2023年筷子搭桥教案(通用13篇)

教案是教师进行教学评估和反思的重要依据。在编写教案时，要注意材料的选择，确保教学内容的科学性和实用性。通过阅读教案范文，我们可以了解到优秀教师的教学思路和策略，以及课堂教学的具体安排。

筷子搭桥教案篇一

设计意图：

”搭桥“这一小班集体活动取材简单，只需若干把大小一样的小椅子，既便于准备，也使活动充满趣味、贴近生活。

活动开始，教师可出示小椅子并引出话题。接着，引导幼儿用小椅子搭出小桥。在活动的主体部分，可让幼儿在观察与比较中找出最长和最短的”桥“，并尝试进行排序。在最后环节，可将一座”桥“的外形稍作改变，引导幼儿比较长短。

在活动中，教师可根据小班幼儿的年龄特点，引导幼儿使用直接比较、两两比较的方法，并为幼儿梳理比较的方法。另外，还可融合点数的内容，用椅子数量的多与少来帮助幼儿判定比较的结果。

在活动中，教师可抓住”量的比较“的核心经验，尽可能为幼儿提供比较的机会。例如，在第一环节中比比幼儿的椅子和教师的椅子，在第二环节中比比靠近的两座”桥“，在第三环节中比比弯曲的”桥“和笔直的”桥“，让幼儿在游戏情境中始终用比较的方法解决问题。另外，教师还可关注幼儿在表达长短时的动作和语言，支持并引导他们运用多种感官进行表达，比如用手比划等。

为了便于幼儿观察和比较，也为了体现活动的科学陛，在幼儿首次搭桥后，教师需利用游戏情境引导幼儿将小椅子靠在一起，为之后的活动环节做好准备。考虑到幼儿的点数能力，椅子的总量宜控制在20把左右(不超过30把)。

目标：

1．在操作中比较物体的长短，感知长短的变化。

2．感受生活中数数的作用，体验游戏的乐趣。

准备：

1．材料准备：椅子若干把，1～10的数字卡片。

2．经验准备：理解”长“与”短“的含义，能表述对应的现象。

过程：

一、引出话题，并简单比较大小。

1．出示一把小椅子并引出话题。

提问：这是什么?(椅子。)活动室里还有这样的椅子吗?你能用手指一指吗?

2．让幼儿比比椅子的大小。

小结：活动室里有很多椅子。这些是小朋友的椅子，个儿小，这把是老师的椅子，个儿大。

二、开展搭桥游戏，尝试比较长短。

(一)幼儿尝试搭桥。

提问：你们见过桥吗?是什么样的?椅子能搭桥吗?怎么搭呢?

小结：把小椅子一把一把连起来，就像一座小桥。

2．引导幼儿说说搭桥的方法。

教师请个别幼儿尝试用小椅子搭座桥，请其他幼儿看看搭的这座桥是否牢固。(可请个别幼儿上”桥“走走。)。

提问：谁愿意来”桥“上走一走?这座”桥“牢固吗?怎样把它变得更牢固?

小结：每一把椅子就像一块木板，靠得越近，小”桥“就搭得越牢。

3．介绍游戏的方法，并鼓励幼儿搭一座牢固的”桥“。

教师请幼儿用活动室里的小椅子在空的地方搭一座桥，椅子用完为止。让幼儿注意把小桥造得牢固些。

4．让幼儿进行搭桥的游戏。

在幼儿搭”桥“的过程中，教师可以协助幼儿将椅子靠近。在幼儿搭好”桥“后，教师可以鼓励幼儿上”桥“走走，感觉一下是否牢固。

(二)观察并比较”桥“的长短。

1．让幼儿比比、说说小”桥“的长短。

教师引导幼儿观察，说说小”桥“的长短。(教师可根据幼儿搭桥的`结果选择最明显的一种情形进行提问。)。

提问：你觉得哪座小”桥“最长?你怎么知道的?

提问：哪座”桥“是最短的?你怎么知道的?

小结：我们的眼睛本领很大，能一下子看出这座”桥“最长，那座”桥“最短。

2．让幼儿比比相邻的”桥“。

小结：用大小一样的椅子搭桥，椅子用得越多，”桥“就越长。

3．让幼儿根据长短将”桥“排序。

提问：我们一共搭了几座”桥“?如果请你给这些”桥“排排队，你觉得哪座”桥“最长，哪座”桥“可以排在第二呢?(教师请个别幼儿点数椅子，让其他幼儿进行唱数。教师用数字卡片表示椅子的数量，并贴在第一张椅子上。)。

提问：这两座”桥“中哪座长一点?

小结：原来我们用数数的方法也能出出长短。

提问：还有其他比较方法吗?

小结：将两座”桥“靠近，桥头对齐，就能看出谁更长、谁更短。

三、尝试将短桥变成长桥，感知长短的变化。

1．让幼儿尝试将两座短”桥“变成一座长”桥“。

教师指着短的两座”桥“，提问：这两座”桥“和别的比，都是短短的，有什么办法可以把它们变长呢?(将两座短”桥“合并。)。

小结：把原来长的拿掉一点，就会变短。给原来短的再添上一些，就会变长。

2．请幼儿搭更长的”桥“。

(幼儿开始操作，教师可以引导幼儿将椅子全部连接起来，成为一座”桥“。)。

3．让幼儿感知新”桥“有多长。

请幼儿观察新”桥“，提问：你觉得这座”桥“看起来怎么样?它是最长的”桥“吗?这座”桥“用了几把椅子呢?(教师用数字卡片表示椅子的数量，并贴在第一把椅子上。)。

小结：我们把所有小椅子都连了起来，搭了一座最长的”桥“。

提问：我们的这座”桥“是什么样子的(是直直的，还是弯弯的)?

