线的认识教学目标(大全16篇)

总结是一种思维的整理和归纳过程，可以帮助我们更好地理清思路和提炼核心要点。合理安排时间和进度，按部就班地进行写作和修改，以提高文章的质量。以下是一些优秀的总结范文，希望能对大家的写作提供一些参考和指导。

线的认识教学目标篇一

对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。

如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，进行及时的教学反思，然后调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

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线的认识教学目标篇二

“目标认识”一词，是指认识并明确自己的目标，进而采取相应的行动。包括以下几个方面：明确目标、制定计划、行动执行、持之以恒，最终实现目标。目标认识是个人发展和职业生涯规划中非常重要的一项技能。对于每一个人来说，目标认识的意义都是非常深刻而广泛的。本文将从个人经验出发，探讨目标认识心得体会。

第二段：明确目标的重要性。

明确目标是实现自己愿望和职业规划的基础。合理的目标可以帮助我们理性地规划生活和工作，避免浪费时间和精力。另外，目标可以提高我们的自我意识和动机，让我们积极向上地学习和进步。与此同时，明确目标还有助于我们衡量自己的成功和失败，调整自己的行动方向和策略。

第三段：制定计划的重要性。

制定计划是实现目标的重要手段。计划是指为实现目标而采取的具体行动步骤。制定计划可以帮助我们规划时间、分配资源、明确任务、衡量进展和审视成果。通过时间表、任务清单、记录表等手段，我们可以更好地掌控实现目标的进程和效果。

第四段：行动执行的重要性。

行动是实现目标的最终关键。实现目标必须采取具体的行动，按照计划开展工作。行动执行的关键是保持积极性和坚持性。积极面对困难和挑战，勇于承担风险和压力，不断适应变化和调整计划。坚持行动的过程是一个自我挑战和自我激励的过程，也是一个自我完善和自我提升的过程。

第五段：持之以恒的重要性。

持之以恒是实现目标的切实保障。行动执行后，必须持之以恒地坚持下去，直到目标达成。目标的实现往往需要长时间的积累和坚持，需要经历某些风险和挑战，需要付出某些代价和努力。坚持不懈、毫不动摇、勇往直前，是实现目标的关键。持之以恒也需要适度调整和合理变通，以确保我们最终能够以最好的状态完成目标。

结尾段：总结全文。

目标认识是个人发展和职业规划中非常重要的一项技能，需要我们不断学习、实践和积累。明确目标、制定计划、行动执行、持之以恒是实现目标的基本要素。我们应该注重培养目标认识的能力，不断提高自己的自我认知、自我调节和自我实现能力，为自己的成功和幸福铺路。

线的认识教学目标篇三

人生好比下棋，如果走一步看一步，必死无疑，所以，人要有目标，并为之奋斗，去努力实现它。因此，走向成功要有明确的目标。

那，何为目标？目标，是一个人未来生活的蓝图，又是人精神生活的支柱，是想要达到的境地和标准，是我们获取成功的前提。

目标能定位人的一生。古罗马的贺拉斯曾说：“灵魂如果没有确立的目标，它就会迷失自己。”马克思中学毕业前夕，班里的同学都在谈择业问题。有的想当官，有的想经商，有的想做医生……而马克思则在毕业论文上提出了一个崭新的思想——寻找人类幸福。多年后，马克思循着这个伟大目标揭示了资本主义的本质，正是因为当初的一个目标，定位了马克思，使他成为19世纪最伟大的思想家。

目标能让人获得成就。目标不能朝立夕改，在我们的生活中，只要确定好目标，就一定要坚持下去，坚持、再坚持，努力达到目标，而这就是一种可贵的精神。如果没有邓稼先的目标与奋斗，我们就不会拥有核武器；如果没有袁隆平的目标与奋斗，我们就不能吃上稻米；如果没有屠呦呦的目标与奋斗，我们就无法治疗疟疾症。而这些伟人都是在确立目标后，坚持地为之奋斗，才获得了成功。目标能否实现取决于自己的努力。

目标越高，付出的努力就越大，高尔基曾经说过：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得快，对社会就越有益。”所以，我们每个人都需要为自己的人生制定目标，而有目标的人从来都不会忘记自己的目标与方向，他们会通过自己的艰苦努力，一步步走向成功。

