

1、你们喜欢神话故事吗？知道哪些神话故事？

二、初读课文整体感知。

1、（课件出示：）自学要求：

（1）、读准字音，读通句子，标上自然段序号。

（2）、文中出现了哪些天神的名字？请你画出来读一读。

（3）、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？

2、检查词语：

课件出示：

（1）、音：鹫鹰阿波罗太阳神。

赫拉克勒斯大力神。

火神。

（2）、形：焰、佩、膝、

（3）、义：联系上下文理解：“气急败坏”、“惩罚”的意思。

（主要内容：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。）。

3、放录音：学生边听边思考（课件出示两个问题）：

（2）、概括故事的起因经过和结果。

起因：盗取火种。

经过：受到惩罚。

结果：重获自由。

教学过程：

课时目标：

1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。

走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（5—8）自然段。

师：普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的处罚，让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？仔细读5—8自然段，找出有关的语句读一读，画一画，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。

品味词句体会“惩罚”之“残酷”

1、铁环锁崖。

课件出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

（1）、这段话中那个词最让你感到震撼？(死死地锁)。

（2）、此时被锁住的是什么？读出你的感受。被锁住的是他的自由。—是啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗读表达出来。

（3）、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊！透过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又听到了什么？选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧！（小练笔）。

出示句式训练：

在凛冽的寒风中，———————————————。

在暴雨抽打时，————————————————。

在漫漫长夜下，————————————————————。

（4）、普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？（自由的心，为人类造福的信念，对宙斯的不屈服……）。

（5）、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服，尽管暴雨抽打苦不堪言，漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。

2、鹫鹰啄食。

（1）、(课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长出来了。这样，普罗米修斯，承受的痛苦，永远没有尽头了。

（1）、同学们，看到了吗？（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）你呢，你看到了什么？（生说）。

（3）平时你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？（疼痛）。

是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢？鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊！而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。

（4）、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头，坚定地回答(生读)：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”

（5）同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?(不是的'，白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。)。

a、师：是啊！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到那可怕的一幕：

（生读）：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

b、师：一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的。

全身，几乎让他晕厥过去。

课件出示句式训练：

一天、两天过去了鹫鹰在（）。

一个月、两个月过去了鹫鹰在（）。

一年、十年过去了鹫鹰还在（）。

c、地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头，怎是一个“痛”字了得？

（6）、同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！（读）：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。

（7）、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

（8）、同学们听到了吗？不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——（生读）:摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”

过渡：同学们到底是什么力量支持着他坚持下去，不向宙斯屈服呢？此时他内心到底在想什么？（他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活。）。

1、学习第一部分。

（1）、课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。

（2）、师：我看到了没有火人类只能（茹毛饮血，吃生的食物）你看到了什么？

课件出示句式训练：没有火人类只能。

没有火人类只能。

没有火人类只能。

（3）、小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答（生读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”

是的，尽管要忍受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？——（人类有了火之后的幸福生活。）。

（4）、师：有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？找出文中是怎么说的？

教师引导：是的，有了火人们开始用它——驱寒取暖。

有了火人们开始用它——。

有了火人们开始用它——。

（5）、师：火使人类发生的改变仅仅是这些吗？（不是的）你是从哪儿看出来的？（省略号）。

（6）、此时，被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢？（生说）。

(一)、通过学习课文，你认为普罗休斯是一个怎样的神？

1、指导学生分组讨论找出感动的语句。

2、小组代表谈感动的语句，并说明原因。

3、老师抓住学生回答的关键之处，进行情景设置和适当的引导。

a、普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

b、普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

c、普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

d、普罗米修斯是一个善良的神，当她看到人类生吃东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

e、普罗米修斯是个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。

（二）、小结：

1、通过读书、讨论交流，我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄，他给予我们的不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，他是光明和希望的象征。

2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事，当然我们今天学习普罗米修斯，也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读一读吧！

（英）雪莱。

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天规也要救人类于水火？

啊！巨人，是你给人类带来火种。

送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌――。

高山险峻，铁链加身。

烈日如火，暴雨如注――。

但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗?