提问：如果我把这座”桥“变个样子，它会怎么样呢?是变长了、变短了还是一样长呢?(教师可视当时情况改变”桥“的形状，如直的改成弯的，弯的改成直的。)。

提问：你觉得这座”桥“现在怎么样了?和刚才的”桥“一样长吗?为什么?

4．请幼儿有序地在”桥“上行走、游戏。

想不想走走这座长长的新”桥“?让我们从这里出发，一个接着一个过”桥"吧!

筷子搭桥教案篇二

1.通过观察、辨别筷子颜色、图案的不同，找相应，并进行分类。

2.在游戏中，尝试用筷子夹食物，体验美味食物带来的乐趣，并会分享食物。

3.激发幼儿使用筷子的乐趣。

1.红、黄、蓝、粉四种颜色图案的筷子。

2.四种颜色的插筷筒，三种图案的插筷筒。

3.人手一个碟子，一双筷，四个插筷筒。

1.(出示小熊)小朋友，你们好!今天我想邀请你们去我家做客，你们愿意吗?

2.但是我遇到困难了，你们帮帮我，好吗?

1.(出示筷子)你们看，这是什么啊?

2.小熊想请我们小朋友给筷子找好朋友，请你们帮他找找好朋友，好吗?

3.请你从后面的桌子上找到一支一模一样的.筷子做他的好朋友，好吗?

4.现在请你们从小椅子下面找到筷子，然后去后面找到他的好朋友!

5.幼儿活动――配对。

请你说说你为什么找他做好朋友?

(请2-3名幼儿)。

7.原来你们是因为他们的颜色和图案一样，才找他们做好朋友的，你们的小眼睛可真亮啊!

1.那你找到筷子的家在哪里吗?

2.(出示插筷筒)你们看，这就是筷子的家，它叫插筷筒。它们有什么不同啊?(颜色)这个是什么颜色啊?那这个呢?那就请你把你的筷子送回家，好吗?待会请你们轻轻地把筷子送回家，要有秩序，一个一个放，千万不要把他们送错家了。

3.幼儿活动――分类。

4.请你们看看筷子的家找对了吗?(如找错了，请一名幼儿再找，并说说为什么?)。

把蓝筷子送到了蓝色的插筷筒里，把粉色的筷子送到了粉色的插筷筒里，真厉害!

6.但是，筷子想找新家了。瞧!这就是他们的新家，他们有什么不同啊?(图案)。

这个是什么图案?这个呢?对了，一个上面是花花的，一个有蝴蝶，还有一个上面有绿色的图案。

然后再把他送到新家，好吗?要一个一个有秩序，不然你把筷子弄疼了，他就不理你了。

8.幼儿活动――再次分类。

9.请你们看看筷子的家找对了吗?(如找错了，请一名幼儿再找，并说说为什么?)。

10.你们的小眼睛可真亮啊!比孙悟空还厉害啊!

1.刚才，我们帮筷子找了好朋友，还把他送回了家，那你们知道筷子还有什么用吗?

2.对了，筷子还可以夹东西吃。那你知道筷子怎么用吗?(请幼儿说说)。

3.们数数筷子有几根?--小小筷子两根棒。

然后小手怎么拿?--手握中间对对齐。

再怎么用?我们请中指帮帮忙，把嘴巴张开来。--张开嘴巴夹夹紧。

最后怎么样?--阿呜阿呜吃个饱。

4.好，我们一起来试试。(再念一遍儿歌)。

我就请你们吃水果大餐，好不好?

放在后面的桌子上，等一下小朋友去拿的时候也要有秩序，一个跟着一个，好吗?

然后把食物夹到盘子里吃。

筷子搭桥教案篇三

本次活动选自学前班（秋期）健康《正确握筷子》，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不光是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各分区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。学前班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且会比较协调。但班里有部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选此活动让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据学前班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分又有相互融合的一面，目标为：

1、了解筷子的形状和用途，知道筷子是中国人的发明创造，是中国文化的体现。

2、掌握正确使用筷子的方法。

3、锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，知道多活动手指有益健康。

4、尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣，理解团结力量大。

重点：认识筷子的形状和用途，掌握正确握筷子的方法。

难点：使用筷子进行各种活动。

1、幼儿人手一双筷子，一只碟子。

2、每组一只托盘，里面装有玻璃球、纸球、花生粒、豌豆粒若干。

3、《卖汤圆》音乐磁带和录音机。

4、幼儿用书第12页、第13页。

一、猜谜导入活动主题。

1、教师说谜语：“身体细长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤。”

2、引导幼儿说出谜底——筷子。

二、幼儿认识筷子，并说说它的用途。

1、教师出示筷子，简单介绍它的来源。

三、幼儿掌握正确握筷子的方法。

1、小朋友们都说筷子可以用来吃饭和夹菜，请小朋友们夹一夹。

2、教师讲解示范拿筷子的正确姿势：两根筷子都放在右手大拇指和食指中间，大拇指在两根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在两根筷子的中间，无名指抵住另一根筷子，小拇指在无名指下面。

