最新《怀念母亲》教案(精选8篇)

教案的编写需要根据学生的实际情况和教学要求，注重理论与实际的结合。教案的编写需要紧密围绕教学目标，明确每一步骤的目的和意义。在编写自己的教案时，可以参考这些范例的结构和思路，提高教学设计的水平。

《怀念母亲》教案篇一

1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2、搜集文中相关的资料。

3、感情朗读。

二、方法与过程目标

感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

三、情感态度和价值观目标

体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟

一、谈话引入

师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！《怀念母亲》。

二、初读课文，了解课文内容

1、默读全文，想想文章主要写了什么？

（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

2、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。）

3、你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

4、小组交流、汇报。师生总结。

（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

三、默读课文，勾出生字词。

1、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

2、与同学交流不懂的地方。

四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭！）

（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

3、有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）

五、朗读全文，师生小结。

一、朗读课文，品评同学的朗读。

二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。

1、重点体会以下三个句子

（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）

从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）

请有感情地读读这句话。

（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）

从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

有感情地朗读。

（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。

2、自由读句子，说说自己的感受。

学生自由谈。（只要不偏离主题。）

有感情地读。

3、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

4、齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。

三、读文体会表达特点，有机拓展。

1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）

2、读文拓展，想象习作。

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。

3、学生交流习作片段，交流习作感受。

四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。

1、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

2、朗诵文后诗歌《我的中国心》。

3、唱完这首歌，你有什么想说的呢？

4、总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

生身母亲=祖国母亲

《怀念母亲》教案篇二

1、学会本课的生字，有感情的朗读课文，了解课文内容。

2、理解重点语句表达的作用。

3、通过学习，感受作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

重点：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母。

亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；

难点：感受作者对母亲和祖国的深厚感情。

《怀念母亲》教案篇三

《怀念母亲》是六年级上册第六课。课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述。作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

二．说教学目标：

1．从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。

2．学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

三．教学重点，难点。

抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。

四．说教法。

1．开门见山揭示课题。

2．以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。

五．说学法。

采用朗读和自主、合作、探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流、质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

六．教学课时两课时。

第一课时。

一、教学目的。

1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。

3、正确流利地朗读课文。

4学习课文第2自然段。

二、教具准备。

课文中的插图、生字卡片、幻灯片。

三、教学过程。

（一）引读课题——走近“怀念“。

今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。

（二）整体感知——初探心路。

1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。

2、学生交流后的初步感受。

3、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。

5、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深。

6、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话？浏览全文，在文中找一找。

（三）体悟“怀念”

1、品读“恨”字——思母至痛。

（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。

（2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？

在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读：

《怀念母亲》教案篇四

《怀念母亲》是六年级上册第六课。课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述。作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

二．说教学目标：

1．从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。

2．学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

三．教学重点，难点。

抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。

四．说教法。

1．开门见山揭示课题。

2．以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。

五．说学法。

采用朗读和自主、合作、探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流、质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

六．教学课时两课时。

第一课时。

一、教学目的。

1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。

3、正确流利地朗读课文。

4学习课文第2自然段。

二、教具准备。

课文中的插图、生字卡片、幻灯片。

三、教学过程。

（一）引读课题——走近“怀念“。

今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。

（二）整体感知——初探心路。

1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。

2、学生交流后的初步感受。

3、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。

5、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深。

6、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话？浏览全文，在文中找一找。

（三）体悟“怀念”

1、品读“恨”字——思母至痛。

（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。

（2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？

在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读：

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《怀念母亲》教案篇五

1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.

2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.

3.积累语言.

1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.

2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.

季羡林生平简介和他的相关作品.

2课时

第一课时

一,描述心中的母亲,引入新课

母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱.让我们一起轻轻地喊一声母亲.

你脑海中浮现怎样的形象 用一两个词语来形容.(练说: 的母亲)

每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱.著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释.

二,初读课文,感受文中的母亲

1.自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺.

2.交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解.

3.选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流.

4.再读课文,说说文章主要写了什么内容 (作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕.)