不，你给予我们的。

是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私。

2、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解的不多，读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神，普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？请写一篇《评价众神》的习作。

起因：盗取火种。

经过：受到惩罚。

结果：重获自由。

普罗米修斯：正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神，是一个真正的英雄。

普罗米修斯优质课教案篇十一

1、理解“饶恕”、 “惩罚”、 “肝脏”、 “驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。

3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。

1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。

2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

教学准备：多媒体课件

一、朗读诗歌，激发兴趣。

1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。

2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。

二、展示收获，整体感知。

1、认读理解第一组词语

出示：饶恕 惩罚 肝脏 驱寒取暖 气急败坏 挽弓搭箭

2、认读第二组词语

出示：普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯

从这一组词语中，你发现了什么？

这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？

三、品析语言，赞颂英雄。

1、没火的悲惨

出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。

你读出了怎样的画面？

天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。

闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。

创设情境：这一切都是因为人类没有（出示：火）你听，惊恐万状的孩子在呼喊——火，饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。

这是一幅怎样的情境？当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么？

2、有火的幸福

在这句话中你看到了人们用火的几幅画面？哪几幅？

仅仅只有这三幅吗？从哪里知道的？

省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式训练。

3、痛苦的折磨

出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因为他被死死地所在那儿。

据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。

这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗？你又认为他是一个怎杨的神？

出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

哪个字刺痛了你？（板书：啄）你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。

用一个词形容他此刻的样子。

白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

这样日复一日，年复一年，他好受吗？那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读来表达吧。齐读。

4、态度坚决

出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

你从哪里读出了坚定？

你还从哪里读出了坚定？

33个字，两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所以，铁环锁着他，他坚定地回答，一组读，烈日暴晒着他，他坚定地回答，二组读，寒风侵袭着他，他坚定地回答，三组读，鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答，四组读，一百年，一千年，一万年，他的回答不但没有消失，反而更加响亮，全班读。

四、训练写话，概括提升。

1、你一定有许多话想对普罗米修斯说，可以写几句话或者一首小诗赞赞他。

2、配乐读诗人的诗。

3、教师小结。推荐读《希腊神话》。

普罗米修斯优质课教案篇十二

1、链接旧知。通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神。

话传说？（《盘古开天地》、《女娲补天》，《精卫填海》、《夸父逐日》。

等。对于学生交流的课外收获加以肯定鼓励。）。

2、简介“希腊”

3、故事导入。教师讲述课文开头：“很久很久以前……到太阳神阿波罗那里去拿取火种”后面的故事是怎样的呢？请同学们自己读读课文。

二、提出任务，读通课文。

1、任务驱动。喜欢这个故事吗？老师希望同学们在学完这个。

故事后，也能把这个故事讲给别人听。要完成这个任务，我们应该。

先做到哪几点？（读通课文，读懂课文，读好课文。）。

2、再读课文。要求：读通课文，读准生字生词的音。

思考课文写了一件什么事。

三、读懂课文，概括内容。

1、感知大意。读了三遍课文，同学们一定读懂课文写了一件什么。

事。（让学生自由说，预测学生比较简单概括：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”。板书：取火）。

2、指导概括课文内容。

（1）用提问引导把课文大意说详细：他为什么要取火种？

取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？

（2）对应问题找相应段落指名朗读，尝试用小标题概括。

谁能找到课文中写普罗米修斯取火种的原因的段落来读一读？

能不能用几个字来概括原因？（对于学生不同的概括方法，

教师不应强求统一，而应重在原有基础上的点拨。板书：无火）。

（3）现在谁能看着小标题把各段内容连起来，说说课文的主要内容？

四、寻找“感动”，读好课文。

1、交流初读感受。读了好多遍课文，了解了课文的主要内容，

你内心有什么感受？

2、默读感悟。找到令你感动的地方，画出句子，圈出重点词语，

多读几遍，等会儿把你的感动说给同学听，读给同学听。

3、想象扩说，朗读感悟。（以下：“感悟、扩说、朗读”三块。

学习内容根据学生交流情况融合进行，随机点拨板书。）。

（1）感悟“善良”。

学生交流：当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时，他很同情人类。

（2）感悟“勇敢”