四、幼儿分组比赛用筷子夹夹托盘里的东西，并说一说感受。

1、幼儿先夹一夹托盘里的玻璃珠和纸球，并说一说什么好夹，什么不好夹，为什么？若姿势不正确要及时纠正。

2、把筷子分开，看看能不能夹起东西，认识团结的力量。

3、在此基础上分组比赛：幼儿随着音乐声起在规定的时间内夹托盘里的东西，看谁夹的多。

五、小结：“健康博士告诉我”使用筷子的好处。

1、通过健康博士的谈话，让幼儿明白多动手的好处。

2、筷子只有中国人使用，使用它能灵活我们的双手，手是我们的“第二脑”手指灵活会使我们更聪明。我们一定要经常活动手指，让我们都有一双灵巧的手。

六、活动延伸：

教师提问：“筷子除了可以吃饭、夹菜，还可以怎么玩？”

本次活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受用筷子的乐趣。

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

1、谈话激趣。“兴趣是最好的老师。”活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣。“身体细长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴致勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简单介绍它的来源，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。

2、示范法：使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。

3、操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步。”在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观察进行练习，他们不一定会使用的很正确，那也不要紧。第二次操作是实践活动，幼儿通过对玻璃球和纸球的训练，强化了筷子的使用方法，教师在活动中适时的个别指导，就巩固了练习方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进行比赛活动，通过夹取不同的东西，培养幼儿的创造能力，并体验其中的乐趣。

如果让我重新上这节课，在活动时间允许的情况下，在活动延伸之前，应穿插一个游戏活动。因为《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性，趣味性，活动性。”因此，在幼儿用筷子夹托盘里的东西即将结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这个环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动，这样，整个课堂教就完整了。

筷子搭桥教案篇四

第一个是彩色筷子。运用生活中多见的四种颜色的筷子作为出场，一下子就吸引了幼儿的眼球，让他们更加积极的投入到配对跟分类中。幼儿的表现也出乎我的意料，在“为什么找它作为你筷子的好朋友？”时，不仅有因为颜色的，还有人说出了“因为他们上面的图案一样”的答案，这就可以看出幼儿的观察能力。第二个是图案筷子。运用三种幼儿常见的图案进行操作，是要求幼儿根据筷子的图案进行分类。经过这两次分类，幼儿能更进一步了解筷子的外貌特征，纵观整个活动，所有环节都是围绕“筷子”来进行的，游戏情境性强，各环节相互渗透。在最后分享数字饼干的环节，体现了筷子的使用价值，同时又巩固了知识点。本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，不再是单纯的数学活动，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了在玩中学，学中乐，师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在玩中学的乐趣。

1、通过观察、辨别筷子颜色、图案的不同，找相应，并进行分类。

2、在游戏中，尝试用筷子夹食物，体验美味食物带来的乐趣，并会分享食物。

3、激发幼儿使用筷子的乐趣。

1、红、黄、蓝、粉四种颜色图案的筷子。

2、四种颜色的插筷筒，三种图案的插筷筒。

3、各种水果切成块。

4、人手一个碟子，一双筷，四个插筷筒。

5、录音机、磁带。

配对、分类及使用筷子。

一、导入情景。

1、(出示小熊)小朋友，你们好！今天我想邀请你们去我家做客，你们愿意吗？

2、但是我遇到困难了，你们帮帮我，好吗？

二、学习配对。

1、(出示筷子)你们看，这是什么呀？

2、小熊想请我们小朋友给筷子找好朋友，请你们帮他找找好朋友，好吗？

3、请你从后面的桌子上找到一支一模一样的筷子做他的好朋友，好吗？

4、现在请你们从小椅子下面找到筷子，然后去后面找到他的好朋友！

5、幼儿活动——配对。

6、“xxx，请你说说，你为什么找他做好朋友？”(请2-3名幼儿)。

7、原来你们是因为他们的颜色跟图案一样，才找他们做好朋友的，你们的小眼睛可真亮呀！

三、学习分类。

1、那你找到筷子的家在哪里吗？

2、(出示插筷筒)你们看，这就是筷子的家，它叫插筷筒。它们有什么不同呀？(颜色)这个是什么颜色呀？那这个呢？那就请你把你的筷子送回家，好吗？待会请你们轻轻地把筷子送回家，要有秩序，一个一个放，千万不要把他们送错家了。

3、幼儿活动——分类。

4、请你们看看筷子的家找对了吗？(如找错了，请一名幼儿再找，并说说这是为什么？)。

5、哇，我们小朋友可真棒呀！把红筷子送到了红色的插筷筒里，把黄筷子送到了黄色的插筷筒里，把蓝筷子送到了蓝色的插筷筒里，把粉色的筷子送到了粉色的插筷筒里，真厉害！

6、但是，筷子想找新家了。瞧！这就是他们的新家，他们有什么不同呀？(图案)这个是什么图案？这个呢？对了，一个上面是花花的，一个有蝴蝶，还有一个上面有绿色的图案。

7、现在请你给这些筷子找新家。你喜欢什么样地筷子，你就轻轻地把他从老家拿出来，然后再把他送到新家，好吗？要一个一个有秩序，不然你把筷子弄疼了，他就不理你了。

8、幼儿活动——再次分类。

9、请你们看看筷子的家找对了吗？(如找错了，请一名幼儿再找，并说说为什么？)。

10、哇！你们的小眼睛可真亮呀！比孙悟空还厉害呀！

四、学习使用筷子。

1、刚才，我们帮筷子找了好朋友，还把他送回了家，那你们知道筷子还有什么用吗？

2、对了，筷子还可以夹东西吃。那你知道筷子怎么用吗？(请幼儿说说)。

3、们数数筷子有几根？——小小筷子两根棒。

然后小手怎么拿？——手握中间对对齐。

再怎么用？我们请中指帮帮忙，把嘴巴张开来。——张开嘴巴夹夹紧。

最后怎么样？——阿呜阿呜吃个饱。

4、好，我们一起来试试。(再念一遍儿歌)。

五、水果大餐。

2、今天我要请你们吃的是筷子水果大餐，所以你们一定要用筷子夹，千万不能用小手抓，因为我们的小手刚才玩过了，很脏，知道吗？这里的筷子也脏了，我一你们准备了干净的筷子放在后面的桌子上，等一下小朋友去拿的时候也要有秩序，一个跟着一个，好吗？然后把食物夹到盘子里吃。