哪些自然段给了你这样的认识

三,抓住重点语句,理解生身母亲

自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念.

1.谈感受,质疑.

2.重点研读以下几句:

我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.

(1)理解寝不安席的意思

(2)联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席 是不是仅仅因为母亲的逝世

我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿.一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.我怀着不全的灵魂,抱终天之恨.

(1)联系上下文理解:我的愿望(随母亲于地下)终天之恨.交流自己的理解.

(2)真正让作者遗憾和痛恨的是什么 (无法尽孝,心存自责,愧疚之情)

(3)补充资料,谈感受

我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶.当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头**在棺材上,随母亲于地下.我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲.世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃红的.

3.再读整段话.

四,朗读文中的佳句,回想母亲

1.摘抄词语

2.朗读课文,感受作者对母亲的爱.

一,回顾亲生母亲,感受敬慕

1.听写词语:真挚,寝不安席,思潮起伏

2.用上面的词语,说说我对生身母亲的爱.

二,研读祖国母亲,感受怀念

作者是那样怀念母亲,数十年如一日.24岁那年,作者离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量.

1.自由朗读文章,从字里行间去感受作者心中的怀念.

2.说说在作者的怀念中,又增添了什么 (对祖国母亲的怀念)

3.再读课文,思考:从文中哪些地方可以感受到,作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念 .

三,重点研读以下句子:

1.不知道为什么,母亲频来入梦.我的祖国母亲,我是第一次离开她.不知道为什么,我这个母亲也频来入梦.

(1)说说自己的理解和体会.

(2)你知道频来入梦的原因吗 (作者旅居在外,对生身母亲,对祖国母亲的怀念与日俱增,日有所思,夜有所想,两位母亲不断出现在作者的梦中.)

(3)感情朗读.

2.然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.

(1)甜蜜和凄凉是不是有矛盾 你怎么理解 (因为在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,仿佛就在身边,心中自然又多了一丝安慰,一些宽心,一点甜蜜,少了一些凄凉,孤独.)

(2)感情朗读

3.想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!

(1)古今中外的母亲都是怎么样的 (关爱孩子,思念孩子)

(2)作者为什么要写房东太太的事情

(3)感情朗读.

4.我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.

(1)理解怅望灰天的意思.

(2)在作者脑海里,母亲的面影是怎样的 是清晰的,还是模糊的

(3)在泪光里,作者模糊地看到了什么

(4)感情朗读.

四,呼应文章首尾,适度拓展

一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要.因为齐读文章的最后一段和第1自然段.这样的体验,我们能理解吗 我们有没有这样的感受过 请大家互相交流.

五,摘录文中佳句,感念深情

摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子,读一读.

《怀念母亲》教案篇六

有感情地朗读课文,理解课文内容.

揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情.

教具准备。

课件。

教学过程。

一,回顾"亲生母亲",感受敬慕。

1.听写词语:真挚寝不安席思潮起伏。

2.用上面的词语,说说我对生身母亲的爱.

二,研读"祖国母亲",感受怀念。

过渡:是啊,母亲给了季老多少的爱,给了季老多少的温暖,当季老远在异国他乡时,孤寂时时涌上心头,母亲怎不频来入梦呢在季老24岁那年,他离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根,此时此刻,虽然地域有了距离,但又怎能割断季老心中的怀念呢相反,这怀念又增添了分量.

1.自由朗读文章,从字里行间去感受作者心中的怀念.

2.说说在作者的怀念中,除了对生身母亲的怀念外,又增添了什么(对祖国母亲的怀念)。

3.再默读课文,思考:从文中哪些地方可以感受到作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念画出有关的句子,并在句子旁写上自己的感受.

4.交流汇报.

重点研读以下句子:。

a,我的祖国母亲,我是第一次离开她.不知道为什么,我这个母亲也频来入梦.

