最新开天辟地的教案(大全10篇)

教案是教师备课的重要组成部分，是教学的指南和依据。教案的编写需要综合考虑教学内容的难易程度和学生的学习能力。贴心分享一些教案的参考，为大家提供教学思路和方法。

开天辟地的教案篇一

1、在欣赏讨论与小组合作阅读中理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

2、初步了解神话的含义，对神话故事充满兴趣。

1、重点：了解传说中的天和地是怎么会分开的

2、难点：初步了解神话的含义

1、前期经验：听过神话故事

2、其他准备：课件、图书、记录表、笔、图片、计时器

一、交流讨论——山水、日月星辰、天和地的由来

（环节设计意图：运用已有经验或大胆猜想交流有关“山水、日月星辰、天和地由来”的多种信息，激发幼儿探究天地由来的兴趣。）

1、你觉得我们这个世界美吗?哪里很美？

2、那这些美丽的地方，这些山水、日月星辰、天和地是从哪里来的呢？

3、小结过渡：你们都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。

二、欣赏故事《盘古开天辟地》——了解传说中的天和地是怎么会分开的。

（环节设计意图：通过欣赏讨论、小组合作阅读交流、游戏等形式，理解故事的内容，从而提高幼儿倾听、观察、合作、协商、表达等能力。）

1、欣赏故事课件前半部分

提问：

1）这个故事的名字叫什么?

2）盘古住在哪里？

3）盘古是怎样把天和地分开来的呢？

2、小组合作阅读8页至13页

任务：1）3人一组，自由结伴。

2）阅读图书寻找答案“盘古将身体的各个部分都变成了什么？”，并将答案用符号记录在记录表上。

3）每组选一名代表交流自主阅读后的记录情况。

3、游戏：你问我答，进一步巩固活动的重点。

4、小结：原来是盘古把自己身上的所有东西，变成了天地万物。

三、质疑讨论——激发幼儿对神话故事的兴趣

（环节设计意图：通过完整欣赏故事以及对故事真实性的质疑，激发幼儿对古代神话故事的讨论以及阅读兴趣。）

1、完整欣赏故事课件

提问：

1）你觉得盘古是一个怎样的人?

2）世界上究竟有没有盘古呢?

3) 天和地是不是真的是盘古变的呢?

2、你还知道哪些神话故事？

3、小结：像盘古开天辟地、后羿射日等这些故事并不是真实的故事，而是古代人想象出来的神话故事，但因为神话故事充满着想象和神奇，所以直到现在人们还喜爱这些神话故事。

开天辟地的教案篇二

1、理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

2、知道神话的含义，感受中国古典神话的美。

多媒体课件

一、讨论天和地的由来：

1、什么是天?什么是地?

2、你们知道天和地是怎么来的?

3、那太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢?

小结：天和地一定不是本来就存在的，你们也都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。

二、欣赏故事：《盘古开天辟地》

1、播放课件，幼儿完整倾听故事。

重点提问：

(1)你喜欢这个故事吗?这个故事的名字叫什么?(盘古开天辟地)

(2)盘古是谁的孩子?(天和地的儿子)

(3)在这个故事中你了解到天和地是怎么来的呢?(被盘古给分开的)

(4)为什么盘古要把天和地分开呢?(因为盘古在里面睡了很长的时间，他必须出来)

重点指导：引导幼儿根据故事内容进行回答。

小结：原来传说中天和地就是被盘古劈开的。

2、播放课件，幼儿分段倾听故事。

重点提问：

(1)盘古让自己呼出的气变成了什么?(风和云彩)

(2)盘古让自己的声音变成了什么?(雷声)

(3)太阳、月亮、星星又是他的什么变成的?(眼睛)

(4)山脉、江河、土地、树和草又是怎么来的呢?(身子和四肢)

(5)还有哪些也是盘古变的?用什么变的?(血液变成了江河，皮肤变成可土地;汗毛变成了树和草，汗水变成了雨。)

重点指导：幼儿根据课件中的图片和内容，用完整的语言表达自己的意思。

小结：盘古把自己身上的所有东西，变成了天地万物。

3、第三次完整欣赏故事：

(1)你觉得盘古是一个怎样的人?(是一个勇敢的人)

(2)世界上究竟有没有盘古呢?(有/没有)

(3)天和地是不是真的是盘古变的呢?

