2023年9的乘法口诀评课表(精选15篇)

通过总结，我们可以发现自身的优势和不足，及时调整方向。充分阐述你的观点和看法。以下是一些总结范文的汇编，其中包含着丰富的写作思路和技巧，供您参考。

9的乘法口诀评课表篇一

（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.

（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.

（三）培养学生的抽象概括能力.

重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.

难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.

教具：29根同样长的小棒，投影片若干张.

学具：16根同样长的小棒.

教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加.

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们比赛，看谁算得快.（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）。

你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）.

1.教学例1。

教师演示。

提问：（1）每组有几根小棒，有几组？

（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书）。

（3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）。

教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积.

（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀.（根据学生回答，教师逐一板书）。

板书排列为：

22×1=2一二得二。

2＋2=42×2=4二二得四。

2.教学例2。

（1）指导学生操作。

我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.（指名一位学生在黑板上演示）。

摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式.（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6）。

3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）。

请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）.

在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀.

学生回答后，教师板书：

3＋3＋3=93×3=9三三得九。

3.教学例3。

以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀.

一摆：每4根小棒摆一个正方形.

二列：根据图意列出加法算式和乘法算式.

在小组讨论的基础上，全班交流.教师板书如下：

44×1=4一四得四。

4＋4=84×2=8二四得八。

4＋4＋4=124×3=12三四十二。

4＋4＋4＋4=164×4=16四四十六。

教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了.

4.整理找规律。

启发提问：

（2）每句口诀各表示什么意思？

（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀.

1.基本练习。

指名背、分组背.

2.发展性练习。

（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀.

（2）对口令。

一二（）二三（）一四（）。

三三（）二二（）三四（）。

二四（）一三（）四四（）。

3.应用性练习。

用乘法口诀，算出乘法算式中的得数.

2×1=（）口诀：_______。

3×2=（）口诀：_______。

2×2=（）口诀：________。

4×2=（）口诀：________。

3×3=（）口诀：________。

4×4=（）口诀：_______。

4×1=（）口诀：_______。

4×3=（）口诀：_______。

1×1=（）口诀：_______。

课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它.

这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础.

本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性.在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的.3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀.编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀.

巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力.

（一）通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下基础.

（二）培养学生求异的思维能力.

重点：掌握乘加、乘减的计算方法.

难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方.

教具：实物图.

1.基础训练。

（1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）。

3×2=4×3=1×2=1×1=。

2×4=4×4=3×3=2×2=。

2×3=4×2=2×1=3×1=。

（2）一句口诀说出两道乘法算式。

二三得六（2×3=6，3×2=6）。

一四得四（4×1=4，1×4=4）。

三四十二（4×3=12，3×4=12）。

二四得八（4×2=8，2×4=8）。

（3）列出算式说出得数。

4个2是多少？（2×4=8）。

3乘以4是多少？（3×4=12）。

被乘数是3，乘数是2，积是多少？（3×2=6）。

2.引入新课。

教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图.

提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？

有的学生用加法：3＋3＋3=9。

教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？（第二种方法）。

1.教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起.即。

“要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？”小组内讨论，再进行全班交流.学生可能想出两种方法.

第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来.

3＋3＋3＋2=11。

第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃.

3×3＋2=11。

这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？

学生列出算式：3×4=12.

学生会想到：3×4－1=11.

2.乘加、乘减的计算方法。

同学们看上面两个算式.

3×3＋23×4－1这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题.

有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？

第一个算式3×3＋2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加.

再看第二个算式，3×4－1，先求4盘有多少个，再去掉1个.先算乘，再算减.因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法.

1.尝试性练习。

我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题.

3×2＋3=3×2－3=。

4×3＋4=4×4－9=。

你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？（要记住第一步的得数，再做第二步）。

2.巩固性练习。

下面用同学们总结的经验计算各题.

（1）3乘以2是（）再加上17是（）.

3×2＋17=。

（2）4个3相加是（），再减5得（）.

3×4－5=。

（3）被乘数是4，乘数是2，积是（），再加上25得（）.

4×2＋25=。

3.书面练习。

在练习本上做下面的题.

4×2＋26=4×4＋14=3×2＋60=。

4.思考性练习。

4＋4＋4＋4＋－3=？你还能写出别的算式来吗？

可以写成4×4－3或4×3＋1。

乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序.

在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方.引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力.