看图扩说：课文哪些词写出了普罗米修斯所遭受的痛苦？

（带着铁环、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、凶恶、尖利、永远没尽头）请把这些词分成两类。

（一类表示所受的痛苦深，一类表示时间长）看图，

用上这些词说说他所遭受的磨难。

指导朗读：

（3）感悟“正义”。

（4）感悟“智慧”。

补充片断：机智的普罗米修斯折下一根长长的茴香枝，带着它来到天上。当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时，普罗米修斯把茴香枝伸到火焰里引着。一般的树外面的表皮都是干的，里面则是湿的，汁液在那里流动。茴香则正好相反，它的外面既湿又青，内部却是干的。普罗米修斯举着茴香枝里燃烧的火种迅速降落到大地上。在那里，他用火种点燃了第一堆木柴，大火燃烧起来，火光直冲云霄。

小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学留下深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！

五、自主摘抄，积累词语。

1、抄写生字。2、摘抄故事中生动感人的词语。

第二课时。

一、听写语词、完成板书。

二、看词复述，合作练习。

1、请同学们看着黑板上这些词语的提示，把故事说生动。

2、四人小组，合理分段，合作讲故事。

三、引导评价，升华情感。

1、导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

2、学生自主写。

3、交流朗读。

4、我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。请与同学们交流一下。

四、提升解颖，课外拓展。

1、发现特点。神话故事与前面的《文成公主进藏》有什么不同？

说说课文中哪些描写体现了神话的特点。

2、交流疑问。学了这个故事，请你提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。

普罗米修斯优质课教案篇十三

本篇课文是一篇神话故事，全文讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历尽千辛万苦寻找火种，把火带给人类，教给人类用火取暖做饭的本领，让人类过上幸福的新生活。

他的做法激怒了宙斯，受到了严厉的惩罚。在巨大的苦痛面前，他毫不退缩，不乞求仁慈，决不为自己做过的事懊悔，为了人类的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成为人类心目中伟大的英雄。

本课篇幅较长，要引导学生快速浏览全文，理清文章层次，抓住文章的重点段落细致阅读。教师在教学中要抓准文章的主线索普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄？这一切入点展开教学，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

本课是一篇神话故事，内容生动感人，情节起伏跌宕，能激发学生的阅读兴趣。五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读，让学生通过抓重点词句，感悟体会人物的思想品质。

另外，学生已具备了查找，筛选，运用资料的能力，课前可以引导学生通过各种渠道查找资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。

学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。认识本课11个生字，在课文中能正确认读，并做到正确书写，准确运用。

正确、流利、有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。

抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

激发学生对英雄的崇敬之情，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。

引导学生在快速浏览课文中，理清文章层次，概括文章大意。

引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

在学习课文中激发学生对英雄的崇敬，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。

引导学生查找远古时代人们的生活资料。

通过翻阅书籍，了解普罗米修斯这一西方神话中的人物。

制作需要重点理解的句子的教学，制作普罗米修斯受难时的图片。

一、情境生疑，引入新课。

1、（出示燃烧的火）同学们，我们的生活能离开火吗？火对我们的生活有什么帮助？

（学生畅所欲言，说说火在人类生活中的重要作用。）

2、如果生活中离开了火，我们的生活又会是怎样一番情景？

过渡：此时，天神普罗米修斯来到了人间。（出示课题：普罗米修斯的故事）

4、在这个故事中，你最想了解些什么？

（点评：在开课初，为学生创设燃烧的火焰这一情境，能够激活学生的问题意识，形成学习任务，从而展开学习活动。特定情境的创设，引发思考，让学生感受到火在人类生活中的重要作用，没有火是万万不行的。远古时代的人类就过着没有火的生活，很自然的引出天神普罗米修斯，引发学生思考，他能拯救人类吗？从而激发学生学习课文的兴趣。）