小结：这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。许多的杰出的人把世界变得越来越好。

三、延伸活动：你们知道中国神话中还有哪些名人吗?如女娲、嫦娥等。

开天辟地的教案篇三

很多很多年以前，天和地还没有分开，宇宙的景象只是混沌的一团。

人类的老祖宗盘古，这个其大无比的巨人，就孕育在这混沌之中。

他在混沌中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉，一直经过了十万八千年。

有一天，他忽然醒过来。睁开眼睛一看，哎呀，什么也看不见，眼前只是模糊的一片，闷得怪心慌。

他觉得这种状况非常可恼，心里一生气，不知道从哪里抓过来一把大板斧，用力一挥。只听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成天;另外有些重而浊的东西，沉沉下降，变成地——当初混沌不分的天地，就这样划分开了。

天和地分开以后，盘古怕它们还要合拢，就头顶天，脚踏地，站在天地的当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也长得极长了。

盘古的身子究竟有多长呢?有人说有九万里长。这巍峨的巨人，像一根长柱子似的，直挺挺地撑在天和地当中，不让它们有重归于混沌的机会。

他孤独地站在那里，坚持着把天和地分开，又不知道经过了多少年代。到后来，天和地的构造似乎已经逐渐成形了，他不必再担心它们会合拢了，他实在也需要休息休息，终于倒下了。

就在这时候，他周身突然发生了很大的变化：他口里呼出的气变成风和云，他的声音变成轰隆的雷霆，他的一只眼睛变成太阳，另一只眼睛变成月亮。他的手足和身躯变成大地的四极和五方的名山，他的血液变成江河，他的筋脉变成道路，他的肌肉变成田土，他的头发变成天上的星星，他浑身的汗毛变成花草树木，他的牙齿、骨头、骨髓等，也都变成闪光的金属、坚硬的石头、温润的宝玉，就是那最没有用处的身上出的汗，也变成清露和甘霖。

总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。

开天辟地的教案篇四

《盘古开天辟地》是一个古代的神话故事，许多幼儿也听过这个故事，通过这个故事让幼儿知道中国人是很了不起的，我们也都要学习盘古这样的精神。

1、欣赏讨论中初步了解“盘古开天辟地”这一神话故事表达的涵义。

2、从故事中感受中国人了不起。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动重点：初步了解“盘古开天辟地”这一神话故事表达的涵义。

活动难点：从故事中感受中国人了不起。

课件。

一、观察图书封面。

价值取向：通过观察，知道并简单理解故事名称。

提问：

1、封面上的人在干什么?你认识上面的字吗?

2、什么叫“开天辟地“呢?过渡：到底盘古是怎么开天辟地的呢，我们一起欣赏故事。

二、欣赏图书故事。

价值取向：通过欣赏、讨论，初步了解故事所表达的涵义。

1、画面(一)-(二)。

提问：

1、传说很早时候，天和地是怎样的?

2、后来天和地是怎样分开的?

2、画面(六)-(十一)。

提问：

1、盘古让自己呼出的气和喊出的声音分别变成了什么呢?为什么要变出风、云彩、雷呢?

2、他的眼睛变出了什么?为什么要变太阳和月亮?如果没有太阳和月亮世界会怎样呢?

4、听了故事，你觉得盘古是怎样的人?

小结：故事中的盘古真了不起，他通过自己的努力劈开了天和地，并且牺牲自己为后人创造出了一个美好的世界，真是一个顶天立地的英雄。

3、完整欣赏故事一遍。

三、讨论小结。

价值取向：通过讨论，感受中国人了不起。

讨论：我们的身边有没有像盘古这样的人呢?

小结：我们的身边也有许多像盘古这样的顶天立地的了不起的中国人，我们小朋友都要向他们学习。

《盘古开天辟地》盘古是中国民间神话传说人物，是中国古代传说中开天辟地的巨人神。大班的孩子对于神话故事并不是很了解，希望通过这次活动能使他们感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧，从而感受到中国人的了不起。为自己是一个中国人而感到自豪。

开天辟地的教案篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身。

理解盘古怎样开天辟地和化生出世间万物，体会盘古伟大的献身。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

两课时

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第二课时

一、板书课题，导入：

今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》

1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地

与日俱增顶天立地变化万端改天换地

2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。

3、通过昨天的朗读，我们知道盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）（板书盘古）谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。（指名读）