9的乘法口诀评课表篇二

1、教给学生编乘法口诀的方法。我们不应该把现成的乘法口诀一句一句呈现给学生，而是在开始学习口诀的过程中，让学生明白口诀的前两个数就是两个乘数而且小的数在前，积是两位数就把“得”去掉，让学生自己参与到编乘法口诀的活动中亲身体验编口诀的方法，了解乘法口诀的意义，同时初学口诀时还以将每一句对照相应的图，再说说每句口诀所表示的意思，把乘法口诀和乘法的含义有机的联系起来，有意义的掌握背诵口诀。

2、通过探索规律进行记忆。学生在找规律的过程中逐步感受相邻两句口诀之间的关系，使学生更能灵活地记忆乘法口诀。如：记住了三六十八，四六多少可以怎么想？二六多少可以怎么想？为什么会出现这种情况？让孩子理解前后两句口诀之间的关系非常重要。

3、通过对比记忆。有些易，容易混淆的口诀，可以直接对比着列出来，让学生辨别记忆。如：四六二十四和六七四十二，再如五九四十五和六九五十四、七九六十三和四九三十六等等。

4、利用故事记忆。故事对于学生来说比较喜闻乐见的，有些口诀比较特殊，我们可以利用故事的形式来帮助学记忆，如：唐僧师徒在取经的过程中历尽了九九八十一难，孙悟空有八九七十二变，而猪八戒只有一半法力，四九三十六变，遇到妖怪，孙悟空不管三七二十一，抡起金箍棒就打。“9的乘法口诀”还可以用“手指记忆法”来帮助我们记忆。“手指记忆法”，平摊双手，在记忆“一九得九”这句口诀时，弯曲左手小拇指，在弯曲的手指右侧还有9根手指，这个“9”就代表积个位是9；在记忆“二九十八”时，弯曲左手无名指，弯曲的手指左侧，有一跟指头，这个“1”代表积十位上的数字1，弯曲手指右侧，还有8根手指，这个“8”代表积中个位上的数字8，也就是“二九十八”，以此类推。从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几，弯曲手指的左边表示积的十位上的数字，右边表示积的个位上的数字。学生既感兴趣而且又记得牢。

5、强化记忆。当学生乘法口诀编出以后，把算式中的乘积擦掉，口诀后半句也擦掉，再让学生说说口诀。还以可以让学生找出较难记的口诀，要求学生把每句口诀多读两遍。再依次出示所有口诀进行整体记忆。

同时，在学习口诀过程中，对于较有难度的7、8、9的乘法口诀，可让学生提前预习读读背背，分散难点。在编出乘法口诀后，要把记忆口诀和应用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”，要求学生看着算式说口诀，看口诀说相关的四个算式，把算式与口诀联系在一起反复练习，相信一定能把乘法口诀记熟。

9的乘法口诀评课表篇三

教学内容:教材第85～86页例题及想想组做。

教学目的：使学生掌握，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。

教学准备：口算卡片，实物投影仪。

教学过程 ：

复习。

1、口算：

老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？

2、列式计算：1个5      3个4相加      5的2倍。

3、导入  新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习。

板书课题：。

二、新授。

1、教学例题。

出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？

1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。

坐的次数 1 2 3 4 5 6 。

人数 6 12     。

（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出称法算式？你能说一句口诀吗？

根据提问依次板书：

1个6   6×1=6    一六得六。

提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）。

（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。

根据提问依次板书：

2个6   6×2=12  二六十二。

（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。

（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。

（7）引导学生比较。

（8）请学生把口诀齐读一编。

再请大家边轻声读边试着背背看。

a、师生对口令，开火车说口诀。

b、请学生齐背口诀，再指名背口诀。

2、教学“想一想”。

（1）出示“想一想”2×6=（）   5×6=  1×6=。

3×6=    4×6=。

（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？

3、小结。

今天我们学习了，应用，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。

三、完成“想想做做”。

1、完成“想想做做”1。

（1）你能背出吗？

（2）师生对口令背出1～。

2、完成“想想做做”2。

（1）独立完成，集体交流。

（2）还有几句？可以用哪些乘法算式？

3、完成“想想做做”3。

8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。

4、完成“想想做做”4。

（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。

5、完成“想想做做”5。

（1）出示第5题图，提问：求鸭子有多少只需要知道什么条件？（鸭有多少只）。

从图中去数一数。

（2）独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？

四、作业 ：

1、背。

六十八     六得六    六三十六    二十二。

四六（   ）    六三十。

3、写出乘法算式，并算出得数。

9的乘法口诀评课表篇四

1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出.

