2023年落花生教学设计(大全16篇)

总结是一面镜子，可以让我们看到自己在学习和工作生活等方面的成长和不足。写一篇完美的总结需要我们对过去的经历进行深入的思考和分析。在这里，我们为大家整理了一些写总结的范例，希望能够对大家有所启发。

落花生教学设计篇一

1、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；“我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。

2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。

理解课文深刻的含义，学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。

理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。

一、导入

通过上节课的学习，我们知道了《落花生》一课是围绕落花生写了哪些内容？这节课我们和许地山一家共同来议花生。

二、深入理解课文内容，品词析句

2、学生自读并思考。

3、汇报：

（1）从父亲的话中你读懂了什么？

（2）（课件出示图片）看见它们高高的挂在枝头，你有什么感受？你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当？（理解“爱慕之心”）

（3）再读一读父亲的这段话，细细地品味，然后完成表格。

（4）学生完成表格后汇报，并谈谈自己的感受。

（5）小结写作方法：作者通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以，我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。

（6）父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹，让我们一起来读一读吧！

4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？（出示句子）

（1）指生读，谈体会。

（3）再用心地读一读这句话。

5、父亲的话孩子们明白吗？从哪里看出来的？（出示我说的话）

（1）你明白了吗？谈体会。

（2）理解“体面”“讲体面”与“只讲体面”。

（3）你认为什么样的人是有用的人？

（4）看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说——（引读“我”说的话。）

6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。（出示最后一句话）花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地记在了我的心上。

（1）比较“记”与“印”哪个好？

落花生教学设计篇二

1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

（看图）花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速向下生长钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以又叫落花生。

3、落花生不仅是农作物的名字，也是我们今天学习的这篇课文作者的笔名。他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，让我们一起走进课文《落花生》。

二、初读课文。

1、请同学们自由读课文。

2、这些词语你会读么？

吩咐榨油爱慕石榴茅亭半亩。

播种（注意“种”的读音）。

三、理清思路。

1、快速浏览课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容？

（种花生—收花生—尝花生—议花生）。

2、请你找一下这些内容分别在那些段落？

3、哪些是详写，哪些是略写？作者为什么这样安排？这样安排有什么好处？（主次分明，详略得当）。

四、细读课文，重点感悟。

1、学习第一自然段。

自由读，指名读。

哪些词语写了种花生的经过？这些词语顺序能颠倒么？

从“居然”体会到什么？

所以也可以看出花生的存活能力强，也更表现了收获花生的意外和惊喜。指导朗读。（读出惊喜）。

默读课文3—14自然段。

分角色朗读。

三个孩子分别说花生的好处是什么？你还知道花生有其他好处吗？

父亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。

父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，完成表格。

通过表格中花生和桃子、石榴、苹果的对比，你体会到花生的哪些可贵之处？

同桌交流。从哪些词语中或句子中体会到什么？

“埋在地里”不图虚名不炫耀。

“矮矮地”不张扬默默无闻。

齐读这段话。

父亲仅仅实在说花生么？父亲希望我们学习花生什么？

（引出：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）。

父亲在借落花生告诉我们要做一个默默无闻、无私奉献的人。文章讲的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法就叫借物喻人。

作者明白父亲的希望了么？从哪一个句子可以看出？

体面是什么意思？什么叫只讲体面？什么是有用的人？这句话是什么意思？

指导朗读这句话。

齐读最后一个自然段。

父亲的话深深地印在作者的心上，为什么不用“记”？

父亲的话给他留下来而深刻的印象，作者也是这样做的。他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁。她曾说：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。”