二、学习2－5自然段。

过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他会感到怎么样？（彷徨、茫然），它多么渴望见到光明啊！于是开始了他的开天辟地。

（一）、学习第2自然段。

1、指名说。

（1）出示“他一使劲……破碎了。”齐读。

盘古一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大力大）你们有这个力量吗？老师也没有，只有盘古才有这个神力。（板书：神力）请男同学读第一句，把盘古的神力读出来。

你们读得太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。

（2）哪个词最能体现盘古的神力？（“猛劈猛凿”是什么意思？谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来，能加上动作来读就更好了。

（3）盘古是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，我们一起读。

于是，宇宙发生了奇妙的变化

（4）出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

个别读，指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口）

课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

（二）学习3－5自然段

1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，为了不让天和地合拢，他又是怎样做的呢？默读3—5自然段。

指名做动作说。看插图，一顶就是一万八千年！累不累？

这时候的天、地、盘古有哪些变化？个别说

这时的盘古也变成了一个……（巍峨的巨人）

（屏幕出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

2、“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用来形容山峰，可在这儿却是用来形容盘古，说明什么？齐读。

3、作者在这3段话里用了哪些对仗？

出示：头顶天天每天升高一丈天升得高极了天不再升高

脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚

齐读，感受它们的对称美。

三、学习6－7自然段

（一）学习第6自然段

1、指名读。

（二）学习第7自然段

1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。

出示第7段（变化方式）（打字不同颜色）

师引读。

多么整齐的句式，多么神奇的画面啊！让我们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。

你从中体会到盘古的什么？（板书：无私、伟大的奉献）

（三）学习第8自然段。

1、齐读。

：同学们，今天这样美好的世界是盘古用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光的时候，不要忘了我们的大神———盘古。

四、拓展延伸，升华认识

如果大家有什么话要对盘古说，请你把它写在小练笔上。

板书设计：

12．开天辟地

神力开天辟地

盘古无私、伟大的献身

身躯化生出万物

开天辟地的教案篇六

同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。这节课我们就用各种方式来展示我们对《开天辟地》这篇课文的理解和感悟。

下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3—5分钟的时间，一会展示给大家。

1组展示：盘古为什么要开天辟地？有感情地朗读有关语句。

2组盘古是怎样开天辟地的？有感情地朗读有关语句。

3组盘古是怎样化生出世间万物的？有感情地朗读有关语句。

4组感情朗读整篇课文。

5组展示背诵第六自然段。

6、7、8组展示背诵第七自然段。

9组展示背诵第八自然段。

10组展示背诵第6、7、8自然段。

11组展示自己搜集的其他神话故事。

12组畅谈收获。

开天辟地的教案篇七

1、指导学生认识生字，理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

1、游戏看图猜故事，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

2、引导学生初步说说神话故事的特点

3、揭示课题：开天辟地

1、读准读通课文

2、带领学生学习6组词语

（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）

（2）劈、凿、撑

（3）精疲力竭（疲惫不堪）

（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）

（5）巍峨

1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物

3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容

4、在文中找出能概括主要内容的一句话

5、小结概括主要内容的两种方法

1、出示本课9个生字，默记

2、完成看拼音写词语

3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容

开天辟地的教案篇八

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，《开天辟地》教案。

2、学会本课9个生字，认识8个生字，理解生词。

3、理清课文脉络，概括课文主要内容。

师：今天讲故事，老师给大家带来一个中国古代神话故事。（简介神话故事：茅盾先生曾下过一个定义：“神话是一种流行于上古时代的民间故事，所叙述的是超乎人类能力以上的神的行事，虽然荒唐无稽，可是古代人民互相传颂，却确信以为是真的”。）传说在很久很久以前，整个宇宙混沌一片，没有天，也没有地。没有我们看到的花草树木，山水鸟兽。于是，世间就流传了这样一个美丽的传说--------开天辟地。（板书课题）