3、好，我们开吃了！

4、你也可以把水果夹给客人老师吃。

5、托班的小弟弟小妹妹也想吃，我们也请他们一起吃，好吗？

筷子搭桥教案篇五

1.通过观察、辨别筷子颜色、图案的不同，找相应，并进行分类。

3.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

4.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

1.红、绿、黄三种颜色的筷子，并事先用布遮好。

2.三种颜色的插筷筒，事先用布遮好。

3.场地布置：三角形、圆形、正方形三种形状的“山洞”。

学习二次分类：找一对一模一样的筷子。

一、导入情景。

1.教师出示筷子宝宝。

师：今天啊筷子宝宝要和小朋友们去旅行了。来！我们每个人都拿一只筷子吧！

2.给筷子宝宝找一个朋友。

师：呀！一只筷子宝宝出去旅行实在是太孤单了。那我们来给它们再找一个朋友，好吗？

师：好，那就要和我一起数哦！一，二，三！哇！是什么呀？

师：哇，这么多筷子宝宝呀，那我们就在这里给它们找一个朋友吧。来，每个人起来去找一找吧！

3.教师请完成了的幼儿站到自己面前，并检查幼儿是否都已拿到筷子。

师：哇，你们都找到了呀，筷子宝宝真开心呀！那我们现在一起去玩吧。一起跟我说：“筷子筷子真开心，筷子筷子去旅行！”

二、幼儿学习颜色配对。

1.教师将幼儿带到“水池”（插筷桶）前。

师：哎哟，筷子宝宝走得真累呀，满头大汗。我们赶快坐下来休息下吧。

师：哎呀，筷子突然觉得身上很热很热，真想马上跳到水池里洗个澡！但是哪里有水池呀？我来找找看。

师：（教师走到“水池”前）诶！我发现这里有个不一样的地方。说不定这里会有水池的哦。

2.教师将遮在上面的布揭开，幼儿说出“水池”有哪些不同。

师：哇，被我猜中了！真的有“水池”呀，这里有几个水池呀？

幼儿：三个。

师：对，这里有三个“水池”。那这三个“水池”有什么不一样呢？

幼儿：这里有红色的“水池”，黄色的“水池”，还有绿色的“水池”。

师：说得真棒！这里的“水池”颜色不一样。

3.教师引导幼儿进行颜色配对。

4.教师和幼儿共同检查配对是否正确。

师：好，请送好了的小朋友坐到老师的旁边来。

幼儿：都送对了。

师：你们真厉害，都把筷子宝宝送对了！

1.教师走到“水池”前，抽出一只筷子。

师：嘘。咦？我听见有一只筷子宝宝在很小声地说话（教师作出倾听的样子走向“水池”）。

师：哦，它戴上了圆形的帽子，真漂亮！

师：那我现在要去给它找一个一模一样的朋友。

2.教师作示范，找一只同样是红色的，带有圆形图案的筷子。

师：你们看，我找的对吗？

师：我的两只筷子宝宝颜色一样，都是什么颜色呀？

幼儿：红色。

师：对！而且它们的形状也一样，都是什么形状呀？

幼儿：都是圆形。

师：你们说得真棒！所以啊我的两只筷子是一对一模一样的朋友！

师：筷子宝宝又要出去玩了，但是呢要先请你们去找两只一模一样的筷子宝宝。

3.教师请完成了的幼儿站到自己面前，并检查幼儿是否配对正确。

师：好，找到了的小朋友请你到我这里来。把你们的筷子宝宝举起来，举得高高的，让我看看你们都找对了没有。

师：哇，你们真棒！全都找对了！

师：小筷子又要出去玩咯！我们刚才旅行的时候是怎么说的呀，还记得吗？

幼儿：筷子筷子真开心，筷子筷子去旅行！

4.教师带领幼儿走进三个不同形状的“山洞”

幼儿：圆形的。

师：（教师指向三角形的`山洞）那这个是什么形状的呀？

幼儿：三角形的。

师：（教师指向正方形的山洞）那这个呢？

师：你们说得真棒，都已经认识它们了！

幼儿：正方形的宝宝。

师：你们说的很对！那你们能不能找到自己的山洞呢？赶快去找找你们的山洞在哪里吧！

5.幼儿各自去找“山洞”，教师检查是否正确。

师：好，你们都站到自己的山洞里，我来看看你们都找对了吗？

师：真厉害！你们都找到了，但是有谁能告诉我，我的山洞在哪里呀？我好着急呀！

幼儿：赵老师应该在正方形的山洞里。

师：好的，谢谢你们！

6.举行“山洞联欢会”，教师和幼儿边听音乐边敲筷子。

师：大家都站起来，

来，举起你们的筷子。我有一个好主意，我们就在山洞里举行一个联欢会，好吗？

师：（教师准备放音乐）音乐就要开始喽！准备好了吗？

四、活动延伸。

师：山洞里面好玩吗？

师：那我们再到别的地方玩一玩，好吗？

我们一起说：“筷子筷子真开心，筷子筷子去旅行！”