现在你知道作者为什么以“落花生”为笔名了么？

五、小练笔。

仿照课文第10自然段，运用对比写一段话，例如小花和小草，红花和绿叶……。

落花生教学设计篇三

教学目标：

1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

教学准备：

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

课件。

教学过程：

第二课时。

一、复习旧课，导入新课。

1．说一说你对课文中哪些词语还不理解。

2.文章中有哪些句子你还不理解？

3．整体把握文章：

齐读课题，请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容？

4.导入新课：

通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

二、精读课文，体会作者要表达的中心思想。

1.默读课文，你认为哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）。

思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）。

2.小组讨论：花生的特点是什么？

（1）文中写了花生的哪些用处。

答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）。

ppt出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

ppt出示图表(在同学自由读之后填表)。

运用对比的手法突出花生的可贵之处：

花生桃子、石榴、苹果。

位置埋在地里高高地挂在枝头。

外表矮矮的鲜红嫩绿。

有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心。

（3）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)。

（4）ppt出示下面两句话，请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)。

（5）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）。

（6）像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。

三、回顾课文，开展活动。

1.总结全文、深化中心。

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。

2.小练笔：像“花生”那样，默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多，你发现了吗？请用一段话写写你身边这样的人。

3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。

落花生教学设计篇四

文本解读：

《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。

教学目标：

1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学难点：1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献；2、了解并能运用借物喻人的写作手法。

教学准备：

多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蜡烛等)、

小练笔（仙人掌）。

课前互动：

一、回顾感知，认知详略——。

1、读一读。

灯片出示：吩咐、尝尝、便宜、石榴。

问：从我的朗读中，你听出了什么变化吗？（轻声）是的，你愿意来试试吗？（生读）我们大家一起来试试。（齐读）。

小结：今天的学习，同学们已经做到了“口到”，下面谁愿意来回答我的第二个问题？再回答问题之前，老师允许你们再次快速的浏览课文，想一想，来完成这个填一填。

2、填一填.，填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊？（生反馈）。

灯片出示：——（种）花生——（收）花生——（议）花生——（尝）花生。

打开书p65第一自然，找一找，哪几个词告诉我们种花生的过程，读一读（灯片出示）。

买种，翻地，播种，浇水，（动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。）。

4、品“收花生”

居然收获了（意料之外、惊喜）、说话训练。

5、认识父亲。

实在很难得，猜猜这是为什么呀？

材料补充——许南英是一位清末官员，他曾率领台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵，并将自己多年的积蓄全部充作军饷。后来清政府把台湾割让给日本，许南英不愿做亡国奴，携家人落户于福建。在任广东三水县县令时，他为国为民，不计名利，一直在外奔波。所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（实在很难得）。

二、直奔重点，精心品读。

1、直奔“议花生”

分角色朗读。

“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？

2、说说花生最可贵的是什么？和同桌交流交流。

3、你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？

1、谁来读一读？揣摩一下父亲说话时，他的语气是怎样的？(和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说？)。