(1)"频来入梦"是什么意思(祖国母亲经常到梦中来)。

(2)你知道"频来入梦"的原因吗(作者旅居在外,犹如孩子离开母亲的怀抱,心中无限思念,尤其是第一次离开,滋味尤为强烈,日有所思,夜有所梦,作者对祖国母亲的怀念与日俱增,所以母亲不断出现在作者的梦中.)。

(3)"也"字在句中起了什么作用("也"字很巧妙地将祖国与母亲联系起来,可见在作者心目中两者的确有着同样重要的作用.)。

(3)感情朗读.

b,然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.

(1)"凄凉"是什么意思(寂寞冷落,凄惨)。

(2)常人觉得凄凉,可能是因为什么事。

(3)季老感到凄凉是因为什么事。

设计想象说话:。

如,因为季老,所以觉得有点凄凉.

(因为作者身在异国他乡,远离了祖国和亲人,心中有忧愁,有思念.)。

学生交流.

设计想象说话:。

如,在远离家乡的日子里,他时常想到,仿佛觉得,所以觉得这凄凉是甜蜜的.

(故国的亲朋好友,感到他们无处不在.)。

(仿佛觉得就在身边,心中自然又多了一丝安慰,一些宽心,一点甜蜜,少了一些凄凉,孤独.)。

小结:作者通过比较的方式,将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分.

(5)从这句话,我们能感受什么(作者认为故乡,朋友都是最可亲,可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是美好的,令人回味的,足以看出他的思乡情,爱国情.)。

(4)感情朗读.

5,朗读其他相关内容,把自己的感悟通过读表达出来.

从交流中,我们体会到了游子那诚挚的爱国心,请同学们深情朗读,再次走进老人的心田.读:。

——11月16日。

不久外面就黑起来了.我觉得这黄昏的时候最有意思.我不开灯,又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐织上天空,织上对面的屋顶.一切都沉在朦胧的薄暗中.我的心往往在沉静到不能再沉静的时候,活动起来.我想到故乡,故乡的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉.然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.

(读中评议,评议后再读)。

这种思念是多么深切啊,他在异国他乡想到故国的一切,读:。

——11月20日。

我现在还真是想家,想故国,想故国的朋友.我有时想得简直不能忍耐.

时间愈久,思国的神经愈发敏锐,即便是一丝丝轻轻的惊动,也能勾起游子对故国的无限眷恋,读:。

——11月28日我仰躺在沙发上,听风路过窗外.风里夹着雨.天色阴得如黑夜.心里心潮起伏,又想到故国了.

过渡:这样的思绪可以在日记中找到许多许多,这样的情怀在心中很浓很浓.母亲成了游子梦中一个重要的内容.让我们纵情读一读(《寻梦》的开头与结尾).

在泪光里,作者模糊地看到了什么。

小结:这是何等的魂系梦萦啊!

三,呼应文章首尾,适度拓展。

1,齐读文章的最后一段和第1自然段.(这两段是前后照应,说明作者对两位母亲有着同样的情怀,那就是崇敬,爱慕,怀念.)。

2赏读季老的其它作品中怀念"母亲"的有关语句:。

"在梦里向我走来的就是这面影,我只记得,这面影才出现的时候,四周灰蒙蒙的,母亲仿佛从云堆里走下来.脸上的表情有点同平常不一样,像笑,又像哭.但终于向我走来了."。

惊心动魄的世界大战,持续了6年,现在终于闭幕了.在我惊魂甫定之余,我顿时想到了祖国,想到了家庭.我离开祖国已经10年了,我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤.离开时,我头也没有敢回,登上美国的吉普.我在心里套一首旧诗想成了一首诗:。

留学德国已十霜,。

归心日夜忆旧邦,。

无端越境入瑞士,。

客树回望成故乡.

3,通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同(引用说明法)。

3,小结:《我的中国心》这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们常年漂泊在外,可他们始终不忘自己的祖国,不忘自己是一个中国人,让我们深情地唱唱这首《我的中国心》.

四,摘录文中佳句,感念深情。

1,摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子,读一读.

2,搜集关于爱国方面的歌曲,散文.