2.在编口诀的过程中，引导学生们找出的规律，初步熟记，会用乘法口诀正确求积.

3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的兴趣.

用正确求积.

复习导入  。

1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀.

2.看卡片口算，直接说得数。

2×5＝ 2×2＝5×1＝3×4＝。

1×5＝ 5×3＝2×4＝5×4＝。

新授。

1.谈话导入  。

教师谈话：同学们，我们已经了2～5的乘法口诀，下面应该几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：.

2.出示p33准备题。

（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里.

6

（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.

3.探究发现。

（1）口诀：“一六得六”（以教师指导为主）。

教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.）。

教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六.

教师板书：   6×1＝6   一六得六。

（2）口诀：“二六十二”（以教师指导为主）。

教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6.）。

问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（教师板书：   6×2＝12   二六十二）。

（3）口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）。

第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.

教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.

（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？

（共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数.

相邻两句口诀的得数间相差6.）。

（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀.

（2）指名背，两人互相背.

（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正.）.

巩固练习。

1.完成p33、做一做、1。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形.

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。

学生口答：教师逐一板书：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.

你为什么能很快说出它的得数？（用得出来的）。

2.完成p33、做一做、2。

归纳质疑。

师：通过今天的，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.）。

布置作业 （略）。

9的乘法口诀评课表篇五

1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

重点难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教学准备课件。

教学内容教科书第7-9页想想做做第1--4题。

教学过程。

一、复习准备。

教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

2×3读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加；

3×4读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加；

4×5读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加；

6×7读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加.

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。（用乘法口诀进行计算的）。

谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗？今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧！（板书课题）。

二、深入探究。

多媒体演示跷跷板画面。

（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？（明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人）。

指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。

指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。

（3）提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式？

板书：2×2=4谁能编一句口诀？根据回答板书：二二得四。

追问：“二二得四”表示什么意思？

（4）教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。

谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧！

课件出示荡秋千画面。

你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗？（学生自由发言，并板书相应算式1×3=32×3=63×3=9，如果有写出3×1=3×2=的写在旁边）。

（2）你能根据（前三个）算式编出口诀吗？学生同桌交流。

全班交流：一三得三二三得六三三得九。

分别说说这三句口诀表示什么意思？

（3）想一想：3×1=3×2=用什么口诀算？

强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。

谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧！

课件出示小火车画面。

（1）提问：这幅图是什么意思呢？那小火车上到底有多少人？我们来画张表算一算。

车厢的个数1234。

人数481216。

（2）看表让学生交流：你会列什么乘法算式？会说什么口诀？

讨论交流得出：

1×4=4一四得四。

2×4=8二四得八。

3×4=12三四十二。

4×4=16四四十六。

小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。

2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？让学生自己填写1×1=□，并编出口诀“一一得一”

教师板书：1×1=1，一一得一。

三、巩固练习。

1、想想做做第1题。

师读题，明确要求：（1）看算式摆小棒（2）把算式填写完整（3）把口诀填完整。

集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。

集体交流反馈。

2、想想做做第2题。

学生独立完成后互相检查。

3、想想做做第4题。

游戏：帮小青蛙找家。

学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。

4、想想做做第3题。

四、全课总结。

小朋友，今天你有什么收获？你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗？

9的乘法口诀评课表篇六

教学内容：教材第7－9页。

教学目标：

1、让学生经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解口诀的意义的结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆口诀，并会用它们计算乘法题。