线的认识教学目标篇四

知识：

1.能准确地叙述人际沟通和护患沟通的意义。

2.能准确地阐述人际沟通的基本要素。

领会：

1．能用自己的语言解释下列名词：沟通、人际沟通、语言沟通、非语言沟通、倾听、同理、自我暴露、执行会谈。

2．能解释人际沟通的特征。

应用：

1．在护理工作中进行有效的沟通获得病人健康信息，解决病人的健康问题。

2．通过正确的运用沟通技巧改善护患之间的关系。

分析：

1．区别沟通的层次。

2．区别阻碍护患沟通的因素。

综合：

1．设计模拟人际沟通。

2．组织有关护患之间沟通的情景表演。

评价：

1.比较人际沟通与护患沟通的差异性。

2.评定沟通技巧对护理工作的价值。

线的认识教学目标篇五

1、教材分析。

本节课的内容主要教学扇形统计图的认识，使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

2、教材的重点及难点。

重点：是理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息。

难点：能根据统计图中提供的信息作出合理判断，并能用自己的语言清楚地表达看法。

3、教学目标：

(1)知识和技能。

a、体会数据在现实生活中的作用；

b、理解扇形统计图的特点；

c、能从扇形统计图中获取有价值的信息，解决相关的实际问题；

(2)过程与方法。

a、体会研究有关问题的方法；

b、能从各种途径获取有用信息。

(3)情感、态度与价值观：

培养学生乐于接触社会环境中的信息、感受生活中的数据，培养数学学习的兴趣。

二、说教法。

从学生己有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出重点、难点，在实施教学过程中，主要体现以下特点：

1、问题情境引入性。

充分利用多媒体引入情境，让学生感受统计的广泛性，引导学生体会到解决这类问题的思路是：收集数据、整理数据、作出决策，从而使学生从感性认识上升到理性认识，既培养了解决实际问题的能力，也使学生感到学习扇形统计图的必要性。

2、问题的开放性。

教师在设计时，对教材上的例题和有关练习作适当的调整，从书本指向性非常明确的问题改成了比较开放的问题，有效培养了学生的识图能力，增强了学生思维的开放性。

三、说学法。

在本课的教学中，教师尽可能地少讲，多给学生思考、发言的机会，并使学生掌握一些基本的学习方法。

1、学会通过收集数据、整理数据、对一次事项作出正确的决策;。

2、通过实例、归纳出扇形统计图的特点。

3、培养对扇形统计图的敏感性。

4、掌握获取信息的途径。

（一）、创设问题情境引入。

出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图，说明这些也是一种统计图，引导学生回忆我们以前都学过哪些统计图。这些统计图都有哪些特点?（折线和条形统计图，条形统计图可以直观的看清楚数量的多少，折线统计图既可以看清楚数量的多少，还可以看出数量的增减变化情况）。

（二）、出示图形，隐射教学重点。

通过《我国陆地地形分布情况统计图》扇形统计图，让学生领悟怎么获取信息，并归纳出扇形统计图的特点，突出了本节课的重点。

1、出示扇形统计图。提问：

（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形状？

（2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？

（3）从这个图中还能获得哪些信息？

教师揭示扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的`圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。

说明：我国国土总面积有960万平方千米，可以算出各类地形的面积分别是多少。

学生用计算器算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方千米，以达到检验的目的。

2、小结。

扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。

3、做“练一练”第1题。

提问：统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思？让学生计算书上的前2个问题。指名口答结果。最后提问回答。

4、做“练一练”第2题。

提问：观察统计图，你能了解到哪些信息？在班级里交流。

（三）、巩固练习。

1、完成练习十五第1题。

引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。

2、练习十五第2题。

组织学生交流。

3、练习十五第3题。

先出示中国地图先让学生说说我国这几个海域的大体位置，再让学生对照统计图说说体会。算出各海域的面积后，也可让学生通过求和以达到检验的目的。

五、课后反思。

1、在学生已有经验基础上进行教学。让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，让学生与已学过的统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学元素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

线的认识教学目标篇六

苏轼曾说：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”何谓志，就是我们要追求的人生目标。明确的目标对我们来说非常重要，成功必须要有明确的目标。

何为明确的目标？小时候的我们立志长大要当科学家、当老师、当宇航员，这些都是目标，但并不明确。所谓真正的明确的目标，是能够在自身能力范围内施加努力便可实现的，小到一个星期内，大到一个月、一年的具体的行动规划，都属于明确的目标。

明确的目标，是通往成功的道路。卡耐基曾做过一次关于人生目标的调查，他发现只有3%的人能够明确目标，并知道怎样把目标落实；而另外97%的人要么根本没有目标，要么目标不明确，要么不知道怎样去实现目标，十年后，只有这3%的人取得了相对的成功，他们的目标都不同程度地得以实现。成功没有捷径，但拥有明确目标的路，必然是更靠近成功，更好走一些，这个调查就告诉我们，走向成功需要明确的目标。