1、初读课文向学生提出默读要求：

（1）借助生字表、字典将课文读通读顺。

（2）生词做上标记。

（3）齐读，指名读，开火车读生字词。

2、小组合作自学默写生字（给生字组词）、生词（2）用竞赛的方法，爬黑板默写生字词

3、检查课文 指名按自然段读课文，同学边听边思考故事主要讲了什么？

小组讨论（自主、合作、探究）可以有不同的意见，采用大多数意见。让学生板书在黑板上。

开天辟地的教案篇九

1、指导学生认识生字，理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

一、激趣导入。

1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日。

2、引导学生初步说说神话故事的特点。

二、初读课文，学习生字词语。

1、读准读通课文。

2、带领学生学习6组词语。

（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）。

（2）劈、凿、撑。

（3）精疲力竭（疲惫不堪）。

（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）。

（5）巍峨。

三、再读课文，学习概括主要内容的方法。

1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物。

3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容。

4、在文中找出能概括主要内容的一句话。

5、小结概括主要内容的两种方法。

四、识记生字。

1、出示本课9个生字，默记。

2、完成看拼音写词语。

3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容。

上古时候，科学不发达，人们看见一些自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等，得不到解释，以为有“神”在支配，就创作出了神话。神话最初是口头流传的，从中可以看到古代劳动人民朴素的思想观念；神话里的英雄形象，反映了人类对战胜自然的信念和向往。

本文是根据古代神话传说改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样成形的?大自然的一切是从哪里来的?古人思考着这些问题，用他们丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。

作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料收集起来，加以综合整理，按照盘古开创世界的过程改写成了这篇通俗生动的神话故事。

改写后的神话，结构清晰，条理清楚，情节丰富而生动。

神话按照宇宙起源的历史顺序，从混沌初开到天地成形，再到自然界万物的产生，条理分明。

先写混沌初开。巨人盘古在一片混沌中孕育、成长，醒来时，眼前模糊一片。他顺手抓来一把大板斧，用力一“挥”，天和地就在这挥动之间被分开了。

再写天地成形。天和地虽然分开，但盘古怕它们再合上，就“头顶天，脚踏地”，随着天和地的变化不断变化，直到天地基本成形，他也倒下了。在这里，作者极写盘古的高大：或用数字，“有人说是有九万里长”；或用比喻，“这巍峨的巨人，一根长柱子似的，直挺挺地撑在天和地的当中”，向读者展示了盘古高大威武的英雄形象。

最后写天地万物的产生。作者一连用了12个“变成”，把自然界的万物与盘古身体的各个部位联系起来，想象夸张而奇特。

文章在叙述宇宙起源时，时间的推移交代得很明确，如“很多很多年以前”“一直经过了十万八千年”“有一天”“这样又经过了十万八千年”“又不知道经过了多少年代”等，不仅显示了宇宙产生的漫长过程，而且使得全文条理清楚，脉络十分清晰。

作者在改写过程当中，并不是完全按照神话本身的样子，而是融入了自己丰富的想象。

比如关于宇宙起源，古书上只是说：“天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中。”作者并不是单纯地用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象。关于混沌初开，作者想象是盘古用一把大板斧劈开了世界；关于天地的成形，想象是盘古“头顶天，脚踏地”，随着天地不断增长，经过漫长的岁月而逐渐成形；关于自然界的一切，作者竟想象是盘古的整个身体变成的：雷霆、太阳、月亮、大地的四极、五方的名山、江河和道路等等，无一不和盘古的身体发生了联系，无一不是盘古的化身。真是想象到了极点，令人叹为观止。

想象本身也使盘古这个英雄形象变得有血有肉，更加丰满。在万八千岁的漫长岁月中，盘古怎样“生其中”呢?作者想象他“呼呼地睡着觉”，在睡觉中孕育、成长。盘古为什么要开辟天地，天地是怎样开辟出来的呢?作者想象盘古醒来后，“闷得怪心慌”，“他觉得这种状况非常可恼”，心里很“生气”，这种心理描写不仅赋予盘古人的感情，使这个形象有血有肉，而且也说明了开辟天地的原因。于是，盘古“抓”过来一把大板斧，“用力”这么一“挥”，这几个动作，把这个英雄形象写活了，就好像站在读者面前一样。下边写盘古“头顶天，脚踏地”，写他“直挺挺地”撑在天地当中，写他“孤独地”站在那里，都赋予了盘古以普通人的感情，使得这一形象丰富生动，具有感染人的力量。

