六年级穷人教学设计反思(实用9篇)

总结是我们进步的一个重要途径，可以帮助我们发现自己的不足并提升自己。如何在有限的时间内完成这个任务？以下是小编为大家整理的一些行业前沿信息，希望能给大家带来对未来的展望和思考。

六年级穷人教学设计反思篇一

教学习目标：

了解课文内容，通过揣摩人物心理、语言、神态、动作等描写，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点、难点：

通过抓住重点词句、段落，揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教法：引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

学法：自读自悟，小组讨论交流。

教具准备：课件。

教学过程：

一、复习引入：

1、回顾上节课所学的内容。

提问：课文中的“穷人”是谁？他们的“穷”表现在什么地方。

（指生回答，引导学生归纳出“穷人真穷”）。

（引导学生得出“穷人更穷”）。

3、引入。

二、自主讨论交流，体会人物品质。

1、提出疑问。

把西蒙的两个孩子抱来后，桑娜知道自己家会更穷吗？你从课文哪些地方可以看出来？

2、让学生思考、分组讨论，充分发表意见。

3、引导学生从以下几个段落来体会，并指导有感情的朗读。

（1）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，他没来！……为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

“自己的五个孩子已经够他受的了”--写出了桑娜的自责。

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”--几个问号？连续的问句表现。

了桑娜的担心。

“是他来啦？……不，还没来……”桑娜害怕地想。她到底想不想让丈夫回来呢？（既想又不想）那你把这种感觉读出来。--如果加上表情和动作，就更能体会出桑娜的害怕。

“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”桑娜担心地想。

“他会揍我的！”--多担心啊！“为什么把他们抱过来啊？”反问自己表现自责。

“那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜坚定地想。

我们用心体会了桑娜复杂的心情，有自责，有害怕，有担心，有坚定，这种思绪混乱、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）。

（学生提到省略号，在本段中，省略号就是表示桑娜心理活动的断断续续、矛盾重重，所以，我们要运用适当的停顿表现出来）。

（2）“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活上的贫穷，让她的内心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。

（3）谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢？

“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”------“两个人沉默了一阵。”

渔夫的沉默：没有打到鱼，明天一家七口的生活还没有着落，自己怎么向妻子交待。

桑娜的沉默：丈夫的问话，让她紧张，想说出实情，但又有太多的担心和忧虑，于是用缝缝补补来掩饰自己，心里仍然在盘算着如何告诉丈夫。

（4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。她们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

这一次的沉默，桑娜不敢直接说出实情，而是用试探的语气来看看丈夫的反应。

面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

5、继续讨论：渔夫会同意桑娜的这种做法吗？从课文哪个地方可以看出渔夫的决定？

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

抱养两个孩子不是简单的接济和施舍，而是艰难而漫长的工作，在这个过程中，可能要消耗他无数的精力、体力乃至生命，但是他为了帮助别人，宁愿自己受苦。没有豪言壮语，朴实的几句话，已充分的展现了他善良的本性。

善良、宁愿自己受苦，也要帮助别人。

他们还具有怎样的品质呢？从文中哪些地方可以看出来？

勤劳（这间渔家的小屋里温暖而舒适。地扫得干干净净。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。丈夫不顾惜自己的身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼。）。

三、问题探究，主题升华。

因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。（板书：穷人不穷）。

2、学习了本文，你有什么收获？

四、总结全文，拓展延伸。

板书设计：

16、穷人。

桑娜渔夫西蒙。

穷人抱养两个孩子穷人勤劳、善良穷人。

真穷更穷宁愿……也要不穷。

[穷人教案教学设计(s版六年级下册)]。

六年级穷人教学设计反思篇二

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

4、创设情境进行口语交际训练。

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

投影片。

2课时。

第一课时。

教学目标：

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

重难点：

初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

教具：

投影片。

教学过程：

一、谈话导入。

1、板书：

穷人。

2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周围的穷人）。

3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。

二、初读课文。整体感知。

1、自由读课文。

要求：

读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。

2、检查生字词。

a、出示b、自由读c、指名读d、齐读。

3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。

4、你明白了什么？

三、精读领悟。

1、默读课文。

思考：文中的穷人有哪些？

2、相机板书：

桑娜、渔夫、西蒙。

3、速读课文。

画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。谈谈你的体会。

4、自渎思考。

5、小组交流。

（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）。

6、集体交流。

引导学生读读所话句子，读中体会，然后再交流。最后朗读领悟、提高、巩固。

四、小结。

通过本课的学习。

六年级穷人教学设计反思篇三

本节课的教学采用操作和演示，讲解和尝试练习相结合的方法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练，相结合。