明确的目标，是成功路上的灯塔。成功路上也许会迷失方向，也许会迷茫，只要向着灯塔航行，何愁不能成功？邓小平在三十年前中国经济贸易最灰暗的时候提出了“改革开放”的伟大构想，从提出到实践，一步步前进。这不仅是邓小平的成功，更是全中国的成功，是最辉煌的成就，正因为他的目标是正确的，实现目标的信念是坚定的，所以我们今天才会收获到改革开放带来的成果。

明确的目标，是带我们飞向成功的翅膀。没有明确的目标，鹰也会在浩瀚的天空间迷失方向，没有一定要冲出地面的目标，小草也会长眠于墙角的石板缝里。目标造就成功，有了明确的目标，就可以向梦想起航。

目标不是空想，明确但不能夸大，有目标的人不一定能成功，但成功的人一定有明确的目标。明确了目标之要怎样去实现它呢？首先，我们应当把大目标拆分成小目标，让一个个小的，轻而易举就能获得的成功累积越来，从而达到“跬步积千里”的效果。其次，要相信自己，如果我们不自信，眼前的一个土丘，在我们眼中也能变成一座难攀的高峰。

走向成功需要明确的目标，当我们有了明确的目标，就大胆地去追吧，因为在远方梦想的田野，尽是成功的花开呀。

线的认识教学目标篇七

扬州大学学报：高教研究版03期。

“学科”是教育教学理论与实践中一个常用的词汇，似乎每人都能说出它的意思，但如果真让人说出其含义，答案又各不相同。这是一个看似简单，实际复杂的问题。明确“学科”一词的含义是对“学科”领域进行深化研究的基本前提。究竟“学科”是什么？笔者认为，要想合理解决这个问题，就必须回到问题的源头――学科是怎样产生的。基于此，本文从“学科”的产生及其发展轴迹来考察学科的基本内涵。

学科源流漫长。如果按发展进程来划分，笔者认为，学科历史演进的轴迹可以分为三个时期：前学科期、学科期、后学科期。所谓前学科期就是指学科正式形成之前的时期；学科期是指学科已经形成的时期；后学科期则是学科形成后的进一步发展时期。

1.前学科期。

人类诞生伊始，他们缺乏先进的生存手段，只有石器和棍棒，畏惧自然世界的种种现象与奇物，他们对狂风暴雨等自然现象和社会现象都没有科学认识，因而他们担忧自身的生存。人类为了原始生活与生存的需要，必须获得原始生活资源，从而要与自己群体内部和外界不断进行社会斗争和自然斗争。在这一过程中人类有了自己的经验，人类用自己发明的符号与语言进行记录与交流，于是最初的知识产生了。可见，知识起源于原始生存活动，是生存活动中的纯粹原始经验总结，亦是对自然和社会现象的直接观察，这种观察多数没有理智的反思，不同的人观察到同一种现象，得出的结论基本是相同的。因此，原初的人类知识几乎是生活、生存、斗争经验的记录与总结。原始知识是原始生活与生存常识，只要是正常的人参加生存活动并有所认识便可获取。原始人类在原初知识的掌握程度上基本没有质的差别，甚至量的区分也不是很大。他们获得这些常识仅仅是为了生存，并不对这些常识进行深入探索。从人类认识发展的历程来看，初期人类关于自然与社会的知识是一个囫囵含糊的“整体”，是混沌的、零散的、经验式的、没有具体形态的，具有偶然性、神秘性、经验性等。这种知识缺乏一定的普适性、科学性和规范性等，因此，这些早期经验形成的知识累积不能称之为“学科”，这一时期也不能称为学科期。

2.学科期。

随着人类对自身、自然和社会的不断探求，人类的认识也不断科学化，人类开始有目的地依据知识的性质、种类等对已有经验与知识进行总结与分类，并对分类的知识采取有计划的研究、管理与保存，由此系统性学科的不断分化逐渐形成。在这种背景下，“学科”产生了，人类知识的历史发展进入了学科期。此时，在全世界不同的疆域都显现知识分化的意识与活动，虽然这种分化隐含较重的经验性、弱科学性与非规律性，但它却标示着“学科”的萌发。学科分类的产生最初是为了知识的保存、使用、发展与传播。伯顿・克拉克认为，“知识是通过世世代代累积起来的，各门学科都是历史发展的产物，它们随时间迁移而发展”[1]。

我国原初的学科形态则可以溯源到古代文书学校的读、写、算、民俗仪式、占卜术等。据考，在我们国家，最早的知识分化现象可以上溯到殷周年代，代表性的是“六艺”和“七略”。“六艺”将儒家论著分为《易》、《书》、《诗》、《礼》、《乐》、《春秋》六部，这样的分类主要是依据先秦之前不同经典作品的伦理旨趣所进行的常态划分，各学科之间并无十分关联。“七略”与“六艺”的知识分类方法相比，增加了划分的维度与结构逻辑性，而且知识内容更丰富与理性。从我国原初知识分类可见，我国知识分类体系亦即学科产生的出发点基于对人文、伦理的认识，其划分的指标主要根据经典、功能、流派等，并且体现出浓厚的个人经验性。