4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊。

这篇课文，作者写于上个世纪的代，距离现在已经有90多年的时间了。

填空。

对比读句子，说说两个句子有什么不同，你体会到了什么？

1、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

2、人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。

是啊，作者牢牢地记住了这句话。大家看，这是许地山的一段资料，你来读一读，看看，你能不能对这个“印”字有更深入的理解。

再有感情地朗读课文。

超越文本，深度思索——。

“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

了解作者——许地山：寂寞落花生。

三、读写训练，借物喻人——。

我爱花生，它的好处很多，它虽然没有，但可贵的是（）。

我爱（），虽然（），但（）。拓展阅读——推荐材料，用波浪线画中心句。

小练笔设计：（课堂上没时间就做作业）。

他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点，依照《落花生》的写法，借物喻人，讲明一个道理。

板书设计。

落花生。

许地山。

种花生——收花生——吃花生——议花生。

（详）。

详略得当以物喻人。

落花生教学设计篇五

一、教学目标：

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

二、教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

四、教学准备：

1、课件。

2、（1）让学生了解有关花生的常识和生长特点。

（2）查找有关作者的资料。

五、教学过程：

（一）创设情境，激发情趣。

1、（课件出示花生图）认识它吗？这就是落花生，板书课题、介绍作者。

（二）初读课文。

（板书：种花生收花生尝花生议花生）。

（三）品读感悟重点段，深入理解课文内容。

1、分角色朗读相应的段落，说说：一家人是怎样议论花生的好处的？

2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

汇报交流：

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）。

（板书：做有用的人）。

3、小组讨论交流喜欢的句子，教师巡视。

（1）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

（3）学生汇报讨论结果并结合实际谈谈，我们要做怎样的人？

4、读一读你认为感受最深的句子。

板书设计：

种花生。

收花生。

尝花生。

议花生。

做有用的人。

落花生教学设计篇六

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知。

2、指名说板书。

种花生。

过收获节。

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务。

（小中见大平中见奇重点突出）。

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法。

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文。

（一）1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略。

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读。

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）。

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

2、学生默读课文。

3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生。

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生。

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得（重视）。

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

9、指名说板书：我们谈。

父亲谈。

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点。

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4赞花生，学花生。

（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）。

（5）小结。

四、总结全文，深化主题。

“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

板书：

种花生。

过收获节我们谈。

谈花生赞花生。

父亲谈。

学花生。

借物喻做有用的人。

（道理）。

（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。

落花生教学设计篇七

理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品质；概括课文中心，练习分清课文主次；培养学生观察思考的能力，初步学习“借物喻人”的艺术表现手法；有感情地朗读课文，背诵课文。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义；练习根据课文的中心分清主次。

一、设置悬念，激发情感，导入新课。

一提起花生，我们就会想起它那又香又脆的美味儿来，说真的，老师就有这样一种感觉，不管是炒花生还是煮花生，也不管是咸花生还是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便会香气四溢，吃着花生，那真是满口生香，吃完了花生，那真是回味无穷啊。

在许先生的`笔下，花生不仅具有令人心动的美味，更具有一种独特的品格，那么，花生到底具有一种什么样的品格呢？请听录音：

二、分析课文。

（一）录音播放课文的第三部分，边听边思考：

1、大家听到的是课文的第几部分？你能说说这部分讲了什么吗？

（吃花生、谈花生）

2、“实在很难得”。你是怎样理解的？

（让学生自由发言，教师引导：父爱的伟大，参加我们举办的丰收节，是父亲爱我们的具体体现。）

3、通过教师的引导、学生的分角色朗读、听录音中的角色对话等，来体会一家人团聚时的欢乐气氛。

4、孩子们说到了花生有哪些好处？

（味儿美、榨油、便宜）

5、理解“便宜”在文中的意思。

6、花生最可贵之处在什么地方？

（它的果实埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不知道它有没有果实，必须挖起来才知道。）

（不求虚名、默默奉献）

桃子等：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。

花生： 果实埋在地里，矮矮地长在地上。

8、父亲把花生人格化了，用浅显易懂的语言，道出了花生的品格，用意是什么？

生齐读：父亲接下去说。。。。。。这一自然段。

填空：你们要像花生，它虽然（ ），可是（ ），不是（ ）的东西。

用“成熟”造句。

9、“我”理解父亲的话吗？是怎样理解的？

生齐读：人要做有用的人。。。。。。自然段。

理解：“体面”一词的含义。

你读了这段话后有什么感想？说一说。

10、通过谈话，帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并希望同学们也把花生的品格“印在心里”，学习花生的品格。

三、练习分清课文主次。

1、准备过收获节是课文的哪一段？写得具体吗？

2、从“种花生到收花生”大约有多长时间？用了几句话来写？你觉得是详写还是略写？

3、课文哪一部分与中心联系得紧密？写得具体吗？从哪些地方可以看出来？

4、总结文章的详略与文章的主次。

四、总结全文。

1、概括文章中心。

2、练习分清课文主次。

五、练习设计：

1、查字典。“成”部首查字法怎样查？音序查字法怎样查？

2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子。

3、“借物喻人”或“托物言志”训练。（连线）

花生 洁白无瑕，纯洁高尚

小草 勤勤恳恳，默默无闻

老牛 牺牲自己，照亮他人

蜡烛 生生不息，顽强不屈

雪 不求虚名，默默奉献

4、课后思考。

桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面，“味道鲜美可口”说明也很实用，你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗？你认为这种品格好吗？请谈谈你的感想。

附板书设计：

落花生

（略）次 种花生

（略）次 收花生

（略）次 （准备过收获节）

（略）次 吃花生

（详）主 议花生

味儿美 榨油 便宜 果实埋在地里 矮矮地长在地上 成熟挖出

（实 用） （不夸耀） （不求虚名） （默默奉献）

落花生教学设计篇八

教学目的：

1.学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2.分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