生身母亲=祖国母亲。

崇高的敬意真挚的爱慕。

《怀念母亲》教案篇七

1、有感情地朗读课文，感受课文朴实无华的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

感受课文朴实无华的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

学生对作者情感的深刻体验。

1、读题导入：

今天,我们继续学习《怀念母亲》这篇课文，大家齐读课题。带着对两位母亲的怀念之情，我们再读题目。

2、过渡：

1、指名读第二自然段，看看这段话中让你感受最深的是什么？

指名说。

2、请同学们再来读读这段话，用你的心去感受作者的心。

齐读第二自然段。

相信同学们一定从内心走向了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？（概括作者的心情）

（学生抓住句子任意谈自己的理解和感受。）

重点理解：

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

4、好，让我们一起读出这样的悔恨吧！

过渡：

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。后来作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根。然而遥远的距离并不能割断心中的怀念，相反，亲生母亲和祖国母亲却频来入梦，作者不知道为什么，同学们一定想知道，请你们读读下面的四则日记，把你体会最深的句子画一画，和同桌交流感受。

（一）、自读自悟。

（二）、交流体会：

过渡：

夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，作者的心是否也跟着这夜晚静了下来？

（作者的心活动起来了，他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？）

1、体会一个糊字。

出示句子：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）、为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？

（凄凉是因为作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念。）

（但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。）

（2）、一个糊字你读出了什么？

（作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。）

（3）、好，把作者的这种思念读进去。

个别读、齐读。

文中像这样描写作者内心活动的句子还有哪些？

2、触景伤情悟哭字。

（1）、看到房东太太的神情，作者为什么真想哭？请你来读读这段话。

指名读。

（2）、房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？她会做些什么呢？

引导学生展开想象。

（3）、房东太太让作者想起了什么？

对，自己的母亲也是像房东太太这样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。所以作者真想哭。带着作者的这种心情再读读这段话。体会作者对母亲和祖国的怀念。

齐读。

过渡：

在作者的日记里，类似这样的语段还有很多很多，可见，一想到生身母亲和祖国母亲，作者的心就会很激动，很不平静，文中哪个词写到了这种心情？（心潮腾涌）读读这句话。

3、解频来入梦。

过渡：

俗话说：日有所思，夜有所梦。所以，作者的亲生母亲会（频来入梦），祖国母亲也（频来入梦）。

出示句子：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（1）、频来入梦是什么意思？

（2）、你知道祖国母亲频来入梦的原因了吗？

（作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。句子中一个也字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位，这是他热爱祖国的体现。）

4、感悟寻梦。

过渡：

出示句子：

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

（1）、生自由读《寻梦》的两个段落。

（2）、交流读后的感受。

重点理解：

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

1) 面影能换成面庞吗？为什么？结合你们收集到的资料说一说。

2) 在你们的想象中，母亲的面影是怎样的？

请同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗（更有浓浓的怀念祖国之心。）所以，对这两位母亲的怀念，一直伴我度过了在欧洲的十一年。

1、在1984年的春节联欢晚会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震憾了所有中国人的心，你知道这首歌的名字吗？让我们也来唱一唱吧！

（播放音乐）

2、朗诵诗歌《我的中国心》。

《怀念母亲》教案篇八

《怀念母亲》是六年级上册第六课。课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述。作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

二．说教学目标：

1．从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。

2．学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

三．教学重点，难点。

抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。

四．说教法。

1．开门见山揭示课题。

2．以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。

五．说学法。

采用朗读和自主、合作、探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流、质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

六．教学课时两课时。

第一课时。

一、教学目的。

1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。

3、正确流利地朗读课文。

4学习课文第2自然段。

二、教具准备。

课文中的插图、生字卡片、幻灯片。

三、教学过程。

（一）引读课题——走近“怀念“。

今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。

（二）整体感知——初探心路。

1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。

2、学生交流后的初步感受。

3、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。

5、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深。

6、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话？浏览全文，在文中找一找。

（三）体悟“怀念”

1、品读“恨”字——思母至痛。

（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。

（2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？

在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读：

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