二、检查预习，巩固生字。

1、在预习中你发现了哪些容易读错的字词，想提醒大家注意？

2、学生互相领读易读错的字词，为阅读理解课文扫清障碍。

（点评：《语文课程标准》指出学生是语文学习的主人。在这一环节的设计中，让学生在预习中通过自读课文，用自己喜欢的学习方法独立识字，并把自己学习中发现的易读错的字词提醒别人，互帮互学，既调动了学生自主学习的积极性，又在潜移默化中培养了学生的学习能力，真正体现了大语文教育观。）

三、初读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，记住同学们的提醒，把课文读通顺。

2、课文主要讲了一件什么事？

3、读了课文，普罗米修斯给你留下怎样的印象？（普罗米修斯是一位伟大的英雄。）

（点评：在这一环节中，从整体入手注重培养学生在初读课文中概括文章大意的能力。普罗米修斯给你留下怎样的印象？一题的设计，引导学生抓住课文的主要线索去思考，为下一步深入的理解课文做好铺垫。）

四、自读自悟，朗读交流。

1、普罗米修斯为什么能成为人们心中一位伟大的英雄？默读课文，画出重点词句仔细体会。

（点评：让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。）

2、全班交流。

（1）学生抓住相关词句体会（普罗米修斯同情人类的悲惨生活，为了帮助人类寻找幸福生活，放弃神仙的生活，来到人间，鼓足勇气去向宙斯求火。是一位关心人类生活的英雄。）

（2）出示句子普罗米修斯把长芦苇的一端触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他端着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。通过联系上下文朗读体会到普罗米修斯发现绒髓可以点火，为了人类他历尽千辛万苦寻找火种。真是位英雄。

（3）他教给人类用火取暖，做饭的本领，教给人类制造工具的本领，让人类过上幸福的新生活，是一位教会人类生活的英雄。

（4）抓住句子（出示）：狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。从中体会出普罗米修斯被捆在峭壁上，受到各种痛苦的折磨，但他为了人类的幸福生活决不懊悔，决不屈服，是一位真正伟大的英雄。

（点评：《新课标》指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在这一环节中，学生围绕着中心问题自主阅读，抓住重点词句反复朗读，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。在这一环节的教学中注重引导学生用心去思考语言文字的内涵，去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。引导学生联系课文情境体味，从而达到融会贯通，自悟自得。）

五、回归整体，升华感悟。

1、再读全文，普罗米修斯的哪些英雄行为令我们敬佩？

2、结合生活实际，说一说你对英雄行为是怎样理解的？

（点评：大语文教育观指出：以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。这一环节凭借生活创设问题情境，联系生活进行思想感悟，既培养了学生的思想意识，又促进了学生的发展，使学生们对英雄有了真正的认识。）