4.初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题，简介作者。

1.由谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

2.出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3.简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

二、理清段落，概括段意。

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.听读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

3.给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

三、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

四、作业。

第二课时。

一、复习导入：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

二、学习重点，理解话语，明白道理。

1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。

（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。

（3）学生交流。

适时理解：a花生好，桃子、石榴、苹果不好。

b凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

c花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

d父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）。

（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

（5）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

出示“我”的话：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人。

（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但这些道理的领悟要得法地引导，从而使学生大胆思维，各抒己见。

四、提供辩题练口才。

1.在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

2.在充分辩议的基础上完成练习。

以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

落花生教学设计篇九

教学目的：

理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品质；概括课文中心，练习分清课文主次；培养学生观察思考的能力，初步学习“借物喻人”的艺术表现手法；有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义；练习根据课文的中心分清主次。

教学过程：

一、设置悬念，激发情感，导入新课。

一提起花生，我们就会想起它那又香又脆的美味儿来，说真的，老师就有这样一种感觉，不管是炒花生还是煮花生，也不管是咸花生还是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便会香气四溢，吃着花生，那真是满口生香，吃完了花生，那真是回味无穷啊。

在许先生的笔下，花生不仅具有令人心动的美味，更具有一种独特的品格，那么，花生到底具有一种什么样的品格呢？请听录音：

二、分析课文。

（一）录音播放课文的第三部分，边听边思考：

1、大家听到的是课文的第几部分？你能说说这部分讲了什么吗？

2、“实在很难得”。你是怎样理解的？

（让学生自由发言，教师引导：父爱的伟大，参加我们举办的丰收节，是父亲爱我们的具体体现。）。

3、通过教师的引导、学生的分角色朗读、听录音中的角色对话等，来体会一家人团聚时的欢乐气氛。

4、孩子们说到了花生有哪些好处？

（味儿美、榨油、便宜）。

5、理解“便宜”在文中的意思。

6、花生最可贵之处在什么地方？

（它的果实埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不知道它有没有果实，必须挖起来才知道。）。

（不求虚名、默默奉献）。

桃子等：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。

花生： 果实埋在地里，矮矮地长在地上。

8、父亲把花生人格化了，用浅显易懂的语言，道出了花生的品格，用意是什么？

生齐读：父亲接下去说。。。。。。这一自然段。

填空：你们要像花生，它虽然（      ），可是（         ），不是（        ）的东西。

用“成熟”造句。

9、“我”理解父亲的话吗？是怎样理解的？

生齐读：人要做有用的人。。。。。。自然段。

理解：“体面”一词的含义。

你读了这段话后有什么感想？说一说。

10、通过谈话，帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并希望同学们也把花生的品格“印在心里”，学习花生的品格。

三、练习分清课文主次。

1、准备过收获节是课文的哪一段？写得具体吗？

3、课文哪一部分与中心联系得紧密？写得具体吗？从哪些地方可以看出来？

4、总结文章的详略与文章的主次。

四、总结全文。

1、概括文章中心。

2、练习分清课文主次。

五、练习设计：

1、查字典。“成”部首查字法怎样查？音序查字法怎样查？

2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子。

3、“借物喻人”或“托物言志”训练。（连线）。

花生                    洁白无瑕，纯洁高尚。

小草                    勤勤恳恳，默默无闻。

老牛                    牺牲自己，照亮他人。

蜡烛                    生生不息，顽强不屈。

雪                      不求虚名，默默奉献。

4、课后思考。

桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面，“味道鲜美可口”说明也很实用，你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗？你认为这种品格好吗？请谈谈你的感想。