1、把握重点，突破难点，合理利用教材。

对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循主体性原则，让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。

2、直观演示和实际操作相结合通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知。

3、讲解与练习相结合本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。

让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学达到最高效。

就正如探究圆锥体积计算方法的学习过程，学生可以不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。同时，在操作与实践的过程中让一些学习困难的学生也有参与的兴趣，让他们也能感受数学学习的快乐，使他们懂得他们也可以通过玩掌握到数学的知识。

让每个学生都经历“猜想估计---设计实验验证---发现算法”的自主探究学习的过程，在教师适当的引导下给于学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。同时对于学习困难的学生该学习方法也是降低了他们对知识的掌握的难度。

出现了验证等底等高的圆锥体和圆柱体体积的方法。涌现出了对圆锥体体积计算公式中“1/3”的不同理解，实现了学习策略的多样化，丰富了学生的学习资源。虽然学生的学习用具是固定的，但是他们所采用的方式却是不一样的。这也证明了学生是有着各自不同的思维方式的。

成正比例的量是人教版六年级下册中的一个内容，是在学生学习了比例的意义和基本性质之后的一个内容，通过学习，使学生理解正比例的意义，会正确判断成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的图象特征，并能根据图象解决有关的简单问题。

根据教材和内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况，在变化中发现：路程随着时间的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。其次，我进一步引导学生考虑：路程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢？学生看了表之后，发现路程和时间比的比值是一样的，都是90。这时，教师也举了一个例子，就是450÷9＝50，从反面的例子，让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是90，从而突破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会一定。把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。由于学生还是第一次接触这一概念，之后，例2的学习还是让学生对比着例1来自己理解数量和总价的正比例关系。最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。

不足之处是在练习方面，学生找不到哪些数量成正比例时应让学生讨论，每个正比例关系都应让学生互相说一说，这样或许会懂得更多。

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：

1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中，培养学生的想象力尤为重要。

象、表达。

2、教学时，我注重学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。

收获：学习了这一课，我们为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。

《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。

虽然这篇文章学生很感兴趣，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。

这课的教学在我非常矛盾的情况下不紧不慢地开始了。

读课文，学生字新词，弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。

没想到，我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。

第二堂课，我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。

孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽，并且我让孩子展开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些非常有趣的补充。最后，让孩子们用情朗读。

每个场景如果采用同样的方法学习的话，那孩子们一定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。

比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也非常有创造性。

欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样，有人的感情，爱好美好的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体味了虫子有人的感情，知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子非常可爱，非常有趣，和人一样，有情有义。

在教学中，我也和孩子们一样，情绪非常兴奋。我觉得自己不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充满了好奇，充满了期待。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。

多的美好，更能让我们的课堂保持持久的生命力。昨天晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的建议和想法，有两个孩子写到他们以前不喜欢语文，但是这学期却觉得学习语文是一件非常有趣的事情，顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不一定能改变他们的未来，但是，让他们的记忆中有了这样一段美好的回忆，也是值得的！，希望能帮助您！

六年级穷人教学设计反思篇四

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课题。

《比的应用》。

作者及工作单位。

冯小龙洛南县寺耳镇华员伍仙小学。

教材分析。

《比的应用》是人教版小学数学六年级第十一册第三单元49页的内容。这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关实际问题的一个课例，掌握了《比的应用》的解题方法，不仅能有效地解决实际生活、现实工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例”奠定了基础。

学情分析。

学生在学习了比的意义，比的基本性质，分数的意义等知识后，能将知识融会贯通，能将平均分与不--------平均分份数的知识联系和应用起来，使学生完全能找到按比例分配的方法。教师只起到启发，点拨和深化引导的作用。