西方知识分类体系的出现可以溯源到亚里士多德。17世纪，英国哲学家、科学家弗兰西斯・培根率先对科学知识进行系统性、科学性分类。培根在他的时代情境中深刻意识到对科学知识、论著等进行系统性分类的价值性，最终他依据近代科学知识的科学性、普适性、规律性与客观性等特点对科学知识体系进行划分，绘出有巨大影响的“知识树”图解。18世纪末，随着学科分化的推进，自然哲学逐渐分类形成一门门独立的自然科学，由此，诞生了最初的现代诸自然等学科。伴随着这一契机，社会科学渐渐从道德哲学中分离产生，形成一门单独的学科。19世纪柏林大学的创办使自然科学首次进入大学，随之知识及学科的分类有了较大的发展。在漫长而悠久的人类学科发展过程中，在数量上，有学科的建设和增加，也有减少和消除；在形态上，有学科的分化，也有学科的综合。

3.后学科期。

衍沿至今，学科的内涵得到了进一步的发展。中国学者陈燮君从发生学的视角来研究学科，认为“它是一种创造活动，是一个集学科精神、学科风格、学科价值、学科内容、学科方法、学科模式、学科素质、学科优势等于一身的统一体”[2]。总之，当代研究者从不同视角定义了学科的性质、功能与基本特征等，虽然他们的观点有所区别，但显然，这些定义给学科增加了新的内涵与意义。英语语言情境中的“discipline”具有多重相互关联的意蕴，但在我国，学科主要指教学科目，因此学科主要是指知识体系、教学科目、科学领域科目、学业科目、教学门类等。

二、学科的本质。

通过以上对“学科”历史演进的分析得出，学科是按照性质等划分的有边界的系统化知识(或经验)体系的门类。学科的内涵可进一步分述如下：

系统化有边界的知识体系是学科的基本构成。“贝克尔认为，学科往往有不可渗透的边界：‘不可渗透的边界一般说来是紧密扣连汇聚的学科规训社群的要素，也是那个知识范围的稳定性和整合的指标。’”[3]“系统化的知识”是人类为了生存或发展需要，按一定的'秩序和内部联系，采用一定的方式，对已经积累的经验或知识进行归类、整理或加工，使其集中起来作有系统的排列，从而组合成一个有机逻辑体系。其基本特性是整体性、条理性、顺序性、结构性、功能性、发展性等。起初，人类的经验或知识是零散的、不成系统的，这不是学科；当把这些经验或知识系统化、集合起来成为一个整体后，便形成了人类最初的朴素、简单、浅层系统化知识体系的学科；后来，随着人类社会的发展，最初形成的学科得到进一步的分化变成众多各样、细化的学科；近来，这些各样、细化的学科又进行了新的融合与发展，成为更高级与更深层知识的综合化、系统化学科。

学科存在于不同的形态之中。学科具有知识形态、活动形态和组织形态等。学科的知识形态主要表明，学科是由一定规范的知识体系构成。学科的活动形态主要体现为，进行学科研究人的所有活动样态。学科知识的组织形态是指一门学科知识的组织系统，亦即一门学科究竟须按照什么体系组织构建；学科中人的组织形态是指以知识的探索、保存、使用和发展为目的所形成的学科团队，诸如教研室、研究院、研究所等学术组织。

学科暗含规训，可能负载权力。一方面，学科一旦形成，为了保护自己的学科地位就会建立自己的边界。这个边界标志着所有者的领域，他者不得擅入。当学科通过自身内部的一套知识体系制定了自己的规则，形成了具有实质内容的一套自治的规范体系时，这套规范就会成为学科准入的规约，本学科要素只有服从它时才能隶属于这门学科，也才可以与其他学科区分开来。因此，学科暗含规训。另一方面，知识是学科的重要构成之一。当人类迈入一定发展进程，知识更替、保存与传播不再以简单应用为基准，而是需要某些特殊人群来对这些知识学科进行筛选和整理，这些特殊的人群变成了审查和标定知识的权威。在此种规约下，知识保存与发展的准则会体现一定标准性、符合性与个人性，由此知识与权力便逐渐融通与联姻。

知识的分类孕育新学科的产生。从学科沿演史可见，从学科诞生到学科发展都主要是基于知识的不断分类与分化。学科源自人类生活的扩展，源自知识和教育的丰富以及分类意识的产生，知识是学科产生的前提。新学科随着人类及其社会的生存与发展不断地从知识分类中形成。一门新学科是在一定社会背景下并基于时代社会发展的需要产生的，是该时代社会人类生存、生活、创造的历史产物。