附板书设计：

落花生。

（略）次                     种花生。

（略）次                     收花生。

（略）次                   （准备过收获节）。

（略）次                     吃花生。

（详）主                     议花生。

（实  用）                 （不夸耀）    （不求虚名）  （默默奉献）。

落花生教学设计篇十

1、分清文章的主次。

2、分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定难度。

1、课文按照什么顺序记叙的？

2、哪些部分是主要内容？哪些部分是次要内容？

1、自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。

2、有感情地朗读第二自然。

（把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。）。

过收获节是谁提出来的？都有谁参加？在什么地方过节？

1、自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么？还不哪些不懂的问题？可以在书上做好标记。

2、四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。

3、各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。

4、带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看书的`见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。

5、分角色朗读。

（1）自由练读，自由组合。

（2）分角色朗读。

（3）评读，品读。

（4）赛读。

（这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位；二是充分发挥小组合作学习的方法，通过互相启发，共同探究，不仅让全体学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和合作能力；三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。）。

6、小结。

归纳本课的阅读方法，进行相关的写作指导。

1、你喜欢文章的哪一段？想用什么方法背下来？

2、当堂背诵。

（指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。）。

请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感受。

落花生教学设计篇十一

设计理念：

1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。

2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻理，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。

3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

教学目标：

1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。

教学重点：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、掌握详略得当的写法。

教学难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

课时安排：

二课时。

教学过程：

第一课时。

一、激情导趣，揭示课题。

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）。

2、出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。（板书：19、落花生）。

二、初读课文，检查预习。

1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。

2、检查生字学习情况。让学生认读词语。

3、默读：课文记述了一件什么事？（整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍）。

三、再读课文，理清记叙的线索。

1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）。

2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？预设；

（1）先写种花生，再写过收获节。

（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。鼓励学生发表自己的见解。

四、研读课文，把握重点。

3、读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）这两方面内容谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？汇报交流：分角色读这部分，读出谈话的气氛。姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。（我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。）。

小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。“父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。

师：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。学生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

4、讨论交流，合作学习引：父亲的话为什么会永远记在我心上？下节课再交流。

六、布置作业。

1、有感情的朗读课文。

2、收集名人与做人的小故事。

第二课时。

一、复习检查，引入新课。

指名有感情地朗读课文。这节课我们重点学习-----议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、研读课文，领悟重点重点读父亲的话，分析3、4句赞花生，学花生。

父亲“赞花生”。

（父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。）画出写花生及其它果实特点的词语。说说花生的特点。指导在读中表现自己的体会。（帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。）。

“学花生”谈谈你对“不好看，很有用”的理解。

（六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。）。

理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”这句话。指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。

小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

齐读全文最后一节。

三、总结全文，深化主题。

1、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？

作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。

2、结合“我”的一段话，概括课文的中心。

课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

四、总结写法，课外拓展。

1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

五、拓展练习。

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员）然后结合课后的“小练笔”写一写。

板书设计：

种花生：买、翻、播、浇。

收花生：居然。

议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）。

父亲说——花生的可贵（对比）。

做有用的人（引申）。

落花生教学设计篇十二

1、 能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。

2、 能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

3、 运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。

重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。

难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

(一) 温故而知新，认识“详略分明”的写法。

1、板书课题，齐读课题。(课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。)

2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块——温故而知新：课文围绕落花生写了( )、( )、( )、( )四个方面的内容，其中重点写了( )。

3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书：详略得当)

(二) 合作学习，体会父亲的话的含义。

1、 师：同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块——合作与交流。

在组长的带领下完成：

(1)小组内分角色朗读3-10自然段

(2)交流讨论：兄妹们强调了花生显而易见的特点是 。

(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。

(4)父亲的话指出花生的可贵之处是

2、 小组汇报交流：

兄妹们说出了花生显而易见的好处是 。(板书：有用)

父亲指出了花生的可贵之处是?(板书：不外显)

小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。

3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。”

这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示：

它虽然不好看，可是很有用。

它虽然很好看，可是没有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且没有用。

这四句话中，哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。)

(三) 质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

1、 作者理解父亲的话了吗?引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”

出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说一说，写一写。

只讲体面而对别人没有好处的人。

既讲体面又对别人没有好处的人。

既不讲体面又对别人没有好处的人。

虽然不体面但对别人有好处的人。

2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)

3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

(四)学以致用，通过一种事物赞许一类人。

1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

2、 练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。”