本学期的这节公开课是我第一次接触小班计算领域。为了能圆满的完成任务，也为了让孩子们学的开心，课前我按照预设的教案做了充分的准备。下面我就这节活动的优点和不足作下反思。

首先从整个活动上下来，基本上是在预设的范围之内展开教学活动的，感觉总体上是完整的，并在教学语态上，力求生动与亲切。在这方面我觉得自己做的比较成功！

但是，在活动中我也发现有几个需要我在将来教学中需要注意的地方：

1、我发现在布置教学场地的时候太仓促，造成活动场地较为拥挤，容易让孩子分心。例如，孩子围坐成马蹄形以后，有七八个孩子坐着的地方有柜子，高度正好顶着孩子的后脑勺，存在一定的安全隐患。另外，教具筷子（已用布遮住）放在孩子触手可及的地方，孩子非常容易破坏，很有可能影响教学进度。

关于这点，我在以后的活动中会特别注意在事先布置的时候应该先把教具，例如这次的活动教具——用布遮住的筷子，尽量王远放。这样就可以在活动中自然地引导孩子往远处坐，从而避免孩子教具堆在一起的情况。

2、我发现教学的各个环节过渡地不够熟练。在给孩子下达每一个指令的时候，语言不够简练，有时怕孩子理解不了在相同的事情上赘述，导致整节课的重点把握的不够好，时间上也和预设的不一致，比预设的时间少了七分钟。

关于这一点，我会在以后的实践中重点加强这方面的训练，在预设的时候把整节课重点进行具体描述，不需要重复的地方一句话带过。

3、在教学过程中，有些孩子的能力已经超过了我的想象，在这之中我没有有效的引导，有些甚至没有及时发现，错过了教育的机会。

关于这一点，我想有时并不是孩子理解不了，而是作为老师束缚了自己的思想，束缚了自己的手脚。所以我认为，教学悟性还有很大的空间需要提升！

4、在整个活动中场面上虽然没有出现较大失误，但仍有些细节把握地不稳。一方面，这节计算活动孩子感觉很新鲜，较平时兴奋，而我在给孩子下达指令的时候不够干脆，导致一些孩子心没有及时收拢，注意力还集中在上一个活动环节中。另一方面，当时我预设好的两个孩子没有准时来上课，所以临时借班来上，这也可能是一个因素。

由于这两方面因素的存在，影响到了这节课。在以后的实践中我会继续加强对孩子常规的培养。

有人说：“有行为，就有反思；有反思，就有改进；有改进，就有提高”！这次的公开课实践带给我很大的收获，使我迈出了成功的第一步！通过这一堂课的教学，我发现了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的教学中该注意的问题，希望自己通过不断的学习，不断的反思，不断的积累，使自己的教学更机智，更富有特色与魅力！

筷子搭桥教案篇六

三根筷子搭桥是我们小时候都玩过的游戏，通过巧妙的搭建方式，让三根看似孤立的筷子能够相互支撑起一个桥梁。这个简单的游戏背后蕴含着许多深刻的原理和道理。在玩耍的同时，我们不经意间也在培养我们的思维能力和动手能力。以下是我对三根筷子搭桥的原理的一些心得和体会。

第二段：静力学原理。

三根筷子搭桥的成功在于静力学原理的运用。在玩游戏的过程中，我们要找到合适的角度和位置来搭建这个桥梁，才能保证它的稳定性。这过程中，不仅是计算力的平衡，还要考虑到重心的分布和杆件的强度。这充分展示了静力学原理的应用，是我们学习物理知识的一个生动的方式。通过动手实践，我们能更好地理解和记忆这些概念。

第三段：空间想象力。

三根筷子搭桥考验着我们的空间想象力。在搭建的时候，我们需要准确地估计出每根筷子的长度和位置。并且，我们要根据桥梁的形状和支撑点的位置来调整筷子的角度，以确保它们能够相互支撑。这需要我们具备良好的空间想象力，能够准确地将二维的图形转化为三维的实物。通过多次尝试和调整，我们能够不断提高我们的空间想象力和判断能力。

第四段：团队合作。

搭建三根筷子的桥梁是一个团队合作的过程。在这个游戏中，只有大家通力合作，才能实现搭桥的目标。每个人都有不同的观点和建议，我们需要集思广益，共同找出最佳的解决方案。在互相配合和协调的过程中，我们还能够培养我们的沟通能力和合作精神。团队合作不仅仅是在这个游戏中重要，在日常生活中，我们也能够通过这个方式学会如何与他人合作和共同进步。

第五段：乐观心态。

三根筷子搭桥有时会让我们遇到一些困难和挑战。有时候桥梁会倒塌，筷子会滑脱，这时候我们应该保持乐观的心态。因为失败不是终点，而是成功的一部分。失败能够让我们知道哪里出了问题，并激励我们不断尝试和改进。通过积极乐观的心态，我们能够克服困难，找到解决问题的方法。这样的心态不仅在搭建三根筷子时重要，在生活中也是我们前行的动力。