普罗米修斯优质课教案篇十四

1．学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。

2．阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。

3．感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。

1．走近神话，引发阅读期待。

2．走进神话，引导阅读感悟。

3．走出神话，引领阅读超越。

今天，我们阅读一个故事——普罗米修斯。

读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？

但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？

师：让我们呼唤英雄——（生）普罗米修斯

这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。）

师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？

1．就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）

师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？

（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）

多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。

2．普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？

连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：火使人类从黑暗走向——

从寒冷走向——从痛苦走向——

从疾病走向——从野蛮走向——

如果没有普罗米修斯，结果会怎样？

是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！

让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

3．普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。

你们读懂了什么？感悟到什么？

宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？

从火神的“悄悄”能想到什么？

师导：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？

自己自由——自己痛苦

人类的幸福——人类痛苦

人类幸福——自己幸福。

人类痛苦——自己痛苦

普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？

这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）

“我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——

普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？

1．普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。

从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有这些吗？

炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？

寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？

漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？

4．白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。

你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。

（无法想象、生不如死、惨无人道）

最痛苦的是哪一点？（没有尽头）

在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？

激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

5．许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）

6．尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯——

读这句话。

问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）

激情引导：

一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。

一百年了，————

一千年了，————

几千年了，————

同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！

为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！

为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！

让我们再来聆听他惊天动地的回答：

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

出示：“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生机还在。

讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯。造福了人类）

普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？

1．教师激情，学生朗读

同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？

能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？

能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？

不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。

请同学们有感情朗读最后一段。

2．再次朗读

我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：

普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

3．讨论：

普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？

出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。

你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）

2．拓展阅读：诗——《普罗米修斯》

普罗米修斯优质课教案篇十五

教学目标:。

(1)在充分预习的基础上,会读生字和词语,特别人物的名字。

(2)理清文中复杂的人物关系,并能讲出文章大概内容。

(3)抓住“英雄”两个字,进行感悟和探究,理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

(4)懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

教学重点抓住“英雄”两个字,进行感悟和探究,。

教学难点懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

教时2课时(此教学设计是第一教时)。

一游戏导入。

2咱们难度加大一点,要又快又准确地读完,注意平舌音和翘舌音。

二理清文章脉络。

(一)请同学们迅速地看一遍课文,说说这几个人物之间的关系?

(出示)。

太阳神阿波罗。

大力神赫拉克勒斯。

三合作探究感悟“英雄”

(1)感受英雄的痛苦。

师:普罗米修斯为人类带来了火种和光明,让人类摆脱寒冷与黑暗,由于他触犯天条,所以他遭受宙斯最严厉的惩罚,身受酷刑。那么,他经受了怎样的痛苦呢?请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。

(出示)。

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。……普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。

1欣赏图片,划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语,自己读一读。

2学生交流,。

3(让我们来看一段动画,感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦)欣赏动画,教师朗读煽情(这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。

恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏,他嘴角淌着血,身上已经血肉模糊,就这样一天、两天,一年、两年,几十年过去了……他的痛苦似乎永远没有尽头……他是为人类才遭受这样的痛苦的。

此时,我们想对他说,普罗米修斯,你是我们人类的。

4我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的痛苦——普罗米修斯。

(2)感受英雄的作用。

1假如,你是普罗米修斯,你会这么做吗?愿意像普罗米修斯那样,冒着生命危险,为人类造福的同学请站起来!

2(可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻,那么我们有一个任务,请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人,好吗?)请同学们小组合作学习,完成下面题目:。

理由一(自己概括说)。

我从课文中找的依据是(划出有关句子)。

(1)很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。

1指导朗读,你有感受了吗?你从那些词读出由于没有火,人们生活很悲惨?(参考:“无边的黑暗”,人民生活很不方便,“一个又一个”长夜很漫长。)。

2读着读着,你仿佛看到了什么?

1教师引读,有了火,人们开始用它——。

2理解“驱寒取暖”

2火种来到人间之后,人们的心情真是。(能不能用一个四字词语来形容)。

3想象写话:(请你大胆地发挥想象,把下面地话写完整。)男人们(怎样?),女人们用火(怎样?),孩子们(怎样?)。

(3)让我们一起读没有火的悲惨,和有了地幸福。(出示)。

师:有了火,我们不再茹毛饮血,吃生的食物;有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖,我相信学到这儿,每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯,都愿意成为他那样位别人造福的人。

普罗米修斯优质课教案篇十六

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

１、在体会人物心情和拓展阅读的`同时，培养自己的情感、态度、价值观。

２、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

３、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动

仔细读读课文６、７、８三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）

１、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？

２、这些句子让你有了怎样的感受？

３、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

有四个层次，特别要体会３、４两个层次：

“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两年，而是许多年”。

让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。

４、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到

１、课文第５段。

２、课文第一节“冒着生命危险……”。

四、互文阅读

１、补充情节资料１：

假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。

２、补充情节资料２：

假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。

３、读课文最后一段：

假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

小结：

（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

１、学生练习。

２、交流：

都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。

３、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且５０００多年来，一直传颂？（宜联系课文１、２段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。

４、小结：

火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

六、总结

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。