3、 抽生汇报，总结：读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。

板书设计: 落花生——有用但不图虚名 借物喻人

(1)种花生、收花生 略写 详略得当

(2)提议过花生节

(3-11)尝花生、议花生 详写

落花生教学设计篇十三

1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。

3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

体会含义深刻的句子。

练习分清课文的主次。

1、自制幻灯片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

教学时间两课时。

教学过程：

第一课时。

一、复习旧课，导入新课。

1、听写词语，同桌互相检查。

酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗。

见识屠场疏忽署名黯然泪下。

2、今天学习《落花生》。板书：落花生。

谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）。

二、检查预习。

1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）。

三、初读课文，划分段落层次。

1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

3、讨论交流：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）。

四、深入理解课文内容。

1、指名分角色朗读课文。

2、讨论交流。

我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱便宜。）。

父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）。

父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）。

为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）。

父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）。

五、布置作业：在感情的朗读课文。

第二课时。

一、复习旧课，学习生字新词。

1、检查学生的读音。（显示幻灯片）。

2、指导学生识记生字。

提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

3、学习新词。

“居然”是什么意思？找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。）。

4、分角色朗读课文。

5、讨论总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）。

三、给课文编写简要提纲。

1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？

2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：种花生——收花生——吃花生——谈花生。

四、练习分清课文的主次。

1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？

哪些内容是次要的？（学生讨论回答。如果学生不易理解，可以引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。）。

2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。）。

五、完成思考练习3。

1、学生填写思考。练系3中的空格。

2、指名说说对这两句话的理解。

3、学生在作业本上抄写这两句话。

六、完成思考练习4。

1、齐读小黑板上的词语。

2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。

3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。

七、朗读课文，练习背诵。

八、布置作业。

1、背诵课文。

2、预习《毛主席在花山》。

种花生——收花生。

准备过收获节。

吃花生味美、榨油。

过收获节谈花生价格便宜。

论人生不求虚名。

默默奉献。

落花生教学设计篇十四

1、 学习课文生字词；认识“茅”，会写“亩”、“尝”等7个生字；会用“居然”造句。

2、 学习课文，知道课文围绕落花生讲了哪些事，课文主要抓住什么内容展开叙述。

3、 通过学习，使学生认识到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。

5、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写作及其所喻的道理。

2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。

初步了解借物喻理的写作方法。

花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。

1、 师板书课题“落花生”。“落花生”是第四组课文中的一篇文章，学习第四组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。

2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢？ 生介绍后，师出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。

3、 师：同学们喜欢吃花生吗？喜欢什么口味的？（让生畅谈。）

4、 师：文中的作者许地山，（同学们通过资料袋了解作者。）作者也喜欢吃花生，而且在他母亲的带领下在自家的空地上种花生。嘿！居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢？（生答）。那我们就一起来学习第15课落花生。

1、师出示生字卡片，指名认读，并联系上下文理解词意。 开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

茅亭：用草一类的东西盖的亭子。

爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

吩咐：口头指派或命令。

体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

榨油：用力压出物体里的汁液。

实用：本课指有实际使用价值的。

居然：表示出示意料；竟然。

1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。

生答师做相应的板书）

（全文按“种花生、收花生、尝花生、议花生“的顺序写。）

3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段（第一自然段），先写种花生、收花生。

第二段（第二自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第三自然段到最会），写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

4、 小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。

5、 师小节：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。

1、你对哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习？

2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

师过渡：（是啊，一次意想不到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）

2、读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、 默读父亲的话（小黑板出示父亲的一段话：花生的好处很多，……）

（1）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

（2）挂苹果、石榴示意图，抓重点词展开对比理解（师相机板书）

花生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

（3）明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。

（4）生谈自己的看法：要做一个怎样的人？为什么？

4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用地人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象，体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也应此取了个笔名叫落华生。勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