按照领域的不同，学科基本可以分为“科学研究中的学科”和“教育中的学科”。“科学研究中的学科”是某一科学领域或一门科学的分支，是专门化知识的学术样态，如自然科学中的数学、化学、农学等，哲学社会科学中的哲学、文学、社会学等。“科学中的学科”是由科学学科专家所组成的科学研究团体，在各个不同的科学研究领域，基于某种信念，依据一定的研究方法，通过长期的不断探求而产生的有理有据的结论，是科学学科专家的经历、思考与经验提升。科学学科逻辑的发展、人类认识的进步、社会发展与生活水平的提高等，既是“科学中的学科”追求的目标，又是其发展的本然显现。“科学中的学科”的基本内容是学科的形成、学科发展史、学科知识内容体系与学科逻辑，表现形式是不同科学学术观点的演进及各科学理论流派间的争论、交流与提升。“教育中的学科”是指为培养人才而设立的教与学的科目，尤指在教学制度中为了教与学将之作为一个系统的环节进行安排，是学校教与学内容的基本单位，如语文学科、物理学科、地理学科等。“教育中的学科”是由师生的经验与知识经验与知识、自然和社会环境信息、以及“科学中的学科”和“跨学科”等多种人类社会要素相互渗透与融通的有机整体。“教育中的学科”所要解决的重点问题是师生的心理逻辑与学科知识逻辑之间的关系。“教育中的学科”的主体是教师与学生。教师与学生可以创造学科知识，同时也在创造学科知识的过程中创造属于他们自己的学科。“教育中的学科”的基本特点是学科必须符合教师与学生的身心成长与发展的特点及需要。“科学中的学科”与“教育中的学科”既相区别，更紧密相联。

作者介绍：韦冬余，扬州大学文学院，江苏扬州225002韦冬余(1983-)，男，江苏赣榆人，扬州大学文学院讲师，教育学博士，硕士研究生导师，主要从事课程与教学论，教育学原理，教师教育，教育管理等研究。

线的认识教学目标篇八

第一段：引入——目标在生活中的重要性（200字）。

目标是人们生活中不可缺少的一部分，没有目标的人通常会缺乏动力和方向性，漫无目的地生活，而有明确目标的人能够更加明确自己的方向，更加积极地去实现自己的梦想和愿望。因此，我们认识并认真追求目标是非常重要的。

第二段：正文一——认识目标的过程（250字）。

要认识目标，首先需要弄清自己需要什么、想要什么，这个过程中很可能需要通过一些深度思考来清晰自己的想法。在了解了自己的需求和想法之后，就可以进入明确目标的阶段。目标的确立需要考虑实际可行性、时间和资源的限制以及其他相关因素。这个过程需要理性思考，同时也要全面考虑自己的实际情况和限制，确保目标的达成是可行的。

第三段：正文二——实践中的困难和挑战（300字）。

在追求目标的过程中，会遇到各种不同的困难和挑战。例如经济和时间上的限制、外部环境的不利影响、自身能力的限制等，这些问题都可能会让人感到困扰和无力。然而，克服这些问题的过程，也是推进自己成长的重要阶段。面对困难和挑战，我们需要保持积极的心态，有计划地一步步进行解决，尝试寻求更多的资源和帮助，不放弃自己的目标。

第四段：正文三——目标实现后的收获与感悟（300字）。

当目标实现之后，我们会得到一定程度上的愉悦和成就感。这份愉悦和成就感是来源于自己为实现目标所付出的努力和坚持，这是一种对自己的认可和肯定。除了这种感受之外，我们还可以从目标实现的过程中收获更多，例如坚定的信念、不畏艰难的勇气、责任感和自我激励等等。这些感受和成果都将会有助于我们更好地去面对未来的困难和挑战。

第五段：总结——决定目标的重要性和追求目标的必要性（150字）。

在生活中，我们需要认识到目标的重要性，并且积极地去追求自己的目标。追求目标并不是一件容易的事情，因为我们需要在不断努力中面对挫折和失败。然而，这些经历都是我们成长和进步的机会，只要我们在心中保持着目标，积极地去进步，最终都会取得自己想要的成果。因此，认识自己的目标并积极地去追求它是一件非常必要的事情。

线的认识教学目标篇九

目标认识是指对自己或者团队的未来规划和设想，在做事之前进行一定的思考和计划的过程。在现代职场和生活中，目标认识的重要性越来越被人们所重视。从个人发展到团队、公司和国家，都需要正确的目标认识。本文将会从个人角度，分享自己在目标认识方面的体会和心得。