开天辟地的教案篇十

1.用提炼关键词的方法概括课文的主要内容，联系上下文和造字规律理解“混沌”。

2.抓住關键语句体会盘古开天辟地的神奇，培养学生的想象力，体会盘古无私奉献的伟大精神。

3.对比阅读不同创世神话，培养学生发现、质疑、思考的能力。

1.抓住关键语句体会盘古开天辟地的神奇，体会盘古无私奉献的伟大精神。

2.学习对比阅读的方法，培养学生发现、质疑、思考的能力。

教学准备：多媒体课件、拓展资料。

一、直接导入。学习新课。

师：同学们，这节课我们继续学习第8课《开天辟地》。

师：这是一篇——。

生：神话故事。

师：故事的主人公是——。

生：盘古。

师：回顾一下课文内容，能用上节课学习的提炼关键词的方法来说说主要内容吗？

生：最初的世界一片混沌，盘古出生后决定开天辟地，为了不让天地合拢，他顶天立地一万八千年，最后累死了，他的身体化生万物。（老师随学生的汇报板书关键词。）。

二、体会阅读。感悟神奇。

师：神话故事最大的特点是——。

生：神话故事的特点是想象神奇。

师：这节课我们就来进一步体会它的神奇。

师：请同学们自读第一自然段，说说你认为哪里神奇。

生：世界在最古、最初的时候天地不分、一片混沌，像个巨大的鸡蛋。我觉得很神奇，世界居然像个大鸡蛋。

师：你们看“混沌”这个词，知道是什么意思吗？

生：可能是黑暗的意思。

生：我觉得是有很多水。

师：你的联想很有道理。

师：这两个字都是三点水旁，我们的古人造字是有讲究的，三点水旁说明和水有关系，当时的世界里很可能是充满了水汽，看起来模糊不清，这就是混沌。

生：可能古人认为世界是圆的，和鸡蛋差不多。

生：古人觉得鸡蛋里就是模糊不清的.，和混沌一样，所以说世界像个大鸡蛋。

师：说得很好。

生：鸡蛋能孕育生命。

师：你真会学习，太有生活经验了。

师：那古人怎么不说像鸭蛋、像鹅蛋呢？

师：你家里常吃鸡蛋还是鸭蛋、鹅蛋？

生：鸡蛋。

师：对呀，鸡蛋是我们最熟悉、最常见的事物，所以最好的比喻就是用常见的事物比喻一个不常见的事物。

师：古人多聪明啊，用一个生动形象的比喻就为我们呈现了一幅神奇的画面。

师：还有哪里你觉得神奇？

生：天地的开创者盘古就孕育在这个大鸡蛋里，这句我觉得很神奇。我们都是孕育在妈妈的肚子里，盘古却孕育在大鸡蛋里。

师：我们都有爸爸妈妈，盘古像西游记里的孙悟空一样，无父无母，自然生于天地之间，真是神奇！

师：让我们齐读第一自然段，再次感受神奇。

师：这个故事处处都体现了神奇，接下来同学们自己默读第2～4自然段，画出你认为神奇的语句，思考后和同桌交流你认为神奇的理由。（生读、画、交流。）。

师：请从第2自然段开始汇报。

生：请大家看第2自然段，我认为神奇的句子是：“大约过了一万八千年，盘古成熟了。”盘古在大鸡蛋里孕育了一万八千年，孕育的时间好长呀，我觉得很神奇。我们在妈妈的肚子里才12个月。（众笑。）。

生：10个月。

师：人们常说十月怀胎，我们在妈妈肚子里孕育了10个月，妈妈很辛苦的，我们要感恩妈妈。

师：请接着汇报，还有哪些神奇之处？

生：他发现眼前漆黑一团，非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。我觉得很神奇，盘古用手就能劈开这个混混沌沌的世界，我们用手啥也劈不开，我觉得盘古真是力大无穷。

师：盘古天生神力。

生：请大家看第三自然段，盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。以后，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。我觉得这句话很神奇，天升高一丈，盘古就长高一丈，盘古长得真快。

师：你每天能长多少？

生：我觉得我一天能长一两毫米吧。

生：一丈有一米高。

师：比一米还要高。

生：三丈是一米。

师：老师告诉你们，一丈将近三米半高，比一层楼还要高呢，盘古一天就能长那么高，他的身体竟能与天地同生长，这真是神奇！

师：盘古居然支撑天地一万八千年啊！太神奇了，让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊！全体起立！此时你就是盘古，请脚踩大地，头和手托住蓝天。

师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样一年过去了，（生读）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一百年过去了，（生读）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一千年过去了，（生读）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一万八千年过去了，（生读）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