教学目标。

1、运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题；

2、在探索学习的过程中使学生掌握按比例分配问题的特征，能运用按比例分配的知识解决生活中的实际问题。

教学重点和难点。

能运用比的意义解决按一定比例进行分配的实际问题。

教学过程。

一、复习引入：

学生汇报：（略）。

在日常生活中，很多分配问题都不能平均分配，刚才你们说的按人数的比去分，就是我们今天要学习的比的应用，也可以说是按比例分配。板书课题：（比--------的应用）。

指出：按比例分配就是把一个数量按照一定的比来分配。

三、

探索新知。

你会怎样做这道题？

提问：多找学生说说，要求说出每步算出来的是什么。

学生回答后，老师板书：解法1：总份数1+4=5。

每份是500÷5=100（毫升）。

浓缩液有100×1=100（毫升）。

水有100×4=400（毫升）。

解法2：总份数1+4=5。

浓缩液有500×1/5=100（毫升）。

水有500×4/5=400（毫升）。

答：浓缩液有100毫升，水有400毫升。

这道题做得对不对呢？我们怎么检验？

--------。

是否是1:4。

强调：检验是我们解决问题的重要环节，他能告诉我们自己的解答是否正确，能帮助我们养成对自己做的每一件事都认真负责的学习态度。

老师总结并强调计算方法：首先看清题里的条件给的是哪几个量的比再看题中给的量是否是这几个量的和，而后在选择合适的计算方法。并养成验算的好习惯。

四、巩固练习：出示练习题（49页做一做）。

读题后，学生独立做，二人板演。

老师集体订正，要求说出每步算出的是什么。

教师问：如果题中给的条件有几个量的“比”，而“和”没有直接给出，怎么办？

学生回答后，老师出示练习十二第5题。

--------。

学生思考，120厘米是这个长方体的什么？是一个（长+宽+高）吗？应该先怎么做？

学生回答后，老师小结。板书：3+2+1=6。

120÷4=30（厘米）。

30÷6=5（厘米）5×3=15（厘米）5×2=10（厘米）5×1=5（厘米）15×10×5=7500（平方厘米）。

五、拓展练习。

小张、小王和小李合伙买彩票，结果他们中了一个二等奖，奖金金额为9000元。奖金应该怎样分配最合理？（有的说平均分，有的说按出资多少去分）。

六、课堂小结。

六全课小结通过今天的学习，你有什么收获？

通过今天七、布置作业练习十二1。

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六年级穷人教学设计反思篇五

课文《穷人》选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文,作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。

1.《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟。

2.本次选择第二课时的教学，主要通过精读重点部分的精品句段来揣摩主人公桑娜的心理活动，从而凸显主要人物桑娜的美好心灵和崇高形象。达到作者与读者在情感上与心灵上的共鸣。

一、素质教育目标。

（一）知识教学点。

1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

2．理解重点句段。

（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……。

（二）能力训练点。

1．培养学生理解重点语句的能力。

2．培养学生合理想象的能力。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点。

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

（四）美育渗透点。

体会穷人夫妇的心灵之美。

二、重点难点疑点。

（一）重点、难点。

1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

（二）疑点。

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

三、师生互动活动设计。

（一）教师活动设计。

启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

（二）学生活动设计。

1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2．小组讨论重点问题。

3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

4．情境感悟，向主人公桑娜诉说心声。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学时间：三课时。

教学流程：

第一课时（略）。

第三课时（略）。

第二课时。

一、创设情景，进入课文情境。

1、师用一段描述性的语言将学生带入课文特定的情景之中。

2、相机出示声相资料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫归来，屋外寒风呼啸，海浪滔天的情景。）。

3、让学生发挥想象谈感受：眼前仿佛看到了什么？

二、披文入情，抓重点句段，感受人物美好形象。

（一）感悟桑娜的紧张心情，初步感受桑娜的善良品质。

出示课件：

a.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

b.“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”