目标认识的理解并不仅仅是对目标的描述、计划和规划。更重要的是如何理解目标认识与人生哲学的关系。认识目标并非简单的过程，而是需要对内心的思考和生活价值的探究。没有真正意义上的目标，就像一个没有方向感的漂泊的人，不知道往哪里走，无法前进。

目标不仅是起点和方向，更是前进的动力。通过对目标的认识和规划，人们会更加清楚的知道自己现在的位置和未来前进的方向。可以说，目标认识是一个人自我实现、自我实现和自我推动的关键。只有真正地定义和理解自己的目标，才能在竞争激烈的求职市场中脱颖而出，赢得职场中的成功。

在目标的认知过程中，我们会遇到许多拦路虎和困境，但正是这些困境和拦路虎，帮助我们发现生命的真正价值和意义。在突破困境的过程中，我们会更深层次、更透彻地了解自己，看清楚自己内在的价值，发掘生命意义。这些都将推动我们朝着更具体和清晰的目标一步步前进。

第五段：建立目标意识的过程。

目标意识是经过不断的思考、计划和行动才能逐步建立的，需要充分的时间和耐心，以达到自我认知和理性思考的高度。在建立目标意识的过程中，我们需要具备高度的自我反省和深层次的内省能力。同时，在行动计划时，也需要准确规划并不断接近目标，做好计划和效果的复核和控制。

结论：

在我们的人生旅途中，没有一个清晰的目标，我们的行程将茫然无措，步履蹒跚。虽然目标的实现过程中，我们会遇到许多困境和挑战，但正是通过突破这些挑战和难题，我们会更加清楚、明确自己的目标和意义。同时，在实现目标的过程中，我们不但能够实现自我超越，也会把自己最好的一面展现给世界。所以，建立目标认识和规划是人们人生最重要的一步，只有这样才能过上充实而有意义的生活。

线的认识教学目标篇十

今天晚上我看了一会动画片，9点的时候我自己关了电视，妈妈让我看看今天发下来的语文考卷，我认真的检查了每一处的错误，大部分是因为粗心而造成的，我要改粗心为细心。

然后我又打开电脑练习打字，妈妈给我计时，打完二节拼音用时16分钟比昨天提高了整整7分钟，比昨天给我自己订的练习计划超前了2分钟，我完成的我的目标。明天我还要继续练习打字，要打的比今天还快，争取更好的成绩。

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线的认识教学目标篇十一

敬爱的党组织：

今天是第24期预备党员培训班开班的第一讲，关于周边关系，这节课是由刘从德老师为我们讲授的，在仅仅的两个多小时里，我想我的收获真的不是只言片语所能表达的。在课上，我对我们祖国我们的党有了深深地思考和更新的.认识。

中国，一个走着社会主义道路的发展中国家，目前正面临着各种各样的问题：，环境破坏问题，人口压力和生存空间问题等等。在这样的国情下，作为新世纪主人的我们，有义务也有责任去用正确的眼光去认识世界，认识自己。

“我们每个人都是中国人，我们一定是站在北京看世界，也就是站在中国看世界，这很重要!”，当刘老师说到这里的时候，我想我从他的神态和表情中看到了一个有着一颗炙热的爱国心的中国人。是的，我们要认识世界，认识周边，首先我们要认识真实的自己。中国是一个内敛，小心，保守的国家。我们崇尚和平发展，我们梦想着一个和谐的世界。

整节课，刘从德老师都没有碰过电脑，他只是拿着手里的讲义，用心为我们传递着他的思想。他说：“我不喜欢用ppt，因为那会使我变得懒惰，也会使听众们变得懒惰。作为一个中国人，我们不能也不应该懒惰，我们要经常反思自己，我不用ppt就是我自己反思后所做的变化之一”。

他的一番话让我忽然间明白了很多。是的，现在的我们，不知不觉中已经习惯了懒惰，不到一公里的路程，我们宁愿挤公交也不愿步行着走完全程，殊不知，我们错过的不仅仅是路边绚丽的风景。有时候，时间是宝贵的，但是那不是我们懒惰的借口。我们的惰性使我们越来越怕面对困境，我们刻意的躲避麻烦，去选择自己喜欢的事情，并说服自己有多么成功多么优秀，但内心却依然空虚。

所以从现在起，我们，就应该学会认清自己，拒绝懒惰，用一名合格的党员的标准来严格要求自己，全心全意为人民服务，并用真实行动来证明自己。

汇报人：unjs。

线的认识教学目标篇十二

二、教材分析：

倒数的认识是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。倒数的认识是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。