师：还能支撑住吗？

生：撑不住了。

师：现在什么感受？

生：好累，胳膊酸了。

师：不难为你们了，请坐。刚才你们支撑了一两分钟就撑不住了，可盘古一撑就是——。

生：一万八千年！

师：你看到了一个怎样的盘古？

生：我看到了一个坚持不懈的盘古。

生：我看到了一个有毅力的盘古。

生：我看到了一个顽强的盘古。

生：我看到了一个力大无穷的盘古。

师：是啊，我们看到了一个让我们敬佩的盘古。他不但开辟了世界，连自己的身体也奉献给他亲手开辟的世界。

（课件出示最后一段。）。

师：我们一起合作读最后一段吧。（师读前半部分。生读后半部分。）。

师：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界，这一切还可能有什么呢？

拓展想象：胡子变成了（），皮肤变成了（），牙齿和骨骼变成了（）……。

生：他的心脏变成了人的语言。

师：是啊，心是有感情的。

生：他的鼻子变成了山洞。

生：他的筋脉变成了四通八达的道路。

生：他的牙齿变成了宝石。

师：宝石很珍贵。

生：他的皮肤变成了土地。

师：有道理。

师引读：总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。

师：同学们，从盘古《开天辟地》的故事里你看到了什么精神？

生：我看到了无私奉献的精神。

生：我看到了持之以恒的精神。

生：我看到了甘于奉献的精神。

生：我看到了不怕牺牲的精神。

生：我觉得这个词应该是伟大。

师：可以。

生：我觉得盘古是我心中的英雄。

师：说得好，盘古是你们心中的英雄吗？

生：是！

师：是啊，盘古是我们每个人心中当之无愧的英雄，（板书英雄）让我们永远记住这个英雄的名字——盘古。

三、对比阅读。深入思考。

师：《开天辟地》的故事让我们看到了中国神话的神奇和魅力。其实还有很多国家也有自己的创世神话，比如印度神话《梵天创世》、伊朗神话《阿胡拉·马兹达创世》，现在拿出你手中的资料，快速默读，对比中国的创世神话与其他国家的创世神话的异同。（出示表格。）。

（生自读、交流，师巡视指导。）。

生：我发现这几个神话都说世界最初混沌一片，像一个蛋，《开天辟地》说世界像鸡蛋，《梵天创世》说世界像金蛋，《阿胡拉·马兹达创世》说世界像鸟蛋。

生：我发现这几个神话里都是神创造了世界：盘古创造了世界，梵天创造世界，阿胡拉·马兹达创造了世界。

师：你们真会读书，还有其他发现吗？

生：我发现前两个神话神最后化生了万物，最后一个神话《阿胡拉·马兹达创世》是阿胡拉·马兹达创造的原牛化生了万物。

师：原牛虽然不是神自己，但也是神创造的事物，所以也和神有关，对吗？

生：对。

生：我还发现这几个神话创世的时间都很长。

师：你可真会学习，老师要表扬你读书认真，请你说说他们创世分别用了多长时间。

生：《开天辟地》用了一万八千年，《梵天创世》用了一千年，《阿胡拉·马兹达创世》也用了一万八千年。

师：是啊，美好的事物往往来之不易。

生：为什么都说最初的世界像一个蛋呢？

师：这是个有价值的问题，你们猜测一下。

生：我觉得古人可能认为地球是圆的，像个蛋。

生：我覺得古人觉得蛋里混沌的样子和混沌的世界很像。

师：有道理。

生：有。

师：他们每天抬头看到的是？

生：天。

师：天上有什么？

生：天上有太阳、月亮、星星。

师：这些物体都是什么形状？

生：圆的。

师：所以古人认为世界很可能也是圆的，所以他们就想到了像一个蛋。

生：因为蛋里能孕育生命，才能孕育出神。

师：这个同学说得很有道理，要不然神哪里来呢。

师：那为什么都想象是神创造了世界，神又牺牲自己化生万物呢？

生：因为神力大无穷，我们人类没有那么大的力气。

生：神能完成我们不能完成的事情。

师：说得好，那时的人们知不知道世界是怎么来的？

生：不知道。

师：他们看到那么多美好的事物，却不知道是谁创造的，觉得以人的能力做不到，就只能想象有一个有魔力的人创造了世界，这个人就是神。

生：我觉得古时候人们都很崇拜英雄，所以他们就想到神创造了世界。

师：这个同学很有想法，说得太好了。神创造了世界，就会成为人们心中的英雄。