总结：

通过搭建三根筷子搭桥这个简单的游戏，我们能够学到许多东西。不仅是关于静力学原理和空间想象力的应用，还有关于团队合作和乐观心态的培养。这个游戏将动手、动脑和团队协作完美结合在一起，让我们在娱乐中不断学习和成长。同时，这个游戏也让我们体会到科学原理的奥妙和魅力，激发了我们对科学和探索的兴趣。通过这个游戏，我们能够提高我们的思维能力和创造力，为将来的学习和工作打下坚实基础。

筷子搭桥教案篇七

让幼儿了解筷子的种类和作用，知道筷子是中华民族的传统餐具。

学习使用筷子，做到拿筷子姿势正确，能挑、拨、夹东西。

发展幼儿的小肌肉动作和手眼协调的能力。

认识筷子的特点和作用，了解不同材料的筷子。

学会正确地使用筷子。

收集废旧的一次性筷子若干，并涂上颜色，幼儿每人一双。

每组幼儿的桌子上摆放破璃球、杏（话梅）核、小纸团、玉米粒等，供幼儿练习拿筷子夹东西。

几种常见的筷子（竹筷、木筷、铁筷、塑料筷、不锈钢筷等）。

猜谜语，引出筷子：

“兄弟俩，一样长，是咸还是淡，它们先来尝。引导幼儿猜出谜底后，教师出示各种筷子。引导幼儿观察筷子，了解筷子的特点、制作材料和作用，并提出问题。

筷子是什么样子的？（先引导幼儿回答后，老师小结：筷子像两根小棍儿，上边粗、下边细，上面是方的、下面是圆的，有的筷子上下都是圆的，筷子的表面很光滑）

老师这里有几种筷子？（有木筷、竹筷、塑料筷、铁筷等，筷子的颜色也各不相同）

这些筷子是干什么用的？（先引导幼儿回答后，老师小结：木筷、竹筷、塑料筷、不锈钢筷是人们吃饭用的，铁筷子一般是帮助人们夹一些如蜂窝煤、焦炭等比较烫的物品，长的木筷或竹筷大多用来夹刚炸好的油条，以免烫伤）为什么吃饭用筷子更好？（幼儿回答，老师小结：筷子是我们中华民族的传统餐具。长期使用筷子吃饭，能锻炼手指关节，使手部活动灵活，并能开发智力。外国人吃饭一般都用刀、叉等）

启发幼儿联想。你还见过或知道有什么样的筷子？（幼儿自由回答，老师小结：我们中国人使用筷子的历史悠久，所以筷子的种类也比较多，有一些筷子比较名贵和讲究，如过去皇宫里使用的象牙筷、骨筷、银筷等，现在已陈列在博物馆保存，供人们欣赏）出示一次性筷子，让幼儿了解一次性筷子虽然使用比较方便、卫生，但为了保护树木，国家已禁止生产一次性筷子。并让幼儿想一想，一次性筷子用完后还可以做什么用？（练习夹东西、拼摆图形、涂上颜色做筷子操、回收造纸等）

多、夹得快。教师巡回指导，纠正不正确的动作，并启发幼儿说一说，什么东西好夹？什么东西不好夹？为什么？是拿筷子的上面好夹？还是拿下面好夹？为什么？（玻璃球和玉米粒等因为光滑且小难夹，杏核和小纸团有棱角好夹）

引导幼儿讨论：哪种筷子好用？为什么？（竹筷、木筷好用，因为竹筷、木筷不滑，好夹东西）用筷子吃饭时应注意什么？（不咬筷子、不用筷子击桌子、击碗，不拿筷子玩等）

活动反思：

通过猜谜语，引起了幼儿观察筷子的兴趣，认识了筷子的特点、种类及什么情况下使用筷子，并能积极主动地参与练习拿筷子的方法，在老师的帮助下，85%的幼儿基本学会了拿筷子，会用筷子，同时也发展了幼儿手部小肌肉动作的灵活性。

针对案例中的讲述和练习的环节，教师的观察应该放在活动上，而前面的讲述，则以引导式的评价为主，引导幼儿一点一点了解筷子的历史。最后在活动时，教师要观察幼儿的操作，及时指导，并及时评价，以激发幼儿的学习劲头。当然，活动结束后，教师不要忘记鼓励性的评价。

筷子搭桥教案篇八

近日，在物理实验课上，我们进行了一项有趣的实验——用三根筷子搭起一座桥。这项实验不仅展示了物理学中的一项重要原理，还给我们带来了许多思考和启示。在这个过程中，我深刻体会到了团队合作的重要性，同时也认识到了发挥每个人的优势和信任团队成员的重要性。

首先，我们需要明确三根筷子搭桥的原理。这个实验展示了物理学中的杠杆原理，也就是力和力臂之间的关系。在搭建桥梁的过程中，我们遵循了杠杆原理，将三根筷子按照一定的角度摆放，利用其中一根作为支点，然后通过另外两根的力臂，形成了一个平衡的桥梁结构。通过物理实验，我们深刻认识到了这一背后的原理。

其次，这个实验让我深刻体会到了团队合作的重要性。在搭建桥梁的过程中，我们需要密切合作，共同思考和解决问题。每个人需要认真听取和理解他人的观点，以及提出自己的见解。只有通过积极的沟通和合作，我们才能找到最佳的方法和方案。通过团队合作，我们共同克服了困难，成功地搭建了一座稳定的桥梁。这个过程不仅加深了我们之间的友谊，还培养了我们的团队意识和团队合作能力。