1、明确练笔要求。

以《梅花魂》为例子，谈谈从中你悟到的做人道理。

（我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！）

2、师生共同开拓思路。

（1）扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。

（2）蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。

（3）粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。

3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔（模仿本文，写清该物寓含的道理）

1、继续完成小练笔。

2、背诵你喜欢的段落。

3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

种花生：买种—翻地—播种—浇水

种收过程： 收花生：居然收获了。

尝花生： 做成好几样食品

好处：味美、榨油、便宜

议花生 不好看

特点：埋在地里很有用

教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。

者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。

通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，因此时理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。

落花生教学设计篇十五

作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《落花生》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。

2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。

3、能分角色朗读课文。

4、初步了解借物喻人的写作方法。

：ppt课件。

一、复习词语（读一读）。

二、谜语激趣，导入新课。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？

2、花生还有一个名字，谁来告诉老师？

4、齐读课题。

5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。

三、浏览课文，脉络回顾，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。

1、上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文65页，快速浏览课文，看看课文，围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部分写得最详细？（出示课件）。

2、板书：种花生、收花生、尝花生、议花生。

生：作者想通过议花生告诉我们一个道理。

师：也就是议花生是重点，作者就写得详细具体，而次要部分作者则（与详细相对的词是）写得简略）那这篇文章的写法对你们平时写作有什么启示呀？（写作文时不能平均用力，主要部分我们就把它写得详细，次要部分就把它写得简略）。

4、既然这篇课文详写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？

四、重点感悟，学习课文第三部分。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文3—15自然段，看看谁说的话给你留下深刻的印象，做上记号。一会给大家读读！

2、父亲提出了什么问题让大家讨论。

3、读父亲说的话，出课件父亲说的话。

我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）。

4、说一说你更喜欢哪种植物？

5、你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？

7、我们先来看一下表格，看一看如何填？

9、谁愿意来读读。

10、同学们想不想也读一读，齐读。

11、读父亲接下去说的话，出课件。

师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？

生：做花生一样有用的人。

12、作者对父亲的.话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）。

师：什么样的人是有用的人？

生：对国家、人民作出贡献的人。

师：那什么样的人只讲体面的人呢？

生：只讲美注重外表。

师：举例说说你看到这样只讲体面的人吗？

五、分角色朗读重点部分。

1、同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？

2、这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）。

六、总结全文，升华主题。

1、那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）。

3、其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发现了。

七、课堂讨论。

1、出课件（果子对比图）。

2、说说共同点和不同点。

4、先以小组为单位讨论，待会和大家交流。

因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？

5、在这儿老师送给大家两句名言（出课件）。

应做——有用的人，这就是老师对你们的希望。

八、作业布置（小练笔）。

落花生教学设计篇十六

一、教材分析：

《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，落花生教学设计及反思——赵金红。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

二、教学目标：

1．理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做有用的人的道理。

2．有感情地朗读课文，背诵课文重点句。

3.初步了解借物喻人的写作手法。

三、

教学重、难点：

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．体会本文详略得当的写法。

四、教学过程：

（一）、直接导入，复习检测。

1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文《落花生》。

（板书课题）。

依据学生回答，板书：种花生。

收花生。

尝花生。

议花生。

3、“议花生”是本文的重点，这节课我们就重点来学习这一内容。

（二）、出示自学提示。

1、要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

2、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

3、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的话的和我说的话的含义，教案《落花生教学设计及反思——赵金红》。

4、体会本文的写法。

（三）、师生合作探究。

1、指名分角色朗读4—14自然段，想一想有几个人在谈话，他们各自都说了什么？

2、父亲说了几次话，哪句话是重点？对这些话你又是怎样理解的？

3、小黑板出示含义深刻的句子，让学生说说句子的含义。

（1）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

（2）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

（3）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

4、扩展说说在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人？

5、体会写法：说说本文在内容安排上有什么特点，这样写有什么好处？

小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

6、布置小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你又从身边的哪些事物中受到了启发？试着选择一种事物写一写。

（四）、

总结。

：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章？我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

（五）板书设计。

种花生：买—翻—播—浇。

15、落花生收花生：居然要做有用的人。

尝花生：几样食品。

议花生：埋在地里不好看很有用。

（六）、课后反思：

教学中虽然抓住了重点句理解课文内容，但是读的次数较少，没有做到在读中感悟。而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背诵下来，成为了一个遗憾。