1．理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

2．能熟练地写出一个数的倒数。

3．结合教学实际培养学生的抽象概括能力。

四、教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

五、教学难点：熟练写出一个数的倒数。

六、教学过程：

（一）、谈话。

1．交流。

师：

我们的黑板是什么颜色？

生：黑色。

师：教室的墙面又是什么颜色？

生：黑色。

师：黑与白在语文上是什么关系？

生：黑是白的反义词。

生：白是黑的反义词。

师：能说黑是反义词或白是反义词吗？

生：不能，因为黑与白是相互依存的关系。必须说清楚谁是谁的反义词。

师：那么，数学上有没有相互依存关系的现象呢？

生：约数和倍数。

师：你能举例说明约数和倍数的相互依存关系吗？

生：例如8是4的倍数，4是8的约数。不能说成8是倍数或4是约数。因为8和4是相互依存的。

２．导入。

今天，我们继续来研究数学中具有相互依存关系的现象的有关知识。

（二）、学习新知。

对数游戏。

1．学习倒数的意义。

我们六年级办公室里有7人，男教师4人，女教师3人，下面我和同学们做个对数游戏，就是我先根据3和4说一个数，同学们跟着根据3和4说一个数。

师：4是3的4/3，

生：3是4的3/4。

师：7是15的7/15；

生：15是7的15/7。

提问；

看我们做游戏的结果，你们有没有发现什么？

线的认识教学目标篇十三

教学《万以上数的认识》这节课时，课前做了精心的准备。整节课下来，孩子们兴趣高涨，表现活跃：

上课之前，我先对孩子们的课前准备和坐姿进行了表扬，接着对孩子们说：“新的学期，新的开始，相信我们同学一定会更加出色，有信心吗？”孩子们自信被我调动了起来。著名特级教师李元功说：“教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。”相信孩子们会不辜负我的期望越来越出色。

1、调查中国各个省份的占地面积。

2、说说这些数字和前面所学的有何不同？

3、找一找：“十万”个字、“十万”张纸、“十万”个人……

在小组合作时，孩子们准备得不错，大多数孩子搜集了，但缺少对搜集数据的思考，交流时用时间太多，以至于这节课的练习没有进行。学生交流和展示占用时间太多的问题一直是我教学中的一个难题。反思今后的教学还应继续加强学生合作能力和合作意识的培养，指导学生学会有效质疑，提高课堂教学效率。

为了引导学生从身边或熟悉的事物中进行估计，感知十万是多少，进一步培养学生的估计意识，发展其数感，我利用多媒体形象演示了“10个一千是一万”“10个一万是十万”的变化过程，在情境中发展了学生的形象思维和抽象思维，激发了学生学习的积极性。

1、虽然万以上数的认识在生活中随处可见，但要真正感知其大小并非易事。通过让学生找一找“十万”个字、“十万”张纸、“十万”个人的活动只是让学生对大数有了初步的感知，但很多学生仍感知困难，今后还应继续引导学生从身边或熟悉的事物中寻找素材进行数感的训练和培养。

2、因为条件限制，只有一部分学生带来计数器，在数数感知万以上的数时，效果不好，如果每个学生能用计算器动手操作一下，效果可能会更好。

3、通过教学我发现孩子们对于万以上数的认识，在生活中接触较少，缺少必要的生活经验，数感的形成也需提高和加强。

我在让学生练习万以上数的读法时，不仅引导学生很好地概括一些规律和方法，还引导学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更容易学生去理解掌握。因此在练习课堂上我引导学生把万以上数的读法的方法总结为四个步骤：第一步给数分级，第二步看看这个数一共有几级，第三步按个级数的读法读读每一级上的数是几，第四步完整地读出这个数。然后进行集中训练，通过练习，学生都能熟练地说出一画（分级）二看三说四读的读数方法，并能够运用这个方法来准确无误地读出每一个数。慢慢地学生在读数时养成了给数分级的习惯。这样时间长了，学生对大数的读法感觉就越来越强。

在学生掌握了如何读万以上数的读法以后，我把这节课所学的知识运用到解决实际现实的问题上，出示课后练习中一些实际生活中的大数，让小组合作尝试着读。在这里，教学的重点不是读数，而是通过读法来体会大数的意义。这时的读数，学生已经对大数的有关知识有了初步的了解，因此，通过读数可以理解每一个大数的具体含义，加深对大数的意义的理解。

线的认识教学目标篇十四

稚嫩的幼苗因为有目标，才会成为参天大树；涓涓细流因为有目标，才会拥抱大海；雏鹰因为有目标，才能统治苍穹。所以，走向成功要有明确的目标。

目标是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆散乱的砖瓦。目标是远洋巨轮的助燃机，没有它就只剩下瘫痪的废铁。