再次，搭建桥梁的过程让我意识到了发挥每个人的优势的重要性。每个人都有各自的特长和能力，只有充分发挥每个人的优势，才能达到最佳的效果。在这个实验中，我们明确了每个人的角色和任务，有的负责寻找合适的筷子，有的负责调整筷子的摆放角度，有的负责稳定桥梁的结构。每个人都尽职尽责，充分发挥了自己的能力。通过这样的协作，我们成功地完成了桥梁的搭建，也让我深刻认识到了合理分工和充分利用每个人优势的重要性。

最后，这个实验还让我认识到了信任团队成员的重要性。在搭建桥梁的过程中，我们需要相互信任和依赖，相信每个人都能够完成自己的任务。只有当我们充满信心时，才能够充分发挥自己的能力和潜力。同时，团队成员之间的相互信任也能够加强团队的凝聚力和向心力，推动团队向前发展。通过这个实验，我们真切体会到了信任的力量，也意识到了在团队中建立起坚固的信任关系的重要性。

综上所述，通过参与三根筷子搭桥的实验，我领悟到了团队合作、发挥每个人的优势和信任团队成员的重要性。这不仅仅是一次物理实验，更是一次珍贵的团队合作的机会。我们用三根筷子搭桥，不仅展示了物理原理，更展现了团队的力量。这将是我宝贵的一课，让我在今后的生活和工作中能够更好地理解和应用团队合作的原理和方法。

筷子搭桥教案篇九

1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。

2、锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。

3、尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。

幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒。

1、示范活动：

使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。

2、操作活动：

第一次主要是练习筷子的正确使用方法，此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进行各种活动，培养幼儿的创造能力，并体验其中的乐趣。

3、游戏活动：

大班幼儿处于游戏的高峰时期，设计一些诸如"搭建筷子"等游戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中，他们的创造思维得到了发展。

4、实践活动：

学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，为幼儿提供豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，让孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。

最后小结使用筷子的好处。

筷子搭桥教案篇十

从前，有一只小猴叫聪聪，还有一只小猪叫肥肥和一只小白兔叫花花，它们三个人是好朋友。

有一天，阳光明媚，风一吹，花儿散发出一阵阵清香。小猴聪聪约小猪肥肥到小河边玩跳绳。可是，跳绳要三个人，它们只有两个人。所以，小猪肥肥拿着绳子把另一端绑在大树上，小猴聪聪在中间跳绳，它们玩得可开心啦！

这时，小白兔花花来了，看见它们玩得很开心，就想和它们一起。

可是，有条小河挡住了去路，小白兔花花过不去，就说：“小猴聪聪，我也想和你们一起玩，可是，我过不去。”聪明的小猴聪聪看见旁边有一根又长又粗的木头，就让小猪肥肥帮它搬木头，放在河中间。小白兔花花就过来了。它们玩得非常开心。

最后，它们玩得兴高采烈地开心极了！

文档为doc格式。

筷子搭桥教案篇十一

1、了解筷子的形状和用途，知道筷子是中国人的发明创造，是中国文化的体现。

2、掌握正确使用筷子的方法。

3、锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，知道多活动手指有益健康。

4、尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣，理解团结力量大。

5、探索、发现生活中的筷子的特征。

6、乐于探索、交流与分享。

重点：认识筷子的形状和用途，掌握正确握筷子的方法。

难点：使用筷子进行各种活动。

1、幼儿人手一双筷子，一只碟子。

2、每组一只托盘，里面装有玻璃球、纸球、花生粒、豌豆粒若干。

3、《卖汤圆》音乐磁带和录音机。

4、幼儿用书第12页、第13页。

1、教师说谜语：“身体细长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤。”

2、引导幼儿说出谜底——筷子。

1、教师出示筷子，简单介绍它的来源。

1、小朋友们都说筷子可以用来吃饭和夹菜，请小朋友们夹一夹。

2、教师讲解示范拿筷子的`正确姿势：两根筷子都放在右手大拇指和食指中间，大拇指在两根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在两根筷子的中间，无名指抵住另一根筷子，小拇指在无名指下面。

1、幼儿先夹一夹托盘里的玻璃珠和纸球，并说一说什么好夹，什么不好夹，为什么？若姿势不正确要及时纠正。

2、把筷子分开，看看能不能夹起东西，认识团结的力量。

3、在此基础上分组比赛：幼儿随着音乐声起在规定的时间内夹托盘里的东西，看谁夹的多。

1、通过健康博士的谈话，让幼儿明白多动手的好处。

2、筷子只有中国人使用，使用它能灵活我们的双手，手是我们的“第二脑”手指灵活会使我们更聪明。我们一定要经常活动手指，让我们都有一双灵巧的手。

教师提问：“筷子除了可以吃饭、夹菜，还可以怎么玩？”

本次活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受用筷子的乐趣。

筷子搭桥教案篇十二

1.在操作中比较物体的长短，感知长短的变化。

2.感受生活中数数的作用，体验游戏的乐趣。

3.体验解决问题的成就感。

4.让幼儿学会初步的记录方法。

【活动准备】。

1.材料准备：椅子若干把，1～10的数字卡片。

2.经验准备：理解“长”与“短”的含义，能表述对应的现象。

【活动过程】。

一、引出话题，并简单比较大小。

1.出示一把小椅子并引出话题。

提问：这是什么?(椅子。)活动室里还有这样的椅子吗?你能用手指一指吗?

2.让幼儿比比椅子的大小。

小结：活动室里有很多椅子。这些是小朋友的椅子，个儿小，这把是老师的椅子，个儿大。

二、开展搭桥游戏，尝试比较长短。

(一)幼儿尝试搭桥。

提问：你们见过桥吗?是什么样的?椅子能搭桥吗?怎么搭呢?