2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教学重难点：理解口诀的意义和编写方法。

教学过程：

一、铺引。

出示一组算式：

4+4＝88+4＝1212+4＝164+4+4+4。

谈话导入，你们想学习更简便的方法吗？

二、探究。

1、你们看图上的小朋友在做什么？

一个跷跷板坐2人，1个2是？你会列乘法算式吗？

两个跷跷板坐？人，2个2是？你会列乘法算式吗？

1×2＝2编一句口诀：一二得二。

2×2＝2呢？二二得四。

小组交流。

想一想：2×1＝2用哪句口诀？

指导学生看书，谈话，列出算式。

1×＝32×3＝63×3＝9。

引导学生说出口诀：一三得三，二三得六，三三得九。

做想一想。

指导学生看书，分组讨论，自己编写出乘法口诀。

一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。

一一得一。

三、训练。

1、做“想想做做”第1题。

学生独立做，教师讲解。

2、做“想想做做”第2题。

学生做完后互查。

3、做“想想做做”第3题。

学生动手操作，练习。

4、做“想想做做”第4题。

谈话，学生做，教师讲解。

四、作业。第9页2题。

9的乘法口诀评课表篇七

一三得三；二三得六；三三得九。

一四得四；二四得八；三四十二；四四十六。

一五得五；二五一十；三五十五；四五二十；五五二十五。

一六得六；二六十二；三六十八；四六二十四；五六三十；六六三十六。

一七得七；二七十四；三七二十一；四七二十八；五七三十五；六七四十二；七七四十九。

9的乘法口诀评课表篇八

新授课。

教

学

目

标

重

点

进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀。

难

点

寻找规律 记忆口诀。

教具准备。

小黑板、情境图。

教学方法。

观察法 讨论法。

教 学 过 程。

复 备。

一、创设情境,激发兴趣   1、谈话导入   今天,小凯蒂又来到了同学们中间,看看她在向大家学什么手艺?(看37页情景图)原来凯蒂来到教室里学习编中国结。仔细观察,从图中你能得到哪些数学信息?提问:你能提出什么问题?学生可能提出以下问题：一共需要多少个圆环?   做2个中国结需要多少个圆环?每周要安排多少人做值日？……   这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。二、合作交流,探求新知   1、编儿歌,填填表(教学红点)   我们一起来看“一共需要多少个圆环?”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。(出示儿歌)   小小凯蒂志气高   编起结来手儿巧   中国结儿传友谊   我们一起瞧一瞧   一个结上8个环   ……   谁能接着往下编：2个结上……?3个结上……? ……                                                              学生按照共同编好的儿歌,边说边完成38页“填填表”   2、读儿歌,编口诀   同学们数得很好,你是怎样数的?和同桌交流一下你的方法。   (学生交流方法)   同学们猜想一下,根据以往乘法口诀的学习经验,8的乘法口诀共有几句?你们能编出口诀吗?   (学生试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书)   3、寻找规律 记忆口诀   (1)来看一下我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。   (2)仔细观察,同桌讨论一下,你发现了什么小秘密?(引导学生比较发现规律)   (每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)   (4)如果忘记了“六八”这句口诀,怎么办?   (5)你认为哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么好的方法记住它?把你的想法在小组内进行交流。   记忆口诀。三、解决问题 走进生活(教学绿点)   1、一周安排多少人做值日?   能很快解决吗?   (学生先独立计算解决,然后再同桌交流)   2、全班交流:谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的?用到了哪句口诀?   (学生独立思考)  就是求5个8是多少?   可以列成5×8或8×5,用到的口诀都是五八四十。……四、自主练习 巩固深化   1、自主练习1“对口令”游戏   现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句,生说下半句。再轮换,增加趣味性。)   练完之后再由同桌两人继续练习。   2、7个8比6个8多(  ),比8个8少(   )   提问:7个8比6个8多几个8?   你能照样子说一句吗?   3、一组一组地做,做完后想一想,你有什么发现?每一组的得数为什么是一样的?   3×8+8=    5×8+8=      6×8+8=   4×8=      6×8=        7×8=   8×4=      8×6=        8×7=   4、同学们愿意接受挑战吗?(看得数、讲算式)   48     56     24      除了用数字告诉大家用,你还能用算式来告诉我们吗? 五、总结评价 延伸拓展学了这节课,你有新的收获吗?(学生说感受,并一起回忆8的乘法口诀)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀呢?   如:一只螃蟹几条腿?两只?三只?你能编首儿歌吗?(学生做拍手游戏)   同学们编儿歌的兴趣真浓厚,等我们以后学了9的乘法口诀,还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发现学习,老师相信你们一定会收获的更多。

板书设计。

一共需要多少个圆环?

一八得八。

二八十六。

三八二十四。

四八三十二。

……。

9的乘法口诀评课表篇九

教学内容：

课本p84例6及练习十相应的练习。

教学目标：

1、理解9的乘法口诀的来源，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

3、培养初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。

教学重点、难点：

教具准备：

口算卡片、此行黑板、图片。

教学过程：

一、复习铺垫：

2.