1.自由读读。

2．指名读，说说体会到了什么？

3．反复读第一句，体会主人公的心情。

4，齐读第二句。

5．指名读。

6．教师试读。

7．齐读，师生齐为桑娜的丈夫祈祷。

8．教师小结过渡到下文。

（二）感悟西蒙的悲惨景况，为烘托后文桑娜的美好心灵作铺垫。

自由读课文7、8两个自然段。

1、桑娜推开门看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名说说）。

2、让学生质疑：说到这儿，你们心中有什么疑问吗？

3、教师归纳学生的问题，引出重点段。

4、出示课件：她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。

（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？

（2）学生自由读这段话。

（3）让学生谈感受，教师相机指导。

a.“显然，母亲……包住他们的小脚”（体现了什么？）。

b.“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”（体会到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）。

c.西蒙在临死前舍不得的是怎样的孩子啊？（指名读写孩子的句子）。

d.试想一下：两个孩子醒来后，会是什么情景呢？

（4）配乐，教师范读第七自然段。

（5）生齐读。（配音乐）。

（三）感悟桑娜的善良品质,表现人物的美好心灵。

出示课件：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

1、“非这样做不可”怎么理解？她为什么觉得非这样做不可呢？

2、师导：通过上一节的学习，我们知道，桑娜的家是一个怎样的家？（指名说）。

过渡：此时此刻，所有的愁绪都涌上了桑娜的心头，你们知道，这会儿，她在想什么呢？

（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸显人物的崇高形象。

出示课件（第9自然段）。

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”

1、自由读，自己找自己的感觉。

2、这时的桑娜心里在想什么呢？

3、自由读，小组讨论：字里行间包含了那些情感？

4、引导在感情朗读中体会桑娜紧张、担忧、甚至后悔，最后还是做出了收养孤儿的坚决而果敢的决定的复杂情感。

5、自由品读。

6、指名读。

7、她仅仅只想这些吗？都藏在哪儿呢？（指名说，分析省略号处的心理活动。）。

8、学生感悟省略号处的用法，教师边引导，边操作课件。

9、教师范读这段。

10、学生模仿教师自由品读。

11、指名读。

师小结：可怜的桑娜在内心饱受煎熬的时候，她仍然作出了坚强的决定，那就是宁可自己多受点儿苦，也要收养这两个孩子呀！

三、情感再体验，拓展延伸。——（实践小练笔）。

1、师：此时此刻，你想对勤劳善良的桑娜说点儿什么呢？拿起手中的笔，写下自己最想说的话吧！（音乐起）。

2、出示课件。

3、学生深情地对桑娜诉说自己的心声。

[新课程强调：教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交流，共同发展的互动过程，极力做到人人参与，师生平等对话，教师不再是居高临下的权威，而应该“蹲下来与学生对话”，是以“平等中的首席”角色自居。

四、教师小结，结束本节课。

六年级穷人教学设计反思篇六

《穷人》是六年级上册第三组的课文，学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

六年级穷人教学设计反思篇七

《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。在教学中,我努力让学生分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良我主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点。如《穷人》中渔夫和妻子的'对话，我先让学生揣摩他们的心理，再让他们通过分角色朗读，理解渔夫和妻子是个怎样的人。从中掌握人物语言、动作的描写和环境变化的衬托，是写好人物文章的重要组成部分。

我还在启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。同时，还设计了启发式谈话，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习课文，中间穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

六年级穷人教学设计反思篇八

教学目标：

学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能够正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

教学重点：

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学过程。

一、出示课题，交流收集的材料。

1、简介本文作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听。

可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

四、交流初读收获。

教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

五、置疑，交流。

学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

六、学写生字。

要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

六年级穷人教学设计反思篇九

《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

具体设计有以下几点：

首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的40分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

【教学目标】。

1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。

2、理解不懂的词语。

3、通过补充省略的内容，提高想象能力。

4、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。

【重点难点】。

通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。

【教法】。

〖情境教学法。

1、以教师饱含情感的语言启迪学生的.心灵。

2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。

【教具】。

课件。

【教学过程】。

一、导入新课。

教师谈话导入，放课件，板书课题。

二、整体感知，明确目标。

1、交流对作者的了解。

（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。）。

2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。

教师评价。

（这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力）。

3、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。

教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。

（教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。）。

三、直奔中心，激发想象。

学生读8～11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。

1、指名读划的句子。

2、出示课件。

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。

（出示课件）她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。

让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。

（一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。）。

四、深入探究，拓展思维。

1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。

2、出示课件。

哦，我们，我们总能熬过去的！?

通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。

五、总结全文，升华中心。

师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间！