小结：把小椅子一把一把连起来，就像一座小桥。

2.引导幼儿说说搭桥的方法。

教师请个别幼儿尝试用小椅子搭座桥，请其他幼儿看看搭的这座桥是否牢固。(可请个别幼儿上“桥”走走。)。

提问：谁愿意来“桥”上走一走?这座“桥”牢固吗?怎样把它变得更牢固?

小结：每一把椅子就像一块木板，靠得越近，小“桥”就搭得越牢。

3.介绍游戏的方法，并鼓励幼儿搭一座牢固的“桥”。

教师请幼儿用活动室里的小椅子在空的地方搭一座桥，椅子用完为止。让幼儿注意把小桥造得牢固些。

4.让幼儿进行搭桥的游戏。

在幼儿搭“桥”的过程中，教师可以协助幼儿将椅子靠近。在幼儿搭好“桥”后，教师可以鼓励幼儿上“桥”走走，感觉一下是否牢固。

(二)观察并比较“桥”的长短。

1.让幼儿比比、说说小“桥”的长短。

教师引导幼儿观察，说说小“桥”的长短。(教师可根据幼儿搭桥的结果选择最明显的一种情形进行提问。)。

提问：你觉得哪座小“桥”最长?你怎么知道的?

提问：哪座“桥”是最短的?你怎么知道的?

小结：我们的眼睛本领很大，能一下子看出这座“桥”最长，那座“桥”最短。

2.让幼儿比比相邻的“桥”。

小结：用大小一样的椅子搭桥，椅子用得越多，“桥”就越长。

3.让幼儿根据长短将“桥”排序。

提问：我们一共搭了几座“桥”?如果请你给这些“桥”排排队，你觉得哪座“桥”最长，哪座“桥”可以排在第二呢?(教师请个别幼儿点数椅子，让其他幼儿进行唱数。教师用数字卡片表示椅子的数量，并贴在第一张椅子上。)。

提问：这两座“桥”中哪座长一点?

小结：原来我们用数数的方法也能比出长短。

提问：还有其他比较方法吗?

小结：将两座“桥”靠近，桥头对齐，就能看出谁更长、谁更短。

三、尝试将短桥变成长桥，感知长短的变化。

1.让幼儿尝试将两座短“桥”变成一座长“桥”。

教师指着短的两座“桥”，提问：这两座“桥”和别的比，都是短短的，有什么办法可以把它们变长呢?(将两座短“桥”合并。)。

小结：把原来长的拿掉一点，就会变短。给原来短的再添上一些，就会变长。

2.请幼儿搭更长的“桥”。

(幼儿开始操作，教师可以引导幼儿将椅子全部连接起来，成为一座“桥”。)。

3.让幼儿感知新“桥”有多长。

请幼儿观察新“桥”，提问：你觉得这座“桥“看起来怎么样?它是最长的“桥”吗?这座“桥”用了几把椅子呢?(教师用数字卡片表示椅子的数量，并贴在第一把椅子上。)。

小结：我们把所有小椅子都连了起来，搭了一座最长的“桥”。

提问：我们的这座“桥”是什么样子的(是直直的，还是弯弯的)?

提问：如果我把这座“桥”变个样子，它会怎么样呢?是变长了、变短了还是一样长呢?(教师可视当时情况改变“桥”的形状，如直的改成弯的，弯的改成直的。)。

提问：你觉得这座“桥”现在怎么样了?和刚才的“桥”一样长吗?为什么?

4.请幼儿有序地在“桥”上行走、游戏。

想不想走走这座长长的新“桥”?让我们从这里出发，一个接着一个过“桥”吧!

筷子搭桥教案篇十三

1、幼儿观察画面，并能用比较连贯的语言描述画面内容。

2、引导幼儿学习使用筷子，体验活动的乐趣。

3、积极锻炼小手的'灵活性和各手指配合的协调性。

1、教学课件。

2、幼儿用书。

3、筷子、薯条、花生豆、彩虹糖、容器等。

1、教师出示教学图片，进入芝麻开门环节，引出主题。

小朋友们，你们吃饭用的是什么工具呢？

2、幼儿有序的取书，自由观看画面内容，引出主题。

（1）朵朵为什么一开始哭，后来又笑呢？

（2）你能完整的描述出图画内容吗？

（3）小老鼠在做什么？结果怎么样呢？

3、教师引导幼儿练习用筷子。

（1）教师示范并讲解正确使用筷子的方法。

（2）幼儿模仿教师使用筷子，教师巡回指导。

（3）教师将薯条、花生豆、彩虹糖放入容器中，幼儿自由进行夹取练习。

4、教师将幼儿分组，进行闯关游戏。

第一关：幼儿用筷子将薯条夹进容器内，看谁夹得快。

第二关：幼儿用筷子将花生豆夹进容器内，看谁夹得多。

第三关：将薯条、花生豆和彩虹糖混合在一起，请幼儿从中夹出彩虹糖，看谁夹的准。

5、教师展示课件，引导幼儿欣赏不同的餐具。

（1）你认识图中给出的餐具吗？

（2）在生活中，我们还会用到哪些餐具呢？

将筷子和各种都在投放到益智区，供幼儿练习夹取或者创编游戏实用。

小筷子，细又长，兄弟两个本领强。

我用小手拿稳它，吃饭吃菜喷喷香。

不乱敲来不乱打，不把饭菜满桌撒。

饭菜搭配送嘴里，身体健康又漂亮。