将口诀补充完整：

（ ）六二十四         二（ ）十四。

七（ ）五十六       （  ）八四十。

……。

1.引出课题。

前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

2.出示教材的主题图，引导学生观察并思考。

师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：

（1）有几条船参加比赛？

（2）每条船上有几人？

（3）2条船上有几人？

（4）3条船上有多少人？

……。

小组合作，反馈交流、并展示。

齐读口诀，师生对口令。

5.出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？

引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。

三、巩固练习。

1、教师口述：五九（ ）……指名填、抢答等。

2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。

四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？

五、随堂练习。

9的乘法口诀评课表篇十

教学内容：

教科书第61页例71和“做一做”，练习十三第1～3题。

教学目的：

1、使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

3、通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

教学重点、难点：

2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

3、结合练习题对学生进行环保教育：教育学生热爱大自然，保护小动物，保护生态平衡。

教学过程:：

一.课前我先学。

学一学：

试一试：

二.课堂交流。

三、 巩固练习。

课本61页“做一做”

背口诀，对口令。

四、 课堂作业。

课本练习十三的第1、2题。

9的乘法口诀评课表篇十一

1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出.

2.在编口诀的过程中，引导学生们找出的规律，初步熟记，会用乘法口诀正确求积.

3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣.

重点。

难点。

用正确求积.

过程。

复习导入  。

1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀.

2.看卡片口算，直接说得数。

2×5＝ 2×2＝5×1＝3×4＝。

1×5＝ 5×3＝2×4＝5×4＝。

新授。

1.谈话导入  。

谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，课题：.

问：在没有学习之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将，有什么特点？

2.出示p33准备题。

（1）提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里.

6

（3）学生回答后，进一步强化每个格是几个6，并：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.

3.探究发现。

（1）学习口诀：“一六得六”（以指导为主）。

出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.）。

进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六.

（2）学习口诀：“二六十二”（以指导为主）。

再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6.）。

问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（：   6×2＝12   二六十二）。

（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）。

第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.

再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.

（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？

（共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数.

相邻两句口诀的得数间相差6.）。

（1）给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀.

（2）指名背，两人互相背.

（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正.）.

巩固练习。

1.完成p33、做一做、1。

用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形.

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。

学生口答：逐一：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.

你为什么能很快说出它的得数？（用得出来的）。

2.完成p33、做一做、2。

归纳质疑。

师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.）。

布置作业 （略）。

设计。

9的乘法口诀评课表篇十二

1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些生活中的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

经过合作、交流、探讨编出7的乘法口诀。

运用口诀解决生活中的问题。

一、创设情境、导入新课。

1、师：小朋友看，我的手里有7根很神奇的小棒，现在我这位魔术师要用。

这7根小棒拼出很多种美丽的图案，想不想看？（闭上眼）。

出示用7根小棒拼成的“日”“房子”“甲”“梳子”“船”“树”“米”

请欣赏：这是用7根小棒拼成的什么字？（日），你还认识什么，向大家介绍一下，张开想象的翅膀。

学生介绍。

2、师：有趣吗？仔细看一下，每种图形都用了几根小棒，一起告诉我（7根）。

（课件）出示表。

图形个数1234567。

小棒根数7。

边出示边说摆一个这样的图形要用7根小棒，摆2个要几根？

生：14根。

师：你是怎么算出来的？

生：7+7=14。

师：那摆3个、4个、5个、6个、7个要多少根小棒，小朋友会算吗？拿出表格，算一算、填一填。

3、交流。

师：可以了吗？败3个这样的图形，用了多少根小棒？

生：21根。

师：告诉我们怎么算的？

生1：7+7+7=21（根）。

生2：14+7=21。

师：那败4个、5个、6个、7个要多少根呢？

师：我很想知道你们是怎么算出来的？

生1：把7个7个加起来。

生2：42+7=49。

生3：35+21=49。

生4：21+28=49。

二、新授。

（一）编口诀。

1、为了方便大家的计算，我们今天一块来编7的乘法口诀。（板书）。

2、大胆地猜一猜：7的'乘法口诀一共有几句？口诀中一定有几？

3、编口诀。

是不是这样呢？我们赶紧来编口诀吧。从这些图形中选出你喜欢的图形，想一想是几个7，对照表格，动脑筋编出口诀。师先编一句。

学生自由编。

4、交流口诀，并适时提问：你是根据什么编出口诀的？这句口诀告诉我们。

什么意思？

5、读一读。

（二）找规律。

2、觉得哪句口诀好记？

3、用好记的口诀帮助记忆难记的口诀。

（三）背口诀。

1、用自己喜欢的方法自由背。

2、对口令。

三、练习。

1、对号入座。

2、火眼金睛。

3、与小动物学习，根据口诀说两个乘法算式。

4、七巧板。

5、七言诗。

6、举生活中的例子。（一个星期七天、七星瓢虫）。

9的乘法口诀评课表篇十三

教学内容:。

教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

教学目的:。

1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

2、会用口诀进行计算。

3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力。

教学过程：

一.课前我先学。

学一学：

试一试：

二、 课堂交流。

三、 巩固练习。

课本51页“做一做”