人生是舟，目标是水，只有有明确的目标，才能推动人生之舟不断前行。“一个人努力的目标越高，他的才力就发展的越快，对社会就更有贡献。”高尔基说。“如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。”小塞涅卡说。所以我们要有明确的目标，并脚踏实地的努力奋斗，这样才会成功。有目标不一定会成功，但没有目标一定不会成功。

人生是树，目标是雨露，只有有明确的目标，才能滋润人生之树茂盛生长。克劳德·昂利·圣西门出身于贵族家庭，自幼生活充裕，但他从少年时起就立下大志。决心用知识为人类造福。15岁时，他就嘱咐仆人每天凌晨用这样的话唤醒自己：“克劳德先生，起来吧，伟大的事业正等待着您。”他用自己所确立的远大目标激励自己，帮助自己战胜惰性。终于成为一名杰出的空想社会主义者，在人类本站发展史上留下了自己探索的足迹。如果他不定下明确的目标，还是那样懒惰下去，那他还会成功吗？所以我们要有明确的目标。

人生是花，目标是阳光，只有有明确的目标，才能照耀人生之花艳丽开放。农夫和商人在街上寻找财物，他们发现了一大堆未被烧焦的羊毛，两人就各分了一半捆在自己背上。归途中他们又发现了一些布匹，农夫将身上沉重的羊毛扔掉，选些自己扛得动好的物品，贪婪的商人将农夫所丢下的羊毛和剩余的布匹通通捡起来，重负让他气喘吁吁。走了不远，他们又发现了银质的餐具，农户将布匹扔掉，捡了些银具背在身上，商人却因羊毛沉重而无法弯腰作罢，最后商人摔死在泥泞中，而农夫却卖了银具，过上了幸福的生活。商人没有明确的目标，最后什么也没有得到。农夫有明确的目标，知道在他能力范围内能做什么，最后取得了成功。

那么我们如何才能有明确的目标呢？第一要量力而行，第二要处理好短期目标与长期目标的关系，做到这些后就能有明确的目标了。

有目标的昨天叫立足，有目标的今天叫进取，有目标的明天叫成功。所以我们要有明确的目标并努力奋斗，才会取得辉煌的成功。

线的认识教学目标篇十五

课前我进行了用心的思考，备教材、备学生，做了许多的预设。结合我本人教学特点以及学生的学习情况，对教学内容进行了科学的调整，这种逐层深入的教学设计体现了不同的层次，也满足了不同层次学生的学习需求。

根据课后练习的特点，我把练习题整合到了一个教学情境中来，先是按比例分配140个桔子，掌握了方法以后按比例分配200个桔子。这基本的联系结束以后，为了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90个，那小班会分到多少个？解决了这个问题以后，再增加难度为大班比小班多分了40个桔子，大班和小班分别分到了多少个桔子？可能一些学生会遇到一定的困难，但是提供的不同的学习方式会让他们互补合作的。

整堂课我保持了民主和谐的学习环境，学生们学的轻松，学的愉快，收获多多。

1、与学生的交流形式单一，总是一问一答式，这种单调的对话形式容易让学生感觉单调，失去学习的兴趣，没有照顾到集体。

2、本人的语言还需精炼，评价还需要及时有针对性。

3、最后一个练习是三个数的比，脱离了之前的情境，有种很突然的感觉，缺少自然感。

线的认识教学目标篇十六

时间过得真快，转眼间，已经逝去了中学生活的六分之一，在上个学期中，我对自我的学习不够严格，依然沉浸在对小学的回忆之中，教师也对我们不严格。可期末考试过后，我才发现我与大家的差距还很大，同学们都是年级中的最强王者，这让我感到压力格外的大，如果我一不留神，就有可能被一些人挤下去。

在这一学期，我一刻也不能放松，要踏踏实实的做好每一件事，珍惜每一秒的时光，不能把比黄金还贵重的时间白白丢掉。应对团体活动，我会进取的参加，这不仅仅会锻炼我们的意志，还会培养我们的团队意识，对我们成长有着很大的帮忙，应对这么好的。机会，我怎能丢掉。

新学期开始了，每个人都有新的目标，我的目标又是什么呢？上课认真听，认真完成作业，进取发言，这些是远远不够的，我还要加强训练，让我变得更优秀，培养细心的习惯，在考试中，我们要将自我会的题目写对，不会的题目也多少要拿个几分，不要为自我的考试留下遗憾，仅有这样才能取得高分，仅有考到高分，才能考上一个梦想的高中。

可这些并不是最主要的，做学生的基本道德是讲礼貌，懂礼貌。应对师长，我们要问好，要尊重同学，不仅仅要努力学好文化课，并且还要力争做一个品学兼优的好学生。

新学期里人人都有新打算，让我们共同朝着自我的目标前进吧！