背口诀，对口令。

四、 课堂作业。

课本练习十的第1、2、3、4题。

9的乘法口诀评课表篇十四

1.在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

【教学重点】：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

【教学难点】：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教学过程。

一、提出学习目标。

1、创设情境：

同学们，你知道一个星期有几天吗？两个星期呢？三个星期呢？六个星期呢？你知道有什么简便算法吗？如果学习7的乘法口诀后就能很快解决这些问题？今天这节课我们来学习7的乘法口诀。

2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？

出示学习目标：

（2）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

二、展示学习成果。

1、小组内个人展示。

根据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。(学生活动，教师巡视)。

2、全班展示（以小组为单位）。

交流汇报，根据学生汇报,教师在黑板上板书口诀。

师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？

a、发现规律，引导记忆。

预设：

生：乘号左边的因数是1～7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。

师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）。

师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些？

学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

b、利用规律，有效记忆。

请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

三、拓展延伸知识。

（1）请快速口算并说出它的口诀。

5×7= 7×3= 7×4= 7×6=。

7×7= 7×2= 1×7= 4×7=。

（2）看图列式   。

（3）判断下面各题（用手势）。

（4）每天上7节课，一周5天上几节课？

爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？

一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？

（5）你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？

四、总结完善认知：今天我们学习了什么？你有什么收获？

9的乘法口诀评课表篇十五

培养学生计算的兴趣和积极性，帮助学生更好地搞清运算符号。

此游戏是针对二年级学生的，需要在老师的动作指导下完成游戏，并达到游戏的目的：乘法口诀。

5分钟左右。

中级适合年级：二年级。

本游戏适用于二年级学生学习“乘法口诀”时的课尾，作为对乘法口诀的巩固及延伸。

全班游戏准备：

记录纸。

游戏一。

师：今天老师要和大家一起来玩一个“花样接龙”的游戏。先请大家看以下几组题目，请你们算一算，再想一想这些题目有什么特点。（出示题目）。

学生计算、找特点。

在教师引导下学生发现规律：前一个算式的得数是后一个算式的第一个数，而后一个算式的得数又是前一个算式的第一个数；前一个算式是乘法，后一个算式有加有减。

师：我们要做的游戏就是请大家根据老师出示的乘法算式，计算得数，再用上这个得数编写一道算式，使得数等于乘法算式的第一个数。比一比，谁的反应最快。

教师出示5的乘法算式，学生计算并编题。反馈，展示不同的答案。游戏二。

师：大家的反应都非常快，现在老师要增加一点难度，先请看下面这道题（出示例题），想一想是怎么接的。

学生观察得出：前一个算式的得数还是后一个算式的第一个数，但第二个算式的得数是乘法算式中两个因数的和。

教师出示5的乘法算式，学生计算并编题。

乘法口诀：中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则，沿用至今已有两千多年，九九表也是小学算术的基本功。

古时的乘法口诀，是自上而下，从“九九八十一”开始，至“一一如一”止，与现在使用的顺序相反，因此古人用乘法口诀开始的两个字“九九”作为此口诀的名称，又称九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。

学生练习一段时间后，编题能力进一步提高，计算能力得到加强，计算正确率也大大提高。教师还可以通过改变接龙的方式，进一步激发学生的学习兴趣，发展学生的.思维。同时他可以来用四人小组合作互相当小老师，一人出题，其他人验答等不同的组象形式，充分调动学生的积极性，让他们乐于算、乐于练。

“当学生学了6、7、8、9的乘法口诀后，也可以采用本游成的形式进一步练习。

乘法口诀对于刚了解乘法的同学们来说是很有帮助的，不能一味的死记硬背来了解口诀，要通过游戏的方式来提高学生们对数学的兴趣。更多有关乘法计算的口算题，可以关注下方公众号，加法口诀来获得。